第三组噪声污染教学设计

2024-05-08

第三组噪声污染教学设计（精选7篇）

篇1：第三组噪声污染教学设计

一、知识与技能

1、引导学生关注日常生活中常见的噪声污染，了解噪音的概念，噪声的来源，认识到噪声造成的影响与危害。

2、知道防治和控制噪声的方法和途径。

二、过程与方法

通过分组讨论交流，认识噪声的来源和危害，通过团结协作，共同寻找防治噪声的方法。

三、情感态度与价值观

1、通过比较乐声和噪声的区别，使学生学会变换角度看问题的辨证方法，使学生初步形成防治噪声污染的环境保护意识。

2、通过对实际问题的分析与解决，进一步了解控制噪声的重要性，培养学生的社会责任感，从自身做起，积极参与噪声污染的防治，追求与环境友好、与自然和谐相处的绿色生活方式。

噪声污染

【导入新课】

“好声音”延时引周边居民不满

这么吵，怎么休息呀？

新闻背景::2012年9月30日，当红电视节目《中国好声音》举行了规模盛大的总决赛。原定3小时的节目超时2个小时，到00:30左右才结束。引发体育场周围居民的强烈不满。许多居民多次打电话给110投诉。我们去听演唱会都还要门票，但是“中国好声音”这样一种万众瞩目的音乐盛会为什么还会被周围居民投诉呢？

【新课教授】

【板书】噪声污染

【学生答】其音响声音过大，严重干扰居民的正常生活和休息。【讨论】请同学们讨论一下，在生活中有那些声音你认为是噪音呢？【学生1】我在看书时，有人在放音乐，我认为这是噪声【学生2】考试时，路上的汽车喇叭很吵，我认为这也是噪声。。。。

【教师】嗯，音乐是优美的，听起来让人心情愉悦，为什么在读书的时候听到别人放的音乐反而觉得是噪音了呢？那什么情况下是音乐，什么情况下又是噪音呢？噪音又是如何定义的呢？

【板书】

一、什么是噪声【板书】

1、定义噪声：

从环境保护：凡是防碍人们工作、学习,影响人们生活，干扰人们听觉的声音都属于噪声。

从生理学：凡是使人烦躁的、讨厌的、不需要的声音都是噪声。噪声污染：是指噪声强度超过人的生活和生产活动所容许的环境状况，对人们健康或生产发生危害。通常所说的噪声污染是指人为活动而不是自然现象所引起的。例如，在雷阵雨的前夕，轰隆隆的连续雷声就不属于噪声污染。

【教师】在我们生活的周围都有很多噪声，那这些噪声都来自哪里呢？【学生】略

【板书】

2、噪声的来源

【教师总结】根据噪声产生的情况，噪声的来源主要有以下几种：交通运输噪声，如各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声机械运转声等；工业噪声，如纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声；社会生活噪声，如家庭噪声，娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声；土木工程和建筑施工噪声，如筑路、盖楼、打桩等。【板书】

二、噪声的危害

【讨论】我们了解了有如此多的噪声来源，请根据大家的生活实际，思考噪声会给人们的生产、生活带来哪些影响？【学生】略

【教师总结】有些人收到噪声干扰，会觉得很烦躁；有些人收到噪声影响会出现听觉疲劳甚至耳聋。因此，我们把噪声的危害分为以下几类：【板书】

1、对人体的生理影响。

噪声直接的生理效应是噪声引起听觉疲劳直至耳聋。在噪声长期作用下，听觉器官过度受到刺激，听觉敏感性发生显著降低。此外，噪声会引起植物神经系统的紧张，引起心跳加快、心律不齐、血管痉挛、血压升高等症状，还可引起肠胃分泌功能紊乱，造成消化不良。【板书】

2、对人体的心理影响。

噪声的心理效应反映在噪声干扰人们的交谈、休息和睡眠，从而使人产生烦扰，降低工作效率。一般说来，噪声越强，引起人们烦恼的可能性越大【板书】

3、对儿童和胎儿的影响。

在噪声环境下，儿童的智力发育缓慢。曾经有项调查表明，在吵闹环境下，儿童智力发育比安静环境中的低20％。

【板书】

4、对生产活动的影响。

在嘈杂的环境里，人的心情烦躁，容易疲劳，反应迟钝，工作效率下降，工伤害故增多。另外，强噪声会使自动化机器设备和仪器受到干扰、失效以至损坏，直接或间接地造成经济损失。实践证明，噪声场超过135dB就会对电子元器件和仪器设备有影响。【板书】

5、对动物的影响。

噪声对动物的影响十分广泛。这些影响包括听觉器官、内脏器官和中枢神经系统的病理性改变和损伤。150dB以上的噪声能使动物的各类器官发生损伤，严重的可能导致死亡，例如，在机场附近的一个饲养场，在喷气飞机的噪声影响下。鸡群发生大量死亡。

【问】这些都是噪声的危害，当然科学家们经过研究发现，噪声在我们生活中还有可用的一面？大家知道么？【学生答】略【教师总结】没错，对于噪声的利用目前还没有广泛运用于生活。如：噪声除草、噪声发电、噪声来制冷、噪声除尘、噪声克敌等。

【承转】噪声是一种环境污染，在我们生活中或多或少的都会受到噪声的影响，但是为了要提高生活质量和人口质量，就要注意防治这种污染。

【板书】

三、如何防治噪声

我们可以采取哪些措施来防治这种污染呢？下面我们做个试验

【活动】教师带一闹钟，调好时间让闹钟发出相对刺耳的响声，看学生的第一反应情况，有的学生会捂住耳朵；有的会向后仰。针对这两种情况分别提问几位做过以上动作的学生：当闹钟响时，为什么捂住耳朵？为什么向后仰？除了以上两种情况，大家讨论还有什么方法可以减弱甚至消除闹钟声（噪音）吗？

