四扣小学学生健康体检工作总结

四扣小学学生健康体检工作总结（共14篇）

篇1：四扣小学学生健康体检工作总结

四扣小学学生健康体检工作总结 为了落实四扣小学2013学生健康体检、卫生预防保健工作。我校于2013年4月中旬用了1天时间为 全体学生进行了一次常规的健康体检。体检具体情况总结如下：

一、在校领导积极 配合下，开展了本次体检工作。对本次体检工作我校高度重视，并严格按规定要求为每位学生进行了全面细致地体检，共完成体检人数为238人。

二、本次体检结果为：

1、学生视力低下者（单、双眼裸视低于0.5）较为严重，共发现视力低下人数为13人，尤其四、五年级的学生视力低下情况更为突出，占全部视力低下者的85℅。

2、发现有不同程度的沙眼。

3、4人超重。针对上述结果，学校方面要不断地加强相关防治知识宣传。本次体检，我们通过总结，发现了一些明显影响学生生长发育和身心健康的问题。就本次体检结果，我们建议：

（一）、加强视力保护知识的宣传教育，定期为学生调换座位，对视力严重低下者要嘱其家长为其进行矫正治疗，以免影响学习和生活。同时利用“全国爱眼日”（每年6月6日）在全校师生中开展各项活动。

（二）、加强口腔保健知识的宣传教育。建议患有龋齿的学生及时治疗，请家长朋友们在家也要督促孩子早晚刷牙、饭后漱口、少吃糖果、睡前不吃零食。同时利用“全国爱牙日”（每年9月20日）在全校师生中开展各项活动。

（三）、对体检中发现有异常的学生，要尽快督促其家长为子女做进一步检查，以免延误诊疗时机，希望他们能和其他的孩子共同健康成长。

关注儿童健康，是每个家庭、学校及社会上的一件大事，一年一度的学生健康体检活动，可以让家长及时了解孩子生长情况，受到众多家长的欢迎和支持，便于学校卫生保健工作的科学管理，确保了孩子们的健康成长，为学校正常有序的工作奠定了基础。

河口街道四扣小学

2014年3月10日

篇2：四扣小学学生健康体检工作总结

2008年绿化工作总结

为加快我校绿色建设步伐，改善学校生态环境，提高绿化建设管理水平，全校上下团结一致，以创建绿色校园为契机，紧紧围绕以绿化、美化，亮化，净化开展校园绿化建设，努力营造蓝天，绿地、人和的校园绿色人居环境。通过一年的不懈的努力创建，全校师生的绿化意识增强，从而形成和谐、舒适的学习、育人环境。

一、牢记绿色目标，完善组织结构

学校领导十分重视环境教育和绿色学校的创建工作，学校的环境教育和绿色学校创建逐步向上发展，到目前已形成了良性循环的学校环保工作运行机制。学校办学初期就把“创建绿色学校”作为学校发展的长远目标，把对学生进行生态环境教育，创建生态学校，增强师生的环境意识，提高师生的道德素质和科学文化素质以及整个学校的社会主义精神文明建设作为办学宗旨。平时通过会议，多种宣传形式让师生认识到绿化与我们每个人的生活息息相关，自觉提高参与意识，同时在组织领导上予以保证，成立了专门的绿化领导小组，做到共同协调，责任到位，任务到人，措施落实，齐抓共管，确保工作的有效开展。

二、整治环境出新貌，扩大绿地重实效

2008年 3 月份，学校的环境建设根据“融花园、学园、乐园于一园，集自然美、社会美、艺术美为一体”的原则，进行系统

性的规划建设。营造了校园绿色文化，把绿化工作和对学生进行美育教育、劳动观结合起来，把绿化工作和育人思想结合起来。以充分发挥环境的育人作用。

同时，我校加大了对绿化工作的投入力度，在学校校园整体改建规划的基础上对树木进行了重新移植、增补，确保学校绿化有层次，上档次。

（一）补绿

对教学楼前活动场地东北、西北角进行了重新补绿，种植白蜡200余棵；在学校教学楼南侧、运动场种植白蜡100余棵，共投入资金近5千元，保证了绿满校园。

（二）献绿

全校师生动起来，人人都争当“小花农”，自己种一盆花，在适当的季节带到学校，为自己的班级，自己的校园的美丽做出自己的一份努力。

（三）护绿

（1）广泛做好宣传教育工作，充分利用了学校广播、手抄报、班队会等多种宣传形式，做好了护绿工作的宣传，宣传党和国家的环境保护方针、政策、法律法规。三月十二日植树节，四月二十二日的世界地球日，六月五日的世界环境日以及世界人口日，世界粮食日，进行知识讲座等，做到了人人参与，人人受到教育，人人提高环境意识。

（2）落实绿化养护承包责任制，学校所有的花木草坪，按

照所在室外卫生区的划分，分别承包到各个班级，每班成立护绿小分队，负责日常的浇水、卫生清洁工作。

我们给与自然绿化以美丽，环境也回报校园，我校环境建设已收到丰厚的成果，走进校园，人人都在享受着绿色，每个人都在积极地给绿色一片天地，让绿色走进每个人的心中。在以后的工作中，我们会继续努力，在巩固已有成果的基础上，更要有所为，有所发展，与时俱进，永不停步。

篇3：四扣小学学生健康体检工作总结

为贯彻落实国家和上海市教育改革和发展规划纲要、上海市基础教育工作会议精神,深化中小学课程与教学改革,落实减负增效举措,提升小学教育品质,促进每个学生健康快乐成长,办好每一所学校。上海市教委于6月20日召开“上海市小学课程与教学工作会议”。此次会议令记者感受最深的就是一个“新”字。

一、形式新

上午会议的主要内容是来自与教育有关的公司和媒体的五场微报告,他们的探索和思考,独具价值。每场报告虽然只有短短的15分钟,但却引起了与会者们的共鸣和深思。

第一场微报告来自百辉公司。他们分享了CBL挑战性学习和未来学习方案的设想。要实现这一目标,以下三点值得我们关注:一是给予学生们在发端上更大的自由度。二是提供学生们更好的全方位支持。三是对探索过程中的失败的绝对宽容。

第二场报告来自零点研究咨询集团。分享的主题是学生学习生活幸福指数调查以及测量幸福指数的操作流程。

第三场报告来自上海思来氏信息咨询有限公司。思来氏公司给大家展现了如何科学地分析、精准地了解我们的学生,这些细化的标准都来自科学的测量化量表,这将成为未来我们分析学生,关注学生,有理有据地开展专业化教育的新途径。

第四场报告来自科学松鼠会,作为立志于科普的公益性协会,旨在将深奥的科学道理深入浅出地讲述,为我们完整呈现了科学对小学生的重要意义。

第五场报告来自上海电视台《超级家长会》栏目。现场进行了15分钟的微节目《一百个心愿——家长对小学教育的需求分析》。这种俯下身来倾听孩子们的心声,令与会者感慨不已。

