2015年中考备考方案

2015年中考备考方案（精选6篇）

篇1：2015年中考备考方案

大路中学2015年中考备考方案

一、指导思想

为了加强我校的教育教学管理，激励和调动广大教职工工作的主动性、积极性和创造性，推动我校教育教学质量稳步提高，以充分的准备去迎接2015年的中考。在认真汲取2015年中考综合指数评价偏低的教训，针对我校初三年级学生目前的现状及各科教学进度的实际情况，制订2015年中考备考方案。

二、成立2015年中考备考领导小组 组 长：林芳权

副组长：吴志强 吴少京 负责人：吴志强

协调人：甘 武 梁 健

成 员：吴达明、黄玉端、杨海平、王小颜、黄 义、卢传钦及初三年级全体中考统考科（含体育）科任。

三、中考备考小组的职责

1、以全面提高中考平均分，优秀率为指导思想，把中考工作做为教育教学管理工作的重点，制定好中考备考计划，抓好2015年中考备考的各项实质工作的落实，力争2015年中考综合指数评价进入前8名。

2、定时召开备考会议，研究学科教学及学生情况并制订相应的整改措施，认真组织学生参加中考报名工作。

3、认真汲取2015年我校中考综合指数评价偏低的教训，指导、引领2015届初三毕业班科任提升中考复习的能力。

4、多与教研室保持联系，多与兄弟学校沟通联络，搜集中考试题，对收集到的考试信息加工、整理，指导复习与考试，尤其着重综合能力部分。从而加强对提高课堂教学、复习的指导作用。

5、采取校行政领导蹲班跟踪管理的办法，认真做好初三毕业生的思想、纪律、学习、仪表等方面的引导工作，注重转变学生的课堂纪律、学习态度。

四、2015年中考目标

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通过中考各科的考试，力争2015年中考综合指数评价进入前8名。我校确定2015年中考各班达到省级重点中学（含指标生）、市级中学、普通中学（嘉积三中、长坡中学、市侨中）录取分数人数及报读市职业中专人数。

1、初三（1）班；

2、初三（2）班；

3、初三（3）班；

4、初三（4）班；

5、初三（5）班；

6、初三（6）班；

7、初三（7）班。

五、备考工作的措施及要求

1、采取科任蹲班“跟人”管理的办法，认真做好初三毕业生的思想、纪律、学习、仪表等方面的引导工作，注重转变学生的课堂纪律、学习态度。

2、各科任要认真制定好中考复习教学计划（第3周完成交教导处存档），在确保教学质量的前提下，抓紧时间完成新课程教学。所有初三年级毕业班于2015年3月底完成所有课程教学任务，以便给中考总复习留足时间。

2、由于我校学生基础总体成绩偏差，综合能力偏低，因此尽可能在预定的时间内结束新课的教学，留出足够的复习时间，进行知识的梳理，系统、强化训练，提高学生对基础知识的运用，并注重培养学生的综合能力和分析、解决问题的能力，让学生以扎实的知识，高度的自信去迎接中考。

3、拟在2015年4月中旬召开初三毕业班学生及教师“中考冲刺大会”，以科组长和班主任为骨干，各任课教师为主导，适时、抓住冲刺机会对学生进行思想教育，端正学生的学习态度，督促、激励学生努力学习，刻苦钻研。拟在5月上旬召开100名内的学生以“认准方向，朝着理想，实现‘红楼梦’”为主题的“2015年中考宣战”的动员。

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4、拟进行4次中考模拟考试，每次模型考试后，科任要及时地对考试成绩拔尖的学生和有进步的学生进行表彰和奖励；同时进行考试质量分析和总结。

5、切实组织选拔20名学生参加琼海市“五科联赛”。组织精干力量认真抓好20名“五科联赛”学生的复习和模型考试，力争有2名学生进入前100名。

6、由吴志强副校长组织校行政领导、初三毕业班班主任、初三体育教师认真抓好初三毕业班学生体育科的技能训练，争取体育考试成绩达到我校确定的中考要求，让所有初三毕业的学生体育成绩达标。力争5名体育特招生被嘉积中学录取。

