作文教学经验交流材料

作文教学经验交流材料（精选6篇）

篇1：作文教学经验交流材料

小学语文作文教学经验交流材料

今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢老师们能给我这样一次机会。

回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在作文教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。

.一、有效地进行写作教学

学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我想了一些小方法，效果还是不错的，与大家交流一下。在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确使用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的认识和运用；说明方法的使用等。其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点的教给学生，通过文后的小练笔，读书笔记，日记等方式进行专项的训练，只要坚持不懈，学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。

（一）强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就会有些谱了。我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。作文课上，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的成文。最后，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。学生掌握了写作方法之后，我再因势利导，根据单元训练题材多方位练习，大大提高了学生的习作水平。

（二）进行作文系列化训练

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

1、生活中的作文训练；

如新学期刚接住新班，师生都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，我特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，《瞧，我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的新班主任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习。让他们用自己的眼睛观察新学期的变化写自己的感受，写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读，结果通过这项活动，调动了学生的写作积极性，从而打开了学生的写作思路，大大提高了学生的写作水平。同时，也是我很快摸清了学生们的写作水平，以便今后有的放矢的进行习作辅导。在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。如在学生过生日时，布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己从父母那里了解到的写下来。这种习作练习不但起到了练笔的作用，而且还是学生通过从父母那里的了解，知道生命的来之不易，父母对自己的付出，从而进行感恩教育。平时学校举行的重大活动，文艺比赛，书画展览，开学典礼等等，这些都是很好的练笔机会，学生都参加啦，我们只需要稍加指导，学生就能写成一篇很好的文章。

另外善于抓住天气的变化进行写自然景物的写作训练，如春天到了，让学生在上学路上留心春天的变化，然后教师再指导抓住春天的特点写一篇<<美丽的春天>>,同样方法可以练习夏天，秋天和冬天。还可以在有雾的天气，下雪时让学生观察，然后通过上网或查资料了解，教师再做适当的点拨并写下来，这样写出的文章肯定比坐在教室里凭想象写出的要生动。

2、不同题材习作系列训练

作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，还有一些想象的作文，如我的梦，二十年后的我，假如我会克隆，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高学生的写作水平。

又如在教学写读后感时，我首先把写读后感的方法教给学生，然后在一年的教学过程中，不管是学生课外阅读，还是教材上的课文，只要适合写读后感，我便让学生练习写。学生都买了很有价值的课外读物，有的经常到书店借书读，针对学生如此高的读书热情我就布置了一项作业，每读一本书都要写读书笔记，精彩的片断写成读后感，这项工作在平时做得比较扎实，为学生的写作打下了坚实的基础

3、情境作文系列训练

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他们害怕一板一眼的去写作，因此在作文教学中我注意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力

在作文教学中让学生进行同一题材的系列习作训练，不但避免了学生同一题材作文的千人一面，而且通过多写多练，大大提高了学生的写作水平，起到了事半功倍的作用。

以上是我在平时的习作教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还往各位老师批评指出。

篇2：作文教学经验交流材料

大家好，我是来自金丝峡中学的吴琼，今天非常荣幸能够坐在这里和大家一起交流中考语文复习工作，今天要跟大家交流的谈不上什么经验，只能算是我在语文作文教学中的一些具体做法的汇报，希望能得到在座各位老师的指正，从而使我能有更大的进步。

1.将作文教学渗透在语文教学的各个环节中

作文教学不应是孤立的，每个人在学习语文时都遵循一个循序渐进的原则，总是有一个识字——组词——造句——赏析——作文的过程。因此，作文教学应以每一堂语文课为基础，将作文训练渗透在每一节课中。

（1）我们在讲课文遇上某文某段某句极好时，总是有意识地将它引申到写作上来，以求从语言艺术与语言技巧方面提高学生的语言驾驭能力。朱自清的《背影》是一篇极佳的抒情散文，他的笔下，选取对父亲背影进行深刻的细节描写，从而表现对父亲的深情。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中运用了大量的比喻、拟人、通感，调动了各种感官如视觉、触觉、嗅觉、听觉等，将百草园中的景物描绘得有声有色、有情有致。写这样的文章有相当的难度，我们的学生在写这样的文章时，常常显得空洞而没有内涵，虽然也在大量地抒情，“我爱??”“我喜欢??”“这是多么??”,可是读起来总是觉得轻飘飘的，没有力度。所以在讲这些课文时，我们便可有意识地将它引申到写作上来，让学生试着用这些方法去写人状物，学生果然大有收获。

（2）范文引路。在现行教材中《羚羊木雕》、《社戏》、《阿长与山海经》等，都是优秀篇目。这些文章无论是语言文字上，还是在结构安排上，也无论是在谋篇布局和写作方法的运用上，都是学生写作练习的范例。我们在教学时有意识地从写作角度与学生认真而反复的学习，对文章进行深入细致地剖析，引导学生捕捉写作思路的同时，力争使学生直接感受到写作文并不难，从而树立起写好作文的信心。这样的机会是非常多的，我们看到一篇好文章、一首好诗，或听到一首好歌，都不免会有所感悟，将这种感悟说出来，与学生共享，彼此的作文水平都能上一个台阶。

