初中语文课外积累

初中语文课外积累（共9篇）

篇1：初中语文课外积累

语文课外知识积累测试卷2010.8.22.一．《笠翁对韵》名句填空。

1..四收列国群王服。

2.数干君子竹。3.，雨霁晚霞红。

4.庄周梦化蝶。

5.茅店村前，皓月坠林鸡唱韵。

二．文学文化常识积累

1.填空。

⑴“（），乌鸦反哺”，动物尚且懂回报养育之恩，何况是人呢？

⑵我国较早的谜语故事《曹娥碑》，谜底是四个字，此谜语涉及古代名人若干，请写出其中至少两位的姓名：、、。

⑶请你补全天干、地支的名称。

天干：甲 乙 丙 丁（）己（）辛（）（）

地支：子 丑（）（）辰（）午 未申（）（）亥

⑷《西厢记》女主人公名为（）。

⑸ 请你补全下列《水浒传》回目。

第八回林教头刺配沧州道（）大闹野猪林

第十回（）风雪山神庙陆虞候火烧草料场

2.实战.⑴对对联上联 寒雪梅中尽下联

⑵猜谜①久居东京（打一四字成语）（）②太子登基（打一人名）（）⑶解释下列俗语

冷板凳：露馅儿：闭门羹：

三.课外文言文阅读。

杨布打狗

杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣而返。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”

【出处】列子《列子•说符》

注释： 缁（zī）：黑色。素：白色。扑：打，敲。犹：像。向：往日。

1.解释下列字

（1）天雨（）．

（2）岂能无怪哉（）．

2.翻译句子

（1）衣素衣而出。

（2）迎而吠之。.3.用“/”画出下列朗读节奏

向 者 使 汝 狗 白 而 往 黑 而 来

4.读了这则故事，你明白了一个什么道路？是怎样悟出来的？（1行以上）

篇2：初中语文课外积累

人体的喻义

头脑、心脏、骨头、手足……这是我们身体上的器官。你知道吗，这些人体名称有着它们巧妙的比喻义。恰当地运用它们，能使意思表达得形象而生动。人体名称都各有什么妙喻呢?

头脑：一是用作“头绪”，如“摸不着头脑”;一是比作首领。

眉睫：比喻事情紧迫，如“迫在眉睫”。

眉目：一是用来比喻文章的条理，如“这篇文章眉目不清”;一是用来比喻事情的线索、头绪，如“这件事终于有了眉目”。

耳目：比喻替人刺探消息的人。

咽喉：比喻形势险要的交通孔道，如“咽喉要道”。

肝胆：比喻真诚的心，如“肝胆相照”;还用来比喻勇气，如“肝胆过人”。

胃口：比喻食欲或食量。比如“我今天胃口不好”;还比喻对事物或活动的兴趣，如“他对画画不感兴趣，打球才对他的胃口”。

心腹：指亲近而信任的人，一般用于反面人物。

心尖儿：父母用来称自己最喜爱的儿女。

心肝：指良心，如“没心肝的家伙”;还用来称最亲热、最心爱的人，多用于年幼的子女，如“心肝宝贝”。

心脏：比喻中心，如“首都北京是祖国的心脏”。

骨头：比喻人的品质、气概，如“懒骨头、硬骨头”。

骨干：比喻在集体中起主要作用的人，如“她是班里的文艺骨干”。

骨架：比喻在物体内部支撑的架子，如“工地上耸立着楼房的骨架”。

骨肉：指亲人，如“骨肉团聚”。

手心：比喻所控制的范围，如“他逃不出我的手心”。

手腕：指手段，一般用作贬义，指待人处事所用的不正当的方法，如“耍手腕骗人”;也可以指本领，能耐。

手足：比喻兄弟，如“情同手足”。

臂膀：比喻得力助手。

脚跟：比喻立场，如“站稳脚跟”。

笔称种种

刚开始学写或画叫“学笔”，有感而写的短文叫“随笔”;

无拘无束地写来叫“信笔”，旧时诉讼的状文叫“刀笔”;

对下写信的谦称叫“草笔”，对上写信的谦称叫“谨笔”;

字句笔画不好的叫“败笔”，多余无用的文字叫“赘笔”;

与题意不紧的话叫“闲笔”，轻松自如的文字叫“逸笔”;

意在言外的`文字叫“曲笔”，精雕细刻的文字叫“工笔”;

为后段埋伏线索叫“伏笔”，引人入胜的文字叫“妙笔”;

特别精彩的文字叫“神笔”，谴词造句的风格叫“文笔”;

集体拟定一人写叫“执笔”，写字时笔刚挨纸叫“落笔”;

写文章的开头时叫“起笔”，文章最后写完时叫“收笔”;

临摹名人的字帖叫“摹笔”，用笔飞快地书写叫“走笔”;

拿起笔作文或画画叫“命笔”，古代称稿费叫“润笔”;

谦称自己的文章叫“拙笔”，写作能力不高明的叫“秃笔”;

受人之托的文字叫“嘱笔”，练习性的写或画叫“练笔”;

写作中断或停止叫“搁笔”，敬称别人手迹叫“手笔”;

篇3：初中语文有效积累的途径

积累如此重要, 我们如何来有效积累呢?我来谈谈我的看法。

一.把阅读积累与生活积累相结合

有了生活, 才有阅历;有体验, 才有思想。生活积累补充丰富阅读积累。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 朱熹的话形象地说明, 离开生活, 语文学习将会是一潭死水。课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓延展, 全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活结合起来。语文学习的外延与生活的外延相等, 新课程标准也对语文课程资源作了说明, 即语文课程资源应包括课堂教学资源和课外学习资源两方面。如果, 脱离生活, 积累就会如折木求花, 断源求水。至于生活积累, 就是要指导学生了解语文学习与生活的关系, 指导学生在语文学习中联系生活, 在生活中实践语文知识, 并最终能够有效地运用语文工具更好地生活。因此, 语文学习需要生活基础。了解一定的生活常识, 拥有丰富的生活体验、生活感受可以提高阅读的理解层次。在语文阅读积累中, 做到真正地吃透教材、领悟教材, 准确深刻地理解和把握文章的思想感情, 也需要融入学生自己的生活感悟, 与作者息息相通。叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是例子。”因此, 做到生活积累与阅读积累相结合, 让学生产生共鸣, 使语文学习更具丰富性、多变性, 激发学生内驱力的重要环节。

