心理咨询室课程安排说明

2024-05-09

心理咨询室课程安排说明（通用14篇）

篇1：心理咨询室课程安排说明

南江乡中心小学心理咨询室课程安排

情况说明

根据相关文件要求，我校按照最基本的要求设立了心理咨询室。但是由于我校无专职的心理辅导教师，学生的心理咨询、辅导工作都由班主任承担，心理咨询室只有在学生进行心理咨询、教师进行心理辅导时才使用，因此，我校心理咨询室里没有固定的课程安排表。

篇2：心理咨询室课程安排说明

实践课时操作说明

一、实践板块一

1、主要内容：进行心理电影展播，组织学生观看并写观后感。

2、主要电影：《那些年》、《失恋33天》、《初恋50次》、《心灵捕手》（详见宣传海报）。

3、电影展播时间和地点：3月9、16、23、30日（每周周五）晚18:50在C115教室播放心理电影，共四部。

4、组织过程：由开课部门（心理健康教育与咨询中心）对活动进行组织和宣传；请任课老师在班级上宣传电影播放的情况，并对学生提出相应的要求；由任课教师收回学生的观后感，并批阅，计作平时成绩。

5、对学生的要求：学生在电影展播期间，选择任意一部电影观看，并结合电影内容、教材内容和自身实际写观后感；观后感要求用A4纸手写，不少于800字；A4纸竖放，在纸的上方折起2公分，折叠线的上方写上自己的姓名、学号和班级；正反面均可使用，但个人感想的内容不要写在折叠线内，以便装订；实践活动结束后两周内将此活动后感想交给学习委员，由学习委员统一交给心理课程任课教师。

二、实践板块二

1、主要内容：邀请公安网警来校开展讲座，组织学生聆听并写感想。

2、讲座主题：网络安全和防范。

3、讲座时间和地点：4月份在操场举行，具体时间待定。

4、组织过程：由开课部门（心理健康教育与咨询中心）对活动进行组织和宣传；请任课老师在班级上宣传讲座的情况，并对学生提出相应的要求；由任课教师收回学生的感想，并批阅，计作平时成绩。

5、对学生的要求：学生在听完讲座后，结合讲座内容、教材内容和自身实际写感想；感想要求用A4纸手写，不少于800字；A4纸竖放，在纸的上方折起2公分，折叠线的上方写上自己的姓名、学号和班级；正反面均可使用，但个人感想的内容不要写在折叠线内，以便装订；实践活动结束后两周内将此活动后感想交给学习委员，由学习委员统一交给心理课程任课教师。

三、实践板块三

1、主要内容：展开一系列心理健康教育活动，要求学生参与并写感想。

2、活动主题：参照省厅文件，待定。

3、活动时间和地点：4-5月份举办，具体时间和地点详见后续的相关活动策划和宣传。

4、组织过程：由开课部门（心理健康教育与咨询中心）对活动进行一些列组织和宣传；请任课老师在班级上宣传活动情况，并对学生提出相应的要求；由任课教师收回学生的感想，并批阅，计作平时成绩。

5、对学生的要求：在举办的一系列活动中，学生可根据自身情况，选择成为某个或某些活动的组织者、或参与者、或观看者，参加完一定的活动后，结合活动内容、教材内容和自身实际写感想；感想要求用A4纸手写，不少于800字；A4纸竖放，在纸的上方折起2公分，折叠线的上方写上自己的姓名、学号和班级；正反面均可使用，但个人感想的内容不要写在折叠线内，以便装订；实践活动结束后两周内将此活动后感想交给学习委员，由学习委员统一交给心理课程任课教师。

四、实践板块四

1、主要内容：向学生推荐一些书目来阅读，并提供一个相关的框架（推荐书目和框架的具体内容详见附件），要求学生撰写个人成长分析报告。

2、书目主题：珍惜生命，感悟成长。

3、实践时间和地点：学生自行找时间阅读、领悟和撰写。

4、组织过程：由开课部门（心理健康教育与咨询中心）对读书活动发起倡议；请任课老师在班级上宣传读书活动，并对学生提出相应的要求；由任课教师收回学生的个人成长分析报告，并批阅，计作期末成绩。

5、对学生的要求：学生结合课外阅读书目的内容、教材内容和自身实际撰写个人成长分析报告；个人成长分析报告要求依照一定的框架来写，要求用8k纸手写，不少于2000字；8k纸横放，将左侧折起3公分，折叠线的左侧写上自己的姓名、学号和班级；正反面均可使用，但个人分析报告的内容不要写在折叠线内，以便装订；本学期的心理课程结束后，将个人分析报告交给学习委员，由学习委员统一交给心理课程任课教师。

附一：个人成长分析报告（框架）

（一）描述个人家庭成长发展史（家庭背景、父母的年龄、文化、从事的职业及个性、父母对自己的教养态度和教养方式）。

（二）有什么人或什么事影响了你的人生发展？高峰和低谷分别在哪里？

（三）你对人待事的特点是什么？你是怎样看待世界、人生和其他人的？

（四）生活中最了解你的人会用怎样的几句话描述你？对此你是怎样解释的？

（五）你的个人奋斗目标是什么？（或：未来最想做的三件事情，如何实现？）

附二：推荐阅读书目：

1、《心理学与成长》

作者：（美）尼尔森·古德，亚伯·阿可夫著田文慧译出版社：世界图书出版公司

2、《活出自己：让生命拥有一切可能》

作者：许宜铭著出版社：中国广播电视出版

3、《心灵飞舞：李子勋谈心理健康》

作者：李子勋著出版社：中国广播电视出版社

4、《生命的重建》

作者：（美）露易丝·海著徐克茹译出版社：中国宇航出版社

5、《重塑心灵》

作者：许宜铭著丛书名：心灵坊书系出版社：中国轻工业出版社

6、《相约星期二》、《你在天堂里遇见的五个人》、《来一点信仰》

作者：（美）阿尔博姆（Abom，M.）著出版社：上海译文出版社

7、《生命中最重要的》

篇3：合理安排说明顺序

合理的说明顺序,就是容易让人明白的顺序。时间顺序、空间顺序和逻辑顺序,是三种容易让人明白的说明顺序。

一、介绍事物的发展,使用时间顺序较合理

时间顺序,即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。介绍事物的发展,如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、动植物生长等,采用时间顺序较为合理,因为按时间顺序写,能够显示事物发展的阶段性。例如我们学过的课文《中国石拱桥》,按照时间顺序,先介绍最早的“旅人桥”,又具体介绍建于公元605年左右的赵州桥,然后说明建于公元1189到1192年间的卢沟桥,接着介绍修建于八百年前的江东桥,最后介绍解放之后修建的长江大桥。再如下面一篇介绍气球发展史的短文,采用的也是时间顺序。

气球小史

法国的蒙格尔费兄弟从袅袅上升的炊烟得到启示,他们把浓烟装进糊制的大纸袋中,做成了最早的热气球。

1783年9月的一天,兄弟俩让热气球携带着一只羊、一只鸭、一只鸡,升到了450米的高空……两个月后,他们首次乘热气球成功升到900米的高度,开辟了人类航空的历史。

1783年12月1日,法国学者理查德利用性能更好的氢气球上升到了2000米的高度……

以后,科学家们用密闭式吊舱代替过去使用的敞开式吊舱,使人乘气球到达了2万多米的高度。

随着科学技术的发展,无人气球探测器代替了有人驾驶的气球。气球上携带着各种仪器,可以把得到的资料用无线电波及时发回地面。

短文按照时间顺序,条理清晰地介绍了气球的发展史。文中“最早”、“1783年9月的一天”、“1783年12月1日”、“以后”是表示时间的词语,表明短文采用的是时间顺序。

二、说明事物的形状和构造,合理的安排是使用空间顺序

空间顺序,即按照事物空间存在的方式,按照事物的表里、大小、上下、前后、左右、东西南北等的位置和方向来加以介绍,这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。说明形状和构造的实物说明文,空间顺序是最合理的说明顺序。例如我们学过的课文《故宫博物馆》,在介绍每一座建筑物的时候,就是按照先外后内、先上后下的顺序进行的。还有我们将要学习的文言文《核舟记》,是按照船体——船头——船尾——船背的空间顺序来写的。下面再看一段文字:

碑身东西两侧上部 , 刻着以红星、松柏和旗帜组成的“光辉永照”的装饰花纹 , 象征着先烈们的革命精神万年长存 , 永远照耀着后代。大、小碑座的上、下四周 , 雕刻着以牡丹花、荷花、菊花等组成的八个大花圈 , 陪衬着百花组成的卷草花纹 , 这些花朵象征着品质高尚、纯洁和坚忍 , 表示全国人民对英雄们的永远怀念和敬仰。碑顶是民族传统的建筑形式 , 是上有卷云下有重幔的小庑殿顶。(选自《人民英雄永垂不朽》)

