《与象共舞》评课稿

2024-05-15

《与象共舞》评课稿（共11篇）

篇1：《与象共舞》评课稿

《与象共舞》评课稿

轻松流畅，扎实有效——这是我对王老师这堂《与象共舞》课的总体印象。委婉舒畅的教学语言，环环相扣的教学环节，在教学过程中也时常引我入境。接下来，就王老师的这堂课我谈点自己的看法，不足之处请多指教。

首先，精心铺设，直接引入

课前王老师与学生热烈交流了学生自己搜集到的相关资料，充分调动学生的学习积极性的同时也提早为学生入情入境做好了铺设。针对这一环节，我有感于王老师的精心设计，更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。

在这样充分的感情基调上，王老师带领着学生很自然地就走入课文——《与象共舞》，直接介绍此篇为略读课文，读题引入教学。

其次，字词拓展，延伸入课文

分组呈现生字词，有的放矢地引导字词句教学。这样的方式扎实有效，更独具匠心之处还在于第二、三组的词语的认读与拓展教学。在认读正确的基础之上，王老师话锋一转，便问出：看着这四个词语，你感受到了些什么？读了这几个词语，眼前出现了哪些画面呢？抛出的一系列问题已超越了单单的字词教学，逐渐拓展延伸至课文内容来理解字词。这样的教学是要在完全熟悉课文内容及相关资料的基础上才能侃侃而谈，而学生们的积极踊跃表现就已显示：王老师这一环节设计得相当完美。对此，我也深感佩服！

教学继续展开，从学生描述的画面中王老师引导学生质疑：这样的画面（大象翩翩起舞，彬彬有礼。）有没有令你奇怪？令你感觉不可思议呢？打开思维的阀门，学生也开始纷纷质疑，提出自己内心的疑问。从这一环节，我最能感受到在课堂上，学生主体性的地位及老师主导性的位置。老师有效的主导是可以形成学生变主体的局面。顺理成章，王老师就带领着满腹疑问的学生走入课文的朗读教学。

再次，剖析课文，学法指导一个好老师，不是看她交给学生多少量计的知识，而是看她教会她的学生如何学习。这点上，王老师走在这条好老师的路上。她引导学生逐段概括自然段大意的方法是循序渐进的，是有张有弛的。一方面，王老师引导概括出前两个自然段的大意，讲明方法，讲清注意点，然后鼓励学生活学活用，放手让学生自行完成接下来的几个自然段的概括。另一方面，方法的掌握其实是一个阶段性的，杂乱无章的方法学生不会举一反三，尝试运用。王老师就引之导之，和学生一起概括出了——针对先概括后具体的文段我们该如何归纳段意——找中心句。在捋顺了段意之后，又引导概括了课文的主要内容，这也就是教学当中行之有效的学法的指导。

整体感知课文之后，王老师根据课题重彩浓抹了详细描写“与象共舞”的第五自然段。在了解“人与象没有距离”的基础上，学生朗读这一段的描写，脑海临摹着这样的画面，提炼感受最深的词句。再用欢快的“与象共舞”的视频铺设情境，升华情感。此时的学生激情满怀，感悟深刻，自然而然王老师接下来的朗读指导进行得相当顺利。由这样的画面再回到课题，此时读课题，学生又将是别样的心情。

最后，学以致用，模仿写作

由课题联想，得出“与„„共舞”的深层含义，渐而引出两张图片，要求学生试着用“先概述后具体”的写作方式尝试写作。其实这一环节的设计要依据学生的学情来设计，王老师对这一环节的把握上还有待提高。

总体来说，王老师的这堂《与象共舞》，舞出了学生学习的兴趣，舞出了教学的亮点——深刻感悟，学以致用。

篇2：《与象共舞》评课稿

《与象共舞》是对异国民情风俗的介绍性文章。今天敖老师带着我们走进了泰国，不仅领略了其中的独特风情，更体会到了泰国人民与大象之间亲密无间的真挚感情。本课教学把知识性与趣味性结合起来，让课堂气氛显得既浓郁，又轻松。

本课教学设计巧妙，表现在一下几个方面：

一、精心铺设，直接引入

上课伊始，敖老师出示泰国图片，并且配上了泰国特色的音乐，用简单的话语带领学生走进异国风情。接着学生交流自己搜集到的泰国的资料，充分调动学生学习的积极性的同时也为学生入情入境做好了铺设。针对这一环节，我有感于敖老师的精心设计和准备，更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。在这样充分的感情基础上，敖老师带领着学生很自然地走入课文。