7、初三年级班主任要及时与学生和学生家长联系，沟通，让学生和家长在思想上重视起来，共同做好初三年级的教学和复习工作。

教务处 2015年1月5日

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篇2：2015年中考备考方案

为了加强学生的体育锻炼，提高体育中考的测试成绩，按照往年体育中考的要求，结合所任教的九年级1班学生体质情况，作中考体育备考方案如下：

一、指导思想

坚持以学生为本，以健康第一为指导，面向全体学生，着力抓好体能、技能训练，全面增强学生的素质，提高中考体育成绩。

二、基本情况

九年级1班开学至今进行了国家学生体质健康项目的测试，从数据分析上看，大多数学生体育成绩不理想，学生的体育技术技能掌握能力很差，离我们期待的目标还有很大的差距，有待于今后不断加强与提高，尤其是加强班级前20名同学的指导和训练，做到有的放矢。

三、具体措施

1、加强思想教育，提高思想认识。

通过学校、班主任、体育委员、家长等多种途径，加强宣传力度，分析当前教育形势，努力提高大家的思想意识，转变观念，使全体师生和家长更加重视，并能够相互配合，努力使学生形成积极锻炼的态度，让他们意识到中考体育成绩对整个升学考试有着重要的意义。（2015年体育中考有可能进行改革，总分提高至60分，取消原有的一些项目，增加800米耐力跑项目，按照学生真实得分计入中考成绩。）

2、班级建立学生体育成绩测试表。

测试表分男女两部分，名单顺利按照班级的名次依次排序，便于及时了解学生。

3、体育课上实行分男、女分小组练习，每组选出一名负责的同学担任组长，按照老师的要求带领同学加强体育锻炼。

4、紧抓课堂教学工作。

初三年级每周三节体育课，全部安排考试项目的训练内容，每节课加大训练的强度和训练量，提高练习的次数和质量，加强中考体育项目教学和训练方法的指导。

5、按照往年备考经验，提前做好学生的选项工作，针对自己的选项有重点的强化锻炼。

6、印发中考体育考试项目评分标准，让学生提前了解自己的成绩对应的分值，做到心中有数，调动学生锻炼的积极性。

7、分阶段，制定工作计划。

第一阶段：（12--1月中旬）主要进行考试项目的基础练习，重点抓学生的基本动作要领和技术技能，加强身体素质练习，强化体能训练。第二阶段：（2-5月份）提高阶段，对所有考试项目进行强化训练，力求在短时间内有所提高。

8、合理安排好上午大课间跑步锻炼。

好的体育成绩不是一朝一夕能炼成的，需要吃苦耐劳的的精神，坚持不懈的毅力和很长时间的一个训练周期才会有所提高。

（1）本学期，学生每天围绕田径场跑3圈，女生跑内道，男生跑外道，基本上能满足每天女生跑一个800米、男生跑一个1000米的训练量。

（2）下学期开学后，坚持大课间跑步3圈，然后班级到指定的区域，进行立定跳远练习，每人跳10次---20次左右，进一步加强学生的体能训练。

（3）四月份左右，大课间跑步4圈，前3圈以班集体进行跑步，最后一圈完全放给学生，跑的快可以上前领跑。

9、利用体育课进行系统的训练和测试，抓好培优补差，强化训练。

针对学生的选项，加大训练量和强度，提高训练标准，把学生按成绩分类、分组进行训练，在下学期开学初利用体育课进行一次测试，尤其是对班级前10名的学生，进行重点关注和督促。同时采取好带差的方式，同学间相互关心，相互帮助，最后达到共同进步的目标。

10、抓好考前模拟测试，让学生熟悉考试流程。

在4月上旬，按照体育考试要求，进行一次模拟测试，实地练习，熟悉考试流程，让学生进一步了解自己阶段性的成绩，消除考试紧张情绪。

总之，目前初三（1）班的体育考试成绩现状不容乐观，学生的身体素质亟待提高，在今后的日子里，我们体育教师会与班主任团结奋进、积极进取，积极备战，向学校、年级交上一份满意的答卷。

体育老师：

篇3：2015年中考备考方案

一、研究命题规律, 把握考试方向

《初中英语课程标准》强调, 评价应反映以人为本的教育理念, 突出学生的主体地位, 评价的内容与标准要依据课程标准。避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向, 以切实提高评价的有效性。评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。

我省的中考英语试题含有水平测试和选拔考试的双重意义, 命题既考查学生的语言基础知识, 也尽量让各类学生都能充分发挥其应有的水平。所以试题对英语基础知识、基本技能和综合语言运用能力均有不同程度的考查体现;试题难易适中, 易、中、难的比例为7:2:1;无繁、偏、怪等试题;突出语言的交际性和实用性;试题设计贴近学生的生活;关注热点话题, 富有时代感。

