高中语文基本语法

2024-05-25

高中语文基本语法（精选6篇）

篇1：高中语文基本语法

高中语文语法知识复习

3篇

高中语文语法知识复习·1

一、语文知识点

1.小说三要素：A人物

B情节

C环境

2.议论文三要素：A论点

B论据

C论证

3.比喻三要素：A本体

B喻体

C喻词

4.记叙文六要素(五W+H)：何时when

何地where

何人who

何因why

何过how

何果what

5.律诗四条件：A八句四联(首颔颈尾)

B偶尾同韵

C中联对偶

D平声合调

6.五种表达方式：A叙述

B议论

C抒情

D说明

E描写

7.六种说明文说明方法：A举例子

B列数字

C打比方(喻)

D作比较

E分类别F下定义

8.三种说明文说明结构：A总分总结构

B总分结构

C分总结构

9.三大说明文说明顺序：A按时间顺序

B按空间顺序

C按逻辑顺序

10.两种基本议论文结构：A提出问题——分析问题——解决问题

B提出观点——论证观点——总结观点

11.六种议论文论证方法：A举例法

B对比法

喻证法

E归谬法F

12.八种主要修辞方法：A比喻

B拟人

C排比

D夸张

E反问

F设问

G反复

H对偶(简记为：喻拟排夸，二反设对)

13.四种人物描写方法：A外貌描写

B语言描写

C动作描写

D心理描写(简记为：外语动心)

14.七种短语类型：

A并列短语

B偏正短语

主谓短语

D动宾短语

E动补短语

F介宾短语

G的字短语(按功能划分为七种)

A名词性短语

B动词性短语

C形容词性短语(按词性分三种)

15.六种句子成分：A主语

B谓语

C宾语

D补语

E定语

F状语

16.十二词类(性)：A名动形

B数量代

C副介连

D助叹拟

17.三种记叙方法(顺序)：A顺叙

B倒叙

C插叙

18.三种省略号作用：A表引文内容省略

B表列举事项省略

C表说话中断延长

19.四种波折号作用：A表解释说明前文

B表后文跳跃转折

C表声音中断延长D表时地数起止

20.四种引号作用：

A表引用实际内容

B表讽刺反语

C表特定称谓

D表着重强调

二、语文学法归类

1.课文预习六步法：A查注生词，扫清三字

B朗读课文，感知内容

C了解作者，把握背景

D标明段序，分清结构

E画关键句，体会作用

F简写主旨，归纳特色

2.学生课堂听讲五法(细听讲做笔记)：A听到listen

B看到look

C写到write

D说到

speak

E思到think(耳眼手嘴脑五官并用)

3.赏诗三步法：A知人论世(了解作者，把握背景)

B译析字面(通译全诗，分析景情)

C阐明主旨(简述内容，阐明理趣)

4.划分文章结构四法：A依据表达方式

B找寻明暗线索

C依据时空顺序

D依据逻辑顺序

高中语文语法知识复习·2

超实用期末复习资料：初中语文语法知识精讲

知识概述

语法=词法+句法;语法是连接古今汉语的时空隧道。

阅读古文的三大障碍：眼花缭乱的词类活用;体系庞杂的文言虚词;纷繁变幻的文言句式。但是，理解了汉语语法，这一切都不再是障碍。所以，学语法不是为了懂语法，而是为了读懂文言文。

理解汉语的词类，能见词判性;会分析古今句子的结构，一眼识别古文中的倒装句。

知识精讲

词类

词可分实词和虚词两大类。

(1)实词：表示实在意义，能作短语或句子的成分，一般能独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

(2)虚词：一般不表示实在的意义，基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。

句子

1.句子：句子是由词或短语构成、带着一定语调、表示相对完整意思的语言使用单位。

2.句子分类：按句子结构分为单句和复句;按句子的用途或语气分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

3.单句可分为主谓句和非主谓句。由主谓短语构成的，称为主谓句;由单个的词或主谓短语以外的短语构成的，称为非主谓句。

(1)主谓句：她‖瓜子脸;

她‖身份特殊

(2)非主谓句：蛇!

站住!

好大的雨呀!

禁止吸烟!

嘿!

4.单句的成分及概念：

(1)句子成分及位置：

[状]+(定)+

主

+[状]+

谓

+<补>+(定)+

宾

(2)概念：

a.主语：是谓语陈述的对象，指明是“什么人”或“什么事物”。

b.谓语：是陈述主语的，说明主语

“是什么”或“怎么样”。

c.宾语：在谓语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

d.定语：是名词或代词前面的连带成分，主要用来修饰、限定名词或代词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。

e.状语：是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。

f.补语：是动词或形容词后面的连带成分，是用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。

5.分析步骤：

第一步，理解句意分主谓，先把句子分成主语和谓语;

第二步，找宾语，动词支配的对象就是宾语;

第三步，找定、状、补语。定语到主语的前边和宾语的前边去找，状语在谓语的前面或主语的前面，补语在谓语的后面。

6.两个特殊的句子：

①双宾语：有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。

如：a.给我笔

b.教你(一首)歌

②兼语句：是指一个成分一身兼二任，既做前一个动词的宾语，又做后一个动词的主语，这样的句子叫兼语句。

前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有：使、让、叫、派、命令、吩咐、禁止、请求、选举、教、劝、号召等。

如：a.大家‖[一致]选小萍做代表。(兼语句)

b.叔叔‖打电话叫我去。(连动套接兼语)

