初中语文作业案例

2022-06-24

第一篇：初中语文作业案例

小学语文有效作业设计案例

大水坑二小张淑娥

(一)好朋友，手拉手(连线)。漂亮 zěn me、意思 piào liɑnɡ 怎么 ɡuānɡ tū tū 衣服 yì si 浅绿色 wān qū 光秃秃 zǎo shù 弯曲 fuqiǎn 枣树 lǜ sè

【设计意图：通过复习、巩固生字的读音后，再让学生去读课文，这样读文和识字就有机地结合起来，同时也使学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。这样，教师的指导和学生自悟相结合，孩子们就会牢牢记住这些生字的正确读音了。】

(二)变字小魔术。

作 - 亻+ 心 =( 怎 )( 怎么 ) 报–扌+ 月 =( )( ) 呀–口 + 穴 =( )( )变–又 + 弓 = ( )( ) 【设计意图：通过用加加减减，让孩子们发现识记生字的方法，学习的钥匙交到他们的手里，激发了他们的创造潜能，他们能想出很多识记生字的方法并介绍给同学听，使识字活动兴趣盎然。】

(三)仿写词语我最行。

1、光秃秃——————————

2、弯弯曲曲——————————

3、又细又长——————————

【设计意图：培养学生观察能力，拓展了思维，达到积累词语的目的。】

(四)阅读小专家。

小枣树温和地说：“你虽然不会结(jiē jié)枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长(chánɡ

zhǎnɡ)大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”

小柳树听了，不好意思地笑了。

1、从文中找出一组反义词。( )——( )

2、请把句子中正确的音节上画“√”。

3、从小枣树话中，你知道小柳树的优点是什么?你喜欢谁?为什么?——————————————————————————。

4、写

一、两句话，夸一夸身边同学的优点。

——————————————————————————————————————。【设计意图：通过学生自己读中悟情，情中悟理，使他们懂得“尺有所短，寸有所长 ”的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时培养学生乐于与人交流，锻炼了口语交际能力。】

第二篇：初中语文学科作业：

2、在进行初中语文教学设计和课堂教学时，教师要扣住三个关键问题：学什么?怎么学?学得怎么样?请根据这三个问题结合自己的教学实践，说一说你在解决这三个问题时是如何落实新课程理念和方法的?

语文教学要“眼中有学生”

谢泽恩

很多老师在慨叹初中语文难教和怎么教的时候，其实已经迷失了教学的方向。我们语文教师应该改变语文教学关注的主体对象，变“教什么?怎么教?教的怎么样?”为“学什么?怎么学?学得怎么样?”这个转变的实质是教师为主体向学生为主体的华丽转身。

教师要成为学生学习的促进者，教师从知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。成为学生语文能力的培养者，成为学生人生的引路人，无论教学设计，还是课堂教学都要“眼中有学生”，从而真正实现教是为了不教。

作为语文教师首先要解决语文“学什么”的问题。学生学什么不是我们任意定的，语文课程标准是本源，告诉我们学生学什么。初中语文教学大纲教学目的规定:“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展

健康个性，逐步形成健全人格。”这一要求宏观地告诉我们初中生三年该学什么。

具体到教学设计，我们要从宏观拉近到微观，明确这一课学什么;学到什么程度，即课程内容的深度、广度和长度是怎样的。这要根据教学目标来确定，那么教学目标如何确定的呢?目标的确定来自学生、来自单元目标。

例如华东师范大学中文系郑桂华老师《散步》一课，郑老师本来准备让学生多读课文，来疏通课文内容，领会文章中作者所表达的感情。但是，通过课前了解，上课学生是合肥重点初中两个班的精英孩子，并且所有孩子都在书上密密麻麻的写了很多预习的笔记，有层意、有中心。于是，郑老师改变了教学目标，略过这些内容，直接来引导学生感悟本文的语言和写法特色。如果郑老师还重点引导学生理解课文内容，学生在课堂中就在重复已知知识，那就没有思想的火花，无法提高学生语文能力。