这段文字先写碑身,再写碑座,最后写碑顶,空间顺序非常清晰,行文很有条理。

三、说明事理,采用逻辑顺序是合理的

逻辑顺序,即按照事物、事理的内在逻辑关系,或由个别到一般,或由具体到抽象,或由主要到次要,或由现象到本质,或由原因到结果等等,一一加以介绍说明。不管是说明实体的事物,还是说明抽象的事理,都适于运用逻辑顺序。如我们学过的课文《中国石拱桥》,先说世界上石拱桥的特点,接着说中国石拱桥的特点,最后再说中国石拱桥的杰作——赵州桥和卢沟桥,运用的就是由一般到特殊的说明顺序。再如我们学过的课文《苏州园林》,先用高度概括的语言综合说明苏州园林的共同特征,再用较多的笔墨主要说明苏州园林在四大方面的具体特征,接下来用简洁的语言点明苏州园林的细部特征,运用的是由主到次的说明顺序。我们来看下面一段文字:

泡沫塑料最大的特点就是保暖。50克泡沫塑料相当于550克羊毛的保暖效果,这是因为泡沫塑料内的无数气孔能容纳大量的空气,而空气是不易导热的。织物纤维中的空气越多导热性就越差。空气是热胀冷缩的,用泡沫塑料做衣服或做衣服的衬里,只要人体有一点热量,泡沫塑料内的空气就会膨胀;空气的压力使泡沫塑料伸展开来,挤住了透气孔,空气对流量减少,增强了衣服的保暖能力。所以用它做宇航服、飞行服、航海服或普通人的冬装是再合适不过了。同时,它还可以取代棉、麻、毛、丝等天然纤维,材料来源广泛,成本低廉,又好洗又好干。(选自《泡沫塑料做衣服》)

这段文字先说明泡沫塑料保暖的特征以及原理,再阐明泡沫塑料可做衣服的用途,运用的是由特征到用途的说明顺序。

篇4：合理安排说明的顺序

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。写简单的说明文时，如何合理安排说明的顺序呢？

1.认清说明对象，分析说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选择。一般对实体性事物，包括建筑物、名胜等的结构或布局，多以空间为序；一般事理性说明文常会运用逻辑顺序；像农作物的生长过程、工艺流程、事物的历史沿革等，一般都以时间顺序说明。如《故宫博物院》就是沿着游览参观路线，按照从南到北的空间顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。

2.注意正确使用标志性的词语。以时间为序的说明语段过程明晰，线索清楚，纵向排列明确有序。一般要运用表示时间或先后的标志性词语。以空间为序的说明语段要运用表示方位的词语，如“东”“西”“南”“北”“里”“外”“左”“右”。以逻辑为序的说明语段可使用“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的逻辑顺序的词。

3.分清主次，综合归纳。有时一篇文章不仅采用一种说明顺序，而是将几种说明顺序糅合起来，交叉使用，从而收到说明透彻的效果。如《中国石拱桥》一文，除了按先古后今的时间顺序外，又按先概括后具体、先整体后局部的逻辑顺序进行说明，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调了石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点。最后总说我国石拱桥有光辉成就的原因，以及社会主义时期石拱桥的发展。

（白霞）

习作看台

官渡胜利大桥

重慶市巫山县白坪初级中学姚德春

在我的家乡，有一座老桥，家乡人亲切地称呼它“官渡胜利大桥”。它虽然没有特别响亮的名字和属于它的一段美丽的传说，但我特别喜欢它。

官渡胜利大桥建在官渡场镇的中心位置。桥下的官渡河把官渡场镇分成南北两面，然而又是这座桥把两边紧密联系在一起，形成一个整体。因为此桥的特殊位置，也使它周围成为官渡场镇的经济中心。

官渡胜利大桥全长51米，两端宽10米，是一座坚固的石拱桥。这座桥在设计上很有特色，不仅科学合理，而且美观大方：（一）全桥只有一个大拱，由10道拱圈拼成，每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不会受到影响。大拱呈半圆形，就像一轮弯弯的月亮匍匐在官渡河上。（二）大拱的左右两肩上，各有三个小拱，像六扇小圆门。这个科学的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。（三）桥面是用混凝土筑成的，它与河面平行，这有利于过往车辆快速通行。桥面两旁原有石砌的护栏，不过因为年代久远，又在其外侧加了一层铁护栏。石砌护栏的内侧雕刻有五角星，每边各有10颗，星星的体积由中间向两边逐渐缩小，星星上涂着鲜红的颜色，在阳光的照耀下熠熠生辉。

我曾十分好奇此桥为什么叫“胜利大桥”，后来经过调查与了解，终于知道了“胜利”二字的由来：官渡胜利大桥建造于1958年，是新中国成立后我们家乡取得的又一个胜利成果之一，为庆祝此桥的成功修建，取名“官渡胜利大桥”，此乃原因之一；原因之二是1958年的官渡场镇资源缺乏，尤其是粮食极度匮乏，饥饿让官渡人难以生存，人们特别期盼能战胜饥饿，战胜贫穷，所以用“胜利”二字来寓其意。

这就是我家乡官渡场镇的胜利大桥，我爱它！

简评

小作者用平实的语言给我们介绍了家乡的官渡胜利大桥的三大特点，表达了对家乡的赞美之情。

全文按逻辑顺序介绍，条理清晰，重点突出。先介绍位置，再按由主到次的顺序重点介绍大桥优美的外形，最后介绍大桥的历史及命名的原因，让人一看就懂且印象深刻。

（张亮）

我的家

广东深圳市百合外国语学校包佳瑞

有人说，家是温馨、宁静、安全的港湾，也有人说，家是清新、甜蜜、丰润的田园，我的家也是如此，这里充满了温暖——

一进家门，几张印有精美图案缀着烫金大字的奖状映入眼帘。这些奖状是妈妈粘贴的，她喜欢把我的奖状贴在客厅最醒目的位置，使每个到我家的人都能看到我的奖状，每当他们夸我时，妈妈也开心极了。后来我的奖状越来越多了，客厅里已经贴满了，妈妈就找来一个漂亮的大袋子，把她视如珍宝的奖状整齐仔细地装起来。她还会时不时地把我的奖状拿出来仔细地一遍又一遍欣赏，然后再放回去。每次欣赏，她都会流露出很自豪的神情来。

进入客厅往右拐就是我的房间了，我的房间很漂亮，宽敞明亮的窗台上摆满了一盆盆的花草，隔窗远眺，群山绵延，白云舒卷。窗边是我的书桌，桌上摆着电脑，文具和课本。最引人注目的还是房间里的一张手抄报了。这张手抄报是我小学时候画的，上面画着蒲公英、小水母，还有可爱的毛毛虫呢。妈妈觉得我的画画得十分好，就把它贴在我的房间里。每当我看到它时，学习就充满了动力，让我向成功的海岸更近了一步。

我的卧室向右拐就到了洗手间，洗手间里有一个玻璃缸，我注视着它，陷入了沉思……

以前，在这个玻璃缸里，我养过一只小乌龟。小乌龟的背部呈褐绿色，一格一格的，排列整齐，像被单上的格纹，腹部是浅黄色的，摸上去十分光滑，真像一个新买来的肥皂。但是有一天，我看着它逐渐长大的身体，觉得我最要好的“小伙伴”被困在一个这样狭小的缸子里，很是难过。于是，在一个美丽的黄昏，我把它放走了，那时我仿佛听到它感激地说：“我会永远记住你的，我亲爱的伙伴。”

出了我的卧室就来到了我的书房。我的书房里到处都是书，书的种类五花八门，有科普类的书，让我了解了很多原来我不知道的知识；有故事类的，让我在阅读一个个故事时懂得了许多道理；还有一些写作方面的书，通过它们，我欣赏到许许多多的好作文……我的书房里摆着三四台电脑，那都是我爸爸工作用的。

爸爸喜欢抽烟，但是他从不在房间里抽烟，因为他怕影响到我和妈妈的健康，所以他每次抽烟都会到阳台上去。

我们家的阳台很大，正中间摆着爸爸做的两个花架，花架上种了许多花，有红的，有绿的，漂亮极了。花架旁还有一棵大桑树，这棵桑树有十几岁了，枝繁叶茂，显得生机勃勃。

这就是我的家，我生活在这个温馨的家庭里，这里是我幸福的港湾。

简评

小作者选用空间顺序，通过“一进”“进入”“右拐”“出了”等标志性词语，向读者依次介绍了“我”家的“门——客厅——卧室——洗手间——书房——阳台”，使读者既了解到了“我”家的结构布局及屋内摆设，而且还感受到了家庭成员之间的互相关爱以及“我”善良的内心，使说明生动，读起来有趣。

