书香气的名字

2024-05-07

书香气的名字（精选12篇）

篇1：书香气的名字

素馨

“素馨”是一种灌木花，作为女孩名字，不仅仅独特，并且突出书香气质。“素”指洁白、朴素、素雅;“馨”指散布很远的香气，可引申为道德品质好。该名字清新脱俗，别有一番风味。

如葵

“如葵”这个名字是借助《仙剑奇侠传三》中“龙葵”一名而来，给人女孩娉婷袅娜、高贵又不失优雅的感觉。“如”指像，搭配“葵”字起名，意思为像葵花一样，寓意女孩能散发出清香，有清新高雅的品质。

如梦

“如梦”这个名字选自秦观《鹊桥仙》“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，寓意女孩柔和、温柔。名字既保留了书香意蕴，又展现了女孩那份阴柔之美。

芷兮

该名字选自《楚辞.九歌》“芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡”，形容人如白芷一样有着坚毅、执着的品质。选取“芷兮”来作为女孩的名字，不仅仅突显名字简单，并且贴合书香气质。

唯荨

“唯”指唯一，用作女孩名字中体现了父母对孩子的爱，寓意女儿是他们生命中的唯一。“荨”一种植物名，给人一种清亮、唯美的感觉。

篇2：书香气的名字

“婉”字是女字旁，本义又有柔美、完美的意思，适合作为女孩的名字，出自“有美一人，清扬婉兮”；“初”有开端，原本的意思，作为人名内涵丰富。给女孩起名为“婉初”，有温柔善良、不忘初心之意，贴合书香气息的特点。

瑾月

“瑾”取自诗句“白玉凝素液，瑾瑜发奇光”，是美玉的意思，用作人名有温润如玉之意；“月”即月亮，作为人名十分的唯美诗意，象征高贵纯洁。将“瑾月”作为女孩的名字，能彰显出女孩的书香气息，寓意也十分完美。

舒若

“舒若”二字意境舒适，就如书香气息给人的舒适感一样。“舒”字出自于李商隐的《赠荷花》“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真”，有舒展之义；“若”是文言虚词，作为人名好听又文雅。所以“舒若”适合作为女孩的名字。

云容

篇3：书香气的名字

要让书香真正浸润幼儿的生活, 幼儿园必须摒弃以往“把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育”的阅读观念, 树立和时代发展相协调的大阅读观, 营造浓浓的书香氛围, 让幼儿能沉浸在书海中不断地汲取营养, 让每一个孩子养成良好的阅读习惯, 并在阅读中从小形成一定的人文素养, 使他们拥有正确的人生观、世界观、道德观, 拥有美丽的心灵, 以平静的心情看待世界、体验人生。

我园根据幼儿的现状和实际情况, 注意幼儿学习的基本规律, 把握幼儿早期阅读学习的特别要求, 将“阅读”和“活动”两个方面的特性有效地结合起来。为推进书香园所的形成, 制订并实施了一系列切实有效的措施。

一、大力宣传, 烘托氛围

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”应本着尊重、平等的原则, 吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。为了培养幼儿从小对阅读的兴趣, 倡导家长及幼儿爱读书, 勤读书, 乐读书, 我园开展了“沐浴书香共同成长”为主题的亲子共读活动启动仪式。启动仪式中, 工作人员宣读了倡议书, 并简要介绍了流动书箱、亲子阅读活动的流程;随后幼儿园领导为本学期第一批参加“流动书香”的家庭颁发了图书;在离园时, 由教师和幼儿担任“书香天使”为家长和小伙伴们分发倡议书, 邀请大家在条幅上签名, 表达对“流动书箱”活动的支持与祝福。

二、创设书香环境

布朗芬布伦纳在研究中指出:“教育环境的优化, 能吸引幼儿积极参与活动;能培养幼儿分享、商谈和合作能力;能促进幼儿学习的主动, 能发展幼儿的创造力。”物质环境是不说话的老师, 能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用, 形成积极和主动的行为;它也能吸引儿童去探索、思考, 参与实践, 启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创设, 在环境创设上下功夫, 让幼儿与环境互动。

1. 在幼儿园创设一个书香环境

在主题环境中渗透阅读因素;在楼道等公共环境介绍优秀的图画书;在班级中创设温馨的图书角;在幼儿园充实图书并向家长开放, 让家长和幼儿步入幼儿园时处处能感受到每个角落都会说话, 与环境互动。

2. 提供空间、时间, 共享书香

在班级里要注重完善班级图书区, 创设良好阅读环境, 明确清晰阅读规则, 投放丰富阅读材料, 保证充分的阅读时间, 真正把图书区还给孩子, 让孩子自己分享读书的快乐。

