父亲留下的书香阅读短文答案

2024-04-11

父亲留下的书香阅读短文答案（通用14篇）

篇1：父亲留下的书香阅读短文答案

父亲留下书香

我们这个寻常百姓家，收入不多，住房又小，挤挤巴巴的连一个书橱也放不下。虽说不是“书香门弟”，却有缕缕书香弥漫，这可以从家里的桌上、凳上、床头枕边到处堆放着书本看出，更能从我和妻子、儿子饭后(xi2)________余常常是各人手执一卷昭然可见……说起来我家的书香还是我父亲传留下来的哩。

我父亲别无(sh@)________好，就喜欢看书，《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》以及《钢铁是怎样炼成的》等古今中外名著，曾使他每每陶醉于其中。可是后来父亲的手中却换成了本本“苦书”——这，说来话就长了。

我母亲生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父亲独自挑起了持家的重担。起先请医生为母亲治病，后来家境日趋贫困再也没钱请医生了。我们为此忧心忡忡，这时我发现父亲床头《三国演义》、《水浒传》等书不见了，有的是一本本中医和中草药书，——这些就是“苦书”吧。持家劳累之余，父亲就研读这些书，可谓是“苦”不释手。父亲还钻研一本《中国针灸大纲》，边看边实践;替我母亲望诊搭脉，开方煎药，又作针灸治疗。后来连我们兄弟姐妹也知道在足三里穴位针灸能起到有病治病，无病防病的良好效果。奇迹终于降临，卧床数年的母亲________(竟然、突然、居然)下床了!母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神。为了给母亲作针灸治疗，父亲常常在晚上先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度，然后再替我母亲针灸治疗……母亲的病治好了，她享受到古稀之年，而操劳一生、挚爱妻子儿女的父亲却在六十五岁上离开了我们!

父亲留给我们的很多很多，其中就有不绝如缕的书香。

(1)在文中拼音后的横线处写上汉字。

(2)解释词语：

①昭然可见：________

②陶醉：____________

(3)第一自然段“虽然不是‘书香门第’，却有缕缕书香弥漫”。一句中两个“书香”的意思不一样。

①“书香门第”指：___________

②“缕缕书香弥漫”指：_______

(4)第二自然段中“可是后来父亲的手中却换成了本本‘苦书’。”一句中“苦书”是指：_________________

(5)“卧床数年的母亲________(竟然、突然、居然)下床了。

①选择适当的词填入句中横线上。

②这个词，表示________的意思，也表现家人________心情。

(6)文中划线句“母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神。”

“父亲的精神”指的是________________

(7)文章最后一段“父亲留给我们的很多很多”，这“很多很多”指的是____________________________________

答案：

(1)暇;嗜

(2)①很明显地看出来。②很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

(3)世代读书的人家;读书学习的风气很浓厚

(4)医书和中草药书

(5)①居然。②料想不到;喜悦。

(6)勇于实践，无私奉献

(7)无私的精神，一丝不苟的作风

篇2：父亲留下的书香阅读短文答案

父亲留下的书香

我家虽说不是书香门第，却有缕缕书香弥漫，这可从我全家人喜欢读书看出来。说起我家的书香,还是我父亲留下来的哩。

我父亲别无嗜好,就喜欢看书，《三国演义》《水浒传》《红楼梦》以及《钢铁是怎样炼成的》等古今中外名著，曾使他每每(táozuì)______其中。可是后来父亲的手中却换成了本本“苦书”一这，说来就话长了。

母亲生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理,父亲独自挑起了持家的重担。起先请医生为母亲治病，后来家(景境)日趋贫困，再也没钱请医生了。我们为此忧心忡忡。这时我发现父亲床头的《三国演义》《水浒传》等书不见了,取而代之的是一本本中医和中草药书——这些就是“苦书”吧。

持家劳累之余，父亲就研读这些书，可谓是“苦”不释手。父亲还(专钻)研一本《中国针灸大纲》，边看边实践:替我母亲望诊搭脉,开方(煎剪)药，又作针灸治疗。后来连我们兄弟姐妹也知道在足三里穴位针灸能起到有病治病、无病防病的良好效果。奇迹终于(jiàng lín)______了，卧床数年的母亲[竟然突然忽然]下床了!

母亲感慨地叮嘱我们要秉承父亲的精神。为了给母亲针灸治疗，父亲常常先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度,然后再替我母亲针负治疗......母亲的病治好了,她活到(gǔxī)______之年,而操劳一生、挚爱妻子儿女的父亲却在65岁离开了我们。

父亲留给我们的很多很多,其中就有这缕缕书香。

1.根据拼音在横线上填写恰当的词语。

2.用“?”在括号里选择正确的汉字。

3.联系上下文,解释下列词语。

(1)别无嗜好:________________________________________

(2)忧心忡忡:________________________________________

4.文中“[]"里恰当的词语是_________这个词表示__________________的意思，也反映了全家人__________________的心情。

5.读句子，回答问题。

(1)“虽说不是书香门第,却有缕缕书香弥漫。”两个“书香”的意思并不一样:“书香门第”指__________________，“缕缕书香弥漫”指__________________。

(2)“可是后来父亲的手中却换成了本本苦书。”

“本本”叠用表示__________________的意思，“苦书”指的是__________________。

(3)“母亲感慨地叮嘱我们要秉承父亲的精神。”“父亲的精神”指的是什么?

____________________________________

参考答案:

1.陶醉降临古稀

2.境钻煎

3.(1)文中指父亲除了喜欢看书,没有别的爱好。

(2)形容心事重重,非常忧愁。

4.竟然出乎意料欣喜、激动

5.(1)世代都是读书人的家庭父亲爱读书,给家里带来了文化氛围,在父亲的影响下，”我们”几个孩子也很喜欢读书

(2)许多本中医和中草药书

篇3：父亲留下的书香阅读短文答案

异象聚焦

一、命题时随意拓展

如某校五年级期末考试的阅读部分出现了这样一道练习:

将下列骈偶成语中的另一句写下来。

藏之名山, ________得道者多助, ________

失之东隅, _________精诚所至, _________

先且不去分析此题的难易程度, 试问一下此题与文本有何联系呢?阅读短文考查学生的阅读理解能力, 一定是要求学生先阅读文本, 再去解答相关问题。脱离文本, 随意命题, 就没有任何意义了。

二、答案不具确定性

如某校五年级期末考试将叶圣陶的名篇《稻草人》第三自然段引入了阅读短文, 考题如下:

“他安安静静地看着田地, 手里的扇子轻轻摇动, 赶走那些飞来的小雀, 他们是来吃新结的稻穗的。”这句话中的“小雀”指的是什么?

