刷子李》教学设计

刷子李》教学设计（共6篇）

篇1：刷子李》教学设计

一、一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可

二

一、导入新课：、1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2．出示课题：刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读

3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

二、预习检查，检查自学情况

1．出示词语（难读的）读

2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超

三、感悟文本

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。正面描写

1．学习第一自然段

A 如同升天一样美

感受到什么？（如同仙境）技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读

B 干完活，绝没有白点

①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却——引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇

师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？

2．学习第五自然段

师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。

指名说。（交流点评）：

A 动作娴熟优美

①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）

②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇

③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）

④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）——齐读

B 效果非凡

①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）

②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）

师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。

读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

（二）侧面描写

1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。

2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）

4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

5．小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料

今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。

板书设计：

规矩奇特

刷子李：技艺高超 { 效果非凡

动作娴熟

曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服

教后反思：

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。

于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

虞大明教学实录

教学过程：

一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

引出课题：刷子李

1、出示课题：刷子李

师：从名字中你明白了哪些信息？

生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷墙有一手绝活。

……

师：为什么叫他“刷子李”？

生：他姓李，刷墙的本领高超。

师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个

姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫——

生：教书虞。（大笑）

师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆

师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有

两个词特别难读。

出示：匀匀实实蘸浆

师：第一词谁能读？

师：什么意思？

生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？

师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？

生：我用面包蘸过番茄酱。

……

师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本

1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

2、生快速浏览。自学第一自然段

生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

大屏幕出示第一自然段。

师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

自练。

学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。”

师：（板书：如同仙境）

师：谁来读第二句。

师：跟“黑”较上了劲。

齐读。

师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

生：浑身上下都有白点。

（出示照片）

师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

（哈哈……）

师：用一个词来概括刷子李——

生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

生：第5自然段。

师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

生：“……匀匀实实一道白……”

生：“啪啪声里……”

生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等

会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

生练读。

师：谁选择第一句，读给大家听。

师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

师：哪个词？

生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。

师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

生齐读。

师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

师：好，谁来读第二句。

师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

生：悠然。

师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

师：他有一个字读得特别好？哪个？

生：“啪”。

师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

师：好，齐读。

师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

齐读。

师：谁选择第三句。

生读。

师：该强调哪个词？

生：天衣无缝。

师：什么是“天衣”？

师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

生读。

师：你来帮老师推荐一位。

师：好，大家像她一样齐读。

师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

生：是音乐家。

师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

生读。

师：像不像音乐家？

师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

生：美术家。

师：那你读出美术家的潇洒自如。

……

师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开

头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

生齐读。

师：你现在信了吗？

擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

生：居然。

齐读。

师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

出示“出现一个白点，黄豆大小。”

出示“啊？”

师：还有一个句子呢？

指名读，“……奇了！”

完成“一波三折”图。

师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_________________________________________________

（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：_________________________________________________

（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：_________________________________________________

6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

（1）为什么要精益求精？

（2）资料拓展

7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

三

2.刷子李，是所有刷墙的人都可以有这样的名字？

二、聊“规矩”，发现“规矩之奇”

1.今天我们去读读走进（出示）我眼中的刷子李。

2.刷子李给你留下什么印象？交流

①只有身上有白点，百刷不要钱。

②一天只刷一屋子。

③每刷碗一面墙……再刷下一面墙

过渡：课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时，读4——11自然段，去看看曹小儿的所见，听听，所学，让我们走进曹小二眼中的刷子李（出示）

板：规矩之奇

三、聊技艺，发现技艺之奇

1.默读事例、感受经历，猜想自己的内容。

默读事例（4——11自然段）如果把曹小三所见、所听，所写成日记，可以在日记中写些什么？

2.日记里写了什么？请看：（出示）！？！

3．猜“！”表示什么意思？

课文哪个自然段写他技艺高超？（第五自然段）①默读边读边划。

生：只见……极是好听（出示）我们去刷墙会有什么感觉？可刷子李呢？

刷子李觉得是（享受）你从悠来摆来中体会到什么？

指挥象

②看到他这样娴熟的动作，你觉得他更像（艺术家）

③他演奏出了什么音乐谁来读

感情朗读、指明读一读男生读——女生读

此时的刷子李更像音乐家

④再联系下文，第6自然段，他更感叹：生说（出示）每一面墙刷完

出示：今天，我终于看到了师傅的绝活。

只见师傅的_________，_________如同_________，更让我感叹，那墙面_______白_________白的_________，一道道浆衔接得_________真美！

最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现，我忍不住赞叹_________。

这就是技艺之奇？

⑤这么多赞叹全都浓缩“！”当然,“？”也包含着丰富的内容

（出示）后来，竟然_________，我想：_________?