观察是完成生活积累与阅读积累结合的有效途径。鲁迅先生说:“如要创作, 第一须观察。”观察是有意识、有目的的感知自然与社会的活动。老师应引导学生, 热爱生活, 体验生活, 多角度地观察生活中的人与事, 捕捉内心情感的细微变化。我们在教学中还应该注意由课内向生活拓展, 提高学生的积极性。让学生在社会实践活动中运用旧知识, 吸取新知识。值得注意的是, 教师应该根据学生的年龄特点, 经常搜集适宜他们的课外阅读资料。通过课外阅读实践活动, 拓展了学生的知识视野, 提高了学生的阅读能力, 有利于学生积累语言文字和培养语感。生活实践同样为学生提供了很多口语交际的机会, 教师应积极引导学生多练多说, 不断提高自己的口语表达能力与语言理解能力。在生活实践中, 教师可以利用各种机会引导学生在各种不同的场合与他人进行口语交际, 对学生的说话进行指导。

二.要语言积累与文化积累相兼顾

文化精凝在语言的背后, 语言是人类文化继承的载体。语言本身就是一种文化, 语言学习就是语言文化的学习, 它和传统文化血脉相连。所以, 语言积累与文化积累兼顾是全面吸取民族文化、掌握语言规律的正确认知。

语言的积累学习包括以下三个方面:一是语言材料的积累, 即词汇、短语、句子、句群、语段篇章的积累。二是语言规律的积累, 语言规律不仅仅包括理论形态的语法修辞逻辑知识, 还包括通过长期的语言实践获得的对语言的感性体验即语感。三是语言典范的积累, 即名家名篇和其中蕴含的丰富词汇、深刻思想、创造性地语言运用规律。

一个民族文化滋养了本民族的子孙, 文化积累是文化的继承, 是从语言中凝练出中华民族精神。读李白, 感受他“长风破浪会时、直挂云帆济沧海”的潇洒;读庄子, 感受“大道无形”的意境;读苏轼, 感受“回首向来萧瑟处, 归去, 也无风雨也无情”的豁达;读辛弃疾, 感受“了却君王天下事, 赢得生前身后名”的忠诚。先人激荡着的情感蕴藏于这多姿的语言之中。语言典范的积累中蕴含的就是文化积累的精髓。

由此可以看出, 语言积累不是单纯地、机械地完成言语记忆就可以高枕无忧的。为了达到工具性与人文性的统一的目标, 因此要求语言积累与文化积累兼顾, 以文化积累丰富语言积累, 以语言积累推动文化积累。语言积累的过程已不仅仅是语言符号系统完整化, 更是我们中华民族的思想体系、价值体系以至整个文化体系的继承。

那么, 如何达到语言积累与文化积累的兼顾?

首先, 学生应立足课内, 积累好句、佳段、名篇。教材中相当多的名家名篇, 如季羡林的《幽径悲剧》、朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、鲁迅的《故乡》、李白的《蜀道难》、苏轼的《水调歌头》等等, 毋庸置疑, 在广阔的课外阅读中积累的典范的语言材料就更多, 养成随时摘抄、及时背诵的习惯很重要。

其次, 模仿是一个很好的学习手段, 运用积累的典范语言进行模仿训练。老师适当督促学生进行练笔, 达到学以致用的目的。在学生学习语言表达技巧与感悟文章人文价值之后, 进行模仿训练。用这种方法, 学生可以迅速和准确的掌握语言表达技巧, 更快达到学生自主的创作。

三.使一般积累与创新积累相促进

创新积累是积累学习的高层次要求, 而自主积累则是顺利完成创新积累的前提条件。创新积累与自主积累贯穿于积累过程, 是提高学生语文素养的重要途径。

培养创新型人才一直是我国人才培养目标之一, “创新”与“积累”两个概念相融合并不矛盾。如果“积累”忽视创新的过程, 那只能是毫无生气的机械积累, 也忽视了“积累”的初衷。创新积累是可以通过对创新客体对象的探究, 也可以通过改进积累方法来高效率的积累。首先, 可以说“创新”伴随积累的全过程, 更侧重于跟紧发展脉搏, 对新鲜事物的感知。学生通过实践将已有知识系统中的积累调动起来完成对新学知识的深化与加工, 做到推陈出新。其次, 通过实践体验积累过程, 从中总结改进积累方法, 通过过程和方法的改进与创新可以实现积累的大幅度的递增, 比如, 记忆方法的改进, 或者知识框架的推陈出新。最后, 树立明确、正确的知识观, 养成力学笃行的学习习惯和积极进取的学习精神, 是创新积累的意识保障。

一般自主积累其实就是学生产生积累的内在需求, 并能形成习惯长期指导学生地积累活动。自主积累伴随着积累学习的全过程, 也是学生的主观意识体验认识到获得知识的充实感, 并不断强化、深化形成既定行为体验模式。传统语文教学中, 学生缺乏主体意识, 被要求死记硬背一些晦涩难懂的毫无实际用途的东西, 如此形成恶性循环。“积累”是一个长期、复杂的过程, 所以做不好培养学生自主积累的习惯的工作就很难达到积累的最终效果, 无法真正使学生的知识结构有质的变化, 更不用提“三维目标”。套用一句老话“兴趣是最好的老师”, 人们对有兴趣的东西会表现出积极的主动性。因此在语文教学积累中, 欲速则不达。作为教育者, 应以循序渐进的原则, 巧妙激发学生的兴趣, 使学生被知识的魅力所吸引获得内驱力, 产生主动学习的需求。在一次次引导中学生乐于积累, 培养学生的自主积累意识。因此自主积累培养中, 学生养成主动积累的习惯显得尤为重要。“习惯成自然”就是这个道理。

