学削苹果小学生作文

学削苹果小学生作文（精选17篇）

篇1：学削苹果小学生作文

金秋时节，景色宜人，天高云淡，大雁南飞，层林尽染。秋天真美呀!

今天小刺猬小红、小白、不军出来玩，他们来到果园，看到满树的苹果又大又红。小刺猬们想：“如果我会爬树就好了，可是我不会爬树。”这时，小白仰头一转，想出了个办法来了，他连忙告诉他的小伙伴们，说：“我来摇树，你们来捡果子。”他们开始准备行动了。小白使劲地摇着树，苹果纷纷落了下来，有的扎在小刺猬的身上，有的掉在地上。只有一只小刺猬的身上没有苹果，他就在地上打了个滚，他的身上也扎满了苹果。

小刺猬们看着身上有那么多苹果，就高高兴兴地回家了。

篇2：学削苹果小学生作文

星期日，小王妈妈买了两袋苹果。爸爸问小王，如果两袋苹果一共1000个，那么每袋多少个?小王随口答道：“这还不简单，用1000个苹果去除以两个袋子，算式1000÷2=500(个)，答：每个袋子里有500个苹果。”爸爸又问：“那一共有336个苹果呢?”小王想了好半天才答道：“336个苹果分给两个袋子，336÷2=168(个)，答：每个袋子里有168个苹果。”爸爸说：“这也要想半天，好戏还在后头呢!”我在心里默默地想着，爸爸又要出多难的题目呢?谁知爸爸在骗我，把我吓出一身冷汗，他脱口而出“380个苹果。”我也立即答道：“380÷2=190(个)，答：每个袋子里190个苹果。”

经过这件事情后，让我懂得了，不学好数学可不好。

篇3：学削苹果小学生作文

师 (神秘地) :今天, 老师给大家带来了喜欢的东西——

生 (好奇地) :什么呀?快拿出来看看!

生:老师, 别卖关子了!让我们看看吧!

(拿出一个托盘, 猛地揭去盖布)

师:瞧, 这是什么?

生 (雀跃地) :苹果!苹果!

师:请你们把话说完整。

生:这是两个苹果。

生:这是两个苹果, 它们是红富士苹果。

师:这位同学答得很完整, 也很准确。我们回答问题时就要完整, 也要准确。 (用手指着苹果) 你们爱吃苹果, 想吃苹果吗?

生 (争着说) :爱吃!想吃!

生:我爱吃苹果, 尤其爱吃红富士苹果!

师:后面回答的同学说话很完整, 用了“尤其”一词可以看出他对红富士苹果有偏爱。你们能否用一个词来说明你们爱吃和想吃这两个苹果?但不能直接用表示吃的词语。

生1:垂涎三尺!

生2:馋涎欲滴!

生3:诱人。

师:“诱人”这个词更好!含蓄地表达出爱吃、想吃苹果的意思。那么, 你们觉得这两个苹果什么地方诱人呢?

生:色彩诱人。

师:那你就用你形象的语言来描绘出它的色彩。

生1:这两个苹果都粉嘟嘟的, 好似小姑娘羞红的脸蛋。

生2:这两个苹果都粉里透着红, 宛若抹了胭脂似的。

师:好形象的语言。苹果还有什么地方让你觉得它诱人? (把苹果递到一位同学的鼻子下)

生 (用力嗅了一口) :它的味儿也很诱人, 有股清香沁人心脾, 闻一下让人不由馋涎欲滴, 真想马上咬上一口。

师:好灵敏的嗅觉。这两个还有什么地方吸引你?

生:它们的形状。一个大, 一个小。

师:话说得明确些, 它的形状怎么诱人?

生:一个大如爸爸的拳头, 一个和我的拳头一样大。

师:大家讲得真好。你们从颜色、形状、味道三个方面讲出了这个苹果的诱人之处, 谁能连起来说一说。

生:今天, 老师的带来了两个苹果。这两个苹果可真诱人, 瞧它们的身子粉嘟嘟的, 恰似涂上了一层胭脂, 又好像小弟弟做错事后羞红的脸蛋。它们一大一小, 大的像个袖珍西瓜, 小的也有垒球大小。凑近一闻, 它们散发出一股香味, 让人迫不及待地想咬上一口。

……

师:我们写一样东西就可以像这样, 从几个方面抓住它的特点来写。老师下面想考考大家的想象能力, 谁想得好, 就把这苹果作为奖品奖给他。如果这两个苹果出现在老师的讲台上, 你们能结合自己的生活经验想出它的来历吗?