【学生答】略

【教师总结】没错，前面的这个实验，同学们做出的本能反应可以看出，减弱噪声可以从一下几方面进行：

【板书】

1、在传播过程这减弱。

如刚才同学往后仰——远离噪声。还有就是设置一些屏障从而达到减弱噪声的目的。【板书】

2、在人耳处减弱。

如刚才同学捂住耳朵，就是从这个环节上减弱噪声。当然还有其他的方法，如人在工作时佩戴个人防护用具，如耳塞、耳罩、防声头盔等。

【板书】

3、减小声源的噪声。

我们刚才讨论的，有的同学说可以直接关了闹钟，也有的同学说把手放在闹钟的铁壳上，这些都是从声源上减弱噪声的方法。当然还有以下一些方法也可以起到同样的效果，如改造产生噪声源比较大的机器，更换噪声比较大的机器，用金属材料作成蜂窝状装置把噪声源罩起来等等。

【案例探究】这是我们学习的如何防治噪声对我们生活带来的困恼，基于以上的基础上，我们分析之前的问题：“好声音”周围的居民应该如何防治“好声音”所带来的噪音呢？

【学生讨论】略

【教师总结】我们可以按照之前分析的三个方面来进行防治：

1、传播过程减弱——关上窗户；

2、在耳膜处减弱——带上耳塞或者耳麦；

3、在声源出减弱——进行交涉让其小声一些或者停止。

同学们有没有想过这样一个问题：要是以上三种情况都得不到解决，那又应该怎么办呢？

【学生】投诉

【教师】对，投诉。那投诉是属于哪种方法呢？【板书】

4、制定法律法规对早噪声进行规范管理。

就像居民投诉“好声音”，用法律来强制其停止。我国相关噪声标准保证人民生产生活的健康顺利进行，如：《城市区域环境噪声标准》、《工业企业厂界噪声标准》、《工业企业场区噪声控制设计规范》。从这些规范入手，减弱噪声污染带来的影响。【课堂小结】课堂小测试

(1)从物理学的角度来认认识什么是噪声?(2)为什么有时乐音也是噪声?(从环境保护的角度来认识噪声)(3)城市噪声的主要来源有哪些?(4)教室里和教室周围有无噪声?如果有噪声，这些噪声是从哪里来的?(5)举例说明噪声对人们有哪些危害?(6)减弱噪声的途径有哪些?(7)说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施?你自己在减弱噪声上将做些什么? 【板书设计】

噪声污染

一、什么是噪声

1、定义噪声：噪声污染：

2、噪声的来源

二、噪声的危害

1、对人体的生理影响

2、对人体的心理影响

3、对儿童和胎儿的影响

4、对生产活动的影响

5、对动物的影响

三、如何防治噪声

1、在传播过程这减弱

2、在人耳处减弱

3、减小声源的噪声

4、制定法律法规对早噪声进行规范管理

篇2：第三组噪声污染教学设计

9、穷人

一、教学要求

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

第一课时

教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料

二、检查预习

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？

2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？

四、按分成的三段朗读课文

1．同座互相练习朗读。2．指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1．同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1．指名朗读第一段。从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

2．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

三、指导理解第二段

1．指名朗读第二段。桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？

2．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？

3．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？

4．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？

四、指导理解第三段

1．指名朗读第三段,渔夫听说西蒙死了是怎么想的？

2．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

2．学生按要求练习概括中心思想。

六、布置作业

1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。课后反思：

10、别饿坏了那匹马

一、教学要求：

1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。

2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

二、教学重难点：

理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

三、教学过程：

一、自学，完成以下要求：

1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

2、再读，思考。

（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）

（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？

（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

二、再读课文，体会人物性格。

1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。

2、自由讨论，答案不强求统一。

三、总结全文

四、作业设计：

1、朗读课文。

2、把下列词语补充完整。（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉

来之（）（）（）流不息

理直气（）

同心（）力（）武扬威

废（）忘食

千（）一发

调兵（）将

五、板书设计：

课后反思：

11、唯一的听众

教学目的:

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。教学重点：

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点: 最后一句话的含义。教学过程:

一、导入：

播放小提琴曲，板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读：

（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：

学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）

（二）重点交流

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

①“是我打扰了你吗？„„一会儿”“我猜想你一定拉的非常好„„请继续吧！”“我能做你的听众吗？”我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”我常忘记她是聋子。

2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.2)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎言？

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众? 板书：真诚无私敬佩感激

三、练习：

1、这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

2、在括号里填上恰当的字组成词语

yōu（）久

（）静

（）愁

（）美

yí

（）式

（）留

怀（）

转()

qiàn（）款

道（）

镶（）

拉()

教后反思：

112、用心灵去倾听

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学重难点：运用读书方法，理解课文内容教学过程

一、揭题解题，激发兴趣

1．出示课题，学生齐读课题，读题后你想知道什么？

二、初读课文，质疑解疑

1．用自己的语言说说课文的主要内容。

2．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

三、精读课文，交流感受最深的地方

1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

3．品读令自己感动的句子。

4．用自己的语言说说你心中的苏珊

5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

四、总结全文

五、课堂练习

1、写出划线词的近义词

①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。（）（）

②“问讯处“是召唤她的密语。（）（）

③我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。（）

2、找出和下面句子相照应的语句抄下来，体会这样写的好处。

☆她沉默了一会儿说：“我希望你的手指已经好了”

___________________________________________________

☆“汤米，我要到另一个世界去歌唱”