忽然_________，我想_________！

交流：同学们居然连一个粉点也没有，竟然又发现了白点，忽然发现这不是白点，故事一波三折，这其中又有曹小三的惊叹。

四

１、自读课文，找技艺高超表现在哪里？

２、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写（第五自然段）和对于他的黑衣服的描写。

三、研读课文，品味“技艺高超”

１、刷墙情景：

⑴ 自由读第五自然段：

边读边找出描写刷子李技艺高超的词语和句子，抓住重点画一画，想一想，为什么你能从这句话或这个词中感受到他的技艺高超？（学生边读边画）⑵ 学生反馈：

句１：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“匀匀实实”、“透亮”、“清爽”。

指导朗读。

句２：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

理解“悠然”、做动作，“清脆”感知声音。

指导朗读。

句３：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

理解“天衣无缝、雪白的屏障” 把什么比作了什么？ 指导朗读。

⑶ 理清本段层次：

作者写了刷墙时的哪几个场景？（从颜色、动作、声音三个方面进行了描写）

对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。⑷ 指名有感情地朗读本段。

２、黑衣白点：

那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。

⑴ 默读课文。

⑵ 学生自由反馈。

传说中说刷子李在刷浆时必穿一身黑衣，干完活身上没有一个白点儿。曹小三是（半信半疑）曹小三头一次跟师傅干活（果然）是一身黑衣。

刷墙之后，曹小三仔细搜索，（居然）连一个芝麻大小的白粉点也没有发现。说明技艺高超确实是名不虚传。曹小三佩服的（五体投地）。此时此刻，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”，那么是这身黑色的衣服给他的威严吗？不是，是师傅高超的本领和精湛的技艺，进而点名中心。感情朗读 正当曹小三佩服的五体投地时，（竟然）发现了一个豆粒大小的白点，曹小三的心理顿时（轰然倒塌）指导朗读

刷子李的（忽然）说话，道破了真相，居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，曹小三只剩下（发愣发傻）的份了。教师引出师傅的话语，再次点明中心。

3、课文小结

曹小三见到了什么？（师傅高超的技艺）曹小三听到了什么？（语重心长的话语）

曹小三学到了什么？（勤学苦练的精神，对自我的严格要求，对工作的高度的责任感。）

像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

四、总结全文，诗化表达。

从传说中的刷子李到亲眼看到的刷子李，刷子李的形象在我们的心中渐渐丰满起来，说说你认识了一个怎样的刷子李？老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李，可以用： 你 你

于是，我明白了 这样的形式。

学生练写，教师巡视指导。学生汇报，再次升华中心。

结束语：一个普通的粉刷工人在自己平凡的岗位上用自己的努力书写着自己不平凡的人生，这正是一个绰号藏奇绝，一手绝活展奇绝，一袭黑衣衬奇绝，一番教诲表奇绝。希望同学们也能像刷子李这样，用自己的勤学苦练和刻苦钻研，在自己平凡的生活中，演绎着自己精彩的人生！板书设计： 刷子李

刷墙 ： 匀实 悠然 清脆 雪白的屏障 技艺高超半信半疑果然

（勤学苦练）一袭黑衣：五体投地居然 轰然倒塌竟然 发怔发傻忽然

评价

一、师生之间的真诚合作，营造了合谐的教学氛围。

娄老师在四十分钟的教学流程中充分展示了自身的文化底蕴和高超的教学技能，尤其是那一句句丰富流畅、极富感染力和渲染力的教学语言，加上她那自然大方的教态，亲切和蔼、笑容可掬的表情，为学生营造了一个激qing燃烧真情释放的教学氛围，极大的激活了学生的学习兴趣和参与热情。我们在课堂上欣喜看到老师乐教、学生乐学，教师教的轻松、学生学得愉快的教学情景；我们深深感受到，师生用真情演绎出语文课堂的多彩与美丽。