（杨凤君）

篇5：心理委员有关工作说明

心理委员相关工作说明

一，有关心理委员工作的介绍：

在我们大学第二课堂是一项试探性的、结合第一课堂主题内容开展的一项常规教育活动，已经形成一定的规模。我们学院更是有着自己的特色，而心理委员任务就是带领全班人员积极开展有关第二课堂的各项活动，参与策划与实施，以及活动之后的材料整理工作，在这个过程中还有很多东西需要我们去规范，去统一。二，（活动）详细的心理委员工作细分：

关于活动方面的一些事情在平常院心协开会的过程中说明的还是比较详细的，大体也是分为以下几部分：

首先是第二课堂活动，每学期三次，每次活动的时间大约是2个小时，活动的地点可以各个班级自己商讨决定，可以在室内或室外，可以是校内或是校外；活动的形式也是班级自行规定，详细的做法可以向每个班级配备的大二辅导者询问。关于活动的具体的事宜，院里以及校里有专门的培训（请教辅导者），活动遇到问题可以直接联系院第二课堂负责人，或是各班辅导者。三，（材料）详细的心理委员工作细分：

总的来讲心理委员从一学期初开始到一学年结束大概要负责四大块的材料包括：第二课堂（每学期三次），12.5活动（第一学期），5.25活动（第二学期），以及其他的部分培训交流材料。

注：一般材料都是电子文档，其他格式的会具体通知。

材料的模板的索取：是由院心协朋辈辅导部同一发放（注意每学期的材料模板都是不一样的）

材料的收取时间：一般都是在一次活动举行以后的第一个星期之内，活动材料是一次一次的收取的，而不是一学期收取一次。

材料收取的安排：一般是学院朋辈辅导部的组员跟各个心理委员去收取，并进行初步审查修改，对于材料中错误较为严重的直接退回，要求其心理委员自己修改而后再次收取（第一学期的第一次材料一般是大二的负责人直接收取）

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四，具体材料的要求： A.团体契约

团体契约是需要两份的，一份是电子档的，一份是打印出来，打印的要求全班每位成员签名。在外人参观的时候，各班心理委员在活动之前最好安排下宣誓。

B.学期第二课堂总计划表（在所给的文件夹中有）

这份计划，只是一个初步的学期计划，具体的每次活动开始的时候，是不一定必须按这份计划执行的，这份的计划的内容的填写可以参照在校组织培训时发的那张学期计划表，但是不能直接照抄。注：心理辅导员：曹宇鹏，第一课堂任课教师：（写各自班级的任课老师）活动召集人：（心理委员），活动指导者：（大二辅导者名字）

C.第二课堂

首先要说明，给你们的是 “”这个文件夹，这个你们每个人自己是要留着的（一学期一份），每次活动做材料的时候都会用到的，不要直接在最初的这个文件夹里面做，这样会让你下一次没有模板，再去拷的话比较麻烦，还有就是每个做心理委员的最好自己自备一个优盘，把每次的活动的材料都放在一起，等到大二或是下学期可以带电脑了你们可以储存起来，每次活动都是你们自己班级珍贵的回忆，应该珍惜的！优盘也不要到处乱插防止中毒，到头来材料全无又要重做。（优盘，或是储存卡请自己保护好，不要感染上病毒，到交材料的时候，读不出材料还是比较麻烦的）材料具体的问题： 1.每次收材料都是收一个文件夹“主题X”（哪一次活动就是主题几，注意第二学期的是从主题四~主题六）（这次模板里面不用改）2.比如“主题一”的文件夹打开之后是“”这几个内容，注意活动策划后面给你们的模板有“表格”2个字要去掉，其他保持原样不动（序号不要删除，顺．．．．．．序也不要改变）。2

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3.里面总数是要求放5~6张图片，这当中包含有条幅的集体照，不同活动过程中精彩的典型照片。注意手机拍的小图尽量不要放进来。（优盘如若出现问题，照片是直接读不出，请自己注意）照片放完后，自己在电脑上打开看能不能打开，不要到时候收材料的时候有图片格式错误等问题。4.这个是要严格保证一页纸的。不要超过也不要少于一页纸，也就是说表格的原始大小不要改动！不要把那个分段符号给删了，表格里面的文字可以居中。“最下面的括号的内容不要删了，这个以后要做成书的所以要严格一页纸。活动流程与内容尽量写详细，另外在“活动分工”一档里面，注意要把括号及里面的内容去掉！至于每项的具体怎么写你们应该会的。注：每一个分栏里面的行数不要改变，也就是说每一栏的长宽都不要改变 5.这个是word文档的图片，要求是2页纸，4张图片，每张图片都要配有说明的文字，说明是紧接着每一张图片的下面一行用四号字体书写，说明的文字．．不要太多，尽量词语短句，比如“班级全体合照”“激情燃烧的一刻”另外就是4张图片的大小要安排好，每一张的宽度要尽量布满一页纸的宽度，高度差不多就是一页纸的一半！4张图片要一样大小，不要虽然是一页纸2张图片却一个大一个小。另外图片的宽度请自己调整好，上下留白要注意。6.也是要严格保证一页纸的，多，删除；少；自行增加。里面的内容是小四字体，标题居中，1.5倍的行距，每条感言之前不要加序号，但是每条感．．．．．．．．．．．．．．．．．．言开头要空2格。每条感言结束的署名要在其感言的下一行的最后“——XXX”的格式书写，2个字的名字中间追加空格“——X X”。另外整个一页感言打好之后检查每条感言的最后署名是否竖着对齐！开头的横线应该是在一条竖直直线上。7.活动总结不是要求一页纸的，正常的是在一页纸再加半页这个样子，不要太多也不要太少。标题居中，内容还是小号字体，1.5倍行距，提醒的是．．．．．4．．．．．．．．．．．整篇打好之后检查检查有无错字。另外要注意最后的署名和日期在总结结束之后打3

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几行空格再开始署名格式如“”要求是末尾对齐，占3行，每行尾巴都是在最后，要注意的是日期的间隔是实心的“.”不是“。”！活动总结和感言的段落格式都是1.5倍行距，如果整页纸的行距不一样会导致下面署名之类的格式对不齐！D．5.25，12.5主题活动

由于时间问题我们院的各个班级的5.25，12.5主题活动是不做的，但是活动材料还是需要上交的，所以各个班级的5.25，12.5材料采用的模版如果没有下发就用第二课堂的模版。策划、图片、感言、总结都不能少，格式和第二课堂一样，图片里面的照片不要选有第二课堂条幅的照片，其它像“策划”主题什么的都要适当修改。E．其他的部分培训交流材料

篇6：心理健康教育说明报告

说明报告

学校心理健康教育一直以来被学校领导所重视。日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。现报告如下:

一、开展心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。

二、个别咨询与辅导。在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理辅导室，对学生进行个别辅导。使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

三、开设爱心妈妈亲亲电话

由于父母长年在外打工，又远离监护人，他们亲情缺失，有

的甚至在性格、心理和行为品行上存在问题。很多人外出打工，只有春节时难得回家一次，有的为了省钱，甚至几年都不回家。留守儿童见不到父母，电话沟通就成了一个重要的途径。他们离家甚远，不得不寄宿在学校，一个星期甚至几个月才回家一趟。学校开设爱心妈妈亲亲电话，每个学生可以利用休息时间跟爸爸、妈妈进行电话交流，学习生活情况，拉近了父母与子女间的感情。

四、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

篇7：心理咨询师岗位的职责说明

1、能够针对客户的实际情况与婚姻及情感状况提出切实可行的解决方案，并能够辅助指导客户具体实施

2、关心来访者的心理状态，必要的情况下提供心理分析帮助，完成咨询到期客户的结案报告制作，提交等咨询结案工作及其他咨询部门全部工作。

任职要求：

1、有较强的逻辑能力和思维能力，处理事情分析问题条理清晰

2、有野心，敢于挑战高薪，不会自我设限

篇8：心理咨询室课程安排说明

关键词：输精管结扎术,告知说明和心理咨询,术后心理状况

随着我国计划生育工作的进一步开展和剖腹产率的逐步增高,计划生育技术服务机构进行的输精管结扎术也在逐年增加。作为一种简便易行的计划生育手术,输精管结扎术对受术者的心理刺激较大,特别是该手术受术者多为文化程度较低的农村育龄群众。受术者对该手术的认知和心理接受程度影响了术后恢复和心理状况,甚至有时影响计划生育工作的健康发展。因此,术前对受术者进行告知说明和心理咨询非常必要。

