如何来把握公务员面试的特性

如何来把握公务员面试的特性（精选6篇）

篇1：如何来把握公务员面试的特性

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2018国家公务员面试技巧：作答如何把握逻辑性

对于考公务员，很多人会觉得笔试与面试没有什么关系，尤其是觉得行测与面试就是毫无瓜葛的。其实不然，面试是全方位、深入的了解一个人的能力，它也在测查一个人的言语理解、逻辑性、常识等综合素质。下面中公教育专家就用一道面试真题来了解一下面试中如何体现逻辑性。

下面我们举一个考察综合分析能力的政策理解题目，对于这类题目，很多考生会纠结到底赞同还是反对一些政策。其实，只要是在正常的价值观下，赞同与反对是都可以的，但是无论是赞同还是反对都要充分的论证自己的观点。

例：某地因大气污染严重，当地政府进行了环境治理，进机关停了很多对环境污染严重的企业，导致大部分工人失业，一些企业出现了债务危机，群众对此事褒贬不一。你怎么看? 参考答案1：由于近些年来生态文明理念的倡导，国家关闭了很多高污染性企业，确实有些屡禁不改的企业该关闭，但是政府不计后果的做法也有失妥当。这看似是一些政府在环境保护与经济发展之间的两难选择，实则是政府的执政理念与方法的不当。

总书记曾指出“既要金山银山，又要绿水青山;宁要绿水青山，不要金山银山;绿水青山就是金山银山”。环境与经济协调发展才能可持续发展。而一些政府却没有落实到位。多年来，唯GDP论，片面的政绩观让许多地方政府以牺牲环境为代价换取经济发展，为了财政收入对污染企业睁一只眼，闭一只眼，只是一些高能耗、高污染企业严重破

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坏了环境。而当环境出现严重问题时，一些政府有盲目的紧急关停企业，这没有考虑到企业的发展和众多工人的生存问题，隐藏了诸多社会隐患，突击停产整顿，导致很多企业资金链断裂、破产倒闭，对于当地经济以及产业链发展造成很大的冲击，而且大规模人员失业，是或陷入困境，容易引发动荡，也不利于当地的和谐发展。甚至会带来群众的不理解，反而导致群众对保护环境丧失信心，对政府政策不予支持。

保护环境，迫在眉睫，但是一定要在环保与经济发展中找到平衡。一方面，要加强地方政府的认识度、重视程度，主动寻求方法，严格落实上级政策;另一方面，要强化企业的技术转型升级，政府给予扶持，保证环保政策的落实和企业的生存。

参考答案2：为了实现经济与环境协调发展，一些高能耗、重污染、粗放型企业必然会被淘汰，而在环境出现严重问题时，紧急关停显得十分有必要。

总书记曾指出“既要金山银山，又要绿水青山;宁要绿水青山，不要金山银山;绿水青山就是金山银山”。环境与经济协调发展才能可持续发展。而当环境保护与经济发展相冲突时，我们宁愿在经济上做些牺牲，也不要一个千疮百孔的绿水青山。高能耗、重污染、粗放型的企业是我国工业发展初期的特定产物，然而随着我国经济的发展、技术水平的提高，这些企业却没有任何改观，这其中一个重要的原因在于要搞环保，意味着企业就得加大投入，生产成本因此加大，企业为了高盈利，就需要产品价格上升，反而那些污染企业，因为不搞环保而生产成本相对较低，导致产品价格更具竞争力，从而迫使环保企业要么是去竞争力，要么放弃环保。致使进入了一个破坏环境的恶性竞争。在这个过程中政府的一些罚款、整治手段并未对企业的污染起到明显的作用，所以如今的关停就势在必

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行。关停重污染企业对于治理环境意义重大，不仅减少了污染物的排放，也对其他企业起到震慑作用，体现了政府在治理环境上的决心。

然而政府的紧急关停也是操之过急，做法稍显极端，对于当地经济的发展及和谐稳定会带来一定的消极影响。

政府在关停企业的同时也要注重一系列的民生问题。一方面，政府要建立健全的淘汰与扶持相结合的机制，做到边关停，边帮扶，给企业重生、升级的机会和政策，尽量做到减少对经济的影响。另一方面，政府也要做好关停的善后工作，对于失业人员要给予政策，或是进行补助，或是给予就业方向上的引导和安排，以保障群众的正常生活。

