悟_生活感悟作文

悟_生活感悟作文（精选12篇）

篇1：悟_生活感悟作文

不知道从何时起，慢下来生活，成为了当代人的一种特别的生活方式，也是一种与众不同的标签。在如今竞争激烈的21世纪，大家好像开始逐渐醒悟，不再那么拼尽全力地去奔跑，去追逐那些看上去很重要实则是束缚了我们的名利和荣誉，大家的心思一点点沉静下来，开始一点点放慢原本紧张的脚步，找到属于自己的慢生活态度。

曾几何时，我是一个那么庸俗而不知变通的傻傻的女孩子，看着周围的人都在为了名利互相争夺，都在为了体育课上的名次卖力奔跑，我很害怕自己就这么落后下去，被埋没，被遗忘，被嫌弃，于是，开始费尽心思也努力地奔跑起来，去追逐所谓的进步和奋斗人生。

我发了疯一样把自己锁在屋子里，像不知疲倦的机器人一样啃着一道道繁杂无味的练习题;学校举行各种比赛，我永远卯足了劲去参加，一丝一毫不敢松懈;中午回家老师布置的习题作业，我要第一个做到最好，要锦上添花，要让每个人都看到我的厉害……

那段时间，我真的快乐吗?不，是真的难熬，每天只知道跑跑跑，动动动，冲冲冲，却不知道什么才是真正的生活。慢，这个字从此在我的生活销声匿迹。有时候，我也在想，人的生活可真累，每个人从生下来开始就在不停歇地奔跑、追逐，小时候的我们在比着起跑线，长大后的我们要比考试成绩，要不停歇狂奔在塑胶场上，工作中的大人，要比赛谁能拿下金牌……谁都不敢慢下来，唯恐失败。

可沉静下来后的我明白了，这样的生活毫无意义，甚至没有一点快乐可言。

我开始找寻自己的初心，慢下来去生活，慢下来，一步步去找寻曾经没有好好看过的风景;慢下来，仔细去品读一两本品质好书，去学习一些深刻的道理;慢下来，在夜深人静的时候喝一两碗“心灵鸡汤，”你会发现，世界远没有你想象的那么糟;慢下来，去把丢失过的初心捡回来，慢下来，才能腾出更多时间，去好好陪伴我们的父母……

一切的体悟和感动，都是在放慢脚步、日渐轻松的这个过程中得来的。要永远牢记：心急吃不了热豆腐，没有谁的人生可以一飞登天，我们能做的，就是不要在混乱而世俗的都市生活中迷失了眼睛，好好地把握住内心最后的感动，好好珍惜身边的一切，不要忙着跑起来，待你体会到了慢生活的愉悦，你一样会充满自信，这个时候才启程，也不算晚。

篇2：悟_生活感悟作文

我的一生可以说是诸葛亮七次擒获孟获——前后夹攻。当我在学校的时候，我经常直到7： 20才起床，然后我就冲到了只有两三分钟路程的大门口。然而，自从我成为一个值勤中队，我每学期至少10天早上6：30起床，7：20前到达学校，所以我忍不住站在学校门口半睡半醒。

此时此刻，我的心不由自主地想变成一只左右脑轮流休息的海豚。虽然一周只有五天的工作时间，但我是晚上10点睡觉，早上6： 30起床的人。八个半小时的睡眠显然不能满足我的需要。为了不迟到，我把十点的睡眠时间调至八点半。虽然它没有任何明显的效果，但它仍然形成了非常厚的黑眼圈，但比以前好多了。我清楚地感受到这个职位的尊严。

每当我挂一块写有“值勤中队督察”的红布时，我的心里都充满了前所未有的喜悦和幸福。当我站在楼梯上检查时，看着学生从我眼前走过，时不时地用敬畏的目光看着我，我的心里充满了自豪。当他们在做广播体操，我在学生中来回穿梭时，我的心会对自己说：“你是最棒的!”

在那段时间里，我回家完成作业，收拾好书包，去公园散步，和我的好朋友聊天。这是多么令人满意的事情啊!

篇3：悟_生活感悟作文

生命的真谛是什么, 生命的意义何在, 这是人类思考的永恒的主题。由于学生年龄较小, 对生命的意义缺乏深刻的理解, 因此, 联系学生原有的生活经验, 通过品词析句、朗读感悟来体会安静这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是本课教学的基本思路。另外, 本文情感丰富凝重, 所提炼的对生命的感悟对四年级孩子来说会有些难度, 除了具体感受安静丰富的内心世界之外, 还可适当拓展学生所了解的人物, 如千手观音的演员和地震灾区的人民等, 使他们对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上, 达到水到渠成的效果。

[设计理念]

着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验。通过品味词句、激情朗读、激发想象、情境体验、心灵对话, 让学生真正读进课文里去, 把课文读进自己的心里去, 读出韵味, 读出思考, 读出自己独特的感受。

[教学目标]

1.复习、掌握生字新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 有选择地背诵课文有关段落, 摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子, 揣摩其中蕴含的深意, 并能通过朗读、对话等形式表达自己的感受。

4.凭借课文中的语言文字, 体会盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关注, 懂得热爱生活, 珍爱生命。

[教学重、难点]

本课教学重点是让学生体会课文中优美语句所表达的情感, 初步学会理解含义深刻的句子。教学难点是引导学生从盲童的角度, 体会安静对生命的热爱和对美好生活的憧憬。

[教学流程]

一、创设情境, 复习生字新词

[模块一]复习字词

1. (播放课件:春天美景) 沉醉在春天的美景中, 你想到了哪些有关春天的词语?