A、小鸟。B、特指麻雀。

真不知, 此题能考察学生何种阅读能力。虽然命题者提供的答案是B, 但查阅资料后, 没有任何依据, 教师争论纷纷。

三、所选短文, 不具代表性

学生阅读理解, 既是一次阅读能力的考察, 又是一次特殊的阅读经历。“文质兼美”, 应该是其本质特征 (我们的课文也是如此) 。笔者所遇到的一些短文, 如《蠢狼》等文字浅显, 内容苍白, 没有美感可言。

四、将语文课标“置之度外”, 颠覆序列

学生语文素养的发展是具有序列性的。然而, 有些阅读短文有随意拔高之嫌。如在某三年级的考试中, 要求划出比喻句, 并写出这样写的好处。在语文素养的序列中, 这明显是高年级的范畴。

审慎思考

如何避开如此错综复杂的阅读短文“泥沼”?笔者认为有必要厘清以下几个问题。

一、什么是阅读理解

阅读短文考查的是阅读理解能力。什么是阅读理解?笔者查阅了相关资料, 基础教育课程改革教师通识培训书系——《学生学习新策略》中说:“阅读理解是阅读者从书面语言中获取信息, 进行加工编码, 获得知识意义的活动过程。”从本质上说, 阅读理解是认知能力、逻辑思维能力、社会文化背景知识与语言知识相结合的心理活动过程。

二、为什么阅读理解

人类知识的传递, 大量是通过阅读理解活动来实现的。教育学家说:“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。现代教育心理学研究表明, 学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1.66倍。实验证明, 靠听觉获得的知识3天后可保留15%, 而靠视觉获得的知识3天后可保留35%。

进行阅读理解的考查, 实际是学生的专项阅读实践活动。学生在广泛阅读语言材料的基础上, 利用文章的各种关联信息, 主动进行推理解题, 并在这一认知心理过程中, 充分利用“心理直译带动语篇理解”的快读方法, 感悟语言、理解语言、运用语言。这对于提升学生的阅读能力, 实现信息传递, 发展学生智能, 传承民族文化具有深远的意义。正如本文开头所说, 也是达成语文课程目标的重要途径。

现实回应

有了以上观察及思考, 我们就可以在一个宏观的背景上审视阅读短文, 并作出相应的现实回应。

一、我们应该如何选文

笔者认为, 试卷中的短文可分为两类:

一类来源于教材, 就是王荣生教授所定性的“定篇”。“定篇”本身就是课程内容的一部分, “学生的学习任务, 就是沉浸于这些诗文, 并按权威者的指示, 对那些被阐释过的诗文加以内化 (了解和欣赏) ”。将之作为阅读理解内容, 就是考核学生是否已经“彻底、清晰、明确地领会”作品。

第二类来源于课外阅读, 也就是王荣生教授定性的“例文”与“样本”。主要考察包括事实、概念、原理、技能、策略、态度在内的语文知识。 (具体请参照王荣生教授主编的《语文教学内容重构》一书。) 而这些“例文”、“样本”的选择, 是与教材文本紧密相关的, 至少里面所包涵的事实、概念、原理、技能、策略、态度应该是一致的。如文质兼美的散文、具有典型的写作特征的科学小品文、说理性的文章, 当然也有来自生活的新闻报道等, 培养学生独立阅读相关文本的能力。

二、我们应该如何命题

课标对各个学段的阅读目标作了阐释, 它为阅读理解立下了标杆, 只有以它为镜, 才不至于“盲人摸象”、“浑水摸鱼”。观照课标第三学段阅读目标的阐述, 笔者认为, 小学高年级阅读短文命题主要有以下几种形式:

1. 对于语文知识的关注

语文教育是母语教育, 语文知识支撑着母语的“学得”教育, 引导着学生语感的生成。对于阅读理解而言, “语文知识”应该是其中不可规避的一个体系。具体形式可以有以下几种:

(1) 看拼音写词语。

(2) 给带点词语选择正确读音。

(3) 联系上下文, 填上 (选择) 合适的词语。

(4) 照样子, 写词语、句子。

(5) 给短文相应部分加上标点符号。

(6) 填关联词语。

(7) 划出文中比喻句、拟人句等。

以上等等, 考查着学生语文素养结构中最基本的内容。另外, 有了具体的语言环境, 这比单纯的“看拼音写词语”、“词语搭配”、“选择关联词语”等之类的题目更科学、更简洁、更直观, 更能投射出学生基本的语文素养。

2. 对于阅读技能的演练

培养学生独立的阅读能力, 是阅读教学一项非常重要的课程任务。由此衍生开来, 阅读短文也应强化学生的阅读技能。具体形式如下:

(1) 联系上下文理解词语。

(2) 使用词典。侧重点不在于查词典的方法, 而在于对于理解词语及整个文本的帮助。

(3) 搜集处理文本信息。能否在浩如烟海的信息源中快速、准确地捕获自己所需要的信息, 并迅速判断信息的真伪, 摒弃虚假信息, 已成为信息时代必须具备的素养和能力。在学生的独立阅读中, 搜集处理信息是最为基本的阅读技能。

如短文《梦想永远在路上》, 笔者设计了这样一个题型:

这是对文本内容的回顾, 也是对文本主旨的挖掘。

再如短文《献给北川的橘子》, 题目设计为:

根据文中的相关信息, 用通顺、简洁的话, 把下面的人物或地方介绍清楚。

A、“我” (本文作者) :______________________

B、达沃斯:__________________________

这一题既考察了学生对文本信息的判断, 又考察了他们的分析与综合能力, 可谓是一举两得。

(4) 给短文加上合适的题目, 或者中间内容填空及补充结尾。

题目是文章的眼睛, 而结尾也常常是文本“画龙点睛”或者“振聋发聩”之处。“加上合适的题目, 补充结尾”有利于学生对文本核心价值的把握。

填补文本中间内容, 也能考察学生能否整体把握文本。

形式之一:选择。

如:想一想, 下面的这段话应加在第__自然段和第__自然段之间。

上帝回答:“我创造了世界, 也创造了风雨, 创造了干旱, 创造了蝗虫与鸟雀, 我创造的是不能如人所愿的世界。”——《如果麦子没有考验》

形式之二:填空。

联系上下文, 在第8自然段的横线上填一句合适的话。

到了收获的时刻, 奇怪的事情发生了, 农夫的麦穗里竟然没有结出一粒麦子。

农夫找到上帝, 问道:“__________?”——《如果麦子没有考验》

(5) 考察概括能力。最常见的形式有概括段意和主要内容等。另外, 还有此形式的“变异”。

如玛格丽特以自己的哪些行动实践着“永远坐在前排”?请用简洁的语言说一说。——《永远坐在前排》

(6) 理解关键词、句、段。

如:对文中的两个“绿手指”, 你是怎样理解的?请联系上下文, 作出回答。

A、美国某小镇有一位“绿手指”。

这一句中“绿手指”是指__________。

B、但愿你我还能长出新的绿手指。

这一句中“绿手指”是指________。

3. 对于文本语言的赏析

关注语言形式, 已成为当前语文阅读教学的共识。在阅读短文中, 让学生赏析文本的表达效果, 则是对此共识的有力回应。

如, 划出短文中的比喻句, 说说这句话把什么比作了什么, 表达效果如何。

4. 对于表达形式的观照

观照文本的表达形式, 从而实现能力的迁移, 也是阅读短文命题的重要内容之一。

如, 文中前面的情节有多处为后文的故事发展埋下伏笔, 仔细读短文, 为文中的两处伏笔找到与它们照应的句子, 分别用直线和波浪线在文中画出来。——《慈善的不是钱, 是心》

再如, 课文第三段说“妈妈虽银丝飘飘, 却心明眼睛亮”, 第四段又说“妈妈眼睛不好”这两处是否前后矛盾?为什么?

5. 对于人文内涵的体味

语文教育不可推卸的责任就是用文化神韵去滋润学生, 引领他们登堂入室, 领略人类文化大厦的恢宏气势和美丽姿态。因此, 在阅读理解中, 我们不仅要关注工具性, 也应挖掘其内在的人文内涵。

如, 文章最后说:“就在这些考验中, 我们会看到最光芒四射的美丽人性。”读完文章, 你看到的“最光芒四射的美丽人性”是__________。——《飓风中的两个瞬间》

当然, 一篇短文不可能面面俱到。选择什么样的命题内容及形式, 应当遵循语文素养发展序列, 尊重学生学情, 尊重文本特点, 精心考量, 用心鉴别、筛选与设计。唯有如此, 阅读短文才是“有意义”的存在。

参考文献

篇4：父亲留下的书香

我父亲别无嗜好，就喜欢看书。《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》等古今中外名著，曾使他每每陶醉其中。可是后来父亲手中却换成了本本“苦书”。这，说来就话长了。

我母亲生我二弟后一病不起，长年躺在床上，生活不能自理，父亲独自挑起了持家的重担。起先还能请医生为母亲治病，后来家境日趋贫困，再也没钱请医生了。我们为此忧心忡忡。这时，我发现父亲床头的《三国演义》《水浒传》等书不见了，有的是一本本中医和中草药书，这些就是“苦书”。父亲喜欢研读这些书，可谓“苦”不释手。

父亲钻研《中国针灸大纲》时，边看边实践：替我母亲望诊搭脉，开方煎药，又作针灸治疗。后来连我们也知道在足三里穴位针灸，能起到有病治病，无病防病的良好效果。奇迹终于降临了，卧床数年的母亲竟然下床了！

母亲叮咛我们要秉承父亲的精神。为了给母亲作针灸治疗，父亲先在自己身上的穴位试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度，然后再替我母亲针灸治疗……母亲的病治好了，她享受生活到古稀之年。而操劳一生、挚爱妻子儿女的父亲却在65岁离开了我们！

父亲留给我们很多很多，其中就有不绝如缕的书香。

（选自《作文周刊》），选入时有改动）

【赏析】文章开篇点题“却有缕缕书香弥漫”，与题目照应，结尾“其中就有不绝如缕的书香”，与开头呼应。文章主题突出，叙事层次分明。主要写了父亲的精神——责任，并按照时间先后顺序，叙述了三件事：父亲把名著换成“苦书”，开始研究医书；研究“针灸”，为母亲治病；先自己试针，然后给母亲针灸。

（山东*何兆新/赏）

篇5：父亲的难题短文阅读答案

①小保罗是个三年级的小学生。他父亲虽然空闲时间不多，但晚上却经常同自己的孩子在一起。父亲喜欢孩子，总津津乐道、不厌其烦地给他们讲些富有教益的寓言和别的故事。

②一个周五的晚上，保罗和姐姐玛莎在忙着刷保罗的球鞋，因为他明天要参加学校举行的一场短跑比赛。坐在沙发里读报的爸爸摘下眼镜，凑过身子，又唠唠叨叨地讲起了他的寓言来。他讲的是龟兔赛跑的故事，小保罗记得自己听过好些遍了，实在让人腻味。

③末了，爸爸对似听非听的保罗语重心长地说“孩子，你一定要记住，动作缓慢的乌龟之所以能跑赢兔子，是因为它的踏实和韧性。”然而，保罗还是低垂着头，默不作声地弄他的鞋子。爸爸的口吻变得有点严肃：“难道你不觉得应该从乌龟身上获得一些教益吗?”

④保罗神情困惑地朝天花板呆望了一阵，然后回过头来看着爸爸：“这么说，你是要我指望贝利、托尼、萨里在明天的60米赛跑中会像兔子那样躺下来睡觉?”

⑤爸爸心里颇感惊讶，怎么也想不到儿子会突然冒出这样的话来。他沉默了一会儿，略为发窘地回答：“我没有说乌龟会指望兔子在中途睡觉。”

⑥“乌龟一定事先知道兔子在比赛时会睡觉的。”保罗反驳道，“要不然乌龟就是不自量力，竟敢和K,q-较量。谁都知道，兔子的速度起码要比乌龟快上100倍!”

⑦“乌龟压根儿就不知道兔子在比赛时会睡觉的，”爸爸坚持着，“它是靠坚持不懈的努力，踏踏实实，一步一步向前爬才取得胜利的。”

⑧小保罗把两只手的手指钩在一起，认认真真地思忖着。“我可不相信，”他倏地站起身来，“乌龟的胜利完全靠运气，要不是碰巧兔子q-途睡觉，它无论如何也不可能赢兔子。即使乌龟比你说的踏实还要踏实100倍，它仍然跑不过兔子!”