到底课堂上学什么，是不是教材所有内容，不是。教材只是我们的促发点，老师如果老在那几篇文章上磨来磨去，学生是最讨厌老师唠叨已懂的知识。对于学生课堂上要学的东西，我们要思考：哪些是学生已懂的，哪些是不懂的但自己可以懂的，哪些是不懂的，哪些是讲了也不懂的。例如，有的文章的文学常识，课下注释已经具体介绍，老师一般没必要唠叨很长时间。

其次我们要解决怎么学的问题。自主学习，打造高效课堂，是一条很好的路径。

要培养学生自主学习的习惯。在课余、课上如何掌握生字词音形义、理解内容、品味文章的品味。让他们持之以恒的去做，直到习惯养成。初中语文教学大纲阅读部分“

6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”其中“诵读”、“借助工具书理解”就是学习古代诗词和浅易文言文的基本方法。这些他们在自主、合作中用这些方法学习绝大多数学生能基本理解古文的。我们教师做的就是要引导学生在学习中反复使用，直到形成一种学习古文的习惯。

要让学生在课堂上充分的展示自己，让学生交流展示中比、学、赶、帮，激发他们自学的强大动力，比谁自学的成果多。自学中，学生已经懂的，教师检查检查;学生不懂但自己可以懂的，让学生概括提炼;不懂的讨论交流;讨论不出来的，老师要讲授;讲了也不懂的那就带学生实践活动。

最后我们要看学生学的怎么样。学生学的怎么样是评价老师教的怎么样的关键。老师要审视：你不会读的会读了吗?你不会写的会写了吗?你不会想的会想了吗?教师要关注学生的课堂表现，学生的情绪是否愉悦，充满幸福感?关注学生的思维方式，是否展开了丰富的联想和想象，思考的视角有没有打开?关注学生的好读书、读好书的读书习惯是否养成?分析学生参与率，各个层次的学生是否都得到了发展?

学生学的怎么样还要看学生是否得到了全面发展。学生的发展不仅仅是学生掌握了丰富的知识，促进他们认知的发展，更

是他们一切方面——知识、智慧、人格、气质、审美都能得到发展，他们的想象力、反思力、独立自主能力以及批判创造的精神也得到了发展。

学生学的怎么样还要看学生是否得到了可持续发展。学生所获得的知识不能只解决眼前的应试，而是着力唤醒、培养并保持学生终身学习、发展的愿望和动力。最重要的是使学生获得自学的方法和学习的能力，在将来离开老师的人生旅程中，能自觉、永恒的学习与发展。我们曾经在报端和电视报导中看到高考学生在高考结束后集体撕书，做天女散花状。我们也听到有些私立中学魔鬼训练出的孩子到高中逐渐落伍的情况。我们不得不反思我们的学生是否真的爱读书，我们学生有没有得到可持续发展。

学生学的怎么样还要看学生的个性是否得到了发展。每个学生是一个独特的生命，语文教学中学生多维度的、独特的主张见解和感悟应该得到尊重、发表，学生与众不同的学习方式和解决问题的策略要得到包容。不同层次的学生要在自己原有的基础上逐步得到提高。例如韩军老师2011年11月19日在合肥的一节作文课，韩老师引导学生纠正老师读文的错误、用词的错误，多次问学生敢不敢质疑老师，敢不敢质疑领导人的观点，一次次激发，学生敢于质疑、激辩的精神被充分地释放出来，使学生的个性得到了发展。

总之，语文教师要以学论教，眼中有学生，看学生“下菜”，让学生想吃、爱吃，会吃会做，终生享受读书这餐美宴。

第三篇：初中职业道德经典案例评析作业题

初中职业道德经典案例评析作业题西上庄中学：赵娜

1、谈谈你对有偿家教的看法。答：(1)有偿家教他是一个新的事物，他区别与我们平时的上学教育，对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握知识文化。所以在这点上我支持。 (2)当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。我认为也是无可厚非的。

(3)为他人提供家教，我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中认真对待，对学生和家长负责，同时也丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为。他不可避免是的以有偿来计算的，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范他们的定价。 (4)从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度。所谓家教，我觉得主要的还是家庭教育，培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重要。一个懂事的孩子可能会更自觉地投入学习，而且给家长省下了精力和金钱，家长不应该盲目地为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教，家长也要精心选择素质高的教师。

