与象共舞教学设计

与象共舞教学设计（精选9篇）

篇1：与象共舞教学设计

《与象共舞》教学设计

大竹县第五小学 周 燕

【教学内容】

人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》

【设计理念】

新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。在教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。

【教材分析】

教材第八单元以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《与象共舞》是本单元的一篇略读课文，它饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

【学情分析】

五年级学生，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。

【学习目标】

1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

【教学重难点】

教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

教学难点：领悟课文的表达方法。

【课前准备】

课前布置任务：1.读通课文，要特别注意带注音的字。

2.去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、神游泰国，揭示课题

１、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番（播放图片）。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）

【设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有形象、直观、具体的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。】

二、扫除障碍，初步感知 1.检查预习情况

第一组：松弛（chí）按摩（mó）尴（ɡān）尬(ɡà)绅（shēn）士气氛（fēn)第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、词语朗读及理解

２、以课件展示如下句子： ① 大象对人群已经熟视无睹。② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵。③ 大象会小心翼翼地为人做按摩。④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

3、引发质疑 师：当你读到泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家？ 【设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。】

三、紧抓中心，整体感知

1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么？如果能用文中的一句话来概括那将更好！组织交流，概括段意。根据学生反馈 依次出示：

在泰国，遇到大象是很自然的事情。象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

2、师小结：利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。

3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。

【设计意图：通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理，了解了全文的写作特色。同时在一次次朗读中心句的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。大胆放手让他们自己提出问题，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。】

四、依托重点，细品意蕴

1、读着读着，老师也有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是课前导读中的问题。板书：人

象

（和谐 亲密）

2、说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系? 预设1：

大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）预设2：

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

3、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的„„在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。

4、角色置换

多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗？愿意的，你把自己的感受读出来---------多么欢快的舞蹈！多少热烈的气氛！如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来--------毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。

这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐，这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐，同学们，这就是——读题：与象共舞

5师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。带着各种感受，有滋有味地配乐齐读这一段。

同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象亲密无间的境界。

【设计意图：充分利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。】

五、总结课文，迁移写法

1、作者构段方式有什么特点？课件逐步显示第五自然段段落。你发现这一段落的结构特点了吗？先总后分。（板书：总分结构）以第五自然度为例分析结构特点：先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写

法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的？找出来说一说。

２、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗？老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.泰国的大象是出色的画家。„„

4、课堂交流。

【设计意图：在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，由读自然过渡到写，实现读写结合的语文实践。】

六、再解课题，总结提升

1.学到这里，你觉得题目《与象共舞》还有没有别的意思？（人与大象之间互相信赖，和谐相处，创造出了美好的境界。）除了与象共舞，人类还可以与谁共舞？——填空：与（）共舞

2.总结提升：人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面，冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

【设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！】

七、推荐阅读 拓展延伸

你还想了解更多的泰国大象的知识么？那你可以课后去做一做：

1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。

2.阅读赵丽宏散文集《与象共舞》

【设计意图：课堂小世界，学习大舞台！将会巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。】

板书设计： *与象共舞

↓

尊重

信赖

和谐

教学反思

帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”这节把课堂真正还给了学生：放手让学生自主学习，让学生的灵魂与文本一次次亲密接触，让他们充分地享受着自己是学习主人的快乐。整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，内容的理解与分析，这也是一次超越。教师巧妙组织并适时隐退，才能让学生在课堂绽放光彩！教师是阅读教学的引导者，帮助者，是学生的学习伙伴。帮助学生有的放矢地学习，让学生在品读感悟中升华，彰显语文教学的无穷魅力，使课堂散发出蓬勃生命力。

篇2：与象共舞教学设计

义津小学 潘国香

【教材分析】

《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。【学情分析】

对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。

【教学目标】

1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。

3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。【教学重难点】

重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。难点：与象共舞中“舞”之深意。【教学安排】 一课时

【教学流程预设】

一、谈话导入，交流资料

1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。

2、揭题、板书课题，读课题

二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢？PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。