7.句子成分分析示例：

【符号】：()定语，[]状语，<>补语，‖隔主谓，宾语,兼语

①苹果‖[一共]两公斤

②这‖[不由得]使我们想起(松树)的风格。

③(经济)的发展‖[必然][会]带动(文化)的繁荣。

④(伟大)的人民‖〔一定〕创造〈出〉(伟大)的时代。

⑤只顾自己，不顾集体，这‖是(一种很不好)的思想。

⑥我‖相信，雷锋的榜样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。

实词

1.名词：表人和事物的名称。

(1)表人和事物的名称的，如：学生、书、瓜、菜、计算机

(2)表时间的叫时间名词，如：早、晚、上午、清晨

(3)表方位的叫方位名词，如：上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间

(4)表专用名称的叫专用名词，如：云南、上海、李白

(5)表抽象事物的名称的叫抽象名词，如：范畴、思想、质量、品德、友谊、方法

(6)表处所的叫处所名词，如：墙上、书屋

2.动词：表人或事物的动作、行为、发展、变化。

(1)表动作、行为的，如：来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识

(2)表发展、变化的，如：变化、生长

(3)表存现的，如：有、无、消失、存在(4)表使令的，如：使、让、叫

(5)表判断的，如：是

(6)表相似的，如：象、似

(7)表心理活动，如：爱、想、喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念

(8)表能够、愿意的，叫能愿动词，如：能、会、要、应、肯、敢、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须

3.形容词：表人或事物的形状、样式、性质

(1)表事物的形状，如：高、矮、胖、瘦、大、小

(2)表事物的性质，如：美、丑、恶、甜、苦、好、坏、奢侈

(3)表事物的状态，如：快、慢、迅速

4.数词：表人或事物数目的词。

(1)表确数的，如：一、十、亿、半

(2)表概数的，如：几、一些、上万

(3)表序数的，如：第一、老九

(4)表分数的，如：三分之一、七成5.量词：表人、事物的单位或动作、行为的单位的词。

(1)表物量的，如：个、张、只、支、寸、吨

(2)表动量的，如：次、下、回、趟、场

6.代词：起代替或指示作用的词。

(1)表人称代词的，如：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、咱们、自己、人家

(2)表指示代词的，如：这、那、这样、那样、这儿、这里、那里

(3)表疑问代词的，如：谁、什么、怎样、哪、哪儿、哪里

虚词

1.副词：用在动词形容词前面做状语，表程度、时间、范围等。

(1)表程度的，如：很、极、最、太、越、稍、颇、非常

(2)表时间的，如：已、刚、才、常、曾、将、立刻、马上

(3)表范围的，如：都、全、总、单、仅、只、一概、一律

(4)表语气的，如：岂、却、就、竟、简直、难道

(5)表肯定的，如：准、必、的确、确实

(6)表否定的，如：不、别、未、莫、无、勿、没有

(7)表示情态、方式的，如：正好、忽然、亲自、仿佛、连忙

(8)表重复的，如：又、再、还、尤

(9)表处所的，如：到处、处处、随处、四处

【注意】:“很”“极”可以用在动词、形容词后面做补语，如:高兴得很、喜欢极了。

2.介词：用在名词(或短语)、代词前边，与之构成介宾短语，表方向、处所、方式、时间、对象、比较，做定语、状语和补语。

(1)介方向、处所，如：从、自、往、朝、向、在、于

(2)介方式、方法，如：以、依、照、凭、按

(3)介时间，如：从、自从、在、于、当

(4)介目的，如：为、为了、为着

(5)介原因，如：由、由于、因

(6)介对象，如：把、对、对于、关于、至于、除了

(7)介比较，如：比、跟、同

(8)介行为发出者，如：被

【注意】：介词与动词的区别：在、到、给、比

如：他在学校学习(介词);

他在学校

(动词)

他工作到深夜(介词);

他到了

(动词)

他给我讲故事(介词);

你把书给他(动词)

他比你差

(介词);

他们比一下(动词)

3.连词：连接词、短语、句子、表示某种关系。

(1)表并列，如：和、同、跟、与、及、而、以及、并且

(2)表递进，如：而且、并且、况且、不但

(3)表选择，如：或、或者

(4)表转折，如：虽然、尽管、但是、可是、然而、不过

(5)表假设，如：如果、假如、倘若、要是、即使

(6)表条件，如：只要、只有、除非、无论、不论、不管、任凭

(7)表因果，如：因为、既然、所以、因此、于是、那么

(8)表取舍，如：与其、宁可、不如

【注意】：连词与介词的区别：和、同、跟、与

如：你和他都有希望(连词);

你明天和他商量一下(介词)

大力发展科学与艺术(连词);

这件事与他无关(介词)

4.助词：附在词或短语、句子后面表示一定的结构关系或附加意义或语气。

(1)结构助词，如：的、地、得、所、似的(2)动态助词，如：着、了、过

(3)语气助词，如：啊、吗、呢、吧、呐、呀、么、哇

5.叹词：表示感叹、呼唤、应答的词。

(1)表感叹，如：啊、哎、呀、哇

(2)表招呼、应答，如：喂、哎、哦

6.拟声词：这是摸拟声音的词。

高中语文语法知识复习·3

高中语文语法基础知识概述：词类高中语文语法之名词：

表示人和事物的名称的实词。如：“黄瓜、白菜、拖拉机、计算机“。表示专用名称的叫做“专用名词“，如“云南、上海、李白、白居易“。表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词“，如“范畴、思想、质量、品德、友谊、方法“。表示方位的叫做“方位名词“，如“上““下““左““右““前““后““中““东““西““南““北““前面““后边““东边““南面““中间“等。