二、巧用成语，初识大象

本课是略读课文，对于生字词不必花过多的时间教学，甚至可以一带而过。但是，在今天的课堂上，却呈现不一样的教学策略。首先，敖老师呈现“熟视无睹”等8个成语，开火车朗读，检查预习。接着，让学生观察，读着这些词语有什么发现——都是描写大象的。然后老师给学生一个句式“在泰国，（）”，让他们选择一个成语来介绍大象。这样一来，成语的理解就在句子中体现，而不是枯燥地反复强调成语的释义。而且学生也乐于用这样的方式来介绍大象，学习的积极性被调动起来了。

三、巧妙引导，给予方法

语文学习不仅需要知识的积累，也需要阅读方法的掌握。本节课，敖老师借助“你觉得在泰国，人与大象的关系怎样？”这个牵一发而动全身的关键问题引之导之，巧妙地引导学生划出每段的中心句。引导学生感知先概括后具体这一表达特点后，又让学生把中心句连起来读一读，谈发现，学生体悟到了还可以这样概括文章的主要内容的学习方法。这就是语文学习方法的习得。老师引导巧妙，学生学得轻松、扎实。

四、巧扣题眼，深化主题

题目《与象共舞》内涵丰富，生动传神，敖老师抓住这个“舞”字这个题眼，抛出问题：只有第五自然段写了人们与大象一起跳舞，前四个自然段是不是与题目不照呢？让学生深刻体会到共舞的.“亲密无间，和谐相处”。然后由与象共舞引出与书共舞、与压力共舞、与藏羚羊共舞等等，当学生的思维被激活，情绪被调动，内心涌动了“与××”共舞的冲动时，让学生带着问题下课：将课堂延伸到了课外。

五、抓住重点，想象感悟

整体感知课文之后，敖老师根据课题，抓住“与象共舞”的片段，结合运用想象和抓重点词语的方法，自然体会到“人与象”之间亲密无间的感情。平时我们都说，把篇读成段，把段读成句，把句读成词，今天的方法是把字读成画，把画融进文字。如：看看大象的动作，脑海中想象怎样的画面？大象轻轻地按摩，想象趟在下面的人有什么感觉？这些都是充分调动了学生的想象力，从文字中发现乐趣，品味乐趣。

六、学以致用，模仿写作

在概括段落意思的时候，老师已经引导学生学习运用抓中心句的方法概括意思。在这一环节，可谓是前后呼应，学以致用。

篇3：从《与象共舞》悟“读写”共舞

共舞之一:在学字中积累内化

学习课文里的生字新词并不只是为阅读扫清“拦路虎”, 也不仅仅只要会读会写即可。它们是一粒粒“巧妇之炊”的“米”, 是写作语库的“源头活水”。

王老师指导学生学习“睹”, 先读准字音, 理解“睹”的意思, 再找含有“睹”字的成语, 并把它们放入具体句子, 让学生在具体情境中学会运用。给了我们很好的启示:对待生字生词, 尤其是“像母亲的手抚摸着你”中拟人化的“抚摸”“欣欣然睁开了眼”中的叠词等, 我们都可以细细玩味一番, 在不断积累丰富词汇、辞格中积累写作语言, 领悟写作技巧。

共舞之二:在读文中学习写法

打开课本, 一组组主题鲜明的课文板块让我们目不暇接:写自己说童年、老师同学、自然风光、生活感悟等……

王老师问:“假如请你来写这个题目, 你会写些什么?”让学生去发现这篇课文“非常奇怪的写法”, 这其实是调动学生经验, 在与名家比试中提高组织材料、谋篇布局的能力。

我们平时如果能留意那些构思新、立意深的课文, 联系鲜活的课文设计相似的习作选材、构思训练, 让学生“借瓶装酒”, 从单一模仿到尝试创新, 几分钟的交流, 日积月累, 定会让学生的构思立意的严密性、灵活性、深刻性与日俱增。

共舞之三:在品句中感悟细节

精心筛选的课文, 往往会有生动具体、形象逼真的细节描写, 它们对表现人和物、表达主题有很大的作用。“舞蹈的大象, 没有一点儿笨重的感觉, 它们随着音乐的节奏摇头晃脑, 踮脚抬腿, 前后左右颤动着身子, 长长的鼻子在空中挥舞。”这句描写很独到, 王老师引领学生体会到:作者将音乐的节奏、语言的节奏融合在一起, 从而美妙上口, 回味无穷。教学时, 我试着加进了一段仿写训练, 学生们有的仿写出运动员比赛前的准备场面, 有的写考试时忙而不乱的情景, 有的写爸爸看电视时的悠闲, 韵味十足, 煞是有趣。

模仿, 是学生练习写作的必经之路。名家名篇的可取之处是很多的, 但通篇效仿很难做到, 我们可择其精华, 学以致用。

共舞之四:在读题中学习拟题

本课的课题很有特色, 王老师抓住“与伊共舞”这一特殊的结构, 引领学生从不同角度拟出“与蝶共舞”“与狼共舞”“与书共舞”等富有新意的标题, 学生在拓展和运用中, 语言知识与语文积淀得以丰富。

