体育教学经验材料

体育教学经验材料（精选6篇）

篇1：体育教学经验材料

李腾飞小学体育教学经验材料

经过两年的实战教学以及上学期参加了国培研修计划，对一些问题有了自己的看法和想法，这也是自己不断提高的标志。特别是毛教授关于“怎样上好体育课”的讲座给力我很多启发同时也让我有了更多的思考。回想起刚参加教育实习和正式工作时，曾两次和学生聊过他们心中的体育课，学生们都渴望一堂“自由课”，他们可以自由的打篮球，跑步，练投掷，玩游戏。当时就觉得这时孩子们的天性使然。回过头想想，其实这是因为缺少被关注度，确山自由发挥的空间，是他们对体育课失去兴趣。因此，在教学中要使学生有目标、有计划的进行丰富多彩的阳光体育活动，让孩子们在玩中学、玩中乐促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体育上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习便得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果祈祷事半功倍的作用。

一、创设情境，激发情感

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保证旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天空。孩子们一听这有什么稀奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天空的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎么样看天空呢，老实说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天空，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。

二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围

体育课是通过单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼的同时也可以愉悦身心的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来达到放松的效果结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这就不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点的心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥无味而令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或娇人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是体育课的孤苦乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多肥心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

四、师生共同参与活动提高体育教学积极性

体育教学是双向边儿，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度的内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言。

五、不断提高业务水平加强体育教学巩固性

一个好的体育老师不能只是上好一节的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦、厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

篇2：体育教学经验材料

——张家堡镇中学教学管理经验汇报

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

本学期，我校在教育局的正确领导下，通过全体师生的共同努力，期末统测各年级及格率、优秀率、平均分都有大幅度的提高。这主要归结于我校始终坚持“赏识每一个人，成就每一个人”的办学理念，充分调动教师和学生的主动性和积极性，全面提高教学质量，现将我校的主要做法做简要汇报。

一、加强教师培训，引领专业发展

教师是学校办学的主体，是学校立校之本，是确保学校可持续发展，质量持续提升的核心保障力量。我校高度重视教师培养培训工作，把建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍作为提高教育质量的根本途径。

首先以师德建设为载体，提高教师队伍思想素质。学校认真贯彻教育局精神，4月扎实开展了“师德建设活动月”活动，组织教师学习了《教师法》、《义务教育法》和《中小学教师职业道德》，对照标准找差距，写学习心得体会，学校评选了校级师德标兵。

其次，学校为教师专业成长搭建了广阔平台，创造了良好条件。一是实施“青蓝工程”，骨干教师带徒弟，加快青年教师成长；二是组织教师基本功大赛，每名教师上一节公开课；三是倡导教师阅读教育理论著作，4月份开展了师生读书月活动；四是加强教师培训力度。

学校建立教师培训制度，确立“教师培训制度是最大的福利制度”的理念，扎实抓好教师培训，不断提高教师的专业素养和教育教学水平。月，我校组织初一初二语文教师到怀来县西八里中学听课参观，暑假，学校在办学经费十分紧张的情况下，又派出名教师到张家口、等地听课培训学习，开拓了教师的视野，学到了先进教学经验，促进了教师教学水平的提高。

二、转变教育理念，改革考试方式

考试是对学生知识和能力的测量，必然会对教育发挥重要的导向作用。学校考试弊病很多，存在着学生考试不认真，考试成绩差等现象。因此，我们对考试进行了合理改革，实行新的考试方式。上学期我校7、8年级举行了一次期中考试，一次模拟考试。两次考试，教务处统一命题，统一施考。规范试题，避免了繁、难、偏、怪题出现，试题设置有梯度，由易到难，循序渐进。试卷实行基础题加附加题的方式，基础题，专为中下等学生设计，试题较易，让所有学生都能下笔做答；附加题，面向中上等学生，适当增加难度，经过独立思考也能完成，总分为120分，让大多数学生都能达到60分以上。认真抓好毕业班月考，定期召开毕业班教室会、学生会和成绩分析会，及时掌握毕业班的教学情况，及时修订中考考核细则，调整了毕业班的教学策略，落实月考跟踪分析，做好培优补差工作，做到有计划，有目标，有检查，把毕业班工作落到实处。

