《8和9的认识》的教学设计

《8和9的认识》的教学设计（共12篇）

篇1：《8和9的认识》的教学设计

教学内容

教科书第53～54页

教学目标

1、能正确地数出数量是8和9的.物体个数，会读、会写数字8和9。

2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内的大小。

3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点

8和9的写法

教学过程

一、复习

1、填一填

（ ），1，（ ），（ ），4，（ ），（ ），7

7，（ ），（ ），4，（ ），（ ），1，（ ）

请同学口答完后，全班读一读。

2、看图写数

投影出示7朵花

一共有（ ）朵花。 （7朵）

再添上一朵花，现在一共有几朵花？ （8朵）

如果再添上一朵是几朵呢？ （9朵）

二、新授课

1、8和9的认识

（1）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？

画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（8位小朋友，9个人，8棵树，8个字，9盆花，9只蝴蝶……）

（2）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。

2、数的顺序

（1）出示计数器，教师拨7个珠子，再添上一个是几个呢？8个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）

（2）出示直尺图

让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

填好后，强调7的后面一个数是几？8的后面一个数是几？

全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。

3、数的比较

先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的点子多？（第一幅少，第二幅多）

7和8比较，因为7在8的前面，所以7＜8。

反过来，8＞7。

第二组让学生完成。

4、几个和第几

出示10只蝴蝶，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第9只蝴蝶涂上红色。

5、指导8和9的书写

（1）认清8和9的字形

（2）说明写8和9的笔顺

（3）教师示范

（4）书写练习

三、巩固练习

1、完成教科书第59页的第1题。

让学生巩固1～9的顺序，学会顺数和倒数。

2、完成教科书第59页的第2题。

四、布置作业

8和9各抄写一行

篇2：《8和9的认识》的教学设计

教学目标：

（1）引导学生经历认识8、9的过程初步建立8、9的表象。会写8、9。

（2）了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

（3）培养学生的观察、操作、语言表达能力。

教学重点：

能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，8和9的组成和分解。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

教具、学具：

（1）、布置学生课前收集8和9的数据。

（2）、主题图、计数器、直尺图、点子图、圆和三角形等。

教学过程

（一）复习旧知

1、引导学生从0数道7，再从7数到0、

2、口答。（在 里填上“＞”“＜”或“=”）

7 4 2 3 7 6 4 7 1 3

5 5 1 4 6 5 4 2 7 7

（二）谈话引入，讲授新知利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

1、教学8、9的基数含义（1）、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

a、校园两旁有8棵树。

b、花坛里有8朵花。

c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d、黑板下摆放着9盆花。

e、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。）（2）、说说课前每人收集的数量是8、9的物体的作业，小组内同伴 交流。（3）、摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

2、教学8、9的顺序（1）、教师出示计数器，让学生数。当数到第7颗算珠时停顿，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

练习：做拍手游戏，老师拍手，学生数数。（2）、出示直尺图：

a、让学生自己在支持上认识8、9的位置。

b、在直尺图中，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

（填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。）最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

3、教学比较7、8、9的大小（1）、出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。（2）、比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系，学生的答案有以下6种：

7＜8 8＜9 7＜9

8＞7 9＞8 9＞7

4、教学8、9的序数含义

请8位同学上台先报数，让学生数有几名学生，从左向右数谁排第八个，从右往左数，谁排第八个。然后再加老师，数数共有多少人，然后在从左向右数谁排第九个，从右往左数，谁排第九个。

5、教学书写8和9

（1）指导8的书写

首先让学生看黑板上的8，问学生8字像什么？边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”，然后翻开书描写。

（2）指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。

（三）布置作业 练习八1、2、5题

四、小结

运用奖励学生小红旗做结

今天我们认识了8和9，大家用8和9解决了这么多问题，回家后看看我们身边那些地方还有8和9呢？

五、板书设计

8和9

挂图 田字格 8 9 7、8、9的点子图

直尺图 7<8 8<9 7<9

8>7 9>8 9>7

《8、9的认识》教学反思

篇3：《8和9的认识》的教学设计

第一次试教片段实录

1. 创设情境导入

师:六一儿童节是孩子们自己的节日。瞧, 二 (2) 班的小朋友正在为班上的中队活动布置教室呢。我们一块去看看, 好吗? (出示课本第48页的主题图)

2.探索新知

(1) 出示课本第48页的主题图, 收集数学信息。问:告诉老师你在图中都获得了哪些数学信息?生1:我们做了56面红旗, 要挂成8行。

生2:我们做了49颗五角星, 分给7个小组。生3:我们带来27个气球, 每9个摆一行。

(根据学生的回答次序, 黑板依次出示三组信息。) (2) 提出数学问题

师:你能根据这些数学信息提出数学问题吗?