“题好一半文。”小学课本里很多课文的题目很别致, 如《半截蜡烛》《梦想的力量》《冬阳·童年·骆驼队》……教学中, 注意让学生明白题目与内容的关系, 懂得精心命题的妙处, 学习王老师教学生拟题, 定会“百花齐放, 百家争鸣”。

篇4：《与象共舞》教学设计与分析

[关键词]重点字词与象共舞德育

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-075

【教学理念】

语文的工具性和人文性是相辅相成的，工具性是人文性的载体，而人文性又是工具性的升华。所以，在课堂上，我们应该让工具性和人文性，即文与道和谐共舞。怎样落实呢？从《与象共舞》的教学设计中去分析。

《与象共舞》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。本课时的设计既注重语言文字运用的训练，也注重人文的熏陶，把友善、平等、和谐等社会主义核心价值观潜移默化地渗透于课堂教学中，体现工具性与人文性的和谐统一。

【教学目标】

1.认识“睹、弛”等8个生字，读记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语，并能借助筛选出来的词语提炼课文主要内容。

2.学会抓住关键词语品读课文，并能借助朗读表达自己内心的真实感受。

3.领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言并迁移运用。

4.想象大象与人类和谐相处的美好画面，在文本学习中注重渗透友善、平等、和谐等社会主义核心价值观，加强学科德育教育。

【教学过程】

一、介绍泰国，领略异国风情

介绍泰国风光，揭示课题。

二、触摸词语，了解大象的特点

1.自由读课文，完成学习目标。

（1）自己试着解决自己提出的问题。

（2）积累与“象”有关的四字词语。

2.在小组内简单交流读书的感受。

3.检查读书的情况，指导学生读好与“象”有关的四字词语。

师：你仿佛看到了怎样的大象？带着自己的感受读好词语。

[设计意图：词语是有感情色彩的，只有联系课文，透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。]

三、抓中心句，感知人象无间

1.出示学习提示：自主默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的？每个自然段的表达顺序有什么特点？

2.小组代表展示汇报，教师相机引导。以第四自然段为例，中心句放在该段的开头，概括该段的主要意思。接着，作者通过列举三个实例具体证实中心句的说法。这是典型的先概述后分述的写作顺序。

3.师生梳理主要内容：文中围绕“人与象之间没有距离”来写，学生在课题“象”字周围书写“人”字，进一步感知人与象之间亲密无间的关系。

[设计意图：通过抓中心句巧妙地将课文内容进行梳理，使学生初步感受人与象之间亲密无间的关系。]

四、聚焦重点，感悟人象共舞

1.出示学习提示：默读第五自然段，哪些词语写出了人与象之间亲密无间的关系？

2.学生先自学然后小组讨论。

3.学生上台展示汇报：“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……舞蹈的大象没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”

（1）学生抓住动作词语汇报

生1：从“翩翩起舞”这个词体会到大象跳舞很轻快，没有笨重的感觉，我想用朗读表达出来。

生2：从“摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子、空中挥舞”等词语可体会到大象跳舞动作的轻快、舞姿的优美。我要试着读出大象跳舞的欢快心情。

生3：我用动作表演的方式表现大象跳舞的欢快。

[设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意。这样，一是了解学生对词语的把握情况；二是进一步感悟课文用词的准确；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率，达到教学目标。]

（2）教师播放大象跳《江南style》的一段视频。

（3）指导学生读好课文，读出大象跳舞的轻快、欢快心情。

[设计意图：结合学生找到的动作词语进行朗读训练，通过体会词语、动作表演、观看视频等方式指导学生反复朗读，做到眼中有景，心中有情，准确地表达出文字的感情。]

4.学生上台展示汇报。

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

（1）学生抓住关键的词语汇报

生1：“拥”字写得好，写出观众很多，都挤着挨着进入场地与大象共舞。

生2：“混杂”一词写得好，说跳舞的不仅仅是大象还有观众们，人与动物都混在一起跳舞了，多热烈呀！

生3：“感染”一词写得好，我仿佛感受到了人群与象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛。

生4：我想邀请同学们和我一起读，读出人群与象群跳舞时的那种热烈、欢乐的场面。（生读句子）

（2）教师指导：通过“拥”“感染”等字词，你们体会到很多观众挤着、争着进场地与大象舞之蹈之的场面的热烈。来，让我们把理解与感受读出来。

[设计意图：在这个环节的设计中，学生进行个性化阅读，通过联系上下文的形式，感悟词语的感情色彩，体会其表达的效果。]