同时，我们考前加强了学生考试目的、考试规则和考试心理教育。通过考试对学生进行教育，促进了学生学习和发展，是一种有效的教

育方式。譬如对学生进行考试心里教育，可以缓解学生心理压力，减少焦虑情绪，从而使学生从从容容答题。

三、实施发展性评价，关注全面发展

学生评价是教育评价的一个重要组成部分，对学生成长有着重要意义。以往评价方法单调，评价内容片面。我校对学生评价进行改革，实施发展性评价，使每一位学生都能享受到学校学习的快乐，全面发展。教师在教育教学中关注每个学生，赏识每一个学生，当学生取得进步及时进行表扬，激发学生学习自信心，促使每一位学生成功。

比如期中期末考试，我校对学生进行表彰奖励时，不仅表彰奖励 “三好学生”、“优秀干部”，还专门设立了：“优秀学生”、“优秀作业学生”、“进步之星”的奖项。其目的是为学习上的“弱势群体”的成功创造条件，建立“爬梯”，让学生看到自己通过努力而取得的进步与希望，让他们体验到成功的快乐，从而激起学习的兴趣和求知欲望。

四、建立学生评教制度，促进教师教学

学生评教是我校教学评价体系中一个重要的组成部分，是师生进行交流的重要平台。通过学生评教，能够使教师真正了解自身的优点和不足，从而激励教师的积极性，使教师在教学中投入更多的精力，不断更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。

我校建立了学生评教制度，即教师的工作以学生满意不满意为标准，设置问题，期中期末分两次对全体学生进行问卷调查，对教师进

行量化评分，学生做出客观评价，学生评教分数则以一定权重纳入到教师学期绩效奖励考核中。

五、学习课改新理念，改革课堂教学

我们进行了课堂教学改革，提出了精讲多练，向课堂45分钟要质量，打造优质高效课堂的课堂教学目标。在学习借鉴洋思中学的经验外，还 向 老师们介绍了山东聊城杜郎口中学、江苏溧水县东庐中学等校的课改经验。其中东庐中学总结的“四精四必”的备课上课要求，表述言简意赅，切合实际，易于识记领悟，利于引领导行，便于检查评价，我们便直接拿来为我所用，将其打印装框后分发到各教研组上墙，要求对照学习实践。一年来，我校开展了教学观摩课、骨干教师示范课、青年教师汇报课等课堂教学活动，教师之间相互学习，相互提高。

建立健全听课制度，要求每位领导和教师都要听课，并且达到教育局规定的听课节数。我们整理了《听课评课要领》与《怎样听课与评课》等学习资料分发给干部和教师组织学习讨论，统一思想认识。在具体做法上加大了对干部、教师既定的听课任务完成情况的督促考核力度，学校领导和中层领导经常深入到课堂听课，一方面使得对优秀教师的赏识和激励，对青年教师的认可与鼓励真正落到实处；另一方面有利于形成适度的“紧张”气氛，教师“紧张”起来，才会有学生课堂上的“紧张”，也才会有高效的课堂。本学期，我们中层领导听课达次。教师间听课，可以互相学习，取长补短。

六、加强教学常规，进行过程性检查

我们坚持以教学为中心，加强日常教学管理力度。我校坚持教学五认真，加强教学工作的检查和落实。本学期，我校重点加强了教师教学过程性检查力度，根据教育局有关文件，我校指定了新的教师教学工作量化方案，对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、考试进行了逐项规定，用分数进行量化。采用月检查评比制度，并通过简报形式，对量化结果进行通报，对优秀教师进行表彰。

七、加强教学研究，提高教学水平

我校积极开展“半日教研”活动，充分发挥学校教师集体的力量，集思广益，共同研讨，共同成长。我校坚持每周开展“半日教研”活动，教研组组织同年级同科教师集体备课，探索适合乡镇中学全体学生的教学方法，尝试使用导学案。通过半日教研谈方法、说体会，互相学习，互相交流。如何让课堂活起来？如何让学生动起来？如何提高课堂效率？逐渐成为教师们经常挂在嘴边的话题。同时，我校教师认真开展课题研究。本学期，我校任课教师全员参与《课前延伸，课后拓展》的课题研究，教师们通过查资料，做实验，理论联系实际，撰写教研论文50多篇，有力的促进了学校教学工作的开展。