海南2015年中考的英语试题仍然会坚持“稳中有变, 变中求活, 立足语篇”的基本命题思路, 在延续以往的命题导向和思路的基础上, 又将迎来以下几个变革。变化一:听力的第三大题对话理解由原来的五段小对话设五个问题, 即一段对话设一个问题, 改为两段对话设五个问题。变化二:阅读C换成任务型读写。变化三:写作部分设话题作文和书面表达, 分数分别是10分和15分, 话题作文要求至少写五句话, 书面表达要求不变。

二、落实三轮复习, 夯实基础知识

1. 第一轮:

纵向梳理知识, 夯实语言基础。初三复习的最终目的是提高学生的综合语言运用能力, 但是基础知识是能力的基础, 熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。所以, 中考复习我们应该注重基础, 依据教材和《考试说明》, 全面复习三年所学知识, 纵向梳理知识, 把使零散的、孤立的知识进行有机地串联, 使得知识网络化, 从而形成一个完整的知识体系。此轮复习应紧扣教材, 逐单元逐册过关, 巩固与单元话题相关的重点词汇、句型和语篇。必要时还可以把相同话题、类似体裁的课文整合在一起复习。鉴于中考试题中阅读和写作权重较大的特点, 此轮复习还应注重同步的阅读与写作训练, 指导学生阅读与课文难度相当的短文, 引导学生提炼相关话题作文并练习写作。中考注重考查学生的听、读、写的能力, 我们应辅以单元练习加以巩固, 讲练结合, 让学生消化和巩固各个单元的内容, 在实践中逐渐提高其语言运用能力。

2. 第二轮:

横向比较联系, 理清语法脉络。以语法脉络为主线的横向复习, 突出知识的系统化、条理化。在此轮复习中, 我们应引领学生将三年所学的语法知识进行横向的比较, 对纷繁复杂的语言现象加以归纳, 找出它们的内在联系, 进而总结规律, 找出异同, 从而构建完整的知识网络。我们可以将所学知识按照语法体系予以分类整理, 例如, 通过列表将词形转化、同义词、反义词、方位介词、动词时态、短暂性动词与延续性动词的区别、不定式与分词的区别等等呈现给学生, 引导它们归纳、比较, 从而既见树木又见森林, 形成一个系统的知识网络和思维框架。我们要指导学生采用类似于中考题的练习对知识加以巩固提高, 以期达到举一反三、触类旁通之效。我们的复习应由点及面, 扩展知识的结构, 辐射要远, 覆盖面要大, 培养学生的发散性思维, 发展其知识迁移的能力。此外, 还应要突出重点, 突破难点, 抓住常考点, 理出语言的特殊点, 代表性要强。一次知识的归纳就是一次从量变到质变的飞跃。本轮复习要关注“语法项目”和“中考题型”这两个维度, 这样做既能保证复习的完整性, 又能保证复习的有效性。

3. 第三轮:

综合模拟测试, 提高应试能力。中考命题愈来愈注重对考生语言综合能力的考查, 命题方式也灵活多变, 它不仅检测考生对知识点的掌握, 而且更注重考查考生发散思维和应变能力。因此, 本轮复习要立足我们的考点考纲, 针对中考题型进行模拟测试, 此举旨在发现学生的知识盲点和能力的弱项, 帮助学生扫清盲点并提升能力。在讲评分析试题时, 应指导学生找出每道题的切入点, 从中了解命题立意和命题手法。

三、训练解题技巧, 传授应试技巧

第一轮复习结束后, 学生已经把初中所学知识粗略地梳理了一遍。所以, 在第二和第三轮复习中, 我们要渗透中考题型的训练。在此过程中, 一方面, 我们要分析中考题型, 训练学生的解题技巧。另一方面, 我们还应模拟中考考场, 传授应试技巧。这样做可以提高解题的正确率, 减少学生的焦虑, 尽快适应中考要求。

1. 分析中考题型, 训练解题技巧。

(1) 选择填空。选择填空考查的内容涉及词汇、语法、句法、情景交际等, 通常把对语言知识的考查融于情境之中, 从而淡化语法, 体现语言的实用性。这部分的题目, 如果仅从语法角度考虑, 各选项一般都没有错。学生要通过上下文呼应和具体的语境去分析、判断, 才能选出正确的答案。