五、总结提升，关注人类的和谐

1.品味课题，迁移语言。

（1）“与象共舞”的表层意思是人和象一起跳舞，透过课文的内容，其蕴含的深层意思是什么？

（2）用“与共舞”的语言形式表达一种美好境界。

2.总结全文，相机渗透社会主义核心价值观。

教师在学生自由发言后，呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——美的真谛是和谐。不管谁与谁共舞，它要表达的都是希望人和人、人和自然之间建立一种关系，这种关系就是——友善、平等、和谐，构建美好的精神家园。

[设计意图：这个环节设计的目的是让学生进行语言文字训练，同时，渗透德育教育，将与象共舞的和谐拓展到自然与社会。]

【教学反思】

1.这节课是打破传统教学常规的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生。整节课上，学生自主学习、合作交流、展示汇报的时间占了大部分课时。整节课上，所有学生都参与了问题的设计与讨论、问题的补充与质疑，没有一个被甩掉，这也是一种超越。由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语言的魅力，所以教师的身份自然变成了引导者、帮助者，真正成为学生的学习伙伴。

2.落实高年级语言运用的目标，要关注学生对语言的积累运用、对文章表达方法的感悟，培养学生的语文能力。

3.《与象共舞》体现了人与动物之间的和谐相处，是社会主义核心价值体系的德育内容之一。本课时通过有趣的课堂教学将德育内容潜移默化地渗透给学生。

篇5：与象共舞的说课稿

相互信任

和谐共处

篇6：与象共舞教案

与象共舞

教学目标：

.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

教学重点：

1、了解人与大象的亲密关系。

2、领悟课文的表达方法。

教学时间：一课时

教学准备：

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程：

（一）激情导入：

今天我们要去美丽的泰国游玩，泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。

二、字词检查与拓展

出示：熟视无睹指名读，齐读，解释词义。

出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹

指名读，齐读。

出示：

松弛、按摩、尴尬、气氛

指名读，齐读。

出示：在泰国，大象对人群已经（），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你（）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。在括号里填上合适的成语

三、课题猜想从题目上，它的意思是什么？课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？

默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）

句一：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

句二：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？

课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。

“与*共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞有两个字入题的——（指名朗读）出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞更有三个字入题的——（指名朗读）出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、这是史上最牛的题目——（指名朗读）出示：与上帝共舞其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。

【板书设计】

27*与象共舞

和大象一起跳舞

和大象亲密无间

篇7：与象共舞教案

抓住“象与人之间没有距离”这条主线，通过情景展示，丰富学生的感性认识，理解课文内容。再通过学生自主学习，深入文本，让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在与文本的对话中发现、感悟人与动物之间相处的和谐美。

教学目标：

(一)知识目标：

1、学习本课的8个生字：睹、弛、摩、尴、尬、彬、绅、氛;掌握“熟视无睹、翩翩起舞”等词语。

2、了解泰国大象的特点及与人类和谐相处的关系。

3、能熟练地朗读课文。

(二)能力目标：

1、学习作者抓特点观察事物的写作手法，进行观察能力的训练。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

(三)情感目标：

能体会到大象与人类和平共处的和谐美。

课前谈话

同学们，你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?那里的什么景物给你留下了怎样的印象?

小结：我们班的同学走过了那么多的地方，老师送你们一句话：读万卷书，行万里路。读书是静态的，行路时动态的。书中知识有限，只有行路眼观耳识补其不足!

一、直入课题

所以今天这节课，王老师就要带领大家走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异国风情。

二、初读课文

1、请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗?大象已成为泰国的一个重要标志。这节课就让我们走进泰国与象共舞吧!【板书：与象共舞】一齐读课题，

2、读了课题你想说点什么?板书【象】

3、那么多小问号，那就让我们带着问号快点走进课文中吧。我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始吧。

三、交流反馈，初步感知课文

1、师：同学们读得非常认真，先来看看这些词语，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。(尴尬：神态不自然。)那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语?芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。课件：

熟视无睹悠闲沉着冲锋陷阵攻城守垒平静坦然松弛翩翩起舞

按摩小心翼翼抚弄悠然尴尬彬彬有礼绅士气氛芭堤雅

提醒注意的：尴尬的读音偏旁是尤字旁气氛读轻声的，不要读成第四声芭堤雅的解释

2、交流，读完课文，现在你的脑海里又出现了怎样的画面?谁能用自己的语言简单的概括一下?

预设：我看到了大象在为人们按摩，我看到了大象在跟一位妇女开玩笑，我看到了大象在跟人们跳舞……

四、集体深入研读

1、是的，在泰国，人与象的关系十分的亲密，课文中的一句话告诉我们，泰国人的生活已经和大象融为一体了，谁能找出这句话并读读。

出示课件：在泰国，人和象之间没有距离。【板书人没有距离】

2、刚才说到的每一个场景都在讲在泰国，人与象之间没有距离，哪一幕让你觉得有趣，令你惊讶呢?请大家再次品读课文，你可以边读边在文章旁边做批注。

3、随机指导。

师：谁来谈谈哪个场景让你感受到了人象之间没有距离

预设一：为人按摩

1、生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

2、师：看，这就是大象按摩的场景，刚开始时有的游客非常害怕，大象踩到我或是伤害到我了怎么办啊?谁再来读读这句话，安慰安慰这位游客，告诉她没有必要去担心的，大象不会伤害到他。生读

3、老师听出来了，你在读的时候，特别强调了几个词语，你能告诉大家吗?