回顾上学年的教学工作，我校虽然取得了一些成绩，但与先进学校相比还有很大差距，今后，我们将继续努力，用实际行动和更加优异的成绩向全县人民交一份满意的答卷，为我县的教育事业做出我们应有的贡献。

谢谢大家！

篇3：体育教学经验材料

关键词：高分子材料与工程,实验教学改革,综合能力

我国高分子类专业设置始于1953年, 其专业人才培养强调“拓宽专业, 打好基础, 理工结合”[1]。随着社会对高分子材料需求的日益增长, 社会迫切需要大量素质高、能力强的高分子材料高级技术人才, 这些人才不仅要掌握必要的科技、文化知识, 更要具备较强实践能力和解决工程实际问题的能力。实验教学是高校教学活动的重要组成部分, 是理论与实践相结合的重要教学环节, 是开展创新教育的重要课堂, 是提高学生综合能力的重要手段。材料学科属于实践性较强的学科, 发挥实验教学的作用对高分子材料与工程专业学生的培养更显紧迫。

一、美国高校理工科实验教学及管理的做法及经验

笔者曾作为国家公派访问学者到美国Akron大学留学访问一年, 期间参观了美国其他数所理工科高校, 并有幸参与了其中部分学校的理工科实验教学, 了解了其实验教学特色及管理办法。

1. 教学基础宽厚、扎实, 教学要求很严格。美国高校理工科实验教学分三个阶段:首先, 实验技术人员对学生进行仪器使用和学习的全方位指导。然后, 根据学生基础阶段掌握的知识和技能, 教师指导其进一步实际应用、仿真模拟实验。教师只引导、启发学生如何分析问题并找到解决方法, 进而指导学生制定最优实验策略, 同时给学生留下诸多开阔思路的问题。最后, 布置一些设计性实验题目由学生在规定的时间内独立或以小组形式完成。学生需自行设计方案、选择仪器、分析结果、优化方案。在美国, 高校和老师都十分重视把最新试验方法、技术和设备引入实验教学中, 让学生及时了解、接触和掌握新事物, 使学生体会到科技的进步和竞争, 为其后来的学习和工作奠定坚实的基础。

2. 实验教学注重能力培养, 灵活教学。美国各高校实验教学课程体系相对完善且稳定, 并注重将科研成果转化为实验教学内容, 要求各学校每年更新实验教材, 改进原有实验项目。由于实验教学是动态变化的, 所以在内容、方法和技术上都有新思想和新东西产生, 教师的教学方法很活, 主要是提出问题、启发思路和引导争论。例如, 学生通过集体讨论的方式汇报实验方案、测试和分析结果, 使学生从知识运用和归纳总结等方面都得到锻炼。学生做实验时主要是靠简单的讲义和设备说明书, 自己多思索, 并查有关文献。教师鼓励学生在合理操作的条件下, 去摸索、调试和使用各种仪器, 使学生能充分发挥其科学的思维和预见性。这样, 学生的动手意识和能力普遍较强。例如美国Akron大学的实验室不但全天向学生开放, 且有专业人员进行指导, 每个学生都有机会操纵实验室中各类仪器, 并将自己的设想付诸实际, 使学生的创造能力得到锻炼和提高。

3. 教学方案和过程因材施教。美国高校的教学类型和过程分层次进行。理工科实验教学从博士一直延伸到本、专科层次。每个教学层次都有各自的教学大纲和模式。层次越高, 设计研究和学生独立性的成分越多。在教学中, 教师主要在选题和实验要求上有所区分。他们按学生的实际情况因材施教。如, 笔者到美国麻省理工学院调研发现, 该校大量增设选修课和实验课, 充分尊重学生个性的发展。对一些新实验和综合性实验, 师生一起讨论, 形成一个学术自由的良好氛围, 同时使学生树立自信心, 在学习和训练中充分展示个人才华。课程最终成绩要根据基础知识、创新成分和实践能力来评定。