创新积累与一般自主积累相互促进, 创新和自主可以作为一种原则、一种驱动力, 贯穿在积累的各个环节。我们希望在语文教学中, 能够达到一种良性循环。学生能够在创新积累、自主积累的过程中, 体验成功经验, 革新传统观念, 在能力、习惯、情感、意志等方面, 循序渐进的发展与提升。培养拥有广博丰富的知识基础并能激活知识、充分发挥知识最大效能的创新型人才是新时代对人才培养的要求, 因此, 在引导学生形成一般自主积累习惯的同时, 创新积累是培养学生全面发展的重要标杆, 也是区别于传统积累观的最突出的方面。

摘要：我国语文教学, 过分强调知识性、规律性, 语文教学仅靠短短的上课时间、薄薄的课本与繁多的习题册, 学生得不到语文素养的真正发展, 语文教学陷入尴尬局面。“如果说现在学生学习语文有缺陷的话, 最大的缺陷就是积累太少”。积累是我国传统语文教学的宝贵经验, 是结合汉语、汉字特点的教学真知。因此, 本文主要通过对中国传统语文教育经验的再拾遗, 依据新课程改革对“积累”的再认识, 对“积累”进行重新定位, 在教育教学中寻求语文积累教学的理论依据, 并根据语文教学实际, 为语文积累学习寻找行之有效的实施策略。

关键词：生活,自主,创新,有效积累

参考文献

[1]王富仁《情感培养:语文教育的核心——兼谈“大语文”与“小语文”的区别》

[2]叶圣陶《叶圣陶语文教育论文集》

[3]中华人民共和国教育部《普通高中语文课程标准 (实验) 》

篇4：小学语文课外阅读、积累指导策略

关键词：课外阅读；读书氛围；阅读兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。

当前《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，语文课程应注重引导学生多读书、多积累。分学段明确规定各学段的课外积累要求，包括背诵优秀诗文的篇数、课外阅读的总量。

如何有效地引导学生进行多读书、多积累？本人作了一些探讨：

一、读书氛围的营造

1.营造良好的学校读书氛围

我在教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源于学校图书馆、学生家中藏书。同学之间还可以交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。

2.创造良好的家庭阅读环境

在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。

二、阅读兴趣的培养

兴趣是阅读最好的老师。我通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1.以讲诱导法

每次的阅读课上，我根据不同年龄的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的读书欲望，激发学生阅读类似书籍的兴趣。

2.以身示范法

每次读书时间，老师也和学生一起读书、做笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。

3.赏识激趣法

“水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，我以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力。

三、课外阅读的指导运用

博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

1.精心选择读物

选择教材要求课外阅读书籍、根据学生的年龄特点订阅少儿刊报杂志、组织学生到图书馆、书店借阅。在博览中做好选读、精读、速读、摘录批注。

2.养成“不动笔墨不读书”的习惯

“不动笔墨不读书”是鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，画线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

3.给学生展示“才华”的机会

我开展了“词句接力赛”“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”等活动。在班上的学习园地中，专门开辟了“读书”专栏，设有“采蜜集”“知识角”等小栏目。

4.强化积累背诵

我引导学生将课内外积累的经典好词好句、名言警句、优秀诗文等能够背诵以便灵活运用。

5.运用积累语言，增加写作密度

写作是更高层次的语言运用过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。我要求学生经常进行小练笔、参加征文竞赛等加强写作练习。

（作者单位 重庆市万州区鹏程小学）

篇5：小学语文课外阅读积累方法

对于孩子来说，读书是需要氛围的。没有浓厚的读书氛围，贪玩好动的小学生是很难培养起捧卷阅读的兴趣的。如何营造氛围，让校园弥漫书香气，是课题研究首要解决的问题。课题之初，我校举办了以“书香伴我成长”为主题的师生读书活动启动仪式，在师生中积极倡导“书香为伴”的思想。

其次，在“红领巾广播”中设置“书香心语”。开辟宣传栏，以班级为单位选送名人读书故事、好书推荐、读书随想等方面的稿件及作品，让“多读书，读好书”的观念深入每个孩子的心灵。

第二建设校园文化。学校提出了“热爱书籍，享受阅读”的总口号，随后，各班也都设计了自己的读书口号，张贴于各教室的醒目处：“读万卷书，行万里路”、“书声朗朗，伴我成长”……一句句口号鼓舞人心。

各班还设立了图书角，号召每个学生参与“存二读百”活动，班级书柜里图书琳琅满目，每个书柜都设计了自己响亮而动人的名字，“知识屋”“智慧泉”、“书香阁”、“金钥匙”、……每个书柜的名字都意蕴深刻，饱含着浓浓的书香，充分显示了小书柜的大作用。

“好书推荐台”，“每月新书排行榜”、“好书大家读”、“让我告诉你”等主题的阅读专栏也在每个班学习园地中闪亮登场。第三、引导家庭文化。我们利用一切机会将书香气息带给家庭，通过发家长报、编印相关材料等形式，将学校营造书香校园的信息传递给家庭。

在家长会上，我们大力宣讲课外阅读的意义，要求家长配合学校督促孩子，坚持每天半小时左右的课外阅读。

二、选择文本，优化读。

书的世界有各种元素，如何发挥课外阅读的最大效益，书目的选择尤为重要。首先我们要帮助学生选择课外读物，以实现阅读的指导性。我们从学生实际出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，从以下四个途径为他们选择文本：