生：小心翼翼、轻轻地抚摸慢慢地

师：为什么要强调这几个词呢?

生：从这几个词语里看出大象是不会伤害游客的。

4、你看，就是这么几处细致地动作描写，让我们感受到大象是多么体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了，来，让我们一起来感受一下大象的体贴吧。生齐读

预设二：还有哪个画面让我们感受到在泰国，人与大象之间没有距离?

1、生读，师出示：

有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

2、师：多么顽皮的大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下事情的经过。生说

3、你的概括能力真好。现在，我想请全体男同学与你一起读读大象的这次玩笑：

一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

4、师、你们读的很像彬彬有礼的绅士，各位女士们，看到调皮的大象这样和你们开玩笑，你有什么感受?

5、男士们，如果你是那头顽皮的大象，你会对这群惊慌的、哇哇大叫的女士们说点什么?

6、除此之外，第四自然段还有让你感受深刻的画面吗?

预设三：为人表演

生读，师出示：

在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人们的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。

7、想不到大象还会为人们表演这么多的节目，让我们大家一起来读读吧。(生齐读这句话)

8、看到大象会表演这么多的节目，你们有什么感受吗?

生：聪明，灵活……

9、师：谁能从这段话中找出最有概括性的句子，来说说大象给我们留下的印象。生读：据说象是一种聪明而有灵气的动物。

10、你们发现这句话和下文之间是什么关系吗?(先概括后具体)

师：同意吗?好，在段落旁写上“先概括后具体”，这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有很多，你能找出来吗?

让我们再回过头来看第四段，通过具体的事例，感受到了象的特点是“聪明而有灵气”，你看作者写的时候，既突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了在泰国，象与人之间的这份亲密关系。让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐也进一步的了解到了。来，让我们接着来谈一谈还有哪个画面也让你印象深刻了?

预设四：1、生读，师出示：

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴公园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

2、A、这是你们读文章的时候最关心的问题，象与人跳舞时到底什么样子呢?，你能用文中的一个词来说明吗?――翩翩起舞

B、谁能来说说“偏偏起舞”的意思

C、笨重的象舞蹈起来却是那样的轻盈，文中是怎样具体描述它的翩翩起舞的呢?

D、从象的翩翩起舞中，让我们感受到它――

E、难怪作者说最使我难忘的是――看大象跳舞

4、是啊，人是那么的高兴，象是那么的快乐，让我们再次投入到这热烈的音乐中，享受这快乐的气氛吧，齐读第五自然段。

5在欢乐的音乐舞蹈当中，让我们感受到了――在泰国，人与象之间没有距离。

学习第1、3自然段。

1、师：其实，在泰国的街头巷尾，看到的不仅仅是这些画面你还能看到――

2、(让我们一起来到泰国的街头)再读。你看到了怎样的大象?请用一个词概括你所看到的大象。

3、“不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹(dǔ)，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。”

理解“熟视无睹、不慌不忙、悠闲、沉着”等词语。

师：为什么在泰国的街头，大象对于旁人能熟视无睹，能这样的悠然沉着呢?4、小结：(课件出示)在泰国，人和象之间没有距离。

5、就连来自于中国的作者也感受到了人与象之间的没有距离，谁来读读。

四、读悟课文2、3自然段，亲密接触泰国象

过渡：让我们一起探讨泰国象与人之间有着怎样的亲密关系。

1、全班交流。

(1)大象对泰国的发展和兴盛期着重要作用。

引导学生从大象在战争、生产、生活这三方面的作用交流。

(2)在很近的距离看大象，我发现象的表情非常平静。那对眼睛相对于它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。

说说这是怎样的大象?理解“松弛”

5、师小结：象与泰国的发展和兴盛有着密切关系，所以人们把它当作国宝。而大象那么温顺的个性，也让人们对它倍感亲切，所以说――在泰国，人和象之间没有距离。

五、点题升华

1、刚才我们跟着作家赵丽宏去了泰国，感受了那一幕幕生动有趣的画面，作者最终将它定格为――《与象共舞》，现在，读着题目，你是否有新的体会和感受呢?这“舞”里面不仅让我们看到了舞蹈姿势的美，更让我们看到了人与象之间的――【板书和谐之美】

2、怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中有此感言出示：

作家心语：

人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和象的关系，使我们看到了这种人和动物共同生活的理想状态。