4. 管理体系松中有严。美国高校实验室采取全开放式管理, 以Akron大学为例, 所有实验仪器都对学生无限开放, 学生可以全天自由使用所有设备, 每台仪器都有专人负责, 学生在使用前需对相关操作规程及注意事项进行严格培训, 合格后, 需遵守“提前预约使用制度”及“使用过程登记制度”, 即可自主操作设备。当然, 每台设备有严格的安全规程, 若操作不规范或恶意破坏致设备损坏, 该学生将被取消所有设备的使用权。这种制度促使学生能自觉、规范地使用仪器, 并保障了学生创造性、创新性的自由发挥。

二、我校高分子材料与工程专业基础实验教学存在的问题

目前, 我们工科实验教学质量和水平与美国大学情况相比差距很大。我校的高分子材料实验教学存在诸多问题, 主要表现在:

1. 体系不合理。实验教学与理论教学是相辅相成的, 既有联系, 又存在相对独立性。但目前多数实验教学在内容和形式上都附属于理论教学, 对实验教学的重视程度不够, 未单独设课、单独考核, 实验课时较少, 各门实验课程、各实验之间缺少联系和配合, 未形成一个有机整体, 体现不出实验教学自身的连贯性和系统性。这种传统的实验教学体系, 在培养学生创新精神和实践能力中发挥的作用远远不够, 无法适应新世纪创新人才培养的需要[2]。

2. 内容滞后。在当前专业实验教学中, 传统、经典的实验内容较多, 体现现代科学技术的实验少;注重实验内容与结果的实验多, 培养学生实验技能的实验少;验证性实验多, 培养学生创新能力的设计、研究性应用性实验少;内容单一的实验多, 综合性实验少。同时实验项目统得过死, 学生完全处于被动状态, 实验教学质量相对不高。

3. 方法单一。传统的实验教学模式是学生“照单抓药”。实验前教师把实验目的、原理、仪器使用和测试方法、实验步骤和表格及数据处理方法等进行详细的讲解, 学生只需按教师的指导按部就班, 很少进行独立思考和细致观察。这种教学方法使学生对教师过分依赖, 也抑制了学生个性思维的发展和创新能力的培养, 不能发挥学生的实验积极性, 学生的动手能力和实践技能得不到应有的培养, 教学效果差。

4. 实验教学手段落后。在现代信息技术迅速发展的今天, 虽然网络、多媒体等现代教学技术在理论教学中得到了普遍应用, 但虚拟、仿真等实验技术手段未能在实验教学中推广应用, 不能与实际实验有机结合[3]。这样, 一些高档仪器的调试和一些耗费高、时间长、毒性大、危险性高的实验, 就只能听教师讲解、演示, 不能实际操作。另外, 网络、多媒体等现代教学技术在教学中的应用程度还是较低, 还未能与实际实验教学有机结合。

三、专业基础实验教学改革的思考

上述问题影响了教学质量, 制约了学生实验技能和创新思维能力的培养。笔者认为, 美国教育成功的一面就是实践教学办得活、充实、新颖, 这很值得我们学习。为加快我校高分子材料与工程实验教学的改革步伐, 必须遵循理论与实践相结合、整体优化、培养能力为主的原则, 改革实验教学体系、实验教学内容和方法、教学考核评价体系、实验教学管理和教学条件等。

1.改变实验教学体系。 (1) 建立独立于理论教学的实验教学体系。传统的实验教学只是理论教学的辅助手段, 缺少独立的教学体系。这种体制在注重创新的时代具有很大弱势。在此体制下, 高校实验室的作用受到严重制约, 实验设备陈旧, 师资队伍不齐、实验教学质量低下, 也就谈不上创新能力的培养。另外, 因原来实验室从属于教研室或系, 所以实验教学的内容常从属于某一门课程;各门课程按自身需要开设实验, 忽视了相关课程间的联系;且相近课程的实验内容有重复, 造成仪器重复购置、利用率低、资金耗费较大等弊病。针对这种状况, 为适应创新教育的要求, 实验教学必须形成自己的教学体系, 要打破课程间的界限, 建立相互渗透的实验教学课程新体系。实验课要独立设课, 有自己的教学大纲、教材, 改变传统实验课单一对应理论课的做法。只有这样, 才能使专业实验教学既注重纵向知识体系的系统性, 又注重横向知识的相互渗透;使专业实验教学最大限度地挖掘学生的知识潜能, 有利于学生创造性思维和创新能力的培养。 (2) 建立系统化、科学化和规范化的开放式的实验教学体系。在实验教学中, 应以学生自主学习为中心, 充分挖掘实验室潜力, 向学生全面开放实验室, 包括仪器、时间概念上的开放及实验课程、项目、研究课题的开放, “放”要以新颖有趣、科技含量高的实验项目, 富有挑战性又具有实际应用的课题和先进的仪器激励和吸引学生积极参与。学生可视自己情况到实验室预约登记, 安排时间进行实验, 给学生提供一个充分自由学习、实验的空间和轻松的环境, 激励学生的创造性和创新思维, 培养学生的独立工作、实验能力。