生1: (沉思片刻) 我觉得它是学生送给老师的。

生2:对, 我也觉得也是这样, 老师上课很辛苦, 一名学生送两个苹果给老师, 让老师润润嗓子。

师:你的想象使我想起了大家上次给我送感冒药的事, 大家真是有心人。

生:我也觉得是这样。说不定昨天晚上老师在学校还为这位同学补课呢, 他想借此感谢老师。

师:小小苹果寄深情。 (握住这位同学的手) 你的想象真丰富, 从你的想象中可以看出你一定是个感情细腻的孩子, 有你这样爱老师的学生, 老师会感到很欣慰的。还会有什么来历?……瞧, (指着苹果) 这苹果上还沾着点泥灰呢!

生1:可能是同学从自家的苹果树上刚采摘下来的, 用自家的苹果更能表达心意。

生2:苹果可能是同学从路上捡到的, 他拾金不昧交给老师的。

生3:我补充一下, 苹果可能是从早晨赶去做生意的小贩的车上滚落的。

师:你俩的想象很美好。你们在生活中遇到这样的事也会这样做, 是吗? (生激动地点头)

生:苹果也可能是上学的同学落下的。

师:有可能。假如这两只苹果出现在你家的桌子上, 会有什么来历呢?

生:它是我妈妈带回来给我吃的。妈妈以前就做过这样的事, 同事给她苹果, 她舍不得吃, 就带回来给我吃。

师:你有个特别爱你的妈妈。

生:它是我送给妈妈的, 因为爸爸、妈妈很辛苦, 我就用零花钱买了两个苹果犒劳他们。

师:你是个知恩图报的孩子, 爸爸妈妈肯定会夸你有孝心。

生:苹果可能是我帮助邻居做事, 得到的奖赏。上次我帮叔叔送信, 他就奖给我一个大苹果。

师:这是对助人为乐精神的褒奖。假如这个苹果在你家的桌子上, 咦, 下面还有一张纸条呢! (从托盘上拿起一张纸条) 上面有这样的内容:儿子, 这两个苹果是我买的, 你和爸爸分享吧。妈妈留。你说会发生什么美好的事呢?注意, 这苹果可是一大一小哟!

生:可能会发生“我”和爸爸让大苹果的事。

师:你是懂谦让的现代孔融。

生:也有可能我和爸爸分了一只苹果, 把另一只留给妈妈。

师:多幸福美满的家庭, 相亲相爱!

生:我先想一人吃, 但忍住没有吃苹果, 我把苹果留下来等爸爸妈妈回来一起吃!

师:多懂事的孩子。独自一人享用苹果的滋味, 远没有大家分享好。因为, 你不但品味苹果, 更是在品味亲情, 亲情的滋味更让人沉醉!想象不但美好, 而且十分丰富。老师奖励你一个苹果, 你可以拿回去和爸爸妈妈分享你作文课成功的喜悦! (生自豪地接过苹果)

生:这也可能是妈妈看我是不是懂得分享, 故意用这两只苹果考验我, 因为妈妈买苹果不可能只买一个。

师:你思维很严密, 确有可能是这样, 妈妈用心良苦, 你能通过妈妈的特殊考试吗?让你的笔把这场特殊的考试告诉我们吧 (学生点头) ……让我们大家也把自己刚才根据生活想象出美好的故事变成文字, 写给大家看吧, 上课初我们有关苹果的描述也可以用在文章中……

建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学生学习环境中的四大要素, 它们对学生活动提供动力支持。它强调教者应尽量在实际情境或创设接近实际的情境下进行学习, 利用生动、直观的形象有效地激发学生联想, 唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象, 从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验进行同化或顺应, 赋予新知识某种意义。

从这个案例看, 笔者首先选取学生生活中熟悉的事物——苹果作为作文指导的开端, 既开掘了通向学生“生活之河”的第一条路径, 也营造出师生之间的会话和协作情境。在老师不着痕迹的引导下, 学生充分调动已有的知识积累, 从颜色、形状、味道三方面感知了苹果的特点, 用形象的语言描述了苹果的诱人之处。

接着, 老师引导学生去想象两个苹果的来历——苹果出现在老师的讲台上, 苹果出现在家中的桌子上, 它们各会有什么美好的故事呢?这样既给学生插上了想象的翅膀, 接着又为学生开掘了通向“生活之河”的第二条、第三条路径。老师的问题没有固定的正确答案, 学生的想象是自由的。但我们不难发现, 学生的想象不是凭空捏造的, 而是基于已有的生活经历, 或是生活原型的再现, 或是原型基础上的“深加工”。生活之水充溢课堂, 学生自然文思如泉了。