除此之外, 还要丰富图书的种类, 每二至三周不定时地更换、调节图书, 鼓励幼儿从家带来各自的图书, 与大家分享, 待看熟后再替换, 以保持图书的新鲜感。

三、组织丰富有趣的阅读活动

1. 亲子阅读活动

搭建亲子阅读平台, 定期向家长开放蒲公英书香小屋阅读活动, 让家长了解早期阅读的内容、特点与方法, 从而帮助家长在家中指导孩子进行阅读活动, 促进孩子的个性化发展。还邀请家长以老师的身份来园, 在老师的指导下引导孩子进行早期阅读, 与孩子进行互动, 从中获得体验与进步。

2.“流动书香”活动

幼儿根据自己的喜好选择绘本、智力、故事等各类图书, 带回家和爸爸妈妈一起阅读;教师还设计了精美的读书卡, 孩子们通过图画、语言等各种方式记录自己的阅读心得;家长也可以写下自己和孩子的阅读故事。

3. 争当“书香家庭”“书香宝宝”

父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣, 因而应充分挖掘、发挥家长的力量。通过家长会、家长学校、家访指导、班级网页等方式向家长介绍, 从小培养孩子对书的兴趣的重要性, 介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时, 请家长带孩子购书、认识图书馆、书店及不同类型的书, 并在家中营造读书气氛。每天抽出1~2个小时, 与孩子一同阅读图书, 在看看、讲讲、想想的过程中, 交流读书心得, 鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来。父母这样做, 孩子对阅读图书的兴趣就更加浓郁, 阅读水平也逐步提高了。

四、营造书香氛围, 打造学习型团队

在实践和探索中, 我们深深体会到:要营造真正的书香校园, 关键在教师。为此, 创建了“蒲公英阅览室”。通过开展阅读分享活动, 引导教师读书, 培养终身阅读的好习惯;园领导激励教师以书为友, 润泽心灵;在注重提高幼儿教师的业务水平、推动教师专业技能发展的同时, 也十分重视提高教师的文化素养和艺术品位, 塑造教师举止得体、兰心蕙质的优雅形象。每次阅读完图书, 教师还会写下自己的“阅读心语”, 记录心得、分享感受。阅读, 给教职工带来的不仅仅是知识的储备, 还带来了工作观念、生活理念的变化, 也为提高班组执行力、凝聚力起到了不可低估的作用。

篇4：书香气是最美的气质

一位学者，在谈及学习和修养时说：“人要有点儿书香气。”

书香气采自于书卷，得益于孜孜不倦地读。

人通过读书，在幽幽书香潜移默化的熏陶下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为淡泊，促狭可以变为开阔，偏激可以变为平和。

读书被誉为“生命的美容”。

书香气自有一种迷人的优雅。

拥有了书香气，便消除了傲气、娇气、霸气、激愤气、粗俗气、痞子气、卑微气、小市民；

拥有了书香气，便增加了静气、秀气、灵气、自在气、文明气、富足气、高贵气、泱泱大气。

一部经典，半杯香茗，足以富可敌国、贵比王侯了。

对喜欢阅读的人来说，看书是一种享受。

书是我们最好的伙伴，在寒冷的冬天送来温暖，在炎热的夏季泼洒凉爽；在你痛苦的日子递上安慰，在你快乐的时候播放笑声。

从书中，你看遍悲欢离合，享尽侠骨柔情。

书，让我们充实。

陶醉于古人绝妙的文字之中，楚辞的风骚、汉赋的酣畅、唐诗的俊逸、宋词的雄阔、元曲的典雅、明清小说的厚重，会奔腾而来，尽收眼底。

经验告诉我们，一个人要有书香气，不但要爱读书，还要善读书。

唐代皮日休认为，书籍“譬乎药，善服有济，不善服反为害”。

所谓善读、善服，包括许多内容，主要有三点，即读旨端正、选读好书、方法得当。

读书具备了这三点，方能长智怡情，提高气质。

读书妙诀有千条万条，但最重要的一条是“通”字。茅盾的“穷本溯源”，是为求通；秦牧的“牛嚼鲸吞”，是为求通；华罗庚的“厚书薄读”，是为求通；钱钟书的“取长补短”，是为求通；冯友兰的“知音解味”，是为求通。