⑨爸爸的脸上露出一丝难以名状的笑容，捏着报纸的手颓然落在膝盖上……

1.根据文意，乌龟之所以能够取胜，小保罗认为靠的是，而他爸爸认为靠的是。(4分)

2.读完全文，你认为文章标题“父亲的难题”中的“难题”到底指什么?(2分)

3.细读第③，④自然段，然后摘录原文填空：

此二段中表现小保罗对爸爸所讲故事的态度的一个词语是，体现这个态度的一个具体细节是。(4分)

4.读完这个故事，你有什么启发或思考?请作一条批注，写下你的感受。(3分)

5.文末第⑨自然段言简意赅，颇有意蕴。请发挥想象，用几句话描写爸爸此时的心理活动。(3分)

答案：

1.运气(或：事先知道兔子在比赛时会睡觉) 踏实和韧性。(或引用文中的“它是靠坚持不懈的努力……胜利的”)(前后各2分。意义相同或相近即可)

2.“难题”是指：因为父子意见不一，对乌龟取胜的原因到底是什么弄不清楚。或：教育子女时，因为子女有自己的思考.不能顺从大人，又无法说服子女，父亲感到左右为难，不知如何教育引导是好。(意义相同，相近即可，视内容分别给2分、1分、0分)

3.词语是：似听非听;或：神情困惑细节是：低垂着头.默不作声地弄他的鞋子。或：神情困惑地朝天花板呆望了一阵。 (前后空各2分.两种答案任选一种皆可)

4.示例：a.对书本知识，对前人的观点不要盲从。b.现在的孩子都有独立思考的能力和个性，不同于以前规规矩矩的孩子了。 c.竞争中的实力最重要，不能满足于蛮干、苦干。 d.孩子是有创新思维的，要提倡、鼓励求异思维和创新精神。c.教育孩子时要尊重孩子的思维和心理特点.注意方式方法.不能主观、武断…… (任取上述答案…种或其他言之成理者均可。酌情给3分、2分、1分、0分)

5.示例：唉!现在这孩子怎么这么固执.这么难教!是怎么回事嘛!是什么歪道理嘛!无可救药! 或：是啊，孩子说的也有道理啊，可这个故事从来都是这个理啊，现在的孩子啊，不同了哟……(任选一题作答。意义相近即可，酌情给3分、2分、1分、0分)

文化经典阅读

关于传统文化经典阅读，这类的题目通常不会很难，只要记住文章的重要知识点并整理不同的题型就可以啦，如果你选考选的是历史的话那就会有很大帮助。

句子理解题

理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。

如果是判断句子正误，要明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句)，从而改变句意。

(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。

(2)仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：

㈠偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。

㈡以偏概全：以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。重点关注：

a表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数);b表范围大小的词语(凡，全，都，所有;部分等);c表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等);d表频率高低的词语(通常，总是;有时，偶尔等)

㈢混淆时态：(已然与未然)已经，曾经，过去;现在，目前;将要，尚未等

㈣混淆模态：(可能与必然)一定，必将;可能，估计，如果，未必等

㈤正话反说：即肯定和否定颠倒。

㈥顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。

㈦颠倒因果：“因”与“果”错位;或“条件”与“结果”错位。

㈧强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。

㈨无中生有：即原文无此信息。有些选项中的内容信息原文中可能根本就没有。所以要仔细判断。

篇6：翠湖留下的心影阅读答案

①翠湖，这个昆明市中心的公园，园内楼台亭阁，曲水回廊，树影婆裟，波光潋滟，于高楼大厦车水马龙中突现这样一个好去处，实为难得。汪曾祺先生在《翠湖心影》②中曾说：“城市有湖，这在中国，在全世界都是不多的。”

② 翠湖原名“九龙池”。据清人倪蜕《滇云历年传》载：“九泉所出，汇而成池，故名九龙池。”翠湖还有一个老名字：“菜海子”，想是当年“清回透彻，蔬圃居其半”。再早，翠湖只是昆明城外一片沼泽，出水成河，名“洗马河”。明初，沐英带兵入云南，曾在这里“种柳牧马”。19政府在此地修建公园，因其“十亩荷花鱼世界，半城杨柳拂楼台”的湖光山色而改名“翠湖”。

③翠湖一年四季都是绿的。尤以雨季。草木繁茂，翠湖的绿树几乎覆盖了全部楼台亭阁。高处望去，只是一片绿树碧水，此时，就只剩一个字——“翠”。引得汪曾祺又一次赞叹：“翠湖这名字取得真好!”汪曾祺海写道：“昆明人特意来游翠湖的也有，不多，多数人只是往这里穿过。”(汪曾祺《翠湖心影》)可以想见当时地处西郊的翠湖有多么静谧。

④随着城市的急剧膨胀，昆明城区较以往扩大许多，翠湖早已置身城市中心，成了一个大大的街心花园。闹市中能有这样一个好去处，自然会成为路人、游客抄近道、游览、休闲、健身的首选。我家住翠湖边，以往是好福气，现在却是好无奈。

⑤每日里尚未破晓，必有一中年壮汉在湖边仰天作狮子吼，道：“欧——吼!”此公中气十足，声音极具穿透力和感染力，闻此一声，心头一颤，整个人都要随他痛惜良久。随即，这类吼叫声层出不穷，此起彼伏，一时间翠湖中百家争鸣。

⑥稍后歌舞健身大军正式入园。“水月轩”面积不足一亩，却有五六群唱歌跳舞晨练的人，他们自带音响，各踞一方。五六种风格各异的音乐轰轰然混成一片，旁人早已分不清楚，舞者却能安之若素，互不见怪，依旧踩着自己的节奏，手之舞之，足之蹈之。

⑦ 也有占据一个小亭子，一角小回栏，在一支笛子或一把二胡的伴奏下的独唱，哪怕声音沙哑，尖锐刺耳，歌者也自得其乐。还有郑重地穿上演出服，化了妆的大妈们，三五成群，开足音响，边跳边唱，其乐陶陶。最有气势当数彝族的`左脚舞，一来便几十上百人围成个大圈子，弹着十几把月琴、三弦，一跳几个小时，中间不停不歇，通宵达旦也不成问题。

⑧临窗而望，如今的翠湖被几十层的高楼大厦团团围住，已成了一个小小的盆景，昔日那一片“柳林洗马”田园风光早已没了寻处。

⑨ “逝者如斯夫”，吾梦寐以求之。我一直试图找回汪曾祺先生笔下的“翠湖心影”。《翠湖心影》的那份静谧。一日傍晚，小雨淅沥，翠湖不再人头攒动，歌舞欢腾。我当即决定独自漫步翠湖，寻找一丝逝去的静谧。穿行于园中，听听细雨中沙沙作响的树语，看看影影绰绰的楼阁，品品这些百年前留下的风景……“细雨鱼儿出”，“泼喇”一声，湖里果真跃起了一条大鱼。刹那间，我仿佛回到了《翠湖心影》里，心头一阵惊喜。然而当鱼儿落入水中，湖面却荡起了五颜六色的霓虹。那种变幻使我明白：鱼，早已不是汪曾祺的那条大红鱼了，翠湖留下的只是心影罢了。

⑩明天，又将是这个小盆景歌舞喧嚣的一天。

(选自4月10日《光明日报》，有改动)

【注】 ①张长白族，原名赵培中,1938年出生于澜沧江畔云龙县一个叫漕涧的白族村庄里。曾做过乡村医生。1957年开始创作，曾获全国短篇小说奖现为中国作家协会会员，中国散文学会理事，中国国学研究会研究员，云南省文史馆馆员，国家一级作家。②汪曾祺先生就读西南联大时，常常穿过翠湖去图书馆看书，留下深刻印象。多年后回忆往事，写下《翠湖心影》一文。

试题：

1.联系上下文，说说第⑤段中加点的词“百家争鸣”的含义。

2.作者住在翠湖边，对翠湖的感受有怎样的变化?