(1) 第一组做了56面彩旗, 要挂成8行, 每行挂多少面?

(2) 第二组做了49颗五角星, 分给7个小组, 每个小组得到多少颗五角星?

(3) 第三组带来27个爱心球, 每9个摆一行, 可以摆多少行?

(根据学生的回答次序, 板书有针对性的三个数学问题。)

(3) 解决问题

(1) 解决“第一组做了56面彩旗, 要挂成8行, 每行挂多少面?”

(2) 解决“第二组做了49颗五角星, 分给7个小组, 每个小组得到多少颗五角星?”

(3) 解决“第三组带来27个爱心球, 每9个摆一行, 可以摆多少行?”

师:通过刚才的学习, 你有什么发现?第二次试教片段实录

1.播放全景的主题画面

师:同学们, 你们知道“六月一日”是什么节日吗? (对, “六一国际儿童节”)

这是咱们自己的节日, 大家都会把班上布置得漂漂亮亮的。瞧, 这是二 (2) 班的小朋友, 他们在干什么呀?

生:在布置教室。

问:你们看看, 他们都准备了一些什么来布置教室呢?生:小旗、五角星和小汽球。

2. 讲解第一组画面 (课件出示第一组的画面, 有一行行的小旗)

师:好, 那咱们就先来看看第一组的小朋友, 他们在做什么? (他们在做小旗) 那如果老师告诉你, 他们有56面小旗, 要你来支配你会怎样利用它来布置教室? (指名说)

(1) 教学56÷8=7。

生:我会像他这样一行一行的挂起来。

问:那你会挂成几行呢? (1行、2行、3行、4行、5行、6行、7行、8行……) 都可以。

师:你是怎么挂的?

生:有平均挂的, 也有不平均挂的。……

师:我很喜欢其中一个同学的支配方法:板书出示:有56面小旗, 挂成8行。

问:根据它的条件, 谁能提一个数学问题? (平均每行挂几面?)

问:怎样解答? (生:56÷8=7) 谁来说说看为什么用除法计算呢?

生:因为是把56平均分成8份, 求每份是多少, 所以用除法计算。

问:那你在计算的时候又是怎么想的呢?

生:想口诀 (七) 八五十六, 所以56÷8=7。 (下转第43页) (上接第41页) 小结:刚才咱们中把56面小旗挂成8行, 平均每行挂7面小旗。那如果老师把它挂成7行呢? (出示:要是挂成7行呢?)

(2) 教学56÷7=8。

问:你们会解答吗? (会) 请同桌的互相讨论讨论, 看看怎样列式解答。 (让学生自由地讨论)

师:哪一组小朋友来汇报一下你们讨论的结果? (指名回答)

问:你是怎样列式?答案是几?你是怎么想的?生:用56÷7=8, 想七 (八) 五十六, 所以56÷7=8。

师: (再请一对同桌说说看) 你们是怎样列式解答的? (3) 对比。

师:那请同学们观察这两道算式在计算中有什么发现?生:这两道算式在计算中用的都是同一句乘法口诀。小结:真不错, 也就是说这一句乘法口诀解决了2道不同的除法算式。所以, 我们在计算除法的时候就要想到乘法, 看看除数和几相乘会得到被除数, 然后再利用乘法口诀来求商。

3. 课件又返回到总画面, 再出示一一出现第二、三组的条件 (分别进行解答)

篇4：《8和9的认识》教学反思

对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习及日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一定的认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在教学中我关注数学与生活的联系，注重让学生体验和感受数学。我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，这样不仅将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义，同时在学生说一说的过程中，强化了学生的感知，同时也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流以及“说”的能力，提高了学生的数学素质。