在2005年6月至2011年1月我站所施行的输精管结扎术中随机抽取了216例受术者,取得较好效果,现总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

由216例输精管结扎术受术者随机分为干预组和对照组,干预组120例,对照组96例。最大年龄46岁,最小年龄27岁,平均年龄34.6岁。小学及以下文化程度78例(36%),初中文化程度94例(43.5%),高中文化程度35例(16.2%),大学及以上文化程度9例(4.3%)。

1.2 干预方法

术前由男科医师向受术者详细介绍输精管结扎术的原理和方法,各种绝育手术的特点。也要介绍手术可能发生的各种并发症和防治方法,以及受术者应注意的事项。同时通过交谈和倾听耐心解答受术者存在的问题和解除不必要的顾虑以取得密切配合。

1.3 随访标准

术后在1个月、3个月、1年时随访干预组和对照组,记录受术者主诉和心理状况。全部216例受术者3次随访后均未发现有异常体征者。心理状况分为良好(无心理负担、无自觉症状)、一般(心理疑惑、无自觉症状、)、较差(心理抵触、有自觉症状)。以心理状况良好率为有效标准。

2 结果

2.1 第一次随访(术后1个月)结果

见表1。

(n,%)

2.2 第二次随访(术后3个月)结果

见表2。

(n,%)

2.3 第三次随访(术后1年)结果

见表3。

(n,%)

3 结论

输精管结扎术虽然简便易行,手术不算复杂,技术难度不高,对受术者身体伤害不大,但由于该手术的政策性因素,受术者心理接受程度不高,甚至可以说是抵触心理比较强,术后一旦有任何不适感觉,都会将原因归于该手术。尽管输精管结扎术也有一部分并发症,但在实际工作中我们发现,绝大多数的受术者术后的不适感都还是来自于心理状况。近年来,随着社会大环境的医患关系恶化,计划生育手术的纠纷也呈递增现象,甚至有时给计划生育工作带来负面影响。

鉴于此,术前详细介绍输精管结扎术的原理和方法,通过交谈和倾听耐心解答受术者存在的问题和解除不必要的顾虑以取得密切配合是理想的方法。在本组受术者中,通过术前心理干预的受术者能对输精管结扎术有新的认识,心理放松,密切配合,术后遵医嘱,恢复良好,无心理负担,对手术效果满意。而对照组则有部分受术者有抵触情绪,术后心理压力较大,甚至将身体其他疾病的症状都归结于输精管结扎术,对手术效果和计划生育工作不满。对比结果表明,术前告知说明和心理咨询对输精管结扎术受术者的术后心理状况有极大的帮助。

篇9：合理安排说明的顺序

能根据说明的对象和目的合理安排说明顺序。

【写作指导】

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。写简单的说明文时，如何合理安排说明的顺序呢？

一、认清说明对象，分析说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选择。一般对实体性事物，包括建筑物、名胜等的结构或布局，多以空间为序；一般事理性说明文常会运用逻辑顺序；像农作物的生长过程、工艺流程、事物的历史沿革等，一般都以时间顺序说明。如《故宫博物院》就是沿着游览参观路线，按照从南到北的空间顺序有主有次地介绍故宫的建筑物和建筑布局。

二、注意正确使用标志性的词语。以时间为序的说明语段过程明晰，线索清楚，纵向排列明确有序。一般要运用表示时间或先后的标志性词语。以空间为序的说明语段要运用表示方位的词语，如“东”“西”“南”“北”“里”“外”“左”“右”。以逻辑为序的说明语段可使用“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的逻辑顺序的词。

三、分清主次，综合归纳。有时一篇文章不仅采用一种说明顺序，而是将几种说明顺序糅合起来，交叉使用，从而达到说明透彻的效果。如《中国石拱桥》一文，除了按先古后今的时间顺序外，又按先概括后具体、先整体后局部的逻辑顺序进行说明，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调了石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点。最后总说我国石拱桥有光辉成就的原因，以及社会主义时期石拱桥的发展。

【学生习作】

我的“秘密花园”

□孙银铃

家，是每个人心灵的港湾。

那间属于我的房子，不高大，却很精致；不华丽，却很整洁；不是样样物品都吸引人眼球，却承载了我十几年的美好故事。

首先，普通而又精美的木质门映入你眼帘。这时，你只须稍微向上一瞅，五颜六色的千纸鹤就一定会紧紧地勾住你的眼球。进入房间，看，左边直立着一个木制衣橱。衣橱中的衣服个个憋得喘不过气，它们急切地想要被挂在温和的阳光下晾晒呢。不过，井井有条的样子还是能让你心情极其舒畅。沿着这个方向，下一个登场的，是我的“迷你版小衣架”。它大约1米高，说是衣架，不如说是配饰吧。爱耍酷的“黑帽”先生显得很高冷，纯色的围巾痴痴地望着“黑帽”先生。这都怎么了？一接受参观，就变得这么严肃啦！哦不！再往前走就撞墙喽。

左拐，便是我的小书桌，书立将我的“精神食粮”挺直腰板，参差不齐的书，好像在做谁高谁矮的游戏呢。书桌上方有一个只有10公分的小储物台，别看它不大，却是我的宝箱啊！里面盛满了我自制的小泥人、剪纸、折纸……

看，书桌对面住着我整洁的大床。枕头、枕巾……都静静地躺在那里，好文静！瞧，墙角的大熊眯起眼，对你挑逗似的。顺着床往上看，贴着窗户的便是窗帘。蓝颜色的窗帘，能温柔地陪伴着我很快进入梦乡。紧靠窗户的空墙，是我大显身手的地方：五彩的贝壳，用彩笔涂抹后的核桃皮、桂圆的核，我都一一装点，粘贴起来。精美的小台灯在这时候才现身，它中等身材，安静地立于我的床头。每至夜深，我会把它牵至书桌，桌上一本书，一截铅笔，还有我的一首诗——《梦》，陪我度过了数个春夏秋冬。

我喜欢我的小天地——这间只属于我的“秘密花园”！

点评

这是一篇写得非常不错的说明文。首先，文章层次比较清晰，房间里的物品很多，作者介绍得非常条理。其次，围绕说明对象，采用了非常合理的空间顺序，符合人们的认知规律和认知心态。再次，文中多处用到了比喻、拟人、排比等修辭手法，语言生动、形象，给人留下了深刻印象。

【素材链接】

玻璃最初由火山喷出的酸性岩凝固而得。公元前3500年，由古埃及人首先发明了玻璃，他们用它来制作首饰，并揉捏成特别小的玻璃瓶。到了公元前1000年，古埃及人就掌握了玻璃吹制的工艺，能吹制出多种形状的玻璃制品。

中国出土并经过科学检测的最早期的玻璃，是从新疆拜城克孜尔墓地出土的一批西周至春秋时期（公元前1100～前800年）的古玻璃，其化学成分接近古代美索不达米亚玻璃，但其成分却有所区别，是明显富有当地特色的含碱钙硅酸盐玻璃，属于当地制造。

——朱香《“透明”的历史》

哈欠和情绪传染的秘密，在我们的“大脑魔鏡”上。科学家证实，在我们大脑皮层的特定区域，埋伏着一种特殊的神经细胞——镜像神经元，它正是我们的“大脑魔镜”。当我们看到某种动作时，它会被激活，促使我们像照镜子一样，不自觉地模仿刚才所看到的那个动作，让我们能够借此理解他人的行为、意图或情感。镜像神经元的分布十分广泛，在两个大脑半球的重要区域都有分布。如果破坏整个镜像神经系统，就会造成巨大的影响：人的认知能力严重下降。有了这个“大脑魔镜”，我们才会见到他人打哈欠，便跟着打哈欠，才会“忧伤着你的忧伤，快乐着你的快乐”——传染便由此产生。

——吉利小斯《鼓掌传染的深层秘密》

篇10：西峰初中心理健康教育的情况说明

为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，西峰初中历来高度重视学生心理健康教育工作，并将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位，心理健康教育工作机制不断健全，兼职教师队伍不断壮大，心理咨询平台逐步规范，学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。我们的主要做法是：

一、加强管理，强化工作机制。

学校成立了以校长为主任、副校长为常务主任，后期主任、团书记、教导主任为委员的心理健康教育工作领导办公室，组建了由心理健康教育教师、班主任和班级心理健康委员为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作队伍。

领导办公室以心理健康教育课堂和心理咨询为主阵地，科学、规范地组织学校心理健康教育系列教研活动，有针对性地为学校心理咨询提供服务，为心理健康教育骨干教师培训提供服务。