(5)我并不反对有偿家教的存在，但是有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康发展，加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。

2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得哪些地教师压力体现在哪些地方?谈谈缓解自身压力的策略。答：教师压力体现在三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。

(一)学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。这些学校的因素就原因讲大致可以分为三类：

(1)由于学校管理和条件给教师造成的职业压力。 (2)由于学生的品行，学习情况而引起的教师职业压力。 (3)学校的人际关系可能影响教师的心态，促使压力的产生。

(二)社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。关于社会因素我们可以从以下四方面来分析。 (1)社会提供给教师的待遇导致教师压力。 (2)社会的变革使教师感受到压力。 (3)社会对教师的要求和态度使教师感到压力。 (4)教育的改革和变化造成教师的压力。

(三)个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。 (1)教师过高的期望。 (2)能力素质。 (3)教师过强的感受能力。缓解自身压力的策略： 1)减少不必要的压力源避免压力过大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要让自己绷得太紧，不要凡事都揽到自己身上。该做的，当尽力做好。但不要什么都去争，什么都想要，不要羡慕别人得了多少好处，更不要指望天下好处一个人占尽。 2)提高自我效能感相同的情景下，个人对自己所持的看法与信念不同，行为的效果就不一样。自我效能感就是个人对自己获得成功做具有的信念。高自我效能高的人，倾向于相信自己拥有的资源可以应付所需，当遇到有压力的事件时，会将其视为“挑战”，而不是“威胁”。先就认定自己不行、遇事惊慌失措，结果自然糟糕，更加坚信自己无能，形成恶性循环。 3)学习有效的压力应对方式

针对不同的压力源和自己的实际情况，可分别采取以下应对方式：解决问题、暂时搁置、改变和寻求支持。

4)用积极的想法支配自己视压力事件为“麻烦”不如视之为“锻炼机会”，视失败为“倒霉”不如视之为“天将降大任于斯人也”。 5)利用好时间该做的事情马上做。今日事今日毕。拖拉会使压力更大，压力作用的时间更持久。 6)培养幽默感

幽默感可以化解压力，增进身心的健康。幽默的创造和欣赏，能释放人们内心的攻击冲动与焦虑情绪，维持心理平衡，减轻忧郁症状。 7)建立社会支持网络社会支持网络是个体应对压力的外在资源，主要指人际间的支持与引导。教师要注意形成良好的教育人际关系和生活人际关系。

3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。答：我认为这句话还是有一定道理的。过去传统教育模式里，学习的好坏是评价学生的唯一标准。当学生学习成绩差，甚至产生厌学情绪的时候，老师就认为个学生已经无药可救，成了教不好的学生。而新的教学理念需要教师扭转传统的教学观念，以学生的发展为主体，充分尊重学生的个性发展，尊重学生的个人感受。因此，评价一个学生的好与坏，不能以学生成绩为主，而应有多元化的评价体系。学生作为有待发展的个体，待开发的土地，教师首先要确立“人人都是可造之材”的观念，其次要做的用爱春风化雨般的进入孩子内心，带给他们知识和快乐。教师是爱的事业，教师是爱的职业，爱是一切成功教育的基础。再次，在具备爱心的同时，还必须牢固的树立责任意识，这是教育得以顺利实施的基本保障。教师不能因为一时的疏忽，而置学生一生前途于不顾，也不应该一句“教不好”而推卸自己的责任。

4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面? 答：教师对学生的尊重，我认为应包括以下几方面。

一、让学生感受到教师对他的尊重

教师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到教师对他们人格的尊重，他们才能感受到师生的平等，才能把课堂真正当做自己学习活动和发挥聪明才智的所在，进而产生学习的积极性和主动性。

1、尊重学生独立的人格教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。

2、尊重学生个性的差异学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。如课堂提问时，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言;设计练习时，不同程度的学生可以完成不同量的题，动作快的多做一些，动作慢的少做一些;评价时，尽量减少横向比较，鼓励学生超越自我。尊重学生，还应承认人在获得信息时方式各不相同，有的利用听觉，有的依赖视觉，有的需要动手操作来获得。对学生的尊重，也应包括保守学生的秘密。

