与象共舞导学案范文

2022-06-20

第一篇:与象共舞导学案范文

27.《与象共舞》导学案

【教学目标】

1、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思.

2、感受泰国人与大象和谐相处的境界.

3、通过有感情地朗读课文,抓住泰象如何与人们生活融为一体来深入理解泰国人与象的感情 【教学重难点】

了解人与大象的亲密关系

一、谈论导入

1、引导汇报课前搜集的资料,谈论泰国的象教师补充:

2、课题导入:今天,让我们随作者一起来到泰国“与象共舞”

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,读通课文,把文中的生字新词读准确

2、字词质疑,讨论答疑

熟视无睹

驯服

按摩

尴尬

彬彬有礼

翩翩起舞

3、畅谈体会:读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

三、抓住重点,深入了解

1、自由读课文,画出大象融入泰国人生活的句子

2、自由交流:谈谈泰象如何与人融为一体的

3、学习第二段,了解象是泰国的国宝

(1)自由朗读,讨论交流

①说说课文是怎样具体写象是泰国的国宝?

②你了解到泰国的大象还为当地人做了哪些事?

③你还知道大象能干哪些是?在泰国没有大象行吗?为什么?

(2)有感情的朗读第二自然段

4、学习第四自然段,感受象的灵气

(1)指名朗读第四自然段

(2)交流讨论

①哪些地方写出了大象的聪明,灵气?找出相关的语句 ②什么叫“抚弄”?这个词写出了大象的什么?

③找出大象逗女士的一段话,划出描写大象神态的词语,看看写出了什么?

四、总结课文,领会写法

1、交流:你最喜欢泰国大象的什么?有感情的朗读相应的段落

2、谈谈你心目中的泰国是个怎样的国家?

五、作业布置

仿照课文描写一段话介绍泰国的大象(可以选择以下的句子作为总起句:泰国的大象十分热情,泰国的大象是友谊的使者…‥)

第二篇:与象共舞

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《与象共舞》教学设计

陈艺

一、直入课题

同学们,欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光,今天,我们再进一步走进素有 “万象之国”之称的泰国,去感受那里独特的异域风情。

二、初读课文

请同学们看屏幕,这就是泰国,它在我国的南部,泰国赋有“万象之国”的 美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看,像吗?大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧!(板书23*)请同学们,齐读课题,读了课题你想说点什么?那么多小问号,那快点走进课文中吧。把书打开125页,我们初读课文时,不仅要读准字音,读对句子,不理解的词还可以互相交流交流,好,开始把。

三、解读课文

师:同学们读的非常认真,先看看这些词语,这些词语是要求我们掌握的认 读字,我想请一组同学来领读,从这位同学开始,一人一个词。在这些词语中,哪个字或词容易出错,需要给大家提个醒。(尴尬:神态不自然。)那在这些词中,哪位同学还有不理解的词语?(芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地,俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。)

师:词语读的不错,我们再来看题目,当我们看到*,知道这是一篇略读课文,略读提示中提出哪些要求呢?谁来读一下?你看提示中告诉大家要默读课文,默读是有助于我们去思考问题的,现在我们就再一次走进课文,老师建议你们重点先解决第一个问题,然后把你感受深的句子在书中划一下,可以写下你的感受,可以和你前后的同学交流交流交流你的体会,把不懂的问题提出来一起去解决。

师:谁来谈谈你感受最深的句子。 (

1、为人按摩)

生:最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上,大象慢慢地从人丛里走过去,他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点,每经过一个人,都会伸出粗壮的脚,在他们的身上轻轻地抚弄一番,有时也会用鼻子给人按摩。

师:看这就是大象按摩的场景,刚开始有的游客非常害怕,大象踩着我或伤害到我怎么办呀?谁再来读读这句话来安慰安慰他,告诉他没有必要去担心,大象不会伤害到他。

生:又读

师:在这句话里,哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。 生:小心翼翼

轻轻地抚摸

慢慢地

师:你看,就是这么几处细致的动作描写,让我们感受大象多体贴,如果我们去接受大象的按摩,就不必紧张了。来,让我们再来感受一下大象的体贴吧。

生:齐读。

(

2、与人开玩笑) 生:有趣的是,„„

师:多顽皮的一只大象啊,还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。

生:说

师:你的概括能力很好,现在我想请全体男同学与你一起读一读。

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生:读

师:你们读的很像彬彬有礼的绅士

各位女士们,看到大象这样和你们开玩笑,你有什么感受呀?(所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑)

男同学,如果你是那头顽皮的大象,你会对女士说点什么?

师:真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊!这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外,第四自然段还有感受深刻的句子吗?