①大象对人群已经熟视无睹 ②大象曾经驮着武士冲锋陷阵 ③大象会小心翼翼地为人做按摩 ④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。指名读，相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

2、大象会这样，从中你体会到什么呢？

三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！

2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。

3、集体出示五个中心句

（在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）

四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有距离的境界。

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„陶醉在音乐之中了。）

2、读着这段话，最让你感到难以忘怀的又是什么呢？读读悟悟。

（1）大象舞蹈这一句。生交流感想后，聚焦动作，指导读出节奏感，轻快感。（2）人像舞蹈这一句。生交流感想后，指导读出热烈气氛。（3）相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。

3、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？除了身体，还有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（亲密无间、和谐共处）

师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！有感情齐读课题。

五、自主阅读，深刻感受人象和谐

人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。

生自主品读，交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密

六、拓展深化，学习写作方法

1、质疑课题，深化理解。

课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显是跑题了。这题目取得不合适。你认为呢？对课题，你有新的理解吗？

（明确，舞不仅指跳舞，还指关系亲密，和谐共处）师：你还听说过“与共舞”的么？

PPT出示：与狼共舞、与书共舞、与浪共舞 师：你能猜猜他要表达的意思吗？

2、图片引入，泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么？接下来老师带大家欣赏一组图片

七、作业设计

1、展开想象，围绕图片写一段话。运用本文先概述后分述的写作方法。

2、你还了解哪些异国风情，自己搜集的资料，课外互相交流。【板书设计】

与 象 共 舞

亲密无间

篇3：从《与象共舞》悟“读写”共舞

共舞之一:在学字中积累内化

学习课文里的生字新词并不只是为阅读扫清“拦路虎”, 也不仅仅只要会读会写即可。它们是一粒粒“巧妇之炊”的“米”, 是写作语库的“源头活水”。

王老师指导学生学习“睹”, 先读准字音, 理解“睹”的意思, 再找含有“睹”字的成语, 并把它们放入具体句子, 让学生在具体情境中学会运用。给了我们很好的启示:对待生字生词, 尤其是“像母亲的手抚摸着你”中拟人化的“抚摸”“欣欣然睁开了眼”中的叠词等, 我们都可以细细玩味一番, 在不断积累丰富词汇、辞格中积累写作语言, 领悟写作技巧。

共舞之二:在读文中学习写法

打开课本, 一组组主题鲜明的课文板块让我们目不暇接:写自己说童年、老师同学、自然风光、生活感悟等……

王老师问:“假如请你来写这个题目, 你会写些什么?”让学生去发现这篇课文“非常奇怪的写法”, 这其实是调动学生经验, 在与名家比试中提高组织材料、谋篇布局的能力。

我们平时如果能留意那些构思新、立意深的课文, 联系鲜活的课文设计相似的习作选材、构思训练, 让学生“借瓶装酒”, 从单一模仿到尝试创新, 几分钟的交流, 日积月累, 定会让学生的构思立意的严密性、灵活性、深刻性与日俱增。

共舞之三:在品句中感悟细节

精心筛选的课文, 往往会有生动具体、形象逼真的细节描写, 它们对表现人和物、表达主题有很大的作用。“舞蹈的大象, 没有一点儿笨重的感觉, 它们随着音乐的节奏摇头晃脑, 踮脚抬腿, 前后左右颤动着身子, 长长的鼻子在空中挥舞。”这句描写很独到, 王老师引领学生体会到:作者将音乐的节奏、语言的节奏融合在一起, 从而美妙上口, 回味无穷。教学时, 我试着加进了一段仿写训练, 学生们有的仿写出运动员比赛前的准备场面, 有的写考试时忙而不乱的情景, 有的写爸爸看电视时的悠闲, 韵味十足, 煞是有趣。

