1如何制作教案集

2024-04-14

1如何制作教案集（精选6篇）

篇1：1如何制作教案集

如何有效整理英语错题集

一．为什么建立英语错题集的必要性

在平时的练习、及每次的考试中，学生所出现的错误可以说是因人而异，各不相同。有些学生是单词没巩固，有些学生是语法没掌握，还有的是由于句意不理解而导致错误。尤其基础相对比较薄弱的同学错题复现的次数更多。总之，学生的错误并不相同，而老师在评析练习试卷时，也不可能完全照顾到每一位同学试卷上的错题情况，这就为建立错题集提供了必要性。每次做完练习或考试过后，如果每个同学把试卷上或作业上做错的原题以及改正后的正确答案写到错题集上，那么，同学们在复习查阅时，就可一目了然。并且在以后的测试中，错误复现率便会大大降低。同时任课教师也具备了了解学生学习情况的第一手材料，在辅导时也更有针对性。但面对如此多的错题，同学们应该怎么做呢？

二如何做错题集

由于英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂。有些如单词，短语的固定搭配等，确实需要死记硬背；而在考察过程中，往往检测的又是学生的实际应用能力。英语题型基本可以划分为两大类：考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。

知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意，还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。如He read an English novel at home.一句，很多同学就忽视了read在此为过去式，因而在时态的判断上出错。而此类用法的单词还有cut，put等，在整理时就应注明。

而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的排除法，只要运用得当，可收到相当不错的效果。关键在于熟能生巧。而像写作这一类主观性题目，实际上只需坚持“不选难的，只写对的”。只要不出错误，简单亦是美文。

这里着重介绍一种活页型错题集，具体做法如下： 1 及时整理。

对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错的原因，找准致错的症结，及时进行改错，及时整理，降低再次犯错的可能性。同学们可以根据自己的实际情况将自己错误进行分类，并将各题注明属于某一类型，这一步刚开始可能比较磨人，可是“磨刀不误砍柴工” 这个步骤绝对不能省。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各类易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题誊写到一个笔记本上，然后在反面注上完整的分析过程：a.出错原因；b.标明解题的正确方法或依据原理；c.写生正确答案。记录方法。老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍（即错误原因）。必要的补充。前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。比如在come out 这个词组的运用时，既要理解它作为“出版，发行”时的用法，同时也要了解这个词组也可以作为“真相为…所知,传出”，我们所学习到的常见的句型有“It came out that…”如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。错题改编。这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去该，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。比如期末考试中单选的23题：

The old building in the city__ in a terrible earthquake in the Ming Dynasty.A was ruined B.had ruined C.has been ruined D.had been ruined因为题中明确给出了过去的一个具体时间 in the Ming Dynasty,所以用一般过去时，选A 若题目改为“The old building in the city__ in the past few centuries.”答案则为C.若题目改为“The mayor told us the old building in the city__ in the past few centuries.”答案则为D.5 活页装订。将“错题集”按自己的风格，编号页码，进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可及时更换或补充。在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而搞花架子，整

时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将学会如何学英语、如何研究英语，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。

另外一些比较有代表性、能够举一反三的好题目也应收入错题集。如在比较lonely 和 alone 的用法时，就有一句经典例句He lives alone, but he doesn’t feel lonely.还要注意选择一些正确的题目，尤其是那些误打误撞、侥幸蒙对的题目。知其然，更要知其所以然。

最后错题集中的错题，都不应该是偏题、怪题，而应该是新课标所要求的、高考中重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。只有这样才能够防止矫枉过正。同时要注意到，错题集的量度也很重要。有的同学凡是遇到不会做的题目，都一古脑儿记入错题集；而有的同学遇到不会做的题目，在请教同学、老师后，认为都会了，于是很少收入错题集。如错题集容量太大，则费时费力；反之容量太小，就起不到应有的作用。三如何利用错题集

要经常阅读。错题集不是把做错的习题记下来就完了。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常见面。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完书本的每一章节等，尤其准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，复习时对完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。长此以往可以进行两轮、三轮甚至多次的“筛选”直至这些题目你完全掌握。这样经常温故知错，持之以恒，同学们肯定会在考试中有明显的进步，收获颇丰。毛主席说“手中有粮，心中不慌”。在考前面对如山的复习材料，看着自己一个学期整理出来的错题，至少在心态上也会放松不少。

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在英语复习时“错题集”就是你最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。

篇2：1如何制作教案集

教学目标

1.知识与技能：了解不等式概念，理解不等式的解集，能正确的用数轴表示不等式的解集； 2.过程与方法：经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感与数学化能力，培养学生的数感，通过用数轴鄙视不等式的解集渗透数形结合的思想； 3.情感、态度与价值观：进一步培养学生的数学思维和参与数学活动的自信心、合作交流意识，教学重难点