高中语文语法之动词：

动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。有的动词表示一般的动作，如“来、去、说、走、跑、学习、起飞、审查、认识”等。有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念“等，这样的动词前面往往可以加上“很、十分“。有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词“，它们是“能、要、应、肯、敢、得(dei)、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须“，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展“。还有一些动词表示趋向，叫做“趋向动词“，如“来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起”等，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如“跳起来、走下去、抬上来、跑过去“。“是““有“也是动词，跟动词的用法一样。

形容词：形容词表示事物的形状、样式、性质等，如“多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶“。

高中语文语法之数词：

数词是表示事物数目的词。如“一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半“等。

高中语文语法之量词：

量词是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。单位量词表示事物的单位，如“个、张、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇”等;度量量词表示事物的度量，如“寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米“。动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如“次、下、回、趟、场“。

高中语文语法之代词：

代词是代替其他的词或者短语、句子的词。代词有三种：一是人称代词，用来代替人或者事物名称，如“我、你、他、她、它、我们、你们、他们、她们、它们、咱们、自己、人家”;二是指示代词，起区别作用的，如“这、那、这样、那样、这儿、那儿、这里、那里、这么、那么、这么样、那么样、各、每”;三是疑问代词，用于提问，如“谁、什么、怎样、哪、哪儿、哪里、多、少、儿”。代词代替某类词，就具有这一类词的语法功能。如人称代词代替名词时，就具有名词的语法功能。“这么、那么、这样、那样”等可以代替动词、形容词，就具有动词、形容词的语法功能。

高中语文语法之副词：

副词总是用在动词形容词前面做状语，如

“很、颇、极、十分、就、都、马上、立刻、曾经、居然、重新、不断“等。副词通常用在动词、形容词前面。如“就来、马上走、十分好、重新开始“，只有“很““极“可以用在动词、形容词后面做补语，如“高兴得很、喜欢极了“。

高中语文学习漫谈：语文语法归纳总结语文语法归纳总结(一)某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

语文语法归纳总结(二)修辞手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了突出了

5、反复：强调了加强语气

语文语法归纳总结(三)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

语文语法归纳总结(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成，与事实不符。

语文语法归纳总结(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

篇2：高中语文基本语法

一、下列实词各属于哪类词？按提示将ABCD填入下列括号中

A、名词

B、动词

C、形容词

D、代词

1、简洁（）

2、关心（）

3、知识（）

4、知悉（）

5、以前（）

6、积极（）

7、友好（）

8、友谊（）

9、渴望（）

10、愿望（）

11、火线（）

12、火红（）

13、专家（）

14、大家（）

15、底层（）

16、关闭（）

17、企图（）

18、咱们（）

19、意图（）20、目的（）

21、限制（）

22、怎样（）

23、放假（）

24、特征（）

25、寒冷（）

26、成绩（）

27、成功（）

28、坚决（）

29、坚持（）30、疑问（）

31、怀疑（）

32、使用（）

33、效用（）

34、约束（）

35、拘束（）

36、这里（）

37、热爱（）

38、可爱（）

39、多少（）40、兴趣（）

41、兴奋（）

42、决定（）

43、决心（）

44、那些（）

45、存在（）

46、失望（）

47、亲切（）

48、限度（）

49、它们（）50、伟大（）

二、下列虚词各属于哪类词？按提示将ABCD填入下列括号中 A、副词

B、介词

C、连词

D、助词

1、简直（）

2、关于（）

3、顿时（）

4、以及（）

5、罢了（）

6、假如（）

7、曾经（）

8、屡次（）

9、所以（）

10、极为（）

11、索性（）

12、虽然（）

13、根据（）

14、一再（）

15、着（）

16、其实（）

17、自从（）

18、对于（）

19、立刻（）20、被（）

21、即使（）

22、终于（）

23、按照（）

24、况且（）

25、把（）

三、指出下列短语的结构，按提示将ABCD填入下列括号中

A、并列短语

B、偏正短语

C、主谓短语

D、动宾短语

E、动补短语

1、经济发展（）

2、发展经济（）

3、描写景物（）

4、景物描写（）

5、我的弟弟（）

6、我和弟弟（）

7、历史悠久（）

8、悠久历史（）

9、我国文学（）

10、我国的文学（）

11、表达见解（）

12、表达的见解（）

13、市场繁荣（）

14、市场的繁荣（）

15、风俗习惯（）

16、变化规律（）

17、继往开来（）

18、整修一新（）

19、交头接耳（）20、思维敏捷（）

21、讨论一下（）

22、前程远大（）

23、理想王国（）

24、襟怀坦白（）

25、竞选总统（）

26、销售计划（）

27、色彩缤纷（）

28、交通规则（）

29、风和日丽（）30、激动不已（）

31、禁止吸烟（）

32、辛勤耕耘（）

33、巍峨挺立（）

34、不断发生（）

35、气氛热烈（）

36、打扫干净（）

37、全神贯注（）

38、站在桥下（）

39、生动形象（）40、联系实际（）

四、选择题

1、下列加点的词词性不同的一项是

（）

A、在写作中，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。．B、她从不显露她同这些之中的矛盾。．C、那时候，徐老师教给了我许多与困难做斗争的经验。．D、离开王老师已经十多年了，他仍然没有忘记老师当初同他说的那些话。．

