品爱无痕作文（精选13篇）
篇1：品爱无痕作文
品爱无痕作文
在一列疾驰的火车上，一位衣着朴实，留着齐耳短发的年轻女子正艰难地穿过人群朝这边走来。突然，她又停下脚步，脸上露出一丝犹豫的神情，站定在过道上，将身子稍稍倚靠着椅背。由于车厢的颠簸使她肩上的背包滑落下来，碰到了旁边坐着的一位大嫂，对方斜眼瞪了她一下，使她不好意思地拉了拉背包。过不多久，车厢门口响起了查票的声音，年轻女子一愣，又朝前挪动了几步。当列车员走到她面前时，接过票看了一眼后，疑惑地问：“你不是有座吗?”年轻女子靠近列车员，轻声答道：“大爷年纪大了，我怕他站久了受不了!”列车员朝座位上一瞧，一位年近古稀的老人正靠窗坐着打瞌睡，她点了点头将票重新交还给了年轻女子。列车员走到大爷座位前时，他醒了，缓慢地站起身，将票递给列车员看，弱弱地说道：“我是站票，人来了我就让开!”这时，有一只手轻轻拉了拉年轻女子的衣角，原来是刚才那位大嫂，她早将这一切都看在了眼里，小声指着身边挪开的一点位置说：“姑娘，来，我俩挤挤吧!”
这是我在公交车上看到的一则公益广告――善行无迹，有些温暖，我们可以用心看到!
这则广告不由使我想起了妈妈跟我讲过的一件“怪”事：那时我才刚满两岁，爸爸和妈妈带我第一次回老家看奶奶。由于正逢节假日，买不到坐票，我们只好买了站票，并带了把小板凳，准备轮流凑合一下。随着汹涌的`人潮，妈妈抱着我好不容易挤上火车，突然发现了一个空着的座位，当时简直是欣喜若狂，想都没想就赶紧坐了下来。幸亏有了这个座位，让年幼的我免受了许多舟车劳顿之苦，不然我的哭闹声一定会让爸妈担心又手足无措。也正因如此，妈妈一直忐忑不安，担心座位的主人来了该怎么办?可是直到我们下车，座位的主人也没有出现。
看完这则广告让我幡然醒悟：也许我们当时也是受了别人无私的帮助而不自知。
生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。世界上不是没有爱，只是缺少一份感悟的心。我们常有不识庐山真面目的困惑，是只缘身在此山中的屏障。如果我们内心柔软，心怀感恩，能用一颗善良而又美好的心灵去看待世界对待他人，就一定能品爱于无痕之中!更加懂得关爱他人回报社会，让这个世界变得更有温度!
篇2：品爱无痕作文
师爱是一杯纯净的水，品尝它淡淡的，师爱在眼里;师爱是一杯醇香的咖啡，品尝它苦苦的，师爱在脑海里;师爱是一杯浓茶，品尝它浓浓的，师爱在心里……(抒情+修辞式开头，文笔唯美，引出下文。)
我的老师四十多岁的年纪，身材秀美标致，穿着一件蓝色碎花点连衣裙，一张瓜子脸，头发金黄，眉清目秀，一张樱桃小嘴，她姓董，我们都亲切的管她叫董老师。(肖像描写，过渡，给读者印象深刻，值得借鉴!)董老师从来不打骂我们。(中心句，使文章段落格式清晰。)每次有同学溜号，她不像别的老师一样叫我们回答、站着、点名，而她会飞快的走到你的面前，用教鞭做出要打你的样子，我们的手也不动，因为我们知道，她爱我们，她舍不得打我们，这时她会点一下我们，我们笑了，她也笑了，我想，我爱董老师。董老师十分关心我们。(中心句，同上。)她虽不是语文老师，她却十分善于观察。这学期开始，老师发现我上课的眼神忽高忽低、忽远忽近，下课后，董老师叫我来到她面前对我亲切地说：“怎么了?孙靓矗最近可不像你‘开朗王子’的状态啊!”老师和蔼可亲地说着。起先我是愣着的，然后觉得有些对不起老师，后来鼻子发酸、眼角发涩，最后，我再也控制不住自己的情绪，不争气的眼泪掉了下来，老师把我搂在怀里轻轻地说：“哭吧，哭吧，发泄出来吧(语言不美，建议改为：哭出来就好了)”那次过后，我又重新地做回(找回)那个自信、开朗、自称“米开朗基罗”的自己。我想，我爱董老师。(注意：要把事情的具体原委说清楚，不然读者有些糊涂，明白?)那次，是我第一次在老师怀里哭，当我扑进她怀里时我想：董老师就像我的妈妈。那时，她一米六几的个头在我心中是那样高大，我想：我爱你――董老师。我们共同度过了六个春秋，我要说一声：“师爱无痕――我爱你，董老师!”(卒章显志结尾，紧扣主题!)