重点：不等式的解集的表示。难点：不等式的求解及解集的表示。

教学过程

一、课题引入

1．看一看，比一比（展示图片）①姚明和李连杰 ②小孩与冬瓜 ③公路上的限时标记

从上面的图片中让我们感受到生活中的问题：如身高、体重、速度等需要将对象具体数量化，才能进行交流和判断,不但要学习研究等量关系，还需学习和研究不等关系．

设计意图：从生活中抽出实例让学生体验到数学是源于生活的。2．请观察下列式子是等式的有哪些？

（1）25（2）x32x（3）4x2y0（4）a2b0.5（5）x2x13.5（6）a2a（7）5m38（8）x4（9）

2168x2（10）16 7x5设计意图：通过对等式的回忆，让学生在脑海中有个比较，形成初步概念。

二、讲授新课

1.什么是不等式

观察下面两个式子，他们之间有何区别

8x8x1616

5“ ＜ ” 读作小于、“＞”读作大于、“≠”读作不等于、“≤”读作小于或等于、“≥”读作大于或等于，都是不等号。

设计意图：通过与等式的比较，加深对不等式的理解。练习：根据题意，列出关系式，并判断是不是不等式

题目关系式判断（1）3小于2 32 是不等式（2）用字母y表示一个数,若y有倒数, y0 是不等式

则y需满足什么条件？

（3）数a与b的差为1 ab1 不是不等式（4）如图，天平左盘放3个小球，右盘放

5g砝码，天平倾斜。设每个小球的质量为x(g)，3x5 是不等式怎样表示x与5之间的关系？

用不等号号连接

用等号连接

像这样用等号连接表示相等关系的式子叫等式。

像这样用不等号连接表示不等关系的式子，叫做不等式（inequality）。2.什么是一元一次不等式

观察下列两个式子，它们未知数的个数与次数有何特点？

8x8x1616

只含有一个未知数，未知数的次数是一次

像这样，含有一个未知数，未知数的次数是一次的方程，叫做一元一次方程类似地，含有一个未知数，未知数的次数是一次的不等式，叫做一元一次不等式

设计意图：利用一元一次方程进行对比，理解一元一次不等式。练习：下列式子中，有哪些是一元一次不等式（1）32（2）32x5（3）a21（4）

218x2（5）16 6x5（6）4x3y3.5（7）x2x12（8）3x52 答:(2)(3)(5)(8)3.不等式的解集即表示

思考:对于不等式x10，你能找到一个符合条件的x的值吗？

（1）使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解。

（2）一个不等式的所有解组成这个不等式的解集(solution set)。（3）不等式解集的表示：文字语言小于10的数数学语言 x10 图象语言（数轴表示）

05101520(4)一元一次不等式的解集一般来说有以下四种情况：

xa

0xa

0xa

0xa

三、课堂练习

01、已知下列各数,请将是不等式 3x＞5的解的数填到椭圆中－4，－2.5，0，1，2, 4.8, 3, 8

2.下列说法正确的是（A）A.5是不等式-3x＜6的一个解 B.x=3是不等式x+1＞2的解集 C.不等式-4x＞8的解集是x=-2 D.不等式-6x＜18的解集为x≤-3

四、课堂小结

不等式3x＞5的解

1.如何区分不等式的解和解集？ 2.谈谈你对不等式有了哪些认识？

五、课后作业

1.必做题: 作业本9.1.1不等式及其解集

篇3：1如何制作教案集

一、制作、使用错题集认识的误区

有些学生认为做错题集没有必要、太麻烦, 甚至找借口“没有时间整理错题”。有些学生因为不会制作错题集, 认为直接在试卷上订正错题就行了, 即使有制作了错题集的学生, 也存在“重数量、轻质量”“重形式、轻内容”“重改错、轻分析”的现象。做错题集就像是记“流水账”, 但“流水账”容易让人处于混沌状态、对问题不敏感。笔者还发现, 学生制作了错题集却不会使用, 出现了“重整理、轻应用”的现象。更有学生认为:做新题比做错题更有价值、更有成就感。造成上述现象的主要原因是我们没能充分认识到制作和使用英语错题集的真正价值。著名心理学家盖耶认为“谁不考虑尝试错误, 不允许犯错误, 谁就将错过最富有成效的学习时刻”。

二、错题集的作用

绝大多数高考状元都有使用“错题集”的习惯, “错题集”是对学生自身各类错误的系统汇总。翻开它, 学生自己各种类型的错误就非常直观的呈现在面前, 一览无遗。这样学生就可以更有针对性的着手改正错误, 解决问题, 尽力做到“不二过” (即同一个错误不犯第二次) 。“错题集”最重要的功能就是能够帮助学生发现自己的薄弱环节, 抓住薄弱环节就抓住了复习重点, 到高考前着重针对错题本上的题目查缺补漏, 不失为一个事半功倍的好方法。复习的时候就认真翻一翻, 看一看, 这些知识点就能够熟练掌握好, 最后印象最深的反而是自己错过的题目。因此, 有了错题集, 学生就不会在复习备考的题海中迷失方向了, 复习效率大为提高。显然, “错题集”是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。而很多同学并没有引起重视, 导致大量重复犯错 (据调查错题当中30-50%但是重复错误) , 这是非常可怕的!养成良好建立错题集的习惯, 将使学生终生受益。使得个体学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。

三、错题集的制作

1.分类整理。对平时练习或考试中的错题按题型和考点分类整理, 从而实现对具体错题进行一般化处理, 概括出一类题的常规解法, 做到触类旁通、融会贯通。同时, 分类编写也便于我们查漏补缺。具体按高考英语题型可分为:基础知识篇和综合技能篇。基础较弱的学生可先侧重基础知识的编写, 再循序渐进地跟上综合技能篇。

2.分析出错原因、纠正错误。错误原因大致分为:粗心大意类、概念模糊类、技巧缺乏类、迁移能力不足类等等。每一道题目的错误原因都要弄的十分清楚, 然后记下错误的类型和原因, 还要一步一步规范地把原题做一遍, 以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种表达, 可以在旁边用另一色笔把几种表达写上。有时也可按照学科特点、考试技巧、学习习惯、学习方法、学习心态等分类。这个过程是再学习、再认识、再总结和再提高的过程, 可使学生对知识的理解更深刻、对知识的掌握更牢固、对知识的运用更灵活。