2、下列加点的词词性不同的一项是

（）

A、这次月考，大家一定要用．2 B铅笔填机读卡，不能用钢笔和圆珠笔。B、你用这种方法，一定能解除这道数学难题。．C、那件事发生时，我恰好在教室里。．D、这次学生代表大会只通过了一项决议。．．

3、下列加点的词词性不同的一项是

（）

A、假如我们人类都能像树一样地活着，那么世界一定会变得和平宁静，变．得进步美好。

B、当他把这件事情告诉我的时候，我同样感到很吃惊的。．C、只有2009年中考这一次，王伟光才比刘平多考了16分。．D、这铁一般的事实，给了昔日侵略者一记响亮的耳光。．

4、关于下列加点的词词性判断叙述正确的一项是

（）

（1）刚进高中，他就立志要考上他最理想的北京大学。．．（2）每个人都应该有他自己的理想，并努力为之奋斗。．．(3)我们认为这种处理办法代表了大部分同学的意见。．．(4)这次学生会主席的选举需要每班派出10名学生当代表。．．A、（1）和（2）词性相同，（3）和（4）词性不同 B、（1）和（2）词性不同，（3）和（4）词性相同 C、（1）和（3）词性不同，（2）和（4）词性相同 D、（1）（2）（3）（4）词性都不同

5、关于下列加点的词词性判断叙述正确的一项是

（）

（1）你要想取得优异的成绩，必须先要端正学习态度。．．（2）自从他改掉那些毛病以后，他每天上课都坐得很端正。．．(3)从那以后，他在家一直很规矩。．．(4)针对2008年许多基金公司明星经理跳槽的事，有识之士呼吁要对此事立个规矩。．．A、（1）和（2）词性相同，（3）和（4）词性不同 B、（1）和（2）词性不同，（3）和（4）词性相同 C、（1）和（2）词性不同，（3）和（4）词性不同 D、（1）和（2）词性相同，（3）和（4）词性相同

6、选出全是偏正短语的一组：

（）

A．报纸杂志

多么自豪

他们的朋友

保持安静 B．我的祖国

非常疲乏

皎洁的月光

破格提拔 C．雄伟壮丽

果子成熟

美丽的风景

表达清楚 D．打量一番

紧张不安

悠扬的笛声

刻苦钻研

7、选出下列短语类型完全相同的一项

（）

Ａ、语文老师感情真挚可爱的中国分外妖娆Ｂ、聪明伶俐漂亮美观老师和同学勇敢顽强Ｃ、格外清新统筹方法最可爱的人洗洗手绢Ｄ、态度严肃主要原因北京立交桥新闻记者

8、选出下列对短语判断说法正确的一项

（）

A、热爱泸州

调查研究

热烈祝贺

坚持原则

读两遍（动宾短语）

B、紧密团结

丰富词汇

我的志愿

伟大祖国

很热闹（偏正短语）

C、师生员工

赏心悦目

繁荣富强

湖光山色

读和写（并列短语）

D、家乡富裕

成果辉煌

大地振动

房屋倒塌

站起来（主谓短语）

五、判定下列句子的正误，正确的在括号打勾，错误的划叉，并改正。

1、经过三个月的刻苦学习，才使他终于考上了理想的重点高中。

（）

2、我们还需注意培养和提高教师队伍的业务水平。（）

3、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

（）

4、有无正确的学习态度是我们能否取得进步的重要条件。

（）

5、为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须努力改进工作方法。（）

6、其他人都走了，只有他一人在厂里操持工作。

（）

7、这个问题你应该原原本本解释清楚，否则不可能不让人产生怀疑。

（）

8、对这种不择手段仿造伪劣产品骗取钱财的不法行为，我们应予以严厉打击。（）

9、止咳祛痰片主要成分是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。（）

10、在中小学生中广泛深入地开展素质教育，是目前广大教育工作者的当务之急。（）

11、兔子泛滥成灾，糟蹋了整个牧场，使誉满全球的澳洲绵羊成倍减少。

（）

12、昨天她去超市买了些茄子、黄瓜、苹果、蔬菜和肉等，留着今天吃。

（）

13、我不但信任他，而且以前反对他的人，现在也信任他了。

（）

六、写出下列句子的主干

1、中国选手许海峰以566环的成绩获得男子自选手枪的冠军。

2、初中三年，我为了考上理想的高中从来没有看过血腥凶杀的垃圾书。

3、赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。

4、采集站送来的水和气孔吸进来的二氧化碳, 就是合成有机物的两种最基本的原料。

5、我们从不相信藏独分子说的那些骗人的鬼话。

6、南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。

7、在一个闷热的下午，电视屏幕上正显示着北京奥运会足球赛的某一场比赛。

8、每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼的笑容，循循善诱的教导，就又重现在我眼前。

七、改正下列病句的错误：

1、据民政部报告，截至6月2日，四川汶川地震遇难人数上升到约六万九千人左右，失踪人员约两万人左右，比1976年唐山大地震的遇害人数减少了一倍多。

2、在各级政府的领导和关怀下，通过解放军和各路救援队伍通力合作，奋勇抢险，使汶川大地震中的人员伤亡和财产损失降到了最低。

3、据初步统计，我省共有65处全国重点文物保护单位和119处省级文物保护单位在汶川大地震中遭到不同程度的损失。

4、医疗队的队员们一边连续不断地给伤员缝合、换药、清创，一边做好伤员及家属的心理疏导工作，同时还指导伤员及家属如何预防灾后疫情的流行，如何在灾难来临时自救等。

5、为了即将到来的奥运会，觉得腿部肌肉不适的刘翔和教练孙海平等人商议，为防止不再受伤，决定忍痛放弃08年纽约田径大赛的比赛。他说：“我们宁可放弃一场不是很重要的热身赛事，也要万无一失。”