2.上节课, 我们也学习了许多词语 (课件出示下列词语)

(1) 浓郁飞翔弧线流连流畅小径瞬间穿梭

(2) 磕磕绊绊清香袅袅花繁叶茂多姿多彩

评价预设:“花繁叶茂、多姿多彩”这两个词都是形容春天的, 你能不能再读一读?你的朗读让我似乎看到了那缤纷多彩的春景。你读“清香袅袅”时, 让我感受到那芬香扑鼻的清晨。

[点评]古代教育家朱熹说:“教人不见情趣, 必不乐学。”生机勃勃的春景课件、教师动情的语言, 调动了学生内心的情感体验, 激发了他们学习的欲望, 并相机积累巩固了词语。

3.过渡:春天是个缤纷的世界, 在春天也发生着许多动人的故事。让我们再次走进课文, 走进安静的内心, 细细体会那令人怦然心动的画面。请同学们默读课文第3～6自然段。

巡视提示: (1) 画出让你动情、动心的语句, 并在旁边写下你的内心感受。 (2) 同学们读得多认真呀, 我从你们的表情中感受到大家已经走进了春天, 走进了安静的内心世界。

二、聚焦“奇迹”, 感受春之气息

[模块二]热爱春天

课件出示:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1.对话:“穿梭”是什么意思?文中哪里可以看出安静在“穿梭”?从“穿梭、流畅”中你体会到了什么?

2.小结:一个盲姑娘能够这样穿梭于花丛中, 而且走得那样自如, 那样轻盈, 那样流畅, 没有一点儿磕磕绊绊, 这着实让人感动。

3.练习:是什么让这个盲姑娘的手极其准确地伸向沾有露珠的月季花?

课件出示:因为, 所以。

4.引读:“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

(1) 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊, 以至于“在花香的引导下……”

(2) 安静喜欢这芬芳扑鼻的春天, 以至于“在花香的引导下……”

(3) 她呼吸着、享受着这春光给她带来的美好, “在花香的引导下……”

[点评]在品悟“穿梭”“流畅”“极其准确”等词语的基础上, 通过说话练习、激情引读, 让学生感受盲童安静对春天的热爱之情。

[模块三]热爱生活

课件出示:安静的手指悄然合拢, 竟然拢住了那只蝴蝶, 真是一个奇迹!

1.品悟:悄然、竟然、奇迹

2.引读: (1) 这是作者意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”

(2) 这也是你我意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”

3.想象:如果当时你就在那儿, 当你看到这一幕, 你想说什么?

4.体验:闭上眼睛, 此时, 你就是安静 (课件播放音乐) 你穿梭在花丛中, 你慢慢伸出手, 在花香的引导下你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花, 手指悄然合拢, 竟然拢住了一只蝴蝶。你感觉到了什么?

5.小结:是啊, 一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着, 此时此刻安静也感受到生命在跳动, 生命是那么美好。引读:“蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶。”

6.想象:安静在她第八个人生的春天里, 触摸到了一只蝴蝶。在今后的人生道路上她还会触摸到什么?

7.小结:与其说她拢住了蝴蝶, 不如说她充满了对春天的热爱、对生活的热爱, 才有了这般灵性。引读:“蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历, 安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

[点评]这一情景设计让学生亲身体验安静当时的感受, 使学生与安静产生情感上的共鸣, 了解到正是因为安静对春天、对生活的热爱, 才让她抓住了这一瞬间, 感受到生命的美好。

三、聚焦“张望”, 感受生命的缤纷

[模块四]生命美好

课件出示:许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望。

1.对话:对这句话你有什么疑问?怎样叫“张望”?你能做个张望的动作吗?

2.练习:安静看不见, 但还在那儿张望, 她仿佛看到了什么?

课件出示:许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望, 她仿佛看到了。

3.此刻安静的心也随着蝴蝶飞翔起来。引读:“此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线, 述说着飞翔的概念。”

4.朗读:是啊, 她在张望, 张望心里的春天, 她的心中一定也有梦想, 此时正如蝴蝶般扇动翅膀, 在她的缤纷世界中飞翔, 让我们在朗读中再次感受。 (配乐朗读)

5.小结:这让我想起海伦·凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西, 还有一种内在的视觉, 那就是用心看世界。安静, 就是用她一颗热爱生活的心, 触摸到了春天, 让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

[点评]抓住“张望”这个词语, 引导学生进行角色的转换, 设身处地地从盲女孩安静的角度去思考:她最想看到什么?巧妙地引导学生与文本对话, 与文本中的主人公对话, 从而使学生走进安静的内心世界, 达到情感的共鸣, 并通过说话、朗读把情感体验表达出来。

四、升华情感, 领悟生活真谛

[模块五]创造生命

课件出示:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1.对话:“谁”可以指什么人?