本次会议以五个并非来自学校,而是来自与教育有关的公司和媒体的微报告作为发端,这是一次全新的尝试。他们的微报告使习惯于传统视角的学校教育工作者的视野得到了拓展,是一次圈内圈外思想火花的交流和碰撞。此次微报告交流也提醒了身处当下信息化时代的我们,只有拓展自己的视野,加强各领域彼此的共享和交流,才能避免固步自封。

二、理念新

在下午的会议上,上海市教委巡视员尹后庆就当前小学课程与教学领域的五大关键问题作重要讲话,他在讲话中重新审视了小学的价值和意义,期间穿插了多位校长的互动与分享,生动地展现了上海小学课程与教学改革的现状,以期在教育转型中实现新的突破。

1. 关注学生健康成长是小学教育工作的出发点和归宿点

学生无疑是教育工作的出发点和归宿点,目前,以学生学习为中心已成为世界基础教育新趋势。近年来,上海市许多学校关注学生健康成长,为学生的全面发展服务,使学校和课堂真正成为学生的精神家园。以上海一师附小为例,该校多年以来坚持实践“学生视角的愉快教育学习设计”,引领教师提高关注学生的能力,掌握关注学生的方法,优化关注学生的过程,提高关注学生的效率,让学生健康、快乐地成长。

一所学校究竟办得如何?质量评估常常很复杂,但其实也可以很简单,而且这个简单并不影响对学校的准确而公平的评判。这个最简单的办法就是孩子们的喜欢程度就决定了学校的办学质量。黄浦区教育局将“办学生喜欢的学校”作为区域教育发展目标和办学理念,成为创新教育内涵发展机制的重要抓手,既体现了区域的专业领导能力,又为教育回归本原,切入本质提供了实践样本。而长宁区教育局经过深入调研,与社会专业调查公司合作调查发布了“三个指数”结果,即学生身心健康指数、学习生活幸福指数和学业成就指数,其中的数据结果和在学校推进变革中发挥的作用同样值得思考。

2. 学校课程是学生在校生活的全部经历

课程是学生全部学习生活的总和,我们应建构适合的课程体系,充分发挥课程的整体育人功能。一方面要以课程领导力项目为抓手整体提升校长的课程意识和课程领导,如华东师大附小的课程计划编制,形成了学校课程体系,并开始关注丰富学生的学习经历的重要性。课程的育人功能体现在学生德、智、体、美等多个方面,对学生的成长起到整体作用。另一方面要形成体现办学特色的核心课程,从学科逻辑走向学生逻辑。如六一小学的儿童哲学、上海理工附小的性别教育、和田路小学的创造教育、福山外国语小学的国际理解课程等,这些课程有别于以往的校本课程,而是从若干学科共同的一些目标出发创造整合一门新的课程。这种整合的课程包容了不同学科的共同育人目标和课程价值,从而实现“有意义的学习”。

3. 教学的有效性是要寻找适合每一个学生发展的教学

教学的有效性最重要的体现就是要寻找到适合每一个学生发展的教学。近年来,上海许多学校与区域教研部门一起研究课程标准,研究教学五环节对教学的整体优化作用,并通过参加PISA和教育部学业质量监测等方式加以检验并矫正教学行为,提升教学有效性。会议上不少学校都进行了交流。

如上海市徐汇区启新小学实践的“教材统整”,校长带领教师从各个渠道收集全国各版本教材,汲取各家之长,针对本校学生学习的难点,基于课程标准统整教材,使得教学内容更适合学生,课堂教学效率大大提高。

武宁路小学从作业设计入手,针对教师缺乏对作业设计的研究、布置作业针对性不强、作业量失控等问题,提出了富有针对性的解决方案,减轻了学生的课业负担。

三维目标的有效实施,也已经成为有效教学的深度话题。三维目标引导下的教学不应该是对孩子进行灌输,而是在充分关注学生的教学过程中、在师生互动过程中洞察孩子的内心世界,寻找恰当的机会,用恰当的方法进行教育引导的过程。虹口区四中心小学的“协同教学”很好地诠释了这一点。

4. 学校与教学评价要以“绿色指标”导向全面质量观

教育质量是教育的核心问题,也是内涵发展阶段需要攻坚克难的瓶颈问题。长期以来,我们过于关注终结性考试和升学考试的分数,这种偏向客观上导致教学管理和决策背离了素质教育的要求,加剧了“应试教育”的倾向。与此同时,把考试视为学生学业成就评价的唯一方式,而考试结果又难以为教学的改进提供有益的反馈。为此,上海建立了基础教育质量评价系统——“绿色指标”,进行教育质量综合评价改革。

以“绿色指标”的推行为发端,静安区对区域内的中小学生的“学习生活品质”做了全样本调查,结果表明:学生的学业成绩与其学习生活质量呈显著正相关,说明改善学生的学习生活质量有助于提高学业成绩;无论是小学还是中学,学业成绩与学习负担呈显著负相关,这正说明了减轻学习负担对提高学业成绩是有利的;与此同时,学习过程、学习环境、学习资源与学业成绩之间关系密切,也就是意味着可以通过优化学习过程,改善学习环境和丰富学习资源来实现轻负担高质量。

5. 提高教师的专业水平,更要提升教师的专业境界和文化自觉

篇4：四扣小学学生健康体检工作总结

关键词：小学生；心理健康教育；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-158-01

随着社会的不断发展，我国的应试教育逐渐向素质教育转变，对于学生的心理健康教育日益被各大教育部门所关注。有关纲要进一步提出，实施心理健康教育，培养学生形成健康的心理和纯洁高尚的道德情操。对学生实施心理健康教育已经成为各个学校日常工作中的必备课程。如何提高目前小学生的心理健康状况，本文通过我个人在教学工作中的体会，谈谈粗浅的看法，具体情况如下。

一、為学生创造良好的心理健康活动氛围

小学生可开发的智力潜能极大，但因为年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。要允许多种声音的存在，要以表扬鼓励为主，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、温馨的境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。

二、放下姿态和学生友好相处，教会学生保持良好心态

成年人在日常生活中也会有过不去的坎，更何况是心智尚不成熟的小孩子们，小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。常常用心去听他们诉说，适时进行疏导、教育。为他们保守小秘密，做他们的大哥哥。从而帮助他们摆脱消极的心理体验，让他们保持活泼、开朗、稳定、充满朝气的好心态。

三、营造和谐的气氛，对学生进行言传身教

受到应试教育的影响，让不少的学生感觉很机械，无乐趣可言，为了提高他们在学习中的主动性，也为了提高学生的心理健康水平，让教学变得更灵活、生动、富有色彩、制造动态效果，加点创意，营造让学生感兴趣的氛围，调动学生学习的积极性。除了常规教育外，更要注意言传身教。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。学生在不知不觉中模仿老师。心理学的模仿，指在没有外在压力条件下，个体受他人的影响，仿照他人，使自己的行为与他人相同或者相似的现象。不同学生有不同的气质，心理学的气质是指人的心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。教师应该学好心理学基础知识，分清每个学生的气质类型，因材施教。