___________________________________________________ 课文多处运用前后照应的手法的好处是_______________________ 课后反思：

口语交际·习作三

教学目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学过程

第一课时口语交际

学习目标：了解和认识辩论，尝试参与辩论

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

2、根据观点异同分组

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

1、看录像《大学生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

三、推荐人选，全班辩论

1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

2、点评辩论情况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参与

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确认识

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

第二、三课时习作指导与讲评

学习目标：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

一、明确要求

请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

二、交流习作要求：

（1）体现相互关爱的事；

（2）把事情的经过写清楚；

（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

（4）要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱

本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，回忆，细细地品味。

四、联系生活，拓展思路

根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

五、独立拟题撰文

学生进行习作，教师巡视指导。教师注意收集比较有创意的文题或题材。

六、组内品评习作

1、小组交流，品评小组各成员的文章。

2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

七、全班交流佳作

八、修改习作，颁发奖品，共赏佳作

课后反思：

回顾·拓展三

教学目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物

的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学重点：通过回顾、交流学习本组课文后的收获教学过程：交流平台

1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4．课后积累相关的句子。

日积月累

1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2．自由读句子，把句子读通顺。

3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

4．全班交流，交流句意。

5．学生自由吟诵。

6．学生交流课前收集的名言警句。课外书屋

1．自由读。

2．交流最感兴趣的地方。

3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

4．拓展阅读：

绿山墙的安妮（片段）课后反思：

第四单元

主备人：金庆娟

13、只有一个地球

教学目标：

1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

3、了解作者说明事理的方法。

4、有感情的朗读课文。教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

第一课时目的要求:

1.学习本课生字新词,理解重点词句。分段、总结段意。学习课文一、二段。教学过程：

一.导入新课，理解题意。

1.导入新课。

今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的－－地球。

2．理解题意。

二．默读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。（生查后，师总结）

三．给课文分段，概括段落大意。

四．学习第一段。

1．理解词语。

2．理解句子。

（1）为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”？在量词的使用上有什么不同？

（2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？

3．总结。这一段从三个方面介绍地球

五．学习第二段。

1．理解词语。

2．理解句子。

（1）请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容上有什么联系。

（2）比较两个句子的意思有什么不同。

3．小结。

六．课题练习。

1．抄写课后第三题。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

目的要求：

1．通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

教学过程：

一．复习导入。

二．学习第三段。

1．理解词语。

2．理解句子。课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去？

3．小结：除地球外，人类没有其它星球可住。

三．学习最后一段.（1）地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？

（2）“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，我们别无去处？

（3）为什么要精心保护地球？

（4）小结：这一段说明我们要精心地保护地球。

四．总结课文内容和写法。

1.课文是按什么顺序写的？

2.课文的中心内容是什么?

3.填空,理解课文各段和中心的关系.（1）因为地球美丽壮观、很小，所以（）。

（2）因为地球资源有限，所以（）。

（3）因为地球资源可以不断再生，所以（）。

（4）没有别的星球可以供人类居住，所以（）。

五.漫谈体会，总结：学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。

六．课堂练习。

1、在括号里填适当的字组成词语。

映入（）（）

相互（）（）

（）（）可亲

一叶（）（）

（）（）提供

不加（）()

2、写出下列词语的反义词。

毁坏——

容易——

精心——

美丽—— 课后反思：

14、鹿和狼的故事

教学目标：

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维

护生态平衡的意识

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

3、体会故事告诉我们的道理

4、能正确、流利、有感情的朗读课文

重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：

一、导入新课

听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？可今天我们要学习的《鹿和

狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。

二、自学课文，提出自学要求

1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！

2、再不懂得地方做上记号，准备质疑

三、学生自学、思考

四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流

五、再读课文，加深对课文内容的理解

1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名复述发生在海巴伯森林的故事

六、重点讨论

1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物

乃至整个生物界之间的相互关系

七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？

作业设计：写写读了这片课文的感受，同学之间交流

课后反思：

15、这片土地是神圣的

教学目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

第一课时

课时目标：会写8个生字正确读写词语，初读课文，了解主要内容研读课文1—3自然段

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

3．解题。理解“神圣”的意思

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1． 1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

4．引读2．3自然段。

四、课堂练习：

1、看拼音写汉字

jùn

yīnɡ

juàn

zhī

lù

（）马雄（）（）儿（）恋松（）麋（）

2、读读下面的句子，说说这些句子的含义

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

第二课时

课时目标：有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学过程：

一、复习巩固：

有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来

二、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解决不懂的问题。

（2）有感情的朗读第4、5自然段。

★课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”）

★课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）

★课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）

三、回应课题，再读全文

1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

2、选择自己感受最深的段落背诵。

四、联系课文，拓展延伸

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。

课后反思:

16、青山不老

教学目标

1．认识本课的４个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学过程

一、导入

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文

1．认识本课的4个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3．思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4．提出不懂的问题。

5．全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容，思考下列问题

1．老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

2．为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”？

3．“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？

四、写一写：抄写自己喜欢的语句。

五、作业

1．会写本课的4个生字

2．写一写你对青山的感受。课后反思：

口语交际·习作四

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

4．把口语交际的内容写下来，提高写作水平。

第一课时口语交际

课时目标：通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学过程

一、揭题导入

快速浏览这一组，四篇课文，说说你的感受。

小结：今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

二、自读提示，明确要求

1．说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容

组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不足的地方，可以提出整改意见和建议。

三、课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

第二、三课时习作

课时目标：针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。写一建议书。

一、谈话导入，引起思考

1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2．谈话：谈谈生活中所见浪费资源，污染环境的现象。全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