2.练习:都有生活的权利, 只要, 都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3.小结:是呀, 谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的, 还是健康的, 只要你能用心去创造, 就会有一个缤纷的世界。

4.拓展:我们生活中, 像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾, 但是他们用自己的心, 用自己的生命创造了一个属于自己的缤纷世界。

(1) 看, (课件出示:《千手观音》) 站在最前面的这位是邰丽华, 她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目精彩, 更因为表演这一节目的演员都是聋哑人。她们在无声的境界中, 创造出如此精彩的缤纷世界, 感动着亿万观众。

(2) 看, 这是大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒。

5.引读:“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

(1) 让我们谨记这句话吧:“谁都有生活的权利……”

(2) 让我们把这句话送给灾区人民:“谁都有生活的权利……”

(3) 让我们把这句话送给身边的每一个人:“谁都有生活的权利……”

[点评]学生在体验、品味“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的时候, 让他们联系自己读过的和身边发生的感人事迹, 把自己对生命的感悟上升到一个高度, 体会生命的价值和意义, 在情感上受到熏陶和感染。

五、拓展阅读, 加强语文实践

[模块六]积累拓展

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落, 抄写下来, 背诵下来。

2.推荐阅读《假如给我三天光明》, 并把收集到的资料及阅读后的感受, 小组同学合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

[点评]“阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话, 又一次让学生领悟到生命的真谛。语文的学习资源和实践机会无处不在, 作为语文教师, 我们应该善于引导学生在领悟文本的基础上, 超越教材, 跳出文本, 拓展更多的课外资源, 阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生更深入地理解含义深刻的句子, 从而感悟文本的真正内涵。

[教学反思]

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文, 真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事, 表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。

本课教学基本贯彻了我的设计理念, 使学生品味到了语言文字的魅力和课文的人文意蕴, 受到了听课教师的好评。评课之后我认真反思, 发现有些地方需要改进。

1.学生自由读书、思考、品味的时间不够充分。课文虽然语言优美, 但由于话题凝重、深沉, 学生年龄较小, 对于一些关键语句, 体会起来有些困难。加上教师急于完成教学目标, 为了赶快进入下一环节, 学生自由读书、品味的时间不够充分, 致使对文本的体验不是很到位。如在理解重点句“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”时, 学生就无法理解和体验到那神奇的灵性就是源于安静对春天、对生活的热爱。

篇4：在品悟词句中感悟生活的美好

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。由于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此，联系学生原有的生活经验，通过品词析句、朗读感悟来体会安静这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是本课教学的基本思路。另外，本文情感丰富凝重，所提炼的对生命的感悟对四年级孩子来说会有些难度，除了具体感受安静丰富的内心世界之外，还可适当拓展学生所了解的人物，如千手观音的演员和地震灾区的人民等，使他们对文本的感悟建立在具体语言与具体形象之上，达到水到渠成的效果。

[设计理念]

着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验。通过品味词句、激情朗读、激发想象、情境体验、心灵对话，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。

[教学目标]

1复习、掌握生字新词。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落，摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，并能通过朗读、对话等形式表达自己的感受。

4凭借课文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

[教学重、难点]

本课教学重点是让学生体会课文中优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子。教学难点是引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的热爱和对美好生活的憧憬。

[教学流程]

一、创设情境，复习生字新词

[模块一]复习字词

1(播放课件：春天美景)沉醉在春天的美景中，你想到了哪些有关春天的词语?

2上节课，我们也学习了许多词语(课件出示下列词语)

①浓郁飞翔弧线流连流畅小径瞬间穿梭

②磕磕绊绊清香袅袅花繁叶茂多姿多彩

评价预设：“花繁叶茂、多姿多彩”这两个词都是形容春天的，你能不能再读一读?你的朗读让我似乎看到了那缤纷多彩的春景。你读“清香袅袅”时，让我感受到那芬香扑鼻的清晨。

[点评]古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生机勃勃的春景课件、教师动情的语言，调动了学生内心的情感体验，激发了他们学习的欲望，并相机积累巩固了词语。

3过渡：春天是个缤纷的世界，在春天也发生着许多动人的故事。让我们再次走进课文，走进安静的内心，细细体会那令人怦然心动的画面。请同学们默读课文第3～6自然段。

巡视提示：①画出让你动情、动心的语句，并在旁边写下你的內心感受。②同学们读得多认真呀，我从你们的表情中感受到大家已经走进了春天，走进了安静的內心世界。

二、聚焦“奇迹”，感受春之气息

[模块二]热爱春天

课件出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊……极其准则地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1对话：“穿梭”是什么意思?文中哪里可以看出安静在“穿梭”?从“穿梭、流畅”中你体会到了什么?

2小结：一个盲姑娘能够这样穿梭于花丛中，而且走得那样自如，那样轻盈，那样流畅，没有一点儿磕磕绊绊，这着实让人感动。

3练习：是什么让这个盲姑娘的手极其准确地伸向沾有露珠的月季花?

课件出示：因为______________，所以__________。

4引读：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，以至于“在花香的引导下……”

②安静喜欢这芬芳扑鼻的春天，以至于“在花香的引导下……”

③她呼吸着、享受着这春光给她带来的美好，“在花香的引导下……”

[点评]在品悟“穿梭”“流畅”“极其准确”等词语的基础上，通过说话练习、激情引读，让学生感受盲童安静对春天的热爱之情。

[模块三]热爱生活

课件出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

1品悟：悄然、竟然、奇迹

2引读：①这是作者意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”

②这也是你我意想不到的。“安静的手指悄然合拢……”

3想象：如果当时你就在那儿，当你看到这一幕，你想说什么?

4体验：闭上眼睛，此时，你就是安静(课件播放音乐)你穿梭在花丛中，你慢慢伸出手，在花香的引导下你极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶。你感觉到了什么?