二、让学生感受到教师对他的欣赏每一个学生都有长处和闪光点，有的也许教师也无法比拟。学生作为发展中的个体，固然存在这样那样的不足。尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩子即将成功的基石。

1、欣赏学生所想的

2、欣赏学生所讲的

3、欣赏学生所做的

三、让学生感受到学习的乐趣

兴趣是学习的最好向导。尊重、欣赏学生，给学生成功的体验，这就要求教师善于创设学生主动参与教学活动的时间和空间，使学生在参与活动中感受到学习的乐趣，感受到自己存在的价值;使学生逐渐认识到自己是学习的主人，没有人能够代替，只有自己思维活跃起来，才能学得更好;并使学生明白自己不仅有回答教师问题的权力，也有质疑问难的权力，而且提出问题远比解决问题更重要。教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。

5、举例说明教师教学方式如何转变。答：首先教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制,要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。其次就是要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。再次就是要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。新课程课堂教学策略的改变是学习方式的改变，是思维方式的改变，是价值取向的改变。新课程所倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。因此，我们在教学中必须做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究新《课标》，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。

6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。答：1)、教师要摆正自己在教育教学中的位置教师在教育教学的过程中，必须以学生为核心，一切为了学生，为了学生的一切。教育实际上是一个特殊的服务行业，教师要服务于学生，必须学会蹲下来跟学生说话。 2)、教师要热爱学生，要最大限度的理解、尊重、宽容、善待学生热爱学生是师德的最起码的要求，也是重要的教育手段。一个真诚的热爱学生的教师也会得到学生的爱戴和信赖，而且学生还会把教师的爱迁移到我所教的学科上去。 3)、改变评价学生的方式，提倡激励为主的评价方式教师对学生评价的目的是为了帮助他们更好的发展，因此通过评价要能够增强学生的自信心、自尊心，激励学生不断进步。所以，教师对学生的评价应更多关注和针对学生各方面的进步，抓住他们的闪观点。对于有问题行为的同学则引导他们从逐步延长自己犯错误的周期或错误程度的逐渐减轻中看到自己的点滴进步。 4)、教师要关注学生，走进学生的情感世界在教育教学过程中，教师和学生的地位是平等的。教师要把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。 5)、把握沟通的最佳时机教师在最佳时机与学生交流、沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。学生的情感体验如何，与其需要是否得到满足有直接关系。需要得到满足时，便会产生积极的情感体验，得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。

6)、积极的倾听课堂管理的一个重要任务就是通过师生间良好的沟通与交流，达成和保持课堂中地积极互动的效果，促进课堂活动的有效开展。平等的师生关系是师生间交流与沟通的前提，而良好的师生沟通又是课堂管理产生效能的关键

7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。答：在教育教学中，评价的评价学生的方式及手段是多种多样的、丰富多彩的。一般有： (1)语言评价。语言评价是随时随地、简单易行的评价方式，教师大可不必吝啬自己的语言。当学生有了明显进步，教师要及时给予鼓励; (2)字面评价。字面评价是当教师与学生不能面对面交流时一种间接的评价方式，运用它有时能起到更好的效果; (3)图形评价。用图形来评价学生的日常行为习惯，可观可感，形象有趣，是学生喜闻乐见的评价方式; (4)神态评价。神态评价是最有魅力的评价。有时候，一个信任的目光、一个微笑表情，就是对学生莫大的鼓舞，并能起到立竿见影的效果。

8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。答：师者，所以传道、受业、解惑也。现在的教育让我们为师授业传道的范畴更宽广。真正培养教育好学生，促使学生健康成长，不仅是学校教育所单方面就能进行的，需要家庭和社会共同去管理。做老师的就免不了为了孩子的学习或者是行为等问题与家长进行交流沟通。如何沟通教师和家长的关系成了我们当前教育的重要课题，我认为，多信赖、理解，少指责是基础;多交流、合作，少指令是关键;多表扬、鼓励，少批评是有效的方法;多家访沟通，少抱怨是最佳途径。