建构主义强调以学生为中心, 把学生看做信息加工的主体、知识意义的主动建构者, 而老师则是学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此, 我们教学设计要创设与学习内容相融合、有利于学习者建构的真实、复杂的学习情境, 构建由问题、观点、实例交叉构成的学习任务, 设计一些有多解的问题或有争鸣空间的问题, 并提供解决问题的原型、丰富的信息资源和认知工具, 给学习者以广阔的建构空间。在这个案例中, 老师在这里有几个精彩的伏笔:一是老师故意在苹果上粘了点泥污, 二是在苹果下煞有介事地放置了一张纸条, 三是这两只苹果一大一小。这三处伏笔宛若三枚“助推火箭”, 让学生挣脱惯性思维的束缚, 思维空间为之大开, 尤其是老师变幻角色的激励性评价, 让学生仿佛置身于想象的情境之中, 想象更为真切, 会话更显真情。

篇4：让学生自己“嚼苹果”

记得教育家苏霍姆林斯基说过：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识之兴趣的重要条件。”因此历史课堂教学改革倡导创建学本课堂。学本课堂的内涵是，师生共同以问题学习为主线，开展自主合作探究学习，实现学习目标。课堂中师生关系是真正意义上的民主平等的合作关系，不是“上对下”的关系，而是合作、对话、协商、发展的和谐关系。主要采用的学习方法有自主探究学习、合作探究学习、展示对话法、问题发现法、思维训练法；问题导学课堂的教学组织形式是小组合作团队学习，而不是”一对多“的舞台式教学了。这样设计课堂活动，对转变学生学习的方式，引起学生学习历史的兴趣，激发学生探究的欲望是至关重要的。历史课堂教学必须发挥学生强烈的参与意识，优化课堂结构，提高课堂效率，达到教师引人入胜地精讲、学生积极主动地思考、师生热烈有序地讨论三者结合。师生平等，师生互动，在整个教学活动中，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围。在历史课堂，全体学生始终参与其中，通过师生合作、生生合作，每个学生都能得到不同程度的发展。

一、高效课堂重在准备

要想打造高效的课堂，关键在于课前准备。只有准备充分了，课堂才会高质高效。课前的准备既包括学生方面的准备，也包括教师方面的准备。

课前学生要做的准备就是预习，把课本上的新知识拿过来预习几遍，让他们自己查着工具读，划着重点读，记着内容读，写着感想读，练着习题读，想着问题读。在读的过程中，学生运用“4w”法检查自己预习的情况，即含义是什么，意义是什么，学会了什么，发现的是什么，这样学生在预习的过程中产生了自己的问题，课堂上教师要解决的就是学生弄不懂的问题。

教师课前要备的不仅有教材，还有学生。在教材方面，要把握每一节课的教学目标、教学重点，根据教学目标设计几个关键问题，然后围绕问题的解决，设计学习流程和活动，并在学习流程中预设学生可能出现的问题。这样做到心中有数，上起课来才会胸有成竹，游刃有余。备学生是要十分透彻地了解每一个学生的具体情况，包括学习、生活、家庭、爱好与习惯。而在每次上课前，还要有学生的“问题生成单”，使教师在课上能有的放矢。

二、高效课堂重在学法的革命

记忆的金字塔理论表明：讲授的方法学生获得知识的保持率在24小时后只有5%。也就是说，以往的教学让学生只知道1+1＝2，而不知道为什么1+1＝2。在这一学习过程中，学生缺少的是一种体验，一种知识的建构。我们现在要做的就是改变这种教学方式，把传统灌输式教学学生只是“闻苹果味”转变为学生自己“吃苹果、嚼苹果”的教学。虽然“吃苹果”的过程可能耽误一些时间，但是学生的收获却是不可小觑。在“吃”的过程中，学生亲口尝到了“苹果”的味是酸的还是甜的，亲眼看到了“苹果”的颜色是红的还是绿的，还亲手摸了“苹果”是圆的还是方的。“吃”完了让学生在小组中交流自己的体会，这样学生就会在自己的头脑中建构起“苹果”这一概念。这种通过学生亲身实践获得的知识，在24小时内的保持率是75%。所以，教师在课堂上要做的就是让学生自主学习，让他们自己带着问题学习，吃着这个“苹果”。而教师要做的就是给学生定出时间、任务、问题，也就是让学生在几分钟内自学完这一课的内容，并解决教师给出的几个问题。