(

3、为人表演)

生:在城市里看到大象,„„

师:想不到大象还会为人表演这么多动作,这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗?

师:这是八头大象半个小时的杰作,打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立,骑自行车、写字等等。孩子们,看了这些图片,你有什么感受?

生:聪明 灵活

师:你能不能从文中找出最有概括性的句子,来说一说大象给我们留下的印象?

生:又读 师:那你们发现了这句话和下文之间是什么关系?(写下“象聪明而有灵气”) 生:先概括后具体

师:同意吗?好在书上写下先概括后具体(师在黑板上标上大括号)

这是本文中一个非常典型的写法,课文中还有许多地方,也应用了这样的写法,一会我们再细致的进一步去体会。

同学们,看第四自然段,通过这些同学们所感受到的,都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的,你看作者在写的时候,即突出了象的这些特点,同时又让我们感受到了,象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法,即突出了事物的特点,又把事物和人的关系写的非常的具体,让我们不仅对泰国的大象有所了解,而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处,来,接着我们来谈一谈,我们接着来谈谈吧。

生:第五自然段也看出,最使我难以忘怀的,„„

师:你能告诉我,可是写板书,我写点什么?(与象共舞)

这是你们读题目时最关心的问题,那象与人跳舞到底是什么样子的呢?让咱们一起来看一看吧!

师:看完影片,你有什么样的感受?它跳舞时是什么样子的? 让我们读出大象的轻快舞姿吧。

它感受到了快乐,人那么高兴,象也那么高兴,实际上就是人和象之间的一份和谐(板书:和谐)

师:多么美好的画面呀!当老师每次看到这个景象的时候,尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候,我就特别想去拥有一份纯粹的快乐,感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物,那你们有没有这种感受?好,那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛,在欢乐„„

师:很好。其实这份和谐,人与动物之间的亲密,才是吸引人的地方,接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。

(生:读第一或第三自然段)

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师:能通过你的读让我们感受到吗?

在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所,人与象就是这样和谐共处的,还有谁想说?

那你说在黑板上说点什么?这一句也是这一段的中心句。

师:现在请展开想象力,这时大象就用晶莹温和的目光看着你,想想它会对你说点什么?

就是这一种神态表情,让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐,我们来读读大象的可爱吧!

(生:第二自然段)

师:除了生产生活有作用,其它方面有没有作用?

说到大象冲锋陷阵、攻城守垒,老师这里有一个历史典故,在1500多年前,泰国被缅甸占领,泰国有一个王子,它叫纳黎萱,他纳自己为王,缅甸的皇帝听到了这个消息,就想那我必须去消灭你,于是缅甸的王子来到泰国,泰国王子纳黎萱就统治象军部队,让缅甸的王子当场阵亡,然后,泰国脱离了和缅甸的附属关系,终于独立起来,泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。

师:就让我们带上对大象的敬佩之情,再次读读第二段,我来读第一句,也就是这一段的中心句。(板书:象是泰国的国宝)

(总结)

好了,孩子们,那到此,整篇课文,你还有什么不明白的地方?

那我请教一个问题,题目叫与象共舞,然后,你们感受到的内容这么多,有没有疑问?那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目,你明白了什么?(最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。)

那我们再看看这篇课文,在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢? 我知道你们还有许多想说,我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生,它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐,他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。

接下来我们还要走进古老而热情的非洲,我们下节课再去学习这篇课文吧!

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第三篇:与象共舞

《与象共舞》教学设计

一、教材分析

《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文,它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段,每个自然段单独成段,围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事,第二自然段讲述在泰国象是国宝,第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离,第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物,第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

二、学情分析

这是本单元的一篇略读课文,有了前面课的学习,学生已掌握了学习这类课文的方法,为完成教学任务打下了基础。所以学习这篇课文,学生很感兴趣。

三、学习目标

1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文先概述后分述的表达特点,提高表达能力。

四、教学重难点

了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

五、教学过程

(一)谈话导入,引出课题

1、观看熊猫照片

(熊猫是中国的国宝,那泰国的国宝呢?——大象)

2、简介泰国,图片展示泰国风情

3、板书课题:今天我们跟随作者一起去感受在泰国“与象共舞”,是怎样的一番景象。

(二)初读课文,理解词意

1、学习生字

2、根据课文理解词意。(熟视无睹、驯服、尴尬、彬彬有礼、翩翩起舞、按摩)

3、出示词、句,并朗读。

词:熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞 句:① 大象对人群已经熟视无睹 ② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵 ③ 大象会小心翼翼地为人做按摩 ④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