模仿, 是学生练习写作的必经之路。名家名篇的可取之处是很多的, 但通篇效仿很难做到, 我们可择其精华, 学以致用。

共舞之四:在读题中学习拟题

本课的课题很有特色, 王老师抓住“与伊共舞”这一特殊的结构, 引领学生从不同角度拟出“与蝶共舞”“与狼共舞”“与书共舞”等富有新意的标题, 学生在拓展和运用中, 语言知识与语文积淀得以丰富。

“题好一半文。”小学课本里很多课文的题目很别致, 如《半截蜡烛》《梦想的力量》《冬阳·童年·骆驼队》……教学中, 注意让学生明白题目与内容的关系, 懂得精心命题的妙处, 学习王老师教学生拟题, 定会“百花齐放, 百家争鸣”。

篇4：《与象共舞》教学设计与分析

[关键词]重点字词 与象共舞 德育

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-075

【教学理念】

语文的工具性和人文性是相辅相成的，工具性是人文性的载体，而人文性又是工具性的升华。所以，在课堂上，我们应该让工具性和人文性，即文与道和谐共舞。怎样落实呢？从《与象共舞》的教学设计中去分析。

《与象共舞》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。本课时的设计既注重语言文字运用的训练，也注重人文的熏陶，把友善、平等、和谐等社会主义核心价值观潜移默化地渗透于课堂教学中，体现工具性与人文性的和谐统一。

【教学目标】

1.认识“睹、弛”等8个生字，读记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语，并能借助筛选出来的词语提炼课文主要内容。

2.学会抓住关键词语品读课文，并能借助朗读表达自己内心的真实感受。

3.领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言并迁移运用。

4.想象大象与人类和谐相处的美好画面，在文本学习中注重渗透友善、平等、和谐等社会主义核心价值观，加强学科德育教育。

【教学过程】

一、介绍泰国，领略异国风情

介绍泰国风光，揭示课题。

二、触摸词语，了解大象的特点

1.自由读课文，完成学习目标。

（1）自己试着解决自己提出的问题。

（2）积累与“象”有关的四字词语。

2.在小组内简单交流读书的感受。

3.检查读书的情况，指导学生读好与“象”有关的四字词语。

师：你仿佛看到了怎样的大象？带着自己的感受读好词语。

[设计意图：词语是有感情色彩的，只有联系课文，透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。]

三、抓中心句，感知人象无间

1.出示学习提示：自主默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的？每个自然段的表达顺序有什么特点？

2.小组代表展示汇报，教师相机引导。以第四自然段为例，中心句放在该段的开头，概括该段的主要意思。接着，作者通过列举三个实例具体证实中心句的说法。这是典型的先概述后分述的写作顺序。

3.师生梳理主要内容：文中围绕“人与象之间没有距离”来写，学生在课题“象”字周围书写“人”字，进一步感知人与象之间亲密无间的关系。

[设计意图：通过抓中心句巧妙地将课文内容进行梳理，使学生初步感受人与象之间亲密无间的关系。]

四、聚焦重点，感悟人象共舞

1.出示学习提示：默读第五自然段，哪些词语写出了人与象之间亲密无间的关系？

2.学生先自学然后小组讨论。

3.学生上台展示汇报：“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……舞蹈的大象没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”

（1）学生抓住动作词语汇报

生1：从“翩翩起舞”这个词体会到大象跳舞很轻快，没有笨重的感觉，我想用朗读表达出来。

生2：从“摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子、空中挥舞”等词语可体会到大象跳舞动作的轻快、舞姿的优美。我要试着读出大象跳舞的欢快心情。

生3：我用动作表演的方式表现大象跳舞的欢快。

[设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意。这样，一是了解学生对词语的把握情况；二是进一步感悟课文用词的准确；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率，达到教学目标。]