以上例子是从反对和支持两个不同的角度来回答这个问题，并且在论证中都充分给予理由，在对策上也对应的给出了建议，逻辑严谨，清楚的表达了自己的看法。

中公教育专家认为，面试看似简单，但是要说的明白透彻还是需要深入研究，在整个的答题过程中都在各个方面体现着考生的综合素质。考生要认真准备，才能考出好成绩。

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篇2：如何来把握公务员面试的特性

一、观点的正确性。

在面试答问中，观点是其灵魂，观点不正确，所答一切都是徒劳。观点的正确性是答问的基础，所以要使答问观点不出错，就必须加强对党的路线方针政策及政治、时事、理论的学习。如面试题：“你是新上任的副镇长，根据镇政府的决议给下属安排工作，在会上同时有几个下属提出理由不能执行，使你很难堪，你该怎么办?”正确的做法是虚心听取群众的不同意见，认真调查了解各方面的情况，如所提问题确实有道理，可暂不实行，切忌强调面子，一时冲动，一棍子打死，这是正确对待群众意见的大问题。如果回答为“刚上任，应体现‘三把火’的特点，为树立自己的威望，说一不二，可施加压力，不允许提反面意见”，则是错误的。

二、要点的准确性。

对每一个面试题都应该首先弄清回答应把握的要点，明确从几个方面来说明面试考题，思考准备时理清思路，要点准确，要做到不含糊、不∴隆⒉慌釉樱要直截了当，重点突出。如面试题：“你作为领导干部在工作中碰到上级的某一批示精神与本地实际情况不一致、发生矛盾时，你将如何处理?”思考准备时可明确三点：一是对上级批示精神要认真学习研究，领会实质，把好政策关;二是树立全局观念，部署工作，服从大局，立足于同党中央保持一致，做到令行禁止;三是如发现上级批示中确有不符合本地、本部门实际情况的问题，可向上级领导机关提出改进建议和实施意见。

三、解析的辩证性。

有很多面试题的回答要求辩证地分析，思想要开阔，思维忌绝对化，大多应采用辩证的观点去评析，防止答问出现片面性、简单化。如面试题：“古人云‘疑人不用，用人不疑’，你在使用下属干部时，是否采用‘用人不疑’的观点?”评析这个问题，不应简单地肯定或否定。对古人格言要作辩证分析，此句有其可用的一面，也有弊端。“用人不疑”体现了在用人上，经考查、分析、判断之后应有的一种充分信任、大胆使用的气魄和风格，应感化、激励被用者，促其产生“士为知己者死”的精神状态。但用人完全“不疑”也不可取，因为所用之人的成长是受各种因素影响、不断发生变化的，而“不疑”论会把事物看死，容易以偏概全、以优掩劣，产生放任现象，忽略使用、培养、教育、考查、监督的措施，使被用人发生变故，所以正确地用人的疑与不疑是辩证的，不应绝对化。

四、答案的圆满性。

回答问题谁都想答得完善些、圆满些，使其尽量不漏要点，以提高成绩。若求回答圆满，就应思路开阔，思考深刻。如面试题：“相传古代有个叫柳下惠的人夜宿旅店，因天骤冷，一住店女子冻得快不行了，柳将其抱入怀中，一直坐到天明，没有非礼之举。分析这个‘坐怀不乱’的故事对领导干部从政的启示。”回答这个题，当然主要是领导干部应该品行端正，作风正派。但除了这一点以外，对这个故事还有几点启示，要善于助人、敢于破俗、意志坚定、遵纪守法等，都是应该提出的，这样才能较圆满地回答出面试题的本意，体现一个考生对社会问题、对各种情况的丰富思想、正确见解。

五、陈述的逻辑性。

面试要求测试的能力中有一条是逻辑思维能力，在听到面试题后的思考准备中，首先要求思维的逻辑性，然后便是陈述的逻辑性，这种逻辑性要求层次清晰条理分明，前后衔接紧密，表述前后呼应。依此作答才好征服考官。如面试题：“作为副职，在和主要领导研究问题时，你认为自己的意见正确，提出后却不被采纳，面对这种情况，你如何处理?”你在思考时，应明确以下思路：一要处以公心，冷静对待;二要再全面分析自己意见的正确性和可行性;三是如确认自己的意见切实可行，则可以向主要领导进一步反映陈述;四是经过反映陈述，仍得不到赞同和支持，可保留意见，若属重大问题，可向上级反映。回答时，一步一步，将自己的观点逐层展开，使之环环相扣，从而增加答问陈述的逻辑性