3.文中多处引用汪曾祺先生《翠湖心影》中的句子，有何用意?

4.请展开想象，描绘选文第⑧段中作者想寻找的当年翠湖“柳林洗吗”的田园风光。(60字左右，至少使用一种修辞手法)

5.阅读下面两则材料，谈谈你对选文主旨的理解。

【链接材料】

【材料一】如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把萋萋的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。都市原来也如人一样在不断的发育，等我们倏然领悟到它的变迁时，往昔的一切已如深入泥土中的老酒……

(杜卫东《明天不封阳台》)

【材料二】无论这世界多么大，无论去过多少地方，总有一个地点，让我刻骨铭心，它收藏着我的童年，我的成长。我是它的人，我仍在寻找和它的精神联系。

(王开岭《人出生的地方》)

答案：

1.原指说法很多，文中指早晨翠湖里吼叫的人多。在此作者委婉地表达了清晨“扰人清梦”的吼叫声的厌恶与不满。

2.先前的翠湖是一个好去处，实在难得;随着城市的急剧膨胀，昆明城区不断扩张，翠湖成了街心花园，“我”感到好无奈。如今，翠湖留下的只是一个心影而已。

3.多处引用汪曾祺先生《翠湖心影》中的句子，体现出文章厚重的文化底蕴;优美的语句进一步表现了翠湖的美丽;引用的语句充分表达了作者对翠湖的喜爱之情。

4.当年的翠湖“清回透彻，蔬圃居其半”，周围种菜的人家很多。再往远古追思，那么它就只是昆明城外“赤旱不竭，土人于中种千叶莲”的一片沼泽了。

篇7：短文竹子的阅读答案

2.用途生命力顽强生命力

3.建筑材料造纸原料编织竹器药用竹笋可食

4.松竹梅

5.“春风一过，它就像……强大生命力。”(我想……需要的不也是这种精神吗?)

6.反问句不屈不挠，自强不息

篇8：父亲留下的书香阅读短文答案

现状一:材料枯燥, 题量不妥

命题的过程就是对语文课程标准的再审视过程。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课程标准》) 指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为了实现阅读的这些功能, “阅读短文”题型的材料选择应力求贴近学生的经验世界和想象世界, 富于情趣化和生活化。同时, 在题量的设计上, 要适量、适度, 要根据“少做题、多读书”的要求命题, 避免过多的题目给学生增加负担。如:

[ 例1] 阅读短文《中国魂》, 完成练习。 (短文内容略)

(1) 在第②节的括号里填相应的人名, 在横线上补充相应的诗句。

(2) 把下列词语分别填在短文第①节的 ( ) 里。

执着勇敢坚毅睿智

(3) 联系上下文, 理解成语。

丰功伟绩——刮目相看——

(4) 为短文第④节画横线的句子加上适当的标点符号。

(5) 补全第③节的名言, 这是 ______ (谁) 的名句, 说的正是中国人的“骨气”。

(6) 你还知道哪些爱国名人和爱国名诗? (本文内容除外)

(7) “载人航天飞船的发射成功, 举世瞩目;奥运赛场上, 嘹亮的国歌一次次响起, 又令世人刮目相看……”省略号中省略了什么呢?请你再写出两个。

(8) 读了这篇短文, 作为一名中国人你最想说些什么?用几句通顺连贯的话来表达你阅读后的心声。

——选自五年级某一教师的命题

《教学建议》第28条指出:“经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。”这进一步告诉我们“阅读短文”题型的材料选择应尽量与学生的生活建立联系, 注意情趣化和生活化。很显然, 例1选择的材料对于五年级学生而言, 太过沉重和枯燥, 缺乏生活气息, 很难激发学生的阅读兴趣。加之过量的题目, 让学生疲于应付, 对于提高学生的阅读能力和阅读品位并无益处。因此, “阅读短文”题型的材料来源和题量设计要本着促进学生发展、构建学生和试题平等对话平台的原则, 让“阅读短文”在无形中对学生进行阅读方法的引领, 使试题更具人文性和感性, 充满情趣。

现状二:目标拔高, 难题不少

教学有教学目标, 检测亦有检测目标。小学语文检测的命题必须依据《课程标准》的课程目标、学段目标以及学生的实际水平, 不可一味地刻意追求命题内容的新奇, 甚至做不切实际的拔高, 出些怪题、难题。而小学高段语文“阅读短文”题型的命题更应依据小学高段语文的阅读教学重点展开, 着重培养学生对语言文字的感受、理解、积累和初步的运用能力, 着重体会词语的感情色彩、句子的含义及表达效果, 揣摩文章的表达顺序, 领悟文章的表达方法, 等等。如:

[ 例2] 阅读短文《郑板桥爱子》, 完成练习。 (短文内容略)

(1) 在第2、4自然段中的 ( ) 内选择最恰当的字, 用“√”表示。

(2) 认真读短文, 在括号里填上合适的词语。

(3) 结合上下文解释:

言传身教——自立——

(4) 给课文分段, 并概括段落大意。

(5) 归纳短文的中心思想。

——选自六年级某一教师的命题

《教学建议》第23条指出:“测试目标要与教学目标相一致。”毫无疑问, 例2中“给课文分段, 并概括段落大意”“归纳短文的中心思想”这样的测试目标显然与第三学段的教学目标不一致, 有明显的拔高要求。因此, 小学高年级学生面对这样的难题而出现失分率高的现象就不足为奇了。对此, 命题者应该根据小学高段语文的教学目标, 适度、适量拟定一些考查学生语言文字理解与运用能力的题目, 不出偏题、怪题。

现状三:规律模糊, 序列不清

根据一般的阅读心理, 阅读材料时首先要弄清写了什么, 然后再分析是怎么写和为什么这么写等问题。具体说来, 一般学生在解答“阅读短文”试题时, 第一步, 浏览全文, 捕捉关键语句, 大致把握材料的概要;第二步, 分析局部, 直至词语句子的意义; 第三步, 把各个局部联系起来, 从而对文章的整体达到新的认识。因此, “阅读短文”的命题必须遵循学生的这种“整体—局部—整体”的阅读规律 , 其题目设计要序列清楚, 不可东拼西凑、随意而为。如:

[ 例3] 阅读短文《无价项链》, 完成下列题目。 (短文内容略)

(1) 解释下列词语。

心急如焚——

铭记肺腑——

(2) 用“______”画出最后一段中的比喻句, 并说出用什么比作什么。

(3) 文章中两次出现同一句话, 请你用“______”标出来, 你是怎样理解这句话的?