一、多信赖、理解，少指责一方面有少数家长或忙于工作，或忙于赚钱，家教意识淡薄，家长只管孩子吃穿不管孩子学习成长，家长与孩子、与教师沟通的时间越来越少，不利于学生的健康成长，另一方面也有的家长缺乏学习、自身文化素质较低，不能根据时代变化、孩子的需要施教，认为孩子读不读书并不重要，

故而放任自流。另外还有少数家长对孩子过分溺爱，对教师存有戒心，只要老师稍加严格，便认为老师跟自己的孩子过不去，错误的理解、错误的做法导致家长不能和老师配合，形成教育合力。为此，沟通教师和家长的关系，需要双方心理上架起信赖、理解的桥梁，家长爱自己的孩子，教师同样爱自己的学生。没有爱就没有教育，只要双方多一点信赖和理解，什么心理障碍都容易克服。教师多考虑家长的难处不要一味的指责家长;家长要多想想教师教学任务的繁重，一个班级50多个孩子，学生情况千变万化，教学事情千头万绪┅┅这样去想去做，互相配合，同步教育，其效果将事半功倍。

二、多交流、合作，少指令。教师要主动向家长讲明交流合作的重要性，介绍学生的在校表现和教育孩子成长的方式方法;家长介绍孩子在家情况，交流家教经验。方法可采取家长座谈会、联络本等形式，这样才能有的放矢的教育，不然教师只能指令性的要求家长好好教育孩子，甚至对学生家长不礼貌、批评训诫等，导致家长认为教师素质差、水平低，把孩子不能健康成长的原因归咎到教师身上，这种相互抱怨非常不利于孩子的发展成长。

三、多表扬、鼓励，少批评心理学家马斯洛的需要层次论中提出：要善于发现闪光点，予以充分肯定、给予及时适当的表扬和鼓励，潜在的积极因素就容易激发。因此，在教师和学生家长的接触过程中，要首先肯定家长在教育孩子方面的成绩以及学生自身的优点，然后再指出孩子身上存在的问题，这样家长容易接受，便于教育。不应只把眼睛盯在家长、孩子的缺点上，一味批评。而要想法设法去发现家长、孩子身上的优点和消极的现象中积极的因素，从而达到良好的教育效果。

四、多家访沟通，少抱怨家长。教师要主动家访、主动介绍情况，增进教师和家长的了解和友谊，给家长可亲可信之感。不应恨铁不成钢，便动不动就把家长请到学校明的暗的“训斥”一顿，抱怨家长“怎么生了这么个孩子，还不管不问” 等。家长被老师搞得面红耳赤，其结果不是回家痛打孩子一顿，就是和老师产生敌对情绪。因此，教师要多走访家长，设身处地的为家长、为学生想想，在尊重学生、尊重家长的前提下，转换角度，变换角色，与家长探讨学生健康成长的途径和方法，从而达到真诚相待、共同教育的结果。

9、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。答：上世纪70年代末，叶圣陶先生提出了”教是为了不教“的著名论断。这一论断对提高教师们对课堂教学的认识、课堂教学效率和教育教学的质量都有十分重要的意义。但是，在步入新世纪以后的今天，人们对这一论断的理解产生了误区。他们认为老师的教已经过时，否定老师的教，而一味强调不教这种理论，这种教学丧失了教师的主导作用。虽然表面看起来热闹，实则什么问题也不能解决，学生学不到什么东西，更谈不上提高教学质量。南无如何准确理解叶先生的这一著名论断呢? (1)”教是为了不教“这一理论的提出，有特定的时代背景，有较强的现实针对性，是专门针对过去的”一言堂“、”满堂灌。”不给学生留有思考和活动空间的教学模式的弊端而说的，有矫正错误做法的意思。 (2)叶先生从来就没有否定教。他说“教师当然须教，而尤宜致力于导”，可以这样说，指导也是教。既然指导是必要的，那么教也是必要的。 (3)教是为了不教，还得弄清教什么。教育包括教、育两个方面，有些东西还是必要教的，如教学生做人的道理、教他们良好的学习习惯、教他们学习方法、教他们必要的操作步骤等。 (4)教是为了不教，也得搞清为什么不教。在教授学生的过程中，如果着重培养学生的自我学习和解决问题的能力，在教学中培养学生独立思考能力，培养多元思维，发散思维，真正的授人以“渔”，才能达到所谓“不教”的境界，而做到这一步教师的引导、教师的主导、教师的“教”还是少不了的。