2. 改革实验教学内容。传统实验教学开设的理论验证性实验居多, 常为机械、灌注式教学, 这种教学方法很难达到培养学生综合解决问题的能力、开发学生智力和培养实验研究技能的目的, 也体现不了学生在实验教学中的主体地位。因此, 建立知识和能力并重的实验教学体系很有必要。要将培养学生科学实验的基本素质、独立思维、独立操作和综合运用知识的能力作为实验教学的目标, 按照实验教学和培养创新能力的要求, 优化课程体系及知识结构、更新教学内容、减少验证性实验内容, 增加设计、综合、创造性实验内容等, 构建以培养学生实践和创新能力为主的新型实验教学体系。我校从课程体系、教学内容、手段、方法着手改革, 已初步尝试将部分课程取消、合并, 调整了部分科目的实验内容。另外, 我校增加了部分专业课综合实验, 多途径提高学生的实践和创新能力。如由实验教师出一些实验题目, 要求学生自己 (或小组) 去查找有关资料、选择仪器, 对实验结果和问题尽可能自己分析或开讨论会解决, 以促使学生自觉学习, 增强他们的合作和独创意识。

3. 完善实验教学质量考核评价体系。包括对教师和对学生的考核。在对学生的考核中, 采取教考分离、抽测制度等, 建立重心向创新能力倾斜, 并利于全面素质提高的评价体系。要以提高学生的能力为观察视野, 以学生主体和谐发展为目的, 改变单纯以分数为评价标准的状况。对实验课程的成绩评定方法也需要进行修改, 禁止只凭出席情况或实验报告确定成绩的做法。将学生平时的学习研究成果计入课程总成绩, 科学性与公正性相结合、稳定性与灵活性相结合。建立并不断完善教学质量评价体系是提高实验教学质量的保证, 更能促进学生深入、灵活地学习, 促进学生自主、积极地学习, 更有利于学生学习能力、创新能力的培养。

4. 改革实验教学方法与手段。要采用灵活多样的实验教学方式。在实验教学中必须承认和强调学生在教学活动中的主体地位, 重视教会学生善于学习、独立获取知识的能力。要废除注入式教学方法, 切实调动学生的积极性。实验讲课中, 教师只需扼要提示操作的关键和注意事项, 让学生自己实践, 为其留下思考的余地。要加强学生的实验主体意识, 要创造条件激发学生的求知欲, 开发创造性思维。随着新技术和工艺的不断涌现, 教学仪器的更新周期也将缩短, 陈旧的实验手段、落后的设备、呆板的实验方法与当今信息时代极不协调。学生对先进的仪器和相关领域较前沿的实验手段有浓厚的兴趣, 而现代化设备都是多学科领域高技术成果的综合体, 操作这些设备, 除了专业知识, 还需要一定的英语水平、计算机知识等, 这会增加学生的危机感和紧迫感, 激发他们的学习热情和积极性, 并自觉学习各方面知识, 提高综合素质。因此, 为适应不断提高的教学要求, 必须加大对实验室建设的投入, 应该将现代化的仪器设备用于实验教学。