四、教师要带动学生进行健康教育活动，使其道德得到升华

教师要引领学生认清自己，从周围环境中寻找参照点，在小学语文和品德教材中和课上，选入了大量优秀篇章。展示了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

五、带领学生逐渐接触社会，把握好自己的方向

学生迟早要步入社会，对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长，这是每个教育工作者应有的责任。无须否认，我们的教育还是比较封闭的，应该向开放式的社会化教育转变。社会化是一种积极地接受、主动地参与的过程。在这个过程中，让学生逐步准确地勾勒外在世界的座标，确定自己的位置与角色，把握自己的准则与方向，从而在社会化的目标中扩展学生的心灵世界。

六、创设良好的心理健康教育环境

创设和谐、宜人的教育教学物质环境。潜移默化，从老师到学生大家共同来营造校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动 “情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”我个人认为，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

通过以上对学生进行健康教育的具体方法，加强学校对小学生的心理健康教育是当前学校教育改革的新形势，它注重全体学生的心理素质发展。我们也在不断探索，不断追求，让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，为祖国的建设贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 姜静静.浅谈影响小学生心理健康的因素及解决方法[J].新课程（小学），2013（12）.

篇5：小学学生健康体检工作总结

为进一步开展好孙埠镇公共卫生服务，落实全民卫生预防保健工作。孙埠镇卫生院于2012年11月中旬用了5天时间为镇中心小学的全体学生进行了一次常规的健康体检。体检具体情况总结如下：

一、在孙埠镇中心小学领导积极要求和大力配合下，开展了本次体检工作。对本次体检工作我院高度重视，共计派出医务人员48人次参与了体检工作，并严格按规定要求为每位学生进行了全面细致地体检，共完成体检人数为1689人。

二、本次体检结果为：

1、学生视力低下者（单、双眼裸视低于0.5）较为严重，共发现视力低下人数为143人，占总体检人数的8.5%（其中双眼视力低下的人数为62人，单眼视力低下的人数为81人），尤其四--六年级的学生视力低下情况更为突出，占全部视力低下者的85℅。

2、发现有不同程度的沙眼、变色力异常等患者人数为54人，占全部体检人数的3.2℅。

3、学生龋齿患病率特别高。共发现患有龋齿人数为802人（其中≥3颗患牙者为149人，()尤其以低年级的学生更为严重），占全部体检人数的47.5℅。

4、有六名学生在体检中发现其它异常。主要有二例扁桃体Ⅱ度肿大、二例为先心术后、一例儿童骨骼发育轻度异常、一例儿童心脏有杂音

建议

针对上述结果，学校方面要不断地加强相关防治知识宣传。本次体检，我们通过总结，发现了一些明显影响学生生长发育和身心健康的问题。就本次体检结果，我们建议：

1、加强视力保护知识的宣传教育，定期为学生调换座位，每日分别于上午和下午开展二次课间眼保健操活动。对视力严重低下者要嘱其家长为其进行矫正治疗，以免影响学习和生活。同时利用“全国爱眼日”（每年6月6日）在全校师生中开展各项活动。

2、加强口腔保健知识的宣传教育。建议患有龋齿的学生及时治疗，请家长朋友们在家也要督促孩子早晚刷牙、饭后漱口、少吃糖果、睡前不吃零食。同时利用“全国爱牙日”（每年9月20日）在全校师生中开展各项活动。

3、对体检中发现有异常的学生，要尽快督促其家长为子女做进一步检查，以免延误诊疗时机。各班生活老师多关照那些体弱的孩子，希望他们能和其他的孩子共同健康成长。

关注儿童健康，是每个家庭、学校及社会上的一件大事，一年一度的学生健康体检活动，可以让家长及时了解孩子生长情况，受到众多家长的欢迎和支持，便于学校卫生保健工作的科学管理，确保了孩子们的健康成长，为学校正常有序的工作奠定了基础。

篇6：中小学学生体检工作总结

我院由办公室和公卫科牵头组织医务人员陈维斌、廉宝军、陈文勇、贾旭升、张毅、薛俊喜、贾吉田、李霞、严泽玉、李晓玲、闫青珍、樊小红、李勋、杨菲、王建刚等15人参加了体检。分别对我镇荣河小学、南坑东小学、南里庄小学、荣河初中、西师五联校、沙石范小学、刘村初中、庙前小学、宝井小学、金井小学、北杨小学、共2523 人进行了健康体检，在体检中共发现异常人数1169 人。

在此期间我院医务人员早出晚归、克服种种困难、在各学校老师及校领导的积极配合下，胜利完成了此次体检工作。通过这次体检发现多数学生在视力及龋齿方面存在问题较大，共检出近视835 人，占总检人数的33%，龋齿410人，占总检人数的16%。其它异常43人占总结人数的2%。

因医务人员下乡到各学校进行体检，各种设施、设备及环境条件等因素达不到规范要求，难免会出现一些小误差，如心脏听诊异常、外科检查不明显等，这种情况医务人员全都建议学校通知家长到医院进行复查。

通过这次全面体检发现大多数学生都存在着不良的生活、学习习惯，导致学生健康方面存在很多问题，深感健康教育工作责任重大。建议学校今后要时刻关注学生身体健康问题，加强健康教育知识培训和行为干预。使广大学生从小就养成良好的文明生活习惯，定期检查及时防治，保证学生有一个健康的体魄。

二、2009年常州市区初中毕业生升学体检工作于4月15日下午在我院结束,完成了规定项目的学生体格检查和体检信息微机录入工作。本次体检是在市教育局直接组织领导下，按照省初中毕业生体检有关文件的要求，从3月24日开始到4月15日结束，历时23天，共开展16个体检工作日，共有27所中学的9358名学生体检。

我院对这次学生体检也是高度重视的，在人员、时间上充分给予保障。体检前多次召开会议，进行动员、制定工作方案，落实体检场地和人员分工，做好体检人员的培训，体检开始后停止员工的请休假，全力保障体检。从体检情况看，有这样几个好的方面。

1、领导重视。体检前教育局专门在我院召开了初中毕业生体检工作会议，进行动员部署，明确要求，让各学校了解医院的情况和行走路线。体检过程中，教育局局长还亲临现场检查指导，对工作人员进行鼓励。各学校在学生体检过程中，校长或主要领导亲自带队，班主任跟班作业，并租用了大客车接送学生，保障有力，确保了安全。