六、见解的创新性。

面试的答问，在思考准备时，应以新的观念推出新的思路，在新的形势下，摒弃老一套的.惯性做法，提出新的见解，这样做才更有利于你面试答问成功。如面试题：“为什么有的单位能‘三个臭皮匠赛过一个诸葛亮’，而有的单位则是‘三个和尚没水喝’。对待后一种情况，如果你去上任，该怎样处理?”听题后可首先简要思考前单位“赛过诸葛亮”的经验，再按新形势的要求思考后单位的解决办法。比如：

(1)寻找根源，激发合力;

(2)合理用人，各尽其能;

(3)明确职责，按制奖惩;

(4)定编定岗，引进竞争机制。这样答问就与当前形势结合得紧密，体现出新意。

七、理论的深刻性。

篇3：如何来把握公务员面试的特性

一、定位学段目标——准确而又适度

在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务，陈老师在课堂上对读书和识字给予了高度的重视。在初读课文时，为了落实“读准字音，读通句子”这一目标，我们看到陈老师给了学生充足的自由读书时间。检查反馈时，让学生把带有生字的词语、句子读正确，及时引导学生进行评议和指导，在“字不离词，词不离句”的具体的语境中，学生真正经历了识字的过程。第一课时让全体学生读通课文，这是进行阅读教学的“底线”，也是学生形成语感、提高语言学习质量最重要的渠道。

在生字指导中，选择本课生字中最难写的“垂”“虹”进行指导，先引导学生观察字的间架和笔画位置，在此基础上进行了示范书写，让孩子不仅掌握写法，还注意书写的姿势。这样处理，使教学与写字教学结合起来，相得益彰，教得活，教得实。

二、把握文本特点——准确而又形象

《雷雨》是一篇写景的文章，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何让学生感受雨前、雨中和雨后的不同特点？这是教学的重点，也是教学的难点。陈老师根据低年级学生的年龄特点，充分借助多媒体，把看图与读文、朗读与理解有机融合在一起。我们看到，陈老师导入新课时，播放一段下雷雨时的声音，使学生对雷雨整个过程有一个初步的全面的认知和感受，再结合课文朗读理解，让学生把抽象的文字转化成脑海中具体形象的画面。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”让学生看动画：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。并引导学生抓住“满天”“黑沉沉”“压”品词析句，黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，老师演示蜘蛛垂下来的动作，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”每一次的情景再现，都使学生身临其境，这样极大地激发了学生的学习兴趣，教学取得了很好的效果。

三、重视语言实践——扎实而又高效

语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒学生的言语灵性和悟性。引领学生守住语言的根，便是守住了语文这方故土。陈老师善于精心挖掘这一课中的独特的语言训练点，引领学生进行言语实践活动。如体会风大时，让孩子说“一阵大风还吹得——”“雷雨就要来了，——”引导学生根据自己的生活积累进行语言表达，较好地发展学生的语言表达能力。

让我感到最为精妙的是“乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣”这三个词语的挖掘。这三个词语是雷雨前这段内容的高度概括，陈老师对这些词语进行了个性化的处理，引领学生将词语与具体的景物对应起来，使学生加深了对这三个词语的理解，有助于词语的积累。

读是语文的生命。陈老师把课堂里有限的时间尽最大可能地给学生读书，我们看到她扎扎实实地落实初读，在教学雷雨前这部分时让学生在课堂上充分地读，有目的地读，有层次地读，多形式地读（有自由读，指名读，教师引读，师生合作读），教师用话语点拨，用激励评价，让学生在读中感知，读中理解，读中想象，学生读得有声有色，有滋有味。在读的过程中巧妙地将词语（“垂”“越来越响”的理解）句子理解、积累运用融为一体，收到了相辅相成，相得益彰的综合效果。

四、注重学法指导——用心而又无痕

学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基础的阶段，课堂上单靠师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求，我们不能把学

法指导作为中高年级阅读教学的专利。在教学中，我们看到陈老师是个有心人，

学习生字时，引导学生运用边读边圈画的方法；学生碰到难读的地方时，告诉学生回过头来再练习几遍；默读时，提醒学生做到不出声，不指读，用眼看，用心想；学生自由读1、2、3自然段时，告诉学生要边读边想象雷雨前的画面，虽是不经易的话语，渗透着学习方法的指导，在潜移默化中促使学生的知识向技能的转化。