三、高效课堂重在合作学习

我们的教学方式急需转变，要创建新型的小组合作学习。课堂上学生要分成若干个学习小组，通过小组合作学习，让学生学会合作交往，提高社会能力。小组合作式的团队学习，首先要让每个学生都建构自己的愿景，每个小组有自己的愿景，让学习愿景化，时时激发，增长学习动力。其次是角色的转变，设立学科标兵，激发学生的学习动力。通过小组合作学习，我们要实现个体学习愿景化、同伴学习合作化及小组学习承包化。回顾过去的教学模式，教师专注于授课，对于学困生往往是心有余而力不足，使学困生处在被忽略的边缘状态，久而久之，学生的问题越来越多，有问题的学生也越来越多。学本课堂里，学生要在组内合作学习，要展示自己的学习成果，要与小组的其他同学交流研究，所有学生在课堂上始终处在比较亢奋、主动积极的学习状态，学习效率提高了，差生自然就减少了。

篇5：苹果小学生作文

今天中午，我写完作业后就叫妈妈帮我检查。这时，妈妈刚洗了一个苹果要吃，听到我叫她，就放下苹果帮我检查作业。

这时，我看着桌上的苹果，心想：要是我在苹果上面画个笑脸，等妈妈吃到这个苹果的时候就会消除一天的疲劳的!于是，我拿着苹果开始认真地画了起来。不一会儿就画好了，一双囧囧有神的眼睛一眨一眨的，小嘴也扬起开心的笑容!

妈妈检查完作业问：“苹果你吃了啊?”我指着苹果说：“没有啊，在那呢!”妈妈拿起面巾纸，看到我画的那个苹果，哈哈地笑了起来!“这个苹果笑得那么开心，叫我怎么舍得吃呢!”我看着妈妈，开心地笑了起来!

篇6：送苹果小学生作文

春天到了，一个碧空如洗的一天。奶奶在公园里专心致志地坐在白色躺椅上看报纸。旁边开出了紫色的牵牛花，就像精致的小喇叭，小猫在玩弄着眼镜，就像可爱的小绒球。小明兴高采烈地来到奶奶面前。小明拿出了盆子里又大又红的苹果给奶奶。小明说：“奶奶这个苹果给您吃。”奶奶说：“谢谢孙子。”小明说：“这是我应该做的。”他们在一起，脸上笑得像盛开的鲜花。

小明和奶奶笑作一团，今天真开心呀!

篇7：苹果日记小学生作文

苹果

“我是一个大苹果，小朋友们都爱我，谁要想吃先洗手，要是手脏别碰我。”一唱起这首儿歌，我就想起我的最爱—苹果。

苹果看起来像一个小小的皮球，圆乎乎的。它的外皮红中带黄，还带有竖状的纹路。表皮上长有黄色的“小痘痘”呢!

一削开果皮，就能看见淡黄色的果肉，果汁一股一股渗出来，看起来就想马上咬一口。每当我吃它，香甜的味道使我甜到了心里。苹果的核儿是棕色的，形状像快要滴落的雨珠，滑溜溜的小宝石就藏在里面。

苹果中还含有大量的.维生素，每天吃一个苹果对身体有益。

“烂苹果”乐园游记

嗨!同学们你们在这个暑假中有去过旅游过吗?我想一定有把!我去过一个很好玩的地方，那就是杭州“烂苹果”乐园，你一定很好奇为什么叫“烂苹果”吧!其实我也不知道，哈!我想大家都知道，等待是最难熬的，我就亲身体验了一回。那天我在凌晨5点就醒了，因为我实在是开心的睡不着，一把眼皮合上，脑海就出现了一副我心中“烂苹果”乐园的样子，接着就是情不自禁的笑起来。

在漫长的公车等待后，我们终于到了盼望已久的“烂苹果”乐园。真是没有白费我的漫长等待，一到门口就看见了一个超大的摩天轮。门口排着游龙般长的队伍，整个“烂苹果”乐园分成三层，第一层是“魔幻乐园”那里有‘魔法丛林’，‘糖果小镇’，‘荒诞小镇’，‘水果乐园’和‘爱的故事屋’，这里充满了神奇和欢乐是一个童话的天堂地。第二层是“欢乐世界”有一个深海广场和一个水母广场。一到入口就有个水母墙，许多水母在彩光的照耀下显得色彩斑斓，像许许多多的降落伞，一张一合翩翩起舞。第三层是“黄金海岸”那可是海盗之家，棕色的沙滩下仿佛有未知的宝藏在等你来挖掘。