10、举例说明“身教重于言教”。答：举例：“昨天，很晚才下班，下班之后我好不容等到一辆公交车，上了公交车，我便瘫倒在座位上。。。后面跟着上来了几个学生——我见状，急忙坐正了——毕竟是为人师表嘛，在学生面前这样坐。。太不像话了。。。呵呵。。。虽然很累，但是我还是打起了精神——还好学生坐我的前面。。过了两个站，上来了三个老人——说真的，我实在不太想让坐(太累了)但是我看到，前面的一个老人，步伐已经很蹒跚了——而前座的一个人都没有让座——于是，我硬撑了

起来“老人家，请坐!”老人很感激。。。前面的学生转过头来，看到了这一切。。。纷纷站了起来——“老人家，你们请坐!”老人们都很感激。。。”

教师在教育教学过程中，不仅要有意识地通过示范让学生掌握一定的知识、技能和一些道理。而且，教师的一举一动对学生都是一种影响，一种教育。“一万个空洞的说教还不如一个实际的行动”。学生在学校、家庭中大部分时间都是听成人在说教，并且成人在说教的时候总是针对学生而说的，不断地重复、强调，以为这样就能够引起学生注意。殊不知，学生往往是通过自己的眼睛去认识世界，并将成人的话语和成人行为放在一块对比，从而得出自己的行为准则，他们并不是只凭耳朵听到的来判断。学生对亲眼看到的行为无疑要比听来的、抽象的、间接的道理认识更深刻、生动、全面。因此，教师在要求学生时，这种要求首先要体现在自己的行动中，用行动的力量去影响学生，可以说行为本身就是无声的要求，无声的语言。无声语言的传播是人类最原始、最本能，也是最普遍的心灵与情感的传播方式，也最能表达人们内心深处的思想意愿。所以，教师要时时注意发挥身教重于言教的作用。

第四篇：小学语文作业改革案例分析

让学生乐于习作

——小学语文作业改革案例分析

一提到作业改革，语文老师的心情相对于其他学科的老师是最由衷，最高兴的。她们高兴的或是语文作业可能要删减了，课后不用再面对那成堆的作业为批改而犯愁;或是课后有研读教材，交流想法，阅读，备课的时间了;或是为学生，为孩子高兴，回家后有愿做、乐做的作业，有玩乐，有读课外书的时间了......。总之，作业改革是老师、学生和家长心中所需，可谓是顺心意，应发展的改革大事。那么作业到底改什么?怎么改?尤其是语文学科，听说读写诵样样都是必须巩固，训练的。作业设计要序列化，层次化，有兴趣，有效率，又要面向全体，突出个性确实难。况且，习惯了程序化工作的我们，有点无从下手。即使作业改革也是个别老师的个性化所为或试探，像六年级个别老师便对习作作业进行了改革和试探。

作文是学生语文综合能力的体现，是语文教学的难点，在语文作业中占的分量最重。为此，六年级的几位老师在宋老师的自能体验式作文教学初探的前提下，对习作训练进行了尝试，她们针对学生不愿写，不会写，及教学效果不显著等现象，采取了“一练二改三发表”的反复训练来激发和提高学生的习作水平。