3．小结并交代任务：今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保

二、明确要求，交流建议

1．学生自己读题，明确要求。

2．建议书有内容是什么？

3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

课后反思：

回顾·拓展四

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

交流平台

学习重点：通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

学习过程：

（1）回顾本组四篇课文，说一说这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

（2）联系《只有一个地球》，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说如何把握文章内容，联系实际，深入思考理解课文内容。

日积月累

（1）关于节约和珍惜方面的名言警句，你积累了哪些？

（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

a学生自由吟诵。

b联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

（3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。

趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）从这个成语故事中，你得到什么启发？

篇3：第三组噪声污染教学设计

1 实验材料与方法

各合金锭由工业纯Mg、纯Sn、纯Al、纯Zn和Mg-30%Nd、Mg-30%Gd中间合金在有混合气体CO2和体积分数为0.2%SF6保护的MRL-8型镁合金电阻炉中熔炼而成。待纯Mg锭熔化后升温至1003K,依次将纯金属和中间合金加入熔体中;接着在1h内搅拌熔体两次,以保证成分均匀性;添加精炼剂并搅拌后升温至1023K,高温静置20min;最后待熔体温度冷却至988K,除渣后浇入预热温度为523K的楔形金属型模具中,得到铸态试样。

用JY Ultima2型等离子体原子发射光谱仪(ICP)测得铸态合金中Sn和第三组元M的含量。由于同系列合金中测得的Sn含量差异极小,故统一标示为二元合金中测得的Sn含量。经打磨、抛光的各试样用体积分数为4%的硝酸酒精溶液腐蚀后,在DM IRM型光学显微镜(OM)和配有7412型能谱仪(EDS)的JXA-8100型扫描电子显微镜(SEM)上进行组织观察。在采用Cu靶的D/MAX-RC型X射线衍射仪(XRD)上进行相组成分析。小型板状标准拉伸试样在DNS200型万能材料试验机上进行室温和高温(423K)的拉伸实验,拉伸速率为2mm/min。

2 结果与分析

图1~4分别为铸态Mg-3.52Sn-xM和Mg-6.54Sn-xM合金的OM和SEM照片。对于Mg-3.52Sn-xM合金,Mg-3.52Sn二元合金铸态组织为较粗大的树枝晶,小块状高热稳定相Mg2Sn极少(分别见图1(a)和图3(a));分别添加0.91%Al和1.03%Zn后,铸态组织形貌均未发生明显改变,只是树枝晶有所细化,小块状Mg2Sn相仍极少(分别见图1(b),(c)和图3(b),(c));分别添加0.92%Nd和1.10%Gd后,铸态组织形貌均发生明显改变,树枝晶已明显弱化,同时出现较多的小块状或细短杆状化合物(分别见图1(d),(e)和图3(d),(e))。对于Mg-6.54Sn-xM合金,Mg-6.54Sn二元合金铸态组织中的树枝晶有所细化,Mg2Sn相明显增多,并趋于连续网状分布于晶界处(分别见图2(a)和图4(a));分别添加0.93%Al和1.08%Zn后,铸态组织中树枝晶进一步有所细化,原先趋于连续网状分布的Mg2Sn相有所破碎(分别见图2(b),(c)和图4(b),(c));分别添加0.86%Nd和0.74%Gd后,铸态组织中的树枝晶亦明显弱化,前者合金组织中Mg2Sn相已完全破碎成小块状并呈弥散分布,后者合金组织中Mg2Sn相亦明显破碎,同时均出现较多的小块状或细短杆状化合物(分别见图2(d),(e)和图4(d),(e))。

图4为铸钛Mg-6.54Sn-xM合金的SEM图,其EDS分析结果列于表1中。由图4可见,Mg-6.54Sn合金铸态组织由α-Mg和Mg-Sn相(即Mg2Sn)组成。分别添加0.93%Al和1.08%Zn后,铸态组织中仍主要存在α-Mg和Mg2Sn相,未出现明显的含Al或Zn新相,添加的少量Al和Zn固溶于α-Mg基体和Mg2Sn相中;分别添加0.86%Nd和0.74%Gd后,铸态组织除存在Mg2Sn相(分别见图4(d)中谱图5和图4(e)中谱图1,2)外,还分别出现明显的含Nd或Gd新相(分别见图4(d)中谱图1~4和图4(e)中谱图3,5)。

为了进一步确定Mg-Sn合金分别添加Al,Zn,Nd和Gd后的相组成,分析了铸态Mg-6.54Sn-xM合金的XRD谱(见图5)。由图5可见,铸态Mg-6.54Sn合金的XRD谱由α-Mg和Mg2Sn相的峰组成;铸态Mg-6.54Sn-0.93Al和Mg-6.54Sn-1.08Zn合金的XRD谱仍只存在上述两相峰,未出现其他相的峰;而铸态Mg-6.54Sn-0.86Nd和Mg-6.54Sn-0.74Gd合金的XRD谱除存在上述两相峰外,还分别出现Mg-SnNd和Mg-Sn-Gd相的峰。结合EDS结果认为,分别添加0.86%Nd和0.74%Gd后析出的小块状或细短杆状化合物应分别为Mg-Sn-Nd和Mg-Sn-Gd相。

图1铸态Mg-3.52Sn-xM合金的OM照片(插图为高倍照片)(a)Mg-3.52Sn;(b)Mg-3.52Sn-0.91Al;(c)Mg-3.52Sn-1.03Zn;(d)Mg-3.52Sn-0.92Nd;(e)Mg-3.52Sn-1.10Gd Fig.1 OM photographs of as-cast Mg-3.52Sn-xM alloys(the insets are the photographs with high magnification)(a)Mg-3.52Sn;(b)Mg-3.52Sn-0.91Al;(c)Mg-3.52Sn-1.03Zn;(d)Mg-3.52Sn-0.92Nd;(e)Mg-3.52Sn-1.10Gd

