猫耳朵三年级作文

2024-04-27

猫耳朵三年级作文（精选16篇）

篇1：猫耳朵三年级作文

猫耳朵三年级作文

一天，我从天台上请来一位客人，它就是——猫耳朵。这个猫耳朵不是真的猫的耳朵，而是一种植物。猫耳朵长大以后有碧绿的身子，头上和身子上长着许多似蒲公英雪白的花朵。

前几天天气特别冷，冷得几乎可以冻死一只拔光毛的鸡。可是，猫耳朵还在努力地生长，它好像是在通过寒冷的考验而努力地发芽、长叶、开花，然后长成一个亭亭玉立的姑娘。我看着它如此顽强，就想给它保暖，增快它成长的脚步，却束手无策。

第二天，天气变暖，猫耳朵尽情地吸收它成长所需要的能源。忽然，乌云密布，下起了倾盆大雨，它身体有点泛黄，似乎有点支撑不住，像是生病了。过了一阵，雨过天晴，猫耳朵像是吃仙丹似的，慢慢地精神抖擞起来。

经过几天的观察，我发现植物的`生长原来与天气变化有很大的联系。而猫耳朵经过几天的磨炼与考验，终于长成了一个如花似玉的姑娘。我非常享受地看着它，可是这种美并未持续太久，大约过了一两天，它的叶子又慢慢泛黄，花朵也慢慢凋谢，真是昙花一现呀!又过了几天，我发现盆里长出几个小芽。哦，原来它枯萎后并不是生命的结束，它的种子又是新的生命，四处寻找合适自己的家。真是让人无比叹息!

篇2：猫耳朵三年级作文

那双耳朵飞呀飞，飞到市场去了，它看到一家卖冰淇淋的，店主刚做好一个，就被那双耳朵给拿走，吃掉了。

那双耳朵又飞呀飞呀，边飞边想，刚才那个冰淋真好，再弄点吃。

可是它飞到一所学校门口时，听到有人说什么孩子不注意听讲，就像是没了耳朵似的。耳朵听见了，哦，说的不是我的主人吗?我就是趁他不注意听讲出来玩的呀!我得赶快回去，不然我的主人就惨了!于是，耳朵顾不上吃冰淇淋，又飞回去了，回到主人的头上，但就算它回去了，他的主人也什么都不会了。因为刚才耳朵不在，所以他什么也没听到。

篇3：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇4：画耳朵三年级作文

眼睛说：“我的功劳最大。主人看东西都得靠我，没有了我，主人什么也看不见。”嘴巴说：“我的.功劳才大呢!主人没有了我，什么也吃不了，不饿死才怪!”耳朵说：“你们的功劳都没有我的大，小主人没了我，什么也听不见。”“我的功劳大!”，“我的功劳大!”他们争来争去，最后决定，每个“人”停止工作一天。

第一天，眼睛停止工作。主人早晨起床，感觉周围都是黑的，倒头又睡，结果，睡了一整天;第二天，嘴巴停止工作。小主人一天没能吃东西，饿的头晕目眩;第三天，耳朵停止工作。老师讲的东西一句也没有听进去。

篇5：画耳朵三年级作文

果然，他回到了家，爸爸看到分数，火了!“竟然考的分数这么低，真是该打!”爸爸边发火，边说。妈妈说：“没事，这一次考的低，下一次一定会考好的!”可是爸爸说：“不行，没有下一次!”于是，把小兔子带到屋里，暴打了一顿。把小兔子的耳朵打得肿了起来。

第二天，小兔子来到学校，她成了动物学校的焦点，所有的同学都以他为中心点。

第三天，学校正好还要考试，于是他有了一个想法：把卷纸空下来……这次，小兔子考了0分。

篇6：大桥的耳朵三年级作文

星期六，爸爸答应我去河东新华书店看书。他还一直说：“今天带你见识一下大桥的‘耳朵’!”“它有趣吗?”我着急地问道。爸爸笑而不答。

我们乘公交车来到潇湘大桥河东桥头。“咦!什么时候大桥的护栏开了两个口子?”我们走到跟前，定眼一看：桥头两侧护栏分别开了4米宽左右的楼道口，两边安装了原木色不锈钢扶手，在太阳光的.照耀下熠熠生辉。走进楼道口，是宽约40厘米、高约20厘米的阶梯，一层共18级。一、二层转角楼道走廊顶部安装了两盏直径约90厘米的圆形白色吸顶灯，灯罩一片白茫茫的，中间用黑线勾勒出一个金色绣球，整个图案似乎是白云姑娘在抛绣球。

拾级而下，瞬间我们到了河边。这时，一位11岁左右的哥哥，推着自行车，沿着楼梯从下至上，从左到右，轻快地转向行驶。桥面不能设斑马线，行人无法从桥面通过。现在修建了折返人行楼梯，车子在这里掉头、上下桥再也不用绕道，既省时间，又安全。