5小结：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着，此时此刻安静也感受到生命在跳动，生命是那么美好。引读：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

6想象：安静在她第八个人生的春天里，触摸到了一只蝴蝶。在今后的人生道路上她还会触摸到什么?

7小结：与其说她拢住了蝴蝶，不如说她充满了对春天的热爱、对生活的热爱，才有了这般灵性。引读：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

[点评]这一情景设计让学生亲身体验安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天、对生活的热爱，才让她抓住了这一瞬间，感受到生命的美好。

三、聚焦“张望”，感受生命的缤纷

[模块四]生命美好

课件出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

1对话：对这句话你有什么疑问?怎样叫“张望”?你能做个张望的动作吗?

2练习：安静看不见，但还在那儿张望，她仿佛看到了什么?

课件出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看到了________。

3 此刻安静的心也随着蝴蝶飞翔起来。引读：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

4朗读：是啊，她在张望，张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动翅膀，在她的缤纷世界中飞翔，让我们在朗读中再次感受。(配乐朗读)

5小结：这让我想起海伦·凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

[点评]抓住“张望”这个词语，引导学生进行角色的转换，设身处地地从盲女孩安静的角度去思考：她最想看到什么?巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使

学生走进安静的內心世界，达到情感的共鸣，并通过说话、朗读把情感体验表达出来。

四、升华情感，领悟生活真谛

[模块五]创造生命

课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1对话：“谁”可以指什么人?

2练习：________都有生活的权利，只要_____，_____都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3小结：是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。

4拓展：我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了一个属于自己的缤纷世界。

①看，(课件出示：《千手观音》)站在最前面的这位是邰丽华，她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目精彩，更因为表演这一节目的演员都是聋哑人。她们在无声的境界中，创造出如此精彩的缤纷世界，感动着亿万观众。

②看，这是大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒。

5引读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

①让我们谨记这句话吧：“谁都有生活的权利……”

②让我们把这句话送给灾区人民：“谁都有生活的权利……”

③让我们把这句话送给身边的每一个人：“谁都有生活的权利……”

[点评]学生在体验、品味“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的时候，让他们联系自己读过的和身边发生的感人事迹，把自己对生命的感悟上升到一个高度，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

五、拓展阅读，加强语文实践

[模块六]积累拓展

1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背诵下来。

2推荐阅读《假如给我三天光明》，并把收集到的资料及阅读后的感受，小组同学合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

[点评]“阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话，又一次让学生领悟到生命的真谛。语文的学习资源和实践机会无处不在，作为语文教师，我们应该善于引导学生在领悟文本的基础上，超越教材，跳出文本，拓展更多的课外资源，阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生更深入地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的真正内涵。

[教学反思]

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。

本课教学基本贯彻了我的设计理念，使学生品味到了语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了听课教师的好评。评课之后我认真反思，发现有些地方需要改进。

1学生自由读书、思考、品味的时间不够充分。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，对于一些关键语句，体会起来有些困难。加上教师急于完成成教学目标，为了赶快进入下一环节，学生自由读书、品味的时间不够充分，致使对文本的体验不是很到位。如在理解重点句“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”时，学生就无法理解和体验到那神奇的灵性：就是源于安静刘春天、刘生活的热爱。

2教师的引导、评价能力有待加强。课堂提问的语言有些单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来有一定难度。对学生反馈的信息，教师有时不能迅速作出判断、评价、引导，在“言”“意”相互转换中，无法做到层层推进。

篇5：感悟生活的随笔：悟 · 空

六月并不是好时节，没有花，没有雪，没有春光，也没有秋意，我的心中笼罩着淡淡的忧愁，驱之不散，挥之不去 ，所谓人生，哪能完满，甜蜜只是片刻的欢愉，就像一场纯洁的梦，没有邪恶，没有污秽，没有分离，没有嘈杂，梦能把空间缩短，梦会把时间凝固，可是，梦总有醒来的时候，一旦遭遇打击，心中便会留下裂隙，这伤口也许及其渺茫，有时连自己都觉察不到。可是这扎在肉里的刺只要没有取出来，往后只要用手摸，就会感到肉体和心灵上的痛意。也许这条裂隙会在日久年深后慢慢地被遗忘消弥，倘若再一次受到伤害，刚缝补完的心就会瞬间分崩离析，碎了一地，再也收拾不起，原来潮起潮落，花开花谢，一切不过弹指一挥间……

梦醒了，苦苦寻找的幸福又在哪里，我就像一个演技拙劣的演员，在自己的人生舞台即兴表演，什么是永生难忘，什么是至死不渝，纵使功成名就，能安心享用的又有几分?于是不再拘泥于得失，不再纠结于情绪，蓦然回首，轻舟已过万重山，我坚如磐石，任时光的列车呼啸而过，恍惚间，我仿佛看见自己笑了，真的笑了吗?应该笑了吧……

公众号：丰镐文苑

篇6：悟_生活感悟作文

雨，将这黑夜划破，暗沉沉的天空纷纷下起了淅淅沥沥细而密的绵雨，雨滴落在了瓦顶上，犹如键盘敲打的声音，响起一阵阵押韵而又节奏的清脆声。透过窗户玻璃可以看到外面的事物，窗户外的树叶挂着一颗颗水球，犹如一颗水晶半晶莹剔透。推开窗户刹那，微凉的风扑面而来，带着青草味儿和田野中各的幽香。