2、组织有序。一是班主任认真负责，加强现场管理，学生纪律好，大家讲文明礼貌，是这次体检工作顺利开展的基本保障。教育局

根据医院现场情况，合理安排各校体检时间和体检流程也是任务完成的关键。还有家长的大力支持，特别是自行报到学生家长开车送学生来院体检时，做到自觉不在医院门口停车逗留，避免了交通堵塞。医院根据休息场小、体检科室分设在三个楼层的情况，专门安排了18名领检人员，加快对来院学生进场分流和体检流动，保证了秩序不乱，人员不挤和体检的安全。我们还加强了体检数据库的录入工作，制作了专门软件，提供体检数据分析系统、便于汇总分析和各学校日后保存。

这次体检在我院虽然是第一次，但完成任务非常成功，这归功于大家的共同努力。特别是体检组工作员认真努力地工作，自始至终坚守岗位，做到每天比原计划提前半小时上班，保证学生来院后能够即时进入体检，才使这次体检工作得以顺利开展。

学生体质健康检查情况分析对照学生体质健康检查表，可看出大部分学生是健康的。具体情况分析如下：

1、裸视力:重度低下（≦4.3）4563人,占49%;中度低下(4.4-4.6)2202人,占23%;轻度低下(4.7-4.9)1510人,占16%;正常(≧5)707人,占7.5%;色弱24人,占2.5‰。

2、耳:耳疾393人,占4%

3、鼻:嗅觉不正常31人,占3‰;鼻及鼻窦疾病458人,占4.8%

4、口腔:咽喉炎类问题的2205人,占23%;龋（同曲音）齿1996人,占12.5%

5、外科:肥胖1550人,占16%;矮小19人,占2‰;脊柱不正常17

人,占1.7‰.6、内科:营养不良241人,占2.5%;心脏和血管需进一步检查26人,占2.5‰

篇7：小学生心理健康总结

一、领导高度重视

4月10日星期五下午，德育处危东辉主任亲自召开班主任会议，布置第七周心理健康训练活动周的有关事项，得到班主任的主动响应和支持。

二、以宣布传达为先导，营造良好的心理健康训练氛围。

利用学校各阵地，充分宣布传达心理健康学问，在校内内营造健康、主动向上良好的心理健康训练氛围。

1、启动仪式。结合我校实际，制定了心理健康活动周活动方案，并在周一升旗仪式上，向宽阔师生宣布传达心理健康理念，为心理健康活动周的启动做好充分的预备。同学们对此主动响应，在接下来的活动中都表现出主动的关注和参预的热忱。

2、广播宣布传达。星期二午读时间是学校广播时间，四（2）班利用红领巾广播站在全校范围内进行心理活动周的宣布传达，介绍心理学问，提高全校师生的心理健康意识。

3、校心理宣布传达橱窗。在学校心理宣布传达栏中，以“阳光路上，一路同行”为主题，引导同学懂得人际交往的技巧，在学习和生活中获得更多的伴侣相伴，共同成长。

4、班级心理健康专栏：四五六班级制作精致的班级专栏，介绍“学校生心理健康标准”、“什么是心理询问”、“悦纳自己，欣赏自己”、“五色小精灵”等心理健康学问。

三、以同学为主体，开展丰富多彩的心理健康训练活动。

1、主题班会：

为了增加活动的有效性，让班主任结合本班实际状况更好的开展活动，本次心理健康周的主题班会课，特制作了三个心理活动方案供班主任选择，并进行相关培训。

第一个主题方案是：“阳光路上，一路同行（合作篇）”以珍惜同学情意，相互合作为重点，通过故事、玩耍的方式渗透，留意寓教于乐。

其次个主题方案是：“学会调控心情，放飞心情”。班主任反映近期有些班级的同学心情躁动，我们依据实际状况，针对如何调整心情设计课程，受到老师的宠爱。

第三个主题方案是：“我有方法”。同学在现场写自己最近苦恼的事情，让班上其他同学帮忙解答，开导，利用朋辈的力气赐予影响，受到同学们的欢迎。

这种菜单式选择的主题班会课，给了班主任更多选择的空间，可以结合本班的实际状况更好的开展活动，效果显著。

2、阳光行动—爱心捐款

“人间有爱，西小有情——爱心捐助四（4）班黄文政同学”活动：四班级4班黄文政同学，因颅内占位性病变，即胶质瘤确诊。在面对十多万元左右的手术费用时少儿医保只能报销全部手术及住院费的20%，这对于孩子的家庭而言，仅有微乎其微的关怀。此刻全校师生慷慨解囊，捐出自己的爱心关怀这个少年，希望他早日康复回归校内，通过爱心捐款的阳光活动让同学体验助人自助，共同成长。

3、开展“最美的校内最美的.我”活动

通过“最美的校内最美的我”活动，缔造平台让同学在日常学习中呈现自己的美。如“着装洁净我最美”、“抬头挺胸我最美”、“珍爱物品我最美”等活动，增加同学的自信，完善自我，树立主动的生活态度。

4、阳光运动—六班级男篮赛

六班级的篮球赛活动再添高潮，整个六班级的同学到场，不管是上场的队员，还是啦啦队们，他们打破班级界限，相互鼓舞和支持，为精彩喝彩，在极具挑战性的团体活动中团结一心冲向胜利的终点，也为本周心理健康训练活动画上一个圆满的句号。

篇8：四扣小学学生健康体检工作总结

近几年，全省各市从事中小学心理健康教育工作的同志们，围绕“优化学生心理生活”进行了大量的实践层面的探索与研究，形成了以“积极心理学”引领工作的新思路，取得了具有我省地方特色的重要进展。

一是构建了以课题实验为基础的心理健康教育体系。尤其是在评估体系、目标体系和工作体系方面取得了进展与突破。主要体现在《加强中小学心理教育的若干意见》、《河北省中小学心理教育工作指导纲要》和《河北省中小学心理教育评估指标体系》三个文件中。

二是构建了以优化学生心理生活为目标，以健康课堂、健康班级为载体，以促进学生健康成长、和谐发展为目的的心理健康教育操作系统。尤其在健康课堂、健康班级研究等方面有新突破。研究了分年级段心理健康教育活动的设计与实施，形成了以培养学生的健康心理品质为中心，学习、生活、职业三位一体的心理辅导目标和内容架构。

三是构建了省、市、县（区）三级心理健康教育的运行机制。这表现在：第一，建立了省、市、县（区）级教研网。各市、县（区）教研室均配备了专兼职心理健康教育教研员；第二，调研与培训相结合。省、市、县（区）心理健康教研员定期调研, 同时以学校为单位进行全员培训；第三，强化经常性的心理健康教育科研活动, 调动教师参与科研的积极性, 在科研活动中提高业务水平。

我省心理健康教育工作取得了一定成绩，这是全省包括在座各位老师在内共同努力的结果。但是，中小学心理健康教育在发展过程中也面临着一系列的问题：如学校心理健康教育师资力量薄弱，专业地位和职业认同差，专业化水平低，学校心理健康教育责任范围不明确等，甚至还出现一些如形式化、医学化、德育化等消极发展倾向。心理健康教育工作发展还不均衡等。因此，立足我省学校教育的实际，就做好我省中小学心理健康教育工作提几点建议，供大家参考。