2、这番美景，不仅在泰国，在我们每个人的心里，又何尝不是翘首以盼的理想状态呢?把你们的心情与感受付诸于笔端吧，一起来抒这象之情，人之情。

小练笔：

在这“万象之国”的异域之都，

你，是__________________，

在“硝烟弥漫”的战场上，

你，是________________，

在____________________，

你又是_________________。

走近你，

我看到了___________________的眼神，

靠近你，

我闻到了_________________，

贴近你

我感受到了_________________,

让心灵的指法奏响最动听的乐意，

_________________________。

板书设计

与象共舞

没有距离

人――――――――――――――――象

篇8：《与象共舞》

说教材：

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标：

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3．领悟课文的表达方法。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是领悟课文的表达方法。二说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。

说学法：

教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。

说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

一、谈话导入，激发兴趣。

俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。

1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知泰象

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？大象和当地人民的关系如何？学生自由发表自己的想法。比如：（相机板书）

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。

三、抓住重点，深入了解泰象学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题：1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝。（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（4）看大象跳舞是一种享受。

3感受作者先概述后叙述的的表达方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句话概括本断的主要内容，并且还放在开头。）

4.精读重点段落，体会人象之间没有距离。由于课文除第一自然段之外，每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的，都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，但是五个自然段又单独成段，如果逐段上，不能体现学生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在4、5两段，设计了抓住“最有意思的是大象为人做按摩”和“最有趣的是，他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语，精彩语言做重点训练，品词析句，再播放录像片，启发学生想象。

（1）读悟第四段，深究泰国象。

以问题：泰国象的聪明灵气具体表现在哪里？引导学生读此段。

让学生从为人表演、为人按摩、和人开玩笑的句子中找到重点词，如：“可笑的姿态，小心翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等，去体会你眼中的大象是怎样的？并且更深的体会到：在泰国，人和大象之间没有距离。

（2）读悟第五段，与象共舞

我们刚刚看到聪明而又有灵气的大象，泰国人都愿意和他们成为亲密的伙伴，瞧，他们是如何与象共舞的？让学生在自读自悟想象与象共舞的场面。

播放大象舞蹈的欢乐场面的录像片，让学生能直观地感受大象舞蹈的姿态。并带出重点句（描写大象舞蹈的句子）品读。结合录像片理解“摇头晃脑踮脚抬脚、颤动、挥舞”这几个动词。

播放人们与象共舞的场面，请仔细观察认得表情和象的神态，想想此刻人们和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之间没有距离。

其它段落请学生按照朗读感悟、品析词句、想象体会的方法自读自悟出人象之间没有距离。

四、话说人象亲密，个性感悟

请学生当导游选取你课文中最感兴趣的内容结合你课前找的资料向大家介绍在泰国，人和象的亲密关系。（将阅读的表达结合起来，及时给学生创造语言的表达的机会，提高学生的语言表达能力，同时培养学生学会整合资料的能力。）

本课设计突出：课堂结构“简”：块状设计，抓大放小，有所侧重；内容选择“精”：大胆

篇9：与象共舞教案

这是一篇略读课文，饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共5个自然段，每个自然段独立成段。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分亲密，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。

教学目标：

1、知识与技能：认读本课生字，正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学重点：

了解人与大象的亲密关系。教学难点：

领悟课文的表达方法。教法：启发式,以读带讲学法：读中感悟教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、上节课我们坐着奇特小艇游览了威尼斯，今天老师要带大家去美丽的泰国游玩。请欣赏！

2、揭示课题：

是啊，泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。

二、检查预习，整体感知泰象

1、大家在课余收集到有关泰国的资料，小组展示汇报。

2、小组展示学会的字词。

课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。

悠闲沉着小心翼翼冲锋陷阵彬彬有礼翩翩起舞攻城守垒

真难以相信这些词都是来形容大象的，来把他们填进去，夸夸我们的大象。

泰国的大象，是（）大象，它们会（），会（）。

3、小组展示：

(1)泰国的大象给你留下了什么样的印象？在泰国人与大象的关系是怎样的？你能用一个词来形容吗？

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

你能用一个词来概括吗？

和谐相处

（2）说说课文写了泰国大象哪几方面的内容?每一方面分别用一句话来概括。

（a）象是泰国的国宝。（b）象与人之间没有距离。

（c）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（d）看大象跳舞是一种享受。

三、抓住重点，深入了解泰象，合作探究

1、读了课文，你的脑海中一定留下了许多关于大象的场景，浏览课文，找一找。

大象按摩人象逗乐人象共舞

先独立完成，然后小组内交流自己的体会，其他同学认真听，也可以发表自己不同的意见。

2、小组派代表展示，并谈谈体会。

3、随机指导。（1）大象按摩

成排的人躺在地上，大象慢慢地从人群里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的腿，在他们身上轻轻抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。①生读句子，体会大象具有灵气。②哪些地方写出了大象的聪明、有灵气？