(4) 用句中加点的词语造句。

如果说每一件善事是一颗珍珠的话, 那么每个人的爱心就是一根金线。

(5) 你认为短文是围绕哪句话来写的?请写下来。

(6) 联系生活实际, 谈谈你对文章最后一自然段的理解。

——选自六年级某一教师的命题

《教学建议》第12条指出:“阅读教学应遵循阅读的双向心理过程, 从整体到部分再到整体。先初读, 理解课文内容;再细读, 品味语言特色;最后内化升华、练习运用。”因此, 教师在“阅读短文”命题时应该把一篇文章作为一个整体来考虑, 系统规划好题目, 使得学生答题的过程成为和文本进一步对话的过程。例3中的题目显然不太符合学生的阅读规律, 题目的编写序列存在着一些问题。如第 (5) 小题“你认为短文是围绕哪句话来写的?请写下来。”这类容易整体把握的题目应该安排在试题的前面, 以体现按照学生阅读规律编排题目序列的命题要求。

现状四:重点偏离, 特点不明

“阅读短文”题型的设计是检测课堂阅读教学质量的重要方式。当然, 它的考查重点也正如《课程标准》指出的:“阅读的评价, 要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。”其特点应该是“指向阅读能力的提升”。换言之, “阅读短文”的命题要注重文本的解读, 促进学生对语言文字的理解和运用。然而, 笔者发现很多“阅读短文”题型中的试题过多地挤进了拼音、字词等方面的内容, 如此一来, “重点评价学生对阅读材料的综合理解能力”就大打折扣了。如:

[ 例4] 认真阅读《猫》, 完成下面练习。 (短文内容略)

(1) 请在文中的横线上填上合适的词语。

(2) 请在括号里用“√”选出文中加点字的正确读音。

(3) “尽职”的“职”字用音序查字法应先查 ______, 再查音节 ______ ;按部首查字法应查部首 ______。“职”字在字典中有五种意思:A. 职务, 分内应做的事;B. 职位;C. 由于;D. 掌管;E. 旧时公文用语。文中“尽职”的“职”应选 ______。

(4) 文段按先总后分的写法, 先总写 ______, 再分写猫 ______、______、______。回忆一下, 在学过的课文中, 还有哪些课文有这种写法, 请写出一篇课文题目来:__________________。你能学着这种方法写一段简短的话吗?试着写一写吧。

——选自五年级某一教师的命题

《教学建议》第25条指出:“着重考查学生语言文字的理解与运用能力。”虽说“阅读短文”的命题应注意考查的广度与深度, 巧妙融入拼音、字词、句子、标点等基础知识, 但是作为小学高段语文试卷中的“阅读短文”, “要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解”, 着力提升学生的阅读理解能力。而例4中的前3道试题只是针对基础知识而言, 考查的均是拼音、字词等非阅读方面的内容, 其所占比例已达到“阅读短文”题量的75%。很显然, 这样的命题很难体现“阅读短文”题型的特点和重点, 阅读能力的考查也无从谈起。

篇9：父亲留下的书香阅读短文答案

这位长者就是至今世界无双的三城三河的淹城遗址。

淹城有着金陵、苏州、扬州没有的古朴和沉静，可以把它称之为曾经被雕琢又被原始了的一块地；曾经被使用、被耕作但没有被包装、被炒作、被现代起来的一块地。

这片地的形状十分特别，细细看，极像一个中规中矩的逗号。一层河一城土的叠加着，不大不小不增不减地圈着围着。它把春秋涌动出的现代朝气一一卷收起来，禅师般的打坐。用亘古的风度，观风，观云，观花开花落，观服饰发型更迭，观世世代代走过的人还有碾过的那些事。它始终沉默着，比介子推、嵇康、陶渊明们还沉默，宛如未见经传时的海明威，慈祥地在寂寞的地方迎送一双双实际的、实惠的、实用的眼睛，还有探索的、发现的、劳作的眼睛，在眼睛世界里，毫不气馁地坚守着自己的坚守。

这些眼睛被裹在淹城身上的褴褛服饰和大隐隐于市的沉默神态严重迷惑了。可以说，遗址用它的不张不扬骗过了无数喜欢猎奇的眼睛。这不是遗址的错，似乎也不是眼睛们的错，因为淹城是春秋留在长江边上的一个逗号，它在风云变幻和世代更迭中期待，期待故事的完整性和句号的出现。在句号没有出现之前，淹城如同哨兵，在这里忠心耿耿地站位，一站就是三千年。

淹城真的是个逗号。很小。从景观上讲，三城三河尽管有上千亩地，但与长城比，与金字塔比，与大春秋时代比，的确是个不起眼的小弟弟。然而，小淹城则用自己的坚守、耿直、坚韧，修炼出让世人无法山寨、无法克隆、无法造假的奇特魅力，去向可以飞越太空、遨游深海的现代人讲述或者还原历史碾过的春秋故事。

船在子河、内河、外河间游动，船下的涟漪幻化为手拉手的时空隧道，我们在这隧道上穿梭流连，任眼睛去扑捉前后左右的时空符号，去捡拾那些珍奇的细微陈迹，品咂春秋留在这里的古朴味道。

水躲开猎奇人的.眼睛，在这里演绎它的活法。

我被静静的水同化了。有了沿着水流寻找一星半点源头活水的幼稚想法。

我曾经大胆地鼓吹，文化就是活法的结晶和载体。任何一个民族、一个地域或曰一个部落集团的文化就是这个民族、地域和部落集团的活法。淹城的先人为了活着，于是创造出三城三河的城堡模式。有人说这是冷兵器时代的城防标本，有人说是吴越争霸的军事堡垒，我则觉得是当时人们活法的写真，或曰《桃花源记》的现实版和升级版。他们想到的似乎不是争，而是存在与活着，或曰安全地活着，平静地活着，自由自在地活着。于是用陆地生存，用河流保卫，静静地繁衍，静静地生息。躲开刀光剑影，躲开你争我抢，躲开尔虞我诈。我猜测陶渊明是不是曾经到过这里，因为这里满地都是他的诗，到处是田园派的影子。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊；方宅十余亩，草屋八九间。暧暧远人村，依依墟里烟；望云渐高鸟，临水愧游鱼；开荒南野际，守拙归园田等等，诗行里不正是对古淹城的写照吗？他们追求的完全不是官一代富二代，也不是浮躁的名利与高富帅，而是衣食当须纪，力耕不吾欺的勤奋舒然的朴素活法。