2、作文复习贯穿整个复习过程。每一个星期进行一次写作训练,在写和评的专题训练中提高学生的写作水平.作文指导重点放在记叙文的写作指导上面,要求学生能够准确地审题,正确地选材、立意、结构文章,综合运用各种表达方式为文章的中心服务,板书正确,字迹工整,为良好写作打下基础.3、上好作文专题辅导课。从审题、立意、选材、布局、首尾等几个方面进行强化指导训练。让学生明白，一篇好的作文要切题，要有真情实感，要有一个深刻鲜明的立意，一个新颖的选材，一个精巧的布局，一个精彩的开头，一个完美的结尾。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。每次作文批改时，我会专门选取一个角度来批改，比如这次我着重看开头和结尾，下次我就会着重看主题的表达，再下次我就着重看语言是否优美，是否具有真情实感。以此来对学生的作文进行专项的训练和指导。

３、上好写作训练课。第一轮复习中，围绕常见主题如情感、成长、品德、感悟等，精选作文题当堂写作，要求一节课要完成６００字以上的作文，强调书写规范整洁，只有这样，优秀作文才可能被阅卷老师发现。以正规的作文纸来练笔，这样多次训练后学生比较容易控制字数，也会习惯注意卷面要求。找一些典型的写人、叙事范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲,让学生拿到题目不盲目下笔.举出一些作文内容,适用于哪些题目,让学生作文不离题,基本能找准方向,提高学生的写作能力.４、上好构思训练课。学生作文普遍的困难是不知道如何打开思路，不知道写什么，审题容易出现偏差，加上第二轮复习中，学生各科学业负担重，布置大作文既增加了学生的负担又不能保证学生完成的质量，因此我们主要采取提纲式的作文训练，要求先写出中心和选材，结构框架，再写出开头和结尾段，这样可以让学生接触更多的作文题，加强训练审题立意选材的能力，强化首尾点题扣题的意识，提升写作能力。其实我经常会对学生说，可以先别想着写，就先想想，对于这个题目，你有什么要说的，可以同桌之间或者小组之间互相说一说，说完之后，列个提纲，然后再写，你说的越有意思，别人越爱听，就越是好作文。

５、重视作文整理，建立自己的资料库。重视基础知识及写作素材的积累，是写好文章的前提。基础知识的积累，学生可通过教师课堂的讲解来学习、掌握，更重要的是教师应督促学生在课余时间从报刊、杂志、文学作品、广播、电视、网络去接触、熟悉各种文学文体，了解各种信息，以增加自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在潜移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。指导学生平时要学会积累，养成多读书，勤做笔记的习惯，努力把自己所读的文章的好词、好句乃至好段，好的开头、结尾摘录下来，将报刊上的热点问题的经典评论收集起来，持之以恒，日积月累，像滚雪球似的，越滚越大，语汇素材也就不知不觉的丰富起来，逐渐转化为自己的东西。有时候我会在自习课和课外活动时利用多媒体给学生放《中国诗词大会》，《朗读者》《见字如面》之类的节目，也会让学生自己将喜欢的部分比如开场白的优美段落摘抄下来，通过这样的积累，学生内化为自己的语言，在适当的情境中表达出来，在此基础上点燃起创新的火花。

６、分层次指导。教师可以为部分优秀学生量身定制文体，扬长避短。中考迫在眉睫，如果整齐划一地要求学生掌握各种文体的写作技巧，克服作文中的弱点，不太现实。因此要根据学生的写作特长，为学生选择最擅长的文体，如有些男生知识面广，思想较一般学生深刻，对事物有独到的见解，那就指导他写好议论文；如有的女生感情丰富细腻，文笔优美，那就指导她写好叙事性的记叙文；有的学生人物描写很出色，那就让他在人物描写上多下工夫，指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。而对于成绩中下的同学来说，就是要求他们老老实实写好记叙文，尽量将文章写具体写细，能把人或事件完整地交代清楚,会扣题写作就行了。

纵观几年中考作文命题变化的轨迹,我们不难发现,作文命题正朝着“命题生活化,引导学生关注自己,热爱读书,热爱生活,关注社会,理解他人”的角度发展,写作的内容在不断扩大,写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活,写作的形式由单一走向多元化.在最后阶段学生要自觉主动多读书看报,开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏,充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著,并学习别人的语言风格、章法技巧,为写作积累素材,补充新鲜血液.在写作中,要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想,张扬个性.让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息.另外还要教育学生明白作文要取得高分,还是要掌握一定的技巧,那就是包装.书写规范整洁,不用涂改液,不乱涂鸦,博得阅卷老师第一印象分.拿出浑身解数看家本领,开好头,结好尾,博得阅卷老师愉悦慷慨分.绞尽脑汁搜肠剐肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文,博得阅卷老师耳目一新欣赏分.张扬个性,敢于冲破传统规则,不鸣则已,一鸣惊人,博得阅卷老师怦然心跳震撼分.总之, 如何搞好作文复习,是一项技术,也是一门艺术,值得我们每一位语文老师去研究和探索.只要我们一切为学生着想,一切从学生的实际出发,扎扎实实搞好语文复习,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高.以上是我在作文教学中一点浅显的看法，不足之处还请各位老师多多加以指导，谢谢大家！

吴老师，首先对你辛勤的付出表示感谢！提出以下建议： 1.增加学校作文是如何修改、讲评的； 2.学校在提升学生整体写作做了哪些具体的探索：如作文竞赛、展评，演讲赛等活动； 3.在中考复课阶段，如何搞好应试技巧的训练；