一、要把关注和优化学生的心理生活作为今后一个时期全省中小学心理健康教育工作的重要任务

关注和优化学生的心理生活，是我们经过几年的实践得出的一条基本经验，也是学生健康成长的需要。当前，中小学生的心理生活质量不容乐观，一项对全国22个省市青少年心理健康的调查显示，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。专家指出，绝大多数学生的心理问题都是由于教育不当造成的。父母关系不和，父母离异，家庭不和睦，父母对子女过于溺爱、过分保护或过分严厉以及不切实际的期望等，都会对孩子的心理造成伤害。另外，一些中小学生长期上网聊天、游戏，极可能使上网者因长期处于虚拟状态而影响其正常的认知、情感和心理定位，严重者甚至会发生人格分裂。各年龄段的特点各不相同，因此，心理生活中的问题表现也不一样，就目前的学校心理健康教育情况来看，我们较多地是发现问题，解决问题，而发展趋势应该是着眼于优化学生的心理生活。

二、要加强心理健康教育教研活动和课题研究成果的推广

各级教研部门和学校要把心理健康教育作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作，切实加强研究和指导。

一是要完善心理健康教育工作的制度建设。通过对实验工作的评估总结，进一步明确工作目标，落实岗位职责，完善考核办法，使心理健康教育更贴近学生的心理生活，防止心理健康教育工作的简单化和表面化现象。

二是各市教科研室要从学校和学生实际出发，加大对心理健康教育活动课的指导，通过说课、讲评、评优等环节，提高课程的针对性和实效性。通过教研活动，明确心理健康教育的重点和难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。

三是加强心理健康教育的实验体系建设。建立和完善由省、市、县（区）三级心理健康教育示范校、实验校和实验区组成的心理健康教育实验体系。层层抓实验研究，逐步抓典型示范，初步形成全省中小学心理健康教育实验研究整体推进的格局，使心理健康教育在实验、示范的基础上不断推广、普及、提高。

三、切实加强心理健康教育队伍建设

目前，我省学校心理健康教育师资存在的突出问题：一是数量不够（五千余人），二是专职人员少（四百余人），兼职人员多，且大多来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们的心理学知识尤其是心理健康教育的基本知识有待进一步提高。因此，建立专职心理健康教育队伍势在必行。

加强心理健康教育的队伍建设，要从几个方面加大工作力度。

一是要抓好全省心理健康教育专家队伍的建设。各级教研机构都要有一支精通心理健康教育理论和心理健康教育技术的专兼结合的队伍。心理健康理论和技术是两个重要的方面，这两方面都要抓，只懂理论，不会实践，心理健康教育无法推进；只抓心理技术教育，没有丰富的理论根底，那么心理健康教育也不可能深入持久。因此要求各市、县教研室要配上专职心理健康教育教研员。心理健康教育教研员既要有较高的专业理论素养，同时又必须深入中小学心理健康教育的实践，了解中小学生心理和思想实际，既能对基层教师进行培训，又能指导学校搞辅导，搞实验。

二是抓好心理健康教育骨干队伍建设。主要包括专兼职心理辅导教师、班主任等，要让他们掌握基本的工作方法，发挥学校心理健康教育带头人的作用，引领全体教师具备心理健康教育的意识，能够顺利开展心理健康教育实验和咨询服务。

三是抓好心理健康教育的基本队伍建设。这支队伍包括学校的校长、教导主任、年级主任和任课教师等。这就要求大力普及心理健康教育的知识，使学校的每一个教育工作者都掌握心理健康教育的知识和技能，并自觉的运用这些知识和技能开展工作；在自己的教育教学中自觉的开展心理健康教育，把日常的教育教学活动和心理健康教育有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，调动学生的情绪，活跃课堂气氛，进而提高教育教学质量。

四、要制定和完善学校心理健康教育规划，加强对学校心理健康教育的指导

学校应确定相应的教育内容和科学的教育方法，让学生及时了解可能会碰到的问题以及正确处理的方法。要采取措施逐步在学校配备专兼职心理健康教育教师，有条件的应建立心理健康教育和咨询的专门机构，开展心理健康教育和心理咨询辅导。要加强适应我省学生特点的心理健康科学研究，避免出现违反科学规律的做法。学校心理健康教育活动与其他教育活动相比有其独特属性和专业性，这就要求教育者对心理健康教育的本质属性和心理健康教育工作的基本特点有一个正确和全面的认识。基于这一考虑，明年我省要筹备成立中小学心理健康教育指导中心，该指导中心设在省教育科学研究所，人员由省教育科学研究所研究人员和有关专家组成。其主要职责是：对各市中小学心理健康教育科研工作进行业务指导和提供服务；组织中小学开展心理健康教育科研课题的研究，指导实验工作，总结和推广实验成果；组织中小学心理健康教育教师的培训，促进其专业水平提高；开展心理咨询和辅导，服务学生、家长和社区。希望各市、各学校也要加强规划和指导。

五、要建立中小学生心理档案系统，开展全省中小学生心理健康状况调查

省教育科学研究所在“十五”初期曾对全省中小学生心理健康状况进行了调查，并针对中小学生心理健康状况的影响因素、对策进行了较深入的研究。近几年，随着社会文化的变迁，学生的心理健康状况出现了新的变化，心理健康教育就要及时关注这一变化，及时了解和把握中小学生心理健康发展的趋势。同时，要把面向全体和关注个体差异结合起来，根据不同年龄、不同学段学生的身心发展特点和成长规律，注重培养学生良好的心理品质和尊重自己、珍爱生命、自律自强的优良品格，增强排解烦恼、克服困难、承受挫折的能力，保持积极健康向上的心理状态。因此，开展此项调查并与以前的数据对比研究，建立学生心理健康档案系统，是深化中小学生心理健康教育的重要环节，意义深远。

篇9：四扣小学学生健康体检工作总结

关键词：问题学生；小学；心理健康教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-127

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.065

所谓“问题”学生，即通常被认为有各种行为问题、品德问题且相对落后的学生，其行为经常达不到社会化的标准和学校的要求。

花开有迟早，可是只要是花总会开放，花期不同而已。“问题”学生也是花，也许他们的花期迟了一些。其实用爱心去浇灌这些所谓的“问题”学生的心灵，他们也会重新改变，绽放“美丽”！他们的童年一样精彩。作为教育者，人类灵魂的工程师，更作为肩负学生品德教育的班主任，让我们关爱每一个学生，同时也把无私的爱给这些所谓的“问题”学生吧！