6、据悉，这支救援大军的成员是由来自解放军某部官兵、各省市救援队和医疗队、俄罗斯救援队以及一些志愿者组成的。

7、对今年四川重灾区高考延后的四十个县市来说，引导学生搞好后期复习，准备好考试场地，做好学生灾后的心理疏通工作，是灾区学生能否考好的重要条件。

8、“祥云”圣火在8月3日由北京直接传到四川广安以后，经过四个四川的二级城市，于8月5日传递到成都，这是四川人连着几天几夜通宵达旦狂欢的节日啊！

9、中国汶川大地震以后，富有经验的日本救援队火速赶往灾区，不仅他们带来了先进的搜救仪器，而且还为遇难的母女默哀，表达了对中国人民的敬意。参考答案

一、1、C

2、B

3、A

4、B

5、A

6、C

7、C

8、A

9、B

10、A

11、A

12、C

13、A

14、D

15、A

16、B

17、B

18、D

19、A 20、A

21、B22、D

23、B24、A

25、C26、A27、C28、C

29、B30、A31、B32、B33、A34、B35、C36、D37、B38、C39、D40、A41、C42、B43、A44、D45、B46、C47、C48、A49、D50、C

二、1、A2、B

3、A

4、C

5、D

6、C

7、A

8、A

9、C

10、A

11、A

12、C

13、B

14、A

15、D

16、A

17、B

18、B

19、A 20、B

21、C

22、A

23、B

24、C

25、B

三、1、C2、D

3、D

4、B

5、B

6、A

7、C

8、B

9、B

10、B

11、D

12、B13、C

14、B15、A

16、B

17、A

18、E

19、A 20、C21、E22、C23、B24、C25、D26、B

27、C28、B29、A 30、E31、D32、B33、B34、B35、C36、E37、C38、E39、A40、D

四、1、A（连词，其余为介词）

2、B（介词，其余为动词）

3、D（动词，其余为介词）

4、C（（2）和（4）都是名词，（1）为形容词，（3）是动词）

5、C（（1）为动词，（2）为形容词，（3）为形容词，（4）为名词）

6、B（A 项“报纸杂志”为并列，“保持安静”为动宾；C项“雄伟壮丽”为并列，“果子成熟”为主谓，“表达清楚”为动补；D项“打量一番”为动补，“紧张不安”为主谓）

7、B（并列A项“感情真挚”为主谓，其余为偏正；C项“洗洗手绢”为动宾，其余为偏正；Ｄ项“态度严肃”为主谓）

8、C（A项“调查研究”为并列，“读两遍”为动补；B项“丰富词汇”为动宾；D项“站起来”为动补）

五、1、错，介词使主语缺失。

2、错，“培养”和“水平”动宾不搭配，主谓宾当中只要有并列，有可能有一个不搭配。

3、错，歧义，可理解为嘱咐的是几所学校的领导，也可理解为一所学校的几个领导。

4、对，两面与两面相对。

5、错，“避免”后面不能再跟否定形式。

6、错，“都”与“只有他一人”矛盾。

7、对，双重否定。

8、错，“仿造”的是名牌，制造的才是“伪劣产品”

9、错，句子杂糅，应为“主要成分是„„”，删去“配制而成”或“是有„„配制而成”，删去“主要成分”。

10、错，“目前”与“当务之急”重复。

11、错，数量的减少只能用分数或百分数，增加才能用倍数。

12、错，包含与被包含关系不能并列，“黄瓜”“茄子”属于“蔬菜”。

13、错，主语和关联词关系问题，两个分句如是一个主语，主语在关联词前，如是两个主语，主语在关联词之后。

六、1、许海峰获得冠军。

2、我没有看过垃圾书。

3、技术水平和艺术价值显示智慧和力量。

4、水和二氧化碳是原料。

5、我们不相信鬼话。

6、发现提供证据。

7、电视屏幕上正显示比赛。

8、笑容教导重现。（找句子主干要注意的问题：

1、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中。

2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。

3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。）

七

1、“约”与“左右”重复了，“减少”不能用倍数。

2、滥用介词，使句子缺主语，可删掉“通过”。

3、用“处”来修饰单位，不恰当，修饰语和中心语搭配不当；“遭到”改为“遭受”，动宾不搭配。

4、“缝合、换药、清创”的顺序应为“清创、换药、缝合”才合逻辑，且“如何在灾难来临时自救”应该在“如何预防灾后疫情的流行”之前。

5、“防止不再”，多种否定错误，删掉“不”；“他”指代不明。

6、杂糅句式，“成员是„„”或“大军由„„组成”；“官兵”“志愿者”和“救援队”也不能并列。

7、一面与两面不呼应，删掉“否”。

8、有歧义，“四个”移到“四川的”后；“连着几天几夜通宵达旦”语义重复了。

篇3：高中语文呼唤语法

现今颁布的新课程标准明确提出了有关语法教学的要求:“可以引导学生随文学习必要的语法知识, 但不必进行系统、集中的语法知识教学。”因而现在的语法知识点在初中教学中出现的内容仅只有一个实词表, 一个虚词表, 简单而抽象。由于考试对纯语法知识不作要求, 加上语法本身的枯燥, 难掌握, 结果老师不愿教, 学生不愿学, 课堂已经逐渐淡化语法。语法教学淡化的氛围无形削弱了许多高中生的语法基础, 降低了语文素质。而高中语文教材本身又基本不直接涉及语法, 这使得许多高中生连最基本的语法知识都不懂, 也使得高中的语文教学馅入了困难的境地。