在本课的教学中我为学生提供了一些活动素材，并让学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

作为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者，本节课我注重了多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。

篇5：8和9的认识教学设计

【教学内容】

新人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识” 【课标要求】

新课标指出教学中要在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，并且理解符号<、=、>的含义，能用符号和词语描述数的大小。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

【教材分析】

教科书第50—51页“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高。主要是可提供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那么明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给从左边的8只小动物圈起来和从左边数第8只的小动物带上帽子，让学生更具体地感受到几和第几意义的不同。

【学情分析】

学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

【教学目标】

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】理解8和9的含义，学会书写8和9。【教学难点】8和9的基数、序数含义。【教学准备】学具、点子图、课件。【教学设想】

本课的指导思想是创设情境，吸引学生参与学习。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本课中，我以外出旅游拉开序幕，吸引学生注意力，调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、摆一摆、拨一拨、找一找、圈一圈等活动，给学生营造轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知，最后又创设“找朋友”的游戏情境，让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。在整节课中，我会利用激励性的语言鼓励学生，对于坐姿端正的，举手积极的，发言声音响亮的，爱动脑筋的等学生，以小红花贴纸作为奖励，让孩子们充分享受到成功的喜悦。

【教学过程】

一、复习准备

1.口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）7○4 2○3 7○6 4○7 1○3 5○5 1○4 6○5 4○2 7○7 2.1 2 □ □ □ □ 7

□ □ □ 2 1 □

【设计意图】复习旧知，为新课做好铺垫。

二、创设情境，探索新知 1.8、9的基数含义

（1）出示主题图，引导学生观察发现了什么？数出数量是8和9的物体，并说一说是怎样数的？。

【设计意图】引导学生经历从实物图数数的过程，有利于学生对数感的建立。（2）摆学具。

学生从学具袋里数出8个圆片，摆放在桌子上（同桌互相检查）。数9个三角形圆片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁摆的最漂亮、最有创意。

【设计意图】将学生操作与数数联系起来，目的在于培养学生的数感。2.8、9的顺序

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。

师引导学生多拨几次。并说清自己的想法：通过拨珠子，你有什么发现？ 课件出示直尺图

引导学生快速地试着把缺的数字填在括号里。学生填完后集体订正。

【设计意图】把学习的主动权真正交给了学生，让学生亲身经历知识的形成过程。同时，向学生渗透学习的方法。

3.比较7、8、9的大小

出示点子图引导学生观察并思考：怎样很快数出点子数？能发现什么？ 汇报交流，学生自由回答自己的发现，老师及时评价。

【设计意图】通过学生体验进一步认识数8、9。从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。4.8、9的序数含义

（课件出示图片，教科书51页十二生肖的前9个小动物。）让学生按题目的要求做完。

做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样做的理由。【设计意图】将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。

5.教学8、9的写法

教师示范书写8、9，学生随着老师做书空练习。学生在练习本上练习8、9的写法。

【设计意图】把写的字放到实物 投影仪上讲评。及时表扬学生，激起学生学习的积极性。

四、课堂练习：

1.教科书54页的第1题。要求：学生独立完成。2.教科书54页的第3题。

【设计意图】通过练习使学生加深对8、9的认识。对数的顺序进一步理解。

五、课堂总结

【设计意图】感受数学知识与生活的紧密联系，进一步激发学生的学习动机和兴趣。【板书设计】 8和9的认识

7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8

篇6：《8和9的认识》教学反思

作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。

1.教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。

2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。这个以后需要更加注意。

3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。

4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。

5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。

6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。

篇7：8和9的认识教学设计以及反思

教学目标

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3.培养学生的合作精神和创新意识。教学重难点

联系生活实际，体会“

8、9”的含义及书写。教具准备：

1、课件

2、计数器、小棒和数字卡片。

学具准备：小棒和1张课堂检测、直尺、彩笔。

教学过程

一、游戏导入

1、看数字卡片列加法或减法算式。

2、小游戏：

师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）

师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）

二、创设情景

1、观察主题图，点数事物的数量。

师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）

师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。师：谁愿意和大家说一说？ 生：我看见了8棵大树。师：你是怎样数的？