(2) 完形填空。我们要指导学生通读全文, 在理解语言材料的基础上进行试填, 综合词汇、语法、习惯搭配及惯用法等反复推敲, 认真检查填空后的短文语法是否正确, 情节是否合理, 意思是否连贯。

(3) 阅读理解。阅读理解要求学生既要掌握文章的事实细节, 又把握文章的主旨大意;不仅能理解字面的意思, 而且能理解深层的含义。针对阅读理解题的命题特点, 学生应做到以下几点: (1) 采用定位词句的方式来应付“事实细节题”。 (2) 在文章相应的段落中寻找对应信息, 以解决“数据推算题”。 (3) 根据上文所提供的信息进行合理推测, 破解“猜测词义题”。 (4) 教会学生从文段中找出主题句, 从而突破“综合归纳题”。 (5) 透过词语的表面意思, 领会文章的潜在含义, 从字里行间去领会作者的意图并完成“逻辑推理题”。

(4) 书面表达。我省中考英语试题的写作部分分值正逐年提高, 今年更是增加了10分的话题作文。该题要求学生就所给话题写一篇至少五句话的小短文。其实就是要求写五个与话题相关的句子, 句子长短不计, 字数不限。

面对这样的变革, 我们老师应格外关注学生的写作训练。经过科学的备考与合理的训练, 各个分数段学生的写作水平都会有很大的提升空间。

我们学生的作文里经常出现句子成分缺失的错误, 最常见的是漏写“主系表”句型中的系动词。为此, 写作训练应该做到以下三点———首先, 我们应该重视五种基本句型的训练。这五种基本句型是:S+V;S+V+O;S+V+P;S+V+IO+DO;S+V+O+C。这种训练既有助于学生写出句子成分完整的简单句及较复杂的并列句和复合句, 又有助于学生对阅读文章中复杂句子的理解及领悟。其次, 传授写作技巧。我们还应要求学生用英语思维;尽可能采取不同的方式表达相同的意思;尽量使用熟悉的单词、短语, 句型;巧用连词, 使句子通顺连贯。再者, 写作训练要因材施教。中等及中等以下的学生尽量做到不漏要点, 表达正确, 教会他们运用简单句式和常用词汇来进行写作。鼓励英语程度较好的学生在书面表达中使用各种句型、复杂句子结构和高级词汇进行写作, 在写作框架内进行适当的拓展发挥。

(二) 模拟中考考场, 传授应试技巧

第三轮复习主要是针对中考题型进行模拟测试, 学生应格外认真对待这种模拟考试, 要把每次的模拟考试当成是中考来看待。这样, 到真正的中考时, 才能把中考当成是平时的模拟考试。这将有助于学生以平常心对待中考, 有利于超常发挥。老师应该充分利用这样的模拟环境, 传授学生必要的应试技巧。

1.先看后听, 智取听力。我们要求学生在听录音之前快速浏览听力选项, 了解题目要求及所给的内容, 预测听力材料的方向。听的同时做适当的记录, 为筛选、推理、判断及计算等提供依据。在听录音前对所给的内容了解得越细致, 听力效果就会越好。俗话说, 好的开始是成功的一半。听力测试是英语考试的开始, 在听力训练上多下点功夫是值得的。

2. 先易后难, 合理安排。

考试过程中千万不要在一道题上花费过多时间, 先做简单的题目, 能稳定情绪, 缓解紧张的心理, 增强答题的信心。如果考试之初就把精力过多地投放在难度大的题目上, 耗时过多不说, 且影响其他题目的作答。再说, 简单题目的解答有时会对解答难题带来灵感和启示。

3. 关注细节, 慎重下笔。

主观题是特别需要关注细节的, 如单词拼写、任务型阅读和写作题。对于任务型阅读的前三道问答题, 我们一般会要求学生尽量使用简短的语言来作答。那是因为学生写的“完整的句子”极有可能会出现时态、语态、主谓一致和句子成分缺失等错误。但是我们还应注意到, 学生用简短的语言作答时, 经常犯的错误是句子开头的第一个字母没有大写, 句子最后忘记用句号。对于诸如此类的错误, 我们要不厌其烦地经常加以提醒。另外, 我们还应要求学生慎重下笔, 不确定的答案不要急着写, 写作之前, 要通篇考虑好谋篇布局、段落大意、前后呼应、关键词汇等, 最好在草稿上写一遍, 修改满意后才抄写到试卷上去。