图2铸态Mg-6.54Sn-xM合金的OM照片(插图为高倍照片)(a)Mg-6.54Sn;(b)Mg-6.54Sn-0.93Al;(c)Mg-6.54Sn-1.08Zn;(d)Mg-6.54Sn-0.86Nd;(e)Mg-6.54Sn-0.74Gd Fig.2 OM photographs of as-cast Mg-6.54Sn-xM alloys(the insets are the photographs with high magnification)(a)Mg-6.54Sn;(b)Mg-6.54Sn-0.93Al;(c)Mg-6.54Sn-1.08Zn;(d)Mg-6.54Sn-0.86Nd;(e)Mg-6.54Sn-0.74Gd

元素间形成化合物的难易程度可由其电负性差值Δχ来判断。Δχ值越大,元素间结合力越大,越易形成金属间化合物[15]。元素Mg,Sn,Al,Zn,Nd和Gd的电负性χ分别为1.31,1.96,1.61,1.65,1.14和1.20[16]。可见,元素Al,Zn与Sn,Mg间的Δχ值均较接近,同时该两者元素在Mg中的最大固溶度均很大(分别为12.7%和8.4%),因此添加的少量Al,Zn(约1%)均先固溶于α-Mg基体和Mg2Sn相中,未出现明显的含Al或Zn新相;而元素Nd,Gd与Sn,Mg间的Δχ值相差很大,且Nd,Gd与Sn间的Δχ值(分别为0.82和0.76)均远大于Nd,Gd与Mg间的Δχ值(分别为0.17和0.11),因此仅从热力学角度来看,Mg-Sn合金中分别加入的Nd和Gd将优先与Sn结合生成Mg-Sn-Nd和Mg-Sn-Gd化合物,而非Mg-Nd和Mg-Gd二元化合物,这被EDS和XRD结果所证实(分别见表1和图5)。

图3铸态Mg-3.52Sn-xM合金的SEM照片(a)Mg-3.52Sn;(b)Mg-3.52Sn-0.91Al;(c)Mg-3.52Sn-1.03Zn;(d)Mg-3.52Sn-0.92Nd;(e)Mg-3.52Sn-1.10Gd Fig.3 SEM photographs of as-cast Mg-3.52Sn-xM alloys(a)Mg-3.52Sn;(b)Mg-3.52Sn-0.91Al;(c)Mg-3.52Sn-1.03Zn;(d)Mg-3.52Sn-0.92Nd;(e)Mg-3.52Sn-1.10Gd

图4铸态Mg-6.54Sn-xM合金的SEM照片(插图为局部成分分析的高倍图)(a)Mg-6.54Sn;(b)Mg-6.54Sn-0.93Al;(c)Mg-6.54Sn-1.08Zn;(d)Mg-6.54Sn-0.86Nd;(e)Mg-6.54Sn-0.74Gd Fig.4 SEM photographs of as-cast Mg-6.54Sn-xM alloys(the insets are the photographs with high magnification in order to analyze the local compositions)(a)Mg-6.54Sn;(b)Mg-6.54Sn-0.93Al;(c)Mg-6.54Sn-1.08Zn;(d)Mg-6.54Sn-0.86Nd;(e)Mg-6.54Sn-0.74Gd

稀土Nd和Gd均为表面活性元素,在Mg2Sn相生长过程中可吸附在其生长尖端,同时添加的很大部分Al和Zn亦固溶于Mg2Sn相中,两者均能抑制其长大,因此可破碎和细化Mg2Sn相;同时生成Mg-SnNd和Mg-Sn-Gd相将消耗合金液中部分Sn原子,无疑会减少Mg2Sn相的数量。在合金凝固过程中,Nd和Gd参与共晶反应,形成Mg-Sn-Nd和Mg-Sn-Gd相,与α-Mg和Mg2Sn相共同组成共晶体。Mg-SnNd和Mg-Sn-Gd相被推移到生长界面,阻碍枝晶的自由生长,从而铸态组织有所细化。

表2为铸态Mg-3.52Sn-xM和Mg-6.54Sn-xM合金的拉伸力学性能。可见,在Mg-Sn合金中分别添加约1%的Al和Zn后,合金的室温和高温综合拉伸力学性能均有所提高,室温抗拉强度σb的提高幅度为11~18MPa,前系列合金伸长率δ有所提高,后系列合金的δ保持不变;高温σb的提高幅度为6~19MPa,添加约1%的Al元素后合金的δ有所降低,而添加约1%的Zn后合金的δ有所提高。添加约1%的Nd后,室温和高温综合拉伸力学性能均明显降低,特别是Mg-3.52Sn-0.92Nd合金。添加约1%的Gd后,室温综合拉伸力学性能亦有所降低,但高温综合拉伸力学性能稍有提高。这与铸态Mg-Al系合金中添加稀土RE后拉伸力学性能均能显著提高所不同,表明在Mg-Sn合金中应避免采用直接添加RE来改善组织和提高性能。综上所述,在Mg-Sn二元合金中分别添加约1%的Al和Zn能有效提高其室温和高温拉伸力学性能,而分别添加约1%的Nd和Gd则不能有效提高其室温和高温拉伸力学性能,且Nd的弱化效果更明显。