雨，像花针、像细丝，像漂浮的柳絮，密密地飘斜着，飘落在了乡间的水泥路高低不平的挖坑中，无数颗水滴聚集在了一起，成了一个水抗。姚望前方的路，被雨水洗礼得更洁亮了。当一脚踩下去的时候，听，它像是乐鼓响起了音乐，不同力度它便有不同的高度，不同的声音;看，当我们踩下去的时候，它便像是一朵在骄阳中开始绽放的花儿，无论我们怎样去踩它，它都会变出不同的形状。就像是心态，什么样的心态便有什么样的结果。

雨，滴落在了荷塘里，它们争先恐后的落着，就像我们生活的快节奏，有些雨滴落在了荷叶上，有些直接坠入了荷塘里，坠入荷塘中的雨滴是幸运的，而荷叶中的雨滴则是要等待和凝聚强大的时候，才坠入荷塘。就好像我们有些人一出生就生在了富人家，有些人就生在穷人家，可是那又怎样?我们会靠着自身的努力和坚持不懈的精神总会到达，哪怕失败，我们起码有努力过。

雨，肆无忌惮的在田野滴落着，田野的庄稼经过雨水的洗礼一望无际的是绿茸茸一片，连燕子也为雨和田野增添一份色彩，撑着雨伞的我走在田野，和雨中交际，燕子在雨中和我身边翩翩起舞着，它并不会因为你的到来而胆怯飞去远方，它依然咋原地的飞着，临危不惧。就好像我们生活中的英雄，在危难和危险那刻，他们不后退，勇往直前，再阻碍也会想到攻破那阻碍的办法。

十几分漫步在雨中，向往那布满烟雨笼罩着连绵起伏的山脉，脚下的小草儿被雨淋得是湿漉漉的，我仿佛看到了它们在雨中微笑着，一条路走上山顶，放眼望去，山脚下的雨朦胧着下着，像一副画中画。

篇7：悟_400字_小学作文

发现四周总是那么嘈杂，甚至于夜晚。已经没有习惯安静，分不清乐音与噪音。包括罪恶的考试，总会有嗡嗡的声音环绕，由静到远，听不见又听得见。

发现自己很无趣，很彷徨。对中考的结束充满了渴望，我不想再在这片试卷与残酷铺满的中国教育呆下去。虽然我知道，一张飞机票和无数的钱总是可以让人得到解脱。我的未来也会因此而充满希望，是的，前途一片光明。

喜欢爷爷奶奶的房子，没有很好的阳光，但向外面看去，就会有阳光从耀绿的嫩叶反射进眼睛。还有那曾经小时候讨厌的硬邦邦的红木桌椅，有淡淡的光泽，被磨平的棱角，雕镂的花纹，坐在上面有细小的嘎吱声。还有那个一直用到现在的小椅子，完全的手工制作，上面本有深深的漆，被磨得很滑很滑，泛出一点白色。回想起自己曾经坐在上面咯咯地笑。

每个星期还是同以前一样，那是几乎没有记忆的以前，翻开满柜子的《米老鼠》。从很小很小的时候开始收集的，现在还是一样，数数不知道有没有7、8年了，满满的彩色。

篇8：悟_生活感悟作文

一、“读、注、悟”是培养学生语感的最基本的途径

学好语文, 提高语文素养, 最重要而又最基本的途径是培养语感。为了培养学生有良好的语感, 可以引导学生读、注、悟, 真正走进文本世界, 让学生去体验, 感悟词句的内涵。教师应从以下四个方面加以指导:

(1) 要在“读”字上下功夫, 要给学生创造的机会, 要选择多样化的读法, 要有层次地进行读的训练: (1) 初读, 旨在扫清文字障碍, 力求读顺, 读通; (2) 研读, 属于理解性的解, 应与注、悟结合, 力求读懂; (3) 美读, 就是根据磁带中的语言、语调, 有表情地、动情地大声朗读。朗读时应注意轻重缓慢, 不要一味强调速度, 要揣摩每一句话的意思及全文大意, 在读中使感悟得以升华。

(2) 设计思考切入点引领学生有效地沉浸到文本中。

(3) 以自己的注、悟去感染学生, 给学生的自学做示范。

(4) 可以对学生的注、悟给予点拨、点评, 帮助其深入理解。

“书读百遍, 其义自见。”说的就是朗读的效果。读是悟的基础, 读是写的基础, 读是语感的积累。经历一个语言内化的过程, 学生的语感会得到增加, 自学的效益也产生了。

在《百合花开》的教学中, 课堂上, 有的学生对文中四处“我要开花”作批注:根据“要”的四层含义 (希望、需要、应该、必须) 悟出百合希望开花, 需要开花, 应该开花, 必须开花, 体验到百合明确的人生目标, 执著的人生信念。还有学生从“努力”和“终于”两个词中感受到百合艰辛的生命历程……学生通过对这些曾被他们忽视的词句的品读, 真正领会到作者林清玄的写作意图, 意识到养成良好的阅读习惯的重要性, 提高了感悟能力。