篇3：品爱无痕作文
养学生的文明礼貌用语, 中午巡视校园, 检查学生的行为规范的遵守情况, 如发现偶发事件由值勤老师及时教育处理。
2.学生监督制———学校少先大队部设立了执勤生, 课间设立了值周班, 每天巡视检查学生的行为规范并作记载, 值勤生、值周班会把检查到的违纪现象写在“友情提醒”单上送班主任处理。同时, 班级内部也相应专门设立了以劳动委员为班里的行规监督员, 专门检查班内的不良习惯。
3.每周评比制———学校以班级为单位, 比眼保健操、广播操、黑板报、手抄报、卫生、纪律和礼貌用语。每周评比一次, 颁发流动红旗, 每月累计各项评比的积分, 月底评选行为习惯示范中队。同时也把各项评比结果作为期末文明班集体考核的重要依据, 由评比促良好行为习惯养成。
训练指导分层细化, 促进理性认知向感性行动转化
培养学生良好的习惯是一项长期、细致的工作, 既要有满腔热情, 又要有科学的方法。学生的行为习惯的形成必须经过一个“知情意行”的发展过程。它
·校长参考2010|09
决定教育成败的关键是什么?那就是教师。彰显教师人格魅力的核心又在于师德, 师德是实现教育理想的基石, 无“德”的教育是苍白而又可怕的。“德”, 既是教育的起点, 更是教育的终点。
是互相促进, 互相转化的, 其中知是基础, 行是关键。行, 即道德行为习惯, 也是小学生品格教育的最终目的, 这就是常说的不仅要“听其言”, 还要“观其行”。在小学生明确行为习惯要求之后, 教师还要引导学生将《规范》落实在行动上, 引导学生自觉地进行实践, 使“要我做”变成“我要做”, 真正形成良好的道德行为习惯。
营造氛围。小学生年龄小, 是培养良好行为习惯的最佳时期, 营造一个良好的氛围, 给不良习惯以情境压力, 促进好习惯成为稳固的品德态度。早上进校要与值周的教师、学生互相敬礼问好;一进教室看到的是雪白的墙壁, 干净的地面, 整齐的桌椅, 明亮的玻璃窗, 评比栏中展览着同学的优秀作业, 板报上宣传着班里的好人好事……学生生活在这样的环境中, 对学生的行为习惯是一种无形的约束和熏陶。
分层细化训练习惯。学生明白了这样做的好处, 不这样做的危害, 而要让学生在认识的基础上变成自觉的行动, 还需要将好习惯标准具体到学校每一个时期的突出现象, 需要分层至学生的每个年龄段, 需要教师的细致的指导和训练。如针对学生课间打闹的现象, 向全校提出了:脚步轻, 不奔跑;小声说,
教育作为培养人的事业, 是塑造美好人性, 培养美好人格的工程, 应蕴含着无限的“德”与“爱”。在当前物欲横流的功利化时代, 从教育的原点来思考办学的方向、找寻教育的本真显得尤为必
不干扰;轻轻做, 不吵闹。根据年龄段不同, 提出进行习惯训练的重点:低年级———喝水穿衣讲卫生, 坐立行走要端正。中年级———会看书, 会写字学习习惯来养成。高年级———认真做, 认真听, 认真思考样样行。
在习惯训练中, 教师还要手把手地从每个细小动作上给予具体指导:如, 在接受别人东西时, 首先应该立正站好, 眼睛注视着对方, 行过礼后, 双手接物, 并且说“谢谢”。指导握笔姿势, 看书姿势, 行礼姿势, 站、立、走姿势, 凡是学生应该能做到的, 必须要求大家一律做到。个别学生没做到, 就要强化训练。让学生逐步在反复实践中培养出好习惯, 使习惯成自然。
良好习惯的养成是一项不间断的系统工程, 只有家庭、学校、社会三方面形成合力, 共同营造一个和谐规范的教育环境, 才能有利于学生习惯教育的培养。同时我们必须清醒地认识到, 学生养成习惯的教育并不是一日之功, 而是一个不断反复的过程, 广大教师必须具有耐心和恒心, 坚信功到自然成。■
(作者单位:河南郑州市管城回族区
外国语小学) 要。正是基于这样的最朴素、最原始的想法, “以德育德, 以爱育爱”的教育理念应运而生。治校先治德, 教书先育人。学校只有找准了工作的切入点, 坚持德育核心地位, 树立大德育观, 全方位育人, 全员育人, 全过程育人, 营造抓好德育工作的浓厚氛围, 才能全面提高德育工作的质量。
在具体的操作实践中, 我们对此理念进行了不断的思考与提炼。“以德育德, 以爱育爱”理念, 逐渐渗透到具体的办学行为中, 成为学校重要的办学方略和校园文化的核心价值观, 并逐步内化成学校全体教职员工的自觉行动。下面就对“以德育德, 以爱育爱”的理念作具体阐释。
“德”是涵盖了仁义、诚信、忠孝等一切美好品行的道德范畴, “德”是中国传统文化的核心, 是民族精神的“精髓”。《周易·系辞》说:“地势坤, 君子以厚德载物。”《礼记·大学》提出“大学之道在明明德, 在亲民, 在止于至善”的道德纲领。“德”的价值原则, 被孔子发展为“道之以德, 齐之以礼, 有耻且格”的王道原则;被孟子发展为“民为贵, 社稷次之, 君为轻”的民本原则。
“德”成为中国伦理的核心概念, 成为中华民族文化的核心概念。“以德育德”中的“德”包括两个方面:一是“师德”, 二是“生德”。“师德”, 是育人的前提和关键。“师德”是教师的灵魂所在, 高尚的师德本身就是一本好的教科书, 它对学生的教育力量是巨大而深远的。教师的师德力量对青少年心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段都无法代替的。因此, 学校特别重视师德师能建设, 提出教师要在思想政治上、道德品质上、学识作风上全面以身作则, 自觉率先垂范, 真正为人师表。
“生德”, 是教育的终极目的, 更是“以德育德”的作用与效果的体现。对“生德”目标的思考, 是着眼于对“学校最终要培养什么样的学生”这一命题的理性思考。其培养目标是, 帮助学生具备“道德自律、人格健全”的发展素养, 拥有“德能兼修, 知行合一”的良好品性。