把握了“通”的原则，我们在读书中就能做到学贯中西、识透古今。

真正的“书香气”应当与博学、谦逊、高雅、悲悯情怀等人类美德紧密联系在一起，只有那样的书卷之气才是我们追求的。

当我们走进书山，会发现里面的风景美不胜收。这是骤雨初霁晴日丽天的一束彩虹，这是沉沉黑夜划破苍穹的一道闪电，这是乌云散去妆点西天的一抹晚霞。

这份美好牵引着你读下去，精气神就会渐入佳境。

打开书，便打开了一扇面对世界的窗口，你读天，无际的长天予你灵性；你读地，宽厚的大地赠你理性。

打开书便打开了一面审视生命的镜子，那扑面而来的真善美，令人陶醉，长此以往，你便会体现出浓郁的书香气了。

“惟书有色，艳于西子；惟书有华，秀于百卉。”

书香气不可自封，有麝自然香，何必当风立？

篇5：书香气质女孩名字

2、文蔚：《凯歌(为壑相寿)》--“点检召棠遗爱，酝酿潘舆喜色，英裔蔚文彪”。文：意为文雅有学问;蔚：意为草木茂盛有文采。

3、思曼：《思简寂观旧游寄重道者》--“偷摘蟠桃思曼倩，化成蝴蝶学蒙庄”。思：意为怀念研究想念;曼：意为柔和。

4、乔雅：乔字取自于“故家乔木”，意指世家的人才器物必定出众;雅字则取自“雍容尔雅”，形容态度大方，举止不俗。

5、雯馨：雯，字意是构成花纹的云彩，代表美丽，色彩斑斓。馨，字意为散布很远的香气，也指人品德完美高尚温文尔雅生活完美之意，这个名字蕴含了女孩淡淡清香。

6、云雅：云字引起寓意完美，常用作女孩的字眼，大多是表示云朵的含义，所以该字也给人一种舒适安逸的感觉。

7、舒涵：舒，字面意思是展开伸展从容，寓意代表着发展。涵，通常指包容蕴藏，如涵养，用于人名引申为有内涵有涵养。

8、念芙：芙指芙蓉，十分柔美，十分招人喜爱，好听温柔;念字都体现了女孩做事讲原则守规矩的性格。念芙给人的印象是外柔内刚，柔软却不软弱，很有大气的一面。

9、菀怡：指愉快安乐和悦的样貌。用作人名意指安乐，愉快，和悦，温和之义。

篇6：书香气质女孩名字

2、琼香，蕊涵，莘以

3、娜幼，冰函，岚遥

4、琼佑，涟红，昀虹

5、娇舞，霏颖，立榆

6、旋自，怡涵，烟曼

7、舒芙，瑾扬，艺焓

8、蔓舒，暄丽，曼清

9、依逸，文欣，梦秀

10、妍问，琇颖，云子

11、昔琳，伊晨，锦凝

12、慕菡，绮清，佳妮

13、雯以，枫真，昕滢

14、菡彤，筱菡，嫣雪

15、如童，朵悦，盼滢

16、敏采，婵琴，茉语

17、婌若，新希，哲馨

18、仪婉，月方，奇绮

19、梅缅，菲艳，苒静

20、奇歆，洁灵，馨思

21、林新，玉烨，畅雪

22、梦影，沐礼，络琪

23、语颜，钰琪，万朵

24、沂玲，婷妍，雯彦

25、彦函，夏迪，聪诗

26、芸柔，科鹃，蝶琼

27、曼怜，妮晴，舒雅

28、雅浩，优晔，玫佳

29、雪嫣，楠祖，傲梦

30、芳凯，卉媚，筠立

31、彤婧，颖儿，萱熙

篇7：妈妈的“名字”

妈妈的名字叫“唠叨”。从早到晚,妈妈总是唠叨个不停。要是爸爸睡懒觉,妈妈就开始唠叨起来了:“你看,你看,太阳都已经晒屁股了,还不起床?”我昨天晚上睡觉前忘记了刷牙,妈妈又开始唠叨了:“你看,你看,这么懒惰,睡前不刷牙,以后蛀牙了怎么办?”

妈妈的名字叫“网虫”,空闲的时候,手机就是她最好的朋友,她经常在手机上聊天、听歌、看电影、看电视、购物。有一回,我深更半夜起床小便,竟然发现妈妈还兴致勃勃地玩手机呢!

妈妈的名字叫“严格”。如果我作业做错了,或者是不工整了,妈妈就会毫不留情地把我的作业给撕了,任凭我怎么求情都无济于事。要是我考试没有上95分,妈妈就会狠狠地给我吃一顿“竹笋炒肉丝”那味道,至今想起来还后怕呢!要是我学习时间玩电脑,那就更了不得了,她什么招都使得出来哟!

我的妈妈还有好多的名字,比如“勤劳”“孝顺”“吃货”等等,我爱我的妈妈!

