延安大学继续教育学院

延安大学继续教育学院（精选9篇）

篇1：延安大学继续教育学院

东北大学继续教育学院

毕业设计（论文）开题报告

设计（论文）题目

直流电动机回馈制动原理及应用

姓名 贾文彪 学号 c34140113030001

专业： 电气工程及其自动化

学习中心： 辽宁本溪奥鹏学习中心 ×

住址： 辽宁本溪平山区北台

电话： ***

Email:

一

本课题主要研究内容

1、回馈制动的原理

EaUNIa0RaRcn01n02n>n0回馈T反号制动nn1n2T制动初转矩＝-Tb-TL降压调速时的回馈制动（最终稳定运行在电动状态）Tb0TL

2、回馈制动的机械特性

UNRanTn0T2CeCeCTn回馈n0电动T0

3、直流电动机回馈制动工作状态分析 回馈(再生发电)制动

对位能负载而言，回馈制动状态发生在提升空笼和下放重物 两种情况，下面分别加以介绍。

(1)提升空笼。如图所示，空笼质量，系统原来处于正向电动状态，T、n、TL各物理量的方向如图所示。

为达到提升空笼的目的，电动机转矩T应与提升方向(转速n方向)相同，如图(a)电动机为正向接线，产生正向转矩。正向转矩与负载转矩TL共同作用使系统正向加速。随着转速n的增高，反电动势 加大，电枢电流 降低，电动机的转矩T亦降低。在图(c)上沿着第一象限所示的正向电动机械特性向上变化，到转速 时，电势 与外加电源电压U相平衡，电枢电流，转矩T=0，即图上所示的B点（0，n0），到B点时虽然电动机转矩T为零，但还有负载转矩TL的作用，仍使系统继续加速。当转速n超过 时，电动势 大于电网电压U，电流反向，从而转矩T亦反向，如图(b)所示，这时转矩T与转速n方向相反，n

为正，T为负，起制动作用。

从机械特性上来看，原来系统工作于电动状态时，机械特性位于第一象限。进入回馈制动后，机械特性位于第二象限，因为由电动到回馈制动的过程中，电动机接线未变，参数也没改变，所以机械特性为

不过当进入回馈制动以后，T本身变为负值。所以，如图(c)所示，BC即为提升空笼时的回馈制动机械特性。机械特性斜率仍决定于b值。

负载转矩TL为负，仍为恒转矩负载，其负载特性位于第二象限，如图3.15(c)所示。当电动机进入回馈制动状态后，随着转速的升高，电动势 增高，反向电流增加，与之对应的反向转矩(制动转矩)亦增加。直到负载特性与电动机机械特性交于一点C，电动机转矩与负载转矩平衡，系统以稳定转速 提升空笼。

(2)下放重物。如图3.16(a)所示，货笼中有重物，重物连同货笼总质量仍为

因为要下放重物，转速n为负；电动机转矩应与下放方向(转速n方向)相同，该转矩T为负，所以电动机要反向接线；负载转矩TL为正。各物理量的方向如图(a)所示。

当下放重物时，由于电动机转矩T与负载转矩TL方向相同，二者的共同作用使系统反向加速，使电动机工作在反向电动状态。同 理，随着转速n的增高，反电动势 加大。电枢电流降低，电动机的转矩亦降低。在图(c)上，机械特性沿着第三象限所示的反向变化。到时，电动势E与外加电源电压U相平衡，电枢电流I=0，转矩T=0，即图(b)上所示的F点(0，)。到F点时，虽然电动机转矩T为零，但还有负载转矩TL的作用，仍使系统继续反向加速。但转矩T亦改变方向，如图(b)所示。这时转矩T与转速n方向相反，电动机转矩起制动作用，机械特性位于第四象限。电动机进入回馈制动状态后，随着转速的升高，电势增加。电枢电流增加，与之对应的电动机转矩(制动转矩)增加，负载特性与机械特性交于一点G，电动机转矩与负载转矩相平衡，系统以稳定速度 下放重物。(3)电动机由高速向低速变速。上面的情况都是由于位能负载的作用，使电动机的转速超过理想空载转速，从而使电动机进入回馈(再生发电)制动状态。但是在生产实际中，当电动机由高速向低速变速的过程中，在新的理想空载转速低于运转着的转速时也要产生回馈(再生发电)制动过程。回馈制动把能量送回电网，是经济的制动手段，但是由于只能在 时才有制动作用，所以应用范围受到限制。

二 课题的研究意义

1、回馈制动的优点

电动机直接接到电网时，电机发出的电向电网回馈，但是这样对电网有较大的影响，如果电机由变频器拖动时，由于变频器有中间储能环节，其储能是有限的，故电机发电状态时对变频器有较大的威胁。变频器在处理电机的再生发电时，有多种制动方法，如能耗制动、储能制动、回馈制动等。对能耗制动方法，电机发出的电会白白的浪费，同时能耗电阻会经常损坏；储能制动方法中储能也是有限的，同样对变频器有威胁，能量回馈是处理再生发电的好方法，又是制动的好方法。它保证了变频器的安全、节约了能量、同时增强了电机的制动功能。

2、回馈制动的缺点

只有在不易发生故障的稳定电网电压下（电网电压波动不大于

10%），才可以采用这种回馈制动方式。因为在发电制动运行时，电网电压故障时间大于2ms，则可能发生换相失败，损坏器件。

在回馈时，对电网有谐波污染；控制复杂，成本较高。馈制动是变频器制动方式的一种，也是非常有效的节能方法。回馈制动采用的是有源逆变技术，将再生电能逆变为与电网同频率同相位的交流电回送电网，从而实现制动。要实现回馈制动，就必须要将回馈电能进行同频同相控制、回馈电流控制等条件，才能将回馈电能安全送达电网上。并且避免了制动时对环境及设备的破坏。在电力机车等行业中取得了令人满意的效果。在新型电力电子

器件不断出现,性价比不断提高的情况下有着广阔的应用前景。

3、回馈制动的适用场合

回馈制动特别适用于电动机功率较大，如大于等于100kw，设备的转动惯量较大，且反复短时连续工作，从高速到低速的减速降幅较大，制动时间又短，需要强力制动的场合，如电力机车、采油等行业。