3.根据考点, 从“变”中发现“不变”规律。在老师的帮助下, 列出英语主要考点, 在活页错题本上为每个考点预留两页, 并贴上考点标签。确定错题的考点类型后, 在相应页面记录错误反思、正确解析和变式强化。对错题进行横向变式能夯实基础, 对错题进行纵向变式能拓展思维。通过变式训练对学科问题多角度、多方位、多层次的思考, 从“变”的形象中发现“不变”的本质, 使新旧知识融会贯通, 实现知识与能力的迁移, 达到举一反三、触类旁通的目的。错题本上也可以记载一些考查知识全面、解法灵活多样的典型习题。

四、错题集的使用

1.经常阅读。错题集不是把做错的习题记下来就完了。之所以出错, 大多是因为知识点不扎实, 所以对待错误要经常见面。时间间隔自己决定, 比如一周, 也可以两周或一个月, 或学完书本的每一章节等, 尤其在空闲时间或准备下一次考试时, 拿出错题本, 浏览一下, 对错题不妨再做一遍, 复习时对完全弄懂的题划掉, 还没有明白的题做上标记, 及时请教老师和同学, 作为以后复习的重点对象。这样就使每一道题都发挥出最大效果, 在今后遇到同类习题时, 会立刻回想起曾经犯过的错误, 从而避免再犯。长此以往可以进行两轮、三轮甚至多次的“筛选”直至这些题目你完全掌握。这样经常温故知错, 持之以恒, 学生肯定会在考试中有明显的进步, 收获颇丰。

2.做好标记。错题本上的题目反复看过, 确实已经彻底掌握了, 可以做个标记, 在题号前或者题号上画“叉”或者画个“圆圈”, 再看的时候可以略过这些做了标记的题目, 避免耽误时间。

3.相互交流。由于基础不同, 每个学生所建立的错题内容也不同。通过交流, 学生之间可以从别人的错误中吸取教训, 得到启发, 以此警示自己不犯同样的错误, 提高练习的准确性。通过经常阅读和相互交流错题本, 学生可以逐渐改掉不良习惯, 并且不断积累做题的方法, 形成优良的思维品质, 英语成绩就会有较大的提高。

篇4：1如何制作教案集

【关键词】错题集制作使用

很多学生高考复习常常没有章法，平均分配时间，大量做题的同时，不会的仍然不会，出错的地方反复出错，究其原因是没有找准自己的失误点，没有彻底消灭顽固的死角。提高学习成绩的方法大都是搞“题海战术”，简单地说就一个字“磨”，复习效率极其低下。然而，多年来，错题集是高三学生提高学习效率、高考制胜的一大法宝。我们提倡每位学生根据自身的情况，建立、使用自己的错题集。

一、制作、使用错题集认识的误区

有些学生认为做错题集没有必要、太麻烦，甚至找借口“没有时间整理错题”。有些学生因为不会制作错题集，认为直接在试卷上订正错题就行了，即使有制作了错题集的学生，也存在“重数量、轻质量”“重形式、轻内容”“重改错、轻分析”的现象。做错题集就像是记“流水账”，但“流水账”容易让人处于混沌状态、对问题不敏感。笔者还发现，学生制作了错题集却不会使用，出现了“重整理、轻应用”的现象。更有学生认为：做新题比做错题更有价值、更有成就感。造成上述现象的主要原因是我们没能充分认识到制作和使用英语错题集的真正价值。著名心理学家盖耶认为“谁不考虑尝试错误，不允许犯错误，谁就将错过最富有成效的学习时刻”。

二、错题集的作用

绝大多数高考状元都有使用“错题集”的习惯，“错题集”是对学生自身各类错误的系统汇总。翻开它，学生自己各种类型的錯误就非常直观的呈现在面前，一览无遗。这样学生就可以更有针对性的着手改正错误，解决问题，尽力做到“不二过”（即同一个错误不犯第二次）。 “错题集”最重要的功能就是能够帮助学生发现自己的薄弱环节，抓住薄弱环节就抓住了复习重点，到高考前着重针对错题本上的题目查缺补漏，不失为一个事半功倍的好方法。复习的时候就认真翻一翻，看一看，这些知识点就能够熟练掌握好，最后印象最深的反而是自己错过的题目。因此，有了错题集，学生就不会在复习备考的题海中迷失方向了，复习效率大为提高。显然，“错题集”是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。而很多同学并没有引起重视，导致大量重复犯错（据调查错题当中30-50%但是重复错误），这是非常可怕的！养成良好建立错题集的习惯，将使学生终生受益。使得个体学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。

三、错题集的制作

1.分类整理。对平时练习或考试中的错题按题型和考点分类整理，从而实现对具体错题进行一般化处理，概括出一类题的常规解法，做到触类旁通、融会贯通。同时，分类编写也便于我们查漏补缺。具体按高考英语题型可分为：基础知识篇和综合技能篇。基础较弱的学生可先侧重基础知识的编写，再循序渐进地跟上综合技能篇。

2.分析出错原因、纠正错误。错误原因大致分为：粗心大意类、概念模糊类、技巧缺乏类、迁移能力不足类等等。每一道题目的错误原因都要弄的十分清楚，然后记下错误的类型和原因，还要一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种表达，可以在旁边用另一色笔把几种表达写上。有时也可按照学科特点、考试技巧、学习习惯、学习方法、学习心态等分类。这个过程是再学习、再认识、再总结和再提高的过程，可使学生对知识的理解更深刻、对知识的掌握更牢固、对知识的运用更灵活。