篇3：作文教学经验交流材料

关键词：高分子材料与工程,实验教学改革,综合能力

我国高分子类专业设置始于1953年, 其专业人才培养强调“拓宽专业, 打好基础, 理工结合”[1]。随着社会对高分子材料需求的日益增长, 社会迫切需要大量素质高、能力强的高分子材料高级技术人才, 这些人才不仅要掌握必要的科技、文化知识, 更要具备较强实践能力和解决工程实际问题的能力。实验教学是高校教学活动的重要组成部分, 是理论与实践相结合的重要教学环节, 是开展创新教育的重要课堂, 是提高学生综合能力的重要手段。材料学科属于实践性较强的学科, 发挥实验教学的作用对高分子材料与工程专业学生的培养更显紧迫。

一、美国高校理工科实验教学及管理的做法及经验

笔者曾作为国家公派访问学者到美国Akron大学留学访问一年, 期间参观了美国其他数所理工科高校, 并有幸参与了其中部分学校的理工科实验教学, 了解了其实验教学特色及管理办法。

1. 教学基础宽厚、扎实, 教学要求很严格。美国高校理工科实验教学分三个阶段:首先, 实验技术人员对学生进行仪器使用和学习的全方位指导。然后, 根据学生基础阶段掌握的知识和技能, 教师指导其进一步实际应用、仿真模拟实验。教师只引导、启发学生如何分析问题并找到解决方法, 进而指导学生制定最优实验策略, 同时给学生留下诸多开阔思路的问题。最后, 布置一些设计性实验题目由学生在规定的时间内独立或以小组形式完成。学生需自行设计方案、选择仪器、分析结果、优化方案。在美国, 高校和老师都十分重视把最新试验方法、技术和设备引入实验教学中, 让学生及时了解、接触和掌握新事物, 使学生体会到科技的进步和竞争, 为其后来的学习和工作奠定坚实的基础。

2. 实验教学注重能力培养, 灵活教学。美国各高校实验教学课程体系相对完善且稳定, 并注重将科研成果转化为实验教学内容, 要求各学校每年更新实验教材, 改进原有实验项目。由于实验教学是动态变化的, 所以在内容、方法和技术上都有新思想和新东西产生, 教师的教学方法很活, 主要是提出问题、启发思路和引导争论。例如, 学生通过集体讨论的方式汇报实验方案、测试和分析结果, 使学生从知识运用和归纳总结等方面都得到锻炼。学生做实验时主要是靠简单的讲义和设备说明书, 自己多思索, 并查有关文献。教师鼓励学生在合理操作的条件下, 去摸索、调试和使用各种仪器, 使学生能充分发挥其科学的思维和预见性。这样, 学生的动手意识和能力普遍较强。例如美国Akron大学的实验室不但全天向学生开放, 且有专业人员进行指导, 每个学生都有机会操纵实验室中各类仪器, 并将自己的设想付诸实际, 使学生的创造能力得到锻炼和提高。

3. 教学方案和过程因材施教。美国高校的教学类型和过程分层次进行。理工科实验教学从博士一直延伸到本、专科层次。每个教学层次都有各自的教学大纲和模式。层次越高, 设计研究和学生独立性的成分越多。在教学中, 教师主要在选题和实验要求上有所区分。他们按学生的实际情况因材施教。如, 笔者到美国麻省理工学院调研发现, 该校大量增设选修课和实验课, 充分尊重学生个性的发展。对一些新实验和综合性实验, 师生一起讨论, 形成一个学术自由的良好氛围, 同时使学生树立自信心, 在学习和训练中充分展示个人才华。课程最终成绩要根据基础知识、创新成分和实践能力来评定。

4. 管理体系松中有严。美国高校实验室采取全开放式管理, 以Akron大学为例, 所有实验仪器都对学生无限开放, 学生可以全天自由使用所有设备, 每台仪器都有专人负责, 学生在使用前需对相关操作规程及注意事项进行严格培训, 合格后, 需遵守“提前预约使用制度”及“使用过程登记制度”, 即可自主操作设备。当然, 每台设备有严格的安全规程, 若操作不规范或恶意破坏致设备损坏, 该学生将被取消所有设备的使用权。这种制度促使学生能自觉、规范地使用仪器, 并保障了学生创造性、创新性的自由发挥。

二、我校高分子材料与工程专业基础实验教学存在的问题

目前, 我们工科实验教学质量和水平与美国大学情况相比差距很大。我校的高分子材料实验教学存在诸多问题, 主要表现在:

1. 体系不合理。实验教学与理论教学是相辅相成的, 既有联系, 又存在相对独立性。但目前多数实验教学在内容和形式上都附属于理论教学, 对实验教学的重视程度不够, 未单独设课、单独考核, 实验课时较少, 各门实验课程、各实验之间缺少联系和配合, 未形成一个有机整体, 体现不出实验教学自身的连贯性和系统性。这种传统的实验教学体系, 在培养学生创新精神和实践能力中发挥的作用远远不够, 无法适应新世纪创新人才培养的需要[2]。

2. 内容滞后。在当前专业实验教学中, 传统、经典的实验内容较多, 体现现代科学技术的实验少;注重实验内容与结果的实验多, 培养学生实验技能的实验少;验证性实验多, 培养学生创新能力的设计、研究性应用性实验少;内容单一的实验多, 综合性实验少。同时实验项目统得过死, 学生完全处于被动状态, 实验教学质量相对不高。

3. 方法单一。传统的实验教学模式是学生“照单抓药”。实验前教师把实验目的、原理、仪器使用和测试方法、实验步骤和表格及数据处理方法等进行详细的讲解, 学生只需按教师的指导按部就班, 很少进行独立思考和细致观察。这种教学方法使学生对教师过分依赖, 也抑制了学生个性思维的发展和创新能力的培养, 不能发挥学生的实验积极性, 学生的动手能力和实践技能得不到应有的培养, 教学效果差。