在Mg-6.54Sn合金中分别添加约1%的Al和Zn后,原先趋于连续网状分布的Mg2Sn相转变为断续分布,强化了晶界结合力。同时在Mg-Sn合金中添加的少量Al和Zn固溶于α-Mg基体,通过固溶强化方式提高了合金的强度和塑性。但分别添加约1%的Nd和Gd后,由于这些元素在Mg中固溶度相对较小,优先与Mg,Sn结合形成三元Mg-Sn-Nd和Mg-Sn-Gd相。显然,新相的形成使强化相Mg2Sn明显减少,减弱了原有的强化效果,而少量第二相在晶内出现对提高强度贡献不大。因此,合金的室温和高温拉伸力学性能均得不到有效提高,且Nd的弱化效果更明显;此外,在Mg-Sn系合金中直接添加RE并不是有效的强化途径。

3 结论

(1)在Mg-3.52Sn和Mg-6.54Sn两种合金中分别单独添加约1%的Al和Zn后,粗大树枝晶有所细化或明显细化,且高Sn含量合金组织中原先趋于连续网状分布的Mg2Sn相有所破碎;分别单独添加约1%的Nd和Gd后,树枝晶明显弱化,高Sn含量合金组织中的Mg2Sn相已完全破碎成小块状弥散分布或明显破碎,同时出现较多的小块状或细短杆状化合物Mg-Sn-Nd和Mg-Sn-Gd。

(2)添加约1%的Al和Zn后,Mg-3.52Sn和Mg-6.54Sn二元合金的室温抗拉强度分别达到163~164MPa和129~136MPa,较基础合金提高了11~18MPa,且Mg-3.52Sn合金的伸长率也有所提高;高温抗拉强度分别提高至105~106MPa和98~106MPa,较基础合金提高了6~19MPa。而添加约1%的Nd和Gd则不能有效提高Mg-3.52Sn和Mg-6.54Sn合金的室温和高温拉伸力学性能,且Nd的弱化效果更明显。

摘要：利用光学显微镜、扫描电子显微镜和X射线衍射仪分析Mg-3.52Sn-xM和Mg-6.54Sn-xM(M=Al,Zn,Nd,Gd)合金的铸态组织和相组成,测试其拉伸力学性能。结果表明:在Mg-3.52Sn合金中分别添加0.91%(质量分数,下同)Al和1.03%Zn后,粗大树枝晶有所细化,小块状Mg2Sn相极少;分别添加0.92%Nd和1.10%Gd后,树枝晶明显弱化,出现较多的小块状或细短杆状化合物Mg-Sn-Nd和Mg-Sn-Gd。在Mg-6.54Sn合金分别添加0.93%Al和1.08%Zn后,树枝晶明显细化,原先趋于连续网状分布的Mg2Sn相有所破碎;分别添加0.86%Nd和0.74%Gd后,树枝晶亦明显弱化,Mg2Sn相已完全破碎成小块状并呈弥散分布或出现明显破碎,同样出现较多的小块状或细短杆状化合物Mg-SnNd和Mg-Sn-Gd。在Mg-3.52Sn和Mg-6.54Sn二元合金中添加约1%的Al和Zn能有效提高其室温和高温拉伸力学性能,而分别添加约1%的Nd和Gd则不能有效提高其室温和高温拉伸力学性能,且Nd的弱化效果更明显。

篇4：第三组噪声污染教学设计

教学目标：

1.掌握生字、新词，重点理解“乖巧、清秀、矫健、玲珑、追逐、触动、锐利、错杂、勉强”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解松鼠的特点。

3.激发热爱自然，保护动物的人文情怀。

4.感受本文准确、生动、细致的描写，能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重难点：

1.了解松鼠的特点，感受本文准确、生动、细致的描写。

2.采用本文的写法，仿写一种小动物。

教学准备：

1.制作松鼠形态、生活习性及文中重点词的课件。

2.学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

教学过程：

一、激趣导入

1.做游戏，接谜语

师：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？（生：松鼠）出示课件：松鼠图

2.这节课，我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇文艺性说明文——《松鼠》（板书）生跟着写。看看课文向我们介绍了松鼠哪些方面内容呢？想知道吗？（想）

3.先看本节学习目标：（课件）

⑴以自学为主，读一读，谈一谈，感受小松鼠的可爱。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，了解松鼠的特点。

⑶学着本课的说明方法，仿写一种小动物。

二、初读课文，整体感知

1.了解作者介绍

2.轻声读文，画出生字、新词，结合上下文理解

3.汇报：

⑴出示课件作者简介（生读），有画像

⑵出示课件：（读生字，理解词语）

三、结合预习，细读课文

1.自由读课文，小组合作完成：

课件出示：

⑴本文中的小松鼠有什么特点？（请用一句简洁的话概括）

⑵课文是在哪些段落描写这些特点的？

2.汇报：课件出示

3.最后写它“乖巧”，是从什么来写的？是第几段（3、4段）找出词语、句子、段落，读一读，默读第三、四段。

4.生汇报

⑴表现它乖巧、聪明的句子

⑵表现它灵敏迅速的，“只要……就”，让学生说一句话

⑶表現聪明可爱的句子

⑷动作迅速的

⑸搭窝过程：“先……再……然后”，让学生用上这三个先后词，说一段话。

师：把同学找的几句话，概括来说。

5.出示课件：最后说松鼠“乖巧”