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词体会人与象的亲密无间。什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

（2）人象逗乐那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。

①这是一只怎样的大象？

（大象的顽皮、淘气、善解人意、讨人喜欢）

②可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？和谐相处的 ③引读，就是这样一只活泼可爱大象让女士又惊奇又尴尬——学生接读大象按摩和人象逗乐这两个场景是围绕哪句话写的？先概述后分述。（3）人象共舞

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

① 最使我难忘的是什么？

② 用你的朗读把大家带进那热烈的场面，边读边想象大象当时的样子。

③ 此时陶醉的仅仅是大象吗?人也醉了。这一切是多么的奇妙，那么亲密无间。

四、总结提升，拓展延伸

小结：同学们，多么热闹的场面，多么热烈的气氛，真让人羡慕！那么在泰国，人和大象为什么相处得这样亲密无间呢？（学生不知教师可提示《珍珠鸟》）板书：相互信任

让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

如果我们也能和动物如此信任和尊重，我们必定与动物和谐相处。也许有一天我们也会与象共舞，与蛙共鸣，与莺共歌……

是啊，动物不是无情物，有爱一切皆有可能。

五、课堂检测

下面我们就来检测一下大家的学习成果：练习设计

1、以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系（任选一方面或结合全文讲述均可）

2、美丽的泰国让人向往，乖巧、聪明的大象惹人喜欢，看图片仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：大象骑车真有趣。大象还会倒立呢！

最让人难以忘怀的是大象踢足球。

六、自选作业：

1、三星级作业：整理所学内容，积累文中四字词语，并完成下列填空，所填入的词语不能重复。（若自己还能填写，越多越好）

与（）共（）

与（）共（）与（）共（）

与（）共（）

2、四星级作业：你眼中的大象是怎样的？写一段话，用上从课文中积累的写大象的词语介绍你了解的大象。

3、所有的动物都与人和谐相处，就行泰国人和大象那样吗？举例说明自己的观点和思考。可以通过图书馆、网络查找资料，可以向他人咨询、讨论（如科学老师、同学、父母等），使自己的观点更清楚明确。

板书设计：

27、与象共舞

和谐相处

篇10：与象共舞教案

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

教学重点：

1、了解人与大象的亲密关系。

2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学时间：

一课时

教学准备：

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程：

一、导入新课：

1、上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩(出示泰国地图)，泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

2、交流收集到有关泰国的资料。

3、板书课题。

4、出示本课四字词，认读。

二、研读课文

1、题目是与象共舞，你认为课文的哪部分写的与题目相符?浏览课文，边读边画。

2、交流。

3、研读第五自然段，画出中心句，体会人象共舞的情景。

4、浏览课文，划出课文2――4自然段的中心句。交流。

5、你发现了什么?交流并出示中心句

6、课文2―5段的结构有什么特点?

? 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

7、全篇文章都在写什么?(人与大象的亲密和谐的关系)

8、.课文是按照什么顺序叙述的?

先概述后分述的顺序叙述的。

三、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同和不同这处?

四、作业布置

用先概述后分述的写作顺序写一段话。

五、推荐阅读书籍：《异乡的天籁》

篇11：《与象共舞》课堂实录

一、播放泰国风景片，导入新课。

师：孩子们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？生：喜欢。（学生举手回答）

师：今天老师带大家去一个风景美丽、文化独特的国家——泰国。（播放泰国风情片）师：同学们，在泰国有一道最靓丽的风景，那就是大象。泰国有“大象之邦”、“万象之国”的美誉，大象在泰国人民的心目中是吉祥的象征，咱们就跟随作者一起去泰国“与象共舞”。（生齐读课题）

二、检查预习。

师：同学们已经预习了课文，老师检查预习情况究竟如何呢？真好，个个举手，自信满满。我们看——

（屏幕出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）生1：朗读词语。

师：真好，字正腔圆！

师：谁再来读一读？五个词，一口气，行云流水！生2：（一口气，熟练地朗读词语）

师：真好！读得熟啊，熟能生巧！来，我们一起把这五个词读一下！生：（齐读词语）

师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的? 生：大象。

师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看——

（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。）

师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。生2：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。生3：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。生4：（朗读句四）大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。师：最后一句，谁来？生5：（朗读句五，语气舒缓）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

师：来，我们一起把这五个句子读一读！我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗？师生：（合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气）师：读了这些句子，你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗？生1：为什么在泰国大象会这样？

师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？生2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩？师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢！生3：为什么泰国的人不怕大象？

师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗？生3：怕。

三、自主学习课文，体会和谐。师：毫无疑问，肯定怕！问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！生：（浏览课文，师巡视指导，用时约2分钟）师：谁来说？