4. 实验教学手段落后。在现代信息技术迅速发展的今天, 虽然网络、多媒体等现代教学技术在理论教学中得到了普遍应用, 但虚拟、仿真等实验技术手段未能在实验教学中推广应用, 不能与实际实验有机结合[3]。这样, 一些高档仪器的调试和一些耗费高、时间长、毒性大、危险性高的实验, 就只能听教师讲解、演示, 不能实际操作。另外, 网络、多媒体等现代教学技术在教学中的应用程度还是较低, 还未能与实际实验教学有机结合。

三、专业基础实验教学改革的思考

上述问题影响了教学质量, 制约了学生实验技能和创新思维能力的培养。笔者认为, 美国教育成功的一面就是实践教学办得活、充实、新颖, 这很值得我们学习。为加快我校高分子材料与工程实验教学的改革步伐, 必须遵循理论与实践相结合、整体优化、培养能力为主的原则, 改革实验教学体系、实验教学内容和方法、教学考核评价体系、实验教学管理和教学条件等。

1.改变实验教学体系。 (1) 建立独立于理论教学的实验教学体系。传统的实验教学只是理论教学的辅助手段, 缺少独立的教学体系。这种体制在注重创新的时代具有很大弱势。在此体制下, 高校实验室的作用受到严重制约, 实验设备陈旧, 师资队伍不齐、实验教学质量低下, 也就谈不上创新能力的培养。另外, 因原来实验室从属于教研室或系, 所以实验教学的内容常从属于某一门课程;各门课程按自身需要开设实验, 忽视了相关课程间的联系;且相近课程的实验内容有重复, 造成仪器重复购置、利用率低、资金耗费较大等弊病。针对这种状况, 为适应创新教育的要求, 实验教学必须形成自己的教学体系, 要打破课程间的界限, 建立相互渗透的实验教学课程新体系。实验课要独立设课, 有自己的教学大纲、教材, 改变传统实验课单一对应理论课的做法。只有这样, 才能使专业实验教学既注重纵向知识体系的系统性, 又注重横向知识的相互渗透;使专业实验教学最大限度地挖掘学生的知识潜能, 有利于学生创造性思维和创新能力的培养。 (2) 建立系统化、科学化和规范化的开放式的实验教学体系。在实验教学中, 应以学生自主学习为中心, 充分挖掘实验室潜力, 向学生全面开放实验室, 包括仪器、时间概念上的开放及实验课程、项目、研究课题的开放, “放”要以新颖有趣、科技含量高的实验项目, 富有挑战性又具有实际应用的课题和先进的仪器激励和吸引学生积极参与。学生可视自己情况到实验室预约登记, 安排时间进行实验, 给学生提供一个充分自由学习、实验的空间和轻松的环境, 激励学生的创造性和创新思维, 培养学生的独立工作、实验能力。

2. 改革实验教学内容。传统实验教学开设的理论验证性实验居多, 常为机械、灌注式教学, 这种教学方法很难达到培养学生综合解决问题的能力、开发学生智力和培养实验研究技能的目的, 也体现不了学生在实验教学中的主体地位。因此, 建立知识和能力并重的实验教学体系很有必要。要将培养学生科学实验的基本素质、独立思维、独立操作和综合运用知识的能力作为实验教学的目标, 按照实验教学和培养创新能力的要求, 优化课程体系及知识结构、更新教学内容、减少验证性实验内容, 增加设计、综合、创造性实验内容等, 构建以培养学生实践和创新能力为主的新型实验教学体系。我校从课程体系、教学内容、手段、方法着手改革, 已初步尝试将部分课程取消、合并, 调整了部分科目的实验内容。另外, 我校增加了部分专业课综合实验, 多途径提高学生的实践和创新能力。如由实验教师出一些实验题目, 要求学生自己 (或小组) 去查找有关资料、选择仪器, 对实验结果和问题尽可能自己分析或开讨论会解决, 以促使学生自觉学习, 增强他们的合作和独创意识。

3. 完善实验教学质量考核评价体系。包括对教师和对学生的考核。在对学生的考核中, 采取教考分离、抽测制度等, 建立重心向创新能力倾斜, 并利于全面素质提高的评价体系。要以提高学生的能力为观察视野, 以学生主体和谐发展为目的, 改变单纯以分数为评价标准的状况。对实验课程的成绩评定方法也需要进行修改, 禁止只凭出席情况或实验报告确定成绩的做法。将学生平时的学习研究成果计入课程总成绩, 科学性与公正性相结合、稳定性与灵活性相结合。建立并不断完善教学质量评价体系是提高实验教学质量的保证, 更能促进学生深入、灵活地学习, 促进学生自主、积极地学习, 更有利于学生学习能力、创新能力的培养。

4. 改革实验教学方法与手段。要采用灵活多样的实验教学方式。在实验教学中必须承认和强调学生在教学活动中的主体地位, 重视教会学生善于学习、独立获取知识的能力。要废除注入式教学方法, 切实调动学生的积极性。实验讲课中, 教师只需扼要提示操作的关键和注意事项, 让学生自己实践, 为其留下思考的余地。要加强学生的实验主体意识, 要创造条件激发学生的求知欲, 开发创造性思维。随着新技术和工艺的不断涌现, 教学仪器的更新周期也将缩短, 陈旧的实验手段、落后的设备、呆板的实验方法与当今信息时代极不协调。学生对先进的仪器和相关领域较前沿的实验手段有浓厚的兴趣, 而现代化设备都是多学科领域高技术成果的综合体, 操作这些设备, 除了专业知识, 还需要一定的英语水平、计算机知识等, 这会增加学生的危机感和紧迫感, 激发他们的学习热情和积极性, 并自觉学习各方面知识, 提高综合素质。因此, 为适应不断提高的教学要求, 必须加大对实验室建设的投入, 应该将现代化的仪器设备用于实验教学。