一、改变作文的呈现方式，激发学生习作的兴趣。

每到练写作文时，四四方方一成不变的作文稿本发至学生桌上。有学生仔细阅读老师或伙伴的评语;有学生迫不及待地看自己得了“优”还是“良”;有学生则眉头紧皱，嘴里嘟囔着又要写作文;甚有学生看也不看直接翻开新的一页待写下一篇习作内容。久而久之，习作失去了“我手抒我心”的乐趣和目的，成了学生、老师的最重负担。“小细节，大作为”。作文本为活页，老师批阅，学生交流、赏读均方便。学生反复练习，反复锤炼，最后，一张张会说话的纸，一张张多彩的纸……打印成稿，装订成册，我们的作文“活”了。跃入学生眼帘，涌入学生心间的不在是篇章，不在是作文，而是学生自己的作文书。有你，有我，还有他，每个学生成了作者，书的主人，学生的习作兴趣怎能不浓?连写作文一般的学生也不愿落后。

二、多诵多读多积累，铺路搭桥提水平。

学生的真实体验与感受是习作的源泉。丰富的语言积累是习作的涓涓溪流。为让所有学生的习作水平都有所提高。老师向学生们推荐大量的好书阅读(《我是升旗手》《做好学生有点累》等)。舍得用时间阅读好书，阅读学生的好作文，包括一般生的作文。用心为每个学生打造属于他们的空间。他们讲：赏读作文时，优秀作文读完掌声偶尔起伏，好就

是好，已经见好不奇了。当一般学生读作文时，哪怕有一个好句子就会引起共鸣，掌声起伏不断。这就是赏读，就是鼓励，就是提高。读他人的好书，丰富积累自己的语言和表达，提炼自己的体验和感受;读自己的文章(或自己的书)，学会倾听、赏读、评改和提高。

作文本变了，学生愿写，乐写了。老师的工作好像又有些累了，但更有意义了。这样的改只能是个性化行为。其他作业又该如何改革呢?我们一直想把愿做，乐做作为改革的初衷，想把每个学生放在改革的中心。让作业当作学生学业中快乐的一件事来做。可能有点理想化了。

附几篇学生的习作吧。

生活是灿烂的阳光

文 / 胡志豪

生活就是灿烂的阳光。我在阳光中成长，在阳光中微笑，在阳光中难过，在阳光中体验幸福带给我的点点滴滴。 ——早晨6：:30 一个身影来到我的面前，虽然模模糊糊一片，但我应该经知道是谁了。接着，一只满是茧子的手抚摸着我的额头，硬硬的，有点扎人，我却感到很幸福。“起床了，穿好衣服，出来吃早饭。”于是我睁开了朦胧的双眼，拿起妈妈放在床头上的衣服快速穿上，跑出去。饭桌上一碗热气腾腾的米粥，一

盘金黄飘香的荷包蛋，正静静地等着我的“吸收”。 “头还痛吗?”是妈妈那慈爱而略带疲倦的笑容。 “我没事了。”我挥一挥手。三下五除二，食物入了“胃”，推车出门，晨光在东方升起，心中升起一片灿烂。

到校了，走进教室，只见同学们有的写作业，有的看书，我走到了我的桌子前，同学们一个个的问我“感冒好点了没有。”我点点头。在校的一天中，我过着轻松的生活，同学们处处帮助我，使我轻松的度过了一天的生活。

我生活在阳光中，享受到了母子情，同学情。我想，我应该好好珍惜这样的生活，好好感谢阳光带给我的幸福。

第五篇：寒假作业——初中语文作文题目

二、话题“翅膀”

阅读下列文字，按要求作文

也许，每个人都渴望有一双翅膀，年幼时我们渴望有一双“独立”的翅膀，去挣脱父母无微不至的关怀;长大后，我们渴望有一双“追梦”的翅膀，能达到自己努力追寻的地方;苦痛时，我们渴望有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望，看到希望;被束缚时，我们渴望有一双“自由”的翅膀，到达一个任由心灵翱翔的世界„„