从宏观上看, “以德育德”是学校治校方略, 强调德育核心地位, 走的是教育本真的回归之路, 学校确立“全员德育、全程德育、全方位德育”, 学校“事事无小事, 处处有道德”的指导思想。从中观上讲, “以德育德”更是一种教育理念, 强调师德感染、熏陶作用, 追求“桃李不言, 下自成蹊”的育人境界。从微观上讲, “以德育德”是一种方法与手段, 体现育人的过程与阶段。首先是重德, 德才兼备, 以德为先;其次是树德, 就是教者的“榜样”“示范”和“感召”;再次是立德, 即学生形成宽广的胸怀、独立的思想、健全的人格;最后是“践德”, 是指师生员工共同实践社会公德, 提升道德品质, 实现道德内心的自我内化, 形成优良的道德品行。
“爱”是实现教育的手段和方法, 是师德的核心价值。苏霍姆林斯基说过:“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。”爱更是一种情感的润泽, 是一切教育工作的“催化剂”。
谈到教师的“爱”, 可能有多种偏差表现, 比如, 有的“爱”显得过于刻板。那是教师自以为根据《中小学生行为规范》的要求, 以及学校的规范与制度对学生施行的“爱”;有的“爱”不顾惜孩子的身心健康, “加班加点”, 过于“功利化”, 怀的是自私心, 其实违背了《教师法》《儿童权利公约》, 不一一枚举。
我们追求的“爱”, 是教育者的大爱, 它具有下面两个特征:首先是一种“真爱”, 是发自教师内心的对孩子负责的爱。其次, 它是一种“博爱”, 即对每个生命个体都要有“爱”的付出, 无论是成绩的好坏, 性别或生理差异, 还是家庭背景的不同, 都应得到平等的关注。“以爱育爱”, 体现了教育规律所在, 即用爱的情感与行为去影响学生, 使他们也拥有爱的情感和爱的行为。教师应当在“以爱育爱”的过程中体现出高尚的师德, 具体表现在以下几方面。
第一, 从爱的基础看, 教师的专业素养是能否实现教育目标和大爱的基石。教师必须努力提高自身素质, 既要有正确的教育思想, 又要有科学的教育方法, 这样才能取得显著的教育效果。
第二, 从爱的情感层面看, 教师对学生的爱是师生之情, 只有把学生当作平等的人、自主的人, 才会产生情感;只有把学生的成长真正与自己所从事的事业紧密相连, 才会增强情感;只有在教育学生成长的同时体验到自己的人生价值, 才会感受到情感。
第三, 从爱的行为层面看, 教师对学生的爱, 不能只停留在口头上, 必须贯穿于教育教学过程之中, 体现在教师的教育教学行为上。教师要从细微的小事做起, 真正关爱每一个学生。
“以爱育爱”绝对不能是一句空话。有了爱, 人人都可能是高才;没有爱, 学富五车也难免糟粕。这是教育的真谛, 也是所有教育者最该奉行的信念。教师通过“自爱”, 对学生“施爱”, 让学生“懂爱”, 指导学生“去爱”。以胸怀对教育事业的一颗赤诚之心去关爱学生, 感染学生, 只有只样, 才能实现“随风潜入夜, 润物细无声”的美好境界, 实现“传递爱”的人文氛围。
“以德育德, 以爱育爱”绝不是个人“梦中的呓语”, 更不是“墙上的标语”, 它是具体的实实在在的行为, 它需要学校各个管理层面、各个部门、全体教职员工认真学习并去积极主动践行的具体行为。把“以德育德、以爱育爱”聚焦在师生的课堂上, “德”与“爱”是“呵护学生, 引导学生, 激励学生”的“点金石”。这样的课堂, 一定有甜蜜与快乐, 有创造与激情, 这样的课堂一定是展示学生才华的自由天地, 是师生的温馨家园。“以德育德, 以爱育爱”落实在学校层面上, 它是坚持“以人为本, 为学生的终身发展奠基”办学理念的行动指南, 是学校进一步深化内部体制改革, 提升办学品位的核心价值。
篇4：花开无声 师爱无痕
【关键词】师爱；关爱；执著；留意
教师对学生的教育应该是用一颗真诚的心走进孩子的心灵世界。我认为师爱是一种对孩子无微不至的长辈之爱，又是一种能与之用心交流的朋友之爱。师爱是无痕、无形的，它就蕴藏在平时与孩子接触的一言一行当中。
一、关爱——走进学生的心灵
冰心曾说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”是的，每个学生都需要爱，而教师的爱是成功教育的原动力，是播撒在学生心田的种子。
记得在一次语文课上，进行作业汇报时，小组长站起来说：“老师，志平又没做作业了！”又是他！每次上课总有同学报告他，不是今天没做作业，就是明天忘了带课本。他每天不做作业，虽然我苦口婆心，差点把嘴皮子磨破；虽然我每天放学留下他，帮他复习想提高他的学习成绩；虽然他也信誓旦旦地表示一定完成作业，但到了第二天，一切都依然如故。所以那天组长的汇报，并不使我感到突然，也没有引起我特别的关注。直到一次我批改学生作文时，海燕同学的作文给了我深深的触动。那篇作文的题目是《志平，我想对你说》“志平，当大家报告你时，虽然你默默地坐着，但我知道你的内心是多么地痛苦。让我把你的痛苦分担一些吧，这样你就不会太难过……”我的心被深深地震憾了，一个普普通通的学生，尚且能体会到志平的感受，而我，作为一个崇尚师爱的老师，为什么没有引起足够的重视呢？后来，我了解到志平的父亲因工身亡，家里全靠妈妈支撑，没有时间照顾他，他常常一个人独自在家里……顿时，我感到深深地自责。到底是什么蒙住了我的眼睛？让我看不到学生的内心深处。虽然我有美好的愿望，但我究竟离真正的师爱还有多远？我告诉自己，工作再细致一些，拨开眼前的浮云，使师爱如阳光般灿烂。从那以后，我更加关注志平，为了他，我降低作业的难度，让他更容易完成。一旦他完成任务，我就在班里鼓励他，真诚地赞美他，让他体味成功的喜悦。渐渐地，他上课举手了，作业也基本能做好。我知道我的努力不一定能使这个孩子如何地优秀，但至少可以给他受伤、孤独的心灵一丝安慰，让他也能感受校园生活的快乐！