5. 优化实验技术队伍建设与管理保障机制。实验技术队伍建设是保证顺利完成各项实验教学和科研任务的基础, 如何发挥这支队伍的作用, 还需要加强对这支队伍进行统一的管理。在管理中, 必须坚持“统一培训、统一调配、统一考核”的管理模式, 提高实验技术人员的整体素质, 更好地为教学、科研及学生服务。实验指导教师的素质直接影响实验教学质量, 为适应教学需要, 我院对实验室人员进行统筹规划, 力争实现理论和实践教学并重, 还设立了实验教学改革实验室开放基金和实验室自制仪器等项目, 以支持专业教师和实验技术人员从事教学和科研, 鼓励并资助教师对一些设备进行开发利用, 充分调动了实验室工作人员使用大型仪器和参与科研的积极性, 既提高设备的利用率, 又发挥了实验室工作人员的主观能动性。另外, 为实现专业实验室的可持续发展, 我校着力加强实验教学队伍建设, 制定了人员培训计划及具体措施, 积极支持实验室人员参加各种专业知识和大型仪器的培训, 以改善其知识结构、提高人员素质和水平, 逐步形成一支热爱实验教学教育理念、科研能力强、经验丰富、技术熟悉、勇于创新的实验教学队伍。

高分子材料与工程专业实验教学应立足现代教育技术平台, 在教学体系、内容、考核制度和管理保障体系等方面进行改革。应始终以培养高素质的人才为宗旨, 树立以生为本的思想, 以培养人的创造能力为核心;尊重和焕发学生在教学过程中的主体意识和主动精神, 建立以学生为中心的教学模式, 给学生更多的参与机会;把教学过程作为加强多种素质训练的过程, 全面提高学生分析和解决问题的能力、创造能力等, 使学生在活动中增强能力并形成良好的心理品质。只要我们扎实进行改革, 随着实验教学作用的充分发挥, 素质教育的实施会卓有成效, 就有望培养具有创新能力的高素质人才。

参考文献

[1]赵长生, 顾宜.高分子材料与工程专业发展现状[J].塑料工业, 2008, 3 (1) :70-71.

[2]刘玉兰, 彭永利, 孙勇, 等.材料类实验教学改革初探[J].中国科教创新导刊, 2011, (28) :5-55.

篇4：作文教学经验交流材料

一、从生活实例中感受事物的本质属性

感性材料和感性经验的数量太少，学生对概念的感知不充分，对掌握概念所要的数学模型不能建立起来，就难以对概念对象的各种要素进行全面鉴别，从而无法建立理解概念所需要的坚实基础。例如对称图形的认识，为了避免学生感性材料和感性经验太少的问题，在教学中可以举生活中对称图形的许多实例（人体的正面图、蝴蝶的正视图、植物的叶片等），从实物的对称美中感受对称图形的本质属性，让学生从生活实例中比较、分析、抽象、概括出数学概念。教学时教师还可以让学生动手做实验，从实验中抽象出数学概念并了解数学概念的有关性质。

二、通过变式突出事物的本质特征

变式是变更对象的非本质属性的表现形式，变更观察事物的角度或方法，以突出对象的本质属性，突出那些隐蔽的本质要素。一句话，变式是指事物的肯定例证在无关特征方面的变化，让学生在变式中思维，可以使学生更好地掌握事物的本质和规律。变式是概念由具体向抽象过渡的过程中，为排除一些由具体对象本身的非本质属性带来的干扰而提出来的。一旦变更具体对象，那么与具体对象紧密相联的那些非本质属性就消失了，而本质属性就显露出来。数学概念就是通过对变式进行比较，舍弃非本质属性并抽象出本质属性而建立起来的。例如，在学习三角形的高这一概念时，可以为学生提供如图的变式，即向学生提供一些在形状、位置等方面有变化的不同三角形的例证，让学生通过对这几种典型变式的思维加工，抽象概括出“三角形的高”的定义。

值得注意的是，变式不仅可以在概念形成过程中使用，也可以在概念的应用中使用。因此，我们既可以变更概念的非本质属性，也可以变换问题的条件和结论；既可以转换问题的形式或内容，也可以配置实际应用的各种环境。总之，就是要在变化中求不变，万变不离其宗。这里，变的是事物的物理性质、空间表现形式，不变的是事物在数或形方面的本质属性。变化的目的是为了使学生有机会亲自经历概念的概括过程，使学生所掌握的概念更加精确、稳定和易于迁移，避免把非本质属性当成本质属性。

变式的运用要注意为教学目的服务。数学知识之间的联系是变式的依据，即利用知识的相互联系，系统地获得概念的各种变式。另外，变式的运用要掌握好时机，只有在学生对概念有了初步理解，而这种理解又需要进一步深化的时候，才能收到好的效果。