二、语法在高中阶段教学中的重要性

或许有人会说自己从未学过语法, 不是也能利用汉语交流思想, 并达到相互了解的目的?古人不讲语法, 不是也能写出脍炙人口、流传千古的文章?然而, 现行的高中语文教学却有很多地方是不能离开语法的。语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。它包括词类、短语的结构、句子的成分、复句、句群、标点符号等方面的知识。可以说语法教学有形或无形地贯穿于整个语文教学中, 并且起到一种不可忽视的作用。虽不能说学好了语法就等于学好了语文, 但可以说学好了语法, 就为学好语文打下了坚实的基础。在高中的语文教学中, 句子的分析要求我们要具有一定的语法分析能力, 对一个具体的句子, 如能准确提取句子的主干、分析句子的枝叶, 这样就可事半功倍。如:“今年这个县的水稻生产, 由于合理密植, 加强管理, 一般长势良好。”提取出句子的主干为“水稻生产长势良好”, 即可发现“长势良好”的是“水稻”而非“生产”, 属明显的主谓搭配不当。又如:“中学时代打下的坚实的基础知识, 为他进一步自学创造了条件。”提取主干、分析枝叶后发现:“中学时代打下的”是“基础”, 不是“基础知识”。属于定语和中心语搭配不当。掌握了一定的语法知识, 就能大大提高对句子的辨析能力。而在文言文的学习中更是离不开语法的运用, 文言文中的实词、虚词的推断, 词类活用、倒装句式的分析都要求我们要有一定的语法功底。如文言倒装句式, 它是文言文学习中的难中之难。常见的有:主语后置、宾语前置、定语后置、介词结构后置 (又可叫状语后置) 。因此, 分析倒装句子, 就需要分析句子成分。如“古之人不余欺也”这句话, 分析:主语“古之人”, 谓语“欺”, “余”为代词, 作宾语, 比照现代汉语即为“不欺余”, 是宾语前置句。然而, 对这些知识, 许多学生却是茫然无知。因为他们语法观念薄弱, 既听不懂, 又看不懂, 导致对文言文的深恶痛绝。事实上, 因语法知识的缺乏, 学生在学习中常常碰到许多理解障碍, 导致语文整体素质的下降, 甚至产生对语文的畏难情绪, 或丧失学习语文的兴趣。因而, 高中语文应重视语法教学的地位。

三、语法教学的方法

虽然高中教材未直接涉及语法, 但语法在教学中具有不可或缺的地位, 使得我们必须加强对学生的语法教学。但须防矫枉过正, 不能因为对语法的极端重视就使语文课变成了语法课, 要改变过去语法教学中的枯燥乏味, 改变过去语文教学质量“慢、费、差”的不良现象。因而语法教学须讲究一定的方法。第一:不求全责备, 但求有用。现代汉语的语法是一个庞大的知识系统, 要讲完、讲清需要一个长期的过程, 短时间内是不可能做得到的。因而, 高中语法知识的教学不可能做到面面俱到, 也不需要做到面面俱到。讲得过多、过细, 只会适得其反。我们学习语法知识的目的, 是为了更好地运用语言, 是为了使学生学以致用, 因而“有用”是最终的目的。第二:不求深求难, 但要好懂。学生语法底子本来就薄弱, 一旦讲得深, 学生听不懂, 就容易厌学, 丧失学习语法的兴趣。因而这就需要教师教授语法的时候, 注重语言的平易近人, 举例尽量生活化。要极大地调动学生的积极性, 激发学生的学习热情。

篇4：高中语文语法的优化教学

【关键词】语法优化教学

一、高中语文语法教学的现状

现在高中语文语法教学面临的实际是：高考不直接考，教材不系统编，教师不正式教，学生不愿意学。大多数高中学生谈及英语的词法、时态、句式句型时反倒很熟悉，却连自己母语的基本语法都不知道，尤其是涉及到文言文的词类活用和特殊句式时更如坠云里雾里，汉语语法知识的欠缺已是不争的事实。但高中语文教学的目标和任务又脱离不了相关的语法知识，就高考语文试题而言，好多方面都涉及到语法知识。如：

1.多音多义字，近义词的辨析——涉及语素知识。

2.成语辨析——涉及词语、短语性质和结构知识。

3.辨析并修改病句——要求掌握系统的句子结构分析知识。

4.扩句与缩段，选用、仿用、变换句式，语言运用和表达——要求掌握句子分类，句型辨析，句子成分分析，句群结构分析等方法。

5.社科文阅读——要求掌握提取句子主干，句群结构分析，辨析常见逻辑误区和逻辑推断方法，从而准确筛选和提取句段的关键信息。

6.文言文阅读——要求先掌握现代汉语词性辨析，句型辨析，句子成分分析等方法，并能辨析常见逻辑误区，会提取句段关键信息。

7.文学类阅读——鉴赏性阅读虽然以修辞为主，其实与“句子”和“句群”语法理论不无关系。

8.写作——遣词造句，准确生动地表达和合理的布局谋篇都需要学生有一定的语法和逻辑修辞知识。

事实证明，高中语文教学实践中离不开语法知识。然而，纵观先行初高中各种语文教材，尤其是新课标版是必修本，基本萎缩了现代汉语语法的内容：初中基本没有，高中还有一些，但大多显得零碎，只是直接针对高考中的病句辨析或改正题型的。所以为学生补上语法知识课，一方面有利于提高中学生实际理解和运用语言文字的能力；另一方面使中学生了解自己母语的一些基本常识，认识母语的最基本结构规律，培养他们的语文素养，确实很有必要。