篇8：有名字的没名字的(外一篇)

一片草地有多大，在学校的课本上我们一定学过，计算时可以用长乘宽，算出面积来，是多大就是多大，是5不会是3，也不会是12，它一点也变不了。要是村子外面那些草地可就不一样了，它会一下子大起来，大得让你害怕。

那次，我们在草坡上向四周俯视，发现了一片颜色浅于周围草色的地带，望过去也就手掌那么大，你把手掌举在眼前，草地就被挡住了，只露出周围的深绿色。等到我们跑到那里时，才发现原来是一片偌大的草海，大得让人心里害怕，真害怕中了魔法永远也走不出这片怪异的草地。

有人提议在里边玩捉迷藏。等到我们几个人在里边藏好了，开始喊“开鬼”，意思是捉的人可以捉了。我们屏住呼吸，尽量跟周围的草融成一体，静得都能听到草轻轻的呼吸，可等了很长时间也没有被捉到，看来草地真的是太大了。我们拨开密密的草，朝外面探寻，捉的人就站在我们前面，我们又嘿嘿笑着藏好了。过了好长时间，还是没有被捉到，都等得有些心急了，终于有声音了。

“快出来呀!有诱拐犯！救命！”我们听到捉的人在外面声嘶力竭地喊，我们照样藏得好好的，知道这是捉的人常用的伎俩。又过了好长时间，终于没有了一丁点声音，微风吹动草丛发出的细微的飒飒声也没有了，只剩下宁静。我们心里也害怕起来，心里嘀咕不会真的有诱拐犯吧。等到我们从草丛里钻出来时，四周静悄悄的，那个伙伴也没有了踪影，我们一阵惊慌，心怦怦直跳，拔腿就往家里跑，谁的鞋子在路上跑丢了一只，不知谁又被草丛绊得跌了一跤，跑着跑着，却在前面的路上看到了那个伙伴，他怎么也在往回跑？等到大家都停下来时，一阵迷惑后相视一笑，一场误会啊！我们不得不叹服，这片普普通通的草地真是高深莫测呀。

还有那些树，村子西边的老槐树，村子南边的那棵唯一的桑树，河流的每一段，在有孩子们的时候都有自己的名字，它们是孩子们最要好的朋友。

我们会把一座长满杉树的小山，写下自己的名字：主人，这意思是要告诉别人，这已经是属于我们的地盘了，要来这里玩，先得让我们同意。每一棵树，不论它们高矮粗细，弯曲与笔直，长得丑陋与美丽，都有自己的名字：爬爬树、大高个、小桑球……

有时，你会碰到几个孩子聚在一起，小声地说出其中一些稀奇古怪的名字，还在那里嘀嘀咕咕，你却什么也听不懂。他们会说“狗尾草那边”“狗尾草那边”——噢，知道了，你想那里一定长满了狗尾草，你错了，那是你的思维，孩子们可不会那样，实际上那里只有一棵狗尾草，或者以前有过，现在已经被拔掉了。

他们有时还会说，“那棵树那里”，“那棵树”在哪里？他们心里知道，就是那棵长在葡萄园子里的苹果树，园子的主人经常会在园子里系一条大黑狗，这棵苹果树可是村子里所有的苹果树里面最大的。

到处都是稀奇古怪的名字。吧啦啊噜，有时你会听到更怪异的名字，要当心，这绝对是他们的暗号，这个地方一定是极秘密的，只有属于他们内部的人才能知道，也许这个地方在两米多高的草里，也许在一条河流浅浅的转弯处。要是在草丛里，一只傻里傻气的野兔可能会成为不速之客，在不知道的情况下闯入，这一定让他们惊慌半天，怀疑自己的秘密地方怎么被敌人轻易就发现了。

孩子们会给很多地方起名字。

暑假在蝉鸣声中结束了，有些地方孩子们只是偶尔来玩，慢慢的，来的人越来越少，终于没有人来了。这些草坡、河流、树林，又没有了自己的名字，又变回了自己。因为一个名字，总是被别人用来喊的。

到底它们是有名字的，还是没名字的，连它们自己也不知道了。

夏夜里的孩子们

班了，我急匆匆地往住的地方赶，路过学校，遇到一群小学生模样的孩子，每个人都背着沉甸甸的书包，像枝头的小鸟一样叽叽喳喳叫嚷着。我一路走着，一路想起农村里的孩子们。他们没有没完没了的作业，他们还有一个一个愉快的夏夜。