三、在概念教学举例时注意典型性，以突出其本质属性

实践表明，概念的本质属性越明显，学习越容易；非本质属性越多、越突出，学习就越困难。因此，在概念教学举例时必须注意典型性，以突出概念的本质属性。为了突出概念的本质属性，降低学习难度，可以采用扩大有关特征的办法，并且对一个概念的本质属性作适当的归类练习。例如对“单项式”概念，主要涉及单项式的定义、系数、次数等几个方面。对定义，应该突出“数字与字母的积”，所举例子既有形如5a2、－3、ab、m的，又要让学生分析单独一个数是否为单项式；对“系数”，既有正系数又要有负系数，特别应该让学生指出x、－x以及2、－5这样的“数字单项式”等特殊单项式的系数是多少；对单项式的“次数”，既要有x2、2x3，又要有ab、－7xy3、2xy、23a2b等，并要让学生辨别“数字单项式的次数是多少”。这些具有典型性的概念例证，可以帮助学生在概念学习中抓住本质属性，理解概念的各个方面。

四、反例的适当使用使概念的理解更精确

概念的反例提供了最有利于辨别的信息，使人产生深刻印象，对概念认识的深化具有非常重要的作用。反例的适当使用，不但可以使学生对概念的理解更加精确，而且还可以排除无关属性的干扰。另外，学生在概念学习中，往往在概念定义的搭词上发生错误，如“三点确定一个平面”、“两条没有公共点的直线叫做平行线”等，这些问题发生的原因不仅是由于学生的粗心，主要还是因为学生没有把注意指向概念本质属性诸方面之间的关系，没有把这种关系当成关键特征来认识。举反例可以促使学生增强对这种关系的重要性的认识。

应该注意的是，“反例”的运用是有时机的，一般来说，我们不能在学生刚刚接触概念时就运用反例，否则将有可能使错误概念先入为主，对概念的理解产生干扰。反例是在学生对概念有了一定理解的基础上才能使用的。

综上所述可知，教师为学生提供的经验材料太少或者太多都会对概念学习产生不利的影响，这是教学中举正例时所应注意的。另一方面，仅从正面还不足以使学生真正理解概念，还必须引导学生从侧面和反面来理解概念，所谓“从侧面理解概念”，就是利用“变式”来理解概念，用等值语言来叙述和理解概念；而所谓“从反面理解概念”，主要则是“举反例”，就是把概念所包含的某一个或几个关键属性抽去，看看会出现什么情况。

篇5：如何提高作文教学交流材料

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文能力是语文知识的重要体现，所以小学作文教学非常重要，我们每位语文教师都非常重视这一点，在小学低年级阶段就开始了对学生习作方面的培养，一直持续到六年级。从目前我们的作文教学来看，学生的写作动机与兴趣还是没有调动起来，没有养成自觉写作的习惯，大多数学生是为了应付教师的检查而作。教师怕上作文课，学生怕写作文，这是现在作文教学的一个现状。现就我校教师在作文教学中的一些做法整理成文，以供兄弟学校交流、商讨。

一、激发学生写作兴趣。

叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”，要培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，首先让学生去体验生活、认识生活和感受生活，因为生活是写作的源泉。学生只有感受到生活的真谛，才能燃起写作的热情，才能有物可写、有感触发，就会乐于动笔。语文教师要抛弃那些组织搞活动会浪费时间、耽误学习、影响考试成绩的片面认识，精心组织一些与作文紧密联系的活动，让学生亲自参与到其中，生活丰富多彩，作文就有事可写，有话可说，就会激发他们的写作热情，写出真情实感。为培养学生主动观察、勤于思考、乐于动笔的习惯，我们经常鼓励学生并指导他们留心观察校内外的新人新事，捕捉新的生活素材。比如要写景物描写的作文时就将学生带出校园走进大自然，让学生亲自去

感悟。农村的大自然环境比城市多姿多彩，高山流水、花草树木、禽畜虫鸟、田间地头……这些为学生提供大量的观察材料；农村面貌的日新月异变化，更加丰富了学生的作文题材，农村小学生自小养成做家务劳动的习惯，他们养鸡喂羊，干农活……这一切城市孩子是无法体验到的。

二、博览群书、善于积累。

小学生作文最常见的毛病之一是用词贫乏、空洞。很多学生自己也感到“书到用时方恨少”。要想提高小学生作文能力，如果仅限于课堂和课本，那就会受到很大的限制。教师应积极鼓励学生扩大阅读量，养成爱读书报杂志的习惯，把读书看成一种乐趣。前苏联教育家霍姆林斯认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学生有一个巩固知识的“大后方”。为鼓励学生阅读，我们在班上设立一个小小图书角，除借图书室的一些书外，还要求学生捐献几本课外读物，由一名学生当管理员，全班同学互相交流阅读的书本。“好记性不如烂笔头。” 学生光泛地浏览，往往收获不大。所以我们要求学生养成勤动脑善动笔的习惯，将看到优美词语、警句、片段及时摘录下来，为写作积累语言素材。

三、创设条件，练说练写。

一个人的语言表达能力及语言组织能力与其写作能力是密切相关的，特别是低年级同学，首先让他们先会说，并说的通顺、流利。只有有话说才会有内容写。在低年级作文教学中我们利用周会课让学生上台来说一段小故事或周围发生的一些事，然后让

学生自己来评价：讲得好，好在哪里？不好，不好在哪里？这样提高了学生的口语交际能力。通过一段时间的锻炼，学生的说话能力明显提高了，写作能力就慢慢也提高了。

书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。作文课就要解放学生，解放学生的心灵和才智，让他们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。我们要求学生们可以以日记、周记、作文的方式向老师、同学诉说自己的成功与失败，和老师取得及时的心灵沟通和探讨，这种方式不仅有利于师生之间的关系，更重要的是提高了学生的写作水平。