(三)整体研读,概括段落

1、快速默读课文,思考:课文的5个自然段分别写了什么?试着用文中的一句话来概括。

2、概括中心句

(1)在泰国,如果你在公路边或者树林里遇到大象,那是一件很自然的事。 (2)象是泰国的国宝。

(3)在泰国,人和象之间没有距离。 (4)象是一种聪明而有灵气的动物。 (5)最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。

3、思考:在泰国,人和大象的关系到底是怎样的?(亲密、和谐)

(四)深入探究,感受和谐

1、第一自然段哪些词语体现了人与大象的关系亲密? 词组:熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着。拟人手法

2、象是泰国的国宝,为什么泰国人对大象有着亲切的感情?课文是怎么具体写的?

驮着武士冲锋陷阵、攻城守垒,为泰国人做工服役。

3、象的表情非常平静......晶莹温和。对大象的神态描写。

4、文中哪些地方写出了大象的聪明、灵气? (会表演节目、会为人按摩、会给人开玩笑)

5、大象为人按摩是什么样子的?在文中找出大象为人按摩的句子,并读一读。从哪些词可以看出大象与人的关系亲密?

6、那庞大的身躯......绅士。对大象的外貌描写。

(五)重点研读,与象共舞

写了这么多内容,为什么题目单单叫做“与象共舞”? (因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)

1、齐读最后一段

2、翩翩起舞、摇头晃脑、踮脚抬腿、前后左右颤动、挥舞 是描写谁的?是对大象的什么描写?

3、“拥”、“混杂”说明什么?(人多)难道人们就不怕大象会伤到他们吗?(体现和谐)

4、它们和人一样,陶醉在音乐之中了。这时,它们的表情仿佛也是快乐的。

(此时人是那么高兴,象也那么快乐,这时,他们的心中没有人与象的区别,有的是相互之间的信赖,实际上就是人和象之间的一份和谐,达到了人象合一的境界。) 师小结:其实不管与谁共舞,它要表达的是人希望和人、和自然亲密无间,和谐共处的关系。

(六)写法探究

1、思考:本文的写作结构?先总后分 第1段:总述 第2—5段:分述

(先粗略地、概括地叙述,再详细地、具体地叙述)

(七)作业

回顾《威尼斯的小艇》,比较两文在写法上有什么异同?

六、板书设计

与象共舞

人 象

亲密无间

和谐相处

七、教学反思

第四篇:与象共舞

教学目标:

1、能正确认读“熟视无睹”“松弛”、“按摩”“尴尬”“彬彬有礼”“绅士””“冲锋陷阵”“小心翼翼”“翩翩起舞”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。

3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意,了解泰国的独特风情。

4、依托重点语段,通过表情朗读、角色置换,想象体悟等方式,感受人象合一的美妙奇观,引发对人与自然和谐相处的思考。 课前预习:

1、读通课文,特别留意课文中标注了拼音的生字。

2、搜集一些反映泰国风情的文字或图片。 教学过程

一、 导入:今天我们一起来学习一篇课文《与象共舞》,读题。 出示新词

第一组 悠闲 沉着 驯服 松弛 按摩 笨重

优雅 绅士 尴尬 气氛 感染 陶醉

指名读 集体读

第二组 熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞 指名读 集体读

二、 初步感受独特风情。

师:在课文中,你知道这几个词都是写谁的吗?

1、 扩充语境

出示句子:

大象对人群已经( 熟视无睹 )。 大象曾经驮着武士( 冲锋陷阵 )。 大象会( 小心翼翼地 )为人做按摩。 大象会优雅得像一个( 彬彬有礼 )的绅士; 大象( 翩翩起舞 )的热烈气氛让人难以忘怀。

指名读,师生合作读。

2、 引发质疑:

师:这真是一种独特的风情!这样的风情,作者是在哪里看到听到的呢?

对此,你难道就没有什么疑问吗?的确,这一独特的风情只有在万象之国的泰国才能看到,让我们一起走进文本,一起去感受这异域的风情吧!(打开课文)

三、 抓住中心句整体感知。 提炼读快速默读课文

1、 快速浏览课文一遍

思考:课文的5个自然段,分别写了什么?如果能够用一句简单的话概括出来就更好!找找课文中的一句话或句子可以帮助你。

2、 交流,第一段写什么?

出示句子:

在泰国,遇到大象是很自然的事。 师:你发现这句话在文中的什么地方吗?

3、 第二段讲什么?