师：松鼠不但乖巧，还很漂亮，课文是第几段写的（一段），它是从哪几方面来写的？怎样写的？（谁能读一下），指名读，认真听，再回答。

6.汇报：出示课件：漂亮

谁能用喜欢、赞美的语气读（指名有感情读）

师：它不但漂亮，还非常驯良，课文是从哪方面来写的？

找出词语。

7.出示课件：有感情的朗读二段

读出松鼠的活泼可爱，讨人喜欢的语气。（生大胆，自由，发自肺腑地读）

师：通过读后，汇报上面的问题

8.汇报：出示课件

四、实践巩固

1.结合课文介绍的顺序说说松鼠哪些方面讨人喜欢？板书：（漂亮驯良乖巧），通过什么来写的？（外形、活动、动作、搭窝），除此之外，还写什么？（习性、：打扮、洁净）

2.好，那么你能用三个词，描写小动物吗？（能）

出示课件：学以致用

请你分别以“漂亮驯良乖巧”为中心描述一下右边小动物（课件图：有三只小狗）

说的真不错，那么，你能用生动的语言描写小动物吗？（能）

3.出示课件：仿写训练

“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物，请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的方法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。（课件图：有一只小白兔）

⑴汇报：（没写完，后面怎么想的就怎么说）

⑵指名读，评议

⑶师：同学们写的真不错，写得都很棒，掌声鼓励。

五、总结

1.这节课的学习，你有什么收获？

2.还有什么不懂或什么问题要提出吗？

如果没有，咱们课后，完成两道题，写在“家庭小练笔”上

六、课后作业：（课件）

1.假如你是一只可爱的小松鼠，你如何向你的同伴介绍自己的三个特点呢？

篇5：第三组噪声污染教学设计

课题：11.唯一的听众

教材解读：

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个人树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间处处有真情。

全文围绕我的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。

本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。

教学定位：

1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的生命之根，从而达成情感态度价值观熏陶的目标。

2.围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的独到高超的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文能力的提高滋养学生的语文之根，从而达成知识、能力和过程方法的目标。

3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，用心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。

学情预测：

1.学生刚刚进入六年级学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难情绪，影响持续发展。

2.经历了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。

3.本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。

教学目标：

1.引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人间真情的美好。

2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。

3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。

教学重点、难点：

①边读边思，质疑解疑；②人我不分，体会人物；③揣摩写法，学习表达。

教具准备：Ppt

教学流程：

课前情境创设：播放小提琴曲《梁祝》。

【意图】：直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之美妙，用音乐营造宁静的心理场，引领学生静静地听，静静地悟，享受语文课。

一、引出课题，质疑。

1.鸣响单元主旋律。

这节课我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文唯一的听众

【意图】：聚焦单元人文主题，为课堂学习打上温暖的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美好的人间真情濡染语文的优雅色泽。

2.出示课题。

我们一起端端正正写下课题。

【意图】：一是落实书写正确姿势与间架结构的培养目标，二是师生共同书写，是专注地写，用心地写，为下边深入学习感悟打下良好的心理基础。

3.三读课题

用你们最清脆的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思考再读课题

【意图】：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习情绪营造气氛。

4.自由质疑。

①唯一怎么理解？②唯一的听众是谁？根据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。③为什么这个人甘心做唯一的听众？④为什么要以《唯一的听众》做课题？⑤唯一的听众与单元主题有什么关系？⑥唯一的听众是怎么做的？

教师梳理整合问题：显然这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的主人公老教授，仔细听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。

附板书：人：言、行、心

【意图】：学生根据课题质疑一定是五花八门，从不同的角度生疑，首先教师要保护学生质疑的积极性，对提问有质量的学生尤其特别鼓励。另外教师要根据教学需要及时对学生的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思考小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花

二、整体感知。

先阅读课文第一自然段，再跳读课文最后一自然段，迅速归纳主要内容。

师生呼应读书：用妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。可是后来，这些话使我感到十分沮丧，可是后来

从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。

№1课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

№2一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。

【意图】：从整体入手是语文学习的规律，违背规律不利于学生经历语文学习的完整过程。归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是重要的能力，需要教师抓住每一个时机进行矫正和引领，让学生在反复的实践中形成基本能力，有良好的整体把握文本，驾驭文本的能力。

三、细读文本，习言得意。

（一）围绕问题，自读深思。

篇6：第三组噪声污染教学设计

甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有位你就坐着，人多你就站着。

乙：尽是废话！

甲：下车以后你往对面走，从西边数第三个电线杆子，我在那儿等你。七点一刻开演，我七点等你。七点钟。

甲：哎呀，小王，你别来了。

乙：怎么不来啦？

甲：现在都八点半了。

以上片断选自第13课选用的相声《打电话》，文中多处精妙的语言令人忍俊不禁，而这个既在情理之中，又让人意想不到的结尾，可谓“抖”得“嘎嘣脆”的一个响亮的“包袱（逗笑）”，让人捧腹的同时会自然地引发许多思考。

为什么会产生这么好的效果呢？关键是这段相声非常巧妙地运用了相声独有的艺术手法──“系包袱”，为结尾的“抖”做好了厚实的“铺”和“垫”：夸张的语言描绘了一个不讲公德的年轻人，把一句话就能说清楚的小事，东拉西扯地说了两个多小时。铺垫厚实了，抖出来的“包袱”自然“嘎嘣脆”，自然能达到“我本无心说笑话，谁知笑话逼人来”的艺术效果。

口语交际教学，从某种意义上说，也如同相声。本组口语交际的重点是“劝说”，“劝说的最高境界是巧妙而精当，巧妙得当的关键是语言的艺术性，语言的艺术性来自不断的积累与运用，积累和运用贵在落实到平时的每一课教学中。”也就是说，口语交际的教学也要像相声一样，“铺厚”“垫稳”，才能“抖得脆”。下面，就本组口语交际教学的整体构想，谈谈自己的粗浅认识和做法。