心若在，爱就在，我相信只要时刻把学生放在心上，总会使学生感受到师爱的光芒。
二、执著——温暖学生冷漠的心
为了把学生引领上健康成长之路，我投入了满腔的热情和足够的耐心，我以坚强的毅力和得当的方法，关爱每一名学生，给予他们最浓的师爱，为他们创设成功人生的开始。
我所带班中曾有个叫东阳的学生，每次走进教室，总觉得他用充满敌意的眼光看着我，我百思不得其解。教了十几年的书还没遇到过这种目光，更可气的是，有一天上课，他居然玩起了电子游戏机。我生气地把他叫到办公室，没想到他却朝我大喊：“我的父母都是中学教师，知识比你多，我不用你管！”他那带刺的语言深深地刺伤了我，我委屈极了。我努力使自己平下心来，我只说了一句：“我是不会放弃你的。”没料到我超乎寻常的镇静，却让这匹“野马”驯服了，他低下了头……平静过后，我特别留意了他，从他以前的班主任口中得知，东阳的父母都是中学教师，平时对他要求很严，反而使小小的他充满了个性，凡事都爱较劲。从东阳的周记中我终于找到了他与我敌对的原因，原来期初分班时把他与他的好朋友分开了，他不想到新班级学习，于是对我这新来的老师充满了不屑与敌意。找到原因后，我利用课余时间与东阳进行了一次促膝谈心，我告诉他：“虽然分了班，可你们还在同所学校，好朋友并不是要时时刻刻在一起的。”并且和他说了很多做人的道理，从那以后，他看我的目光渐渐柔和起来，对他的优点，我都适时加以表扬，根据他的特长，我还让他参加学区的数学竞赛，最终取得二等奖的好成绩。现在的东阳，已是一个充满阳光的小男孩，看我的眼光已是充满了敬意。我非常欣慰自己并没有因为学生的冷漠而去放弃他，从这件事中我更深地体会到：素质教育首先是充满感情的教育，只要用一份执著的情来温暖学生冷漠的心，就能塑造一个全新的灵魂。
三、留意——洞开学生心灵之门
有位教育家说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我们讲的话产生共鸣，我们自身就应主动同孩子的心弦对准音调。”关注孩子的内心，真的不需豪言，不需壮语，时时留意，爱意就会洞开学生心灵之门。
有一段时间，我发现班上的真妮同学下课时总是自己一个人呆在教室里，也不和其他同学交流，和同学相处得很紧张。我力争为她营造宽松的心理空间，我认为：“留意是最简单有效的关怀。”我就持续地让她感到我一直在留意她。课堂上，我经常提问她，课间，我常常走到她的旁边和她闲谈几句。为了更近地走进真妮，我与她的家长沟通，才知道她的母亲对她的成绩十分在意，考不好常会打她，也不让她和同学来往。我对此触动很大，真诚地与她的妈妈进行了交流，共同探讨教育孩子的方法，我让她尝试去鼓励孩子，让孩子有自己独立的空间。结果过了一段时间，我发现真妮的脸上渐渐有了笑容，人也自信多了，和同学们能打成一片，成绩也稳步上升。不经意间发现她用美丽的信纸写给我的信，早已塞满了我的书桌，那里装载着她的希望，收藏着她的小秘密，记录着她的成长足迹……
教育需要师爱，在教育过程中，我们要学会关爱，学会执著，学会留意，懂得欣赏，成为学生成长的引导者。而师爱就像阳光，温暖大地而不留痕迹，师爱就像雨露，滋润万物而不留踪影。花开无声，师爱无痕，让我们驾爱心之舟为学生留下一道绚丽夺目浓墨重彩的痕迹吧！
参考文献：
[1]魏书生《班主任工作漫谈》
篇5：师爱无痕作文
师爱就如龚自珍在《己亥杂诗》中所说“落红不是无情物，化作春泥更护花;”又如李商隐在《无题》中所说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”我们都是在师爱下面学习的，可是，又有多少人会惦记着默默奉献的老师;又有多少人知道在他们刻苦学习的背后还有一个关心他们，鼓励他们的老师。
我刚上初一的时候，对学校环境还不是太适应，当我看见别的同学笑哈哈的在操场上玩耍，我就一个人躲在墙角边落泪，久而久之，我的语文老师知道了我的烦恼，下课以后，她把我叫到了她的.面前，问我为什么不和同学们玩?我默默地低下了头，一声不吭。当时我脸上泛起了红晕，还有一些发烫。我原以为老师要批评我，没想到老师不但不批评我，还给我讲了一些道理，她说，我如果不与同学交流，那么我的成绩就会下降，不利于自身成长，也不利于我的语言交流能力…
听了老师的讲解以后，我在生活中有了很大的改变。例如：我以前不喜欢与同学交往，沟通，自己总是一个人独来独往，没有一个真正的朋友。现在，我喜欢与同学交往，沟通，自己不在是一个人独来独往，而且还有许多的朋友。
篇6：大爱无痕作文
――题记
我一直认为爸爸是不爱我的，我一直怀疑我是捡来的。
每天放学回家，爸爸那凶巴巴的招牌式的“快去做作业，做完后给我检查”的命令马上回荡在我家客厅。如果作业做得好，爸爸的几声“嗯，快去复习吧”就算是应付了;如果做得差，那么等待我的就是“你怎么连这都做错?上课干什么去了?快去，重做”……
有一次我做习题，做6个错4个，这使得平时脾气就不太好的爸爸大发雷霆，“唰唰”两下，我的作业就被爸爸撕掉了。顿时，不争气的眼泪一滴接一滴落下。当时幸好有妈妈在，我才没被打……
有很多次我要外出，央求爸爸开车送我去。爸爸总是说：“自己坐公交车去，一个大男孩，不能老是依靠父母。”有的地方我实在不知道怎么坐车，爸爸也不肯送，只是画好地图教我怎么走。妈妈有时会担心我走失，担心我找不到地方，难道爸爸一点都不担心吗?