3.根据考点，从“变”中发现“不变”规律。在老师的帮助下，列出英语主要考点，在活页错题本上为每个考点预留两页，并贴上考点标签。确定错题的考点类型后，在相应页面记录错误反思、正确解析和变式强化。对错题进行横向变式能夯实基础，对错题进行纵向变式能拓展思维。通过变式训练对学科问题多角度、多方位、多层次的思考，从“变”的形象中发现“不变”的本质，使新旧知识融会贯通，实现知识与能力的迁移，达到举一反三、触类旁通的目的。错题本上也可以记载一些考查知识全面、解法灵活多样的典型习题。

四、错题集的使用

1.经常阅读。错题集不是把做错的习题记下来就完了。之所以出错，大多是因为知识点不扎实，所以对待错误要经常见面。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完书本的每一章节等，尤其在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，复习时对完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。长此以往可以进行两轮、三轮甚至多次的“筛选”直至这些题目你完全掌握。这样经常温故知错，持之以恒，学生肯定会在考试中有明显的进步，收获颇丰。

2.做好标记。错题本上的题目反复看过，确实已经彻底掌握了，可以做个标记，在题号前或者题号上画“叉”或者画个“圆圈”，再看的时候可以略过这些做了标记的题目，避免耽误时间。

3.相互交流。由于基础不同，每个学生所建立的错题内容也不同。通过交流，学生之间可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。通过经常阅读和相互交流错题本，学生可以逐渐改掉不良习惯，并且不断积累做题的方法，形成优良的思维品质，英语成绩就会有较大的提高。

篇5：记叙文写作集备教案1

《记叙文写作》导学案

（一）【学习目标】

1、了解记叙文的特点，熟读一些精彩的记叙文。

2、掌握写人叙事的方法，联系生活，发挥想象，写出血肉丰满的记叙文。

【心中有法】

一、明确记叙文的体裁特征

记叙文主要指记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情的文章。就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、游记、日记、书信等诸多体式。

记人、叙事密不可分。写人要写出个性，写事要写出波澜。

二、记叙文写作的常规思维

无论何种形式的记叙文，从下笔之前的构思到文字形态的呈现，总要经过作者精心独到的营构，这个过程之中，应特别注意以下问题：

（一）确定好主题

每篇文章都有主题，它是作者对文章所记写的内容的总的看法或评价。在文章中，它是统率一切的灵魂，是贯穿全篇的红线，文章的选材、剪裁、结构、语言、表达等等，都要以此为据，自觉受其约束。

衡量文章主题确立是否够好的标准：

1．正确，指所确立的主题符合客观事物的本质规律，符合正确、高尚的审美观与价值观。

2．鲜明，指文章的主题必须明确表示作者对所记写事物的理性判断和感情倾向。

3．集中，一篇文章只能有一个主题，全部的记叙都必须围绕它展开。有些材料的运用看似旁逸斜出，其实它们一般都是为了深化或升华主题。

（二）精心选择材料

记叙文的写作，无论是记人、叙事，还是写景、状物，首先要解决的是内容问题，为此，作者必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。而作者所掌握的材料能否成为文章中的有用部分，关键在于选择和取舍，对此，著名作家茅盾形象地说“要像关卡的税吏们的百般挑剔”。具体说来，这“挑剔”的标准就是：

1．围绕主题选材。以文章的立意为标准，只有能说明和突出中心的，才可选而用之。反之，与中心无关，则应舍而弃之。

2．真实而典型。真实指生活中确有其人其事，而非虚构或杜撰（这是记叙文和文学作品的根本区别）。但真实的材料只有能反映事物本质，具有代表性和说服力，才能恰当地表达主题，这就是“典型”的要求。

3．新颖而别致。指选择别人未发现、未使用的材料，或者赋予别人已发现、已使用的材料以新意。

（三）斟酌写作技巧

记叙文的表现方法，就是行文的具体技巧。具体包括：

1．线索。安排一篇记叙文，哪怕只是记叙一件具体的事情，也应有一条把材料贯穿起来的线索，如果所使用的材料较多，线索的作用更显得重要。记叙文的线索在具体的文章中可以表现为多种形态，如时间线索、感情线索、逻辑事理线索等。

2．详略。剪裁文中使用众多的材料，最忌半斤对八两式的平均用力。一般说来，只有那些最能表现文章中心、最能表现人物个性、最能揭示事物本质的内容，才应详细具体地展示，而那些在记叙中只起交代或衔接作用的内容，则应略写或省写。

１

3．结构。相对于议论文等文体，记叙文的结构安排更加灵活自由，但如何开篇即引人

入胜，结尾让人回味无穷，在结构安排上，是大有讲究的。比如，在记叙顺序上，我们就

可以使用倒叙、插叙等手段，使文章波澜起伏，摇曳生姿。

4．表达方式的综合运用。一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙文

当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们的使用要特

别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须用到时，也尽量简省笔墨。千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。