三 解决的关键问题

1、正向回馈制动

他励直流电动机通过降低电压来减速时，若电压下降幅度较大，会使得工作点经过第II象限，如图中的BC段，转速为正而电磁转矩为负，电动机运行于制动状态。在这一过程中，由于电源电压下降，使得Ea>U,电流方向改变，电能从电动机回馈到电源。

在电力机车下坡时，由于重力作用使得电动机转速高于原来的空载转速，Ea增大，超过U以后，电流也会反向，进入正向回馈制动状态。

2、反向制动控制

他励电动机拖动位能性恒转矩负载运行。

• 反接电源电压并给电枢支路串入限流电阻。工作点将会稳定在第iv象限。在D点，电动机的转速高于理想空载转速，Ea>U，电流流向电源，属于反向回馈制动。

• 反向回馈制动常用于高速下放重物时限制电机转速。

• 为了限制高速下放速度，一般在回魁制动时，将电枢回路串联的电阻切除。

3、回馈制动的控制

在回馈制动中，合理的控制回馈电流大小也是至关重要，回馈电流的大小必须满足能量回馈功率的要求，如果系统回馈功率小于电机在发电状态时的输出功率，在变频器的公共直流母线上电压就会继续升高。由于电网电压是一定的，系统回馈功率的大小是由回馈电流的大小决定的。

另外回馈电流的大小必须控制在所使用的IGBT的额定范围内。

回馈制动时，回馈电流变化速度较快，就需要采用有效的控制方式，一般采用滞环电流比较法控制。

四 参考文献

[1]丁志刚．无刷直流电动机的研究和发展进展［J］．微电机，2000 [2]《电机设计》 西安交通大学 陈世坤主编

[3] 许蓼.电机与电气控制技术.北京：机械工业出版社，2002 [4] 张勇主编.电机拖动与控制.北京.机械工业出版社，2000 [5] 张华龙.电机与电气控制技术.北京：人民邮局出版社，2008 [6] 赵承荻.电机与电气控制技术.北京：高等教育出版社，2003 [7] 何巨兰.电机与电气控制.北京：机械工业出版社，2003 [8]丁志刚．无刷直流电动机的研究和发展进展［J］．微电机，2000 [9] 唐介主编.电机与拖动.北京：高等教育出版社，2008 [10]葛永国.电机及其应用.机械工业出版社，2009 [11] 戴文进 等编著.电机设计.清华大学出版社，2010 [12]汤蕴.电机学.西安:西安交通大学出版社 1993

篇2：延安大学继续教育学院

浙江大学是教育部直属、省部共建的普通高等学校，是首批进入国家“211 工程”和“985 工程” 建设的若干所重点大学之一。浙江大学前身求是书院成立于 1897 年，为中国人自己最早创办的新式高等学 府之一。学校位于中国历史文化名城、世界著名的风景游览胜地──浙江省杭州市。经过一百多年的建设 与发展，学校已成为一所基础坚实、实力雄厚，特色鲜明，居于国内一流水平，在国际上有较大影响的研 究型、综合型大学。学校设立了 5 个校区、7 个学部，下设 20 个学院（含 63 个系），20 个院级系，一个教学科研部。本 科专业 113 个、硕士学位授权点 324 个、专业硕士学位授权点 14 个、一级学科博士点 41 个、二级学科博 士点 252 个、专业博士学位授权点 1 个、博士后流动站达到 47 个。据 2009 年 8 月 31 日统计，学校占地面 积 450 余公顷、校舍总建筑面积 194 余万平方米、图书馆总藏书量 605 万册、省级附属医院 7 家。现有学生据 2009 年 8 月 31 日统计，招收本科生 5465 人，研究生 6710 人，其中硕士生 5032 人，博士 生 1678 人。全校全日制在校学生 42117 人，其中：硕士研究生 12819 人（不含专业硕士研究生 9921 人），博士研究生 7038 人，本科生 22260 人；另有攻读专业研究生学位 9921 人，招收攻读学位的外国留学生 34 7 人（比上年增加 4 人）。在校留学生数为 2191 人（比上年增长 11.4%），其中攻读学位的留学生数为 13 27 人（比上年增长 14.8%）。现有教职工 8299 人，其中专任教师 3489 人，拥有博士学位的教师比例为 66.6％。教师中有中科院院 士 15 人，中国工程院院士 12 人，正高职 1234 人, 副高职 1560 人，长江特聘（讲座）教授 81 人，国家杰 出青年科学基金获得者 67 人，国家级教学名师奖 8 人，浙江省特级专家 26 人。现有教学和科研基地：一级学科国家重点学科 14 个，二级学科国家重点学科 21 个、国家重点（专业）实 验室 14 个、国家工程（技术）研究中心 5 个、普通高等学校人文社科重点研究基地 3 个、国家基础科学研 究和教学人才培养基地 8 个、国家工科基础课程教学基地 4 个、国家战略产业人才培养基地 3 个、国家级 加血实验示范中心 8 个、国家大学生文化素质教育基地 1 个。浙江大学继续教育学院是浙江大学人才培养的重要组成部分，继续教育学院自 1994 成立以来，“建 围绕 设世界一流大学”的目标，依托学校教学、科研、师资优势，坚持高层次、高水平、高效益、国际化的办 学思路，立足浙江、服务全国、面向世界，逐步建立多层次、强辐射、高水平的全国性继续教育平台，服 务社会，为经济建设培养高中级

管理和科技人才。学院自成立以来为社会培训达 30 万人次。在新的发展时期，浙江大学继续教育学院将秉承“求是创 新”校训，遵循“机制创新、管理创新、内容创新、技术创新”的指导方针。研究、探索与我校建设世界 一流大学目标相适应的继续教育办学体系和质量保障体系，为构建中国终身教育体系和学习型社会做出应 有的贡献。