我是爸爸亲生的吗?我问妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你当然是爸爸的孩子，爸爸一直是爱你的，你没有察觉到吗?你独自坐公交车，爸爸有好几次悄悄地跟在你后面，直到你安全上车才放心离开。”是吗?我怎么丝毫没有感觉到呢?妈妈说，有一种爱是深埋于心底的。
有一天晚上，我因为有一件事困扰，迟迟不能入睡。突然，门悄悄地开了，我连忙眯上眼装睡。黑暗中我感觉有一个人站在我的床边，轻轻地把被子向上拉，并且在肩膀两旁压了压，盖住我的脖子，又把脚那头的被子向内压紧。借着月光我偷偷看了看，是爸爸!当时，我吃惊了，这是我爸爸吗?顿时一股暖流流遍全身。这时，我明白了有一种爱叫做润物细无声。
篇7：大爱无痕作文
那是一颗不大不小的豆子，我把它深埋在土里，妈妈帮我浇上适宜的水，小心地将盆子放到阳台上。“妈妈，种出来的.是什么东西呀?”我好奇地问。“我想它一定是个顽强的小苗，即使没有阳光的照耀、泥土的湿润，他照样能快活得长。”妈妈微笑着对我说。我不停地点着头。
第2天、第3天……我不耐烦了，小伙伴们劝我不要干了，说小苗不会长出来的。但一天晚上，我突然醒来，窗外的风呼呼地吹着，而妈妈却不在身边，我走到客厅边，只听见妈妈在窗外搬东西，这是什么?是小苗!妈妈把小苗放进客厅，再把它快折断的身子往上一撑，最后拿起水瓶把水洒在了小苗上……
泥土发出的甘香气息飘到了我的鼻子里，小苗在水的冲刷下茁壮成长，远远望去，那么壮，扎在泥土里好像多大的风雨都不能把它打倒。
小苗在妈妈的浇灌下茁壮成长，如同妈妈说的一样，它是那样顽强!当我捧起那棵小苗时，它是多么得耀眼，在阳光的照耀下，那是一颗璀璨的金星!
篇8：品爱无痕作文
班里的小刚是个脾气急躁的男孩, 性格有些桀骜不驯, 因美术课中自己的水彩笔掉在地上而同桌没有及时帮他捡起来而和同桌闹矛盾甚至大打出手, 任课老师劝解也无济于事。班主任了解情况后到达现场, 一场学生间的误会才平息下来。班主任简单的调解, 两名同学也都互相道歉认错。小刚虽有自己发火的理由但是确实也不该迁怒于他人, 难以控制自己的情绪。
小刚是一个坏脾气的小男孩, 平时经常因为一点小事和别人发生冲突, 即使是老师, 他也有各种理由和老师顶嘴, 刚上小学时, 因为他做错了事老师批评他, 他居然攥着小拳头怒视着老师。时间长了, 李老师发现他情绪比较容易激动, 而且不能控制, 每当这时, 老师和他讲再多的道理都无济于事, 只能更激发他的怒火。但是, 当他想通了, 气消了, 他也会认识到自己的错误。
其实, 他也是个懂情懂礼的小男孩, 就是情绪激动时不受自己控制。李老师也想了很多办法, 平时也经常和他谈心, 但收效甚微。一次偶然的机会, 李老师在读于丹的解读《论语》时, 看到一则小故事, 就讲给他听。附:《钉钉子的故事》从前, 有个脾气很坏的小男孩, 常常爱发脾气。一天, 他父亲给了他一大包钉子, 要求他每发一次脾气就必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天, 小男孩一共在栅栏上钉了37颗钉子。过了几个星期, 由于学会了控制自己的愤怒, 小男孩每天在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的坏脾气比往栅栏上钉钉子要容易得多了……最后, 小男孩变得不爱发脾气了。他把自己的转变告诉了父亲, 他父亲又建议说:“如果你能坚持一整天不发脾气, 就从栅栏上拔下一颗钉子”经过一段时间, 小男孩终于把栅栏上的所有的钉子都拔完了。父亲拉着小男孩的手来到栅栏边, 对他说:“儿子, 你做得很好。但是, 你看一看那些钉子在栅栏上留下的那么多小孔, 栅栏再也不是原来的样子了。当你向别人发过脾气之后, 你的言语就像这些钉孔一样, 会在人们的心灵里留下伤痕, 无论你说多少次对不起, 那些伤口都会永远地存在。其实, 口头上对人们造成的伤害与伤害人们的肉体没有什么两样啊!但那次谈话后, 李老师还是没有看到明显的效果, 他还是经常会因为一点小事发脾气。
后来, 班级要开主题班会, 主题是《与经典结伴与快乐同行》, 李老师觉得这是一次很好的教育契机。为了修正孩子的言行, 班会上设计了一个情境表演, 主题就是"我再也不乱发脾气了!"李老师就让小刚来扮演故事中的小男孩, 同时邀请他的妈妈一起来参与表演, 他的妈妈也希望通过这次活动改变他。但是与小故事中有所不同是:在让小男孩钉钉子的墙面下李老师藏进了一颗大大的心, 当小男孩的表演结束后, 老师将墙上的纸打开, 同学们发现这颗心已经千疮百孔。这时老师总结道:同学们, 这则故事就是《论语》中"言寡尤, 行寡悔"的意思, 你们看, 墙上的钉子都已经拔光了, 但是那些洞永远留在了这里, 其实, 你们每向亲人发一次脾气, 就是往他们的心上扎一个洞。钉子可以拔, 你也可以道歉, 家人也可以原谅你, 可是心中的伤害却不能消除啊。希望同学们以后做事, 对家人, 对朋友, 对同学都要好好想想, 谨慎一些, 避免对他人的伤害, 减少自己日后的悔恨, 活动结束后, 李老师把那颗大大的心送给他, 希望能时时提醒他。
那次活动后, 小刚他渐渐地变了, 不再是那个偏激, 爱激动的小男孩了, 在情绪激动的时候懂得自我控制, 学会了冷静下来后再去解决问题。
心理学上表明:孩子虽小, 却同样是个有血有肉的有思想的人, 同样有物质和精神上的需求, 并由此产生许多愿望, 这些愿望也许就是他们生活的全部。然而, 孩子的能力却非常有限, 它还不能帮助他们实现每一个愿望, 这一点是他们最不愿正视的, 也最不情愿接受的。在这种时候, 孩子就会体会到无助无望的感觉, 感到沮丧、烦躁不安、紧张焦虑, 这种沮丧的心情足以压倒孩子的自信心, 使他的注意力完全被这种情绪左右, 于是开始发脾气。不少家长看到孩子发脾气就不知所措。有的家长一味迁就, 百依百顺, 最后还是满足了他的要求。少数家长是火上加油, 甚至打骂一顿。前者会促使孩子的脾气越来越坏;后者容易使孩子产生抵触情绪。作为班主任, 要与家长沟通, 教给家长一些可行的办法, 不能急躁, 要帮助学生一点一点克服。