二、细致研读课文，构筑了文本富有创意的解读。

《刷子李》这篇课文在情节上一波三折，扣人心弦，娄老师在教材处理上独具匠心，首先引导学生先从整体入手，让学生找出描写刷子李技术高超的段落，从刷墙的颜色、动作、声音几点正面揭示刷子李技艺高超，然后又从侧面抓住文章的三条线索：一是文中关于黑衣白点的描写；二是文中与黑衣白点相关的带有“然”字的词语；三是徒弟曹小三从半信半疑、五体投地、轰然倒塌到发怔发傻的一波三折的心理变化。在教学过程中教师注意引导学生通过找、议、读、悟等多种形式的教学活动，把刷子李高超技艺同作者的写作技巧一一再现出来，让学生在潜移默化中怦然心动，即理解了教材，又体会了文本的内涵。

三、教师精心设计富有创意的情感升华

娄老师在学生充分理解文本后，为了深化主题，鼓励学生创新思维，教师又精心设计了几个问题：“假如你是曹小三在这一天里你看到、听到和学到了什么？”然后又以填充形式“你是，你是，于是。” 在学生思考回答问题过程中，教师最大限度地启迪学生的心智，仿佛在学生面前轻轻推启了一扇想象之窗，智慧之窗，在美丽真情的感动下引领学生走入语言的佳境，体悟创新的绝妙，发掘自身的潜能，使课堂在合谐、愉快的学习氛围中妙趣横生，让每一位听课教师感受到语文课堂的精彩与美丽。

听完本节课我由衷感到语文课堂之美：美在教师自身的文化知识所折射出的光辉；美在教师对教材的研读和精彩设计；美在学生在教师的引领下真情的投入和生动的表达；美在学生在课堂上自由自在的展示自我、张扬个性，不断地自主发展与创新。

篇2：刷子李》教学设计

1、书

2、课件下载

3、课题板书、奇人

同学们，咱们初次见面，先送上一份见面礼，给大家带来一位我们宁海的奇人（指板书），她叫薛巧萍（出示图片），认识吗？没关系，待会儿就认识了。这个妙龄少女凭着一手绝活上了中央电视台，想知道她的绝活吗？这儿有一段精彩的录像，一起欣赏。

1、（课件出示 宁海薛巧萍耍牙镜头）

2、薛巧萍的绝活是――（耍牙）

3、引出特殊称呼：对！薛巧萍凭着这样的一手绝活上了中央电视台，耍牙这一绝技还被列为世界非物质文化遗产，厉害吗？

天津人喜欢把有绝活的人的姓和他们拿手的行当连在一起称呼，像擅长耍牙的薛巧萍就称之为耍牙薛，那么风筝做得特别棒的魏师傅就叫风筝魏，雕刻特别精美的钱师傅就叫雕刻钱，最擅长用梳子梳出各种发型的刘师傅就叫梳子刘，叫的时间长了，这些人的真实姓名渐渐被人淡忘了，倒是那称呼一直响当当、当当响，一代一代传下去了。接下来，老师还要向大家推荐另一位有绝活的奇人，想不想认识？

一、导入新课，理解课题意思（1分）

1、（上课）引出课题：这节课，咱们要认识的这位有绝活的奇人，他叫——刷子李。（板书 齐读）（第二个子念轻声，再读）

2、根据这一称呼，我们可以知道此人（姓李，用刷子干活的人，刷墙特别好）评价：你真能干，一下子把所有的信息都捕捉到了！

二、整体感知，初知“技艺高超”（6分）

过渡：他真的是粉刷这一行的高手（行家）吗？到课文中找答案。

1、自由朗读课文，课文读通读顺。(课堂里朗朗的读书声是最美妙的音乐)