生1：写了在泰国遇到大象是件很自然的事。师：好极了，咱们一起读——

（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）师：好的，第二段—— 生2：象是泰国的国宝。

师：好极了,就是这一句,把它划下来。

（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。）

师：好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句子。生：（齐读句

一、句二。）

师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?（师环视，见举手的学生不多）因为是诀窍，自然发现的人就不多，我们来听一听。你的发现是——

生：这一句话是这一段的中心句。

师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿？生：在第一句。

师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了这一段的段落大意。这就是你们刚才发现的诀窍。这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。生：（自读课文，找中心句。约1分钟后，生纷纷举手）师：你看，方法一对头，速度就加快了，这就叫事半功倍。师：第三段，来，请讲！生1：在泰国人和象没有距离

（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）

师：真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请！生2：象是一种聪明有灵气的动物。

（屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。）

师：来，把这一句话划下来。好的！还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想每一个同学都已经划下来了。咱们一起读——

（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：是的，没错。大家看，五个自然段，五个中心句。

（屏幕出示：句一至句五。）

师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读。师：在泰国—— 生：（齐读）遇到大象是很自然的事。师：注意第二句，在泰国—— 生：（齐读）象是泰国的国宝。师：糟糕！在泰国—— 生：（齐读）象是国宝。

师：聪明！再来。在泰国—— 生（齐读）：象是国宝。师：在泰国—— 生：（齐读）人和象之间没有距离

师：在泰国，大象用他们的行动证明—— 生：（齐读）象是一种聪明而有灵性的动物师：真好！在泰国—— 生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？生：在泰国人和象之间没有距离。师：再读一遍！

生：在泰国人和象之间没有距离。师：太好了，一起读！生：（齐读）在泰国人和象之间没有距离。

师：没有距离。孩子们，把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。生：（动笔批注）

师：好的，把笔放下，抬头看黑板。看王老师写一个字，（师在课题下板书“人”）孩子们,我在这个位置写一个“人”字，你想一想，这个“象”字应该写在哪儿？谁来写一写？好的，你请！生1：（在黑板上紧贴“人”的下面写了一个“象”）

师：孩子，不好意思。向你讨教一下，为什么这个“象”字写在这儿？生1：因为人骑在象的上面。（笑声，掌声）师：人骑在象的上面，他们之间还有距离吗？生1：没有。

师：谢谢，多么富有想象力的书写啊！孩子们，这就叫人象之间—— 生：（自由应答）没有距离！师：这又叫象人之间—— 生：（自由应答）没有距离！

师：同学们，说到人象之间亲密和谐，没有距离，作者描写了一个让他最难以忘怀的场面。在文中的哪一段？生：第五段。

师：找到这一段，放开声音，大声朗读，感受人象之间没有距离的那种美好境界。生：（自由读）

师：在这一段话中，哪一处形象地描写了大象舞蹈的情景呢？找一找。

生：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。师：（出示句子。）请同学们再仔细读读这句话，找出描写大象动作的词语，并把它标注出来。生：第一个是——（摇头晃脑）第二个是——（踮脚抬腿）第三个是——（颤动身子）第四个是——（挥舞鼻子）

师：从这些词语中，你体会到什么？生：体会到大象的快乐。

师：看，作者连续用了4个动作描写，就把陶醉在音乐之中的大象写的淋漓尽致。让我们在朗读中感受大象的这种的快乐之情吧！生：（齐读句子）

师：同学们，仅仅是大象在舞之蹈之吗？生：不是。师：还有谁呢？生：人。

师：哪一句写出来? 生：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

师：因为这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融为一体了。从人象共舞可以看出人象之间已经亲密到了极点，这也是作者以与象共舞作为标题的最大原因。下面就让我们再次置身于这种快乐的场景之中，将这种快乐的感觉读出来吧！（齐读）

四、合作学习，深入体会和谐

1师：人与象共舞，我们感受到了他们的快乐。课文中还有很多地方能让我们感受到这份亲密与和谐。下面，我们分成小组自主地去学习余下的课文了。出示小组合作学习提示。生：自主学习。生：小组交流。

师：全班交流，想说哪方面就说哪方面。

生1：大象对人群熟视无睹（课文第一自然段）师：从哪里体会到的？

生1：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着等词生2：大象是泰国的国宝（课文第二自然段）生2：冲锋陷阵、攻城守垒、做工服役……

生3：大象和人近距离接触，眼神平静（课文第三自然段）我是从“平静坦然”“神经松弛”“晶莹温和”这些词语感受到了大象和人之间的和谐亲密。生4：大象为人做按摩（课文第四自然段）生：读大象为人按摩的片段。

生：我从这些语句中感受到人和大象之间关系亲密。