浙江大学工商管理培训中心隶属浙江大学继续教育学院，秉承浙江大学“求是创新”校训，勇于开拓 创新，具有很强审时度势研发高端项目的实力，系列项目高起点、高定位，具有前瞻性、创新性和实战性，依托浙江大学雄厚的培训师资力量，汇聚国内外一流的教学资源，通过现代教育手段，促进学习者观念更 新、理念升华与素质完善，从而达到竞争潜能的深层次开发。浙江大学工商管理培训中心培训项目涉及领域广泛，截至目前，中心已为国有企业家、民营企业 家、企业高管、企业未来领袖、县处级党政干部、财政、司法、工商等政府行政部门提供了系统专业的培 训，受到了教育对象与主管领导层充分肯定。2008 年中心卓有成效的完成了山东省前三十强国有特大型企 业和前五强民营企业高端人才的培养，开创了浙大有史以来企业家级别最高的高层次培训，由于课程设计 的高品质与培训各个环节的严谨有序，使受教育者获得很大的启迪，赢得了山东省委、省委组织部高度赞 誉。牛年开年以来，我们又已为全国各省市、各地区举办了各种类型和层次的培训班。我们将再接再 厉，有目标、有重点、有步骤的向全国推出符合世界经济潮流、适应中国社会经济文化和谐发展的各类优 秀培训项目，为国家的干部教育与企业管理者的培养，奉献自己的力量。

篇3：大学继续教育工作中的困惑

继续教育最早在上世纪三四年代提出, 随着全球经济快速发展, 世界各国对继续教育在现代教育体系的地位和作用逐步明确, 并将其作为人才资源开发和专业技术人员培养的重要手段。而所谓的继续教育, 其是相对于学历教育命名的, 指的是人在完成正规学历教育并参加工作后, 为适应社会需求, 重新以各种方式接受新知识、新技能的教育, 其已作为学历教育的一种继续、延伸、发展和扩大[1]。

在我国, 继续教育开展时间较短, 但经过近几十年发展其已成为我国现代教育体系的一个重要组成, 并且对于我国人才培养具有重要作用。一方面, 我国开展继续教育工作, 有效的保证了国内人才参与世界竞争的实力, 提高竞争力水平;另一方面, 继续教育工作在国内的开展, 也是我国快速发展的社会经济对高专业素质水平人才的需求;此外, 继续教育工作已成为我国构建终身教育体系的关键环节。可见, 继续教育工作已成为当前我国社会主义现代化建设的重要影响因素, 如何提升继续教育工作质量, 以保障我国社会经济发展对人才需求, 已成为当前继续教育工作研究的热点话题。

二、大学继续教育工作现状问题

我国大学继续教育工作起步较晚, 由于缺乏对继续教育重要性认识, 对继续教育市场需求调研不足, 继续教育内容片面追求专业化以及缺乏继续教育质量监管等, 造成当前大学继续教育工作存在着诸多问题, 主要表现有[2]:

1.当前, 大学继续教育工作中, 人才培养目标缺乏明确性, 造成培养模式类似于普通高等教育, 偏离了继续教育鲜明职业岗位针对性方向。继续教育培养目标在坚持理论联系实践的基础上, 针对社会各行业对人才素质需求, 培养出管理型、技术型和实用型人才。而这种普教化的教学模式, 使得继续教育改变其自身特点, 造成培养特色缺乏鲜明性和人才素质偏低。

2.受传统教学模式影响, 继续教育工作开展中仍沿用了传统教育教学方法, 甚至出现了应试教育, 致使参与继续教育的人们无法适应。继续教育教学理念以成人学员为核心, 以自主学习、主动学习和独立学习为宗旨, 以提升学生实践操作技能为目标。但是, 在继续教育教学中引入普通教学中灌输式、应试教育方法, 不但严重制约了学生的创造能力发展, 而且不利于学生社会实践和科学实验能力的提升, 最终造成继续教育教学质量偏低。

3.大学现有的师资状况无法达到指导成人继续教育目标要求。一方面, 继续教育任课教师多以普通全日制大学教师为主, 其虽具有较为深厚的理论课程知识, 但是在实践操作技能方面相对欠缺, 满足不了继续教育学生综合技能提升要求;另一方面, 继续教育任课教师在教学模式、教学理念以及思维定势方面仍沿用传统模式, 即课堂教学以教师为主体, 学生被动接受, 这使得继续教育教学质量无法得到显著提高。

此外, 在继续教育质量标准定位方面存在着不准确问题。继续教育作为推进我国高等教育大众化进程的一个重要措施, 也是当前我国社会经济发展客观要求。但是, 在对继续教育质量标准定位时, 脱离了继续教育目标, 导致继续教育特色缺失, 并且过分的强调成人特点, 在制定教学计划时缺乏科学性、全面性和客观性, 导致成人学历教育不具备应有的层次规格, 进而无法得到社会认同。

三、提升继续教育质量对策

针对当前我国继续教育存在的问题, 为提升继续教育质量, 可通过采取以下几方面对策, 具体有[3]:

首先, 转变传统的教育思想理念, 提高继续教育质量意识。一方面, 建立健全相关继续教育法律法律法规, 树立继续教育依法治教理念, 保障继续教育持续、健康、稳定发展;另一方面, 根据继续教育市场导向需求以及市场运作现状, 树立继续教育市场化观念, 逐步将继续教育融入社会主义市场经济体制, 以完善继续教育体系;此外, 还应树立继续教育质量至上观念, 强化继续教育质量责任意识。

其次, 不断强化对继续教育质量评估与监控。一方面, 通过教育评估中介机构、教育相关行政机构、社会公众、新闻舆论以及建立健全相关ISO9000教育质量认证体系等途径, 加强对继续教育质量评估与监控;另一方面, 完善继续教育质量评估体系, 例如对继续教育办学状况、办学条件、办学质量等评估。

第三, 强化继续教育的教学管理, 通过加强学科管理水平、课程质量控制、教学环节组织与监督、师资队伍建设等, 提升继续教育的教学管理质量与水平。

此外, 应建立有效的继续教育办学模式, 并增加相关的教育经费投入, 逐步将继续教育适应我国社会经济发展。

小结

总而言之, 大学继续教育作为我国终身教育体系的一个重要组成, 在开展工作过程中面临着诸多问题和困难。通过采取相应的解决对策, 提升继续教育工作质量, 逐渐完善继续教育体系, 以推进我国高等教育大众化进程。

摘要：大学继续教育作为我国终身教育体系的一个重要组成部分, 其教育质量对于促进我国人才素质的提升起着关键作用。但是, 当前我国大学继续教育工作中存在着培养模式、教育方法、师资状况以及教育质量等问题, 严重影响了继续教育质量。本文在介绍大学继续教育的基础上, 对大学继续教育工作存在的问题进行了分析, 并提出了相应的解决对策。

关键词：继续教育,问题,对策

参考文献

[1]黄彬.试析高校继续教育工作中的难点和对策[J].科技资讯, 2015.NO.03:240-242.