篇7：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇8：猫耳朵200字作文

它是由面粉制作而成的：把面粉加水揉成面团，把它捻成一小块一小块，放入热水中，煮到“猫耳朵”浮起来，盛到碗中。白色的“猫耳朵”、红色的虾仁、淡黄色的笋丁、暗红色的肉丁、碧绿的豌豆粒，五光十色，颜色鲜艳，好吃极了！

传说，因为老渔翁有面粉但没有擀面杖，他的孙女就想出了这个好办法，

放学了，我带着一身的墨迹走进家里，抬头正遇到老妈那双美丽的眼睛盯着我呢。奇怪，妈妈没有像以前那样大发雷霆，只是淡淡地对我说：“你试试自己洗洗衣服，

小学生作文大全

”自己洗衣服？长这么大，我什么时候自己洗过衣服？抬头看看妈妈，没有一点开玩笑的意思，只好老老实实地说：“好吧”。

我把我脏得像块黑皮似的衣服放到小盆里，倒上水，拿着肥皂坐在小板凳上，开始洗衣服。我先从衣服上找到了那块被墨染黑了的地方，挤上了一点能去墨渍的过期牙膏，开始搓起那块黑色，我搓了一遍、两遍、三遍…，一直搓了十几遍，总算干净了。正好向妈妈汇报呢，却发现还有一个地方没洗干净，洗吧。平时看妈妈洗衣服没有这么难呀。打上肥皂再搓吧，终于搓干净了。咦，袖子怎么这么还有脏印子？这个怪兽正等着我这个超人来消灭它呢，我在印子上打上肥皂，我搓我搓，我搓搓搓。哈哈！脏印子没有了。

我看着自己洗得干干净净的衣服，非常满意。嘿嘿！下次衣服再脏了，就不怕妈妈说了。当然，衣服不弄脏最好，洗衣服很累哟。嘻嘻！

篇9：猫耳朵三年级作文

嘴巴率先发话说：“我最厉害，我可以帮小主人说话，还可以帮小主人吃东西，帮小主人填饱肚子，为什么还要在鼻子的下面，鼻涕都流到我的肚子里了，凭什么。”

鼻子反驳说：“你不在我下面谁在我下面呀?再说你不是最厉害的，我才是，我可以帮小主人呼吸，如果我不工作，小主人就挂了，就算你可以帮小主人吃饭，但我不闻一下吃坏掉的东西怎么办，为什么我要在眼睛的下面啊?”

眼睛趾高气扬地说：“我是最厉害的才对，如果没有我，看都看不见，还有的吃?没有我的话小主人就是瞎子了，所以我才是最重要的。为什么耳朵才是最高的。”

耳朵不以为然地说：“我们兄弟俩才是最厉害的，如果没有我们，小主人就是聋子。我们兄弟俩也很痛苦，左边一个，右边一个，不能在一起。”

所有五官都说眉毛没有用，还在这么高的位置，眉毛不屑一顾地说：“虽然我没有很大的用处，但小主人没有我，就很难看。”

篇10：蓝色的兔耳朵草读后感三年级作文

今天我读了《蓝色的兔耳朵草》，我完全被征服了，是被笑猫对虎皮猫的爱所政府的。

蓝山上生长着可以治耳聋的草，同时也生长着各种凶猛的野兽。笑猫明知去蓝山是九死一生。但为了心爱的虎皮猫，这一路它走得义无反顾。笑猫对虎皮猫的爱感动了山蜘蛛、湖怪、母老虎、公花豹。笑猫

笑猫用爱的力量征服了这些凶残无比的怪兽可见爱的力量多么伟大，多么神圣啊!

篇11：谈小学三年级作文教学

一、通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表达能力起着重要作用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以指导学生写一个小动物,要求他们学习《翠鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡的黄河大桥》,让学生模仿《赵州桥》第二段的写作方法 , 观察黄河大桥的正中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活是学生生活中的重要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动 ,让每一位学生都参与到活动中来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学的目标———“对写话有兴趣 , 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇12：三年级描写猫作文

小花猫的身体像雪一样白，就像穿着一件白色的长袍。小花猫的眼睛像两颗绿宝石。它的嘴左右两侧有几根长长的胡须，手脚上有一块柔软的肉垫，感觉很舒服。

小花猫的脾气时而温和时而暴躁，小花猫非常喜欢抓老鼠。我为他建了一个小木屋，如果小花猫累了，他会睡在里面。小花猫非常喜欢吃老鼠。

篇13：三年级描写猫作文

xx年8月5日星期五天气：晴朗

大熊猫看起来很可爱。它毛茸茸的黑白相间的皮毛特别显眼。它圆圆的脑袋上有一对黑色的耳朵，总是竖着，好像在认真听着什么。它还有一双黑色的眼睛，眼珠子老是咕噜咕噜的，而眼睛外面的一层毛好像是故意染黑的。不仔细看，会以为是戴了一副墨镜!