（2）教师播放大象跳《江南style》的一段视频。

（3）指导学生读好课文，读出大象跳舞的轻快、欢快心情。

[设计意图：结合学生找到的动作词语进行朗读训练，通过体会词语、动作表演、观看视频等方式指导学生反复朗读，做到眼中有景，心中有情，准确地表达出文字的感情。]

4.学生上台展示汇报。

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

（1）学生抓住关键的词语汇报

生1：“拥”字写得好，写出观众很多，都挤着挨着进入场地与大象共舞。

生2：“混杂”一词写得好，说跳舞的不仅仅是大象还有观众们，人与动物都混在一起跳舞了，多热烈呀！

生3：“感染”一词写得好，我仿佛感受到了人群与象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛。

生4：我想邀请同学们和我一起读，读出人群与象群跳舞时的那种热烈、欢乐的场面。（生读句子）

（2）教师指导：通过“拥”“感染”等字词，你们体会到很多观众挤着、争着进场地与大象舞之蹈之的场面的热烈。来，让我们把理解与感受读出来。

[设计意图：在这个环节的设计中，学生进行个性化阅读，通过联系上下文的形式，感悟词语的感情色彩，体会其表达的效果。]

五、总结提升，关注人类的和谐

1.品味课题，迁移语言。

（1）“与象共舞”的表层意思是人和象一起跳舞，透过课文的内容，其蕴含的深层意思是什么？

（2）用“与 共舞”的语言形式表达一种美好境界。

2.总结全文，相机渗透社会主义核心价值观。

教师在学生自由发言后，呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——美的真谛是和谐。不管谁与谁共舞，它要表达的都是希望人和人、人和自然之间建立一种关系，这种关系就是——友善、平等、和谐，构建美好的精神家园。

[设计意图：这个环节设计的目的是让学生进行语言文字训练，同时，渗透德育教育，将与象共舞的和谐拓展到自然与社会。]

【教学反思】

1.这节课是打破传统教学常规的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生。整节课上，学生自主学习、合作交流、展示汇报的时间占了大部分课时。整节课上，所有学生都参与了问题的设计与讨论、问题的补充与质疑，没有一个被甩掉，这也是一种超越。由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语言的魅力，所以教师的身份自然变成了引导者、帮助者，真正成为学生的学习伙伴。

2.落实高年级语言运用的目标，要关注学生对语言的积累运用、对文章表达方法的感悟，培养学生的语文能力。

3.《与象共舞》体现了人与动物之间的和谐相处，是社会主义核心价值体系的德育内容之一。本课时通过有趣的课堂教学将德育内容潜移默化地渗透给学生。

篇5：与象共舞教学设计

熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅

4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？ 5．你还有什么疑问吗？

归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽

三、集体研读 1．研读第一自然段。

导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？ 引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。3．研读第三自然段：

导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

四、合作研读： 1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。第四自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 第五自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 2．交流互评：（1）第四自然段的交流

①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）

③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。（2）第五自然段的交流：

①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。②再读课文，欣赏大象跳舞。

③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？ 3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

四、总结拓展：

1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？ 板书：人 象 相互信任

2．从课文中，你学习到了那些写作方法？

学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

五、作业： 1．朗读课文。2．摘抄优美的语句。

【教学意图】

以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。

【教学目标】

1．能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。

2．能正确、流利地朗读课文的相关语段。

3．理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

4．依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、导入

检查预习导入。

二、字词检查与拓展

出示：

熟视无睹

指名读，齐读，解释词义。

出示：

有目共睹、先睹为快、耳闻目睹

指名读，齐读。

出示：

松弛、按摩、尴尬、气氛

指名读，齐读。

出示：

在泰国，大象对人群已经（），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你（）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

在括号里填上合适的成语。

三、课题猜想

从题目上，它的意思是什么？

如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？

四、细读重点语段

课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？

默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？

（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）

“句一”

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

“句二”

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？

课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。

五、题型扩展

“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。

这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）

出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞

有两个字入题的——（指名朗读）

出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞

更有三个字入题的——（指名朗读）

出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、这是史上最牛的题目——（指名朗读）

出示：与上帝共舞

其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。

【板书设计】

27* 与象共舞

篇6：《与象共舞》教学设计

1、认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。

3、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。

二、教学重点：

1、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。

2、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。

三、教学时间：

一课时。

四、教学准备：

课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，特别留意课文中标注了拼音的生字;第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。

五、教学过程：

(一)触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情。

1、导入新课。

齐读课题，课题边上的这个符号什么意思?