5、写作技巧

三、记叙文的魅力之源

记叙文怎样才能打动读者能呢？我的心得是首先打动自己，因为眼泪的味道是一样的。

笔端凝情

庄子说：“不精不诚，不能动人。故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑

不和。”刘勰在《文心雕龙》中也说：“繁采寡情，味之必厌。”文章须以情感人，如果缺乏

真情实感，即使辞采丰富，读起来也是索然寡味。

要做到笔端凝情，就要积极体验生活，涵养情感。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢

于海。”并非山、海本身有情有义，关键是登山观海之人，对山的一草一木，对海的一波一

浪倾注了自己的情感。平常的生活中不会有什么惊涛骇浪，但一花一世界，老师的一个眼神，朋友的一声问候，陌路人的一个微笑，甚至一片树叶的飘零，不也蕴藏着丰富的情感吗？

有了真实生活中情感的体验和积累，写作自然而然事、情俱到。选材构思的过程，实际也是

一个调动情感的过程。回忆往事，品味细节，温暖、疼爱、惆怅、欢乐等等情感也就会伴随

着每个动作、每一句话语、每一个场景的出现而奔涌流淌了。

表达和抒发情感主要有两种方法：一种是直接抒情，一种是间接抒情。

重视描写

描写可以使形象丰满、有血有肉；描写可以使读者如闻其声、如临其境；描写可以使情有所

倚，理有所附。下面主要说三种描写：

人物描写。人物描写意在表现人物的个性。主要有四种：（1）外貌描写。外貌描写贵在抓住

特征、绘形传神、刻画性格、显示灵魂。

（2）语言描写。写人要“尽量的使用他们自己的语言”。所谓人物自己的语言，一是指符合人物的性格、感情、意志等的话；二是指在特定的环境中必然说的话。其次，对话须简洁，对话要力求像日常口语，它是活泼的、灵动的，也应该是典型的。

（3）行为描写。人物性格是不是典型丰富，常常取决于作者对人物的行为描写是否典型丰

富。

（4）心理描写。贵在写出人物在特定的环境中的细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

景物描写。

抓住细节

“他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也

是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子„„”

契诃夫笔下看似轻描淡写的细节，却抓住了人物的特征，让别里科夫成为世界文学之林

中的“这一个”。

福楼拜说过，当你描写“一棵树”或“一堆火”的时候，只有发现了“这棵树”或“这

堆火”的特点后，才能下笔。当你去写一个人、一个物或是写一件事时，抓好一个典型的细

节，抓住一个区别其他的特征，就能胜过千言万语，达到事半功倍的效果。

在一次作文练笔中，让学生写自己的老师。很多学生写出的老师就好像是一个模子里面

刻出来的，一样的外貌、一样的事件，没有特点，不能与众不同。有一个学生写得却很生动：

„„终于，当班长喊出“起立”的时候，我们全体同学齐刷刷站起来，我攥紧出汗的拳

头，注视着班主任不苟言笑的脸——好像有清风拂过一般，我竟然看见他的嘴角轻轻上扬！

他真的是在微笑吗？一个好久违的表情！„„

很多学生都想写自己的老师严厉中却有着对学生深深的爱，而只有这位同学避开一般性的平

铺直叙，巧妙地选择了老师做课结束那一刹那的表情变化，写出了一位不苟言笑的老师对学

生的满意。一个微笑的细节，塑造了一个鲜活的人物形象。当你还在为干瘪的叙述而头疼的时候，沉下心来，仔细观察，发掘一个细节，就能起到四两拨千斤的效果！

请写出几处你读过的叙事文章中的令你记忆犹新的细节：1、2、3、善用修辞

概念都是抽象的，换一种方式来说呢？拟人修辞，可以使山上的石头唱歌，山下的流水

动情；排比修辞，是飞流直下的九天银河，是滚滚东逝的一江春水；比喻修辞，让浩瀚的宇

宙在你的手心中可感，让茫茫的苍穹在你的手心中可触„„

老舍在《骆驼祥子》里面有这样一段对“热”的描写，不用“热”字，却把“热”写得

淋漓尽致：

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采

地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰

气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整

个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

这段文字不用“热”字，可真真切切地让人们感觉到这种难挨的“热”，究其表现手法，从修辞的角度，我们看到拟人、排比、比喻、夸张等丰富的修辞，把抽象的感觉具体化、形

象化了，仿佛你就在这样的环境之中，热得压抑。

在平时的练习里，有学生尝试写“冷”：

北国的冬天，是一定要刮风的。风一起，它就会毫不留情地把树上残余的叶子卷起，一

片也不留；风一起，不管人们穿多少衣服，它都像一条泥鳅一样，顺着袖口、领口钻进衣服

里面，贴着你的皮肤到处游动；风一起，它就像一把没有磨好的钝刀，狠狠地割在脸上、手

上，看不见伤口却仍能感受到辣辣的疼。

我们可以看到小作者独具匠心的选择一个切入点——风，来写冬天之冷。排比、比喻、拟人，用最常见的修辞手法却极其生动地写出了冬天的感觉。风，像泥鳅一样，好像无孔不入地往

衣服里面钻，真的让人们觉得无论穿多少衣服，也躲不开藏不住，泥鳅贴在皮肤上的感觉真的让人们感到风的冷、天的寒。而当人们总说风像刀子一样刺在脸上的时候，小作者却写到

风像钝刀割在脸上，“看不见伤口却能感受到辣辣的疼”。两种比喻一比较，“钝刀”“割”更

让人感受到这风的凛冽。没有“冷”字，可“冷”就贯穿在字里行间！这就是修辞的妙用！

丰富角度

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。当你还在干瘪的记叙时，换个叙述视角，会让文章

神采倍增。

1.那是一个潮湿而阴冷的墙角，但在那里，却生长出一个美丽而娇艳的生命。

这朵花时时刻刻都在抱怨，抱怨自己为什么会出生在这样一个冷清的地方，好在，她可

以欣赏自己。她无时无刻不拿自己的美丽与环境的险恶相比，她时常在想：在这所谓的小小

世界中，只有她是最可爱的，没有任何人可以与她相比。她总是认为世界就是这小小的墙角，这小小的墙角就是整个世界。她就是主宰这个世界的主人。

但殊不知，当这朵花沾沾自喜地孤芳自赏时，世界也已缩小了„„

2.阳光明媚，微风徐徐，小鸟在幸福地歌唱。屋檐下，墙角中，却有一枝花在孤芳自赏。“哎，我是多么美丽，翠绿的叶片，火红的花瓣，米黄的花蕊，连太阳看到我都害羞，每天只看我几眼，便躲了起来。”屋檐上一滴清露滴了下来，落在花的面前，花朵向清露滴下的地方看，只看到方方正正的巴掌大小的一块天。“哎，我是这么美丽，这么小的一块脏兮兮的地方真是配不上我。我真是太可怜了！”然而她却不知道，她只是面朝墙壁，而在她的背后，是阳光明媚，微风徐徐，小鸟在幸福地歌唱。