在那我还玩过非常多的游戏。其中我最喜欢的是“体感互动影院”它是立体的，你必须带上特制眼镜，你的前面是一个遥控杆，一个话筒和一个按钮。这一看就知道要有精彩刺激的游戏玩了。这个游戏是关于摩尔庄园中的摩乐乐闯关的游戏，是要靠大家一起努力的，最后一关的游戏很难，要边摇控制杆，边按按钮，还要呐喊。如果没玩到过你会觉得很别扭，难以操控。这个游戏结束我们的手都拍红了，大家都很兴奋。

还有一个同样好玩的游戏是充满尖叫的“XD虚拟过山车”。这同样需要带特制眼镜，一进去我就觉得奇怪，这里的凳子似乎比上一个游戏里的大多了而且也高不少，下面是一块橡胶，刚开始不知道到底是干什么的，但是马上就知道了。这是和汽车换挡一样的原理。我看见我们这座车开进了火山矿洞，差点掉进岩浆里。出了火山我们又进了深谷，最后幸运的是我们安然无恙。这游戏简直身临其境，太恐怖了。整场都充满了尖叫声，我的耳朵都快聋了。

篇8：分层教学:让每个学生都有苹果吃

作为一名英语教师, 我想让每一个孩子都有苹果吃, 都能分享英语带给他们的快乐。于是, 我们要如何面向全体学生, 因材施教, 分层施教, 让每一名学生都有所收获, 让我们的课堂充满生机, 是我每天都在思考并实践的问题。

一、热身活动渲染铺垫

英语课前有5分钟的热身活动, 其作用不可小觑, 能否抓住学生的心, 课堂成效高低都和这热身有关。热身活动可以不拘一格, 如果遇上特殊天气, 大家可以谈谈天气;如果赶上重大节日可以聊聊节日的风俗习惯, 个人看法等;如果想给哪个学困生一个机会表现, 可以请他用汉语谈谈NBA的最新赛事或喜欢的明星……比如, 我曾经在课前设计了类似幸运52的抢答环节, 大家根据我的描述说出相应的单词, 一下子调动了学生的热情。我拿起小卡片, 慢慢读出单词释义或提示, 大家抢答, 答对的同学我就把卡片送给他, 最后谁得到的卡片多, 谁就是最佳选手。为了鼓励那些学困生, 我故意设计一些简单问题给他们, 或者给他们一点汉语提示。或者分组竞赛, 组内每个成员必须协作完成。总之, 就是在课堂上不抛弃不放弃每一个孩子, 让每一个孩子都有成长的空间。

二、教学活动分层落实

专家说, 分层次教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下, 教师有针对性地实施分层教学, 从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。英语教学活动最终目的就是使学生爱学、乐学、会学英语。在学习有关倍数的英语句式时, 我采用简笔画形式设计来帮助学生更好地理解倍数的表达方式。我画了一高一矮的两个人物, 并用英语进行描述:A is twice as tall as B.A is once taller than B.学生很快就明白其意思。我再用准备好的尺子等实物进行操练, 让A层次的学生示范, B层次的学生模仿, C层次的学生重复。当学生理解其意思后, 然后让学生以小组形式利用教室里的物品等反复练习。通过这样分层练习, 可使A层学生有练习的机会, B、C两层学生也有充分发展的余地, 都能享受到成功和收获的喜悦, 因而可以提高学生学习英语的积极性。

三、分层施教贯穿始终

首先, 课前定向自学。自学主要指课前预习。学习新课时, 我教给学生预习的思路和方法, 引导学生写预习笔记。经过一段时间的指导, 学生能够独立地进行预习, 他们查字典、翻阅资料、听录音、朗读、思考、质疑, 自主地建构着对新知识的理解和感悟。预习中发现疑难时, 他们就会主动地进行小组讨论, 对于小组讨论不明白的疑难和困惑, 他们寻求答案的心情更加迫切。在百思不得其解的状态下, 进入课堂学习, 大大提高了学生的积极性和主动性。

其次, 课中定向促学。教师要对预习内容做一个简单的检测, 了解学生对新知识的掌握情况, 针对学生预习阶段遇到的障碍、暴露的问题, 引导学生互相讨论启发, 合作探究, 会的教不会的。教师鼓励学生求异思维, 提出不同见解, 培养创新精神和实践能力, 并通过评价、更正、补充、释疑, 以“教”导“学”、以“教”促“学”。促学的内容:学生不懂之处。促学的方法:引导互动, 多项交流, 做到“兵教兵”;教师要善导难点, 善导关键, 揭示规律, 由个别到一般, 由知识化能力;“导”的重点是学困生, 促的重点是组织、调控、评价、矫正、指导, 以此保证各类学生都能及时达标 (分层检测) , 对极个别不能当堂达标者课后辅导其达标。