1、选择与教学内容相关的书籍。也就是结合教材内容进行拓展阅读，既深化学生对课堂内容的理解，又扩大了知识面。

2、选择与年龄特点适宜的书籍。如低年级学生注重读物的趣味性，提供的书目以故事、童话类为主;中高年级则需要文质兼美、知识性、人文性稍强一点的读物，为此，我们推荐经典的国内外名著、科普读物、儿童文学等读物。根据年龄特点由浅入深，由易到难，既有阶段性又尽量保持连贯性。

3、选择富有文化内涵，形式多样的文本。选择富有文化内涵的文本，可以提高学生的审美情趣，形成正确的价值观。与此同时，在选择文本的过程中还要兼顾作品题材、体裁、风格的多样性。让学生感受到阅读的世界是五彩斑斓，丰裕深广的。

4、选择古典经典类的文本。余秋雨先生说得好，“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。”我们根据学生的文化基础，相继推出部分经典名著，引领孩子迈进经典的文学殿堂，让经典名著给予孩子精神的滋养、文化的熏陶。

基于以上原则，课题组经过认真研究，精心挑选，制定了《广华二小学生课外阅读书目表》，其中包括各年级必读书目及选读书目。

制定了阅读书目，该如何推荐给学生?如果像布置常规作业那样，要求学生读这读那，势必难以激起学生的阅读兴趣。如何推荐?怎样把握推荐时机?采用何种方式推荐?才能更好地激发学生的阅读兴趣，课题组从这两个方面进行了研究。

把握推荐时机。我们的做法是：

1、结合阅读教学来推荐。在阅读教学中，教师结合教材适机迁移，向学生推荐课外读本。如在学习《草船借箭》一课时，教师顺势推荐《三国演义》;学了《长征》推荐学生读一读毛泽东的其他诗词，或者有关长征的其他作品。

2、结合重大节日推荐。比如在清明节来临之际，推荐学生阅读有关革命烈士的小故事;国庆节时要求学生读一读歌颂祖国的小诗歌等。

3、 结合时事推荐。比如我国嫦娥二号卫星发射时，我们组织学生观看实况录像，激发他们对天体宇宙、大自然等未知领域的好奇心，抓住这一时机向他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》等科普类书籍。玉树发生地震以后，组织学生阅读《防地震小常识》《自救小常识》等安全知识类书籍。

4、结合活动推荐。学校、班级、社区经常会开展形式多样的读书活动，可以结合各级各类活动，推荐学生阅读相关书籍。

5、利用好书推介课进行推荐。我们开设好书推介课，课上可以是老师推荐，也可以是学生推荐;可以推荐一本，也可推荐几本。

推荐时采用何种方式能够更好的激起学生的阅读兴趣，我们的做法是：

1、用书籍本身推荐。一些高品质的书籍印刷精美，集趣味、品味于一体，能极大地激发学生的阅读兴趣。例如，“马小跳”系列，封面轻松活泼，色彩对比强烈，富于动感。又如上海译文出版社的《夏洛的网》等一批图书都是采用手绘插图的形式，随手一翻，让人爱不释手。教师可以发挥书籍本身的优势，向学生展示读本，激发学生的阅读兴趣。2、设置悬念推荐。就是教师绘声绘色地讲述书中的故事片断，当孩子们听得入迷，渴望知晓真相的时候，教师嘎然而止，来个“欲知后事如何，且自读原文”。

3、榜样示范推荐。教师的阅读行为是最有力的推荐。平时，准备一些适合学生阅读的书籍，让学生自然地、随意地发现老师在阅读这些图书，之后可“有条件”地借给他们阅读：如与学生交换阅读的图书，或作为对学生的奖励等，可较好地激发学生读的兴趣。

4、利用激励推荐。比如，学生在认真阅读时，给他一个微笑，轻轻地点一下头，亲切地抚摸一下他的小脑袋，有时只是走近他，翻一下他所阅读的书名，把他正读的书名轻轻地说出来，这些细小的动作、神态都是一种有效的激励，也是一种最好的推荐。不但使他们阅读的劲头越来越大，也能带动其他同学争相阅读。

在课外阅读中，学生对阅读内容的选择具有更广泛的自主性、独立性，他们会根据自己的需求及兴趣爱好，有选择地进行个性化的阅读实践。但是由于认知水平的限制，面对浩瀚的书山文海，他们往往会只顾自己的兴趣指向而忽视必要的价值取向。所以教师要教给学生选择书籍的方法，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。

首先要让学生知道应该选择什么。1、要选择能够加强课内知识学习的书籍： 2、要选择有利于形成合理知识结构的书籍，广泛地阅读文学、科技史地、天文、传记等各个门类。3、要选择适合自己的书籍：一般说来，经过努力能理解其内容的60%-80%的读物，都算难度适中。4、要选择印刷质量高的书籍。

篇6：语文课外小积累团

1.经典四书：大学、中庸、孟子、论语

2．十恶不赦中的十恶指：谋反谋大逆谋叛恶逆大道大不敬 不孝不睦不义内乱

3．战国四君：齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君、魏国的信陵君

4．初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

5．北宋文坛四大家：王安石、欧阳修、苏轼、黄庭坚 6．元曲四大家：关汉卿、马致远、白朴、郑光祖

7．明代江南四大才子：唐伯虎、祝枝山、文徵明、周文宾 8．北宋四大书法家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄

9．楷书四大家：唐一颜真卿、柳公权、欧阳洵、元一赵孟烦 10.书法四体：真（楷）、草、隶、篆 11.文房四宝：湖笔、微墨、宣纸、端砚

12.中国四大藏书阁：北京的文渊阁、沈阳文溯阁、承德文津 阁、杭州文澜阁

13.古代秀才四艺（文人雅趣）：琴、棋、书、画 14.国画四君子：梅、兰、竹、菊 15.书四库：经、史、子集 16.兄弟四排行：伯（孟）、仲、叔、季 17.五胡：匈奴、鲜卑、羯氐、羌