这两段文字都是对冰心写的“墙角的花!／你孤芳自赏时，／天地便小了”这首小诗而进行的扩展，但比较阅读就会发现，从描写的角度上看，两者优劣分明。第一篇就是在单纯地进行心理描写，而第二篇突出的特点就在于不仅有直接的心理描写，还有间接的环境烘托，使小花孤芳自赏的性格更加鲜明。这就是多角度描写带来的效果。

导学案

（二）（一）、好的作文开头应做到：一简、二新、三美。

1、所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。

如：春天像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。（《夏之绝句》）

2、所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。

3、所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往往需要用形象的描写、优美的抒情或恰当的修辞手法。

透过窗口，我看到槐树花又开了。开得依然那样洁白、晶莹、清香。（《槐树花》）

（二）、开头技巧

一、开门见山，直入主题。

即在文章的第一段开篇点题，或点明题目，或点及中心，使文章不拖泥带水，不转弯抹角，而是简洁明快、单刀直入。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。如朱自清的记实散文《背影》是这样开头的：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”便是开门见山：“我”思念父亲，最难忘怀他的背影，它凝聚着父子间深厚、真挚的爱，有一种浓厚的感情气氛笼罩着全文。

二、巧设悬念，欲擒故纵。

也就是我们通常所说的卖关子。“欲说还休”，巧妙地埋下伏笔，设下悬念，能吸引读者迫不及待地要往下揭开谜底，一睹为快，故能引人入胜。如习作《“常胜将军”生死传》一文开头如下：“这常胜将军是何许人也？别忙，你且听我慢慢道来„„”这一开头很新颖有味，颇能吊人胃口，然后再自然引出下文“常胜将军”生的威风，死的悲壮，并悟出一个道理“凡事都要慎重，来不得半点浮躁。”很值得借鉴。

三、巧引诗句，活泼流畅。

一些文质兼美的或蕴含哲理的诗句、名言、谚语等如果引得恰到好处，能为文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。语言亮丽优美的诗句能使文章充满诗情画意。如习作《春天如诗》开头顺手拈来一句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”这是引用徐志摩的《再别康桥》中的名句，自然在引出如诗般的春天迈着轻盈的步子走来。蕴含哲理的名言名句则能使文章显得厚重、有高度。

四、铺陈景物，渲染气氛。

景由心造，“一切景语皆情语”。精当的景物描写能烘托人物思想感情，衬托人物性格特征，推动情节发展，使文章景中显情，情因景设，情景交融而浑然一体，便能深深打动读者的心。

五、娓娓道出，顺理成章。以一种平稳的语调讲故事般地和盘托出，不显得故弄玄虚，不突兀离奇，能使读者感受到亲切、宁静。这种手法常用于记叙故事情节明显的文章中，如小小说、寓言、童话等，显得落落大方。读者便自然沿着作者的思路去感受、去思考。

六、挑起争端，初见端倪。“文似看山不喜平。”正如戏剧文学中的矛盾冲突，是戏剧的生命，能揪住读者的心。根据内容的需要，可以在文章开头猛地摆出一个矛盾争端，造成石破天惊之效，使文章显得跌宕起伏，有波澜。如课文《羚羊木雕》开头：“‘那只羚羊哪去啦？’妈妈突然问我。”开篇便写出一种紧张气氛，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓，暗示了下文中的一场家庭纠葛，火药味浓浓的。

七、“本末倒置”，追本溯源。

即采用倒叙的写作顺序，将事情结局先摆到面前，然后再回过头来叙写事件的发生、发展，能吸引读者去弄清事件来龙去脉，也使文章结构显得别出机杼。如课文《一件珍贵的衬衫》的开头“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。”就是采用这种写作方法，先点出衬衫的珍藏、珍贵，再追述一件不平凡的往事，文章脉落清晰，增强了表达效果与感染力。

八、直抒胸臆，情感奔涌。

即以抒情笔调引出全文，让作者的思想感情在文章一开头便汩汩流泻出来，奠定全文的基调。这类开头多运用于讴歌、缅怀类主题的文章，好处是因情深意浓、感情真挚，很能引起读者在思想感情上产生共鸣。

九、由此及彼，类比联想。

这类手法通常运用于怀念某人某事或想象作文中。因某一事物或某一景物而不经意地触动作者的某处记忆火花，从而调动写作灵感、创作思维，自然引出写作内容，杀入主题，这样的开头显得自然、朴实、和谐。如习作《美丽的朝霞》一文叙写一位纤弱而勇敢的姐姐，为救一误入车道的小男孩而献出了自己的生命，谱写了一曲动人的博爱之歌的感人肺腑的故事。开头是：“我常常到西边山头，看那美丽的朝霞。我站在这里，望着远方想念着你──姐姐„„”小作者由绚丽的朝霞想到正值青春年华的姐姐，想到她如朝霞般美丽的品质，过渡自然而不露斧凿之痕。

十、议论入手，开宗明义。

以议论入手，一开头便开宗明义，揭示全文的主旨，言简意赅，常常成为全文的文题、文眼。

总之，一篇优秀的记叙文是离不开别具匠心的开头设计的，开头的方法很多，当然各种方法也不是完全孤立的，很多时候也可以相互融合，彼此包容。但是，不论哪种开头法，一定要跟文章标题、内容、主题、语言相匹配，不应该生搬硬套、牵强附会、刻意雕琢与粉饰，否则只会适得其反。