淹城真的是个逗号。它是三个逗号叠起来的一个让人沉思的奇异符号。外城与外城河，内城与内城河，子城与子城河，三个牵手相连相依的符号，相得益彰地在这里静静地看风，看雨，看江河东去，看人间戏剧，不起眼的逗号标志又是那么夺人眼球，他负载的活法文化似乎超过了现代人仰慕的珠宝和钻石，钻石并不恒久，活法则不是。

可是，淹城为什么是个逗号，而不是句号、省略号或者感叹号？难道这里还有更为紧要的秘密没有传递？淹城还要向走进或者走近他身边的我们诉说什么情怀？

我不知道。

无论抚摸老当益壮的树，掬起沉甸甸的水，还是捡起黢黑的泥土，都让一个陌生者的内心产生震撼。我不仅从它们身上感觉到了强大的磁力，还感觉到了春秋文化在这里酿造、沉淀和形成的气场感应--智慧的，倔强的，创造的，坚守的，都汇集在任何一个点上，去折射和解说千年春秋的灿烂。

有这样不能复制，不能山寨的气场，逗号所要引出的就不仅仅是回来吧或者归来吧的昭示，至于还有什么，我不清楚，但我期待着。

（选自《散文百家》第10期，有删改）

第一段中平淡的意思是。（2分）

第4段划线句运用了一人和比喻，分析其表达效果。（2分）

淹城真的是个逗号一句在第6段和第11段重复出现，分析作者的写作用意。（3分）

第10段中，为什么说淹城是《桃花源记》的现实版乃至升级版？（4分）

选出下列对文章分析不正确的两项（）（）。（6分）

（六）第一段我对淹城先觉得平淡，后比作长着，先抑后扬，突显敬意。

（七）第三段多次使用被和没有被，解释了淹城保持古朴沉静风格的原因。

（八）第五段似乎一次，说明了作者判断的不确定性，表达既直白又准确恰当。

（九）第八九两端巧借水的一项，由实到虚，引出对淹城活法文化的探究。

（十）第十二段连用三个问句表达我对淹城文化内涵的深入探寻，也引读者思考。

（十一）第十五段期待一次寄寓了我回归古代淹城古朴而沉静生活的美好愿望。

结合全文，简析本文标题的作用。（4分）

（二）( 21 分〕

7 ．常州没有精彩的、迷人的历史文化（或：常州没有被历史称为吴的故事与精彩）。（2 分）

8 ．形象生动地写出了淹城对春秋文化的完整封存（或保留、保存、珍藏）和不受世俗干扰的沉静与坚守。（2 分）

9 ．此句在第⑥ 段意在强调淹城小而有魅力（虽小如逗号，但有着还原历史价值的奇特魅力）( 1 分）。在第⑧ 段则强调淹城形态的逗号负载着的活法文化，令人沉思与回味（1 分）。两句在文中反复使用，推进文意，逐层揭示出淹城的历史文化内涵（1 分）。

篇10：我的外公阅读短文答案

外公，你还记得吗?你的外公是一个怎么样的人?看看下面的我的外公阅读短文，回答问题，体会一下作者的外公。

我的外公阅读短文答案

我的外公，60出头，已是满头银发了，还挺着一个啤酒肚，一副学者的气魄。他十分勤劳，不仅对工作很负责，而且还对我很好。

每天一早，外公便到建筑社上班去了。他是一个工程师，整天都坐在办公室里搞设计。要是附近哪家要造房子了，他们肯定会找到我外公。难怪大家都称外公为土专家呢。

外公不仅在工作上非常认真，而且对我也很好。如果我有什么问题请教他，他肯定尽量帮我解决。

那次，市教育局、市科协等四个部门联合举办了一界“恩施市中小学科技大赛”。我准备做模型沙发。做的纸沙发长、宽、高分别是50、50、80厘米才合适，而且不能用胶布，因为用胶布是很丑的。学校的老师们绞尽脑汁也想不出个好法子来。放学后，我来到外婆家对外公说了这件事，外公答应我一定想办法。

傍晚，外公让我和爸爸妈妈一起到他家讨论做这个沙发。我们来到外婆家，外公说：“这个沙发我已经有些眉目了。坐垫用一张纸，靠背用一张纸两个扶手各一张，共四张纸。”我说：“外公，坐垫下面应该放一个‘井’字架，这样才牢靠。”爸爸也发表了自己的意见。就这样，我们一直讨论到9点多才回家。

第二天，我把讨论的结果告诉了老师。老师又作了修改。之后，我们做了一个大模型，这个模型做得非常棒!

后来，我们参加比赛，获得了一等奖。这里面，外公也有一份功劳哩。

我的外公学识渊博，又是设计专家，他真是我的好榜样啊!

1、这篇短文共有_____个自然段。

2、短文是围绕哪句话来写的.?请用﹏画出这句话。

3、短文先总的写了外公__________________

接着写__________________

最后写__________________

4、文章表达作者对外公怎样的感情?

参考答案：

1、八

2、他十分勤劳，不仅对工作很负责，而且还对我很好。

3、十分勤劳，不仅对工作很负责，而且还对我很好;

外公因工作负责被大家称为土专家，以及他帮我做模型，并使我的模型获了奖;

赞扬了外公是我学习的榜样。

篇11：我的同桌阅读短文答案

②他是我班的“错别字大王”，三岁小孩都会写的字，他却不会写，可能有点夸张，不过也差不多了。一次班长抽人默词语，真是“无巧不成书”，正好抽到了他，他磨磨蹭蹭地走过去，拿起粉笔等待“横祸降临。”“颠倒------”班长刚念完，只听见“刷刷”几笔他就写起来了。头把字挡住了，我原以为他写对了，刚要说：“真为你捏了一把汗。”可看清楚时令我目瞪口呆，他竟然把“颠倒”写成了“颠到”，闹得同学们哄堂大笑……

③我呢?好像上辈子欠他似的，倒了大霉，尤其是作文课。一次作文课，我正在绞尽脑汁地想作文材料，王涛用笔敲我的手臂，把我想的内容岔掉了，我咬牙切齿地说：“干什么呀?见了鬼的话别来找我，去找法师。”“‘活字典’你别发怒，我是‘无事不登三宝殿’，请问那个‘教授’的.‘授’怎么么写呀?”我漫不经心地说：“‘感受’的‘受’加个‘扌’旁。”“哦，谢谢”我没好气地说：“要谢谢我的话，就别来打扰我了。”我想：我把他轰走了，耳根可以清静了。可谁知好景不长，他又来了，说：“请问‘感受’怎么写呀?”“你……”我无可奈何，只好写给他看。他却高兴得手舞足蹈。