18.五花：金菊花一卖花女、木棉花一街上为人治病的郎中、水

仙花一酒楼上的歌女、火辣花一玩杂耍的、土牛花一某些挑夫 19.八门：巾一算命占卦的、皮一卖草药的、彩一变戏法的、挂一江湖卖艺的、平一说书评弹的、团一街头卖唱的、洞一

搭蓬扎纸的、聊一高台唱戏的

20.竹林七贤：嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶 高考文学常识

这部分内容虽然要靠记忆，但并不提倡死记硬背，中国古代作家作品最好按时代去记，现 代作家作品最好按作品性质分类记忆，外国作家作品最好按国籍识记。

（一）中国古代作家、作品 1．先秦时代： 《诗经》（中国最早的诗歌总集，305篇，包括风、雅、颂三部分，主要手法是赋、比、兴）。屈原《楚辞》（屈原创作了骚体，楚辞作者还有宋玉等；历代把“诗经”和“楚辞”合称“风骚”）。

历史散文《左传》（中国最早的编年体史书）、《国语》（国别体）、《战国策》（国别体，由西 汉刘向编定）。诸子散文《论语》（儒家经典）、《孟子》（儒家经典）、《苟子》、《庄子》、《老子》、《墨子》、《孙子》、《韩非子》、《吕氏春秋》等。四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。（儒家经典）。五经：诗、书、礼、易、春秋五种儒家经书。2．两汉时代 司马迁《史记》（我国最早的纪传体通史，分lO表、8书、12本纪、30世家、70列传，共 130篇。记载了从黄帝到汉武帝太初年间近3000年的历史。）班固《汉书》（纪传体断代史）汉赋：

枚乘《七发》

司马相如《子虚赋》《上林赋》 张衡《二京赋》 班固《两都赋》 扬雄《甘泉》 贾谊《过秦论》《论积贮疏》等政论散文 晁错《论贵粟疏》 王充《论衡》

3．魏晋南北朝时代

建安文学：公元1967 220年是汉献帝建安时期，建安文学指汉末至魏初以建安时期为中心 阶段的文学。建安七子有孔融、陈琳、王粲、徐干、阮？、应？、刘桢。曹氏父子：

曹操和《短歌行》、《步出夏门行》 曹植《白马篇》、《洛神赋》 曹丕《燕歌行》

陶渊明和他的田园诗（《桃花源诗并记》、《饮酒》、《归园田居》）、《归去来兮辞》等。谢灵运和他的山水诗《登池上楼》。刘义庆《世说新语》（轶事小说）刘勰《文心雕龙》（文学理论著作）范晔《后汉书》（纪传体断代史）陈寿《三国志》（《三国志》与《史记》、《汉书》、《后汉书》合称为“四史”或“前四史”）4．唐代

初唐：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王合称唐初四杰。盛唐：

李白（字太白，号青莲居士）《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》等，著有《李太白全集》。杜甫（字子美，别号少陵），被称为“诗史“‘诗圣”，代表作有《春夜喜雨》、《兵车行》、《茅 屋为秋风所破歌》“三吏”（《石壕吏》《新安吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）等，集子有《杜工部集》、《杜少陵集详注》等。王维（字摩诘）《山居秋瞑》《渭城曲》诗，著有《王右丞集笺注》。孟浩然（襄阳人）《临洞庭赠张丞相》、《过故人庄》、《春晓》（王维、孟浩然被称为山水田园诗人）高适《燕歌行》 岑参《白雪歌》、《走马川行》 王昌龄《出塞》

（高适、岑参、王昌龄被称为边塞诗人）中唐：

白居易（字乐天，晚年号香山居士），代表作有《赋得古原草送别》、《秦中吟》、《长恨歌》、《琵琶行》等，著有《白氏长庆集》、《白香山诗集》 元稹《元氏长庆集》。（元稹与白居易世称“元白”。）

韩愈（字退之，祖籍昌黎，世称“昌黎先生”）《师说》、《原毁》、《进学解》等。著有《昌 黎先生集》。

柳宗元（字子厚，河东人，世称“柳河东”）《封建论》、《捕蛇者说>等，著有《柳河东集》。李商隐（字义山，号玉溪生）《李义山诗集》》、《玉溪生词集筹注》等 杜牧（字牧之）《樊川文集》。（杜牧与李商隐世称“小李社”）李贺（字长吉）《李长吉歌诗》 贾岛（字浪仙）《长江集》 温庭筠为“花间词派”鼻祖 五代：

李煜（字重光，南唐后主）《虞美人》等 5．宋代：

欧阳修（字永叔，号醉翁，晚号六一居士）《欧阳文忠公集》苏洵（字明允）苏轼（字子瞻，号东坡居士）《苏东坡全集》 苏辙（字子由）《栾城集》等。（苏洵、苏轼、苏辙三人世称“三苏”。）

王安石（宇介甫，号半山）《临川先生文集》 曾巩（字子固）《元丰类稿》

（以上六人与唐代韩愈、柳宗元，合称“唐宋八大家”）柳永（原名三变，字耆卿）《乐章集》 晏殊（字同叔）《珠玉集》 秦观（字少游）《淮海词》

李清照（号易安居士）《漱玉词》 周敦颐（字茂叔）《爱莲说》 沈括（字存中）《梦溪笔谈》

朱熹（字元晦，一字仲晦，号晦庵）《四书集注》 辛弃疾（字幼安，号稼轩居士）《稼轩长短句》 陆游（字务观，号放翁）《剑南诗稿》、《陆放翁全集》 文天祥（字履善，一字宋瑞，号文山）《指南录》、《文山先生全集》 姜夔（字尧章，号白石道人）《白石道人歌曲》 6．元代