篇4：如何来把握公务员面试的特性

首先，沉稳的心态。心态决定命运，有时候打败我们的不是竞争对手渊博的学识和气场，很有可能是我们自己本身焦虑的心态，其实心态好与差，根源在于我们的准备不够充分，这里建议广大考生，在准备面试时要具备和笔试一样的毅力，总有很多考生认为面试没有笔试重要，稍加准备即可，其实不然，我们要摆脱这种误区，这样才能有正确的态度来学习，必须与笔试一样有毅力学习，才能做到消除套路化，自然应对考试。

其次，完备的学习计划。学习不是朝夕之事，我们在做每件事情的时候都要做全面准备，许多时候未雨绸缪未见得不是好事，因此在笔试结束之后，我们还要对面试学习有一个系统的学习计划，如收集往年的国家公务员面试真题，自己练习作答，同时也可以选择网络平台跟踪学习，除此之外还可以提前将自己的面试服装准备好„„，这一切其实都是我们在为真正国考面试到来之前的计划，从而能确保广大考生从容应对考试。

最后，考前适度练习。有很多考生在准备面试的时候会有一些误区，参加学习之后，并没有一直坚持练习，其实面试最核心的本质是让考官选择并录取你，因此我们只要很自然的了解面试本质，并且通过每天适量的练习，让自己逐渐能在考前有深入理解面试的核心，从言谈举止到理论知识，都会在自己的考前练习中渗透到自己行为中，最终在面试考场上稳操胜券。

中公教育专家认为，公务员最终录取一定要拿到笔试和面试的入场券，“梅花香自苦寒来”，公务员考试路上我们只有保持稳定的心态，科学合理的学习计划、以及考前适度的练习，这样才有可能让大家在2014广东公务员考试中一锤定音。

篇5：如何在面试中把握机会?

不管你面试的是国企、外企还是民企，有一些准则是万变不离其宗的。嘉宾EIsa认为，无论你在面试中遇到什么样的难题，在自信表现实力的同时，坦诚以对，让对方感觉到你的真心诚意是最重要的。打造完美的第一印象

第一印象决定了面试成败的40％，大方的衣着和得体的妆容，以及有条不紊的自我介绍都是打造完美第一印象的关键。

Q面试时，如何着装最保险?

最保险的就是职业装。备一套经典款的百搭小西装，给人成熟稳重感最重要。可以画淡妆，但不要戴过多饰品，特别是那种叮叮当当的饰品。

Q很多人面试外企都很紧张，你当时面试外企是什么情况?

我当时经过了3轮的面试，分别由HR、直属上司、老板进行，要求我全程用英语回答问题。我事先都准备过。所以大家除了要熟练描述自己的工作经验之外，还要准备好用英语回答一些工作中的问题。

急中生智可以反败为胜

每个人都有软肋，不需要因此而感到窘迫和手足无措。急中生智、沉着应对，反而可以一鸣惊人反败为胜。

Q被问到“自己有什么缺点”怎么办?

如果你觉得自己的缺点可能被对方嫌弃，那可以“化优点为缺点”来说，比如“做事节奏快”可以说成“性子急，喜欢今日事今日毕”。只要你的表达充满自信、大方得体，就可以过关。

Q在面试中，如果突然遇到窘境或者被面试官问到软肋时。该怎么办呢?

这个时候就要急中生智了。我一个朋友面试某500强法国公司，她当时只有英语4级，会一些基础法语，勉强得到面试机会。最后她却战胜了2万个英语6级以上的人得到了职位，因为当时面试她的有个法国老板，她对法国人说：“我英语没有别人好，因为我分了精力给法语，并且非常喜欢。我认为法语比英语美得多!”自己的软肋自己最清楚，所以面试之前脑子里做一些设想和准备，到时候一鸣惊人反而会扭转不利局面。

Q如何反问面试官?

先问一些关于企业规模、公司文化、晋升评估员工表现制度的问题做个铺垫吧，公司福利问题排最后。

Q被问心理价位的时候，怎么说?