4. 仔细审题, 耐心检查。

作答书面表达时, 我们尤其要认真审题。在动笔之前一定要对题目、要点反复推敲, 明确写作的主题、人称、时态等等, 做到心中有数。如果不注意审题, 就有可能下笔神速却离题万里。答完题目后, 不要急于交卷, 一定要耐心检查。检查有无漏做的题, 有无单词拼写错误。检查动词的时态语态、主谓一致、名词的单复数、形容词及副词的正确级别等, 进而修正可能出现的-s, -er, -ing, -ed等后缀遗漏问题。如果时间充裕, 此时还可以推敲那些没有把握的题目, 争取找到解答的办法。

四、强化学生主体, 发挥能动作用

中考的主体是学生, 所以在三轮复习期间, 要求学生做到几点 (1) 主动复习并监测单词。此举不仅能为“单词拼写”和“写作”打下基础, 而且为“阅读理解”扫清障碍。整理适合自己使用的词汇表和短语表。主要从拼写———词性———词义———词性变化———同义近义词———易混词汇区别———短语搭配来复习单词的用法。这样增加了词汇量, 又拓展了知识面。 (2) 适当背诵课文的精彩段落或范文。熟能生巧, 此做法能提高写作水平。 (3) 每天做一篇阅读理解和一篇完形填空。这有助于熟悉解题思路, 提高阅读速度, 掌握答题技巧。 (4) 关注重大新闻, 留心周围鲜活的语言素材以及社会的时尚话题和流行元素。所有这些往往就是中考命题选材的热点所在。

篇4：2015年中考备考方案

对古代诗词鉴赏之思想感情的考查，往往在试题中占有很大比重，并且对形象、语言、表达技巧的考查，都可以牵涉到或落脚到对思想感情的考查，从这个意义上说，如把握好一首诗或词的思想感情（主旨），那么在古代诗词鉴赏这个专题中，可以获得一个不错的分数。

同一题材的诗歌往往有着相同或类似的感情表达，因此掌握了这些规律就更容易把握作者的思想感情。

1.山水田园诗

人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，或借以表达对现实的不满，厌恶官场，远离浊世，对宁静平和的田园生活的向往；或描写美丽的自然风光，表达对壮丽山河的热爱；或表现归耕隐居之乐，多抒发质朴、清新、恬淡、闲适、物我两忘的感情，表现不同流俗的清高，追求隐逸，有消极避世的思想。

2.咏史怀古诗

咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，或表达像古代英雄那样的建功立业之志，或抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴含了深沉的怀古伤今的忧患意识，多借古讽今。

3.咏物诗

咏物诗的特点是咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质。因此，对咏物诗的分析要注意物我合一的分析和理解，比较出物和我的相同点。

4.送别诗

一般会借助对景物或情境的描写，或抒发黯然销魂的依恋与伤感，基调多低沉哀婉；或寄托诚挚的安慰与祝愿，感情多旷达刚健。把握这类诗作者的情感要注意情与景的关系。

5.边塞诗

这类诗歌多表达建功立业的豪情或壮志未酬的郁闷；也有的抒发征人远戍的感慨。

6.羁旅诗

这类诗主要表现行旅之人旅途的寂寞艰辛以及对家乡或亲人的思念之情。这些情感的表达离不开对行旅中所见景物和生活情境的描绘。

【技巧点拨】

1.理解和挖掘“注释”信息，把握思想感情

作为考试题中的注释，我们认为这绝不是“无意点缀”，而是出题人“有意而为”，注释的信息是出题人留给解题人（考生）解答问题的“蛛丝马迹”，我们找到这些“蛛丝马迹”并“顺藤摸瓜”，在考试中可能会有更好的收获。

2.利用诗词中的意象，把握思想感情

所谓“一切景语皆情语”，而意象则是感情化了的景或物，例如：孤雁、寒鸦、冷风、凄雨等，由此可得知，诗人所抒发的思想感情或要表达的主旨，与其在诗中所选取的意象有密切联系，从这儿出发，“顺藤摸瓜”，诗人的思想感情，便可“略知一二”。

3.知人论世，感同身受，发挥想象，把握思想感情

一首诗或词，在题材选取上，因人而异，在形式技巧上，也千变万化，还有古今语言有别，这使得我们在理解上，客观的增加一些难度，但是有一点是共同的，或者说是相通的、普遍的，那就是思想感情，无论古人和今人，在情感上是相通的，这就为我们的感同身受、发挥想象，提供了依据，由此去把握诗人表达的思想感情。