2、默看课文，本文主要写了什么内容?

3、检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢?学习生字。

4、认读词语。

5、在这篇课文中，还出现了五个成语，个别读，齐读。

6、这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇课文当中还是写人的吗?写的谁?

7、五句话五个词儿怎么写大象的?

合作朗读句一至句五

8、把课文浏览一遍，思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!

(二)把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。

1、第一段写什么?在泰国遇到大象是很自然的事。

2、第二段——象是泰国的国宝。

3、(齐读句一、句二。)发现概括当中藏着的一个诀窍。

4、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文，找中心句。

5、第三段：在泰国人和象没有距离

6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。

7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容。

(三)聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。

1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个?

默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

2、请你特别留意大象跳舞的.动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧!

3、换角色朗读

4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?

篇7：《与象共舞》教学设计

【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好;领悟课文的表达方法。

【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料，大家一起交流。

【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好;领悟课文的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

上一课，我们学习了“威尼斯的小艇”，今天，我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。

板书：与象共舞

二、学习课文

1、初读课文，理解题目“与象共舞”是什么意思?

提示：应该从两个方面加以理解：一是与大象一起跳舞，这是一个比较粗浅的认识;二是与大象一起生活，和谐相处，这才是作者写这篇文章的真正用意。

2、认真阅读课文，思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?

提示：抓住课文主要内容加以理解。

1)概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐;2)讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着关系;3)通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离;4)讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物;5)讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

3、联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上有的异同。

提示：要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。

相同点：1)都能抓住事物特点来写，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点;《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。2)叙述条理清楚，语言生动。

不同点：《威》是按照事物的几个方面分别叙述的;《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。

板书设计：

人与象的亲密和谐关系

篇8：服装设计中的“意与象”

前言

意象又称为“表意之象”，是在抽象观念和理性思维主导下对审美对象的艺术感悟，是设计者主观与客观感受相结合的艺术形象。意象美是传统美学中的核心部分，它讲究的是提炼内涵，在形态美的基础上进行延伸。

人类对物质生活和精神生活的不断追求促使了服装的出现和不断发展，对人类生理、心理方面起到了修饰、保护、提升的作用。从最原始的遮羞开始，逐渐发展成为美化形象、使心灵与外界产生沟通共鸣的一种外在形式。服装的所有功能都是对设计者意念、情感、造型等要素的体现，服装设计中的意象是指设计者在从事服装设计中所产生的心理活动，在意象美的概念中，包括服装设计“意”的直觉感受和“象”的情感体现。

服装设计中如何体现“意”

“意”即主体情思，是服装设计中设计者情感的体现，不仅直接反应了人对客观事物和环境的情感，而且还折射出了人的思想观和价值观，当形式成为情感的表现载体，情感就是服装设计者作品中本质内容的流露，具有物质性、真实性、象征性等特征。例如在20世纪60年代风靡一时的波西米娅风格服装，是当时反抗习俗、蔑视政治的嬉皮士们颠覆传统、生活叛逆的真实写照，表达了他们崇尚自由和对情感的强烈渴求（如图1所示）。