再次, 课后定向互测。围绕学习目标, 根据不同层次学生, 设计不同学习目标, 布置不同作业, 组织同类同层次学生当堂互测互评, 最后反思自结, 以巩固知识、形成能力, 确保高效学习, 达到以测促学, 以评促练的目的。引导学生善于对所学知识分析归纳总结, 自测互测, 自评互评, 及时将知识转化为能力。

杨澜曾经说过:“你可以不成功, 但不能不成长。”作为教师我们不可能让每一个孩子都考重点, 上名牌大学, 但是我们可以用自己的力量帮助每一个孩子去成长。教无定法, 今后我将继续努力, 力争在我的课堂上让每一个孩子都有苹果吃。

篇9：苹果小学作文

春天，每一颗苹果树都挂满了青葱葱、嫩生生的大绿叶；粉白色的花很甜蜜。

当八月十五来临的时候，一个个硕大的苹果上挂满了露珠儿，不用吃，看着它都流口水了。

深秋时节，苹果熟了，树上沉甸甸地绿颜色的球儿好像一盏盏小小的绿灯，在微风里晃来晃去。我和邻居的孩子们在苹果树下捉迷藏，做游戏。

有时，邻居里的孩子们会爬树上帮助大人收苹果，会可以摘苹果吃，我也想她们一样爬上树，正在津津有味的吃着苹果。

篇10：一个苹果小学作文

从年龄与智力发展水平说，让七、八年级的孩子来回答这道题，应该是很简单的。

但是当试卷交上来后，我却大吃一惊，我发现，由于打字员疏忽，“10”变成了“1”，迷样，这道题变成了：“假如你家有5口人，买来1个苹果，每个人能分到几个苹果？”

我想，试题本身就错了，所以这道题根本就不可能有答案了。

但阅卷时，我发现几乎所有同学都在那道题下都写出了答案。

其中有一个答案震憾着我的心灵。

答案的内容是：每个人能分到一个苹果。后面接着写了原因：假如爷爷买来一个苹果，他一定不会吃，因为他知道有病的奶奶一定很想吃，分会留给奶奶的；但奶奶也不会吃，她通常会把苹果送给她最疼爱的小孙女——我；但我也一定不会吃这个苹果，我会把它送给每天在街上卖报纸的妈妈，因为妈妈每天在太阳下晒着，口渴的她一定需要这个苹果；但妈妈也不会吃的，她一定会送给爸爸，因为爸爸进城这一年来每天都在工地上干很累很累的活，却从没吃过苹果。

所以，我们家每个人都有会得到一个苹果。

篇11：摘苹果小学作文

秋天到了，秋高气爽，凉风习习，老鼠兄弟去森林里散步，一只叫笨笨，一只是明明，他们走着走着，不远处有一座高高地苹果树，上面还有红彤彤的`像小灯笼的苹果。他们看到直流口水，他们就飞快的跑过去，跑到那里一看，苹果树在悬崖对面，他们想了想，怎么办呢？

鼠兄弟坐在草地上直发愁，突然，鼠弟弟说：“我有办法啦！”他们连忙跑回家，找了一根竹竿，他们用了九牛二虎之力，把竹竿抬到了悬崖边，可是，竹竿不够长，鼠弟弟想到了一个好办法，说：“哥哥你压住，哥就把竹竿一屁股坐下来了，鼠弟弟就小心翼翼地走到另一端，摘苹果，突然竹竿抖了一下，鼠弟弟紧张地说：“哥哥，压住，压住。”

弟弟伸手摘了一个又大又红的苹果，马上往嘴里一塞，哥哥说：“快快给我。”说着就往弟弟那边一扑，还没走两步，竹竿就失去平衡，兄弟一起掉下悬崖，摔成肉饼。

篇12：学削苹果小学生作文

关键词：教育教学,大学生交往,得与施,四个苹果

教育教学, 总是教育在前, 教学在后。这是因为教书育人, 不只是教授学生知识和技能, 更重要的是传授学生做人处事的道理。

1 大学生的交往期待与教育教学

大学阶段正是大多数人的青年时期, 一个人的青年时期是一个关注交往骕需要理解骕渴望友谊的时期。通过人际交往结成一定的人际关系, 是个体能够适应环境, 适应社会生活, 担当一定的社会角色, 培养健全人格的基本途径。大学生正处于学习知识, 了解社会, 探索人生的重要发展时期。不仅要以积极的心态面对学习和生活, 更重要的是要学会在人际交往中彼此顺畅的沟通、了解、培养情感, 人需要建立良好的人际关系作为自己生存和发展的必要条件。在生活节奏不断加快, 竞争激烈的当今社会更是如此。