【真题解析】

黑龙江绥化卷 赏析《雁门太守行》，回答问题。

雁门太守行

李 贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

①全诗采用了 的手法，把战斗的气氛渲染得凝重而惨烈。

②这是一首以边塞战争为题材的诗，突出了将士的高昂士气和 。

[解析]第一题，根据“把战斗的气氛渲染得凝重而惨烈”此句找到相关诗句即“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，从修辞手法方面判断，“城欲摧”为夸张。第二题，根据“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”一句中的“报君”“为君死”即可理解诗中所表达的“爱国”之情。

[答案]① 夸张 ② 爱国热情

湖南衡阳卷 阅读《过零丁洋》，完成问题。

过零丁洋

宋 文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表达了作者怎样的思想感情？

[解析]诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也是把抒发感情放在一个极其重要的位置。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。鉴赏诗歌的情感是中考考查的重点内容之一，有客观选择题，也有主观表述题。同学们应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。这里作者通过描绘国家和个人遭遇，来抒发一种爱国大义情感。

[答案]示例：表达了作者舍生取义、慷慨赴死的民族气节和爱国精神。

河南卷 阅读下面一首诗，完成问题。

送杜少府之任蜀州

王 勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

[解析]本题考查考生评价诗歌的思想内容或作者的情感态度的能力。分析诗人的思想感情，同学们可以根据诗歌的题目、背景、诗眼、意象等着手。通过本文的题目“送杜少府之任蜀州”可知，这是一首送别诗，再根据诗歌的“海内存知己，天涯若比邻。”可知作者并没有因为送别而悲伤，而是一种积极乐观的态度。因此，这首诗表达了诗人与友人的惜别之情，也表达了诗人积极乐观的人生态度。endprint

[答案]①与友人的惜别之情

②积极乐观的人生态度

新疆乌鲁木齐卷 对下面这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）

水调歌头

苏 轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

A.这首词是吟咏中秋的名作，词的上片极写作者在“天上”“人间”的徘徊和矛盾，下片写中秋对月思人，怀念手足兄弟，因而心情极为抑郁不平。

B.开篇写中秋之夜苏轼把酒问天，流露出作者对宇宙人生的疑惑，而且词人对明月的赞美和向往之情也更加深了一层，竟产生乘风归去的念头。

C.下片起笔的月色描写紧承上片最后两句的入世情怀，由“不应有恨，何事长向别时圆”一问转入抒发怀人之情，表面上对月有怨，实际写与亲人不得团圆的惆怅。

D.全词写景、叙事、议论、抒情融为一体，虚实并述，将抽象的人生哲理具体化、形象化，语言如行云流水，想象生动丰富，意境旷远美妙。

[解析]主要考查把握诗歌感情基调、品析具体语言，学生能初步把握，激发联想，抓住关键，涵咏品析。教学时对所选诗歌进行自主感受、品味，注重整体把握；然后引导学生通过想象、联想感受诗歌所提供的意境；抓住一些鲜明的富有表现力的词语作一些品析和表述。A项中“下片写中秋对月思人，怀念手足兄弟，因而心情极为抑郁不平”表达不准确，应是“下片写中秋对月思人，怀念手足兄弟，也表达了作者豁达乐观的一种感情”。

[答案]A

湖北黄冈卷 阅读下面这首古诗，回答问题。

不见

杜 甫

不见李生久，佯狂真可哀！

世人①皆欲杀，吾意独怜才。

敏捷诗千首，飘零酒一杯。

匡山②读书处，头白好归来。

[注释]这首诗写于客居成都初期，杜甫此时辗转得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。

①世人：指统治集团的人。

②匡山：李白少时读书的大匡山，在今四川北部。

阅读全诗，品析作者在诗歌中所表达的思想感情。

[解析]本题出题思想：考查学生对诗歌表达艺术的理解。方法：联系诗句中诗人抒发的情感具体分析即可。“不见李生久”表现出思念好友。“独怜才”“诗千首”赞美李白的才华。“世人皆欲杀”同情李白的怀才不遇，同时也表达出自己也有同样的遭遇。