5. 优化实验技术队伍建设与管理保障机制。实验技术队伍建设是保证顺利完成各项实验教学和科研任务的基础, 如何发挥这支队伍的作用, 还需要加强对这支队伍进行统一的管理。在管理中, 必须坚持“统一培训、统一调配、统一考核”的管理模式, 提高实验技术人员的整体素质, 更好地为教学、科研及学生服务。实验指导教师的素质直接影响实验教学质量, 为适应教学需要, 我院对实验室人员进行统筹规划, 力争实现理论和实践教学并重, 还设立了实验教学改革实验室开放基金和实验室自制仪器等项目, 以支持专业教师和实验技术人员从事教学和科研, 鼓励并资助教师对一些设备进行开发利用, 充分调动了实验室工作人员使用大型仪器和参与科研的积极性, 既提高设备的利用率, 又发挥了实验室工作人员的主观能动性。另外, 为实现专业实验室的可持续发展, 我校着力加强实验教学队伍建设, 制定了人员培训计划及具体措施, 积极支持实验室人员参加各种专业知识和大型仪器的培训, 以改善其知识结构、提高人员素质和水平, 逐步形成一支热爱实验教学教育理念、科研能力强、经验丰富、技术熟悉、勇于创新的实验教学队伍。

高分子材料与工程专业实验教学应立足现代教育技术平台, 在教学体系、内容、考核制度和管理保障体系等方面进行改革。应始终以培养高素质的人才为宗旨, 树立以生为本的思想, 以培养人的创造能力为核心;尊重和焕发学生在教学过程中的主体意识和主动精神, 建立以学生为中心的教学模式, 给学生更多的参与机会;把教学过程作为加强多种素质训练的过程, 全面提高学生分析和解决问题的能力、创造能力等, 使学生在活动中增强能力并形成良好的心理品质。只要我们扎实进行改革, 随着实验教学作用的充分发挥, 素质教育的实施会卓有成效, 就有望培养具有创新能力的高素质人才。

参考文献

[1]赵长生, 顾宜.高分子材料与工程专业发展现状[J].塑料工业, 2008, 3 (1) :70-71.

[2]刘玉兰, 彭永利, 孙勇, 等.材料类实验教学改革初探[J].中国科教创新导刊, 2011, (28) :5-55.

篇4：体育教学经验材料

一、从生活实例中感受事物的本质属性

感性材料和感性经验的数量太少，学生对概念的感知不充分，对掌握概念所要的数学模型不能建立起来，就难以对概念对象的各种要素进行全面鉴别，从而无法建立理解概念所需要的坚实基础。例如对称图形的认识，为了避免学生感性材料和感性经验太少的问题，在教学中可以举生活中对称图形的许多实例（人体的正面图、蝴蝶的正视图、植物的叶片等），从实物的对称美中感受对称图形的本质属性，让学生从生活实例中比较、分析、抽象、概括出数学概念。教学时教师还可以让学生动手做实验，从实验中抽象出数学概念并了解数学概念的有关性质。

二、通过变式突出事物的本质特征

变式是变更对象的非本质属性的表现形式，变更观察事物的角度或方法，以突出对象的本质属性，突出那些隐蔽的本质要素。一句话，变式是指事物的肯定例证在无关特征方面的变化，让学生在变式中思维，可以使学生更好地掌握事物的本质和规律。变式是概念由具体向抽象过渡的过程中，为排除一些由具体对象本身的非本质属性带来的干扰而提出来的。一旦变更具体对象，那么与具体对象紧密相联的那些非本质属性就消失了，而本质属性就显露出来。数学概念就是通过对变式进行比较，舍弃非本质属性并抽象出本质属性而建立起来的。例如，在学习三角形的高这一概念时，可以为学生提供如图的变式，即向学生提供一些在形状、位置等方面有变化的不同三角形的例证，让学生通过对这几种典型变式的思维加工，抽象概括出“三角形的高”的定义。

值得注意的是，变式不仅可以在概念形成过程中使用，也可以在概念的应用中使用。因此，我们既可以变更概念的非本质属性，也可以变换问题的条件和结论；既可以转换问题的形式或内容，也可以配置实际应用的各种环境。总之，就是要在变化中求不变，万变不离其宗。这里，变的是事物的物理性质、空间表现形式，不变的是事物在数或形方面的本质属性。变化的目的是为了使学生有机会亲自经历概念的概括过程，使学生所掌握的概念更加精确、稳定和易于迁移，避免把非本质属性当成本质属性。

变式的运用要注意为教学目的服务。数学知识之间的联系是变式的依据，即利用知识的相互联系，系统地获得概念的各种变式。另外，变式的运用要掌握好时机，只有在学生对概念有了初步理解，而这种理解又需要进一步深化的时候，才能收到好的效果。