二、优化高中语文语法教学的意义

从高中语文语法教学的现状可看到：语文语法绝不是食之无味、弃之可惜的鸡肋，而是促进学生掌握诸多语文知识点和提高多种能力的万金油。在二十多年的高初中语文教学生涯中，我做过比较系统的学过语法的班级语文均分比不学的班级成绩总是要高出10-15分。语文语法教学已不是淡化或强化的问题，而是优化的问题。它在语文语法教学中有着如下重要意义：

1.有助于迅速准确地提取句子的主干，理清复句间的关系它是辨析病句的尺度

2.有助于通过比较理解掌握古汉语词类活用和特殊句式等现象它是学习文言文参照系

3.有助于理解现代文中结构复杂、富有表现力的语句，它是做好语言表达题的保障

4.有助于提高提取句段主要信息和推斷文意的能力它是开启阅读理解之门的钥匙

语文教学说穿了就是要辅助学生达到读得懂、写得出、听得明、说得好的目的。当然“书读百遍，其义自见”也可以达此目的，但这“百”遍能行吗？时间不充许。所以，能掌握好现代汉语语法理论，也许会收到事半功倍之效。有捷径可走，何乐而不为！

当然，优化教学，就是要有事半功倍之效。主要体现在如下方面：

首先，要求语文教师能熟练地掌握中学语法知识体系，有较深厚的语文语法分析功底。很多年轻教师对语法一知半解，对常见病句的语法病因，只知其然，不知其所以然，不能从语法角度举一反三，总结出规律性的知识。以其昏昏怎能使人昭昭？

其次，要有新理念，创造新模式。传统的语法教学大纲曾对汉语知识教学提出了“精要、好懂、有用”的六字方针，但由于实际操作方面的淡化，只是让学生学会了简单的句子成分分析法，大多数学过的学生觉得语文语法枯燥，用处不大。我认为，现在进行语法教学也应贯彻六字方针这一原则。语文语法教学的新理念首先要让学生明确语文语法对高考语文多方面的促进作用，让学生明确其功利性，激发其学语法的动力，然后教师尽可能创造更新的语法教学模式，让学生耳目一新，激发其学语法的兴趣。例如：

现代汉语、古代汉语、英语的语法（包括词法、句法）都存在很多相通的地方。我所要做的是运用比较法，找出三者间两两相似部分和两两相异的地方。让学生参照已知语法体系来掌握未知语法体系，运用探究学习后得出的结论，可以在一定程度上帮助我们更轻松地记忆理解。

1.可以现代汉语语法和英语语法比较来掌握

2.把现代汉语语法和古汉语语法比较

3.把古汉语语法和英语语法比较

再次，注意语法教学的层次和方法。要由易而难，循序渐进，避难就易，讲练结合；讲清理性知识，调动感性认识。对初学语法的学生，不要交代过细，要避开语文学习中运用不到的、甚至有争议的语法内容，以避免学生产生厌烦情绪。而且要边讲边梳理，让学生形成条理清晰的认识。更要注意的是，调动学生的参与意识，每讲一个知识点，教师要带动学生举出相应的实例，形成感性认识，并注意设置相应的练习加强巩固。

三、优化高中语文语法教学的策略

语法具有抽象性的特点，但是抽象的语法规律概括性强，作为思维模式和分析工具，学生一旦掌握将终生受益。怎样把抽象的规则化为“好懂”的知识，在“好懂”“管用”之间找到互通的桥梁，这正是语文教育工作者应该积极思考解决的问题。为使我们的语法教学真正贯彻“精要、好懂、管用”的原则，我们要采取一定的策略，优化语法教学内容和教学方法，从而提高语法教学质量。

采取“优化选择”策略，选择实用、关键的教学内容和分析方法是很重要的。从语法教学的经验和中高考的需要来看，汉语教学语法中最管用的知识莫过于句子成分分析法，通过主、谓、宾、定、状、补六种句子成分（外加独立语）的分析，句子的构造便一目了然，迅速找出主干，进而可以检查成分是否多余或残缺、结构是否混乱、成分之间是否搭配。这对于学生筛选出句段的主要信息，理解文本主要内容，作文造句也是有直接帮助的。

采取“纵向联系”策略。目前语文教材中的语法知识显得与课文内容脱节，似乎只是课文教学之外的附属品。实际上，语文课本中的现代作品都是遴选出来的、现代语法的典范，应该起到语法规范读本和教学语料库的作用。语法知识的学习和课文内容是完全可以融合在一起的。我们要充分利用已掌握的语料理解新学到的语法知识。

例如，在学习常见实词、虚词、教文言句式、词类活用时，由于教材中的例句较长或学生有时忘了语境，都会影响教学效果，我们可以通过熟悉的相关成语来举例助记总结规律，

文言句式：1.通过“草木皆兵、有口皆碑、四大皆空、人为刀俎、指鹿为马”等总结出：“A皆B”“A为B”一般是判断句式。2.通过“见弃于人、见笑大方、古为今用、洋为中用、为人所制、为情所困、为我所用”等总结出：“A为B动”“见动于B”“为B所动”一般是被动句式。