2、说说刷子李给你留下怎样的印象？交流板书（技艺高超、规矩多）

（从刚才的交流当中，我发现刷子李技艺高超、规矩多给大家留下了深刻的印象）

三、聚焦刷墙情景，正面体会 “技艺高超”（20分）

1、过渡：下面，就让我们再一次走进课文，进一步了解这位奇人。刷子李干粉刷技艺高，哪段话最能看出来？快速浏览课文，找到。（生读、师巡视）

2、第五自然段，同意吗？先去欣赏他的技艺。（课件出示 第5段）。1）指名读。

2）这里有三个带多音字的词语念得很准，（调浆、和着琴音、天衣无缝）齐读。

3、这段话中哪些句子、哪些词语特别能感受到技艺高超呢？一句一句细细地默读，划出句子，圈出词语，做好批注。

4、已经划好的可以和同桌交流交流。（以上共5分）全班交流 随机教学

板块一： 举刷子不掉浆 刷屋顶效果奇 预设一：举刷子不掉浆

1、屋顶――是呀，尤其难刷的屋顶刷好了，那其它墙面就不在话下了。

2、稀溜溜――你抓住稀溜溜体会到别人准掉浆，而他（点红好像没有蘸浆）技艺真高呀！

预设二： 刷屋顶效果奇

1、（抓住匀匀实实）匀匀实实是怎样的效果？

2、（两张效果图了解匀匀实实）读出那种美感。

3、接读：不但匀匀实实，而且――白得透亮、白得清爽（板书：效果奇）（备用）小结过渡：俗话说，行家一出手，便知有没有。刷子李一举刷子，不但不掉浆，而且――

板块二： 刷屋顶动作很洒脱 效果很完美

预设一：刷屋顶动作很洒脱

1、一个悠然，刷子李刷屋顶的动作真――娴熟、熟练、洒脱等

2、“悠然”，一般用在干什么事情上？课文是指（刷墙）这是一份能让人悠闲的活吗？你看到的或你想象中的这份活儿是怎样的（又累又脏又枯燥）可刷子李呢？（点红“只见――极是好听”）（板书：动作奇）

3、抓住悠然读出那份洒脱；自在！指名读2个（评价：洒脱；享受！）齐读

4、还是这句话，继续交流。

1）抓住“啪”，说说奇、绝在哪里。（你太有才了！如果说悠然是舒展的美，那么啪的一声，就是力量的美，这力用得恰到好处，太轻，不清脆好听，太重，白浆四溅，而且很难做到匀匀实实，既要清脆好听，又要匀匀实实，那才叫高！）正是悠然摆臂、正是啪的清脆响声，才如同 2）伴着鼓点――就像在跳一段刷浆之舞 3）和着琴音――犹如在唱一曲刷浆之歌

5、多么有节奏、有韵味呀！（指名读）――他是咱班里朗读最棒的吧？挑战无极限，谁再来？（2－3名）

师小结：看刷子李工作，与其说在刷墙，不如说――在跳一段刷浆之舞，你看他伴着鼓点跳得欢呢！你也说说！

4、（同一页出示句式）：与其说，不如说，你看他。（做一件又苦又累的活，不如说是在创造一件艺术品。）

5、师小结：与其说这是一门技术，还不如一份很享受的工作艺术，你看他――）。预设二：接读形式理解效果很完美

1、接学生的朗读――啪啪声里，一道道浆――

2、正是一道道浆衔接得“天衣无缝”，刷过去的墙面，才好比„„（生接读）（机动）

3、所以，人们都说，他要是„„（出示生接读给您――）。

小结：一位名人说过，把一件简单的事情做好，就是不简单；把一件平凡的事情做好，就是――不平凡；刷子李把刷墙这件普普通通的手艺做好，就是――不普通！让我们再次和刷子李一起沉浸其中，陶醉其中。读整段话。（点击超连接）作者就是抓住“动作、效果”写出技艺高超的。

四、聚焦规矩多和曹小三 侧面体会“技艺高超”（8分）

过渡：读了第五自然段，一个技艺高超的刷子李形象已活脱脱地出现在我们的脑海里了。刷子李还是个奇人，你瞧，他还有许多规矩呢。

交流 板块一 研究规矩多（5分）

1、快速浏览，找到“规矩”，标123

2、一生读规矩，（点击出示）

小结：刷子李自己给自己立下的规矩不但多，而且很（擦去“多”改写“奇”），真是个“奇人”啊！

3、聚焦规矩一（出示最让人――）

1）轻轻读规矩，哪条规矩最奇、最令你叫绝？理由

2）追问：干粉刷这一行的最忌讳的是穿黑衣服，知道为什么吗？（难以清洗，黑衣上一落白点，特醒目、特扎眼。）

3）是呀，粉刷匠们最忌讳穿黑衣服，可人家刷子李偏穿，而且必穿，甚至可以做到绝没有一个白点。他甚至，甚至大胆许诺（点击）：“只要身上有白点，白刷不要钱。”他凭什么敢这样牛？