④人不是十全十美的，也不是没有一丝优点的。王涛他也有优点，就是爱收看新闻联播。每当谈论国家大事，我们这些家伙都不战而退，而他却滔滔不绝，我们洗耳恭听。“北京申办奥运会取得了成功，中央领导在世纪坛与群众一起庆祝;中国足球队冲出亚洲走向世界，参加了日韩世界杯大赛;美国发生了9---11XX事件……”反正八辈子也说不完。

⑤唉!你说我这个同桌怎么样?我想我要向他学习，多收看新闻联播，关心国家和世界大事。同时也希望他碰到不会写的字多，那样会记得清楚些。

1、填空

(1)王涛的特点有：

①_____________②_____________③_____________

(2)“横祸降临”在文中指_____________，“他高兴得手舞足蹈”的原因是_____________

(3)文中提到几件新闻，请你用8个字的短语概括如下：

①_____________ ②_____________ ③_____________

请你再写两条世界新闻。

①_____________ ②_____________

2、用“__”画出文中的一处过渡句。

3、词语积累和运用。

(1)文中运用了很多成语，请你写下来。

(2)再试用刚刚读懂的一个成语造句。

篇12：儿时的冬天阅读短文答案

儿时的冬天更像冬天，不似现在，季节是一张涂抹太多脂粉的脸，很模糊的。那时的冬天眉清目秀的，该冷就冷，寒风留着没有修剪的长指甲一下一下地往人的身上搓、捏、挠，把我们的小脸蛋都捏红了，手脚都划出血糊糊的裂口。

儿时的树也更像树，单腿直立，不像现在街上的行道树，老要倚靠着高楼。夜里伸来几只寒风枯瘦的手，轻轻地撕了几下，第二天就满地落叶。儿时的树裸露出跟我们肋骨一样嶙峋的身躯，树不加衣裳，反而把所有的衣服脱光，树不能跟我们一样去烤火，不知道在漫长的冬天它们用什么取暖。

儿时的冬天不穿袜子的，光着脚也能跑遍田野，还一边撒着白花花的霜。早上起来刚走出门，冷就捏红了我们的鼻子和两颊。我们和村前的那个老井一起呵气，一团雾气就缭绕在我们手指间，暖暖的。我们跑到池潭边，池水还在沉睡，身子缩紧着，不敢放出一丝涟漪。我们探手往枯黄的水草里一摸，就提上来一块碎裂的冰块，凉凉的，都凉到骨子里去了。我们看着通红的手逐渐变得青紫，冰块也慢慢融化成水，湿湿的，从我们指尖滴落。那是我们现在还引以为自豪的事情之一，儿时的我们用自己的体温让许多块冰转换为水，不似现在，在冷漠的人群中，我们有意无意地扮演一块拒绝融化的冰。

儿时的冬天是拖拉的，不只是因为我们买不起鞋子，整天穿拖鞋替寂静的冬天发出声音。那时的冬天象拢着袖管蹲坐在斑驳墙角的老人，晒着暖暖的阳光久久不愿离去。那时的冬天时间似乎特别漫长，仿佛曲折的村路拐了很多个弯，还走不出乡村的视野。不似现在的冬天，很舒服地坐在轿车内的`软座上，倏地在宽阔的道路上消失了。

儿时冬天的阳光很暖，晒在身上能透进心底。那时的心是透明的，仿佛是溪水，日光照的时间一长，水面的冰就解冻了，春天提前来到心头。那时的冬天是最空闲的时刻，庄稼早已收成，我们学农人在阳光下眯缝着眼睛，却不能象他们一样看见自己的过去。我们靠在门前，任阳光给我们灌浆，感觉自己象庄稼一样长出嫩叶、拔节。现在的冬天应该还有阳光，匆忙奔走的我们没空停下脚步，更不会让儿时的那轮太阳走进心底，驱散心头的寒意。

儿时的冬天全家人围炉而坐，火光照亮了脸庞，那聊天的话语也是暖和的，父亲的一杯酒就让一个冬天醺醺然。有时唱几句乡村歌谣，歌声扑棱着翅膀，在黑色的天空中飞得很远。

儿时的冬天也很短，一双破旧的解放鞋洗了几次，冬天就过去了;一件兄长穿小的棉袄一套，几个冬天就过去了。现在穿保暖内衣，夜里还觉得很冷;扎了领带，凉风还直往脖子里灌。现在的冬天不很冷，有时却直打寒战，捂着嘴巴打喷嚏，再找不到儿时在空荡的田野疯跑的痛快感觉。

儿时的冬夜连照明的月亮也很少看到，睡得早、香甜，窗外嘶哑嗓子的北风都无法吵醒。现在好不容易睡着了，却在梦中突然醒了，裹紧了丝被，寒意总是萦绕不去。取暖的方式多了，我们却很少感觉温暖。现在的冬天很短，感觉却很长。

篇13：卧听风雨的阅读短文答案

没有闪电和雷鸣。不知何时窗外开始飒飒有声，雨声。卧室内的寒意又重了一层。风声大于雨声，这是秋夜之雨的特征。“留得残荷听雨声”，这位听雨的古代书生，窗外有一片荷塘。而我独卧，窗外只有几棵法国梧桐，可以细微地辨别出树枝相互摩擦的声音，又一片黄叶随风坠入雨中的声音，两只小鸟在巢里低语的声音„„卧听风雨，我感觉自己渐渐脱离了现实，仿佛孤居于森林之中、湖水之湄。

风声远远大于雨声了。风声如狮吼虎啸，而雨声瑟瑟、且夹杂着雪粒，一同打击在窗上。冬天这个鼓手在软硬兼施地练习指法。季节正因一次次夜雨而不断转折并变幻着面目，日益冷峻。这是可以令古代书生们梦境弛骋并留下佳作的雨夜啊!陆游卧听风吹雨，铁马冰河便一齐涌入他的梦中，涌出他的狼毫。辛弃疾醉里挑灯看剑，便梦回吹角连营了，五十弦翻塞外之声„„而我枕边无酒，无剑，一个被股票、物价消磨了壮志的人怎有颜面对满纸壮语的先人？这是属于英雄暮年的雨啊!挟带着早年的沙场、野草、呼喊，卷土重来，安慰着苍苍白发下永远不愿疲顿安卧的烈士之心。而我，只有卧听而已了。