关汉卿（号已斋叟）《窦娥冤》 马致远《汉宫秋》 白朴《墙头马上》、《梧桐雨》 郑光祖《倩女离魂》。

（以上四人被称为“元曲四大家”。）王实甫《西厢记》 纪群祥《赵氏孤儿》 睢景臣套数《高祖还乡》 7．明代

宋濂（字景濂）《送东阳马生序》（“序”也叫“赠序”，一种文体）刘基（字伯温）《郁离子》 高启（字季迪）《凫藻集》

《嘉？集》（以上三人合称“明初诗文三大家”）施耐庵《水游传》 罗贯中 《三国演义》 吴承恩《西游记》》

（以上三部著作与清代《红楼梦》为中国四大古典名著）。冯梦龙“三言”（《喻世明言》、《警世通言、》《醒世恒言》 凌蒙初“二刻”（《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》）汤显祖《牡丹亭》 归有光《项脊轩志》 张溥《七录斋集》

徐霞客（名弘祖）《徐霞客游记》 8．清代

黄宗羲《明夷待访录》

顾炎武（号亭林）《日知录》 王夫之《船山遗书》

（以上为明末清初文章三大家）。方苞（号望溪）《望溪先生文集》 姚鼐《惜抱轩全集》

（以上二人为桐城派代表）。李渔（号笠翁）《闲情偶记》、《笠翁十种曲》（李渔为戏剧理论家）孔尚任《桃花扇》 洪升《长生殿》 袁枚《随园诗话》 龚自珍《已亥杂诗》

蒲松龄（字留仙，别号柳泉居士）《聊斋志异》 李汝珍《镜花缘》

李宝嘉（伯元）《官场现形记》 吴趼人和《二十年目睹之怪现状》 刘鹗《老残游记》

曹雪芹（名？，又号芹圃，芹溪）《红楼梦》 纪昀（字晓岚）《阅微草堂笔记》 梁启超（字卓如）《饮冰室合集》

（二）中国现代、当代作家作品 鲁迅（原名周树人，字豫才）小说集《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》； 杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自 由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介事杂文》； 散文集《朝花夕拾》、《野草》等。郭沫若（原名郭开贞，号尚武）诗歌《凤凰涅？》、《地球，我的母亲》； 剧本《屈原》、《虎符》、《孔雀胆》、《蔡文姬》、《武则天》； 史论《甲申三百年祭》等。茅盾（原名沈德鸿，字雁冰）长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》；农村三部曲（《春蚕》、《秋收》、《残冬》）； 散文《白杨礼赞》《风景谈》等。小说作家、作品： 巴金（字带甘）“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）； 叶圣陶（原名叶绍钧）《倪焕之》；

老舍（原名舒庆春，字舍予）《骆驼祥子》、《四世同堂》； 丁玲（原名蒋冰之）《太阳照在桑干河上》（获斯大林文学奖）； 赵树理《小二黑结婚》、《李有才板话》； 艾芜《南行记》； 张天翼《包氏父子》； 柔石《二月》、《为奴隶的母亲》； 萧军《八月的乡村》； 萧红《生死场》； 钱钟书《围城》； 沈从文《边城》：

李？人《死水微澜》；

张恨水《啼笑姻缘》；

周立波《暴风骤雨》（获斯大林文学奖）；

孙犁《白洋淀纪事》；

柳青《创业史》；

峻青《黎明的河边》；

杜鹏程《保卫延安》；

茹志鹃《百合花》；

王愿坚《党费》、《普通劳动者》、《七根火柴》；

冯骥才《神鞭》；

邓友梅《那五》、《烟壶》；

张沽《沉重的翅膀》；

蒋子龙《赤橙黄绿青蓝紫》；

浩然《苍生》

王蒙《组织部来的年轻人》、《春之声》；

欧阳山“一代风流”三部曲（《三家巷》、《苦斗》《柳暗花明》）；

杨沫《青春之歌》；

梁斌《红旗谱》；

曲波《林海雪原》；

李英儒《野火春风斗古城》；

谌容《人到中年》；

李准《李双双小传》《黄河东流去》

丛维熙《大墙下的红玉兰》；

刘绍棠《蒲柳人家》等。

诗歌作家、作品：

闻一多《死水》、《红烛》

臧克家《有的人》；

艾青《大堰河，我的保姆》；

戴望舒《雨巷》； 李季和《王贵与李香香》；

郭小川《青纱帐？？甘蔗林》；

舒婷《致橡树》等。

戏剧作家、作品：

田汉《丽人行》《名优之死》；

夏衍（原名沈端先）《赛金花》、《上海屋檐下》

曹禺（原名万家宝）《雷雨》《日出》《北京人》《原野》：

阳翰笙《塞上风云》《天国春秋》；

老舍《龙须沟》、《茶馆》；

贺敬之等《白毛女》等。

散文作家、作品： 朱自清《荷塘月色》、《绿》、《背影》； 冰心《寄小读者》； 夏衍《包身工》； 秦牧《艺海拾贝》、《花城》、《潮汐和船》等。

（三）外国作家作品 1．英国：

莎士比亚四大悲剧（《哈姆雷特》、《麦克白》、《奥赛罗》、《李尔王》）： 夏洛蒂·勃朗特《简·爱》； 艾米莉·勃朗特《呼啸山庄》 哈代《德伯家的苔丝》： 狄更斯《大卫·科波菲尔》《老古玩店》： 笛福《鲁滨逊漂流记》； 雪莱《西风颂》 拜伦《唐璜》 2．法国：