运用大语文理念，实行“横向联系”策略，把那些同语法关系密切的修辞、逻辑知识同语法教学结合起来。修辞是运用语言的艺术，是讲如何提高表达效果的。逻辑是思维的规律，是讲概念、判断、推理的。语言又是思维的物质外壳，语法要“管用”，有必要跟修辞、逻辑很好地结合起来。所以，在中学阶段没有必要特别强调各种知识的系统性和独立性，将有用的知识熔为一炉，相互结合，反倒能起到优势互补、充分解释语言现象的作用。例如讲授汉语的词类知识完全可以和修辞中词语的选用结合起来，在实际运用中讲清各类词的用法，在基本用法之外还有活用，在正确运用的基础上，还有好不好的问题。这样以修辞带动语法，语法知识就不会显得那么枯燥，在具体鲜活的语言事实中学会分析和运用，这种知识也一定是最管用的。

篇5：高中语文基本语法

本文主要分析高中语文语法教学的弱化现象，找出淡化语法教学的原因，并针对这些问题提出一些可行的意见和建议。

语法是语言单位的结构规律，是学习语言的基础。语法知识的学习有利于学生思维能力的发展，促进语言表达规范化，进一步提高学生阅读理解能力和写作能力。新课标重视语文的人文性，淡化语文语法教学，导致学生语言水平的整体下降。要切实提高学生的语文素养，必须重视语法学习。

一、高中语文语法教学现状

新课改后，语文教材的编写轻视语法，以“人教版”为例，必修模块分“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”四部分，四个模块都很少涉及语法知识;选修模块只有《语言文字应用》是专题的语法知识，其他部分根本没有直接的语法教学的内容。在实际教学中，语法知识教学形同虚设，初中语文很淡化语法教学，高一、高二的学生没能接受系统语法知识教育，因此，语法知识成了一些学生学习的盲区。

二、淡化语法教学带来的问题

1.淡化语法，学生难以辨析和修改病句。

句子必须符合语法规范，才能起到表情达意的作用。辨析并修改病句是高考必考点，但是由于缺乏必要的语法知识，学生辨析句子往往只凭语感，导致出错率很高，因此，教师要系统讲授句子成分的构成，要求学生辨析病句时，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否结构完整、搭配得当、排序合理、符合逻辑。

2.淡化语法，不利于学生学习文言文。

阅读经典的古文能够更好地继承和发扬中华民族优秀的文化传统。新课标要求学生阅读浅易文言文，并能积累一定量的文言实词、虚词，还要掌握通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等用法，并能在阅读实践中举一反三。但是在实际的教学中，由于学生语法知识欠缺，教师教学费力费时，学生收效甚微，极大地挫伤了学生的学习积极性。

3.淡化语法，严重影响学生的作文水平。

作文是语文教学的半壁江山，一篇文质兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的写作技巧，还要有深厚的语言功底。但是，由于学生不通语法，导致文章语意不通，在很大程度上影响文章的质量。

此外，伴随互联网时代的发展，语法受到从所未有的冲击，学生由于没有掌握规范的语法，无形中受到网络语言的不良影响。

三、高中语文语法教学对策

教师要结合本校情况制订一套完整的高中三年的语法教学计划。此外，教师在平时的阅读和写作教学中，也要向学生渗透语法知识，这样学生便能在实践中轻松有序地学到语法知识。语法知识的教学要贯彻以下原则：

1.语法教学和阅读教学相结合原则。

入选高中语文教材大都是名家名篇，是写作的典范，也是语言的典范。在平时的阅读教学中，教师要随文点拨语法知识，这也是学习语法知识的一种有效的方法。语法教学与阅读教学结合起来，不仅有利于学生理解文章，而且能让学生在具体的语言环境中，不知不觉地掌握语法知识。比如教学《纪念刘和珍君》中 “至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋诡计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”这一复杂长句，由于附加成分和特殊成分多，晦涩难解，教师可引导学生分析句子的主干部分(“事实”“为“明证)”，这样，句子的意思就容易理解了。

2.比较教学原则

比较法是学习语言的一个行之有效的方法，语文和英语同属语言学科，汉语语法与英语语法有许多相似之处。教师在教学中可以引导学生通过英汉对比、归纳，解决一些复杂的语法问题，比如通过对语文的词性和英语词性的对比，让学生掌握一些复杂的副词、介词的用法。

教学文言文语法知识可以和现代汉语进行比较，古汉语中的特殊句式尤其是倒装句式是学生学习的难点，因为它涉及语序调换的问题，如分析定语后置句“麾下壮士骑从者八百余人”(《项羽之死》)，教师要告诉学生，现代汉语定语一般都是放在中心语之前的，而古文则常把定语放中心语之后，按照现代汉语的.习惯，翻译时就应调整语序，翻译为“部下壮士八百多人骑马跟在后面”。

3.作文教学与语法教学相结合原则

文章要写得好，需要大量的阅读和写作实践，并掌握一定的语法规则，才能对文字运用自如，任意创造。所以，在作文教学中结合语法教学，既可以提高学生的作文水平，又可以让学生学习语法知识。写作中的语法教学主要体现在讲评这个环节，教师要从学生的作文中选择典型的、有代表性的病句，让学生借助语法知识修改。这些病句来自学生的作文实践中，是学生常犯的语法错误，更具示范性。

4.语法教学与培养语感相结合原则