[2]蒋开球.研究型大学继续教育发展的几大误区与出路[J].继续教育研究, 2012年, 第7期:06-09.

篇4：剑桥大学继续教育现状

【关键词】剑桥大学 继续教育

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0026-01

剑桥大学将继续教育作为一项历史使命，与本科生教育、研究生教育一同纳入学校的人才培养体系，不仅是大学推广教育资源的手段，也是大学与行业、企业沟通的纽带。剑桥大学继续教育工作的主体是继续教育学院，继续教育学院联合其他学院，面向社会大众，包括成年人和没有机会接受大学教育的“非传统学生”，传播大学教育理念，拓展大学优质学术资源，传授激励人心的学习经验，促进个体知识扩充和职业发展。到继续教育学院的学习者能够自由选择各种课程，如周末课程、暑期课程，选择自己感兴趣的专业或新学科，获得学分或证书。每位授课教师都是相关领域的专家，他们十分了解终身学习者的需求，善于实战教学，帮助学习者进步与成长。同时，剑桥大学为继续教育学院建立了良好的教学设施机构，绝大多数课程和活动安排在酒店式会议中心Madingley大厅。

一、继续教育历史源远流长

早在19世纪下半叶，剑桥大学就开始注意沟通大学与社会的联系，将“大学植根于工业和商业”的教育理念付诸行动，鼓励毕业生投身企业、服务企业。尤其在1873年，剑桥大学发起了一场大学推广运动，第一次將大学资源拓展到校园以外的全国各地，拓展了大学直接服务社会的功能，增强了大学教育与社会之间的联系。当时开设的课程为没有机会进入剑桥大学的社会民众提供了教育机会，只要人们有学习愿望，无论年龄、学术背景如何，剑桥大学都为之敞开大门，欢迎学生入学和选修课程。20世纪下半叶以后，剑桥大学与工业界、企业界的联系进一步加强，建立了剑桥大学科技园，促进了大学科研成果的创新和转化。一百多年来，剑桥大学继续教育学院采用“门户开放”的入学方式，广泛开放各种大学资源，适应了人们对新知识、新技术的需要，促进了剑桥大学及周边地区终身学习的稳步发展。

二、多元化课程体系

剑桥大学继续教育学院设有国际短期非学分证书课程、本科及研究生层次的研修课程，兼读制硕士学位课程、暑期课程、在线课程，涉及考古学、人类学、生物学、古典文学、领导力、社会科学、语言学、历史学、建筑史、法学、文学、音乐、哲学、物理学、政治学、心理学等20多个学科。这里的国际化程度不断提升，上千名国际学生来自中国、澳大利亚、新西兰、英国、德国、西班牙、加拿大、韩国等世界各地。

以短期课程和兼读制课程为例，该课程由剑桥大学的顶尖学者授课，向所有年龄层次的成年人开放。如每年开设上百门周末课程（周五晚上到周日上午）；为期五周的跨学科课程；可以在剑桥大学任一学院学习的人文类暑期课程（1923年开放至今）；20多门证书课程和文凭课程；在线硕士学位课程，每门课程7周课时。

职业证书课程与技能培训是面向专业机构、商业和产业机构的管理者、在职专业人士提供的面授或在线形式的学分与非学分课程，旨在拓展专业人士的视野，更新他们的知识和技能，促进职业发展或职业变换。这些课程内容综合了企事业组织机构的专业意见和大学学术资源，既满足了市场需求和趋势，同时又保证了剑桥大学应有的学术标准。

合适的培训和发展对个人、专业人士、企业产业的发展至关重要，继续教育学院专门设置了在线学习和面授学习同步的定制培训，与组织合作设计满足需求、富有学术性、针对性、实用性和灵活性的课程，对客户企业产生积极的影响。

三、严格完善的质量保障机制

为了向学习者提供事业上的帮助，满足学习者的兴趣爱好，提高人们的退休生活质量，剑桥大学十分重视各类继续教育的质量保障，根据继续教育的特性，将是否满足学习者的各种需求作为评价继续教育质量好坏的标准。剑桥大学继续教育学院除了开设合理的课程，还要考虑与学科的具体情况相结合。同时，继续教育学院受剑桥大学学术管理委员会指导，负责执行与全日制教育相同的学位授予、认证和一系列质量保障程序。此外，继续教育学院也十分注重课程在市场上的接纳程度和受欢迎程度，以此作为评判继续教育成功与否的一项标准。

参考文献：

[1]http：//www.ice.cam.ac.uk/who-we-are/madingleyhall.

[2]陶爱珠， 王红新， 沈悦青. 大学使命——国际视野下的世界一流大学继续教育[M]. 上海交通大学出版社， 2013.

作者简介：

篇5：延安大学继续教育学院

通过创业培训(SIYB)培训模块，系统性、渐进式、实践性的教学培训，让具有创业意愿又即将走向社会的大学生，掌握创业的基本知识和基本技能，能够撰写出切实可行的高质量创业计划书。

培训内容有哪些?

分为创业意识(GYB)和创办你的企业(SYB)两部分，包括创业意识、创业准备、创业开办、创业营销、创业经营管理以及创业测评、案例分析等课程。

我可以参加吗?

培训对象为在校大三、大四学生

培训结束后会怎样?