三、在概念教学举例时注意典型性，以突出其本质属性

实践表明，概念的本质属性越明显，学习越容易；非本质属性越多、越突出，学习就越困难。因此，在概念教学举例时必须注意典型性，以突出概念的本质属性。为了突出概念的本质属性，降低学习难度，可以采用扩大有关特征的办法，并且对一个概念的本质属性作适当的归类练习。例如对“单项式”概念，主要涉及单项式的定义、系数、次数等几个方面。对定义，应该突出“数字与字母的积”，所举例子既有形如5a2、－3、ab、m的，又要让学生分析单独一个数是否为单项式；对“系数”，既有正系数又要有负系数，特别应该让学生指出x、－x以及2、－5这样的“数字单项式”等特殊单项式的系数是多少；对单项式的“次数”，既要有x2、2x3，又要有ab、－7xy3、2xy、23a2b等，并要让学生辨别“数字单项式的次数是多少”。这些具有典型性的概念例证，可以帮助学生在概念学习中抓住本质属性，理解概念的各个方面。

四、反例的适当使用使概念的理解更精确

概念的反例提供了最有利于辨别的信息，使人产生深刻印象，对概念认识的深化具有非常重要的作用。反例的适当使用，不但可以使学生对概念的理解更加精确，而且还可以排除无关属性的干扰。另外，学生在概念学习中，往往在概念定义的搭词上发生错误，如“三点确定一个平面”、“两条没有公共点的直线叫做平行线”等，这些问题发生的原因不仅是由于学生的粗心，主要还是因为学生没有把注意指向概念本质属性诸方面之间的关系，没有把这种关系当成关键特征来认识。举反例可以促使学生增强对这种关系的重要性的认识。

应该注意的是，“反例”的运用是有时机的，一般来说，我们不能在学生刚刚接触概念时就运用反例，否则将有可能使错误概念先入为主，对概念的理解产生干扰。反例是在学生对概念有了一定理解的基础上才能使用的。

综上所述可知，教师为学生提供的经验材料太少或者太多都会对概念学习产生不利的影响，这是教学中举正例时所应注意的。另一方面，仅从正面还不足以使学生真正理解概念，还必须引导学生从侧面和反面来理解概念，所谓“从侧面理解概念”，就是利用“变式”来理解概念，用等值语言来叙述和理解概念；而所谓“从反面理解概念”，主要则是“举反例”，就是把概念所包含的某一个或几个关键属性抽去，看看会出现什么情况。

篇5：历史教学经验材料

巩义市大峪沟镇一中

郅 爱 勤

历史教学经验材料

历史对于初一的学生来说，是一门新课程。初学者，既觉新奇，又感到茫然。并非每个学生都爱学，因为历史知识，古今中外，包罗万象，学起来确实有些枯燥，由此学生产生厌学情绪。怎样使学生由被动变为主动，这就要求教师在教学过程中注重学生学习兴趣的培养。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。它是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。因此作为初一的一名历史老师，如何使学生快速有效的学会学习，培养初学者的学习兴趣至关重要，下面我结合自己的初一历史教学经验，浅谈如下：

一、鼓励优先

初一学生生性活泼，感情丰富，在教学中，我经常使用鼓励性的语言，例如：“你回答的真好！”“你懂的真多！”“请你再想一想，这个问题还有哪些方面的要点？”“你搜集到的历史资料真好！”“老师给大家几分钟，比一比，看哪个小组先把这个问题研究明白”等类似这样的语言，对学生的自尊心和进取心大有益处，久而久之，使学生养成敢言敢议的学习兴趣。

二、夯实基础

现在历史为开卷考试，有些学生认为开卷考试就是抄书，放松了对基础知识的记忆和积累。只等着考试时翻课本、资料以应对开卷考试。这实际是对开卷考试的一种误解。历史考试只有五十分钟的时间，光靠翻书显然是做不完试题的。只有熟练掌握基础知识才有可能运用知识，快速答题。所以开卷考试必须夯实基础。历史课程标准规定的课程目标第一项为知识和能力。知识又是能力的基础，因此，每讲完一课要求学生把本课的重点内容抄写两遍，加深记忆，同时也加强了学生对课本内容的熟练程度。另外，我在历史教学中还特别注重引导学生牢固掌握基本的历史知识。如：历史人物、历史事件及历史发展的基本线索，依据课程标准规定的内容逐条落实。落实主要通过课堂提问。讲完课在学生自学时以及早自习的巡视过程中，逐个提问学生。检查他们对历史基础知识的掌握情况，要求人人过关。