（倘若没这等真本事，赚不到钱，还不喝西北风去？（自信、艺高胆大）小结：对呀！刷子李这么奇特的规矩，也是他技艺高超的表现，艺高胆大。板块二

研究曹小三

（1分）

1、课文向我们介绍刷子李这个奇人，为什么还要写另一个人物曹小三呢？（徒弟曹小三亲眼见证了师傅的高超技艺）

2、小结：对，有了他，才使我们，包括行外、行内的都相信生活中真有这样的奇人，真有这样的本事。

板块三 填写对联提升人物形象（2分）

1、补充对联：于是有人写了副对联评价刷子李，（点击出示）上联是 虽是———技艺（平凡、普通）

下联是 却是——－功夫（盖世、绝世）

2、你认为对联中间会填什么词？（你贵姓，我看你可以称得上是对联）小结：你填的对联是对刷子李最高的评价。

五、拓展阅读，加深刻画人物形象的方法（5分）

1、刷子李技艺高超、艺高胆大让我们惊叹，依我看，写《刷子李》的作者也绝非等闲之辈，他能把一个人写活，可见他有高超的写作技艺！知道作者是谁吗？

2、点击出示冯骥才，介绍祖籍浙江慈溪，算是咱们的老乡，人们评价他的笔是女娲的手，就是说――（写什么人都能把他写活，令人拍案叫绝。）这不，在他的笔下，一个个鲜活的人物向我们走来。（点击：《泥人张》、《快手六》、《机器王》、《苏七块》《风筝魏》）

老师这儿有一个片断，猜猜他塑造的是什么人物？（点击两段话）1）自由读

2）给这片断加个题目。（恭喜你，猜对了，与原文的题目一样）

3）这称呼不是一般的人能获得的，你看他捏泥人的动作，再看他捏的效果―― 评价过渡：这就是冯骥才语言的魅力，寥寥数笔，人物就活了。

3、再出示《快手刘》

六、拓展阅读，巩固“俗世奇人”

1、冯骥才用那枝生花的妙笔塑造了二十来个像刷子李、泥人张这样的奇人，编在《俗世奇人》这本书里。（出示书本）

还想了解更多有绝活的奇人吗？没时间了。

2、下课后大家不妨去看看《俗世奇人》这本书。邬老师把这本书作为第二份礼物送给你们，送给认真好学的同学们。

【板书设计】： 刷子李

（奇人）动作奇

技艺高超 效果奇 规矩多－奇

【课件流程】：

1、学校，姓名

2、俗语、歇后语、薛巧萍照片

3、视频耍牙

4、课文第5段：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一滴准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李上到底有没有白点。

1）点红三个多音字：调浆 和着琴音 天衣无缝 2）随机划出四句话

5、屋顶、动作、效果的三个超链接。具体：

屋顶：点红1稀溜溜、2就像没有蘸浆、3刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白 4（两张图片了解匀匀实实）、5屋顶、动作：点红1悠然、2伴着鼓点、和着琴音

效果：1天衣无缝、2平平整整、3雪白、4他要是给您――一般美、5去掉4 6、1）出示：三个规矩的句子。2）只剩第一条规矩

点红：两个绝和必穿、只要身上有白点，白刷不要钱。

7、出示：上联是 虽是———技艺

下联是 却是——－功夫 横联 俗世奇人

8、冯骥才介绍 9、1）泥人张的片断

只见捏泥人的张师傅像没听见似的，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴，右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，左手便摆弄起这团泥巴来。几个手指飞快捏弄，灵巧极了。随后手一停，他把这泥团往桌上 “叭”地一截，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

2）加上题目 泥人张

3）动作的句子点红

4）效果的句子点红

快手刘

他两只手各拿一个茶碗，你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四个球儿竟然全都跑到一个茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的助手，四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。难道球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪!

篇3：《刷子李》教学设计

1.熟读课文, 了解刷子李高超的刷墙技艺, 想象其在刷墙时的风采。

2.抓住重点句段反复朗读, 体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的, 感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的5个词, 了解略读课文的阅读方法。

二、教学重难点

学习本文写人的写作方法, 感受小说一波三折的故事情节。

三、教学过程

(一) 课前谈话

播放视频。 (天津快板:冯巩、郭东林, 《旧曲新歌》。)

播放完, 教师导入:天津快板用简单、易懂的语言, 特定的方式来描述周围的事、物、人。如果说这天津快板是天津的一大特色, 那么天津人对于某一行当有绝活的人称呼也很特别, 他们喜欢用行当加上姓来称呼他。如有个姓张的人, 捏泥人特好, 人称泥人张;有个姓刘的, 做的糖果很好吃, 称之为糖果刘。我们班谁讲故事最棒呢? (让全班学生推选出讲故事好的人来。) 这样, 我们可以称他为故事某。