黄昏，整个白天阒静无声的乡村街巷里断断续续地传来孩子们的声音。大人们从地里陆续地回来，忙碌了一整天，疲惫不堪的身体也该歇息一下了。母亲们在厨房里忙着做饭，低矮的烟囱冒着蓝色的烟，一阵风把烟裹得整个院子到处都是。我们被熏得直流眼泪，赶紧朝街巷外面跑。父亲正用斧头劈开干透的杨树桩，又一阵清爽的风飘来，呛人的浓烟味没有了，空气中荡漾开好闻的木头香味。

街巷北边是一片杨树林，应该叫矮杨树丛，树长得太密了，长起来时连成了一片。附近的十几个孩子便在里面玩捉迷藏，藏来藏去，每个人的皮肤和衣服上都沾满了杨树叶新鲜的树脂味。我们从一个树丛里冒出来，又掉进另一个树丛，有时一不小心，迎头相撞，哎哟，悄悄叫一声，赶快藏起来。每个人都玩得无比投入，忘记了周围的一切，谁也没有觉察到天边的桃色霞光，夕阳已悄悄落下西边的山。偶尔会有人从树丛里钻出来，撞到过路的行人身上，嘿嘿一笑，又钻进树丛里不见了。

天快黑了，外面的人感觉到黑夜好像从树林里一点点洇出来，直到树林里与树林外漆黑一片，人、树和夜融为一体。也正在这时，远处的街巷里传来母亲们喊回家吃饭的声音，十几个声音几乎是同时响起，高的，低的，清晰的，沙哑的，含着责备的，含着关切的。听到属于自己母亲的声音，我们不约而同地从树丛里钻出来，跑回去吃饭。这时，也正是蚊子出来的时候。

吃过晚饭，孩子们又群集在杨树林边地势较高的土埂上，两条土埂间有一条宽大的横贯村子东西的水渠，水渠的北边是一望无垠的葡萄地和壮硕的玉米地。这里才是夏夜里最快乐和惊险的地方。

一弯月亮正悬挂在密密的杨树枝桠间，橘黄色的月光泻得我们脚下满地都是，地上是孩子们奇形怪状的扭曲的轮廓。晚上天气变得清爽些，看不见的风轻轻地吹过，身旁的杨树叶子婆娑起来，给地上的影子增添了无限乐趣。孩子们聚集在一起时，总是叽叽喳喳地吵嚷个不停，像白天枝头的麻雀。

这时，总会有人高声喊，声音小一点，谁要是再吵吵嚷嚷就不带他去。这个人便是这里的王，他说的去，指的是去北边的葡萄园子里偷葡萄吃。他一声大喊，周围便暂时安静了下来，服服帖帖地都注视着他，好像他真的变成了这个夏夜里的国王。他一招呼，其他的孩子就自觉地排成一长排，跟在他的后面，一起钻进了水渠北边的玉米地里。玉米叶子哗啦啦响着，从赤裸的胳膊上划过去，浅浅的伤口被沁出的汗浸渍了，生疼。但为了吃到葡萄，他们都忍着。大约走了十几分钟，穿过了十几块玉米地和几条长满苦艾的草径。

他突然停了下来，潜藏在旁边的草丛里，朝后边的人嘘了一声，紧接着一个嘘接着一个嘘，一个接着一个蹲下来，一直传到最后。大家蹲着，害怕地望着四周围漆黑的玉米地和葡萄园，心怦怦直跳。

他们知道这片葡萄园是村子里大圆泉边那个老五的，他在村子里懒得出名，半个多月不到地里去看一看，地里的草长得一人多高。等了大约有十来分钟，大家慢慢放松了警惕，因为谁也没有听到任何可疑的声音。他起身沿着灌水的渠沟绕着葡萄园巡视了一圈，确实没有看园子的人。其他人便一哄而上，钻进了葡萄架底下，月光下晶莹剔透的葡萄让人馋涎欲滴，大家七手八脚地找最美味的葡萄。几个人跑过来跑过去，彼此交换手里的葡萄，悄声议论着谁的更甜，谁的发酸发涩。渐渐地，孩子们忘记了周围的环境，以为是在自己的葡萄园子里。几个人正说来笑去，突然，一束橘黄色的手电筒光不知道从哪里闪出来，四处游走，划开了漆黑的夜。在闪亮的灯光中孩子们脸上恐惧的表情一下子显露出来，面面相觑，又愣了一下，才反应过来有大人来了。孩子们把手里的葡萄随手一丢，几个人一伙便朝四面八方跑起来，一伙人朝一个方向，另一伙人朝另一个方向，在漆黑的夜里闯来闯去，你会感觉到沉甸甸的草穗擦过脸，有时你会被一棵玉米撞得晕头转向。