经典可以使人格优化, 身心健康。但经典对于人的教育不是立竿见影的, 而是润物细无声的。经典文化既可让我们内圣 (做人) , 又可让我们外王 (做事) 。内圣是指修行, 也就是修正行为, 如何做人, 应该做一个什么样的人。这个人应该是一个有道德修养的人, 有健全人格的人。让孩子从小就明白做人的道理。所以说, 经典教育是最好的人文教育。
篇9：花开有声，师爱无痕
关键词：爱新型师生关系构建
与《人民教育》编辑部管理室主任、全国优秀班主任任小艾老师初次相识在金秋十月，她应邀来我校参观访问。在她的教学生涯中始终贯穿了“爱”这一箴言，闪烁着人性的光芒。她那富有亲和力的微笑推倒了横在师生间的那堵墙，让师生之间的沟通交流成为易事。短短两天的接触，她带给我的是触动心灵的震撼，使我明白了：春风化雨，师爱无痕，却永远温暖学生的心田。尤其在我真正融入到学校开展的“让我们一起成长”的“大教育”活动中，这种感受更为强烈。
一、“争做好老师”让我懂得了要用“爱”的雨露滋润学生的心田
学校制定的“好老师”标准，是我努力的方向和工作标准，时时激励、鞭策着我，赋予了我更加开阔的工作眼界和更加开放的工作思路，教会了我从生活之中发现，从细小之处入手，春风化雨般地用“心”来教育学生。从中，我也更加深刻地感悟到了老师是学生思想的指引者，成长成才的导航人，担负的是一项极具使命感和责任感的工作。
我遵照“好老师”标准中“和学生平等交往，友好相处，做学生的良师益友”的要求，首先对每个学生进行全面了解，在学习和生活上尊重每个学生。课余时间里我尽量多的深入到学生中去，同他们个别谈心，与他们一起游戏、活动，友好相处，并适时引导、鼓励他们，增强他们的自信心。我把对学生们的赞扬、鼓励用简短的语言写在他们的作业本、周记以及“我能行”活动手册上，或是写小纸条放在他们的课桌里，有时甚至单独给他们写信，表达自己对他们的关心与希望。学生从小小的纸条、简短的语言，就能感觉到老师对自己的关爱与期待，自信心和进取心由此而增强。真爱学生，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。
二、“问题学生”历练了我爱的功力，我坚信爱会使他们体验到应有的成功感受
“好老师”标准像一面镜子，使我清晰的照出了自身的优劣，如一把尺子，让我准确的量出了自己的长短，尤其是让我懂得了对学生要一视同仁，要厚爱后进生。其实，他们早已走进我的心里，爱和责任让我责无旁贷，我不会轻言放弃。
我班有一位叫孟XX的学生，从小在棍棒下长大，不爱学习，非常贪玩，经常在走廊里摇头晃脑疯跑，上课不专心听讲，回家不完成作业或者胡乱写几笔，一提学习就头疼。我深知，在对孟XX的教育中不能一味地进行批评指责，要从正面去帮助他，教育他，对他多一些宽容少一些责备，让他感受到老师是真心实意地为他好。于是，我拿出更多的关心、爱心和细心，在学习、生活上帮助他、鼓励他。经我鼓励他增强克制力，战胜“自我”，每天在校抓紧完成一部分作业，不懂随时提问，剩下的作业回家完成，完成后给我发一个短消息。有时完成得较早，我就给他回短信：“你真棒！像一个真正的男子汉。”继而又婉转地提醒他：“明天要测验，能把已学的知识巩固一下吗？”他会欣然同意。也就是从那时起，他开始热心于班级的事情，经常抢着擦黑板、倒垃圾，上课的纪律有所好转，作业情况也有进步，而且对于我的批评和教育都能虚心接受。实践让我体会到，一个后进生的转变，需要教师付出爱心，需要付出辛勤的劳动和智慧，动之以情、晓之以理、持之以恒。
三、“我能行”活动激发了学生的自信心，帮每个学生搭建了成功的平台
自信心就像人的能力催化剂，能将人的一切潜能都调动起来。为此，我校开展了“在校好学生、在家好孩子、在外好少年我能行”活动。该活动从大处着眼、小处入手，致力于引导、培养学生的自信心，让每个学生都相信“我能行”。
本班陈欣怡同学性格内向，不善言辞，也不喜欢回答问题。与家长交流后才知道，原来孩子有一个小表妹现在在美国读书，学习成绩非常优异，全家人常拿她与小表妹作比较。久而久之，孩子便产生了自卑情绪，认为自己事事处处都不如小表妹。我在了解了她的这一情况后，便常有意识的用激励语言来鼓励她，如：“我相信你在今后学习中会取得成功的”，“我相信你会学得更好”。尤其是在我发现她喜欢阅读各类书籍，视野开阔，在写作方面较有文采后曾经多次在班里朗读她的习作，并在反复修改后帮助她向报社投稿。功夫不负有心人，她的文章先后在《齐鲁晚报》、《生活日报》、《都市女报》上发表。从那以后，孩子的脸上多了一份自信的笑容，不再封闭自己，学习主动性也显著提高，各科成绩均有明显提高。她的妈妈每次见到我，都满怀感激地说：“老师，是你让孩子重新找回了自信！”教师节，孩子在网上给我发来了一张电子贺卡，上面写道：“感谢老师教我、育我、爱我！”看到学生的点滴进步，感受着来自学生的真情谊，初为人师的我流泪了，内心充满了欣慰与无限的兴奋。
四、“温情融心互动”活动，使学生切身感受到来自老师的关爱
家长会是学校同家长联系的一种方式。成功的家长会，可以成为教师、家长、学生三者之间的一座心桥，架起彼此间的信任，营造一种民主、平等、和谐的教育氛围。学校开展的“温情融心互动”活动，老师、家长一对一相邻而坐，面对面的交流沟通。学生不再是被动的接受教育，而是成为了活动的主体，参与活动的全过程。在活动的具体过程中，我当着家长、学生的面，以发展的眼光客观、全面地评价学生的表现，坚持以鼓励为主的原则，充分肯定其优点和进步；对做得不够的地方，则引导学生对照“新三好”标准自己找出，作为下一阶段的奋斗目标。
我班有个十分调皮的男生，他在课堂上自控能力较差，但思维敏捷、善于思考，并喜欢积极举手回答问题，表现自己。我便在家长会中当着他妈妈的面表扬他这一优点，并鼓励他要发扬优点，改正不足。慢慢的，他的不良习惯改了不少，调皮变成了积极、主动的学习，课堂上听课认真了，发言越来越精彩，成绩也逐渐提高。把批评转化为亲和的魅力之帆，呵护孩子的自尊，给孩子以尊重，才能使孩子在人生的航程里不断调正方向，真正的从心灵深处受到感化和触动，这也是教育对爱的诠释。
师爱无痕，它如涓涓细流，默默地润泽学生的心田；像蒙蒙春雨，有润物细无声的奇效。大声稀音，大爱无痕，的确，无痕方是我追求的境界……
参考文献：
[1]梁敏学.传播技术发展对师生关系影响的研究[D].兰州大学，2013.