将由教师指导学员独立完成创业计划书的设计，统一组织学员参加创业计划书的评审，评审合格的将颁发《创业培训合格证书》。取得合格证书后进行创业的学生，将按规定提供创业扶持，享受相关的创业扶持政策。

和小编一起来看看学员们的日常动态吧~

培训实施小组制管理，全班分为：文娱组、监督组、信息组、学习组、后勤组五个小组。每个小组承担不同的职责，实行计分制。

每组成立一个公司并设有自己的公司名称及logo，并且有自己的团队名称、团队口号、团队队歌和动作造型。

日常的课程也是丰富多彩

多种多样的教学方法

进行模拟招聘

制作小组海报

国家级创业讲师朱于飞为同学们讲解

模拟采购原材料

团队讲解

“我们的超市”

篇6：大学继续教育学院元旦晚会策划书

不经意间，我们来了，我们轻轻的来了。好范文版权所有，全国文秘工作者的114!

吹着二十一世纪的号角，踩着新世纪延伸的大道，迎着新学年的晨曦，我们欢快地来了。站在新学年的源头，为进一步推进学校文艺活动的蓬勃发展，丰富校园文化，活跃学习氛围，给同学们一个真正展示自我风

采和勇气的舞台，为了迎接2006年元旦的到来，物理电子学院继续教育学生会拟定主办本次晚会。计划如下：

主题：“狂欢圣诞，喜迎新年”

目的：丰富我院学生的业余生活，发挥每一个人的特长,反映同学们的真实水平，体现当代大学生的精神风貌。

时间：2007年12月9日（时间初步预定）

特点：节目新颖，表现当代大学生实际生活以及需求。

1、前期宣传工作(一周)

a:宣传板

制作：继续教育学院2006年元旦晚会宣传板。

要求：形式不限，构思新颖，以元旦晚会为主题。

b:海报

制作：2006年元旦晚会海报。

要求：专业喷绘海报。

c:宣传单

制作：元旦晚会传单

要求：形式不限，构思新颖，以元旦晚会为主题。

d:网站

制作：电子科技大学网站、继续教育学院、学生之家。

要求：以此次活动为主题，介绍本次活动的内容、时间、地点，及本次活动的赞助商

e:广播宣传（校本部广播系统）

制作：专业的广播电台专题宣传

要求：形式不限，构思新颖，以元旦晚会为主题。

2、后期宣传工作（活动结束后）：以文字、网页的形式对本次活动进行回顾报道。

前期活动工作：（10月15日-10月20日）

1．通知各学院递交节目名单

2．所报节目参加人员

3．晚会节目主持人

4．参加晚会人员名单好范文版权所有，全国文秘工作者的114!

晚会节目准备：

内容：成立晚会筹备小组，确定晚会节目。并邀请校内及各大高校著名的乐队、劲舞队、剧团进行表演，力求节目质量。

中期活动工作：（10月21日-11月31日）

1．校内树立以此次活动为主题的宣传版，张贴宣传海报

2．利用学校新闻中心播出此次活动的专题节目。

3．进行网上宣传

4.推进各学院的节目进程

5．对所有参赛的节目进行前期筛选

6．对所有参赛节目进行彩排并进行选优方案

7．确定所有参赛节目

晚会期间：（12月1日-12月9日）

1．对现场内外进行布置

2．安排演职人员以及后期参赛所有节目排练工作

3．现场领导的接待工作、观众进出会场秩序

4．晚会开始前后的现场秩序的维持工作及各项后勤保障工作

5．晚会后的收尾工作

后期活动工作：

宣传费用：喷绘海报宣传板

活动费用：音响设备舞台布置请柬化妆品服装租借荧光棒鲜花

人员安排：所有人员由物理电子学院继教学生会负责

篇7：北京广播电视大学继续教育学院

关于2008年秋季北京地区成人本科学士学位英语

统一考试报考、培训的通知

各同学：

2008年秋季北京地区成人本科学士学位英语统一考试报考、培训工作即将开始，为了组织好北京地区成人本科学士学位英语统一考试的组考工作，现将有关事项通知如下：

一、报考工作 1．报考对象及条件

北京电大开放教育（专升本）会计学、经济学（经济分析方向）。报考条件为申请学位前两年的考生；

（凡取得北京地区成人本科学士学位英语证书者，可替代北京电大学历教育公共课程（英语Ⅱ⑴⑵）的学分，同时可免考全国试点网络教育大学英语B或大学英语C）。

2．考试时间及考试费

1）考试时间：2008年11月22日上午，组考工作由北京电大继续教育学院统一组织。

2）考试费：每人30元。

3）报考时间：即日起至2008年7月8日之前,学员到班主任报名。学生报名时需持本人身份证、学员证原件和复印件一份（身份证、学员证复印在一张A4纸的同一面）、电子照片。照片文件名为身份证号.jpg,规定不超过15K。

报考时注意：持本人身份证、学员证、准考证参加考试，否则不能参加考试。

二、考生信息更正

考生领取准考证后，如发现考生信息有误，立即上报班主任。

三、成绩公布及合格线划定

1．考试成绩由北京电大统一在继续教育学院网上公布。成绩公布两周后到学校取合格证书。

五、考前辅导及资料

为考生顺利通过考试，北京电大继续教育学院将举办考前辅导班，聘请具有辅导成人本科学士学位英语丰富经验的普通高校教师授课。

1.辅导时间：2008年8月16日、23日、30日、9月6日、13日、20日、27日、10月11日、18日（周六全天）上午9：00——下午4：00（共9天）；

2.串讲时间：2008年11月1日（周六全天）上午9：00——下午4：00 ；

3.报名时间：即日起至2008年7月20日，串讲至9月底（额满为止）；

4.辅导地点：海淀区白塔庵5号4号教学楼101教室； 5.辅导费：500元;6.串讲费：100元, 参加辅导班学员优惠50元。7.资料：考试大纲48元，辅导班使用教材每套60元。

篇8：延安大学继续教育学院

一、从继续教育的角度解读“中国梦”