二、全员参与，营造心理健康教育和谐氛围。

我们认为，在学校工作中，心理健康教育虽然是相对独立的一部分，但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的。因此，注重心理健康教育与学校其它工作的整合，营造和谐的心理氛围是有效实施心理健康教育的重要条件。我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育，在教育教学的每个环节中，充分挖掘心理健康教育工作的契机，提高校园整体心理健康水平。

教师方面，学校不断提高管理水平，营造宽松管理氛围的同时，将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合，引导教师正确认识自己、认识职业，提升职业幸福感。开展教师经典阅读活动，让教师缓解了压力，放松了心情，提升教师对集体的归属感，促进了学校和谐心理氛围的形成。

学生方面，我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则，提出向和谐的师生关系要质量，促进师生相互理解、尊重和互动，并要求教师要面向全体，以人为本，一视同仁，从而赢得了学生的亲师感，营造了良好的心理氛围。

家长方面，我们也想了很多办法。我校许多学生都出身农民家庭，大多家庭条件一般，家长普遍承受着很大的生存压力，家长自身的心理健康水平不容乐观。随着现代社会问题的集中显现，“单亲家庭”数量增加，子女的家庭教育不仅很难保证，有时甚至会产生许多负面影响。我们通过教师家访、家长会等活动，引导家长能够平等的与孩子沟通，并能及时的肯定鼓励孩子。为了能帮助家长更好的理解孩子，我们编印了《西峰初中心理健康教育家长读本》，免费提供给需要的家长，从而赢得了家长和孩子、家长和学校的和谐心理关系。

三、加强心理健康教育教师队伍建设，保障心理健康教育科学有效实施。俄国著名教育家乌申斯基曾说：“教育者个人不直接作用受教育者，就不可能真正

渗入性格的教育。只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有个性，才能养成个性。” 学校要在真正意义上实现心理健康教育的成功，拥有心理素质高的教师队伍至关重要。因此，我校着力建设了三支心理健康教育队伍。

一是建立一支由专职心理健康教育教师组成的专业队伍。学校出资选派有责任心和奉献精神，喜欢心理健康教育工作，有与时俱进的教育理念和终身学习的意识的教师，参加各级培训。由这支专业队伍主要承担学校心理健康教育计划的制定，心理咨询室的日常工作，包括担任学校心理健康教育课，心理咨询与辅导，学生心理档案的建立等，为学校心理健康教育的深入实施提供专业指导。

二是建立一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍。班主任作为兼职心理辅导教师，他们承担在班级管理中对学生进行心理健康教育的重任。我们深刻地认识到班主任对学生全面健康地成长，特别是心理成长起着重要的作用。“亲其师，乐其友，而信其道。”我们鼓励班主任与学生之间建立良好的感情交流，建立良好的感情关系，这样彼此才能产生亲近感、认同感，班主任对学生的影响力也就越大。同时，我们加大了对班主任的培训力度，每学期初，对班主任集中进行一次关于心理健康教育在班级管理中作用的辅导讲座，每月发一份心理健康教育学习辅导材料，班主任学习后写出学习心得。通过有针对性地组织心理健康教育培训，提高了班主任的心理健康教育能力，更好地为我校的心理健康教育服务。

三是建立一支有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍。他们主要承担在课堂教学中渗透对学生的心理健康教育任务。学校指定心理咨询室每月初向教师下发一份学习材料，要求教师把学习体会记录在月末检查的业务学习笔记上，这样督促教师经常学习心理健康教育知识。每学期心理咨询室对全体教师做一次主题为 “在课堂教学中如何渗透心理健康教育”的讲座，提高全体教师心理健康教育的自觉意识与实践能力。

四、明确学校心理健康教育任务，拓展工作途径，提高工作实效。

我们深知，学校心理健康教育的任务是：面向全体学生开展预防性、发展性的心理健康教育，对于少数有心理困扰或障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。在实施心理健康教育过程中，我们采取的工作途径是：

1.开设心理健康教育课。心理健康课列入授课计划中，每周一课时。教学内容根据心理健康参考书和对学生的心理问卷在心理方面的需求来确定。授课方式是通过活动和体验为主来实现的。教学方式通过教学研究来确定，我校主要采取以下四种方式教学。

认知方式：这一方式突出“知”，使学生把外在的认知内化为自我领悟。如在学习《好人缘》这一课，采用的就是这一方式。通过活动，让学生领悟到主动与别人交谈、恰当赞美别人、学会帮助别人赢得别人喜欢的技巧。

活动方式：以活动为主，通过合理宣泄、广泛发表议论、教师正确引导和学生认知行为改变，通过这几个环节，使学生在活动中体验感悟。如在学习《父母为什么不理解我》这一课，让学生合理宣泄对父母的不满情绪，发表自己的意见和看法，然后老师引

导让学生换位思考，理解父母的良苦用心，架起心灵沟通的桥梁，减少代沟问题对孩子心理健康的影响。

训练方式：以思维训练为主，对学生进行记忆力、观察力、创造力和想象力的培养，开发他们的潜能，如在学习《发挥你的创造力》这一课，就采用了训练方式。

调控方式：以对学生不良情绪，如：烦恼、焦虑进行调节，让学生学会调控情绪的方法，学会情绪转化，自信、积极勇敢快乐地面对挫折与考验。如在学习《告别坏脾气》这一课，就是采用调控方式，让学生学会排解不良情绪并让学生悟出几种方法，如：转移法、放松法和宣泄法来进行自我调节。

我校的心理健康教育课是学生很喜欢的课，月月学生评价都是满意率最高的。2.开展心理咨询与辅导

我校有整洁温馨的心理咨询室，编印了心理咨询与辅导的宣传册《提倡心理咨询，促进精神健康》，向学生介绍心理咨询与辅导，便于前来求助的学生清楚怎样来心理咨询与辅导。并制作了规范的心理咨询与辅导记录表，供咨询时使用。

咨询的形式我们主要采用以下三种：

（1）个体心理咨询与辅导：它主要是对少数有心理困惑或心理障碍的学生，进行科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，增强自我教育能力。可以说咨询室刚开始时是“冷门”，因为学生不了解也不知道咨询室的作用，于是他们采取向学生问卷，来了解学生的心理状况，把有心理障碍的学生一一请到心理咨询室进行交谈和辅导，几次之后这些学生性格开朗了，主动和别人交流和交朋友了，到现在咨询室变成了“敞开心扉，化解心结”的场所，每学期咨询室至少要接待近100人次。

（2）书信心理咨询：书信咨询是通过书信的方式对求助者进行心理咨询与辅导，为便于书信心理咨询校园内设有心理咨询信箱，每天下班前查看一次信箱，对学生来信及时进行记录、阅读分析和批注并回信，学校要求把学生的来信和给学生的回信复印件存档。

例：“心理辅导帮我圆了大学梦,终生感谢赵老师”这是考入巢湖一中的丁振盼同学写的来信，向赵老师表达感激之情。原来丁振盼在中考前抱着试试的态度写了一封咨询信，赵老师收到来信后充分感受到在中考来临之际，他的情绪越来越糟，越急越糟，循环升级的境况。经认真分析后确认他是因为绝对化的不合理信念导致情绪如此糟糕的。对此，赵老师回信时运用以ABC理论为核心的认知性家庭作业RET自助表来帮助他用合理的信念代替不合理的信念，从而解除了恶性情绪状态，恢复了正常的心境，又能正常的学习备考，最终考上了巢湖一中。

（3）电话心理咨询与辅导：电话心理咨询即面向学生也面向学生家长。例：“胡老师，你帮助我们的孩子重获新生，帮了我们的全家呀！”这是2015年春节期间，学生汤洁及爷爷、奶奶、父亲和母亲全家从刘家乡专程到我校胡老师家拜年说的第一句话。原来汤洁是在县城一所私立学校读书，因经常逃课上网、大把大把花钱等恶习被学校劝退学，后送到我校就读，当家长把孩子领到胡老师面前，胡老师看到全家

人对这个孩子苦不堪言又无可奈何的样子，父亲说“一想到孩子那个样子，心理就堵涨，脑袋炸了似的”，了解情况后，胡老师和汤洁进行了一次谈话，使汤洁对老师有了初步的信任感。之后胡老师经常通过电话帮助他认识自我，接着又指导家长和授课教师运用阳性强化法来辅导他。经过近半年的辅导最后终于获得了成功。