二、“读、注、悟”是生成学生质疑探究能力的手段

学生在自学时读不通、读不懂, 就会生疑。教师要鼓励学生把读、悟过程中生成的疑问大胆地批注在书上, 激发学生的探究热情, 这是培养质疑探究能力的基础。

由于个体差异, 学生在阅读中产生的疑问也会有不同层次。教师可以把学生批注的质疑进行归纳整理, 筛选提炼几个有价值的共性问题, 根据难易程度有序排列, 把一组有层次的问题交还给学生, 引导学生疑而再读, 疑而三思。当学生疑而难释时, 老师可以从旁点一下, 指引探索之路;当学生思维指向偏移目标时, 教师可从旁拨一拨, 使学生自求之道重上正轨到达豁然开朗, 从而达到教会学生质疑问难, 提高探究学习的能力, 使自学生效的目的。

三、“读、注、悟”是推动学生个体发展的动力

读、注、悟是一种个性化阅读。它尊重学生的自主权, 何时、何处动笔注, 采用何种形式注 (圈划、点评、批注、读后感) , 全由学生自行确定。学生用读、注、悟的方法自学时, 是以读者的身份去解读文章, 教师要尊重学生的阅读方式, 引导学生对语言文字、思想内容、写作方法等注出自己的感悟体验。教师要鼓励学生独立思考领悟, 敢于提出问题, 发表个人见解, 力求有一定的深度, 做到有感可发, 评有特色, 注有创见, 使每个学生在有选择的学习过程中, 都能得到不同程度的提高。同时也要进行学生间的合作交流互悟, 由于个体存在差异, 每个学生对语言文字、谋篇布局的理解角度、深度也各不相同。在立足自悟的基础上, 适度地组织交流, 将不同层面的理解有机地组织起来, 有助于取长补短, 达到互悟, 形成共识。

“读、注、悟”是一种持续一贯的带有个性特征的学习方式。每个学生在有选择的自学中可以得到不同程度的提高, 学生学习差异得到尊重。长时间的训练能使学生对自已的学习活动有明确的自我意识, 变得会学、乐学, 个性、潜能得到充分发展。

篇9：感悟“悟”出一片数学新天地

什么是“本”？课本？文本？生本？在作文教学上，我认为这几个方面都囊括其中。

1.课本是基础

教师是离不开课本的。以苏教版中年级习作内容来说，它是一个反复、重整、创新的过程。三年级下册对习作3的描述是这样的：“人人都有一双会发现的眼睛。只要你是个有心人，即使在草丛、树林、池塘甚至泥土里，也会有许多新的发现。把你的发现写下来，看谁写得有意思。”当时学生们像中了“发现”的毒一般，每两三句就可能出现三个字——“我发现”。基于此，那一次的修改习作要求之一为：去“我发现”。时隔一年，四年级下册的习作3又要让学生把去年的“旧账”翻出来整理整理。“你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么方法找到答案的？请把你的新发现写下来。”有了方法性的引导，这次的习作，学生就能运用具体的事例，将自己的“观察——探究——发现”有条不紊地写下来。

2.课文是拓展

这里我认为的“文本”中的“文”是课文，不浪费语文书上精彩的课文内容、丰富的写作特色和大量的留白部分，联系课文进行联想写作，以文为本。“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”

语文教学不只是教课文，而是用

数学，一直被人们称为是思维的体操，是富有逻辑、强调推理的学科。传统的观念过于强调数学理性的一面，忽视其感性的一面。

随着新课程改革的不断深入，数学也越来越走进学生的生活，学生的学习方式也越来越适合学生的年龄特点和心理特点。因此只有让学生喜欢数学，才能学好数学：只有让他们在自己喜欢的活动中探究，才会有乐此不疲的状态：只有让他们亲身经历，在充分的体验中有所感悟和发现，创新的火花才会不断迸发。

一、呈现新知，让学生在情景中感悟

在小学数学中教师要善于创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步感悟，体会知识的产生过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。

例如：在教学“乘法的初步认识”时，为了让学生真实体会“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”的计算规律，在课始我设计了老师和学生进行计算比赛的游戏活动。求几个相同加数的和，比一比谁算得又快又对。“2个4相加、3个5 相加、5个2相加、6个7相加、30个9相加”比赛结果自然是教师获胜。学生感到十分惊讶，同时也十分佩服教师的计算速度。教师先让学生说说是用什么方法计算的，后故弄玄虚：你们想知道老师是用什么方法计算的吗？当学生产生迫切的学习愿望时，教师揭示是用一种新的运算方法“乘法“来计算的，然后在原来的板书旁边写出乘法算式。

在本节课中，学生经历了连加的繁琐后，看到了老师用乘法计算的简便和快捷，体会到乘法计算的优越性。新的问题情景与学生原有的经验产生强烈碰撞，智慧的火花让他们恍然大悟——求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。这样，让学生参与经历了数学知识的呈现过程，了解了新知的来源，不仅培养了学生学习的兴趣，也有利于激发学生学习的主动性和创造性。

二、探究新知，让学生在体验中感悟

人的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。体验学习，是人最基本的学习形式之一。《数学课程标准》也指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历学习活动，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要努力营造一个有利于学生实施体验性学习的环境，充分让学生在数学学习的亲历中，感受学习的价值与成功，从而提高数学学习的效益。

例如在正方形一课中，理解正方形四条边相等是本节课的难点，也是后面学习正方形的周长的重要基础。在教学中，我先让学生猜：“正方形的四条边有什么关系？”。学生有的说：“四条边长度相等。”有的说：“四条边一样长。”但我并不满足，而是让学生想办法证明自己的看法。