( 一) 在共建“中国梦”中继续教育的作用

在2013 年,习近平主席提出共筑“中国梦”的思想,在提出“中国梦”思想之后,对我国发展历史和社会现状进行深入研究和分析,同时也为全党和全国人民指明了发展的前进的方向和道路。当然,“中国梦”的提出涉及我国发展的方方面面,尤其是我国教育领域,在发展过程中存在很多问题,这些问题直接影响教育领域的发展和进步。袁贵仁作为我国教育部部长,在“中国梦”提出的第一时间内,他给予强烈的反映,并且具体描绘了“中国梦”[1]。随着社会的快速发展,越来越多的人意识到终身学习的重要性,因此,继续教育也受到更多人的关注,所谓的继续教育是一种人人都需要继续接受的教育,在帮助人们树立终身教育过程中发挥着较为关键的作用。

( 二) 大学教育承担的主要职能

从教育领域上想要真正实现“中国梦”,这就需要建设更多专业型高素质的人才队伍,终身教育以及全民学习是实现“中国梦”的基本理念和主要认识。大学继续教育与大学自身优势紧密结合,为促进社会发展培养出更多专业型建设人才。从各方面上来讲,大学教育主要承担着四种教育职能: 第一,改革大学教育的机制; 第二,倡导全面树立终身学习意识; 第三,优化和整合大学各种教育资源; 第四,更好地服务社会。目前,我国社会处于转型时期,在这个时期内,大学继续教育也进行了相应的改革,这足以表明大学继续教育和经济社会之间紧密相关和互相联系,在实现“教育梦”和“中国梦”中发挥关键的作用。

( 三) 大学继续教育与实现“中国梦”的关系

大力推进大学继续教育的发展,这是科教兴国的主要战略,能从根本上推进实现“中国梦”。当代,我国很多大学都相继设置继续教育组织机构,根据当代社会的发展形势,建立健全的结构组织,深度进行革新和完善[2],进一步促进大学继续教育的成功转型发展。在积极的转型发展形势下,建立较为完善的终身学习平台,在保证教育公平的前提下,促进社会经济和区域的协调发展。在大力实现“中国梦”的历史进程中,深度分析和研究在当代形势下,如何解决好大学继续教育所面临的一系列危机,了解和掌握在大学继续教育中所存在的主要矛盾和主要问题,并且制定相关的教育政策,保证大学继续教育的稳定发展。

二、我国大学继续教育发展中存在的矛盾与面临的问题

( 一) 继续教育中缺乏理论知识的研究

从当前我国大学继续教育情况来讲,大学继续教育中缺乏对于理论知识的研究,可以说从事大学继续教育的组织机构是数不胜数,但是专门研究和从事继续教育的机构却少之又少。只有深度研究大学继续教育,才能从根本上完善继续教育实践中所存在的问题,真正提高继续教育的教学水平和管理水平以及加强教师教学质量,保证继续教育取得更好的进步和发展。所以,在大力加强大学继续教育的实践中,只有加强研究学术性知识,才能解决大学继续教育机构中所面临的问题。

( 二) 非学历继续教育的迅速扩大削弱了学历继续教育的重要性

我国所建立的大学继续教育机构,通常都是以学历教育为主要教育方式,非学历教育方式为辅助教育方式。随着我国普通高等教育招生规模扩大,升学率也随之提高,我国已经趋向于一种大众化高等教育的状态,在这样的形势下,大学继续教育面临着前所未有的危机,但随着学习型社会以及终身教育体系的建设,以非学历教育为主的终身教育势必会成为当前社会发展的主要趋势。特别在最近几年来,大学生就业率越来越低,越来越多高学历的大学生在毕业后找不到工作,反而那些拥有一技之长的学生受到各行业的欢迎,因此,大学继续教育机构应该转变以学历教育为主的教育方式,重视培养学生的技能技术,帮助越来越多的学生找到自己称心的工作岗位。大学继续教育机构应该抓住每一次发展的机遇[3],结合当代市场的需求,重新定位自身的教育模式。

( 三) 各类继续教育机构对大学继续教育的冲击

随着我国各大高校不断扩大招生规模,大学生越来越多,在这样的情况下,很多继续培训机构应运而生。企业自主开办的大学、民办教育培训机构、政府部门成立的培训中心、境外培训机构等不断发展。有一些国外继续教育品牌因为起步较早,无论教学技术还是教学质量,相对来讲都比较成熟; 有一些教育机构通过自主投资建设,虽然教学质量和教学技术与国外继续教育机构相比稍差一些,但是由于其他方面比较成功还是受到很多人的关注。总体来讲,这些继续教育培训机构具有灵活的运行机制和管理模式,通过加盟或者连锁等形式,在我国当前继续教育市场上占有一席之地,这无疑给大学继续教育机构带来很大的冲击力。

( 四) 教育决策者的指导思想缺乏科学性

受到传统教育观念的影响,我国大学决策者依然将更多的精力集中放在教育本科生和研究生身上,并不关注和重视继续教育工作的开展和进行,也不认可继续教育在教育教学中所发挥着的作用。在继续教育中,通常需要投入相应的经费,很多决策者认为这种继续教育与“办培训班”模式相同,主要目的是为了安置部分员工和增加学校收益。决策者存在这种指导思想直接致使在办学过程中更加趋向于收益,直接阻碍了大学继续教育的发展。目前,继续教育市场化所采用的办学模式为自身的稳定和快速发展打下坚实的基础,但决策者所存在的错误指导思想直接影响了继续教育机构的发展。

三、推进大学继续教育转型发展实现“中国梦”

( 一) 制定教育品牌完善发展战略

从我国当前大学继续教育机构建设形势来讲,很多高校并不重视继续教育的建设,也没有打造相关的教育培训品牌,更加没有充分认识教育培训品牌的发展。所以,高校想要做好继续教育这方面的工作,必须制定品牌完善发展战略。第一,加强宣传品牌科学发展理念。高校继续教育机构应该让每一位工作人员都具有品牌思维和品牌意识,从建设品牌的角度思考一系列问题,在思考问题中,员工便可了解怎样培育品牌和怎样建设出学习者所需要的品牌以及怎样才能提高学习者对于品牌的认可度等。第二,制订科学合理的品牌发展计划。评估高校继续教育品牌建设的发展方向和发展目标,并且掌握影响高校继续教育品牌的主要因素,制定与社会发展形势要求相符合的品牌发展策略,并提出具体实行方案,不断提高品牌的竞争优势。第三,建立具有专业特色的品牌标识系统,并且在大学继续教育机构所举办的每一项活动中展示,长久下来,学习者便可熟知高校的品牌。但是需要的注意的是,所建立的品牌一定要具有特色,能够充分吸引学习者的目光。因此,继续教育在塑造品牌中,应制定具有核心竞争力的品牌战略。

