巧用多媒体辅助教英语

巧用多媒体辅助教英语（精选2篇）

篇1：巧用多媒体辅助教英语

在小学数学教学中如何运用多媒体课件进行辅助教学

摘要：多媒体课件是进行辅助教学的，只能起辅助的作用；并不是所有的内容都适合用课件；要把握好使用多媒体课件的时机；多媒体课件的优势在其直观性、趣味性、形象性、艺术性上，交互性能要好。

关键词：课件，辅助教学，时机，交互性。

在小学数学中运用多媒体课件辅助教学，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，有利于学生掌握重点、突破难点，而且有利于学生思维的发展、提高课堂效率。但是在实际运用中确有许多不妥之处。比如：片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务、为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。再比如：多媒体课件设置的过细，把最后的结果一览无余的展示了出来，没有了学生思维的空间，反而丧失了学生的主体作用。

那么在小学数学教学中如何正确运用多媒体课件进行辅助教学呢？ 首先，多媒体课件是进行辅助教学的，只能起辅助的作用。在课堂上真正唱主角的还应该是学生和教师，因而多媒体课件在课堂中不宜用得过多。比如，我在听一位教师用多媒体上课时，处处皆是多媒体课件：复习题用的是多媒体课件，导入新课是多媒体课件，新授还有多媒体课件，连最后的练习也在多媒体课件上展示出来。一堂课上课件片断有八处之多，可课堂效果呢？且不说以学生为主体没有体现出来，学生原本对多媒体课件的兴趣也在这样的狂轰滥炸中丧失了。因而，一堂课上多媒体课件片断不宜过多，有个三四处也就足够了。再说，课件的运用要视这节课的内容而定，能用传统方法学好的内容又何必费时费力的用课件呢？

其次，要掌控好课件的内容。并不是所有的内容都适合用课件。“好钢要用在刀刃上”，要使用多媒体课件就要突出其优势。多媒体课件在几何形体知识中的优势是显而易见的。《圆柱的体积》一课把圆柱转化成长方体是推导圆柱休积公式的关键，而 “ 化圆为方 ” 是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体计算机展示，一切难点都简单了！

1、把圆柱16等分，拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边，突出弯曲感，强调是 “近似 ” 的长方体。

2、把圆柱32等分，拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，得出变直了一点。

3、把圆柱64等分，再拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方体。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。但“尺有所短，寸有所长”。比如说：对长方体顶点、棱、面的认识用多媒体就不如用学具和教具直观。因而合理、有效地使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。

其三、要把握好使用多媒体课件的时机。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。常言道“不奋不启，不悱不发”，因而把握好多媒体使用的时机对提高教学效率有很大的作用。一般来说在以下几处安排多媒体课件有助于提高课堂效率。

（！）在创设问题情境时。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边展示课件：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着 “两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。

（2）突出重点时。在教学两位数减一位的退位减法时，退位减法的方法是本节的重点，这里可采用课件的方法，比如：24-7，计算机画面上先出现小棒，两捆和四根怎样减去七根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法。然后，展示课件，画面上出现两捆零四根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和四根小棒和在一起，去掉七根小棒，等于十七根小棒。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完

成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。

（3）突破难点时。在《长方体和正方体表面积》的教学中，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率。

最后，多媒体课件是进行辅助教学的，优势在其直观性、趣味性、形象性、艺术性上，交互性能要好。设计时要体现出这些特点。现在的大部分多媒体课件只在直观性，趣味性上下功夫，而互视了其交互性。试想：如果学生做出了错误答案，计算机就会出现错误的语言提示，正确了就会出现“你非常棒”等鼓励的话语，那学生的学习的积极性会有多高。还有像前面提到的圆柱体与长方体的转化，如果学生拼错了，图形就不会拼在那个位置，只有拼对了才会粘在那个位置，这样就会增加学生很大的学习兴趣。

总之，在当今的信息这会中，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动。只要我们教师，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，就能营造一种积极愉快的教学情境，促进学生数学智能整体而和谐的发展，提高学生素质。

篇2：巧用多媒体辅助教英语

一、运用多媒体组织课堂教学

俗话说，好的开始是成功的一半。一个好的课堂组织教学，能够让学生集中注意力，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2－3分钟，我会播放一段英语儿歌动画，让学生们跟着轻快的儿歌一起歌唱，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的前5分钟，对学生进行语音训练，充分利用语音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

例如，牛津小学英语3B　Unit4　Time，这一节课的开始我是这样设计的：在课前2-3分钟播放歌曲《Ten　little　Indian　boys》，让学生们跟着唱，感受一下这节课的内容与数字有关，在欢快的节奏中很快地导入新课。

二、运用多媒体创造情境，提高学生的观察能力，激发学生的学习兴趣

相对于传统的英语教学，多媒体最大的优势在于它集图像、动画、图形、音响等功能于一体。因此，在课堂教学中把本来枯燥的一些单词、句型训练制作成多媒体课件，可以使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的多媒体教学又创造了一定的教学情景，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

例如，牛津小学英语《3B　Unit5　Plus　and　minus》在教学加减法时，我设计动物园情景，先出现2只老虎，然后又跑来了2只老虎，讲解What’s two plus two？这样，学生轻松地学会了加法的表达；讲解减法的时候设计的是一棵大树上有8只小鸟，然后飞走了3只，引出句型“What’s eight　minus　three　？”学生们在动画的刺激下兴致盎然，十分开心，并且很轻松地接受了所学的新知识。

牛津小学英语3A　Unit1教学动物类单词时，用自制课件，将学生们喜爱的卡通猴制成小动画，并拟人化，加以配音。小猴的卡通形象深受学生们的欢迎，动画一播放，小猴的顽皮与可爱立刻深深地吸引了学生们，只见小猴边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是monkey！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，monkey！”小猴一说完，学生们就迫不及待地练习起来，很快就记住了“monkey”这个单词。接着，我又让善表演的学生模仿小猴并用实物投影放映到电视中，学生们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

三、运用多媒体激发学生的思维，活跃学生的想象力

传统的课本教学很难让学生有想象的空间，无法使学生的思维能力得到锻炼，多媒体的出现填补了这一空白。恰当地使用多媒体课件，通过一幅幅彩色画面和动听的音乐营造视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快、更好地投入新的学习过程。

例如，在现在进行时时态的教学中，教师可以设计一幅跑步的动画片，画面上出现一个大运动场，一位小男孩正在跑道上跑步，再点击，小男孩摆动手臂，抬腿，边说：“I’m running.”　然后教师问学生：“What　is　he　doing　？”学生回答：“　He’s running.”　男孩停止跑步，坐在岸边的椅子上，学生们就会很自然地说：“He’s　sitting　.”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s　reading　a　book　.”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“He’s　singing　.”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情境和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解现在进行时时态，自主地完善了认知结构。

多媒体的出现彻底改变了英语教学手段单一的局面，多媒体创造的美丽的风景、生动可爱的动画人物、谐趣幽默的语音对话构成了一个英语教学的梦乐园，让学生们畅游在精彩的英语世界中，充分感受英语的魅力，不知不觉中提高学习英语的能力。