精彩范文展示

（一）夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。她叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。她闭上眼，回想着以前的事。（《粉色玫瑰》）

（二）生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。（《生日寄语》）

（三）“为了看阳光，我来到这个世上。”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。（《为了看阳光，我来到这个世上》）

（四）生活是一张洁白的画纸，我们每个人都是手握各色画笔的画师；生活是一杯香醇的美

酒，我们每个人都是一名出色的品酒师；生活是一块神奇的土地，我们每个人都是辛勤耕耘的劳动者；生活更是一条看不见尽头的长路，我们每个人都是生活的远足者。（《多彩生活》）

（五）我爱桥，爱那结构独特、历史悠久的赵州桥；爱那犹如彩虹、气势磅礴的南京长江大桥；可是我更爱那一座座家乡的立交桥。它们是我心中的一支支交响乐。（《立交桥，我心中的交响乐》）

（六）杨万里写过“映日荷花别样红”的六月西湖，苏轼写过“湖光潋滟，山色空蒙”的雨中西湖，可是他们也许不知道雪中的西湖更有特殊的魅力。（《雪中西湖》）

【当堂检测】。

题目：那一次，我读懂了

要求：1.加上适当的词语，补足题目

2.请写出你的记叙文（立意）构思：

3.写出文章的开头与结尾

篇6：《电视节目制作》教案1

授课对象：（根据不同专业、讲授内容侧重点不同）教学目的：

本课程介绍了电视节目制作的发展历程。重点讲解电视节目制作的规律和电视节目构思与策划。重点要求学生重点掌握电视节目制作的要领，能够独立完成电视节目的制作。具体要求学生掌握摄像机、编辑机及非线性编辑等制作设备的操作，灵活运用所学知识，进行电视节目制作的实践。

授课方式：

讲授为主，实习为辅。授课学时：

36学时。

授课时间：

授课教材：《电视数字制作技术》

孟群著

北京师范大学出版社授课教师：

孟群

教授

授课内容与教学进度：

第一周讲授2学时观摩2学时教学内容（章、节）：

第一章电视节目制作概况第一节电视节目制作手段

第二节电视节目制作方式

第三节电视节目制作流程

教学目的：

了解电视节目制作概况，掌握电视节目制作流程

教学重点：

1、电视系统的全面数字化使节目制作、传输直到播出都带来了革命性的变化。了解数字化带来的变化，具体体现的方面。

2、数字电视系统构成。数字系统为基础的制作环境（如图1-2）是图像、声音及有关信息统一作为数字数据处理，同时一些基本工作如选材、合成和编辑都是以综合方式来完成的

3、电视节目制作手段：实况直播；电视影片制作；录像制作；电子制作。

4、电视制作方式：ENG方式、EFP方式、ESP方式。

5、重视节目制作工艺流程，加强制作节目的计划性，遵循制作流程的科学性，才能有条不紊地进行节目制作工作，提高制作节目的质量和效率。

教学方法：

多媒体课件教学

第二周讲授6学时实习4学时教学内容（章、节）：

第二章 ENG工作方式

第一节摄像机性能

第二节摄像机操作第三节 ENG方式工作要点

教学目的：

ENG工作方式特性，熟练操作摄像机

教学重点：

1、摄像机是进行光电转换的设备，它利用三基色原理，通过光学系统，把彩色景物的光像分解为红、绿、蓝三种基色光像，由摄像器件完成光信号到电信号的转换，然后进行信号处理，编码形成彩色全电视信号。

2、摄像机按其性能和用途不同，可划分为广播级、业务级和家用级。CCD摄像器件常用的有IT方式、FT方式、FIT方式。

3、数字摄像机的基本操作，菜单的调出与调整，白平衡的调节，电子快门的调节等实用性技能的掌握。

4、摄像机的使用要点及维护保养。

教学方法：

多媒体课件教学上机操作

第三周讲授4学时观摩4学时

教学内容（章、节）：

第三章电视节目策划

第一节电视节目类型

第二节电视节目策划

第三节电视节目编排

教学目的：

掌握电视节目策划规律，了解电视节目类型与编排

教学重点：

1、电视节目策划是一个以观众为出发点、以节目为产品、以提高收视率进而提升社会效益和经济效益为目标的媒体运作过程

2、影响策划的外围因素：受众分析电视特性价值判断

2、电视特性：

3、价值判断：教学方法：多媒体课件教学第四周讲授4学时实习4学时

教学内容（章、节）：

第四章电子编辑

第一节电子编辑系统

第二节电子编辑方式

第三节电子编辑方法

教学目的：

掌握传统电子编辑方法

教学重点：

1、具有电子编辑功能的录像机除具备一般录像机都应有的性能外，还需增加旋转消磁头、消隐切换开关等。为提高编辑质量，录像机还要进行其它辅助设计。

2、多机编辑系统，自动编辑性能高，不仅能进行画面的编辑，同时还可以进行声音的编辑。特点是通过微机程序的设置，可操纵多台录像机，进行自动寻找编辑的入、出点，自动预卷和自动编辑。还可以控制特技画面的实施及声音的编辑，是一种自动程序控制的编辑系统。

3、电子编辑的方法针对不同的工作流程，有：直接编辑和间接编辑、CTL编辑和TC码编辑、联机编辑和脱机编辑、组合编辑和插入编辑、线性编辑和非线性编辑。

4、组合编辑是将节目素材磁带上的画面及其声音，按照事先编排好的顺序，一个接一个地记录在母带上，串编成为一个完整的录像节目带。插入编辑是在一个有节目磁带上的某一部分换入新节目，即将母带上不需要用有用的素材替换下来。