【设计意图:以天津快板作为课前谈话让学生第一次感受到这篇课文的津味, 而特殊的称呼让学生感知了课题的意义, 以班级学生为基础推选出的故事某, 则极大地调动了学生学习的积极性。】

(二) 揭题

教师说:今天我们来认识一位活跃在天津码头的人。 (课件出示《刷子李》, 学生齐读课题。) 读了课题你得到了什么信息?咱们就请我们班的故事某讲一个关于刷子李的传说。 (课件出示第一自然段。段前加上“传说”二字。) 听了这个传说, 你感受到了什么?请用一个字概括。俗话说:“耳听为虚, 眼见为实。”现在让我们一起走近这位神、奇、绝的刷子李。 (板书课题。)

这是一篇带“*”的课文, 是一篇略读课文, 读这样的课文是有方法的, 我们可以借助课前的提示语来学习。同时, 我们要找出提示语中的重点句, 划出重点词, 这样学习这一类的课文就方便多了。现在我们打开课文找一找, 划一划。 (学生交流, 教师板书:技艺高超。)

这节课我们就一起来学习刷子李的技艺高超表现在哪。请自由读课文, 老师有个温馨提示。

学习提示

1. 读通课文, 遇到难读的词多读几遍, 读准确。

2. 找一找描写刷子李技艺高超的句子。

【设计意图:以故事某讲故事的形式总体感知刷子李的刷墙技术的神、奇、绝。同时又告诉学生如何去读带有“*”的课文。这是一种学习方法的指导, 解决了学生略读课文怎么读的困扰。】

(三) 学生自学课文

(略)

(四) 交流

1. 我们一起来读一读这几个难读的词。出示:

蘸浆包袱露馅儿匀匀实实和着琴音

(指名读, 让学生知道:“蘸浆”第一声“包袱”匀匀实实轻声“和”多音字。)

2. 交流“技艺高超”

预设A

可刷子李一举刷子, 就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶, 立时匀匀实实一道白, 白得透亮, 白得清爽。

“匀匀实实”是什么意思?这匀匀实实、透亮、清爽的粉刷技术其他粉刷匠能做到吗?因此, 有人在议论, 有的说 () , 有的说 () 。 (引导学生读课文。) 然而, 这蘸浆高招, 配料秘方是一天两天练就的吗?那需要 () 。 (让全体男生带着对刷子李的敬佩之情读课文。)

预设B

手臂悠然摆来, 悠然摆去, 如同伴着鼓点, 和着琴音, 每一摆刷, 那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响, 极是好听。

“悠然”是什么意思? (请一位学生做“悠然摆来, 悠然摆去”的动作。) 如果说这是让我们从动作中感受到刷子李摆刷时的悠然舒适自然的话, 还可以从哪些地方体会到? (“啪”清脆的声音。)

想象说话:此时此刻, 曹小三看着师傅的手臂悠然摆来悠然摆去, 与其说是在刷墙, 不如说是在 () 。此时此刻, 刷子李似乎已经不是一位粉刷匠, 他俨然成了一位 () 。粉刷已经成了一种美妙的艺术创作, 劳动给他带来了一种艺术享受, 他深深爱上了自己的行当。 (让全体女生美美地读一读这一句。)

预设C

啪啪声里, 一道道浆, 衔接得天衣无缝, 刷过去的墙面, 真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

“天衣无缝”是什么意思?怪不得他们传说, 他要是给您刷好一间屋子, 屋里什么都不用放, 单坐着就如同 () 。这真是一位 () 。

然后, 把这三句话连起来夸一夸这位刷子李。 (老师用“好一个刷子李啊”开头, 学生接着连读三句话。)

作者正是通过蘸浆、摆刷、效果让我们感受到了刷子李的技艺高超, 真可谓刷墙如 () 。

师小结:刷墙如画, 这样的写人方法是正面描写。

【设计意图:以曹小三的亲眼所见, 通过刷子李刷墙时的动作、声音、效果把人物高超的技艺表现出来。这段是一段美文, 也是如何围绕人物特点, 把人物写活的典型段, 要让学生通过理解词、想象、做动作等方式美读文章, 加强语言的积累。】