3.开展丰富多彩的心理健康教育主题活动（1）对九年级考生考及家长考前心理辅导

每年5月份对九年级考生进行一次心理辅导，帮助考生正确认识中考，使他们能够坦然应对。向家长下发有关考前心理辅导方面的材料，如：《西峰初中致考生家长的一封信》。

（2）对初一新生入学学习适应指导.每年九月份，利用班团会对初一新生做一次学习适应心理辅导。（3）结合重大节日开展心理健康教育活动

如：迎接艺术节学生大合唱、制作科技作品、教师节感恩演讲、十一国庆节书画展等丰富多彩的活动，让学生充分展示自我，优化了学生的心理品质。

（4）学校宣传画廊上设有心理健康教育专栏

介绍心理健康教育方面的基本知识；选登心理访谈案例等，以校园文化分设为背景，营造心理健康教育氛围。

（5）学生编演校园心理剧

让学生把他们在学习过程中所感受到的主要心理问题和解决方法编成心理剧，在一定的场所和群体中让他们自我展示，这样搭建了学生之间自助与互助的平台，促进了学生的自我教育，同时使所有的参与者通过编写、表演、观看、讨论和思考，意识到有关的心理问题及解决的重要性，学会解决心理问题的办法。

我校心理健康教育工作的开展，是在市教育局的高度重视和引领下，才取得了点滴成绩，但距上级部门要求还有一定的距离，在今后的工作中我们将会更加努力，进一步把心理健康教育工作向规范化、科学化、专业化方向发展，实现学校健康、文明、平安、和谐，把学校办成让老百姓满意的学校。

篇11：心理咨询室课程安排说明

由于社会和时代的激剧变革，当今的学生面临着一种过于复杂，多变化、快节奏和变化不定的成长环境，他们承受了超出他们承受能力的学习压力和心

理负担。于是出现了孩子生活的“物质空间”不断扩大，而“心理空间”却不

断缩小的不正常现象。因此我校把心理健康教育工作当常态来抓，以小学生的生

理、心理发展特点和规律为依据，以心理健康的教育理论为基本学习方法，以

培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展为目标开展一系列心

理健康教育工作，帮助学生认识自我，开发潜能，使他们具备健康的心理和健

全的人格，为他们终生发展打下坚实的基础。

我们的基本思路是：以科研为先导，以教师培训为重点，以培养健全人格

为目标。我们具体做了以下方面的工作。

(一）领导重视，全员参与。

心理健康教育不是“独唱”，而应是全员参加的“大合唱”，指挥者是校长。

我校学校场地比较小，也没有拓展的空间。校长想办法开辟了一间心理咨询室。

加强学生心理健康教育、提高学生心理素质、使他们身心得到健康成长。

我们对学生实施的心理健康教育内容主要包括：学习心理教育，培养学生

学会学习，培强自学能力，从而纠正不良学习心理与行为习惯；人际交往教育，使之学会交往、乐于合作、关心他人，増强人际协调能力，减少人际冲突，促

进人际和谐；耐挫折教育，使之学会应付挫折刺激，避免心理失常、增强意志、提高心理承

受能力，人格塑造教育，使之学会修身养性，増强自我教育能力，从而矫正不

良的心理品质，促进个性全面发展；情感调适教育，使之学会科学的心理调适，增强自我调控能力，从而避免心理失衡。

(二）通过各种途径开展心理健康教育工作。

1.我校在每星期班会上及课余时间分管领导都要反复强调、要求班主任在班级管理中，要有效地把心理健康教育滲透到转化到工作中去，让学生有机会

充分、表达内心的困惑与烦恼，促进班主任与学生间的思想沟通。

其中针对各班确有心理问题的学生建立心理档案，针对存在的问题共同讨

论，进行专题研宄、开展知识竞赛、讲座等方式，寻求合适的教育对策。

2.家校互动，形成合力。学校的教育不是孤立的，而是学校、家庭、社会

三维的立体教育，家庭的环境，父母长辈的言行影响到学生身心的健康发展，所以对家长进行心理知识普及也是学校心理健康教育的一个重要组成部分。学

校充分利用网络资源，开展心理教育专题讲座，建立班群向学生家长宣讲心理

健康教育的理论知识，使家长在繁忙的工作之余不忽略孩子的心理需求，加强

家校联系，初步形成家庭、学校、社会“三位一体”的心理健康教育管理体制。

通过学习，家长了解子女的心理特点和规律，掌握科学的教育方法，帮助他们

走出家庭教育的误区，达到协助学校开展教育的目的，使学校心理健康教育和

家庭的教育起到最大的合力作用。

心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，因此，心理老师有必要不断的学习，学习心理咨询的各种理论和实践知识，并积极地参加培训和交流，通

篇12：青春期心理健康教学设计说明

一、设计理念

坚持“健康第一”，促进学生健康成长的基本理念，以《体育与健康课程标准》为依据，在学生积极、主动参与的基础上，体现成功体育和快乐体育的思想。挖掘教材的教育因素，通过“设疑、启智、探究创造”的教育模式，充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的健康意识。本课以学生身心发展为中心，重视学生的主体地位，并关注学生的个性差异和不同需求因材施教，让每个学生在学习中体会到“我参与、我快乐、我成功”的愉悦感受。

二、教材分析：

青春期心理健康是水平四所强调的教学目标之一，而七年级学生正直青春期发育的关键时期，也是最易出现心理问题的时期。面对七年级的学生我们应该启发他们结合自己的亲身体验以及身边他人发生的事情，理解本课知识，有针对性地掌握调节心理问题的方法，愉快度过青春期，而我所选择的教材内容知识点包含有青春期心理健康的特征、青春期常见的心理问题及其原因以及调节心理健康的途径。其中青春期心理健康的特征有六个方面，常见的心理问题列举了八个部分，引起心理问题的原因四个大点，还有三种调节心理健康的途径。因此通过本教材的学习，学生能够了解青春期心理健康的特征、青春期常见的心理问题及其原因，学会利用各种途径调节自身心理健康。

三、学情分析：

本次课的教学针对的是七年级学生，他们正处于青春期的初级阶段，在他们身上比较容易出现教材当中出现的各类心理问题，作为教师有责任让他们了解青春期容易出现的心理问题并有意识的使学生知道利用多种途径调节心理健康，但作为七年级学生来讲，他们接触到系统的心理方面的问题毕竟还很少，更多的是一种感受和对问题的一种看法，因此，突出本课重点并利用示例来对学生进行引导从而上升的一个相对的理论层次是很有必要的。

四、教学目标：

知识目标：学习了解青春期心理健康的特征、青春期常见的心理问题及其原因，调节心理健康的途径。

能力目标：培养学生正确的人生观，增强责任心和使命感，提高观察问题分析问

题的能力和扩散思维能力，并能利用所学知识解决问题。

社会适应目标：在帮助同学解决问题的过程体会到帮助他人的喜悦并有助于建立良好的合作精神。

五、教学媒体：

电脑、投影仪、图片

六、设计思路：

该内容在一次课中完成，在教材分析中我们看到本课知识点相对较多，在一堂课当中要面面俱到显然不易突出重点，因此，把重点放在调节心理健康的途径上，通过自己的独白以及和家人、同学、老师的对话，剖析自己的心理变化，并以教师设问的形式，让学生帮助其分析问题解决问题，从而思考自己类似的以及其它发生在自身的心理问题，并能够基本了解青春期心理健康的特征，找出青春期的心理问题、总结出调节心理的途径。此外，为了突出学生的主体作用，本课在教授过程中大量采用了学生自学，自我思考、剖析，小组讨论等形式，既解决了学生课堂注意力的集中、兴趣的激发，也从一定程度上开拓了学生的自我学习、归纳的能力以及独立思考并解决问题的创造性思维能力。而在大家共同帮助同学解决问题的过程中也能体会到帮助他人的喜悦并有助于建立良好的合作精神。

七、教学过程：

整个教学过程通过七年级四班学生的内心独白和她们与家人、同学的对话为主线进行

（一）创造情景并引入。通过学生和教师的对话引入

教师设问：孩子的烦恼,妈妈的困惑,青春期的学生们究竟遇到了什么心理问题

呢?我们大家一起解决好吗?