其实每个人都有一双翅膀，那是亲情的翅膀，那是友情的翅膀，那是信念的翅膀„„

当然，文学的熏陶、音乐的感染、思维的力量„„也会为你插上神奇的翅膀，带你自由飞翔。

现在，请你大胆想像，用平实的语言，为这句诗中所隐含的几何图形及图形之间可能存在的几何关系写一个300字左右的文字说明。(3)凡遇失败，切莫自责自己。

一、以<惜&写一篇文章

《现代汉语词典》这么解释“惜”：

惜别：舍不得离别。

(2)记住，你自己是独特的。

六、中国是历史悠久的文明古国,许多历史上的伟人、名人影响着一代代中国人的成长，如孔子、孟子、张衡等伟人名人的人格、学识、作品，对后人的教育意义是巨大的，许多人正是在他们的引领下取得成绩，走向成功的，在你的三年初中语文生活中你肯定也被这些伟人、名人感动过、激励过，以至不能忘怀。惜阴：珍惜光阴。

4、不少于600字。欣赏自己的独特之处，同时也要给他人以应有的尊重。

2、可以图文配合，相互印证。

孔子的学生曾子说：我每天多次地反省自己。请以“心中有盏红绿灯”为标题写一篇文章。要求：

1、所写内容必须在话题范围之内;

2、题目自拟;

3、文体自定;

4、不少于600字(写成诗歌应不少于20行);

5、文章中不要出现真实的地名、校名、人名。

自主确定立意，拟定标题，选定文体;不要脱离材料含义作文，不要套作，不得抄袭.

八、阅读下面的文字，根据要求写一篇文章。我们想了半天都摇摇头说：“老师，没有一种草是不开花的，所有的草都会开出自己的花朵。

2、除诗歌外，文体不限。

(4)和处世积极、喜欢与你同行并共享人生的朋友交往。

七、仔细阅读下面的文字，按要求作文

(1)不要将自己的不足与他人的优势比较。惜老怜贫：爱护老人，怜悯穷人。

惜墨如金：指绘画、做文章等不轻易落笔，力求精炼。

五、我自豪，因为我的学校，我的班级;我自豪，因为我的父母，我的朋友;我自豪，因为我的奋斗，我的成功„„

请以“我因而自豪”为题写一篇作文。他们的话都道出了反省对于成长的意义。

请阅读上面的材料，结合自己的生活体验，以“惜”为题，写一篇不少于600字的作文。记住，没有一种草是不会开花的，再美的花朵也是一种草!”

请以”每一种草都会开花”为话题写篇文章

要求：

1、说真话，叙真事，抒发真情实感。

3、文体自定(诗歌除外)。

一位智者说：如果每个人都能把反省提前几十年，便有50%的人可能让自己成为一名了不起的人。不论生活在哪里，你们和其他人一样，都是一种草，也都是一种花。

九、在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议论：“食不厌精，脍不厌细(饭菜越精致越细腻越好)”，“色恶不食(颜色不好看的东西不吃)”，“臭恶不食(变质变味的东西不吃)”，“割不正不食(肉割的不方正不吃)”┅┅时隔两千多年，我们再来品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求┅┅

现在，请你任选一种角度，由此及彼，生发联想，写一篇550字左右的文章。

请以”我在__________的引领下”为题写一篇文章.

要求：

1、先将题目补充完整.

2、所填人物应从中国古代伟人、名人中选取。要求：

(1)在横线上填上一个词语，使标题完整。我们一听，又兴奋又担扰，兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看，担忧的是，我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的学生吗?头发花白的老校长看出了我们的忧虑，他就说：“你们常常上山下田，谁能说出一种不会开花的草?”不会开花的草?。

四、话题作文：“每一种草都会开花”

学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文竞赛。文体不限，文题自拟。惜力：不舍得耗费力气干活不惜力。

在现实生活中，“红灯停绿灯行”除了指交通规则外，还可以指道德规范、行为准则、是非标准„„什么该做，什么不该做，人们心中总要有盏“红绿灯”。

十、有一位数学老师在谈起王维《使之塞上》时，曾将“大漠孤烟直，长河落日圆”作为几何教学内容进行了非常大胆地构思，他认为这句诗中不仅包含了非常丰富的几何图形而且各种图形之间还形成了非常奇妙的几何关系。惜福：指享受不肯过分。

”

老校长笑了，说：“是的，孩子们，每一种草都是一种花，栽在精美花盆里的花都是一种草，而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊。请根据材料，联系实际，任选一个角度构思作文。请你以“翅膀”为话题，写一篇文章。