[答案]抒发了对好友李白的挂念；对李白才情的赞赏；对李白怀才不遇的境况的同情；同时也抒写了自己与李白同样遭遇的感慨。（答出两点印可）

四川资阳卷

淮上与友人别

郑 谷

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

诗歌的第三句，写“风笛”和“离亭”有何作用？

[解析]这句诗诗笔从江头景色收转到离亭别宴，直写分别情景。驿亭饯别，酒酣情浓，江风吹送凄清幽怨的笛曲。宾主耳接神驰，寂然相对，愁思萦绕，随风飘荡。宾主沉浸在这离笛声中，意犹未尽之时，天色不知不觉地暗了下来，双方不由自主地倒抽了一口凉气，一股难言的离愁滚涌心头。通过对这句诗的分析可知，“离亭”“风笛”是象征离别的意象，诗人借此意象表达别离的愁情。这样的题联系全诗的内容来思考。

篇5：2015年中考备考方案

为了进一步做好2015年中考备考工作，准确把握中考命题方向，优化备考策略，加强校际交流，给九年级教师提供一个相互交流的平台，根据教体育局的统一安排部署，县教研室决定召开全县中考备考研讨会。

一、领导小组 组

长：许中祥

副组长：樊黎明 李虎龙 李峥嵘 汪朝晖 马元兴

黄建荣

成员：各中学校长、副校长、教导主任和九年级各科任教师

二、研讨内容

1、解读2015年《甘肃省普通高中招生考试命题指导纲要》；

2、研讨分析近三年中考试题，分析近三年中考试题题型、考点、分值、变化；

3、研讨交流学校备考管理的组织，教师交流复习策略与措施； 4、2015年中考分析与预测；

5、学困生、偏科生、薄弱学科管理的有效办法。

三、研讨会时间、地点、参加人员

1、时间：2015年5月15日(星期五)

2、地点：城关中学

3、参加人员：局领导、股室相关人员、初中学校校长、主管教学副校长、教导主任及九年级全体科任教师。

四、分组安排

1、管理组：组长： 许中祥

组员：各校校长、副校长、主任（副校长、主任如代九年级课则参加相应学科组的研讨）

2、语文组：组长：樊黎明；组员：九年级语文科全体教师

3、化学组：组长 李虎龙；组员：九年级化学科全体教师

4、政治组：组长 李峥嵘；组员：九年级政治科全体教师

5、物理组：组长 汪朝晖；组员：九年级物理科全体教师

6、历史组：组长 马元兴；组员：九年级历史科全体教师

7、数学组：组长 黄建荣；组员：九年级数学科全体教师

8、英语组：组长 汪晓春；组员：九年级英语科全体教师

五、会议形式

（一）分组听课

时

间：8:15——9:00 九年级各学科复习课，城关中学做好调课安排

听课教师：九年级教师按学科分组参加

（二）分组讨论

时

间：9:10——10:00 形

式：分组交流(城关中学安排好研讨地点)组

织：各组组长

（三）大会交流 主 持：樊局长 议

程：教师代表发言、校长代表发言、局领导讲话

时

间：10: 10——12:00 地

点：城关中学会议室 参会人员：参加研讨会全体人员

六、会议要求：

1、各学校准备好学校备考工作汇报材料，学校材料侧重于中考管理、目前质量现状、完成责任目标的工作措施等。

2、全体参会教师都要有交流材料，材料侧重于学科教学现状、复习思考、学生管理、复习措施、中考试题研究等。

3、学校交流材料于5月13日前打印20份交教研室

漳县教学研究室

2015-5-10 附录：

1、讲课教师名单：语文：陈士国（盐井中学）；其余六科由

城关中学推选科任教师。

篇6：2015年中考备考方案

2014年9月11日，我校全体九年级教师在左校长的组织领导下，召开了2015年中考备考会，学习和分析了2014年、2015年中考的命题方向和复习计划，现将学习心得总结如下：

一、对2014年中考试卷的试题分析

2014年的中考考试数学科试卷是按照《数学课程标准》的相关要求命制的，试卷较好地诠释了数学课程标准的基本要求，充分体现了新课程理念关于考试评价提出的指导性、基础性、全面性、科学性、主体性的命题原则。试卷的整体特点是总体稳中有进，局部变中求新。在试题内容方面，涵盖了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四大领域，既全面考察了学生的记忆理解、推理运算、分析综合能力和解题思维与方法的灵活程度，又考查了学生探究和创新能力，同时也考查了学生在解题过程中所蕴含的数学思想方法。