（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4„„教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）

三、探究新知 1、8和9基数的含义

（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）

（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱------）2、8和9的顺序和大小（1）8和9的顺序

师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）

师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）预设：老师拨了7个珠子。

师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？

预设：（齐）现在是8个珠子。师：8比7多几？ 预设：8比7多1。

师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？ 预设：现在是9个珠子，9比8多1。（2）学习直尺图

师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子！师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看）师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）

师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？ 预设：越往后面的数越大。

师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？ 预设：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：能从大到小再说一遍吗？

预设：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。师：咱们一起演一演吧！（3）比较7、8、9的大小 师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？（愿意）师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）3、8、9的序数含义

（1）小猴子吃桃的故事。

师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一（3）班学生坐得那么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？ 生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。（2）小练习

让学生独立完成课本第54页的内容

师:请大家打开书本第54页,拿出水彩笔,给左边的8只蝴蝶涂上蓝色,再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。4、8和9的写法（1）指导8的书写

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

（2）指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

四、比比谁聪明：

8____()9___()

四、课堂总结

五、板书设计

8和9

田字格

直尺图7、8、9点子图

7＜8

8＜9 教学反思

1.对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，发展了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。2．几点不足

篇8：怎样教学生认识“0-9”

我在《可爱的校园》这一课的教学中, 先把新生带到校园内, 让新生一边看一边说找到了哪些“数”, 如“我们的操场上有8棵树”“我们的校园里有5间教室”等, 然后让新生观察教室有几个门、几扇窗户等, 最后出示情景图, 为新生提供充分的机会, 让新生轻而易举地说出图中有些什么。我在教学中充分利用新生看图说话的机遇, 培养新生看图数数、看图算数的能力, 这样既能激发新生学习数学的兴趣, 又能提高新生认知能力, 也能开发智力。

呈现在学生眼前的信息一般是不规则的, 教新生数数就要引导他们“从上到下”“从左到右”地观察。在数数的过程中, 培养新生观察能力。在说数的过程中, 我引导新生用数的形式来描述图中的信息。如“图上有几棵树?”这样, 学生便开始数数。有些新生会漏数或多数, 这种现象是很正常的, 我就让学生再数一数, 从中纠正错误。

在提高认识的练习中, 我采用“从学生的自己身体上找数”的教学方式, 这对学生认识数有较好的帮助。当然, 很多学生在认识数的符号与理解符号的意义之间仍存在着较大的差别, 新生之间的基础也很不一样。一些新生能直接数数与读数, 但对数的认识、数的意义并不像数数那样自然顺畅。

一、一年级数学学科自身的特点决定了学生在学习数学知识时的特殊性

一年级小学生数学学习是以直观行动思维、具体形象思维为主, 刚刚开始与抽象逻辑思维相互促进的过程。林崇德教授在《关于一年级小学生数概念和运算能力发展的研究》中指出:“6至7岁一年级小学生的概括水平和幼儿的概括水平差不多, 属于形象直观的概括水平。”所以我在学习中就依据“形象直观”的特性来引导他们建立数的概念。

我在学习一年级数学教材中体会到, 对“10以内数的认识”的编写思路是:先集中认识“1—5”各数, 之后单独安排学习第几、几和几、加减法。在学习“6—10”的认识和加减法时, 把“6、7、8、9”合在一起认识, “10”单独认识。

教学有法, 教无定法。我在教学生认识“0—9”这十个数字的过程中, 是这样做的:我把“0—9”这十个数字分成三组 (第一组是认识“1、2、3、0”;第二组是认识“4、5、6”;第三组是认识“7、8、9”) 进行教学比较好, 学生也易于接受。在认识第一组数字“1、2、3、0”时, 等学生把这一组的四个数字认识到熟能生巧, 对第二组数字“4、5、6”有渴求学习的程度时, 再进行认识“4、5、6”这三个数字的教学。依次类推, 等到学生把第二组数字“4、5、6”这一组的三个数字认识到熟能生巧, 对第三组数字“7、8、9”有渴求学习的程度时, 再进行“7、8、9”这三个数字的教学。这样, 对以后学习“20以内数的认识及加减法”就会轻而易举。