四、相互阅读，取其精华，去其糟粕

学生相互传阅初步写成的作文，对于提高作文水平也有作用。在作文传阅中，以孩子心理批阅孩子的作文，会起到较好的效果。每次初步写成后的作文，我们不要求学生马上誊写在作业本上，而是在组内、同桌或好朋友之间传阅。在传阅过程中，同学们会怀着好奇、兴奋、主动、批阅的心理读别人的文章，而会很快发现他人和自己文章中存在的缺点，找出自己在修改时较难发现的问题。每组在传阅后选出几篇较好的作文集体交流，教师相机指导。

五、重视讲评，给学生以鼓励。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作

文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师讲评时要认真选出好、中、差的三级作文分别进行。对于写得好的作文，教师在表扬的同时，要尽可能地找出不足之处，指出作文中微小的缺点，如：错别字、用词不是很恰当、个别句子不通顺等。这样就可能避免使他们产生骄傲心理。对于中等作文，教师讲评时要以表扬为主。让学生觉得自己的作文只要稍微努力就可能成为好作文。对于写得相对较差的作文，教师要尽量挖掘闪光点，如：字写得端正，比上次有明显进步，个别句子写得较好等。让他们不会觉得自己的作文一无是处，还有进步的可能。这样他们就会增强写作信心，产生再写作文的欲望。总的说来，写作文需要长期积累，而非一朝一夕能飞跃提高的。循序渐进，多写多练，才能够胸有成竹，水到渠成。如果我们用心去“教”，潜心地组织，学生的写作水平一定能提高。

在作文教学中我们尽管想了很多办法，但部分同学还存在许多问题，如：作文篇幅短小、内容空洞、书写潦草等等。这些问题需要我们在以后的工作中不断去研究、不断去解决。

篇6：教学经验交流材料

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

金秋时节，处处硕果累累。我们聚在一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作带来的苦与乐。俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法，今天，我把我平时是怎样教，以及如何指导学生学的一点做法写出来与大家一起分享。目的在于“抛砖引玉”引出其他优秀老师们的优秀的做法。工作三年谈不上经验，只是我的一点心得体会，希望大家多提宝贵意见。根据教学体会和反思，与大家共勉和交流的有以下几点。

一、向课堂45分钟要效率

上好课是提高教学质量的关键。现在正是处于应试教育向素质教育的转轨时期，提高课堂效率，是搞好素质教育的关键，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求必须在课堂上下功夫，充分利用课堂45分钟时间。为此我不断改进教学模式，寻求新的教学方法。首先教学上更新观念，一改过去的教师“一张嘴，一支笔，从课首讲到课尾”的教学模式，相信大多数的学生的大多数书本知识通过自学就可以学会。其次，新的课程改革，要求教师要充分发挥学生的主体作用，由过去的教师主导一切转变为师生共同参与。特别是地理课，如果不让学生在课堂上大胆发言，拓宽学生的视野，学生是很难应对如今的素质教育，同时也不能适应现代社会的发展。课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂45分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。

备好课是上好课的关键，有时为了备好一节课，我要花费

一、两天的时间，翻教材，查资料，编写教案等。我从不无准备地去上课，更不会误人子弟，把错误的知识传授给学生。上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组。而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣入手。注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣。在我的课堂上我经常给学生讲各种和地理有关的小故事以及学生感兴趣的话题等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这

些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节地理课的开始。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。我非常喜欢苏霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中学》中说的一段话：一个好教师“首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”其实有时我也很困惑，我是真心对学生好可是有时学生真的不领情。人们常说“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”为什么学生就不明白呢? 后来我读了一篇文章使我彻底明白了，原来是方法不恰当。文章中指出良药并不一定就是苦的，既然利于病何不做成胶囊，把苦味裹在里面。要想和现在的学生搞好关系，真得和他们斗智斗勇。

1、要真正平等的对待学生，对学生满怀期待之心

现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，也就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学知识参与交流，要像朋友一样平等对待他们，在课堂上既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友之间的相互期待，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。在我的课堂上我说的最多的一句话就是：相信自己、你能！每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。

2、尊重、欣赏学生

在教学实践中，要尊重、肯定与欣赏学生，遵守“述子十过不如赞子一功”的信条，多鼓励、少批评指责学生，努力构建平等、和谐、民主的师生关系。其实，寻求快乐感和幸福感是人的生命的需要，学生更需要老师的欣赏，并从中感受到被赏识的快乐，获得受人尊重的满足需要，这种满足感带给学生积极的人生观、自信心与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发学生的求知欲和创造欲。尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。这一点我做过尝试，在教学过程中，我每隔一段时间就会和学生交流一次。让学生给我提出建议和意见。然后再把我对他们的要求和希望说一遍。这样很容易达成共识，使教与学不再走弯路。并且教与学很融洽很快乐。学生也会不自然的喜欢上地理课。

三、以学促研、以研促教

为了进一步提高自己的教学质量，我一方面学习、借鉴同事和专家的教学方法、教学策略；另一方面，为减少教学失误和纰漏。我还特别注重自我反思。在我的数学教学中，每过一段时间，我都会向学生征询对自己教学的反馈意见，通过对他们意见的征询，结合自己的思考，再对自己的教学进行适当的调整和改进。其次，我比较注重在解题方法规律处的反思。在解题活动中，当一道题解完之后，我要给学生做出解题过程反思的示范，把所解问题与教材基础知识相联系、比较。通过解题强化理解基础知识，总结、积累解题方法，并收集学生中的不同思路和解法，肯定正确见解，澄清疑点和错误，以拓宽学生的知识视野，培养学生思维的广阔性和灵活性、及创新思维的能力。