设计者对人的情感分类可根据主观体验和客观内容划分为自然情感、审美情感、自由感、和谐感、刺激感这些侧重主观的抽象化感受，以及从客观内涵上具体体现为亲情、友情、爱情、人文主义情感等等。这些人类情感极大影响着各个时期的服装穿着，例如在上世纪70年代的西方社会，以街头青年为代表的大头钉皮夹克、破洞牛仔裤、烫染鸡冠头等夸张造型，也就是称之为“蒸汽朋克”的叛逆文化，表现出了新新人类对社会的反叛意识和颠覆传统世界、不随从于主流的思想。发展到现代，服装设计在表现主观情感、承载客观感受时不再是对客观物体的生搬硬套，也不是简单再现过去的服装穿着，而是服装设计者对客观世界意象美的感悟，是设计者内心的真实写照，是将主观与客观、情感与自我相互交融的产物。

服装设计中“象”的直观感受

“象”指客观形象，是服装设计者对物体的直觉感受，广义上的“象”包括了服装的外部形象和内部结构，可分为外在和内在两种形式。外在形式是指客观形象外形的基本组成要素，例如点、线、面、色，以及这些要素的物流特征，例如线的长短、疏密；色彩的冷暖、厚薄；块面的衔接、覆盖等等，故又称之为造型元素。内在形式则是将外形基本要素进行有规律的排列组合，以更加完美的方式来呈现主体内容的结构，包括对比、错乱、点缀、重复等等。

客观形象的形式美主要表现在服装的面料、色彩、款式上。比如在外套、裙装、箱包、手袋和服饰配件设计中常常使用自然界中的蟒蛇和斑马的毛皮花纹，这些设计的原始灵感主要来源于大自然的“象”，即动物皮毛和花纹中所蕴含的视觉冲击和野性美。著名的时装设计师伊夫·圣·洛朗就曾以郁金香为原型，设计了一款将服装轮廓与郁金香花型巧妙融合的裙装.

服装设计中意象结合

意为内在美，是人的情感思想升华的产物；象为外在美，是承载人表达情感的载体，二者的关系是相互影响、相互包容的——意是象的内涵和目的，象是意的表现和寄托。服装设计正是在利用人类主观想象和客观情感的基础上，加以审美判断标准来衬托世界、描摹世界的特殊表现形式。意象将生活的表象描述提升到更高层面的探求，在具象事物的表现中强调了人文历史的内涵和内心的精神追求，在追求中使灵魂得到净化和提升。国际上优秀的服装设计展上既能够展示出多姿多彩的服装形象，同时又能在情感上与消费者形成共鸣，准确击中消费者的心理，例如国际各大时装中心所展示的服装设计所呈现出不同的风格和气质：巴黎的流行奢华、米兰的精致优雅、纽约的自然简约，伦敦的奇异前卫，正是这样的气质和风格，在主观情感上与消费者产生了共鸣，才让更多人懂得了欣赏时装的形式和内涵。

结束语

意象是中国古典美学中的概念，服装的意象设计是在包括人体和服饰的基础上塑造出完整的视觉形象，将意、象、形、神等各种艺术效果一一表现出来，使各个要素组成一个有机整体，营造出一种完整的情感氛围和精神体验。

篇9：《与象共舞》教学设计

一、对比导入：

1、 师板书象。

2、 同学们，你们见过大象吗?在哪儿见过的?说说你的感受。

3、师：在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。

如果有机会来到大象的故乡泰国，在这个有着美丽风光与独特文化的国家，在这个被称为万象之国的异域国度，你又将见到怎样的大象呢?让我们打开书第157页，自己好好读读吧。

二、初读感知

1、学生自由读课文

2、读后交流，检查生字新词的自学情况。

课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。

悠闲沉着 小心翼翼 冲锋陷阵

彬彬有礼 翩翩起舞 攻城守垒

师：真难以相信这些词都是来形容大象的，像这样的词课文中还有很多，来，谁能用上他们来介绍介绍我们的大象。

泰国的大象，是( )的，它们会( )，会( )

三、感悟体验

师：怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中有此感言

出示：

作者心语：

在泰国，大象是人类最好的朋友。大象和人类那种亲密无间的关系，令我惊叹，也让我感动。

赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》

请大家仔仔细细地读文。想一想，哪些地方令你惊叹，哪些地方让你感动?