二、合理地使用数学模型、直观教具等必备工具, 使学生学会使用直观教具认识基数和序数

教育学、心理学研究中都表明:小学生在学习数学知识时, 有了教师的启发引导, 有了良好的学习氛围, 有了直观教具的第一印象, 认识与理解数学符号 (不仅仅是“0—9”) 所代表的实际内容、实际意义就容易多了。

当今处在信息化时代, 一年级小学生最喜欢动态的课件展示, 教师一边展示实物, 学生一边数数。有时实物一个一个地出现, 有时两个两个地出现, 有时三个三个地出现, 有时全部出现……再加上奇妙的声像效果, 学生会学得轻松自在, 兴趣高涨。

瑞士心理学家皮亚杰在其认识论中曾指出:任何学习和任何记忆必须以某些早先存在的结构为基础形成。我在教学中广泛使用计数器、小磁板、卡片、小小木棒、图片等多种多样的直观教具, 使学生逐步学会用数表示事物和数的表示意义, 从而形成数字的记忆。

我在教一年级小学认识“0—9”这十个数字中, 一开始是用“数小棒”“数手指”等方法进行的。随着时间推移, 我教会学生使用“在小磁板上摆印有动植物的图片”进行识数。这样能让学生在实际操作中, 直观地体会到数字是怎样按顺序出现的。但是在数数的过程中, 什么时候用什么样教具最合适, 还需要教师在实际的教学过程中不断探索和改变, 这样才能让学生的学习有张有弛, 教与学会显得更加流畅、生动和有趣, 从而让学生更加热爱学习数学, 激发学生的求知欲。

比如, 我在对一年级的12名小学生进行分组教学中, 教他们认识“4、5、6”的教学时, 我先让12名小学生把自己的6根小木棒摆成一排, 然后我问他们:“谁能拿出左边的4根小木棒?”12名小朋友很快把左边的4根小木棒拿在手上向我展示。接着我又说:“请小朋友们把手中的4根小木棒放回原处, 再从左边数一数, 第4根小木棒是哪一根?并拿出第4根小木棒。”大家想了一会儿, 有3个小朋友看着我还是拿出了第一次的4根小木棒。于是我就问小朋友:“小朋友, 4根小木棒和第4根小木棒一样吗?”这样一年级小学生能够清楚地区分第几和几个, 也就有了“数感”的最初意识。

教师应充分利用身边实物, 帮助学生做好基数和序数认识和理解。

一是对“1—9”基数概念的认识。我们可以利用生活中的实物、图片等进行数数训练:门前的树上有几只小鸟、操场上停着几辆汽车、今天花坛里开了几朵花……当然也可以就地取材, 说说教室内有……

二是做好对序数含义的理解。充分利用课间活动的情境, 如课间做操排队第几是谁、座位在第几组第几位等。

三是对“1—9”数的大小比较的渗透。利用实物图、对应关系图, 认识“谁大于谁, 谁小于谁, 谁等于谁”, 以及“从小到大排列”或“从大到小排列”等知识点的学习。

从一年级小学生数数、说数中我发现, 一年级小学生认识“基数”要比认识“序数”容易些, 因此我们在教学中要给学生提供更丰富的“序数”资源, 让一年级小学生充分感知。

三、教学生数数和算数会用铅笔尖点数, 做到眼到、心到、铅笔尖到

我在对一年级的小学生进行分组教学中, 教他们学习“6的组成”时, 我先出示5颗放在一起的珠子后, 提出要求“只用眼睛, 不用手, 数一数一共有多少个珠子”。学生用眼睛看着数, 并不由自主地用小手在“空中”指着。这样数的结果是, 三名小学生正确, 三名小学生数错。这时我让学生再数一遍, 并且允许他们动手用铅笔尖指着数, 他们的脸上露出了开心的笑容。他们伸出握着铅笔的小手, 用铅笔尖一个一个地点数。这样数的结果是, 六名都正确。我又提示到:“怎样数能数得更快些呢?”其中有三名学生说出“2个2个”的“对数”的办法。这时教师也要有效地引导一年级小学生由自然、直观的数数, 向高层次抽象的认数、算数过渡。