在大逃亡里，有些人是幸运的，他们没有跑过几块地就发现手电筒光不再跟着他们，他们这才敢坐在地上，喘着粗气。有时，他们不得不往回走，去寻找落在草丛里的鞋子。可还有一伙人，他们后面始终跟着灯光，忽远忽近，时隐时现，他们只好拼命地跑，可路前面是一条一米多宽的大渠，渠里蓄满了水，在月光下泛着淡淡的光芒。后面的亮光紧紧地追来了，他们不假思索地跳过去，个子矮一些的，在他跳起来后顿时响起了响亮的扑通声，有人落水了。他从水里爬上来接着跑，直到周围变成一片黑漆漆的夜，自己也不知道跑到了哪里，只有天空中的星星看起来好像在笑。

可过了一会儿，孩子们又不约而同地回来了，聚集在杨树林的土埂上，又吵吵嚷嚷地喧哗起来，讲述着自己的冒险经历。

浅浅的银河横亘在黑色的天幕上，星星像河边的鹅卵石，闪闪烁烁，不计其数。

突然，又有人提议要找出这些人里面胆子最小的，那就是要到村西边的坟地，谁不敢去谁就是胆小鬼。可孩子们谁也不想被人看不起，拿来取笑，都嚷嚷着要去坟地试一下胆量。孩子们从渠埂上深过膝盖的苦艾草丛里往村西坟地走，每个人都争先恐后地往前赶，落在后面会被人笑话胆小鬼，又走过一段空旷的田野，切入到高高的红色土崖下面。

月光下，陡高的土崖上杨树婆娑，从土崖上投下来的影子张牙舞爪。孩子们只好彼此靠近着在土崖的暗影里往前走。远处是茂密的槐树林，那些凸起的坟堆藏在树林后面，若隐若现。这时，每个人的脚步都不知不觉地慢下来，他们屏住呼吸静静地听着各种响声，好像有一股一股的凉气吹过来，穿透他们的身体，再也没有说笑声，不知道前面走的人会发生什么不可预料的事情。

这时，大家害怕起来，前面的人走得越来越慢，后面的人胆怯地紧跟着前面的人，最前面的人磨磨蹭蹭。可是，不知怎么的，有人“哎呀”喊了一声，让人毛骨悚然，大家都停了下来，紧张地望着四周，原来是后边的人踩了前边人的鞋子。

呜呼，呜呼——从槐树林深处传出来猫头鹰的尖叫声，声音那么清脆悠远，好像从很远的漆黑的树洞里传出来似的，带着夜的温度，凉凉的。前面的人不知不觉地停了下来，还要往前走吗？他们面面相觑。这时，有一个胆子大的人想打破这让人恐惧的宁静，模仿着猫头鹰的叫声喊了一声，呜呼，呜呼——

没过多长时间，正当大家放松下来的时候，远处又传出来猫头鹰的回应。

呜呼，呜呼——

呜呼，呜呼——猫头鹰又应和了几声。

突然，有人大声喊：“有鬼来了！”大家一下子争先恐后地掉头往回跑，谁也不愿意落在后面，而远处猫头鹰应和的声音又响了起来。

不一会儿，孩子们又回到了杨树林的土埂上，又开始吵吵嚷嚷起来。

这个夏夜，我住的地方的街巷里，有一群小学生模样的孩子们叫嚷着玩撞拐。在昏黄的路灯下，独立着一条腿，撞来撞去，玩得满头大汗。我有些担心他们跌倒了摔在地上，毕竟这里是城市，没有松软的泥土和柔和的草地，到处都是钢筋和水泥。

我又看到邻居家的孩子，正在客厅里盯着宽大的电视屏幕，歪斜着身子靠在沙发上，一副昏昏欲睡的样子。要不就是在电脑前玩网络游戏，跟一只怪物打来打去。我想，他们需要的应该是乡村里孩子们真实的夏夜。

篇9：教育的名字叫“智慧”

教育, 在先哲的字典里, 她的名字就叫“智慧”。教育, 以他人的智慧激发本人内在的智慧潜能, 使人获得充分而自由的发展。由此, 我们的教育应该关注生命的智慧, 而不能只关注知识、技能, 甚至眼中只有分数。因为知识不等于智慧, 知识关注的是现成的答案, 而智慧关注的是未知的世界。技能也不等于智慧, 我们的教育有的是作业、训练、考试, 缺少的恰恰是积极的、愉快的情感体验, 还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢?