踏入大学, 学生面临着新的环境, 同时也面临着新的挑战。远离家乡, 在学校里学习生活, 这种环境下, 良好的人际关系就显得尤为重要。这不仅是学生正常学习, 生活的保障, 更是学生自我发展的深层需要。

在交往的过程中, 也会有不懂交往, 不愿交往, 不善交往的现象。有的人怕耽误自己的学习和工作, 不愿与他人交往, 闭目塞耳;有的人自卑, 害怕与人交往;而有的人虽有强烈的交往愿意, 但不懂怎样去交往。种种这样的现象都不利于学生建立良好的人际关系。

我们知道轰动全国的云南大学“2.23凶杀案”, 主犯马加爵, 由于与同学产生了一些小矛盾, 而走上杀人的道路。这件事不得不引起我们的思考。为此, 作为大学老师, 我们在生活骕学习骕工作中, 要正视和关注不愿交往骕不懂交往骕不善交往的学生, 使其以积极的态度和行为对待人际交往, 建立和谐的人际关系。

教者, 传道授业解惑也。首先注重传道。传道不是夸夸其谈, 真情总是在不经意间让人感动。身为大学教师, 在教授科学知识之外, 有必要教给学生如何与人和谐相处。

2“四个苹果”的故事论得与施

在新生开学的时候, 我给学生们讲过一个“四个苹果”故事, 在毕业聚餐的时候有一个学生, 这样和我说:感谢老师这三年的教导, 最重要的是教给他们很多做人做事的道理, 他还记得那“四个苹果”的故事, 三年来收到过这样的“苹果”, 同时也送出去过这样的“苹果”, 这让他交到很多好朋友, 收获了最珍贵的友情, 让他的大学生活即充实又丰富多彩。

所以, 我决定写出这个故事, 分享给大家, 让我们送出也收到更多的这样的“苹果”。

这是一个真实的故事, 发生在我上大学的时候。

有一天, 我回宿舍拿书准备去上晚自习。宿舍里只有小静一个人, 小静是一个沉默内向的女孩, 平时在我们宿舍里不怎么说话, 也没有特别要好的朋友, 人特别勤奋, 基本上每天都去上自习。看见小静在床上躺着看书, 我很诧异, 就随口问了一句:今天怎么没去上自习啊?小静说, 有点不舒服。我听出来是感冒了, 声音很沙哑、无力。我一边翻找着东西, 一边问:吃饭了吗?小静说:没胃口, 不想吃饭, 本来想买点苹果的, 学校超市里没有了。正好我也找到书了, 我就说:哦, 那你好好休息吧, 我去上自习了。

经过20分钟的苦战, 完成了要交的作业, 就和同学去逛街了。在逛街回来的路上, 正好遇上一个苹果摊, 我突然想到小静想吃苹果, 就顺便买了4个苹果。回到宿舍后, 我把苹果拿给小静, 说:逛街的时候正好看到有卖的, 顺便给你买了几个。

这件事就这样过去了, 转眼大学毕业, 我和小静在不同的城市工作, 联系不多, 只是偶尔节假日, 打个电话问候一下罢了。

有一段时间由于工作上的事情, 我压力很大, 情绪很低落, 接到小静给我打的一个电话, 由于我心情不好, 没说几句, 就挂了电话。第二天傍晚, 我又接到小静的电话, 她说她到了我所在的城市来看我, 现在正从机场赶过来。我很惊讶、很意外, 同时, 也深深的感动了。

见面后, 我们聊了一下工作上的事情, 她见我没什么事, 很高兴。她说:看见你没事就好了, 说她不一定能帮上什么忙, 但是她想让我知道, 她很关心我, 她是我的朋友!

她问我, 还记得在她生病的时候, 给她买的四个苹果吗?她说那四个苹果让她很感动, 改变了她的一些观念。她原来一直以为自己很独立、很能干, 什么事情自己都能做的很好, 不愿意麻烦别人, 当然别人也不会找她帮忙, 越来越孤独高傲。但是经过那件事之后, 她试着改变自己, 她说她现在有很多朋友, 同事们都很喜欢她, 她很快乐。她说她总是在不经意间送出“苹果”, 同时也会收到意外的“苹果”, 每每给她带来惊喜和快乐。

3 结语

“四个苹果”不只是带给我感动, 还带给我震撼, 不只是收到“苹果”的时候。

原来施与比得到更让人快乐和幸福。

忙忙碌碌为生活而奔波的人们, 刻苦努力为学业而奋斗的学子, 在你不经意间, 请随时送出一个“苹果”, 这个世界会因为你的“苹果”而更加温馨和精彩。

参考文献

[1]程新平.新形势下提高大学生创业意识和就业能力的思考[J].教育与职业, 2007 (27) .