篇9：《8和9的认识》的教学设计

森林里的动物们一直找到靠近山边的林子里，才发现了躺在雪地上的芦里。

看来芦里已经躺在这里好久了，风卷起雪地上的雪，盖上了芦里的大半个身子。它躺在那里一动不动，任凭哭叫着扑上去的小狐狸们扯它，喊它。

“老狐狸！老狐狸！”大家也跟着叫，野猪用嘴拱它，罕达犴用分叉的角去拨拉它，梅花鹿用蹄子去踹它。

松鸡用尖细的嘴去扒它的眼睛，却怎么也扒不开。

它就是一点儿反应也没有，死了一般。

它这是怎么的了？大家觉得很奇怪，因为它身上连一点伤也没有，不会是猎人枪打的；脖子上也没有勒过的痕迹，它也不是中了猎人下的套子。

因为森林的动物谁也没见过喝醉酒的样子，当然不明白这老狐狸是饮酒过量，醉死了过去。

这时狍子发现了旁边已经被雪埋得只露出个瓶嘴的两个瓶子，它赶忙用蹄子刨出来，只见一个是空瓶子，另一个装满了水一样的东西。

“这就是我们跟老狐狸进村买来的酒！”雪兔叫起来，“哇，这瓶怎么空了呀？一定是它喝了。”

“是这酒把它毒死了呀！”刚从村子里飞回来的秃鼻乌鸦大叫。

“是吗？是吗？”动物们一个个目瞪口呆。

过了半天，雪兔迟疑地说：“可这是人喝的东西，既然人喝了没事，芦里喝了怎么就会死了？”

“正因为那是人喝的东西，我们动物喝了才有危险。虽然老狐狸能变人，但它只变了外表，它毕竟还是动物呀！”秃鼻乌鸦还振振有词。

“不对呀！芦里前几天不是也喝了猎人的酒？它也没喝死呀。而且它还说这东西很好喝，所以这才下山去弄这酒的。”狍子对这事还是有点犯疑惑。

“那是它喝得少，你看看，它这是喝了整整一瓶哪！”秃鼻乌鸦在雪地上跳来跳去，用它的黑嘴啄着那只空酒瓶子。“我在山下的村子听说过，有的人因为喝多了这酒，也死了呀。”

“啊！”“啊！”动物们都吃惊得瞪大了眼睛。

老狐狸的死和死因已经得到大家共同的认定了，就没有必要再在这里逗留了，因为这儿是山边，离村子太近了，这么多动物在这里又哭又叫，把山下的猎人引来可不是好事。

于是，力气最大的罕达犴把老狐狸驮在背上，大家像一支送葬的队伍默默地跟在后边。

九、风葬老狐狸

罕达犴一直把老狐狸驮到它的洞口。

它把芦里软绵绵的身子往雪地上一放，几只小狐狸扑上去，高一声、低一声、尖一声、细一声地嚎起来。

这里是林子深处，它们可以放心地哭，尽情地叫了。而且，有白毛风伴着它们，一起卖力地嚎。于是，这世界上最难听的混合哭丧在林子里回荡着。

动物们围在四周看着它们哭，听着它们叫。可是，它们却叫啊哭啊的没完没了。时间长了，大家都站得有点累了，也听烦了，更忍受不了这种折磨了。

脾气本来就急躁的野猪终于忍不住：“好了，我说狐狸崽子们快别嚎了。再嚎你们的狐狸爷爷也活不了啦。再说，就这样没完没了地嚎下去，弄不好会把转山打猎的猎人引来啦。”

这最后一句最好使，几只小狐狸哭声一下就止住了。

“我们抓紧商量一下老狐狸的后事吧。”狍子提议。

“这有什么商量呀！”不知什么时候，一只灰狼也被引到这儿来，它说，“反正老狐狸已经死了，就让它为我们大家做点贡献吧，把它的宝贵遗体捐出来。我想大家一定跟我一样，还没吃到早餐吧？”