5、A/B卷编辑程序与切换编辑不同点：必须指定两台放像机（FROM和 TO信号源）；必须独立设定两台放像机的编辑点；必须设置一个效果持续时间。其它方面，A/B卷编辑与切换编辑基本操作程序相同。

6、分离编辑可以设定独立的音频和视频IN点，在插入方式模式下，音频IN点可相对于视频IN点作超前或延迟。

7、掌握各种电子编辑手法。熟练使用编辑遥控器。

8、灵活应用编辑工作流程。

教学方法：

多媒体课件教学上机操作

第五周讲授6学时实习4学时

教学内容（章、节）：

第五章非线性编辑第一节非线性编辑概述

第二节非线性编辑应用第三节电视节目包装

教学目的：

掌握非线性编辑方法，掌握电视节目包装方法

教学重点：１、非线性编辑是把输入的各种视音频信号进行A/D转换，采用数字压缩技术，存入计算机硬盘中，将传统电视节目后期制作系统中的切换台、数字特技、录像机、编辑机、调音台、字幕机、图形创作系统等设备，用一台计算机来进行运算、操作，视频信号在计算机内部全部按4：2：2数字分量处理。

２、非线性编辑系统由硬件和软件两大部分组成。硬件部分实际上是以通用计算机做平台，加以专用的视频处理卡、特技卡、音频处理卡、压缩卡、各种控制卡和素材硬盘等构成。

３、操作流程：素材量化采集、素材剪辑、节目制作、特技处理、音频混录、图文的制作、输出录成母带。

４、多媒体计算机网络的节目制作系统是将不同的专用多媒体计算机（工作站）连接成一个能相互传输信息和能共享资源与数据的网络，各工作站使用存储在计算机网络存储器（硬盘）中的数据来进行电视节目编辑的各种制作，然后把数据转换成视／音频信号，从而得到完成的电视节目。

教学方法：

多媒体课件教学上机操作

第六周讲授4学时观摩2学时

教学内容（章、节）：

第六章电视特技

第一节概述

第二节键控特技

第三节数字特技

教学目的：

在节目制作中灵活应用电视特技

教学重点：

1、特技效果形成了一套独特的画面语言，丰富和扩展了画面语言，扩大了电视画面的表现力，使画面的表达越来越细腻。能够进行电视画面的意境创新，改变画面的构成，图像组合成新的整体结构，伴随着翻转、移动、缩放、旋转等多种运动形式以及光与色彩的变化，给观众以超现实的奇幻美妙的视觉感受和丰富的联想。

2、特技的类别有光学特技、机械特技、模拟特技、数字特技。

3、数字特技装置能对电视画面进行整体的处理，将整个画面的参数（宽高比、位置、亮度和色度等）存储起来，然后进行任意的处理，将会得到各种新奇的效果。数字特技效果包括二维数字特技和三维数字特技。二维数字特技所实现的图像变化和运动仅在X-Y平面上完成，在反映深度的Z轴上并无透视效果；三维数字特技则能使图像在围绕某个旋转时，同时产生远近变化的透视感，从而使图像呈现立体感。

4、掌握特技台的使用，灵活应用特技画面效果。

5、掌握特技制作要点。

教学方法：

多媒体课件教学上机操作

第七周讲授2学时观摩2学时

教学内容（章、节）：

第七章演播室制作

第一节演播室技术特征

第二节演播室制作流程第三节演播室制作要点

教学目的：

熟悉演播室制作流程，掌握演播室制作要点

教学重点：

讲解演播室制作流程，演播室制作特性

教学方法：

多媒体课件教学上机操作

第八周讲授4学时观摩2学时教学内容（章、节）：

第八章虚拟演播室制作

第一节虚拟技术概述第二节虚拟演播室制作流程

第三节虚拟演播室节目特性

教学目的：

虚拟演播室节目特性，虚拟演播室制作流程

教学重点：

1、虚拟演播室是视频技术与计算机结合的产物，把传统的色键技术与计算机图形图像处理技术结合起来形成，是一种新颖的独特的电视节目制作技术。虚拟演播室技术可以保证前景与背景的透视关系正确。

2、摄像机运动跟踪系统将获取的摄像机运动参数进行处理后，去控制背景图像生成装置，使生成的背景图像与前景图像保持正确的透视关系。最后摄像机所摄的前景与背景在色键合成器中合成并播出。

3、虚拟演播室的背景图像可以是采自录像机或摄像机的活动图像，也可以是静止图像等，而实际上使用最多的是由计算机创作的二维或三维图形CG（Computer Graphics），即虚拟场景。与一般演播室的场景设计不同之处是，不仅仅要事先设计和制作而且更具灵活性，不用考虑一般演播室场景设计中所需的道具制作运输，储藏等费用。能够设计实现中不存在的物体等。

4、关键技术是摄像机跟踪技术、背景、灯光、色键、延时、计算机。教学方法：

多媒体课件教学上机操作

第九周讲授4学时观摩2学时

教学内容（章、节）：

第九章电视新技术

第一节交互式电视第二节高清晰度电视技术

第三节高清晰度电视节目制作

教学目的：

了解当代电视新技术

教学重点：

１、数字高清晰度电视是指HDTV节目全部采用数字方式制作、传输和接收。同时，数字电视系统能够提供多种业务形式，能够实现交互、数据广播和与计算机联网等功能。

２、国家广电总局的HDTV标准：每行有效样点数1920、每帧有效扫描行1080、取样结构正交取样、像素形状方形像素、画面宽高比16 :