莫里哀《伪君子》、《吝啬鬼》 巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、《高老头》、《贝姨》、《邦斯舅舅》等（90多部小说合称“人间喜剧”）： 司汤达《红与黑》； 福楼拜《包法利夫人》； 左拉《小酒店》： 莫泊桑《羊脂球》、《项链》、《俊友》； 雨果《巴黎圣母院》、《悲惨的世界》、《九三年》； 大仲马《基督山伯爵》、《三个火枪手》： 小仲马《茶花女》； 都德《最后一课》、《柏林之围》； 罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》。3．俄国及前苏联： 普希金《自由颂》《致恰达耶夫》、《叶甫盖尼·奥涅金》； 莱蒙托夫《当代英雄》； 屠格涅夫《猎人笔记》、《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》； 陀斯妥耶夫斯基《被欺凌与侮辱的》、《罪与罚》、《白痴》、《白夜》； 赫尔岑《谁之罪》； 冈察洛夫《奥勃洛莫夫》： 奥斯特洛夫斯基《大雷雨》； 契河夫《小公务员之死》、《变色龙》、《装在套子里的人》．、《第六 病室》、《樱桃园》（剧本）； 果戈理《死魂灵》、《钦差大臣》（剧本）； 列夫·托尔斯泰《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》、《复活》； 高尔基自传体三部曲（《童年》、《在人间》、《我的大学》）、《母亲》； 阿·托尔斯泰“苦难的历程”三部曲（《两姐妹》、《一九一八》、《阴 暗的早晨》）：

奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 肖洛霍夫《静静的顿河》、《被开垦的处女地》； 绥拉菲莫维奇《铁流》； 富尔曼诺夫《日日夜夜》； 法捷耶夫《毁灭》、《青年近卫军》； 马卡连柯《教育诗》； 马雅可夫斯基和《列宁》（诗）。4．德国：

歌德《浮士德》（诗剧）、《少年维特之烦恼》； 席勒《阴谋与爱情》；

海涅《德国，一个冬天的童话》（诗）、《西里西亚织工之歌》（诗）； 格林《灰姑娘》（童话）。5．美国：

惠特曼《草叶集》》（诗集）： 欧·亨利《警察和赞美诗》、《最后一片叶子》、《麦棋的礼物》： 马克·吐温《汤姆·索亚历险记》》、《哈克贝利·费恩历险记》； 杰克·伦敦《马丁·伊登》； 海明威《老人与海》。6．其他各国；

篇7：初中语文课外积累

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。

要满足学生不同的语文课外阅读需要，应为学生准备大量的阅读材料。为此，在实践过程中，要注重充分利用学校的图书室、闭路电视教学网，从多种途径为学生提供适合其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料，激发学生的阅读兴趣。

让学生一进教室，就能看到书柜上丰富多采的阅读材料，其阅读的欲望自然就会由然而生。此外，还要通过家长会、家长学校等，使家长提高认识，为学生购买相关的课外阅读资料，并在家中形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。

2、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，培养学生兴趣。

要关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。

同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。

3、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。

首先，要为学生提供良好的课外阅读环时，还要有教师、学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。

其次，在学生的语文课外阅读指导中，要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辨等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。

同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。

对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记、写读书心得、故事演讲等，还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会等形式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。

第二、学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。

给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。通过适当来自于教师或家长的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。

第三、严格要求，持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中，要养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到有计划地循序渐进。

其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更须严格要求，毫不放松。

再次，教师要坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。

4、帮助学生养成积累习惯

学生学习的时间不能无限扩大，教师只有充分发挥课堂教学的主渠道作用，改变以往唯教材独尊的想法，把学生当成主体，为学生而教，努力拓宽学生的阅读空间，教给积累方法，提高积累效率，才能在减轻学生负担的同时丰富阅读，扩大语言的积累。

篇8：让积累无处不在——初中语文

让积累无处不在,16岁的叶诗文向我们诠释了“神速”的成绩来源于勤奋和训练。打破女子400米混合泳世界纪录后,16岁的小将叶诗文名扬天下。不得不说,她最后50米的剽悍冲刺让人瞠目结舌,甚至让男选手都望尘莫及。熟悉叶诗文的人都知道,她身上有一点和刘子哥一样的特质,那就是教练交代游1万米,她只会多游,从来不会偷懒少游。游泳名将齐晖曾这样描述叶诗文:她的勤奋、刻苦、低调可是在队伍里出了名的。他常拿叶诗文教育队员,后浪随时拍前浪。叶诗文的成功靠的正是她平时地不断积累,积累了不少经验,最终打破女子400米混合泳世界纪录,名扬天下。

叶诗文的成功告诉我们,不论是体育竞技事业的成功,亦或是语文能力的提高,都需要不断地积累并坚持下去,让积累无处不在,让积累成为一个良好的习惯,多年之后,当你成功之时再回过头来,你会明白积累起着不可磨灭的作用。

让积累无处不在,精通32国语言的希腊翻译明星伊奥阿尼斯·艾克诺莫向我们诠释了厚积薄发、快乐学习的成就。艾克诺莫凭着对翻译的喜爱,坚持着他的热情,并不断地为之努力,积蓄力量,最终精通32国语言。这如他所说“:这就像是一种巨大的拼图游戏,你在这里摆一块,那里摆一块,后来有一天,你后退了一步,忽然发现自己成功了:你已经拼成了一幅完美的图画。”试想,翻译明星艾克诺莫的成长成才也不就是不断积累、不断努力的成果吗?

艾克诺莫成为翻译界的明星让我们明白,不断积累总会获得你想要的成就的。

让积累无处不在,你要明白,成功的人无数次修改方法,但绝不轻易放弃目标;不成功的人总改目标,就是不改方法。一个人成功最重要的因素不是你有没有今天好好努力,重要的是你有没有坚持下去。《跑男》中的王宝强的成才历程让每个人都刮目相看,从农村到城市,从龙套到明星,从北漂到老板,从少年到两个孩子的爹,经历了风雨彩虹的王宝强一如既往的拙朴、乐观、谦卑,他不断地坚持与积累人生阅历,保持谦虚的态度,把不可能的事做得更好。