(五) 感受小说的一波三折

在曹小三看得入迷的同时, 他最关心的是什么?哪些句子写出了曹小三的关注点?出示:

每一面墙刷完, 他搜索一遍, 居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

当刷子李刷完最后一面墙, 坐下来, 曹小三给他点烟时, 竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点, 黄豆大小。

刷子李忽然朝他说话……奇了!他凑上脸用神再瞧, 那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。

1. 一齐读一读这三句话, 哪些词语表现了曹小三的出乎意料。

2.“居然、竟然、原来”三词写出了曹小三的内心变化。如果你就是曹小三, 请把你的所思所想写下来。出示:

曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时, 心想: () ;

曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时, 心想: () ;

当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时, 心想: () 。

学生可以选一句、二句或三句写一写。

3. 交流。 (随机板书:居然、竟然、原来。) 故事就是这样情节一波三折 (同时在板书上画箭头) , 引人入胜。 (板书:情节入胜。)

4. 曹小三亲眼目睹了师傅刷墙的情形, 证实了一身黑衣却不留白点的奇迹。我们可以说黑衣无 () 。 (板书:斑、点、瑕。)

5. 这是从另一方面让我们感受到了刷子李的“技艺高超”, 这样的写作方法是侧面描写。正是这正面与侧面的描写使刷子李的人物形象更加生动、丰满, 而一波三折的故事情节则又引人入胜, 怪不得作者最后发出了这样的感叹:

曹小三学徒的头一天, 见到听到学到的, 恐怕别人一辈子也不一定会明白呢!

【设计意图:介绍如何围绕人物特点, 把人物写得丰满、生动, 让学生在学习的过程中能初步了解正面描写与侧面描写。同时, 让学生知道故事要引人入胜, 故事情节的安排也很重要, 这有利于学生的今后写作。】

(六) 教师小结

是呀!曹小三他见到了师傅的精湛技艺, 感受到了师傅不断的自我挑战, 干一行爱一行专一行的精神。这真是“三百六十行, 行行出状元”!因此, 我们也编了一首快板来赞一赞、夸一夸这位刷子李吧。

出示快板 (教师改好后的天津快板) :

竹板这么一打呀,

别的咱不夸,

要夸就夸这刷子李,

怎样显神奇。

这天津码头,

那是人才济济,

各行各业都有那

稀罕的活神仙。

要说就说这刷子李,

人人都称奇。

他一身黑衣刷白浆,

不留一个点。

我们都要学习那,

刷子李的真本事,

各行各业显神奇,

显神奇。

(师生随节奏一起读。)

【设计意图:用天津快板作为本堂课的小结, 与课前谈话有一气呵成之感, 同时又符合本文的语言风格。】

(七) 扩展延伸

篇4：《刷子李》教学设计

1.认读6个生字，正确、流利地朗读课文。

2.略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”的技艺高超。

3.有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

4.激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走近作家笔下的人物。

二、教学重、难点

有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

三、教学过程

（一）揭示课题，初识刷子李

1.同学们，大千世界，无奇不有。今天我们将跟随著名作家冯骥才先生去认识《俗世奇人》中的一位，他就是——刷子李。

2.“刷子李”是一个人的……从中你能获取哪些信息？

3.社会上，从事粉刷这一行并且姓李的人很多，都能称之为“刷子李”吗？为什么称他为刷子李呢？

4.检测自学情况。

出示词语，指名读、齐读。指导读好轻声、儿化音。

（二）感悟文本，体会“高超”

1.《刷子李》是篇略读课文，需要同学们自己去读、去悟、去发现。请大家浏览课文，用横线画出表现刷子李技艺高超的句子，并用简洁的词句记录你的感受。

2.生自主学习。

3.汇报交流。

预设：

（1）他要是给您刷好……如同升天一般美。

能把房子刷得如仙境一般，这效果确实神奇。

（2）最让人叫绝的是……身上绝没有一个白点。

①两个“绝”的意思一样吗？

②同样的字在同一个句子中，表达的意思却不同，我们在理解的时候一定要结合具体语境，仔细揣摩。

4.小结：正面描写。

（三）合作探究，领悟“妙处”