三、能力培养

现在的历史考试注重考查学生运用历史知识分析解决问题的能力，体现历史教学为社会为时代服务的理念，要求学生对历史知识进行联系、归类、整合。学生如果只记知识点不能将知识相互联系、重新整合，就答不好这类题。为此我在历史教学中让学生牢固掌握基础知识的基础上，注重学生能力的培养，在综合复习中引导学生把历史知识形成完整的知识体系，并打破教材原来的知识体系，按照多种标准进行重新归类、整合，使学生的知识结构发展成为纵横交错的网络状态。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也有方法可寻，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的板块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解，这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究，去探索事件背后的 东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。

四、分类训练

历史考试的题型基本上是选择题、材料分析题、列举题、简答题四种题型。针对这三类题型分类训练。精选各种资料上的材料分析题、列举题、简答题，进行归类总结，集中训练。在训练中掌握做题的基本方法、基本技巧、基本技能。从而提高做题效率。

五、单元过关

本学期，出了学校、镇组织的考试外，我几乎平均每周测验一次，每次考试后我都认真批改。在改卷过程中通过对学生学习成绩前后的对比，对进步的学生，卷子上给他写上激励性的语言，让他继续努力；对于退步的学生给他写上应注意的地方，为他加油。这样发下卷子学生看过后，知道老师经常注意着他、关注着他，也鞭策着他努力学习。课堂上总结考试情况时，我主要是表扬进步生，特别指出好学生的具体错误，几乎不批评差生。其实，退步的学生即使上课不批评，从他上课的眼神中我已经看到他已意识到自己的错误，上课听讲特别认真。这样，经过多次考试学生已认识到掌握基础知识的重要性，扭转了错误思想，在考试中

也锻炼了他们解决问题的能力，提高了应试能力，同时使老师对学生的学习情况也做到心中有数，在今后的教学中能做到有的放矢。

篇6：个人教学经验材料

在教学中，我感受最深的是学生在成长过程中，需要知识，但更需要关爱。关爱是一份情感，也是一份责任。作为老师除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时做到爱生如子，像对待自己的儿女般全身心投入，这样的付出不计名利，不求回报。我们每天都在和这些天真幼稚、调皮任性的小孩子打交道，说心里话，恼怒发火都是很正常的。但恰恰这时切记要冷静，万万不可冲动，这时的一句冷嘲热讽，甚至一记耳光，都会让你崇高的形象在顷刻间灰飞湮灭。我是这样来调节自己的情绪的：如果这是我的孩子，我会怎么教育?这样把每个学生看成是自己的孩子，我就可以站在理论的高度来处理这些事情，教育手段也变得非常艺术。我激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，关爱所有的学生，用心的真诚去打动学生心灵，用爱的阳光去抚慰学生心灵。我的真情使他们感受到爱的温暖，感受到自己的存在与被尊重。一年来，孩子们对我师长般的敬仰，朋友般的信任，母亲般的依恋，令我倍感欣慰。

二、培养学生学习语文的兴趣

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，在教学中，我非常注重增加语文学习的趣味性，比如尽量多讲一些文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，经常运用丰富多彩的直观教学用具，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动„„通过种种方式，让学生更加了解语文，更加喜欢学习语文。

三、细心备好每一节课，认真上好每一节课

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和课堂效率。明白到备课的重要性，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。针对小学生爱动、人数过多的特点，整个教学过程我都以“趣”来贯穿教学始终。因为兴趣是最好的老师。当学生有兴趣时，他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。这样课堂教学中学生总是兴趣盎然、精神饱满，课堂气氛活跃。因为面对的是低段小孩子，所以语文教学中培养孩子们的语感尤其重要。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。教学中我经常把朗读摆在十分重要的位置。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

四、因材施教，教好每一个学生

因为语文学科的特殊情况，学生在学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平; 第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。

五、注重拓展学生的知识视野

我深知语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展多种丰富多彩的语文活动：

1、优秀书籍的阅读。通过老师推荐，使学生主动进行课外阅读，学生阅读量增加的同时，必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。