一、春——细心发现多鼓励

著名心理学家、教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时指出：“人们大都渴望被肯定。”在实际的教育教学中，教师可以运用皮格马利翁效应，针对学生的实际状况，把相同的热情和不同的期望给予每一个学生，使他们感受到班集体的关爱和期待，并以良好的情绪投入到学习和班级活动中。例如，有的“问题”学生最然学习不是太好，可是爱劳动，劳动时不怕脏，不怕累！这不值得鼓励和表扬吗？有些学生偶尔小捣乱，可是悄无声息地为班级教室里搬来了盆花，不张扬，不做作，不是也很可爱？有些“问题”学生放学时关上大家忘记关的窗户，这一举一动难道不是孩子纯真烂漫的心意？我们平时在班级管理中多肯定他们的优点，对他们不冷漠、不怀疑，从而激发他们向上的活力，使他们沿着正确的方向走下去。

素质教育的核心是面向全体学生，面向他们的各个方面。因此，每一位班主任都要公平地对待学生，尤其对“问题”学生充满真诚与信心，进而寄予爱心和希望。

我们不能只看见学生的不足之处，要全面地看每一个学生，既看优点也看不足，夸奖优点，建立自信，使其更有信心改正缺点！“小提醒”不足之处，细致耐心指导帮助其改正，他们会慢慢进步、慢慢“强壮”！我们需要静待花开的耐心。

二、夏——集体生活多美妙

开展形式新颖、主题鲜明的主题教育活动。积极扩展班会活动方式，通过多种活动，加强爱国主义教育；以“孝亲敬老”主题班会使学生学会关爱照顾身边的老人，以“学会感恩、诚信”班队活动为突破口，加强文明礼仪教育、诚实守信教育。班队会的内容可以是思想教育，也可以是成果展示，可以是动手制作，可以是讲故事、演讲、教育游戏等等，在班队会中“问题”学生在这种氛围中感受集体的力量，打开心扉与同学教师交流，发现集体生活的快乐，获得人格的塑造。“问题”学生的良性改变也许就此开始……

三、秋——成长档案多收获

建立并通过“学生成长档案”等措施巩固“问题”学生阶段教育的成果。把学生成长过程中的快乐出游照片、集体活动的记录、偶尔进步的作业，获得的“每周一星”小奖牌，对未来的幻想画，对自己的期望卡都放进成长档案中。当回顾时，学生自然会发现自己以前的“成就”，欣喜之情溢于言表，小小的满足感与成就感油然而生！当然他们也会发现以前自己对自己定的目标和自己对自己的期望。所以他会对自己重新定位，重新付出，所以他们重新“出发”了！

四、冬——感受温暖多关怀

其实，学生来自不同的家庭，生活背景是不同的，这也造成了许多学生之间的客观差异。要走进学生，了解学生，就得走进他们生活了那么多年的家庭。首先要与家长沟通，进行家访，我们会通过他们的家庭生活发现学生的许多在学校看不到的隐性东西！

有的学生在班内可能不起眼，可是在家孝顺父母，关爱兄弟姐妹，有些学生的不好习惯的养成也往往是家庭里的原因。作为班主任，了解到这些，觉得很多学生暴露的问题不是学生自己的原因，而是多方便的原因，所以不能一味指责学生，应该给学生多一些鼓励和关心，这鼓励有生活上的也有学习上的。

我们要从心灵上走进学生，接纳学生。是！我们是他们的老师，但更是他们贴心的朋友，不是吗？让他们有冬季温暖如春的感觉！教育不应该是这样吗？

篇10：小学生心理健康总结

一、反复论证，申报立项。

我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，对中学生心理健康教育的评价方式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题《中小学生心理健康水平的评价研究》向黑龙江省中小学心理健康教育研究室申请并被立项。

二、进一步加强了对课题的宣传力度。

在广大教师中着力宣传课题开展的必要性，其内涵包括三个方面，一是课题研究是我校发展的必经之路，是科研强校的重要策略之一，二是学会做课题是每个教师成长的必经之路，是当代教育发展对教师提出的要求之一，三是能够正确准确地评价学生心理健康发展水平是开展当前学校有效开展中小学生心理健康教育的保证，也是学校全面落实素质教育的保证。对于学校的德育工作乃至教学工作都会提供有力的支持。

三、更新观念，明确目标。

中小学生心理健康问题是教育界和全社会的热点,焦点.因为现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情.从各方面调查来看,中小学生心理健康的情况令人担忧.据加拿大,日本学者估计,中学各年级学生中,约有15%的中小学生学生具有各类的心理问题,其中男生高于女生,城市高于农村,包括情绪障碍,不良习惯,性格问题等.心理健康的需要为广大教师提出一个时代的命题。

四、建立健全相应的实验管理制度和信息流通渠道。

学校制定了“课题管理制度”、“学习培训制度”、“科研资料管理制度”“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，从制度上保证课题实验的顺利实施;制定了“教育科研课题组组长工作职责”、“教育科研课题人员职责”等等，使广大教师明确了自己在课题研究中的任务和工作方向，在具体实验研究中，我们将课题分解成若干子课题分头实施，强化过程研究和原始资料的收集管理，坚持每个阶段完成“四个一”，即一份研究报告、一份教案、一堂研究课、一篇总结。

五、制定课题实施方案，研究计划，并进行需求分析、可行性分析、概要设计。

课题组经过讨论研究，确定了课题研究中的重心，预测了课题研究中可能遇到的困难，结合我校教师和学生实际制定了课题实施方案，为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。

六、确定了每个课题小组分担的子课题任务

第一课题小组分担子课题为《中小学学生心理健康水平的调查》小组成员为康少卿、孔大伟、陈宏、刘珊、王华俊、邱波、邹宏凤、李德臣、王学东。第二课题小组分担子课题为《中小学学生心理健康水平评价标准的研究》小组成员为李晶玉、唐永强、郭秀艳、谢艳春、孙桂芝、姚芳、王晓霞、孙桂娟、陈慧敏。

第三课题小组分担子课题为《学生心理健康问题的具体表现及原因的调查研究》小组成员为才荣丽、张欣、于淑清、张丽娟、高素苹、孙柏胜、曹希彤、赵丽、孙瑞、刘丙银、李新福。

篇11：小学生心理健康总结

一、加强同学的心理健康训练

学校生处在儿童时期向青少年时期的转折，像我校中大部分同学是外来工，父母离异，家庭贫困，加强对这些同学的心理训练是特殊必要的.。因此，在我们平常的教学中，通过学科渗透心理健康训练使同学熟识到健康不仅指身体上的，而且是能正确的熟识自我，接纳自我，调整和感受与他人的关系，学习新的态度与行为方式，能平衡过去，最终在心理上产生平安感，归属感和自信念。作为一名学校训练工我们要做到：

(1)在教学中，为同学营造一个良好的心理健康成长的环境，一个和平，主动，温和的学习环境，避开不利因素的消逝。

(2)在教学中，有效的使用“成功训练”原则。使同学从被动训练走向自我训练，从他律走向自律，使同学由自卑自弃走向自强与自信，让同学参预活动，让同学感到学会，让同学今后用得上，让同学有成功的喜悦。