[2]陈霄.生态学视野下师生关系研究[D] .杭州师范大学，2011.
[3]雷俊霞.关怀理论视野中的师生关系研究[D].陕西师范大学，2010.
[4]崔晓虹.构建和谐师生关系的策略研究[D].四川师范大学，2010.
[5]冯纯.高中阶段师生关系中的问题与对策研究[D].苏州大学，2015.
篇10：大爱无痕作文
暮色四合，清茶不再，只是橘香仍温柔，一如它扑鼻而来，久久不散。那是父母的爱，一直温暖我心的爱。
在一个秋风习习的清晨，年少懵懂的我在家人的多次劝说下，去拜访了久违的在远方打工的父母。可能父母不在身边的时间久了，抑或是我的内心过于独立了，竟会觉得父母的嘘寒问暖有些肉麻。曾记得小时候，我可是会寸步不离的跟在父母身后啊!一路上窗外的风景很美，凉风习习，落叶飘飘，而我的心里却是乱成了一团麻。剪不断，理还乱。
时间不停地流，车轮不停地转，转眼间便到达了XX车站。远远地，车站拐角处，站着一个人，隔着车窗，第一眼我便认出了他――我的父亲。下了车子，眼前的他依旧很高，却已不似先前的强壮，取而代之的是消瘦许多，一下子，我的心不觉像被刺了一下，莫名的`打了个寒颤。在短短的一年里，他那宽阔的额头也不知何时留下了岁月的痕迹，那皱纹，深深浅浅，肆无忌惮地映入我的眼里。他随即便找到了我，目光那么和善可亲，迫不及待地挤到我的跟前，问长问短：“最近怎么样啊?想吃点什么?要买些什么吗?”“我很好，不用了，有点晕车，想回去休息一下。”我一时还有些不大适应。此时，邹平的风很冷，我却没有感觉不到一丝凉意，或许它已被父爱所感染了。
来到宿舍，“老妈，我回来了!”我心底的那份喜悦再也抑制不住。老妈满面春风地迎了出来，脸上笑开了花。“你可回来了，知道你要来，我特地请了假，我还买了肉丸水饺，已经煮在锅里了，马上就可以开吃了!你啊，从小就爱吃这个……”听着妈妈的唠叨，闻着熟悉的味道，看着爸妈脸上的笑容，我恍然大悟：这原来不是肉麻而是一份血浓于水的亲情啊!
秋还未来，你便送来红叶;冬还未至，你便送来白雪。我只想留住一天，你却给了我整个季节;我只想守住一份真诚，你却赐我无怨无悔的胸怀。
篇11：风无声，爱无痕作文
在我的世界中所有的生物都有着非比寻常的关系，而我们的共同点则为“生活在险境，居住在楚歌。”我们竟毫无遮拦的表现这一点……生命真是永无止息。
曾经的我，懵懂无知，生长于上海，可到了初一一切都变了，乘着飞驰的高铁，迈入了陌生的六安，惶恐油然而生“难道我今后在此地生活学习，离开父母，独自一人?”心中不甘怨恨……“是轻视?是心中的.虚伪?”无从得知。只记得那天一片朦胧吧，雨点随处飘洒，杂乱无章，迅速地进行了入学考试。当我被父母安顿下来之时，他们走了，我望着他们的背影，想追却不敢迈出那一步，我后退了……
自那以后，我学会了孤独，独自一人呆在毫无声息的房间，听着门外别家的欢声笑语，我佯装着，因为“我寂寞，我孤独，我享受”曾经的我时常哼着“今夜的寂寞让我如此美丽，并不需要人打扰我的悲喜，今夜的寂寞让我如此美丽，并不需要人探望我的委屈……”渐渐的，我习惯了这样的生活……
我寻找着与我相似的生命，终于我找到了……
空旷的房间，有那么一扇窗，窗外又有着一道防盗窗，不禁令人发笑。窗外的对岸与路中有着一条小河，每当劳累时，就会坐在窗前，把在桌子上，拿着永无止息的笔，抬起头，便看见了他，它如同一潭死水，毫无生机，我渐渐的遗落了他。
数月之后，我发现他身旁多了许多银杏树，我毅然丢下了手中的笔，每当日出时分，我便凝望着他们，当太阳缓缓爬上了天空，那一瞬间，波光粼粼，充满生机，在凝望之中，忘记了时光的流逝，忘记了那是什么河流，我只知道他和我一样……
日出之前，他黯然无色，浑然无光，悄无声息，远远的躺在那里，宛如一个矜持的小姑娘，曙光渐放，河水沾满了光辉，开始流动了起来，刹时觉得他是那么美丽，不经心中赞扬。亭午时分，一切都变了，世界变“白”了。，那么纯洁无瑕，躲避了一切黑暗。有他与我做伴，我决然不会再感到孤独。看着那儿，我感受到了他对我深深的呵护和一种只有河水才拥有的安详，自由。“河水你快乐吗?”水不答我话。夕阳西下，余辉渐落河水中，渐渐地一切都变得模糊了变得昏昏沉沉，融入了黑暗。
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”远处传来弦声，在河水与弦的和鸣中，翩然而舞。晚霞把天空渲染的五彩缤纷，然而那条河依旧那么安静，孤独，准备悄然睡去，他，又步入了险境—黑暗。