“灰狼。你说什么呀！”罕达犴听了，气愤得直用它粗大的蹄子刨着雪地上的雪，雪沫四处飞溅，“老狐狸本来刚死，大家都挺伤心的，你还来趁火打劫！”

“可不把它吃了，你们把它怎么办哪。反正它也是死了，扔了不是太浪费吗？我们林子里冬天找点吃的有多难！”灰狼还是觉得自己的话有理。

“我不吃狐狸。我们狍子是吃草的。”狍子气哼哼地说。

“我也不吃狐狸，尽管我有时怕它，恨它。”雪兔也嘟哝着。

秃鼻乌鸦歪着头，打量着躺在雪地上的芦里，拍打着翅膀自言自语：“其实，这个主意不错嘛！”

“是啊。我也这样认为。”喜欢吃杂食的野猪也哼哼着点头。

罕达犴摇晃着它粗壮的大角，吼道：“谁再说吃狐狸，我就把它顶翻，让它拿自己的身子来作贡献！”

灰狼一看势头不对，说：“你们愿吃不吃，这关我什么事，难道我还怕找不到吃的！”便溜走了。

梅花鹿用温柔的眼睛看着几只可怜的小狐狸，问：“你们想怎么办？”

“爷爷生前总跟我们说，它修炼了好多年，才终于能变成人了。所以它说，如果哪一天它死了，一定要像人一样来风葬。”一只小狐狸说。

森林里的动物太熟悉这里人的习俗风葬了。那是它们常在山里看到的——山下的人们把他们死去的亲人用桦树皮或者是树条子裹起来，弄成一副棺材的模样，然后把这桦树皮或树条子棺材放到树上，任由风吹日晒。过个两三年后，只剩下骨头了，人们再来把这尸骨拣回去重新下葬。

“瞧瞧这只老狐狸，它死了还要折磨人，风葬多麻烦哪。真不如刚才把它喂了灰狼了。”秃鼻乌鸦一听，在雪地上拍着翅膀，喋喋不休地说。

“是呀。能变两下它就真把自己当成人了。它怎么不想到自己偏偏是被人害死的。”雪兔也这样说。

“好了，你们俩就别说风凉话了。反正风葬是这力气活，你们俩谁也帮不了什么忙。”罕达犴对旁边的野猪、梅花鹿、狍子还有獐子和貉子说，“老狐狸已经死了，我们都是森林的动物，咱们就满足它这个愿望，大家各自折几棵细树条，就够裹它做棺材了，也用不了多大工夫。你们说好不好？”

篇10：8和9的认识教学设计 公开课

时间：10月16日上午第1节课

执教地点：汾口镇小多媒体教室 执教者： 郑娟美 授课班级：一（1）班 教学内容：人教版一年级数学上册P53页8和9的认识 教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备：主题图、点子图、课件等。教学过程：

一、激趣导入

二、教学8、9的基数含义

1．教学主题图（出示）2．寻找身边的数 3.拍手游戏

三、教学8，9的顺序及大小

1．8，9的顺序（出示直尺图）

8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？ 师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54页）

师：出示点子图。7 8 9 师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7〈 8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 师：比较上下两个，你发现了什么?

四、教学8、9的序数含义

1、理解序数。

师：出示动物生肖图。数数，一共有几只动物？再仔细观察一下，这些动 物与什么有关？排在最前面的是谁？第二的呢？„„

师：我说问题你来回答。从左数第5只是谁？它在谁的前面，谁的后面？ 从右数第三只是谁？它在谁的前面，谁的后面？

师：照着我说的样，请你也试着问问同学。

2、理解基数。

师：请圈出左数第3只动物，请分别说出左边的3只动物。师根据学生回答及时纠正。再次强调“第3只”与“3只”的区别。

五、教学8，9的写法

1．指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3．完成课本P54页8、9书写练习。

六、总结

这节课你学会了哪些知识？

你还想提什么问题？

篇11：一年级数学8和9的认识教学设计

西关小学

周宁霞 【教学内容】：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53~54页“8和9的认识”。

【教材分析】：

“

8、9的认识”的编排与前面“

6、7的认识”基本上一样，只不过 比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的 对象是以“热爱自然，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保 教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