大熊猫的可爱有点调皮。有一次，我和妈妈去动物园看熊猫。匆忙跑向熊猫笼的时候，正好看到两只熊猫在争夺食物!稍微大一点的熊猫因为体型和力气，抢走了饲养员放进去的食物，但是小熊猫看起来很可怜，似乎在向游客抱怨。我向饲养员要了一些竹叶，领着小熊猫去了。小熊猫左咬一口，右咬一口，津津有味地有条不紊地吃着竹叶。不一会儿，小熊猫接过来了。

篇14：小学三年级作文：猫

我和好朋友潇潇给它取名“咪咪”。

咪咪有一身黑白相间的长毛，两只大而明亮的眼睛，四条短而巧的小腿。咪咪虽然浑身上下脏兮兮的，而且身体瘦瘦的，看起来蛮可怜的，但是它跑起来可灵快呢!

每一次我去奶奶家，吃完饭我就把剩下的馒头和骨头还有肉给它吃，这样我们逐渐就成了好朋友。

咪咪每次看到我时，就跑到我跟前摇晃着那瘦小的脑袋跟着我。要是我一走它就跟着我走，我一跑它也跟着我跑，像一个跟屁虫似的，永远都甩不掉。有时咪咪还会和我玩捉迷藏呢，等我去楼上喝水时，咪咪就跑到楼洞里藏起来。等我下来时，我就会四处找它。有时咪咪等得不耐烦了，就会自动地跳出来，喵喵的叫着，好像在说：“你找不到我了吧?你找不到我了吧?”

篇15：三年级作文教学之我见

一培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 只要有兴趣, 再难的事也敢做, 并且都可以做好。所以, 要使学生写好作文, 必须从多渠道、多方面培养学生的写作兴趣。要想提高学生的作文兴趣, 教师在作文教学中所选的教学内容就要贴近童心。 (1) 命题要贴近童心。要尽可能地贴近学生的实际生活, 宁可低一点, 不搞“一刀切”。 (2) 指导要贴近“童调”。要把教师的架子放下来, 要用商量口气, 商量写什么、怎样写、怎么改、如何评等。 (3) 评改要贴近“童手”。学生只要对作文产生了兴趣, 就会留心观察, 分析周围的每一个人、每一件事、每一处景, 写起文章来自然得心应手。

二引导学生积累写作素材

学生怕写作文是因为没有生活事例可写, 所以老师应指导学生用耳朵听、用手触摸, 去感受、去体验、去思考, 多组织学生活动, 以此积累作文素材。西方有句话:“生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”作文, 涉及生活的方方面面。让学生在生活和学习中做有心人, 通过自身留心观察, 捕捉生活中的作文素材, 做到有话可写。

1. 从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。小学语文大纲指出:“指导小学生作文, 要从内容入手。”内容就是写作材料, 写作材料来源于生活。生活越丰富, 积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织课外活动, 如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。只有生活丰富了, 学生才有富足的作文素材, 才能为写作打好基础。

2. 从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就告诉人们, 只有厚积才能薄发。积累书本中的材料就是靠多读、多背优美词句、好的片段、优秀作文, 以便积累遣词造句、选材立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧, 让学生做到多读精思, 举一反三。

三掌握基本的写作思路

1. 学会审题

作文对于三年级学生来说是个难题, 因为作文不能靠死记硬背, 需要靠积累并掌握写作的方法。刚接触作文时学生大多不会审题, 没有读清楚题目要求就动笔写。针对这一情况, 应注重写作前的审题方法指导:让学生先读习作的题目和要求, 然后从题目和要求中寻找关键词, 明确写些什么, 重点是什么, 抓住什么来写, 最后根据选定的素材构思写作顺序。经过反复练习, 学生的审题能力不断提高, 基本杜绝了写作偏题的现象。

2. 掌握文章基本结构

三年级是作文的起步阶段, 文章结构不能讲得太复杂, 我就教给学生最基本的结构方式:总—分—总。开篇要紧扣作文题目来写, 以引出下文;正文部分要紧扣关键词语, 叙述要完整;结尾要呼应开头, 总结全文, 紧扣题目抒发感情。总分总的结构在讲读课文中常有出现, 在阅读教学课上注意指导学生如何找出中心句, 让学生掌握这类文章的结构特点。在习作指导课上, 让学生根据习作题目进行开头结尾的训练, 然后指名部分学生在班上读自己的作文, 集体评议, 点评开头和结尾的优劣, 最后由全体学生自己修正。经过一段时间的训练, 学生基本掌握如何布局谋篇。为了降低写作难度, 还可结合课文内容, 指导学生仿写。

四批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物, 维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感, 具有鼓励作用的批语即是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练, 带有很大的创造性, 但不少学生把作文视为难事, 怕写作, 不想写作。如果学生费了九牛二虎之力写出了文章, 却得不到老师的肯定与表扬, 而是老师的否定与批评, 那种滋味可想而知。因此, 批改作文时应写些鼓励性的话, 使学生看了批语, 心情激奋, 爱写作, 想写作, 下次写作文时, 决心写得更好;如果批语不好, 学生就会灰心, 就会讨厌写作、怕写作, 那么, 作文教学定会失败或收效甚微。