(3)在教学中，对同学进行心理训练辅导。让同学树立正确的学习态度。学好文化学问，长大了为国家和社会做出贡献。

二、作为老师也要加强自身的心理健康

老师心理是否健康，轻则影响师生关系，重则可能损害同学心灵。通过这次培训，丰富了我的实践阅历，知道了要用一颗博爱的心去关爱每位同学，从关怀同学身心健康进展动身，严格要求自己，促进同学良好行为习惯的养成，成为同学成长的指导者和引路人。通过对个别典型案例的分析学习，对识别心理特殊现象有了熟识，也了解了一些解决策略。所以我们自己要做到：

(1)敬重每个同学，要保持一个乐观的心态。教学活动是一个双向互动的过程，老师的心情，言行都会潜移默化的影响同学，所以一个心理素养良好的老师，会使同学主动主动的学习，他们会在老师的感召下，表现出兴趣，体验到愉悦，充分的呈现自我，并表现出对老师的爱戴和敬重。老师也从而实现了“教书育人”的目标。

(2)乐于为工作奉献，培育自己的多种兴趣与爱好，建立良好的人际关系。

(3)要擅长调整自身对工作的倦怠。在面对同学时要关爱同学，真诚自然，多听少说，不要无故打断同学的话，，站在同学立场，舍身处地了解同学。在面对同事时，要赐予别人真诚的赞美，重视互动关系，弹性处理问题，把握与疏导心情。

(4)了解心理健康训练的重要性，把握心理调适的基本方法，提高自身的心理健康水平;自觉树立正确的训练观，学会与同学公正相处，建立新型的师生关系，做同学的良师益友;了解和把握青少年同学在认知、情感、意志、共性和社会交往等方面的主要特点，自觉维护同学的心理健康，培育同学的健全人格，开发同学的心理潜能，为提高班级同学的心理健康训练而努力奋斗。

篇12：小学生心理健康教育工作总结

事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的治疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理健康发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应对现实生活中的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会，适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。

所以，预防问题发生，促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上讲，心理健康教育就是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的需要，是素质教育的具体表现。

有的教师认为，心理健康教育主要是针对个别学生开展的.教育活动。诚然，个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，如前所说，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀，在教师看来是‘好’孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些‘好’学生反而更需要心理健康教育。

因为，往往由于学习成绩好，这些‘好’学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

如，一些‘好’学生由于长期被宠、被捧，心理健康承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪的道路。在学校里出现的学生自杀现象便是最好的例证。这些学生走上自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理健康教育并只是个别生教育的需要，心理健康教育是面对全体学生的重要课题，心理健康教育应成为学校教育的重要任务。

还有教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是学生工作者和班主任教师的任务。

事实上，心理健康教育不仅仅可以在德育工作中发挥重要的作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作重新认识和看待自己的学生以及学生出现的行为问题，可以有效的帮助学校教师改善师生交往状况。

以往教师容易只注意到学生表面的那些行为问题，并将之很快上升德育的高度，做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括学生的心理需求。如，一个小学生最初在课上捣乱，可能就是为了引起教师和同学的注意，只是他在用不恰当的方式表现出来了。

如果教师重视并了解心理健康教育的思想，他就会觉察这位学生行为问题背后的心理需要，进而调整自己和班上同学与这位学生的交往方式，更多地给这位学生积极的关注，并不失时机地向他指出引起老师和同学关注的合理方式是什么，很快这位学生课上捣乱的那些行为问题不见了，而变成一个守纪律，爱学习的好孩子。相反，如果以传统的眼光和方式去看待这位学生课上表现出来的捣乱行为，这位学生很容易被纳入坏孩子的行列，而且由于这位学生行为问题背后的心理需要没有被觉察和得到满足，他将免不了还会继续捣乱。

久而久之，由于长期被当成坏孩子，这位学生也就会自认为是坏孩子，并真的捣乱起来。可见，心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的基本的心理需要;不简单地进行是非判断，而是从一种人性的角度起理解和教育学生。

篇13：关注小学生的健康成长

关键词：小学生,天性,成长

引言

小孩子的天性就是喜欢玩, 很多家长让小学生报了很多辅导班、兴趣班, 小孩没有多少时间玩, 而不让小孩玩就是违背了小孩的天性, 天性是什么?天性是自然, 违背天性就是违背自然规律, 会对小孩将来的健康成长造成很坏的影响。在玩耍的过程中, 小孩学会了独立思考、互助, 头脑变得更加灵活, 而整天让小孩学习, 可能在小学阶段成绩会好, 但是等上了初中和高中, 后劲就没有了, 到时候想补救都来不及。

一、让小学生玩好

(一) 应该看到玩对学具有能动性

对于小学生的日常生活来说, 学习和玩耍是两个不同的方面, 具有矛盾性, 同时他们又是统一的, 相互依存, 缺一不可, 并且在一定的条件下, 玩耍可以促进学生智力的发展和学习成绩的提高, 这就是玩对学的能动性。

我们提倡让学生多学习, 养成爱学习的好习惯, 这是社会发展对人的素质的需要。我们反对不爱学习科学文化知识的行为。但问题是要认识清楚, 是不是要学习好就不可以玩, 玩了就学不好?常言道:“寓教于乐”。实践告诉我们, 不让玩, 只让学, 反而不容易学好;科学地安排学与玩, 对孩子成长会更有利。

(二) 玩能促进学生智力发展

人毕竟不是机器。他的脑子会有一定的弹性限度。年龄不同的孩子, 其脑力持续运转的时间不一样。有学习经验的人可能都会有这样的感受:人如果能够劳逸结合, 科学用脑, 其学习效率会很高;如果脑子超常运动, 疲惫不堪, 学习效率就会很低。其实, 学习与玩并不是绝对对独立的, 而是两种互补性活动。玩可以放松身心, 使脑力和体力得到适当的调节, 有利于下一步的学习。

(三) 把玩与学有机地结合起来

可能有人会问:现在, 大多数的孩子的确玩起来就玩过不够, 失去控制, 这该怎么办呢?我认为, 首先, 教师在认清玩与学的关系的基础上, 给学生讲清道理, 要求他们该玩就玩, 该学就学, 自己订好时间。如果因为玩而影响了学习, 就应该自己惩罚自己, 不能含糊。

其次, 要认真安排学生们一起玩的活动, 如:打篮球、羽毛球等。痛痛快快地玩一场。玩的时候不要提学习的事情, 免得使他们产生心理压力。

再次, 鼓励学生玩出水平来, 玩出智慧来。比如, 指导或支持他们搞科学小发明、小制作, 还可以指导他们搞调查等。这样, 把玩与学在更高的层次上结合起来, 非常有利于他们的健康发展。