预设一：

【第一段】惊讶于泰国的大象在人们的生活范围内依旧悠闲沉着

1、 出示第一段，指读

2、 从哪儿看出大象的悠闲沉着

(1) 理解熟视无睹

(2) 不慌不忙，悠闲沉着 谁能把这份从容读出来。

3、 这段话中还有哪儿也让你感到很惊讶?

那是一件很自然的事

大象对人群已经熟视无睹

4、 为什么会这样呢?

出示【大象曾经驮着武士冲锋陷阵，功城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。】

(1) 指名读

(2) 你还知道大象能干哪些事?

(3) 师生对话：在战场上，大象是我们并肩作战的(战友 );在舞台上，大象与我们一样是(演员 );在农场里，大象就是(务农的帮手);在国际交流的舞台上，大象又充当着促进两国友好交往的( 使者角色)在泰国，没有大象行吗?

(4) 引读第二段

(点：象是泰国的国宝。)

预设二：

【第三段】感动于人与大象相处的自然

1、 是什么让起初紧张的你松弛下来?

是平静坦然的泰国人，是平静温和的大象。

2、 师引：因此在泰国，人与象之间没有距离。

过渡：还有哪儿同样给你留下深刻的印象?

预设三：

大象为人按摩：

【成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。】象是一种聪明而有灵气的动物

1、指名读

2、如果让我躺在地上让大象按摩，我可不敢，万一大象踩着我或伤害到我怎么办呀?谁再来读读这句话来安慰安慰我。

3、采访;师：你在读小心翼翼时声音特别轻，能告诉我们为什么吗?

你觉得这是一只怎样的大象?

还有谁有补充 (体贴、温和、聪明、有灵气)

4、生再读

5、师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，让我们也来接受大象的按摩，再次感受一下大象的体贴吧。

生：齐读。

大象与人开玩笑：

1、师：不过这么体贴的大象偶尔也会和人开开玩笑。谁来读

2、概括：这回大象干了什么呀?

3、你的概括得真好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。

4、师：你们读的很像彬彬有礼的绅士

各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀?(所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑)

5、男同学们，顽皮的大象们，你想对女士们说点什么?

(师评价：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊!)

6、怪不得说象是一种聪明而有灵气的动物。

预设四：

和谐画面，人象共舞：

1、大象的一切表演中，最使我难忘的是什么?

用你的朗读把大家带进那热烈的场面，谁来读。

【在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。】

2、师评价：我们来到场地边上了，谁再把我们带进去一些，(借班时推荐)

3、此时的我们都成了舞蹈中的一员，多么的陶醉与快乐，一起来。

4、你脑海中出现了舞蹈的大象了吗?此时，舞蹈中的大象又是怎样的呢?

指名说，读

5、 师：我看到了好多活灵活现的大象了。

引读，此刻它们正随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右，

6、这哪里是庞大笨重的大象啊，简直就是：轻盈的舞者，灵巧的舞蹈家，舞蹈的精灵，被音乐陶醉的人。(配乐齐读)

7、此时，陶醉的仅仅是大象吗?

人醉了，象也醉了，这一切是那么奇妙，那么亲密无间。

8、你能用一个词概括这奇妙的画面，这美好的瞬间吗?

(补课题与象共舞)和谐信任

四、引发思考

1、学到这儿，你们还有什么问题吗?

2、为什么在泰国人象会如此和谐?作者也有过这样的思考。

出示：

作家心语之二：

人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。

赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》

3、能说说你对这句话的理解吗?

4、师小结：如果我们也能与动物如此信任和尊重，我们必定能与动物和谐相处，也许有一天，当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒，当水獭的家园不再被骚扰，当小鸟能安静地停靠在我们的肩膀，当金丝猴能向我们绽放美丽的笑颜时，我们或许也能达到与象共舞的和谐的境界。