生1：我是用尺子量正方形的四条边的，发现它们都是四厘米。所以我认为正方形四条边相等。

生2：我是通过对折，把四条边折在一起，发现四条边重合了，这说明它们是相等的。

生3：我是用一根绳子和正方形的四条边比，也发现正方形的四条边相等。

看通过“折一折、量一量、比一比”等多种操作方法，让学生在实践中交流、体会、感悟。这样不仅提高了学生自主探究的兴趣，而且突破了知识的难点，帮助学生轻松又牢固地获取知识。

又如《认识公顷》一课。对于“公顷”的概念学生比较陌生。教学的重点应是帮助学生建立1公顷的表象。如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生感悟1公顷到底有多大呢？ 教学的关键还在于如何将1公顷的教学转变为学生对数学体验的过程。我是这样组织教学的：（1）指出边长100米的正方形土地面积是一公顷。正是由于学生对100米的长度有了感性的体会，所以学生大都能够较好地感受、想象并体会出1公顷的面积大小。（2）计算一公顷等于多少平方米。（3）为了帮助学生进一步体会1公顷的实际大小，课前让28名学生在操场上围成一个正方形，感受大约100平方米的大小。课中让学生思考大约多少个这样的正方形是1公顷。学生通过简单的推理，体会到100个这样的正方形面积大约是1公顷。体验和数字计算结合起来增加了数学内涵。（4）为了进一步丰富学生的感知，加深印象。老师又提供了几组数据，通过计算学生具体地感知1公顷的大小（如：1公顷相当于200个教室面积， 2个操场的面积）。这样1公顷的表象就不再脱离实际也不再显得苍白了。“公顷”这个概念在学生的感受、类比、推理，体验中不断建构。在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，思维之弦被拨动，共同体验着学习的过程，共同分享着学习的快乐。从不知到知之，学生获得了强烈的感受。

三、应用新知，让学生在实践中感悟

数学来源于生活，生活中处处有数学。学习固然是一种智力活动，但人的学习也是一种精神活动，一种情感体验。如果把数学和生活实际联系起来，那么学生将从中获得无穷乐趣，同时也理解和发展了数学。《数学课程标准》也指出：让学生在生动活泼、主动参与的数学实践中获得成功的快乐，让数学回归生活，使学生更好地了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的兴趣和信心。

如：学了认钟表后，我让学生制作一张作息时间表，让学生体会时间就在自己身边，时间是宝贵的要懂得珍惜。认识“几十几”后，我让学生到生活中找“几十几”的数，使学生用数学眼光发现问题，感受到数学与生活的密切联系，提高学生的数学素养。学习了人民币，通过创设小组购物的真实情景，让学生人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。

“心中悟出始知深”，要想学生牢固地掌握数学知识，就必须让学生用内心的创造与体验来感受数学、学习数学，使学生不但知其然，而且知其所以然。

篇10：悟作文400字_初中初三作文

人生之路坎坎坷坷，犹如盘旋曲折、泥泞潮湿的乡村小径，又像黄沙滚滚、一望无际的沙漠之路。人生如泉，每一掬都是清爽的;人生如泉，每一个旋律都是优美的;人生如潮，每一层都是热烈的。总之，生命留下了岁月的痕迹，铭刻了人生的意义，就像贝壳的每一道回旋都记下了岁月一样。――题记记得，我曾看过这样一篇文章，文章的题目是《苦难中的坚强母子》，看完之后我流泪了，使我感动的正是文中的两位主人公：母亲郭桂莲和她的儿子常鹏飞。常鹏飞从小便患有怪病，骨头不断的变形，无法走路，终日就只能呆在轮椅上。可是，他却没有放弃自己的生命，没有被人生路上的困难所打倒，反而是用常人所体会不到的艰辛，完成了小学到大学所有的学业，更加难能可贵的是，常鹏飞在上学时的成绩全部都是年级第一名!并且在他大学毕业前，常鹏飞还是第一个得到校外大公司高薪聘用的大学生。而在背后默默支持、帮助他的正是他的母亲郭桂莲，这位母亲用她自己那瘦弱的身躯陪着自己的孩子走过了无数的年头，即使困难再大，也从来不会屈服。这种精神正是我们所需要学习的。是的，人生的路上永远不可能一帆风顺，总会经历许多的风风雨雨，克服了这些困难与挫折之后，抬头仰望星空，彩虹在向你微笑。

篇11：初一_叙事作文《由金鱼悟生命》

作者：吕晓蕾

昨天，是寒假的第一天，我去了奶奶家，偶尔打开电视看看。却不经意发现，电视旁边，竟多了一缸水里的一条金鱼，这条金鱼甚是好看，金色的鳞，金色的身躯，小身子动起来一摇一摆的，十分活泼可爱，可以用小巧玲珑来形容。第二天早晨，奶奶早早出去了，我惺忪的醒来，坐到沙发上，正在读杂志，偶一抬头，看到了那鱼缸里的小金鱼，她一动不动的，肚皮翻了上来，她死了！我轻轻的走到缸前，往里看，她眼睛瞪得大大的，真的，她死了。我心痛的坐回沙发上，不觉由这小小的金鱼，悟到了生命。