此外，我还注重试卷讲评后的反思，考试试卷讲评完后，我会找一些好和差的两头学生谈心，与他们共同分析试卷中的闪光点和失分点，对考好的学生鼓励、表扬；对考的不好的学生询问他学习和生活中的疑难问题，并进行开导、劝解。再指出他学习和生活习惯中的优点进行鼓励、表扬，让他多一份自信。对中间一部分学生，由于时间有限，我就在他们的试卷上写上一些激励的话语，让他感受到老师时刻在关注他、赏识他，使他增强学数学的信心。

四、让补差三维一体化

转化差生可能是所有老师最头疼的事情。而任何一个班级中学生优、良、中、差的层次是必然存在的，所以我们只能面对现实、接纳差生、想出对策。我把我们班中的差生分为智力型差生和非智力型差生两类。针对差生的不同特点采取相应的对策。非智力型差生只是学习习惯差，有潜力可挖崛，我会努力帮助他们养成良好的习惯。而智力型差生是反应慢、接受能力差。我利用课余时间帮助他们补漏，也会经常与他们聊天，生活中的、学习上的，这样就消除了他们对我的畏惧感，敢于和我沟通并寻求帮助。同时我也让其它学生对其进行结对帮助，孩子之间不存在代沟，学生更愿意得到朋友的帮助，用孩子的思维和语言为他们讲解，学生更容易接受和理解，这样也加深了优生对知识的理解。有了学生们互相帮助的力量、有了优等生的协助和支持，我觉得自己不再孤军奋战了。

五、用 心 和学生交流

首先，是以爱来证明你的用心。梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。” 带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。

它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语，一种倾听的姿态。所以，请别吝啬你的爱，抓住机会，向学生示好。

其次，是重视欣赏教育的效应。我们知道，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。但如果你用的是口感很好的良药，效果又会怎样？常对学生进行鼓励，他们就常常会获得积极的心理暗示。我曾在一堂课上对十个同学提问，几乎对每个同学都做了并不重复的良好评价。我根据平时对他们的性格和学习状态的了解，毫无保留地把赞美之词洒向了他们。我会说 “这

位同学一贯扎实，做对是在情理之中的”“这位同学平时特别认真，已经得到了我的真传”“这位同学的成绩虽然暂时落后，但从发展趋势来看，定有一鸣惊人的时候”“这位同学水平不低，继续努力，重点高中不成问题”“这位同学思维活跃，但潜能还未发挥出来，相信定会奋起直追”，同学们明知有的说辞或有夸大，但他们在惊诧莫名之时，在老师的玩笑之中已自然地提高了注意力，而又报以会心的微笑了。

第三，是轻锤也同样可以响鼓。我们仲良中学的学生，我们也不能否认，当中有一些顽劣的学生，教育起来相当费力。但这并不代表，狠命的压制一定能够奏效。而学生的逆反心理，反而很可能让教师难堪。所以，真的要发火，火该发在点子上。否则，学生没有转变，老师也常会感叹：“为什么受伤的总是我？”有时，我通过学生交上来的作业个别提点，有时我抓住与学生切身利益相关的事情耐心劝导，有时我有意地对某几个同学花特别多的功夫让他们觉得不做好就愧对老师。我也特别注意把个别难以做通工作的学生置于班级的整体监督之下，让他尽量地向上、向善。因时间关系，难以细说。

第四，是让学生正确认识自己。评价真是个奇怪的东西，你常说学生行，他可能就十分努力，向大家表明他行；你老说他不行，他可能就带着反感的情绪做事，越陷越深，从而掉入一个难以挽救的泥潭。我常对学生说：“我评价大家的标准不是成绩，而是态度。”事实上我们也不适宜用一个统一的分数标准来判定性格特长千差万别的学生。那么，多鼓励他们，并且告诉那些对自己的成绩日渐失望的学生：“只要你比原先的自己有了提高，你就算是进步了。”

第五，是注意课堂与社会衔接。有句话说：“生活有多广阔，语文就有多广阔。”由于近几年在中考中地理社会热点考的比较多。像冰灾、地震、奥运、干旱、环保、燃料、水资源、地沟油、毒奶粉，几乎无事不可以进入课堂。这些往往能激发学生的兴趣，学生在积累了知识的同时，也提升了在人生观、世界观方面的认识。

最后，是随时留意自己的言行。教师的言行，对学生会产生潜移默化的影响。你在课堂上是精神焕发的，学生也往往是生龙活虎的；你在课堂上是神情落寞的，学生也往往是萎靡不振的。我发现，不管你在生活中有怎样的消极情绪，进入课堂，你就应该以微笑示人。你有压力，你有怨气，尽可以在背后用言语或行动宣泄，但在学生面前，我们就只能给他们以正面的良性的引导。

教学是艺术，探究无止境，我将一如既往地以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度，细心严谨的工作作风，务本求实的工作精神。扎扎实实，一丝丝不苟地上好每一节课，关注好每一位同学。努力通过自我的完善发展来促进学生的进步发展。

以上是我的一点教学心得，水平有限，谈的不妥之处，恳请大家批评指正。谢谢大家！