小知识：讲解青春发育期的三个阶段（通过幻灯片）使学生基本了解设计意图：通过对话的引入，能够使学生注意力很快集中，并有一种愿意学习的愿望，为探索性学习作好铺垫

（二）你了解青春期心理健康吗？

学生活动：学生通过自己阅读该段落进行自学，并通过阅读后回答教师的提问

总结出青春期心理健康的特征。

教师指导：学生阅读过程中巡视指导，并在学生阅读完后根据问题的回答总结出心理健康的几大特征（幻灯片）

设计意图：这里考虑到本次课重点在后一部分，此内容仅为了解，所以让学生自己阅读，并通过这一活动培养学生自学能力，能归纳总结知识点

（三）青春期常见的心理问题。通过学生的内心独白引出问题：

学生活动：

1、思考自己遇到了什么心理问题，并小组讨论想一想还有哪些心理问题。

2、思考完后踊跃发言说说自身都被哪些心理问题所困扰。教师指导：

1、在学生思考的过程可以用语言提示引导，使同学们能尽可能多而准确的发现青春期心理问题。

2、根据学生的发言总结青春期常见的心理问题（幻灯片）

设计意图：此部分通过学生找问题的形式，思考自身的心理问题，比教师单纯进行讲授效果要好的多，另外这部分形式多种多样，是因为基于心理问题有可能涉及到自身隐私而考虑，此外在后面师生互动的过程中有可能涉及到一些问题，教师应根据临场情况做好引导。

（四）引起心理问题的原因

此部分可以让学生自己提出是什么原因引起的青春期心理问题。

（五）调节心理问题的途径。

通过了解自己的心理问题向老师询问如何解决的对话引入。

学生活动：

将学生分成4个组，设立心理咨询工作室，通过讨论每组推荐一名同学点评，如何调节心理健康的方法。教师指导：

1、组织好学生的分组讨论

2、评价并总结同学的建议，并提出比较常用的易行的三种调节途径帮助学生解决心理问题。

设计意图：设此活动能够充分调动学生的积极性，也能较好的对解决心理问题的途径进行思考，学生理解的也更为深刻，此外工作室的形式也有助于学生发挥团队精神，建立良好的团结协作意识。

（六）总结。通过在大家的帮助下，你自身的心理问题是不是有很大好转呢？

1、教师利用这段话提示同学们结合自身存在的心理问题很好的利用以上介绍的方法进行心理调节，做健康向上、活泼开朗、积极进取的学生

2布置课外思考题：结合一种青春期心理问题简单介绍你将采用哪些方法去解决？板书设计：

一.青春期的心理特征

主要由心理因素和心理特征的对应关系来了解

二.青春期常见的心理问题及其原因

1.常见的心理问题------从7个方面来看(其中困扰自己的问题有哪些?)2.引起原因------生长加速,性的觉醒,学习压力,家庭的意外变故

三.调节心理健康的途径 1.积极的体育锻炼

2.解决心理问题的途径(有自我调节,进行心理咨询等)总结:问题的发现------引起的原因------解决的方法

八、教学反思

本次课是通过产生青春期心理问题和解决问题来进行，学生在此次课的过程中

篇13：初中新课程说明文阅读教学方略

一.理解把握《语文课程标准》对说明文教学的目标要求

我们在开展说明文教学之前, 要反复阅读、仔细揣摩、深入理解、准确把握《语文课程标准》对说明文教学的目标要求, 理解其内涵, 划清其外延, 把握其标高。然后紧扣课程目标和文体特点解读教材, 研究学情, 制定具体明确、切实可行的教学目标, 以免走进盲目低效、忽高忽低或剑走偏锋的泥潭。另外, 《语文课程标准》 (修订稿) 即将公布。我们还要随时关注修订稿对说明文阅读和写作教学目标表述的新变化, 以便随时调整我们的说明文教学目标和思路。

二.梳理明确人教课标版课本说明文阅读篇目及其编排意图

人教课标版初中语文课本的说明文主要出现在四个单元。

七年级上下册选编了《看云识天气》《绿色蝈蝈》《马》等3篇科学小品文课文, 丰富学生的科学知识, 激发求知欲望, 培养科学精神, 概括内容要点, 感受生动准确的语言, 意在为八年级上学期系统学习阅读说明文打好基础。

八上第三单元以建筑园林、名胜古迹为主题, 选编了《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》等5篇说明文。阅读这些课文, 可以使学生接触到多种知识, 开阔眼界, 激发对祖国的自豪感。学习本单元, 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物, 理清说明顺序, 了解常用的说明方法, 体会说明文准确、周密的语言。

八上第四单元以“科学”为主题, 选编了《大自然的语言》《奇妙的克隆》《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》《生物入侵者》《落日的幻觉》等6篇各具特色的介绍科学知识的短文。阅读这些课文, 可以培养学生注重观察、讲究实证的科学态度, 求真创新的科学精神, 还可以学习正确的科学方法。阅读中, 还要注意说明的顺序和方法;要学会默读, 有一定的速度;能按照要求筛选信息。

此外, 教材编者还在《苏州园林》《说“屏”》课后安排了说明文阅读的两条补白 (“学习阅读说明文”、“注意说明文的科学性”) 供学生阅读, 了解说明文的文体常识。

作为语文教师, 我们对整套语文教材中的说明文阅读篇目编排及其意图要了然于胸, 才能用好用足教材资源, 分清教学的主次详略, 稳扎稳打, 各个击破, 圆满完成说明文阅读教学任务。

随着课程标准的修订发布, 语文教材的修订也会同步进行, 其中对说明文的编排体例意图、课文的取舍、练习的设计、教参的编写等, 都会出现新的变化。我们要随时关注应对这些变化。

三.学习解读说明文文本的思路与方法

要透彻解读好一篇说明文, 就要分析解决好五个问题:写了什么 (筛选梳理信息) ?怎么写的 (结构、顺序、方法、语言) ?为什么要这样写 (写作对象、写作目的、表达效果) ?有什么值得我们借鉴和质疑的地方 (学以致用) ?还可以怎样写 (读写结合) ?

现以解读《苏州园林》一文为例具体阐释解读说明文的思路与方法。

一读文本, 解决写了什么的问题。《苏州园林》介绍了数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点:务必使游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画。并从七个方面阐释了这一特点:亭台轩榭的布局不对称, 像美术画;假山池沼的配合使人身在山间, 如在画中;栽种和修剪树木着眼画意;近景远景有层次, 增加了景致的层次和深度;每个角落都注意图画美;门窗是工艺美术的上品;园林的色彩调配协调, 安静闲适。

二读文本, 解决怎样写的问题。《苏州园林》遵循由整体到局部、由主到次的逻辑顺序, 分项依次进行介绍。在各部分内容中, 或多或少地运用了举例子、打比方、作比较等说明方法。文中除运用说明的表达方式外, 还运用了描写、议论等表达方式, 用语精练准确、周密生动。

三读文本, 解决为什么这样写的问题。写苏州园林的角度有很多, 叶老为何偏偏选择“图画”的角度呢?其实, 这篇文章的副标题已经向我们透露出了真实的信息———为摄影集写的序。看来读者对象群并非中学生或一般读者, 而是摄影爱好者。你想, 一张张从各个角度拍摄的园林作品, 给我们的首先就是视觉的冲击, 这一张张精选照片不就是园林的一幅幅完美的图画吗?以此作为出发点, 我们对文中为何要讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次、讲究假山的堆叠, 再到讲究树木栽种和修剪, 以及讲究每一个角落的布局就能轻松理解了。原来, 那么多的“讲究”都是为构成完美的图画而存在。本文所介绍的不是苏州某个园林的情况, 而是所有园林的共同特征, 因此, 它不是像介绍某个地方的说明文那样按照游览的顺序来说明, 而是在高度概括的基础上从整体到局部、由主到次, 分项依次进行介绍。从宏观上介绍苏州园林的特征, 容易陷入空洞抽象、紊乱枯燥的泥潭。为了详尽具体、准确生动的介绍苏州园林的特征, 作者综合运用了举例子、打比方、作比较等多种说明方法。因为其写作对象是摄影爱好者, 所以, 作者使用了不少美术术语, 用语精练准确、周密生动。

四读文本, 解决借鉴点和质疑点的问题。借鉴点:本文是一篇典范的说明文, 有很多值得学生学习借鉴的地方, 比如选取与众不同的艺术角度来说明, 遵循由整体到局部、由主到次的顺序使结构严谨、思路清晰, 综合运用多种说明方法突出苏州园林的特征, 综合运用说明、描写、议论等表达方式和精练准确、周密生动的语言, 增强知识性、科学性和可读性。质疑点:本文是一篇写给审美水平较高的摄影爱好者的影集序文, 适合选作课文给八年级学生学习吗?为什么不同年代多种版本的语文课本都选《苏州园林》作为课文呢?