我们需要智慧, 也始终在找寻智慧, 但智慧究竟在哪儿呢?曾经看到这么一个小故事:一个小和尚经常趁着夜色悄悄地踩着一把椅子翻过院墙, 溜出去玩。一天晚上, 小和尚深夜回来, 发觉那把椅子软绵绵的, 仔细一看, 原来是一位老和尚蹲在原来放椅子的地方。小和尚以为会受重罚, 没想到老和尚拍拍身上的尘土, 走了。他顿觉羞愧万分, 从此再也没有违反寺规。我想, 老和尚没有“教育”却已经达到了“教育”的目的, 这样的教育就是智慧的。这种智慧来源于哪里呢?这种教育的智慧应该出自善良的心地。没有爱, 就没有教育, 真正有智慧的教育必定充满了教育的大爱。曾经看过这么一个感人的故事:一天早晨, 老师发现教室里的两块玻璃昨晚被风刮破了, 他很生气, 认定是值日生走时没有把窗关好。学生怯生生地说:“昨晚放学时, 教室有两只蝴蝶, 赶来赶去, 总有一只蝴蝶飞不出教室, 于是我只得开着一扇窗, 好让里面的那只飞出去, 或者外面的那只飞进来做伴, 想不到风把玻璃吹破了……我愿意赔。”老师听了, 用手摸了摸学生的头, 说:“不用赔了, 去玩吧。”然后来到财务室, 说:“请在我下月工资里扣除两块钱玻璃费。”这两块玻璃折射出的是孩子的善良, 是教师的大爱!这种爱蕴藏着的就是教育的智慧, 她呵护了孩子那颗纯洁透明的玻璃心。玻璃有价, 而大爱无价。我深信爱的教育力量。蕴涵着大爱的教育, 足以让所有的学生感动!

这种教育的智慧应该来源于鲜活的生活。教育, 不能埋头于书本的世界里, 而应该触及儿童的精神世界, 时刻关注孩子们的生活状态, 读懂他们的喜怒哀乐, 读懂他们的渴望。如此, 我们的教育才能真正切合孩子们的需要, 激发孩子们内心的学习激情和潜能。可以说, 适合孩子们的教育才是智慧的教育。从这个角度来说, 教育应该富有优雅的生活情趣, 一味地追求智慧, 智慧偏偏会从边上溜走。不是有这么一个故事吗?一个小和尚拜佛求经, 很长时间一无所获, 便问老和尚。老和尚敲着手中的木鱼说:“什么都填满了, 就什么都没有了。”小和尚顿悟。生活中塞满了太多的欲念, 就缺少了一份简单与闲适。身负沉重的欲念, 又何以获得真正的智慧?“松松垮垮出人才”, 不近科学, 却不无道理。的确, 我们应该给孩子、给自己留一点空间, 因为“留空间就是给发展”。一直以来, 我喜欢简单的生活, 喜欢“简简单单教语文”。因为, 简单其实是一种教育中的大气度、大智慧!它来源于教师对教育本真的把握, 来源于教师丰厚的修养和教学的艺术, 来源于对教育生活的热爱和深刻的认识!

篇10：飓风名字的由来

给飓风起个女孩的名字是一个新奇的、相当不错的主意。它始于１９４１年乔治斯图尔特写的故事“风暴”。在这个故事里，有一个气象预报员，根据他所认识的女孩给每次风暴起了个名，他只是自己图个高兴。他给一个风暴起名叫玛利亚。故事描述了玛利亚是如何形成和发展的，也描述了当她袭击美国时，她是怎样改变人们生活的。

第二次世界大战期间，美国陆军，海军的气象预报员曾使用了同样的制度。他们研究太平洋的天气情况。他们的任务之一就是，当一个风暴将要来临时为美国的船只和飞机提供警告。无论什么时候，只要他们一发现风暴，他们就给它起个女孩的名字。这一年的第一个风暴，起了个用Ａ打头的名字，第二个则Ｂ打头的。他们使用了从Ａ到Ｗ所有的字母，然而，风暴继续来临。因此，他们不得不使用３列从Ａ到Ｗ所有的字母，以便有足够的名字循环使用。这是首次使用字母顺序列出飓风的名字的。１９５２年，气象局把它作为一种模式，开始使用这种制度。

１９５０以前，美国气象局还没有给飓风命名的专门制度。当一个飓风在印度群岛诞生时，气象局只是收集一些有关情况，报道飓风移动的速度，以及它下一步前进的方向。气象预报向飓风通过区域的人们发出警告，以便人们能采取必要的措施来保护他们自己。

只要气象预告每次只报告一个飓风，这个制度效果不错。但是，１９５０年９月的一周时间内，同时就来了三次飓风。那么，情况就开始混乱起来。一些人把这些飓风给弄混了，不知道哪个是哪个了。这种情况使气象局的人相信，给飓风命名他们急需一种代号，以避免将来再度混淆。