二、发现和培养小学生的兴趣

小孩子的天性就是喜欢玩, 要观察并发挥她的特长, 千万不要因为望子成龙, 望女成凤而让她做她自己不喜欢的事情, 或是为了满足自己童年时代的遗憾而埋没了她的才能, 因为这样会有适得其反的效果。你可以在生活中寻找她的优点, 比如她是否平时喜欢画画, 或者唱歌、跳舞, 她是否喜欢乐器、书法等等, 这几点都要在生活中慢慢地发现。我曾经在一次合唱团的招生中遇见了这样一件事:一个大约五六年级的小男孩拉着他妈妈的手走到报名处, 拿了一份表格在那里填了起来, 先前我还没注意他报考的内容是什么, 但是等我拉着他的手走到电梯里的时候却发现他报了跳舞, 男孩子跳舞?我觉得好笑就问他:“你喜欢唱歌还是跳舞?”“唱歌”“那为什么你要报舞蹈呢?”“妈妈说的”“那是你跳舞还是妈妈跳舞啊?”“我反正不喜欢跳舞的, 她说让我报跳舞我就来了……”他考完试我又在电梯里遇见了他, 我说:“你不是喜欢唱歌么?那就唱个歌给我听吧!”他毫不怯场的在我面前唱了起来, 他的嗓音条件很好, 音也很准, 对一个没有接受过任何训练的孩子来说他已经是很不错的了, 但是就是为了完成妈妈的梦想所以他埋没了自己的才能。

应该在玩的过程中注意观察, 发现小学生的爱好特长, 给予保护和鼓励。说不定这可能是他们走向成功的起点。

三、让小学生爱上阅读

书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明, 有着极其丰富的文化内涵, 极其辉煌的人文精神。读书也我们获得一个温煦宁静的内心世界, 以消解尘世的喧哗与浮躁。早一天阅读, 就多一份人生的精彩;迟一天, 就多一天平庸的困扰。所以, 前苏联教育家苏霍姆林斯基强调:“阅读的作用怎么说都不为过!”

那么, 激发学生的阅读兴趣, 培养学生的阅读习惯, 应当从以下几个方面入手:

第一、激发小学生阅读兴趣, 引导进入书的奇妙世界

奥维尔·普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》中说:“很少有孩子会主动喜欢上阅读, 通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”所以, 关键是要用书中那有趣的精彩的故事吸引住学生的注意力。为此, 在起初的阅读课堂上, 教师不妨选一些精彩的美文, 以声情并茂地朗读, 引领学生进入欣赏与感受的情境。

第二、创造良好的阅读氛围。

俗语言:“近朱者赤, 近墨者黑。”给学生创设“朱”的读书环境, 帮助学生尽快驶上喜欢读书的轨道。教室的墙壁可张贴关于读书的名言, 如“书犹药也, 可以医愚”, “读一本好书, 就是和一个高尚的人对话”等。教室里也可创立“图书角”, 为学生的课外阅读提供充足的资源, 并不断补充和更新, 使他们能随时进行自由的阅读。让“图书角”成为一眼不断流动汩汩清泉的水源, 长久地保持住学生鲜活的阅读兴趣, 渐渐形成热爱阅读的书惯。

第三、注重个别关注与交流, 让学生体验到读书的快乐感、成就感。

渴望被人关注, 永远是每一个学生的心愿;成就感, 永远是学生进步最大的支持力。为了让学生永久地保持课外阅读的兴趣, 教师就应该经常对学生进行个别的关注, 进行读书心得的交流, 让学生在交流讲解的过程中, 体验自己的收获和成功, 获得课外阅读的愉悦与满足。从而, 不断激发学生读书的兴趣和热情, 渐渐地使读书成为学生自觉自愿的永久的志趣和习惯。

激发出学生课外阅读的兴趣和热情, 培养出学生课外阅读的良好习惯, 不仅可以开阔学生的知识视野, 丰富学生的情感体验, 加深学生对事物的辨证认知, 而且对学生性格的塑造、人格的健全都有重要的意义, 是使学生终身受益的自身财富与能力。

四、结束语

要引导小学生健康快乐地成长, 首先要让小学生玩, 不仅要玩, 而且要玩好, 充满乐趣。在玩中学习, 在学习中玩。也要注意发现小学生的兴趣加以培养, 同时要引导学生看好书、看阅读, 只要这样才能让小学生健康快乐成长。

参考文献

[1]、汪南军;小学生课外阅读兴趣的培养[J];教育科研论坛;2004年12期

[2]、张卫明;小学生阅读兴趣的培养浅谈[J];教育革新;2009年10期

篇14：四扣小学学生健康体检工作总结

关键词：小学；心理健康；健康人格

当前社会，小学心理健康课程已经成为小学学生的一门必学课程。小学心理健康教育是学校在对小学生在心理健康教育的过程中，树立正确的教育观、人才观和学生观的一条有效途径，这也成为当今社会比较热议的话题，也是对当前学生身心健康发展的一个客观需求。

一、转变传统观念，提高对心理健康教育的认识

新课改之后，心理健康教育渐渐走入人们的视线，心理健康教育是推进素质教育的一项重要措施，也是全面实施素质教育的基本内容，但是对于传统的教学观念来说，会有一些错误的认识，所以，在开展心理健康教学的过程中，相关的教育工作者及相关心理学的专家要做好相关方面的宣传教育工作，提高尤其是从事教育行业的人员对于心理健康教育的认识。另外，在教学的过程中教师应该起好表率的作用，关心学生的心理健康成长，例如在小学心理教育的过程中，教师要在班级和学生建立良好的师生关系，尽量建立平等的相互尊重的友好互助关系，让学生参与到课堂活动中来，使得学生之间的关系相互融洽和谐，这也就是教师在帮助学生树立良好的心理健康形象。

二、开展多样的小学心理健康教育活动课程

小学心理健康教育课应该以活动为主，教育工作者应该适当考虑到小学学生的认知水平，多采取一些比较符合小学生的活动，也可以利用多媒体等技术进行辅助教学，尽量将课堂由孩子来主导，例如教师可以利用童话故事和寓言故事等来让学生在课堂上进行扮演，扮演的过程中充分调动了孩子的积极性，而且孩子从中能学到一些正确的人生观念，例如教师可以利用讲述灰姑娘的故事，来引导孩子分角色去扮演，并且扮演过后，提示学生如果站在继母的角度，会不会阻止灰姑娘去参加舞会等多个方面进行考虑，让学生学会多角度、多方位进行思考，为学生正确看待事物，树立正确的人生观和世界观打下良好的基础。

综上所述，加强小学心理健康教育，让小学心理健康受到重视，转变传统的教学观念刻不容缓，让更多的人认识到小学健康教育的必要性，教育工作者仍需继续努力，开展多样化的小学心理教育的活动课，也是在帮助学生进行认识自我、改善自我、认识世界和树立正确的人生观和世界观的必要选择，从而培养学生的健康人格。

参考文献：

[1]刘文娟.新课改中开设小学心理健康教育课的必要性[J].辽宁行政学院学报，2008（6）.

[2]侯木英.注入新活力突破小学心理健康教育时效性的困境[J].内蒙古师范大学学报，2007（12）.