“保持拙朴过闹市,俯首谦卑赢高局”的王宝强让我们明白积累经验并不断坚持的重要性。

让积累无处不在,篮球“灰姑娘”林书豪的故事让我们震惊。在被奉为“报纸头条”之前,林书豪的NBA求职之路完全以短消息的方式编排,一笔带过:被勇士裁掉,又被火箭裁掉,充当尼克斯的充气吉祥物,一次又一次地上山下乡赶赴低级别联赛报到,捧着无保障合同的瓷饭碗。他是串场的路人甲,却真诚地出演了救场的男一号。仅仅花去8天时间,林书豪便矫正了一系列偏见,收获了一篮子抱歉,成就了他自己的辉煌。记得米兰昆德拉曾经说过:永远不要认为我们可以逃避一切,我们的每一步都决定这最后的结局,我们的脚正走向我们自己选的终点。

试想,林书豪的成功如果没有他一步步积累的经验,他还会有现在的辉煌成就吗?唯有让积累无处不在,唯能超越自我,不断向前,才能成为别人口中那一道亮丽的风景线。

让积累无处不在,飞人刘翔告别运动生涯会让无数人潸然泪下,从此,昔日的英雄终将倒下,当他退场时,只剩下满地凄凉,以及渐渐响起的高贵的掌声。鲁迅曾经说过:优胜者固然可敬,但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者,和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客,乃正是中国真正的脊梁。不齿于失败的民族,就有赢的机会。因此刘翔为世人所称道正是他之前不断积累,积蓄力量的成就。

初中生活,正处于人生学习的黄金时期,每个人都需要向榜样前行,向榜样看齐,学习榜样的力量,不断积累,总有一天你会获得你想要的辉煌成就的。愿每个人养成好的习惯,积蓄力量,厚积薄发。

篇9：初中语文写作素材积累的点拨

【关键词】初中语文；写作教学；素材积累

众所周知，丰富的知识积累是形成语文素养的基础，这其中作文素材的积累则是多数学生最缺乏的，学生提起作文就头痛，觉得无话可说，常常苦思冥想也确定不了习作的内容。究其原因是现在初中学生的经历太少，他们的大部分时间是在学校家里度过，“两点一线”的学习生活方式，使得他们没有太多的生活体验与感悟。俗语说：“巧妇难为无米之炊”就是对此事的真实写照。因此在语文教学中指导学生学会作文素材的积累尤其重要。

一、指导学生从日常生活积累，做好观察感悟

《语文课程标准》提出“要沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”

在学生家庭生活、集体生活、社会生活中有许多事情可成为学生写作契机，成为学生提炼思想，构思文章的客观基础，成为学生写作素材。我们要高度重视课程资源的开发和利用。作为语文老师，要结合当地实际指导学生多参加社会实践，提高学生观察能力，扩大学生视野，从实践中体会生活经验，积累写作素材。

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”告诉学生自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。告诉他们品读生活这部无字书，善于联想和想象，从日常生活中的人、事、物中会得到有益的启示：比如极其平常的坐公交车时陌生人的一言一行，吃饭时父母的一举一动这样的小事。告诉他们，只要能用自己的语言方式表达出来，那就是作文。

二、指导学生用教材作为范例，做到学以致用

选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄特征。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。”在教学中，教师还要善于利用教材，用好教材，让学生从读文教学中摄取材料，吸取思想，借鉴范文的构思和技巧，学习表达的方法，循序渐进，反复训练，螺旋式提高，积累作文素材，以教材文章内容作为写作的范例，做到学以致用。

三、指导学生把朗读作为习惯，做到信手拈来

听读教学有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，直接或间接促进学生书写的发展。因为读是写之源，只有读得多了、记得多了，到了要写的时候自然就会信手拈来。就像俗语说的：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。于是我常常让学生多朗读一些课本上的优美语句，例如，初中语文课文中的《春》中就有很多对于景色的描写，还有《小巷深处》关于人物的描写等等，而针对学生接触面狭窄，我制定了课前三分钟的你最喜欢的一篇习作朗读，不仅锻炼了学生的口头表达能力，通过遴选朗读作品并记忆作品的过程，促进学生对优秀材料的积累。而且训练倾听者的耐心与关注。让学生识记了优美语句及写作思路，一举两得。

四、指导学生以阅读形成积淀，做好摘抄练笔

阅读理解题，不仅开阔了学生的视野，又培养了学生的阅读能力，在平时的讲评中可以紧紧抓住出彩的语段，指导学生或做旁注，或作评价，做好摘抄的工作。“开卷有益”，多读书读各方面的书，将有助于学生积累更多的文学文化常识，语言文字知识，以及一些人生哲理。同时，要求每位学生准备一个记事本坚持每周摘抄课外语段、成语典故、轶闻趣事、自然现象等来积累写作素材，并时常翻阅，这些记录便是作文的源头。

五、指导学生用理性独立思考，做到厚积薄发

学生写一篇文章时，教师要及时提出独立思考的建议，注重学生理性思维能力的培养，指导他们的发现能力及掌握判断的方法。文章写成后，应及时点出学生的不足之处，同时更要从中提取优点加以表扬，给学生上进的信心。教师的认可，在学生的眼中是极为重要的。所以教师决不能吝啬应有的赞扬。这样有利于培养学生写作的独立思考能力和写作的自信心。教师还可以寻求家长配合，在条件允许情况下，让他们在节假日陪同孩子去欣赏学校附近或家乡的古迹名胜，这样既陶冶学生的情操，还增长见识、丰富了素材积累。日积月累最后做到厚积而薄发，使所写的文章具有层次和深度。

六、指导学生恰当地运用素材，做到得心应手

有了素材的收集，分门别类积累尤为重要。许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表达的内容连接上的。因此，这就需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在我们身边。告诉学生只要勤于动脑，善于从不同的角度对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我要说，生活中不是缺少事例感悟，而是缺少积累运用。对学生而言，作文素材俯首可拾，只要我们鼓励学生用心观察，注意积累，再加上教师适当的指导，巧妇就会化“无米”为“有米”，并且“烹饪出香远益清的佳肴”。

【参考文献】

[1]倪梅凤，郦鑫.作文素材积累的实践和研究.

[2]上海市高级中学.语文学科基本要求.

[3]李燕婉.教育教学研究.