篇6：如何来把握公务员面试的特性

关键词 小学 解决问题 教学脉络 教学难度 探究分析

应用题教学作为小学数学教学的重要内容，对学生的数学知识理解能力及实际问题解决能力及数学思维拓展能力等具有着积极地促进作用，但是应用题教学同时也存在着相应的弊端因素，即人为进行编制痕迹过于严重，在形式方面过于单调，缺乏必要的真实感与趣味性，在其整体方面而言，对自身体系及分类过于突出细分，使学生在记忆理解方面相应困难，解题时很难突破思维局限，过于机械模式化的进行问题的解决，造成了学生实践创新能力的培养不足。笔者以为需要做到两点。

一、“解决问题”的理念内涵分析

从深远层面而言解决问题是人所独具的一类重要活动，人在一生的过程之中，无论学习还是生活生产，均是在发现问题、理解问题、解决问题，而人也是在解决问题中逐步成长，形成良好的素养。从现实层面而言，学校教育中所提倡的解决问题，即使一类良性的教学方法策略，所注重的是学生自主进行数学知识内容的学习，而教师仅为学生学习的参与者及辅导者与情境营造者，只需通过解决问题的形式进行引导学生进入现实意义的解题情景之中，激发学生对各类学习资源的整合利用，以各类实践思考形式，完成对新数学知识的理解建构。因此在当前教师的教学工作开展中，应当专注于以上两个层面的知识内涵，做出问题解决理论在数学实际应用题教学工作中的应用，促使学生的学习效率及自身的教学效果。

二、小学“解决问题”教学理念在应用题教学中的具体实施策略分析

（一）关注数学解题思路的教学

在教学工作中，对于应用题教学尤为注重解题的具体思路，其中对于思路方法，主要存在着分析法与综合法两种，综合法教学思路是从条件进行出发，就条件之间存在的关联性进行挖掘，探究中间数量，逐渐向着所要求解的问题进行靠拢。分析法教学思路是从问题的本身出发，判断出问题具体所需条件，以此实现所要求解问题同已知的条件之间的贯通。此两条思路虽存在着相反的思考方向，但是在本质含义上均是对应用题中的数量关系进行研究，实现由条件向着问题的转化。解题思路是进行解决问题时衍生的数学思想方法，一方面具有着以往的解题经验内涵，另一方面是继续解题时可遵循的途径，从某种含义来讲，其价值并不局限于问题的答案或结论，更是由解题的思维形成的数学思维水平提升。具有着对解题时的本质思考特征，其具体可以通过问题解决的回顾及解题过程再现进行提取解题的方法，以此形成具体的问题解决教学方法思路。因此在当前教师应当将数学解题思路的回顾再认知，作为问题解决时分析数量关系要领的具体把握形式，以此逐渐形成细致的解题思路。

（二）做好教学中学生对常见数量关系的把握固化

小学数学授课内容中，数学关系占据着极为重要的地位，学生对于数学数量关系的具体理解层次程度，会直接影响到学生解题思维的形成。因此教师在在小学数学的教学工作中，应当专注将小学数学教材中数量关系衍分为三个阶段授课：首先应当将100以内数字的计算和认识，依据四则运算意义，初步的构建四则计算概念，诸如将2个数进行合并成一个数利用加法进行计算，对总数平均分运算采取除法....其次在作万以内的数字的计算与认知时，应多为学生列举一些常见的具体的数量关系，例如，从学生总的人数之中减去男生整体的人数，继而得出女生的人数，一千克的橘子价钱乘以其购买的千棵树，来得出应付款数目....最后为众多抽象的具体的数量关系，可以为学生概括出相应几组常见数量关系。

（三）在教学中深度关注数学问题内部的总横向联系

在应用题教学中，雖然存在着以类别范畴进行的特征，但是具备一定教学经验细心的教师，便能够从各类应用题中发现彼此之间的联系性。诸如教学工作中，经常开展一些专项的练习，例如将1道可作2步运算的问题，进行分解成2道1步计算的问题，或者将2道连续1步计算的问题，合并为1道2步计算的问题。

再如将1道应用题问题变为条件，将某一条件转变为问题，进而改变为另一道应用题...此类改变题目纵横关系的做法，能够有效地调动学生对于知识的贯通度，从一类知识向着另一范畴的知识进行延伸，使学生良性的体会到应用题不同类别之间存在的内在的联系，促进学生解题思路的良好形成，同时降低教师自身教学工作的整体困难程度。

总之，只要小学数学老师在日常教学中，树立“解决问题”的理念内涵分析，注重对小学“解决问题”教学理念在应用题教学中的具体实施策略分析，就一定能够做到降低小学“解决问题”教学的教学难度。

参考文献：

[1]张卫星.用教材教：数学教学的应然选择——对一道"解决问题"测试题的分析与思考[J].教学与管理（小学版），2011，（4）：52-54.

[2]张泽庆.数学问题情境对小学生解决问题能力的影响研究[D].西南大学，2011.

[3]费岭峰，胡娟.数学运算律教学中的"建构"和"解构"[J].教学与管理（小学版），2009，（4）：32-34.