出示句子:

象是泰国的国宝。

师:你发现了什么?这句话又在文中的什么地方吗?看第

1、2段划出来。

4、 迁移学法

师:没错,一段话的主要内容一般都在这一段的第一句,第一句就是这一段的中心句。这就是刚才我们发现的规律。

请快速浏览后面课文,用概括

1、

2、两段的方法,概括后面三段。迁移学法,事半功倍。

5、 聚焦主旨

师:五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。课文的主要内容就这样被我们一网打尽。 出示句子:

在泰国,遇到大象是很自然的事。

象是泰国的国宝。

在泰国,人和象之间没有距离。 象是一种聪明而又灵气的动物。 最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师:我们不妨简单回顾一下,为什么大象在泰国会变得如此独特,如此神奇?大家找找看,哪句话直截了当地回答了这个问题?(没有距离)板书:没有距离 写在课题下面

四、 依托重点段升华意蕴

1、 想象人与象的关系

师:如果让你来写“人”与“象”这两个字,你会怎么写?有几种写法? 指名上台写。

2、 表情朗读

师:说到人与象之间没有距离,我想你们脑海里一定有一幅印象最深刻的画面,特别深刻的场景。是哪个场景? 指名回答 大家看—— 出示语段:

在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐声中了。 指名读 齐读

3、 角色置换

师:多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国,就在东巴乐园,你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的就请你把自己所有的感受读出来吧!—— 出示语段:

在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,我们都拥到了宽阔的场地上,我们和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和我们一样,陶醉在音乐声中了。 指名读 齐读

师:你愿意成为其中的一名观众吗

多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国,就在东巴乐园, 你愿意成为其中的一头大象吗?把自己搁进去,现在你就是其中的一头大象,请把你的感受读出来吧—— 出示语段:

在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐声中了。 指名读 齐读

师:作者在泰国看到的人象共舞,匪夷所思,这就是人象合一亲密无间。板书:人象合一 再次齐读

师:毫无疑问,我和你们一样,陶醉在与象共舞的欢乐气氛中了!

五、 题型扩展

师:“与 *共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思不再是一起跳舞,而是和某某的关系亲密无间,和谐相处。

这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目,有一个字入题的—— 出示: 与龙共舞 与鲨共舞 与墙共舞 与狼共舞 与妖共舞

与车共舞 与牛共舞 与鲸共舞 与犬共舞 与星共舞

有两个字入题的——与王子共舞 与“金牌”共舞 与巨人共舞 与哲学共舞 与肖邦共舞 与飞碟共舞 与压力共舞 有三个字入题的——

与《红楼梦》共舞 与 “世界杯”共舞 与“奥运会”共舞 这是历史上最牛的题目——(指明朗读) 与上帝共舞 猜想这个上帝是谁?

师:其实,不论与谁共舞,都写出了人与人,人与自然的渴望,那就是——(亲密无间 和谐相处)

出示:谁与共舞?

师:在你心中你最想与共舞呢?

板书设计:

与象共舞

人象合一 没有距离 亲密无间 和谐相处

第五篇:与象共舞

《与象共舞》教学设计

【教学内容】

人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》 【设计理念】

课标明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此,在本文教学中教师要敢于放手,引导学生运用多种方法抓住主要内容,通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点,同时揣摩作者的写作方法,积累文中的优美语并加以运用,体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。 【教材分析】

《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文,它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段,每个自然段单独成段,围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事,第二自然段讲述在泰国象是国宝,第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离,第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物,第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 【学情分析】

对于五年级学生来说,他们具有较强的独立识字能力,能够借助词典阅读,理解词语在语言环境中的意义,也能初步领悟作者的思想感情,但在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此,针对教材特点及学生学习状况,在设计本课时本着“尊重学生,放手自学”的原则,从学习目标的制订就开始放手,逐步使学生感受到自己是学习的主人,并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。 【教学目标】

1.认识“睹、驰、摩”等8个生字,熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,学会抓住关键语句来品读课文,领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言。

3.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。 【教学重难点】

1教学重点:了解人与大象的亲密关系,感受人象之间的和谐融洽。 2.教学难点:领悟课文的表达方法。 【教学准备】

课前布置任务:一是读通课文,要特别注意带注音的字;二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。 【教学时数】1课时 【教学流程】

一、神游泰国,揭示课题

1、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番(播放图片)。

简介:泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌,尖角高耸的庙宇、佛塔,无处不有精致美观的佛像,为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末,都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天,我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题:强调“象”与“舞”的写法)

[设计意图:播放异国风情图片,拉近了学生理解的时空,激发学生学习的兴趣,使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象图片”引入课题,为下文学习打下了感性理解的基础。]

二、词语引路,初步感知 1.检查预习情况

熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、

词语朗读指导。

2、以课件展示如下句子:

① 大象对人群已经熟视无睹 ② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵 ③ 大象会小心翼翼地为人做按摩

④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

3、引发质疑

师:当你读到泰国有着这样独特风情时,你心中有什么问题想冒出来问问自己,也问问大家?