五读文本, 解决还可以怎样写的问题。除了本文的写作角度外, 还可以按照游览参观的空间顺序介绍某些具有代表性的苏州园林的设计、布局、景观等特点, 写成像《故宫博物院》一样介绍建筑群的说明文;还可以写成“苏州园林”电视片的解说词;还可以以苏州园林导游的身份写成导游词;也可以写成参观游览苏州园林的见闻感受的游记。

四.精心选择说明文阅读教学的内容和目标

说明文阅读教学的内容和目标主要是教会学生通过有序有效地阅读文本获取科学知识的阅读方略, 并揣摩学会深入浅出、饶有趣味地传播科学信息的读写方略。说明文阅读教学内容和目标的选定, 要依据六个因素 (《课程标准》有关说明文阅读教学的目标要求、教科书中说明文阅读篇目的编排体系与体例、说明文文本的特点及在单元中的地位和作用、单元课文前编者所给的单元提示、编者所给的课文阅读引言性提示、编者设计的课后“研讨与练习”) 综合考虑、精心选择。

(一) 引导学生解读文本“如何深入浅出、饶有趣味地传播科学信息”, 是说明文阅读教学的重难点内容和目标。

说明文的写作意图是“普及”, 说明文的写作对象是“普通大众”。正因为其写作意图与写作对象的特殊性, 所以决定了说明文必须“深入浅出”、必须“饶有趣味”。因此, 要将对“深入浅出”与“饶有趣味”的探究作为说明文阅读教学的两大教学重难点内容与目标。下面以《奇妙的克隆》一文的阅读教学为例加以阐释。

1. 初读梳理文本写了什么。初读《奇妙的克隆》, 可梳理出文本深入浅出且饶有趣味地介绍了克隆的概念、克隆技术从植物到动物、从鱼类到两栖类再到哺乳类的发展, 并在肯定克隆技术会给人类带来极大好处的同时, 对“克隆人”的问题进行了冷静的思考。

2. 细读发现文本是怎么写的 (重点) 。为了便于教学的具体操作, 可以用另一个问题来转述“怎么写的”———从这篇说明文中, 你读出了什么“特点”?

细读《奇妙的克隆》, 可发现文本的不少“特点”:枯燥中有些许趣味;趣味中含些许知识;文章有四个小标题;文中中国科学家的克隆实验写得很详细;文章的语言有些富有趣味而有些却枯燥乏味;文中所举的例子多是平常熟知的事物;文章是按照读者认知的顺序来说明克隆知识的……

3. 研读探究文本为什么这么写 (重难点) 。新课程说明文阅读教学力求瞄准言语方式 (深入浅出、饶有趣味) , 力主从根底上去理解探究“为什么这篇说明文非遵循这样的说明顺序不可”、“为什么这里的说明语言非这样不可”、“为什么这里的说明方法非这样不可”等问题。研读《奇妙的克隆》一文, 可根据需要选取以下7个“为什么这么写”的一个或几个问题进行研读探究:

问题1:为什么要有四个小标题?

问题2:为什么第二部分 (“克隆鲫鱼出世前后”) 不按时间顺序介绍?

问题3:为什么第一部分 (“克隆是什么”) 会写“孙悟空猴毛变猴”这个内容, 作者难道不知道这是神话小说吗?“猴毛变猴”本身就不是真实的, 科技说明文里怎么会有这么不“科学”的内容出现?

问题4:为什么第一部分在介绍“克隆是什么”的时候, 要举“细菌”“仙人掌”“草莓”等植物的例子, 开门见山直接介绍“克隆是什么”不行吗?

问题5:为什么在叙写克隆鲫鱼该实验过程时, 要写得那么具体, 写得简单些不可以吗?

问题6:为什么文章在叙述克隆实验时的语言总显得那么干巴巴的, 而其他部位却稍活泼又生动些呢?都写得生动灵活些不可以吗?

问题7:文章第四部分讲到有关“克隆人”的讨论, 课后练习三也让我们自己谈谈对“克隆人可能引起社会伦理、道德、法律等问题”的理解。可见, 对于“克隆人”的讨论, 各家众说纷纭, 并没有唯一的“答案”。既然如此, 那么, 文章第四部分的标题“克隆技术造福人类”合适吗?把标题换成“克隆技术的利弊”不是更好吗?

4. 鉴赏评价文本写得怎样

鉴赏评价说明文文本写得怎样, 要抓住三个要点:

文章意图有无实现?这就是评价该篇说明文介绍得是否“深入浅出”、“饶有趣味”。作为普通大众, 阅读此篇文章是否有较大阅读障碍, 能否把握作者的写作意图, 能否在清晰了解所介绍的科学知识的同时, 还能感知到行文中所包含的科学精神, 能否从行文中捕捉到作者对某个科学问题在主观上的态度倾向。

文章表达有无个性?这是评价该篇说明文与一般说明文的关系, 即评价的是“篇”与“类”的关系。新课程说明文阅读教学要求兼顾“类”与“篇”的意识, 且更应关注“篇”的意识, 因为正在学的篇目恰是这一篇说明文, 而不是这一类说明文。如《奇妙的克隆》, 四个提纲挈领的小标题就可算是“篇”的个性;作为科技说明文的《落日的幻觉》, 却有一大段日落景象描写, 这自然也是“篇”的个性。

文章接受有无困惑?这是在已经把握了作品内容形式的基础上, “跳出来”再一次以批判的眼光反观作品, 看看是否存在可以质疑的地方。比如:与当今最前沿的科学研究作比, 该篇说明文中的某些科学信息是否有“落伍”的嫌疑;就读者的实际阅读能力而言, 文中哪些信息介绍理解起来仍有障碍, 阻抑正常顺畅的阅读;就读者的实际阅读感受而言, 文中哪些语句似乎不得体……

5. 思考探索文本还可以怎么写

在“写得怎样”的阅读评价中, 若发现课文有疑点或空白, 那么, 就应该进入“创造层次” (“还可怎么写”) , 所做的是一项“修改原作”的工作。

修改原作要遵循三个基本原则:实事求是, 意图意识, 读者意识。若教材选文的内容, 从当今科学前沿研究动态来看, 有“落伍”甚至“错误”的观点或信息, 那么, 毫无疑问要完成修正补差的工作, 修改时必须要坚持“实事求是”, 切不可肆意夸大或歪曲。至于“意图与读者”意识, 此不赘述。

新课程说明文阅读教学这一项修改原作的练笔, 一来, 降低了习作难度;二来, 由于是在遵循三个基本原则的前提下的练笔, 表面看似练笔, 然究其实质, 练的早已不是“笔”, 更在练“实事求是”的科学精神, 更在练写作的“意图与读者”意识, 更在练自己的逻辑思维能力。所以, 修改并不只是“练笔”的问题, 更是科学精神、意图与读者意识、逻辑思维能力的综合演练。

综上所述, 以“深入浅出”与“饶有趣味”作为说明文阅读教学的重难点内容目标, 并站在写作意图和写作对象两个视角高度来考察说明的顺序、方法、语言, 必然会提高说明文阅读教学的实效。当然, 上述内容目标是就一般说明文的阅读教学而言的。具体到某一篇说明文的阅读教学, 不宜千篇一律、面面俱到, 而要有所侧重、有所取舍。

(二) 教给学生解读文本的程序策略性知识, 也是说明文阅读教学的重要内容和目标。

说明文阅读教学要让学生了解文本传达的信息, 更要让学生明白文本是怎样传达和为什么要这样传达信息的, 还必须教给学生解读文本的程序策略性知识 (方略) 。当然, 解读文本的程序策略性知识一般要蕴含或呈现在师生互动、解读文本的过程之中。

五.不懈探索适合学情、务实高效的说明文阅读教学方法

教无定法, 贵在得法。在此, 介绍三种行之有效、学生喜欢的说明文阅读教学方法, 供参考。

(一) 将知识点的学习掌握融入到活动中去。以人教版语文课本八年级上册第三单元为例。授课时, 为了不让学生乏味, 每篇文章都可以把有关知识点融入到“活动”中去, 用学生乐于参与的“活动”来代替教师枯燥的讲解。

纵观整个单元的教学, 教师要把主要的精力用在如何设计并组织贴近学生、贴近生活的活动上。学生则从机械、枯燥的分析中走出, 由被动听讲看书到主动参与查阅有关资料、处理有关信息, 并用合适的方式表达等学习活动;由死记有关知识到体验掌握有关技能。一句话, 在活动中学方法, 在活动中练能力, 活动激兴趣, 活动出效益。

(二) 大胆取舍, 选点突破。我们平常的说明文阅读教学的枯燥乏味、效率不高的一个重要原因就是走进了千篇一律或面面俱到的误区。要走出误区、提高效率, 教师就要树立全局意识、整体意识, 依据课程目标、阶段目标、单元目标、篇目个性、文体特点和学生学情, 在设计各篇教学目标和教学环节时, 要始终坚持采用“大胆取舍, 选点突破”的方法, 从而达到活学活用、一课一得、稳扎稳打的效果。

(三) 教出语文味和文体味。

要教出说明文的语文味。说明文教学还是属于语文教学的范畴, 不能将说明文上成常识课。特别是一些科技说明文, 要防止上成科学课。教学时除了要关注“说明了什么”以外, 还要关注“如何说明”, “为什么这样说明”等深层次的语文教学问题。