[2]张建政.加强大学生综合素质培养提高就业竞争力[J].河北农业大学学报, 20073.

[3]田新生.如何提高大学生社会交往能力素质[J].华北工学院学报, 200510.

篇13：苹果小学作文

从我记事起，苹果几乎是我最喜爱的一种水果。苹果味道鲜美，颜色鲜艳使人一见就生爱慕之心。苹果种在高高的大树上，4，5月份开花。开花时，香气迷人；苹果78月份结果，结果时，苹果红彤彤的，像一个小女孩的脸蛋；成熟时，一个个红艳艳的大苹果散发着阵阵诱人的香气，它们就像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧。苹果的颜色有两种，红色的如灯笼，青色的如碧玉。

苹果果肥汁甜，切开来，把一块放在嘴里，清爽可口，泌人心肺。如果把苹果榨成汁，喝下去，甜滋滋的汁水流在舌头上，渗入嗓子，就像吃了蜜一样。苹果吃多了还能有助于身体健康，那是因为苹果中含有大量的维生素。

篇14：苹果小学作文

我长这么大还从来没有用水果刀好好地削过苹果吃。嘻嘻，其实我是有削过几次的啦，只是每次削的方式都不对，而且削出来的苹果果肉一半都给我削没了。哎，这其实不能怪我的啦。谁让我的削苹果技术没到家呢，是吧，不然也不至于削掉一般的果肉啊。今天我吃苹果，又是用水果刀削的。我还是用原来的方式削的。爸爸坐在一边看着我削，就告诉我不是那样削的，然后告诉我该怎么用水果刀削苹果。最后我怕会削到自己的手就让爸爸削了。

削个苹果怎么那么麻烦死掉啊。

篇15：苹果小学作文

它手捧着几个大苹果，开心地想：我想把这些苹果送给妈妈过生日，妈妈一定会很开心的。可是，怎么把这些苹果运回家呢?有了，我用我身上的刺把这些苹果扎在身上就可以了。

说干就干，它躺在地上，打了几个滚儿，哇，还真的成功了，小刺猬身上就像开了苹果花。

篇16：学削苹果小学生作文

五红苹果引自德国,果形端正,鲜红光亮,美丽非凡。风味蜜甜芳香,含糖量20%以上,品质极佳,吃后不由叫好,赞不绝口。超短枝,易管理,2年结果,结果成串,极丰产。小型苹果好吃、好看,特色时尚。销售快,价格高,效益是普通苹果的5倍以上。该系列的5个品种性状如下:

1、红美1号平均单果重40克,7月上旬成熟。

2、红美2号平均单果重55克,7月中旬成熟。

3、红美3号平均单果重70克,8月上旬成熟。

4、红美4号平均单果重85克,8月上旬成熟。

篇17：苹果小学作文

吃过中饭，我们休息了一个小时后，就准备去“长途拉练”。我们将翻过凤凰山经过玉皇山，来到武警部队进行参观，然后原路返回，总长达12公里。在长途拉练中我们不能喝水更不能带水，每人下发一个小苹果，放在口袋里，再回到少年军校时，要评比哪个班级剩下的苹果最多。

拉练开始了，一开始上山路的时候，我们精神抖擞，他这铿锵有力地步伐前进，可是走了一会儿，体力有些不支了，“嘿咻!嘿咻!”的声音不断的在我的耳旁回荡。山路非常崎岖，如果脚下一不留神，就有肯能跌下悬崖或滚下山坡。杨校长告诉我们：“因为前几天下雨，山上有几处塌方。路上有很多小石子，容易滑倒，请大家注意。”我的眼睛直直的盯着地上，生怕自己出现危险。走了许久，我们来到了下山的阶梯，走在下山的路上，我的感觉是那么爽，凉风拂面，是人神清气爽。感受着春的气息，我们来到了武警部队。我们首先看了他们的内务整理，哇!棉被叠得像豆腐干，方方正正。床单就像一张洁白无暇的纸，上面没有一点“皱纹”。接下来，我们看了武警叔叔们的表演，特别精彩，他们为我们展示了最基本的武功。