( 二) 促使学员树立终身学习意识

在“中国梦”的众多组成部分中,全面育人占据着较为重要的位置,发挥着不可替代的作用,全面育人必须树立终身学习的意识才能实现预期的效果[4]。从我国当代继续教育的对象和教育内容以及运行机制等方面上来讲,继续教育可以被称为一种应用型教学活动,继续教育所贯彻执行的全面育人,主要目的是为了学习者健康快乐成才,这也是我国每一所高校最终的工作目标。所以,继续教育所实施的全面育人政策,主要包括对智育、德育、工作能力、工作水平等素质的培养,特别是重视构建学生应用型素质,培养学生具有一技之长,将来能够更好地应用在工作岗位上。我们根据社会发展的实际需求以及人民群众生活的日常需要,继续教育应该帮助学生树立忠于责任和忠于岗位的意识,既要培养他们具有一定的技能技术,也要培养他们成为一个高素质的人才。在人民群众需求和社会需求不断变化的情况下,特别是在当下科学技术快速发展的形势下,学校所学习的理论知识和实践知识,在工作岗位上所能运用到的极少,所以,不得不要求学习者树立一种终身学习的意识,才能保证自己永不失业。继续教育正好可以满足终身学习的需求,在网络技术如此便捷的今天,继续教育可以随时随地为学生提供所需要的学习资源。

( 三) 支持实践者展开学术研究

党的十八大报告指出,要着力促进我国教育教学的公平[5]。想要促使继续教育公平和取得持久的发展,不得不研究继续教育理论学术知识,高校继续教育主管部门加大力度投入更多的教育研究经费,也可以采用课题立项的方式给予经费研究,这对于促进继续教育的发展起到积极的作用。在这里需要进行深度研究的项目包括很多方面,比如: 继续教育的政策、继续教育的历史、继续教育发展形势、继续教育的管理、继续教育的市场属性、继续教育的发展思维、继续教育的研究品牌等,高校各部门和社会各界大力支持继续教育的研究,在研究中,学校可以组织相关部门申请国家继续教育研究课题、建立继续教育学习交流中心、出版相关的书籍和报刊等,这些措施都可以促使越来越多的人了解和熟知继续教育,更加主动了解继续教育。

( 四) 创新学校继续教育服务模式

目前,继续教育培训事业得到快速发展,致使出现很多与教育培训产品相关的服务机构,比如: 专业培训课程供应商、培训辅导资料出版商、培训服务咨询等,这些服务在继续教育中发挥着重要的作用,并且贯穿于继续教育的始终。首先,高校需要完善继续教育培训机构的服务链中不足的部分,解决服务链中所存在的各种问题,保证服务链的作用充分发挥。高校要根据自身的发展优势,在市场上准确定位自身的培养模式,坚持继续教育的各项原则,做好各项工作,保证每一环节都不会出现任何问题,即使出现问题,也能在第一时间将其解决。同时,继续教育还需要扮演自身所需要扮演的角色,充分发挥自身的作用,建立完善的学习服务平台,在此平台技术上,整合教育培训资源,提供更加优质的服务,所服务的对象既应该是当代大学生,也应该是社会工作者,最后使高校继续教育机构能够成为综合性教育服务商,并帮助更多想要学习的人学到自身所需要学习的知识。其次,继续服务战略联盟的建立,我们都明确了解,如果继续教育机构想要走联合发展这条道路,那么继续教育服务联盟包括两个层次: 一是与高校所设置的各专业建立联系; 二是与政府部门和大中型企业以及行业协会等建立合作联盟。通过建立相互合作的关系,可以将本来是竞争对手的关系转变为友好合作的关系。从合作关系上来讲,既需要得到政府相关部门的支持和鼓励,也需要获得培训政策的引导,还需要做好授权工作和认证工作,想要做到这些,并不是一件很简单的事情,这需要继续教育机构相关领导人员具有宽阔的视野和较强的决策能力等,与各院系以及科学研究院展开合作,开发相关培训项目,突出办学特色,真正提高继续教育机构的发展能力。

( 五) 形成健全的全面管理体系

教学质量作为决定继续教育发展的主要因素。因此,继续教育机构应重视不断创新教育内容,设置继续教育课程和教学方法以及培训内容等,根据继续教育机构发展的实际情况,可建立相关管理体系,完善各项规章制度[6]。建立控制内部质量机制和审核教育质量和提高教学水平等。建立质量评估和监督管理机制,促使学员、管理者、教师、社会公众等人员都积极参与其中。同时还需要建立跟踪反馈管理机制,形成相应的文字报告,并且报告的内容予以公示,自觉主动接受社会和政府部门的监督和指导,并且同时听取社会各界的广泛意见,建立健全继续教育规章制度。通过实施上述措施,逐步建立起规范的继续教育管理体系和继续教育评估体系以及继续教育教学质量管理体系等,最终形成一个完整的、科学的、全面的质量管理体系。

四、结语

综上所述,大学继续教育作为学历教育的一种存在形式,既拓展了现代教育理念,也体现教育内容和教学方式的多样性和丰富性,还弥补了传统教育模式和教育观念的不足。虽然大学继续教育在实施“中国梦”过程中取得很好的效果,但是大学继续教育中还是存在很多问题和矛盾,这些问题阻碍了大学继续教育的发展。大学继续教育应敢于直面自身的不足,主动抓住每一次发展的机遇,在发展中逐渐解决所存在的各种问题,为实现“中国梦”而充分发挥自身的作用。

摘要：在共筑“中国梦”中,大学继续教育应充分发挥自身作用,利用自身的优势加快“中国梦”的实现,这既是时代发展赋予教育者的职责,也是当代教育工作者应尽的义务。文章通过分析大学继续教育发展中存在的矛盾与问题,深入探索了将“中国梦”和大学继续教育统筹结合的实践路径,要求从品牌发展战略的高度,以终身学习为教育理念,注重学术研究和培训服务创新,以健全的质量管理体系保障继续教育质量,培养出更多心怀复兴中华民族伟大“中国梦”的大学生。

关键词：大学,“中国梦”,继续教育,实践,路径

参考文献

[1]习近平.继续为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗[J].党建,2013(4):162-165.