１９５１年，在一次气象预报员会议上，人们决定使用字母表的字母顺序来给飓风命名。对于无线电来讲，每个字母作为一个单词发出。他们使用的是陆军的字母表代码：ＡＢＬＥ，ＢＡＫＥＲ，ＣＨＡＲＬＩＥ，ＤＯＧＥＡＳＹ等等。然后，他们发现一些外国的电台，也同意使用其他代码词来替代字母表里的那些字母。于是，情况又一次地给混淆了。第二年，气象员们决定，按字母表的顺序，通过给每个飓风起一个自己的名字来解决这个问题。第一个列表为：Ａｌｉｃ，Ｂａｒｂａｒａ，Ｃａｒｏｌ，Ｄｏｌ-ｌｙ，Ｅｄｎａ，Ｆｌｏｒｅｎｃｅ，Ｇｉｌｄａ，Ｈａｚｅｌ，Ｉｒｅｎｅ，Ｊｉｌｌ，Ｋａｔｈｅｒｉｎｅ，Ｌｕｃｙ，Ｍａｂｅｌ，Ｎｏｒｍａ，Ｏｒｐｈａ，Ｐａｔｓｙ，Ｑｕｅｅｎ，Ｒａｃｈｅｌ，Ｓｕｓｉｅ，Ｔｉｎａ，Ｕｎａ，Ｖｉｃｋｙ和Ｗａｌｌｉｓ。

每当报纸和电台跟踪一个名叫ＨＡＺＥＬ的飓风，描述她的破坏程度时，那些名叫ＨＡＺＥＬ的女孩子，可能会受到她的一些朋友的嘲讽。为了避免出现这样的问题，气象局说，“如果出现了飓风的名字和某些女孩的名字有任何雷同之处的情况，这纯粹是偶然现象。”事实上，它的确是偶然的。只有两个名字也许是特别挑选的。名字ＯＲＰＨＡ，据报道，是根据一个在气象局工作的女孩来命名的。还有一个名字是ＷＡＬ-ＬＩＳ，它是著名的温莎公爵夫人的大名———是英国一个国王因为她而退位的那个女人的名字。

有一些妇女，由于飓风使用了她们的名字而感到生气。有时，她们会向气象局投诉。但是，另外有许多妇女则感到骄傲，因为她们看到她们的名字上了报纸的头版头条。对于她们的名字是否与富有破坏性的那些飓风联系在一起，她们甚至毫不在意。因为好像更多的妇女喜欢那样。于是，气象局决定继续使用女孩子的名字来为飓风命名。

篇11：教师的名字叫“表率”

由此, 笔者不禁想到了陶行知先生说的一段箴言:“要学生做的事, 教职员躬亲共做;要学生学的知识, 教职员躬亲共学;要学生守的规则, 教职员躬亲共守。”苏霍姆林斯基也曾说过:“任何人如果不能教育自己, 也就不能教育别人。”可以看出, 为人师表、教书育人历来被认为是教师最重要的师德元素。也就是说, 教师的名字应该叫“表率”。

然而在现实中, 确有个别的教师嘴勤身子懒。比如, 有的教师看到地上有纸屑总是令学生去捡, 自己弯腰捡就似乎“掉价”;有的教师下课时看到班干部捧着一大摞作业本吃力地下楼, 却视而不见, 跟在学生后面晃悠……

教师是生命与生命交流的职业。育人无小事, 教师无小节, 细节往往决定成败。学生可塑性强, 善于模仿, 教师一言一行的每个微小细节都会直接或间接地影响学生。因此, 教师的一举手一投足, 教师的精神面貌、工作作风, 乃至教师的着装仪表, 都应该成为学生的表率。凡是要求学生做到的, 教师自己首先应该做到, 要表现出高尚的教师职业形象和职业精神, 从我做起, 从点滴小事做起, 从现在做起, 带头摈弃陋习, 时时处处以身作则, 严格要求自己, 与学生融为一体, 用自己朴实可敬的行动赢得学生的信任与亲近。这样, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的共同愿景才能成为美好的现实。

魏书生先生特别强调:“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里, 在漫长的人生道路的每一步上, 都要经常鞭策、自警、自省。”教师应“每日三省吾身”, 善于反观自己的言行举止是否给学生树立起正面的典范, 经常审视自己是否做到了“以身立教”, 自己从教的各个细节是否与职业身份、职场要求相符合, 是否经得起学生的监督、检验;要持之以恒地用职业道德约束自己的一言一行, 努力扮演好学生生命引路人的角色, 对他们潜移默化地施加积极的影响, 给学生以持久的阳光的道德品质熏陶。