试卷共三大题二十四个小题，总分150分。全卷试题分选择题、填空题、解答题三种类型，数与代数、空间与几何、统计与概率、实践与综合运用四大块内容所占比例约为5：2：1：2。整套试卷基本覆盖整个初中人教版教材的内容，从对考试内容分布的统计来看，重点考查初中数学主干的、核心的知识，如有理数、整式、不等式、方程、函数、三角形、四边形、圆、相似形、统计等基础知识作了重点考查。对于一些重要的基本知识、基本概念、基本方法如绝对值、因式分解、待定系数法、三角形相似证明、特殊四边形性质、自变量取值范围、中位数等常考内容的考查依然保持稳定。

二、考试效果分析

2014年全州实考人数为50577人,平均分为60.61分,及格人数13158，及格率26.02%,红分人数3674，红分率7.26%。其中麻江县平均分61.37分，及格率25.25%,红分人数1722人，红分率7.71%。成绩较往年有所下降，很不理想。

三、2015年中考预测

近几年的中考题体现基础性，突出对学生数学素养的评价；试题素材、求解方式体现公平性；试题背景具有现实性，关注对学生数学学习各个方面的考查。从近几年我州中考试题特点来看，试题呈现相对稳定，在某种程度上体现了课程标准突出强调的内容，体现重点内容重点考查的命题基本原则。因此我们预测2015年的中考应该还会沿用现在的试题命题原则。

（一）数与代数部分 1.数与式

综观近年来中考“数与式”部分的试题，都是重最基础内容的考查，如：①我州2012年第1题考查简单的有理数运算，2013年第1题考查简单的乘方运算，2014年第1题考查绝对值的计算等；因此，2015年关于“数与式”考查还会主要为基础性题目，集中考查基础知识与基本技能。

2.方程(组)与不等式(组)

首先，关注解方程(组)与不等式(组)的基本技能。历年中考题都是针对解方程(组)与不等式(组)这一基本技能编制试题，其解法的是课程标准中要求掌握的，如：2012年第18考查三元一次方程组的解法，2013年第18题和2014第19题考查一元一次不等式组的解法。因此，有理由确信，在2015年的中考中，对解方程(组)与不等式(组)的试题依然出现。

3.函数

首先，关注函数概念及求表达方式，此类问题在近几年考试中频繁出现，如：①2012年第23题、2014年第23题第（2）题都是考查考生从实际问题情境中分析数量关系，建立函数关系式的能力；②2012年第24题第（1）题、第2013年第23题第（1）题和第24题第（1）题和2014年第24题的第（1）题都是考查待定系数法求函数解析式。

(二)空间与图形部分 综观近几年的中考题，“空间与图形”部分考查的内容，主要包括图形的性质、判定；图形的平移、旋转、轴对称变换；运用坐标描述图形的位置和运动。因此，2015年中考在关注基础知识和基本技能的有效落实的同时，也要注意培养学生逻辑推理能力和书写的规范。

（三）概率与统计部分

近几年中考都有概率与统计的试题，2015年也将是一个必考内容，主要考查统计图表以及样本容量、平均数、中位数、众数、方差、频数、概率的计算和样本估计总体的思想等主干知识

（四）实践与综合运用 回顾近几年的中考，“实践”方面的试题一般安排为应用题，这些试题主要考查学生应用数学的能力。2015年考查考生数学能力也将是一个重点，“实践与综合运用”的试题同样存在，可能呈现的方式有所变化，为了提高学生的数学能力，我们可以有针对性的选一些好题对学生进行训练。

四、2015年中考复习计划： 1．重视对数学核心内容的复习

近几年中考试卷注重对初中数学基础知识和核心内容的考查．考查的内容涉及到绝对值、零指数、二次根式的化简、特殊角的三角函数值、实数的运算、分式的性质及运算、方程和不等式、一次函数、反比例函数及二次函数的图象和性质、解直角三角形及其应用、三角形的全等和相似、圆的有关性质、统计图表、概率、对称及旋转等主干知识．在选择题、填空题中突出考查对基础知识的理解和运用，从而强调中考复习时更关注“三基”的落实．

2．强化对数学思想方法的复习，凸显数学思维能力。

要求学生掌握一定的数学思想方法是初中数学教学的重要目标，因此在试题中特别重视数学思想方法的考查。如数形结合的思想方法，函数与方程、不等式的思想方法，以及分类讨论的思想方法等在试题中都有充分的体现。因此在复习时更应该关注这一方面的强化。

3．应用题重视与生活实际的联系，着力提升学生运用数学知识解决问题的能力。4．力求创新试题，加强数学能力的提升。