一、目标设定

《语文课程标准》对第三学段的口语交际提出的几条要求是：1.与人交流能尊重、理解对方；2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；4.表达要有条理，语气、语调适当；5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。对于五年级的学生来说，达到第二、三、四、五条要求已经没有太大问题，关键是第一条和第六条，这往往是被教师忽视而恰恰又是学生容易出错的地方。因此，在设定本组口语交际的目标时，要把尊重、理解对方和注意语言美、抵制不文明的.语言作为重要的目标之一。

本次口语交际的话题是“劝说”，劝说别人改掉不良的习惯。根据课标的要求，结合本组课文及口语交际的特点，我制定了以下教学目标：

1.充分感受祖国语言文字的精妙，养成搜集、整理、运用优美语言的良好习惯。

2.在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。

3.体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育，学会尊重、理解他人。

篇7：第三组噪声污染教学设计

复备人：教学目标：

1、对文言文有初步的认识。

2、理解古文意思，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教具准备：幻灯片

学生准备：收集古代幽默小故事教学过程：

第一课时

一、出示课题，感受文言

1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、读通课文，读懂故事

1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。现在开始。

2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读错的句子。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

3、课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文。四布置作业

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

第二课时

一、感情朗读

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、体会语言的妙处

1、你认为课文中哪些语言精妙？精妙在哪里？你从他们的对答中体会到了什么？

出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

2、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时

会用怎样的语气？

4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把句子补充完整。

5、师生配合表演。

6、指名表演。

四、布置作业

同学们课下可以阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

板书：

杨氏之子

杨家小儿孔君平杨梅

孔雀聪惠（智慧）语言的艺术晏子使楚

主备人：平山五小刘文芳审核人：复备人：

教学目标：

1、学会生字新词。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神领悟文章的表达方法。教学重点：

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点：

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学过程：

第一课时

一、简介背景，导入课文

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。

2、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：能读准生字词的读音。2学生交流：想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

三、深入课文，走近晏子

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

4、精读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?（4）分角色朗读第三自然段。

四、布置作业

看关于晏子的故事

第二课时

一、继续深入学习

（一）精读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、学生交流，教师随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B 体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）精读晏子和楚王间的第三回合较量

1、自由朗读第五自然段，用横线划出晏子说的话，想想他说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3、分角色朗读第五自然段。

二、练习朗读，感悟晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

足智多谋

能言善辩„„

2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

3、指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、布置作业

1、摘录晏子反驳楚王的话。

2复述故事。

板书：

晏子使楚

楚王

晏子

（侮辱）

（反驳）（结果）

钻狗洞

狗国

只好大开城门没有人

下等国

只好陪着笑半截蜡烛

主备人：平山五小刘文芳审核人：复备人：

教学目标：

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。

教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。教学准备：

了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

教学过程：

一、导入

1、板书课题：

23、半截蜡烛

2、这篇课文围绕“半截蜡烛”写了一个什么样的故事呢？

二、自读课文

1、自读课文，学习生字词

2、学生交流词语意思

厄运、摇曳、镇定

3、理清课文脉络：自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。

三、学习课文

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、感悟语言

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些

词句，有感情的朗读。

五、布置作业

回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动补充进去。附板书

23、半截蜡烛点燃————熄灭重新点燃——端走

夺回————拿上楼打电话

主备人：平山五小刘文芳审核人：复备人：

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

教学重点：

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：

了解相声语言表达特点。课前准备：

1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

2、收集其他经典的相声段子。

教学过程：

一、激发兴趣，出示课题。

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国-著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）

二、浏览课文，了解相声特点

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受。

3、边看课文边思考：相声有什么特点？

相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱„„

4、想想这则相声说的是件什么事？相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？

三、深入课文，体会人物说话的特点

1、课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先默读课文，找找依据，说说你的理由。

2、学生自主学习。

3、集体交流：(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可)例如：

(1)你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。„„

(2)甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。„„

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

4、想像：听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)

四、熟读课文，尝试表演相声

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。

五、布置作业

听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。板书：

说话绕圈子

明知故说没话找话东拉西扯

„„

语文园地三

口语交际•习作三

劝说

主备人：平山五小刘文芳审核人：复备人：

教学目标：

１、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

２、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

３、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学重点：让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学难点：学会根据具体情景、具体需要写发言稿。课时安排：三课时。教学过程：

第一课时

一、创设情景１、学生表演：

爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？

爷：什么日子？

颖：５月３１日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的？谁能管了全世界？

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国？

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳„„就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。２、提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷？

３、让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

４、师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

二、交流劝说语言特点

１、小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。２、全班交流：

把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

三、根据情境劝说

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。（2）自由地说说。

四、自由练说

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

五、分组表演

1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3、课堂展示，共同评议。

六、小结

第二、三课时

（习作）

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。教师作巡回指导。

三、评议交流，修改发言稿

１、教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。２、小组交流评改。３、全班学生互评互改。

４、推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）

四、教师小结作文情况。

附：

竞选班长的发言稿尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。

我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心；“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采；添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。

对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。

也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬

长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。

希望大家支持我，谢谢！

第4课时

《回顾·拓展三》

主备人：平山五小刘文芳审核人：复备人：

教学目标：１、引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于同别人交流。

２、积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。３、启发学生采用喜闻乐见的形式展示综合性学习的成果，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。教学重点：引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

教学难点：启发学生采用多种形式展示学习成果。课前准备：学生搜集喜欢的对联。教学时间：一课时。教学过程

一、交流平台

１、形式多样的语文交流每天都在进行。精炼得当的语言，机智巧妙的语言，幽默风趣的语言，各具特点。本组课文中哪个人物给你的印象最深呢？为什么？２、自由组合，各小组畅所欲言。３、集体交流心得：

我们不仅要把话说明白，还要把话说得简练，得体，这样才能更好地和别人沟通。