我发现我与他建立起一种关系，一个主人与影子的关系，从前的我看《偷影子的人》，对其甚为不解，如今似乎明白了一些。我跟随着河水又发现了同样的自己，如同自己的影子，太阳的这一温情是我更加温暖。影子又居住在楚歌中，听着自己与弦的共曲，优美动听，使我也感知了楚歌的滋味，万物都如同是发明家，河水“发明”了我，我“发明”了河水，我们相互制约。
篇12：爱无痕作文500字
爱，是我们一生的陪伴，它给了我们希望与力量。
爱无痕，在家中，父母与亲朋好友给予我们前进的动力，让我们在一个舒适的环境中成长，用自己的心血来给我们一个不一样的世界，为我们加油。那一次，我经历了那难忘的一天。爷爷在路上，因为不小心而被车撞了，进了重症监护室。但那一天，我还要上学，我担心没人送，奶奶和爸爸在医院照顾爷爷，妈妈在上班，她还不知道这件事，可是，玩的亲戚很快来了，他们先去看了一下，也不知说了什么东西，就二话不说，直接送我去了学校。我看到了亲情爱!
爱无痕，在学校，同学老师共同维护校园。那一次，我看到了友情。师生之情，同学之情，那是一次体育课，大家都在自由活动，只有一个人，他在大树边转悠，看到周围没人，就纵身一跃，跳上了树，可能因为没抓紧树枝，他掉了下来，狠狠地着地，当时就起不来了，同学们赶紧过去，把他送进了医务室，也去办公室告诉了老师，老师也是不敢怠慢打电话给了他家长。但他还是自己去了一趟医务室，开车送他去了医院。那时，我感受到同学老师的友爱!
我看到了世间的爱，是多么纯洁，二我也要去关爱他人。
篇13：红烛生辉爱无痕
他毕生从事的都是关心下一代的工作：退休前，他几十年一直坚守在教育岗位上。即使在长达13年的人大副主任任职期间也没有离开过讲坛：退休后，他放弃外地的高薪聘请。还在黎川一中继续任教到2007年；2008年后，他开始担任黎川县关工委关爱报告团团长，继而兼任县关工委副主任。他用责任和大爱书写了精彩的晚年，赢得了社会的广泛赞誉和组织的充分肯定，先后被评为“抚州市关心下一代工作先进个人”“黎川县关心下一代工作‘十佳五老’”“黎川县优秀共产党员”。他就是王炳良。
给孩子们做宣讲、教育问题学生、组建关爱报告团……这些年来，王炳良所做的每一件事都让人动容。更让人不可思议的是，74岁的老人干起工作来没日没夜，精力总是那么旺盛。他笑着说：“我有自己的灵丹妙药，那就是做关心下一代工作，越做越年轻，越做越快乐。”
生于20世纪40年代的王炳良。由于不会使用电脑，每次准备宣讲材料，他总是先手写初稿。然后再去文印店打印。这些年来，他所使用的宣讲稿，都是这样“诞生”的。王炳良的儿媳说，老人一写起东西来。常常要忙到深夜才肯熄灯睡觉。
“现在，很多家长都外出了，留守儿童越来越多，一些新问题不断呈现出来。”王炳良说。为紧跟时代步伐，他坚持每天阅读，尤其是关工委自己的杂志，每期必读。“只有这样，才能‘刷新’自己的知识储备，帮助孩子们解决成长中的新问题。”他经常与关爱报告团其他成员一起深入调查了解青少年的思想、学习状况，深入青年教师中，倾听教师的心声，关注青年教师的自我发展需求，研究青年教师、青少年成长中的问题。
每次到基层联系点走访，王炳良都会收集村里孩子们的最新动态。2011年，在基层联系点的一次宣讲活动中，王炳良得知常有人来偷村民的瓜果蔬菜。他打听后发现，原来，这个偷瓜果蔬菜的人是个留守儿童。父母常年在外打工。家里只有年迈的爷爷奶奶。王炳良除了亲自和这个男孩谈心外，还叮嘱村里的一位老同志平常多和男孩聊天沟通。渐渐地。男孩的表现有了好转。如今，“小男孩”已成长为一名爱学习的初中生。
针对青少年的特点，王炳良坚持贴近生活、贴近实际的原则，组织青少年开展了各种有声有色的思想道德教育活动。清明节，王炳良向学生介绍革命烈士的英雄事迹、讲述伟人成长的故事，引导学生朗诵革命诗文；在“民族精神代代传”教育活动中。他收集了许多红军长征中的小故事，向学生进行民族精神和爱国主义教育；结合世界水日，他带领学生走出校园、走向社会，采访县环保局领导，了解黎川县水资源状况。举行了“水——人类之所系”征文比赛等。
有人说，王炳良如同一块磁铁，吸引了很多人。也感化了很多人。来自农村的小谢，在黎海花苑小区做点小生意。王炳良把小谢纳入了小区关工小组工作对象，和小区里的年轻人同等对待。在王炳良的影响下，小谢开始热心公益事业。小区里哪家灯不亮了、厕所堵了、门锁坏了，他总是随喊随到，直到修好为止。大家都赞叹小谢是楼栋里的“活雷锋”。
王炳良用他的博大情怀，为老同志发挥作用树立了一根实践标杆。红烛生辉爱无痕。这就是王炳良的真实写照。