是啊，生命宝贵，今天可能还在活蹦乱跳，明天，有可能什么都没了，成为鱼缸里的尸体。也许有人会说这只是一条小小的金鱼罢了，何必呢？虽然这只是一条小小的金鱼，但是，在另一个世界里，我们人类可能也只是一条不起眼的金鱼。我们要在有限的生命力，做对别人有益的事，这样到最后，我们才不会有什么遗憾，老人说过，已经去世的人睁着眼，可能是心愿未了。那么，我们何必要做心愿未了的事呢？让我们活出精彩，活的有益，无憾！

青岛第二十六中学七年级 吕晓蕾

篇12：母亲节的感悟_生活随笔

已形容不出口的爱

怪我的词语太苍白

昨夜梦见蓝色大海

——蓝色的海

致最永恒爱

和你好好过的母亲节，我用一只手也能数清。总认为母亲节是种形式，也没想过你是否真的重视。

你总说我不爱撒娇，在这个最美好的年纪其实我还是个孩子。再坚强亦或再软弱，我都只是个孩子。或者说，在你的心里我永远只是个孩子。

是因为家庭吧，我老觉得你与我之间有一道无形的隔阂，你无法跨越我也无法怯除。

我小的时候你总是忙。怎么说呢，是我忘记了吗？小时候的记忆里总是没有一个人的影子，那就是你。总说三岁开始记事，你当然陪伴过我，只是我不记得。直到四岁起，那的确是我无法磨灭的记忆，总想着是不是慢慢长大了就会忘记了，没想到的确是越来越深刻地缓存在我的脑海里，怎么都忘不掉，当时是什么让你这么有勇气可以不顾一切的和另一个人在一起，你自然顾不到当时是学龄前儿童的我日后的感受。

我总想你不该告诉我你有另外一个爸爸，好像这样就不会是现在这个局面，我不愿靠近他，这不是冷漠的对待，只是不懂怎么热情地接近。口口声声叫着的爸爸，我也不知道自己心里是怎么想的了。

你说你也后悔过，那大家都当作年少轻狂一场梦好了，现在各自组建的家庭也都很好，我们虽说不是小资也是小康，都很幸福那就够了。

我从来没有奢求过他们那样的生活，就是那次事件之后他们邀我去与他们一起共同生活，打心底我还是不愿意的，现在越来越大，我的想法一尘不变甚至更加坚定，他们的生活固然富裕，可是有多累没人能够体会。还记得前些年你总打趣我说和他们一起生活去，我说的不要，是真心的，就算我的小时候你没有天天陪我，但是自我小学以后陪伴在我身边的都是你，除了爷爷奶奶阿姨他们，我只觉得唯一的亲人是你而不是他。我懂这是我的无理取闹，他没能陪在我身边不是他的错，可是事实也确实是那样，我的记忆里的的确确没有他，他是我的爸爸，却只存在在过去，他想要尽心地弥补，可是他弥补不了我的童年，他弥补得了物质，那么心灵呢！

我没有资格说我恨他，他没有做对不起我的事情，你也一样，你们能够相爱生下我已是万幸，不然我也不会在这里写这么多。或许我只是为我缺失了一部分的童年而感到不甘心。

从小到大做过让你开心的事情有几件我是回忆不起来，或许在你的心底深处也保留着我小时候的许多回忆。我蹒跚学步，牙牙学语，第一次上幼儿园，第一颗的掉落的牙齿等等这些你都还纪录在你的心里吗？

我慢慢长大，有过叛逆，有过你为我发了疯的着急。四五年级逃学的事情我不知道现在对你说声对不起还来得及吗？当时如何的心态我有些记不清，逃学的初衷我真心觉得可笑，仅仅因为学习太累了太烦了不想学了，那时候我要感谢的人很多，叶老师等都是我要感谢的人，没有那时候的他们就没有现在的我。

事到如今我有的只是忏悔，我清晰记得的是你风尘仆仆绕了大半个闵行只为寻得我，最后在大桥收费站终于找到我时的身影。第一反应一定不是要教训我为什么逃学，只是一个母亲发自内心的担心女儿的安危，这些我都明白了。

你曾算过，我还有几年离开家，我说还早呢，我也不想离开家。

我是真的不想离开你们身边，说家是最温暖的避风港不是假的，一想到以后到社会上去闯荡没有你在身边肯定会觉得不习惯，一想到你不能陪我到最后我就不自觉想要哭，或许那时候的我已经长大，不用你们的庇护了。

不晓得是不是开窍了，我是真心想要学习了，我不想辜负你们对我的期望。每当饭桌上你们谈论着我的未来，我总是觉得一切遥遥无期，你们想的太过不切实际。现在想想这一切不过是父母对儿女的期望与被寄托的爱。我是真的不想要再无所事事，我要想着要是我考上了高中你们一定会很高兴，我要给自己许诺未来，也要完成你们的期愿。我时常幻想着我若是以后真的得到一份很好的工作，你们所有人就不用这么辛苦了。

时间地的微风吹过，缓缓拂过我耳畔，你的容颜一直悄悄改变，离去太久才发现。回忆里面还有多少片段能够一一浮现在脑海，想要再重来，回到年少的姿态，你的白发已不再，是时候该长大了！

你的生命给了我一半

你的爱也给了我一半

夏天不懂冬日的严寒

未曾想过人生的心酸

往昔有过多少的遗憾

最后全都微笑着释然

是否爱就是要被他人欺诈未来

却不会悔改

老妈，母亲节快乐。