[2]马启鹏.基于转型视阈中的高校继续教育组织机构革新[J].教育发展研究,2011(9):230-233.

[3]申怡.大数据对我国高等教育的机遇与挑战分析——以湖南师范大学为例[J].教育信息技术,2013(12):59-63.

[4]袁贵仁.我的中国教育梦[J].现代教学,2013(4):78.

[5]王嘉毅.以党的十八大精神为指引着力推进均衡发展大力促进教育公平[J].甘肃教育,2013(1):99-101.

篇9：延安大学继续教育学院

关键词：继续教育;教学质量;教学管理

一、主要存在的问题

（一）社会对成人继续教育认识上的偏见。传统教育理念是把受教育时间局限在在校期间，尤其是高等教育，认为全日制普通高校培养的学生是人才，在校所学知识可以受用一生，而继续教育培养的学生是混文凭，没有真才实学，显然这种观念是不正确的。

（二）学院重视继续教育的经济效益高于重视教育质量。继续教育是我院每年财政收入的主要来源之一，而每年给继续教育学生上课老师的课酬却是每年院里最低的，严重影响了授课教师的积极性，造成教师对继续教育学生的授课率低下，教授上课率近年来为零。甚至有教学经验的研究生都不愿带继续教育学生的课。继续教育学生缺少专门的教学场所，硬件设施不齐全，不能满足发展的需要。

（三）我院继续教育的培养方案急需调整。我院继续教育的人才培养方案主要是在上世纪90年代制定的，虽然我们在教学过程中适时地调整课程的教材，但培养计划有些课程设置不够合理，教学内容不能适应社会发展需要。

（四）教学管理有待进一步加强。继续教育学生主要是在职从业人员，有其自身来源社会的复杂性，部分学生有着社会不良的思想及行为，主要表现在不遵守学校规章制度，到课率低，考试作弊等，加上学生管理得不到应有的重视，学生工作一直得不到明显改善，导致成教一系列工作没有理性发展。

二、改善的基本措施

（一）加大宣传继续教育的必要性与重要性。继续教育应顺应社会发展趋势，注重教育的终身性、大众性、阶段性和全面性。因而，继续教育在人一生受教育过程中就无比的必要和重要。学习是个连续不断过程，只有起点，没有终点，是一个人贯穿一生的过程，要求“活到老，学到老”。 继续教育其终身性突破了传统教育的框架，是由传统学校教育向终身教育转变的一种教育体制。当今社会是知识经济时代，需要不断接受新的知识。人的一生是一个不断接收知识的过程，谁不继续学习，谁就将会失去生存发展的机会。

继续教育不是仅仅获得学历文凭的一个手段，更是一个人不断加强学习和修养的一个过程。人们只有不断地学习，才能不断地提高自己，完善自我。整个社会的教育系统也将变成为不再是传统教育框架下的教育，全民的文化素养就能得到不断地提高，整个社会就能得到更大的发展。

（二）加大投入，努力改善教学条件。保证教学经费，加强继续教育场所建设与实践建设，注重优势资源的共享，注重校内资源的整合利用。我们办继续教育，不仅仅是为了经济效益，更多的是社会效益。我们从中获得一些利益的同时，更多的是需要回馈与社会。改善教学条件，提高办学质量，为更多的社会人员提供优质的受教育环境，为社会培养更多的有用人才，让继续教育步入一个良性循环的发展轨道。

（三）健全机制，加强继续教育师资队伍建设和管理。不仅要加强师资队伍的素质建设，还要加强思想建设与师德建设。每个教师要集中精力到教学中去，建立与健全对教师的考核制度，分配制度向成教教学第一线倾斜，切实加强对青年教师的培养。面对继续教育学生社会性和职业性的特点，教师应摒弃传统学校教育理念和全日制教学模式的影响，通过社会实践、换位反思、交流讨论、反思和咨询学生意见等，不断积累教学经验，不断提高职业素质的专业程度。以学生为主体，在理论知识的传授过程中多联系工作及生活实际，引导学生分析问题和解决问题，使他们感到学有所用，从而可以激发学生学习积极性，实现自主学习，提高学习效率，实现知识、能力、综合素质的全面发展。

（四）始终坚持以教学为中心，改进教学内容、教学方法和手段。高校对于继续教育工作，也应把教学工作切实摆在中心地位，围绕教育质量主题开展学校的各项工作，确保教学工作处于中心地位。进一步明确人才培养目标。办学学院要找准自己的位置，修订完善自己的人才培养目标与方案，真正开辟自己的领地，突出自己的办学特色，将办学理念、办学指导思想、培养目标体现在教学具体中去。

教学内容的改革要适应社会发展需要，删除陈旧不够科学性的课程，增设应用型课程;根据专业特性，对教学计划及时做出适应发展的调整;充实有进展内容的教学大纲，并强调实用知识和先进技术;选择有针对性和适应职业岗位需要的成教教材;在整体上注重学生应用性和实践能力的培养。

（五）健全学生管理。为了维护良好的教学环境、教育秩序和体现以人为本的核心，继续教育需要成立一支有高度责任心的、健全的、专职的学生管理队伍。在学生管理工作中，需要加强学生德育教育，培养他们良好的思想政治品质，引导他们正确处理好工作、学习和家庭的矛盾。同时帮助那部分学生改正歪风陋习，增强社会责任感，克服纪律松散，搞好学习，充分体现科学发展观以人为本的精神。