1.要是我们也能有这样一位技艺高超的师傅，那该多么——

可刷子李的徒弟曹小三一开始并不这么认为，他对师傅的绝活只是——（半信半疑），他最关心的是什么？

2.小组合作学习3～11自然段，用波浪线划出有关“黑衣白点”的语句，想想曹小三的心理会有什么变化。

3.反馈交流。

4.曹小三学徒的第一天，这颗心从（引导看板书）“半信半疑——相信——不信——深信不疑”，真是“一波三折”。

5.让我们一起走进曹小三的内心，读出这种“一波三折”。

6.质疑：文章明明写的是刷子李，为什么要花如此多的笔墨来写曹小三呢？

7.小结：这就是冯骥才先生写作上的绝妙之处。通过正面描写与侧面描写相结合，抓住“黑衣白点”这样的细节进行描写，就是为了让我们彻底相信——刷子李的技艺高超，同时也让一个身怀绝技的奇人变得真实可信。

（四）迁移写法，拓展延伸

1.小练笔：我们身边的每个人都有自己的个性和特长。如：有的人酷爱读书，有的人特别淘气，有的人乐于助人……请运用所学的方法，选择一个熟悉的人某方面的特点进行片段描写。

2.学生写片段。

3.反馈交流，评价。

4.小结：同学们，写人不仅可以从正面描写，也可以从侧面描写，还可以正面与侧面描写相结合。希望大家在以后的写作中多多运用，刻画出更多生动、形象的人物。

5.谈收获。

篇5：《刷子李》教学设计

2、把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

3、初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学难点】

学习本文鲜明的语言特色。

【教学设计】

一、认识作者，导入课文

大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

二、听课文朗读，整体感知文章内容

请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

1、听课文录音。

2、读准下列加点字：

擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫

3、回答下面问题，理清故事情节。

()码头有个手艺高超的()师傅，人称()。一年的一天，他收了个徒弟()，徒弟()次跟师傅去干活，便由对师傅的()变成佩服得()。

三、细读课文，把握刷子李形象特征

请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：

1、刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方?

2、请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

四、品味语言

请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。

仿照句式：我喜欢_________因为__________

五、体验与反思

读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示?

六、拓展练习

请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。(要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。)

七、教师结语

刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。

篇6：刷子李教学设计

执教：董瑞碧

教学目标：

1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。

3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程：

一、导入新课。

1、课前游戏：绕口令“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”屏幕出示。

2、揭示、课件出示课题，读课题，师板书：刷子李（边板书边说，大千世界无奇不有）

师述：这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》，冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，刷子李就是其中的一个。板书--奇人

关于课题，你了解了哪些信息？ 天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。比如在天津有个姓张的，泥人捏的特别好，就叫他-----泥人张，还是在天津有个姓刘的，风筝做的特别好就叫他-----风筝刘。像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为刷子李吗？那么，为什么叫刷子李呢？他又奇在哪儿呢？带着问题学习课文。

二、检查预习情况。

1、抽读导学案上的词语：蘸（）

和（）着琴音

必得（）

发怔（）

调（）浆（）天衣无缝（）

2、你认为刷子李是个怎样的人？可以用书上的词也可以自己概括。

二、感悟文本。

1、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，然后小组交流。全班交流：

（1）：规矩奇特。a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。c、一天只刷一间屋子。d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？你所见过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。

师：这就是我们平时所说的“近朱者赤近墨者黑，近白者自然就白了。课件出示真正的粉刷匠。

师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用四个字来概括可以说黑衣无暇。

从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。（2）、动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指导读出舒缓柔和的韵味。这样直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”。

3、效果非凡。（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（第1段）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。指导朗读，用上赞叹的语气。

读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩的艺术家了。在你心中是他是一个什么样的艺术家？

作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。

3、曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？板书：一波三折。关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。

1当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！

2当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？ 3当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！

五、总结

过渡：有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。今天我们学了这篇文章也有了很多的感受，你读了以后明白了什么？

师：不管从事什么行当，不管你干什么，只要你努力、勤奋、自信，你就一定会取得成绩，真所谓三百六十行，行行出状元。从刷子李身上可以看出台上三分钟台下十年功，要想有所成就，必须勤奋务实，技艺高超。同学们学习理应如此，只有脚踏实地努力付出，才会有优异的成绩。

三、积累，推荐。推荐课外阅读。《俗世奇人》：《泥人张》《快手刘》。

四、作业。

1、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特点或一技之长，重点是要有细节描写。

2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读。附：板书设计

规矩奇特

刷子李

技艺高超

动作娴熟