[设计意图:给予学生充足的自学时间,让学生学会思考,学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。词语是有感情的,只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]

三、紧抓中心,整体感知

1、带着问题,快速默读课文、思考:课文的5个自然段,每个自然段写了什么?如果能用文中的一句话来概括那将更好!组织交流,概括段意。根据学生反馈 依次出示:

在泰国,遇到大象是很自然的事情。 象是泰国的国宝。

在泰国,人和象之间没有距离。 象是一种聪明而有灵气的动物。

最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。

2、师小结:当一段话中的几句话都是围绕着一个意思来写的时候,我们在总结段意的时候,就可以用这个中心句来概括。利用中心句总结段意时,首先要找准中心句,然后考虑能否直接使用,不能直接使用的要修改提炼,使段意更加准确,语言更加简单,明了。中心句一般在每段的开头或结尾,也可以在段中。

3、五个自然段,五个中心句,句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来,我们捋一捋这篇课文的内容,一起读读这五个句子。

[设计意图:通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法,了解了全文的写作特色。同时在一次次读中心句的过程中,引导学生一步步有所发现,逐步化难为易,有效地保证了学习效率。学生经过五年的学习,已经完全习惯被老师牵着走,应大胆放手让他们自己提出问题,给予学生充分的信任,使他们逐步懂得自己学习的必要性。]

四、依托重点,升华意蕴

1、读着读着,老师也有个问题:在泰国,人和大象的关系到底是怎样的?这也是课前导读中的问题。板书:人

(和谐 亲密)

2、说到人象之间和谐亲密的关系,我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景,哪一个,在脑海里面迅速搜索一下,哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?

预设1:

大象为游客表演,最有意思的是大象为人作按摩,(信任大象。) 有趣的是,它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象,给游客带来多大的快乐呀,从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)

预设2:

最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。

3、好,我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子:最使人难以忘怀的„„在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞„„如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。

4、 角色置换

多么欢快的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园,你愿意成为其中的一个观众吗?愿意的,你把自己的感受读出来---------

多么欢快的舞蹈!多少热烈的气氛!如果你就在泰国、就在动巴乐园,你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的,就把自己的感受读出来--------

毫无疑问,他们和人一样,陶醉在音乐之中了。 这时,他们在音乐声中翩翩舞蹈,是多么的快乐,

这时,他们的心中没有人与象的区别,有的是相互之间的信赖,

这时,他们之间你中有我,我中有你,是那么和谐,

同学们,这就是——读题:与象共舞

5师:这一舞,舞出了快乐,舞出了信任,舞出了和谐,舞出了融洽。 带着各种感受,有滋有味地配乐齐读这一段。 同学们,此时人是那么高兴,象也那么快乐,实际上就是人和象之间的一份和谐,达到了人象亲密无间的境界。

[设计意图:充分利用多媒体技术,抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景,心中有情,才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味,舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]

五、总结课文,迁移写法

1、这一段主要写什么?哪一句话直接概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先总后分。(板书:总分结构)先概括地写最难忘的是看大象跳舞,再具体地写大象怎样跳舞,人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的?找出来

2、这节课我们细细研读了课文,深深感受到了泰国独特的风情:人象共舞,和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗?老师也找了几张,让我们细细地欣赏,静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:

泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。. 泰国的大象是出色的画家。„„

4、课堂交流。

[设计意图:在学生对课文有所思,有所悟,有所感的基础上,有读自然过渡到写,这是对理解课文内容的升华,也是读写结合的语文实践。]

六、回扣全文,总结提升

人们尊重大象,大象信任人们,信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面,升华主题——冰心老人说:“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就造就了环境的美。”

[设计意图:通过信息技术的融合,将与象共舞的和谐拓展到自然界,在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶,也逐步理解了美的真谛——和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子,一颗“和为贵”的种子。]

七、推荐阅读 拓展延伸

你还想了解更多的泰国大象的知识么?那你可以课后去做一做:

1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。

2.上网查资料也可:百度搜索——泰国象(图片、视频等)

3.《与象共舞》作者:赵丽宏出版:上海人民出版社定价:10.00元

[设计意图:课堂小世界,学习大舞台!将会巧妙地将学生引到广阔的学习空间,让他们爱上阅读,在读书中不断提升自己的文学修养。] 板书设计:

27 *与象共舞

和谐 亲密

人←———→象 总分结构

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