【设计理念】：

1、创设情境，吸引学生参与学习。

针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以一个 动人的故事“小海豚为妈妈找药”拉开序幕，并邀请同学们进入故 事，帮助小海豚勇闯七大关。本节课的教学内容被我溶入到七个大关 中，这样的设计使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动了，学生们在 助人闯关的过程中不知不觉收获了新知。

2、教学中收获“教”、“育”。为了在课堂教学中更好地突出体现“教”、“育”，因此根据教学内 容，我适时将环保教育、秩序意识、交通意识、助人为乐精神等都自 然地渗透于教学过程中，做到“教”“育”兼得。

【教学目标】：

1、通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。

2、知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、进一步理解基数和序数的含义。

4、培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图 意的能力。

5、渗透环保意识，并让学生感受到数学与生活的密切联系。

【教学重、难点】：

1、正确书写8和92、区别8和9的基数意义和序数意义。

【教学设计】：

一、课前热身：听、唱儿歌《1、2、3、4、5、6、7》 听、唱儿歌《1、2、3、4、5、6、7》音乐的熏陶，同时引导学生感受数学与生活的密切联系；并由歌曲自然导出新课——8和9的认识（板书）。

二、创设情境，探索新知。

故事引入：从前有只小海豚和妈妈幸福地生活在一起，每天在大海里快乐的游来游去。可是突然有一天，小海豚的妈妈生病了，病得很严重。小海豚很担心，不知道怎么办才好。后来，它听说“智慧岛”有一种药可以治妈妈的病，于是它来到了“智慧岛”。“智慧岛”的女 王要求小海豚必须过岛上的七大关才能把药送给它，小海豚勇敢地答 应了„„（课件展示）请问：同学们愿意帮小海豚闯关吗？

闯关开始：

第一关：数一数（8和9的认识）

（一）、数主题图上的事物

师：请同学们仔细观察主题图，说一说在这幅美丽的图画中你看到了什么？（将学生的发现一一贴板书）

师：接着请同学们按照我们刚才找出的事物的顺序，数一数它们分别有多少？并说一说你是怎样数的？

师：图里的树、花、小朋友、劳动工具、字的数量都是8，黑板下的花盆、老师加小朋友、蝴蝶的数量都是9。

原来这幅美丽的图画不仅教育我们要保护环境，还让我们认识了新朋友—数字宝宝8和9。

德育：引导学生明白，我们要学习图中的同学们，保护环境，热爱大自然，用我们的爱使校园更加美丽，使我们的生活更美好。

（二）、数学具

1、学生从学具袋里数出8个圆片；

2、数9个三角形片，摆出自己喜欢的图案，比一比谁的最漂亮、第二关：找一找（8和9的顺序）

仔细观察直尺图，找一找7、8和9。

第三关：比一比，涂一涂（出示课件）

1、数一数各有多少个？

2、请同学们说一说可以选哪两个数比较大小。

比较结果

7<8

8<9

7<9 8>7

9>8

9>7

3、涂一涂(8和9的基数和序数区分)。

课件展示10只蝴蝶

要求:给左边的8只蝴蝶涂上绿色，从左边起给第9只蝴蝶涂上红色。

先请学生尝试分析、讨论题意，师引导学生区分几和第几的不同。（1）、让学生在课本上准确完成。（2）、课件演示 第四关：写一写。

同学们会写8和9吗？

1、8写法

8。

请你认真看8像什么？（1）、先观察电脑中8的写法（2）、学生在空中写一个8。（3）、学生在书上描8。

2、9的写法。

请你看看9像什么？

（1）、电脑出示9的写法，老师示范。

（2）、学生在桌面上写一个9（3）、学生在书上描9。

三、做一做

练习1：标车厢号。练习2：按1-9的顺序连线。

德育：行人过马路要走斑马线，汽车见到行人过斑马线要停车慢行，人人都要遵守交通规则，我们要学会帮助别人，尤其是老人，做个乐于助人的小天使。

四、课后小结

小海豚在同学们的帮助下顺利地闯过了七大关，并拿到了给妈妈治病的药。

我们来分析一下：这七关都让我们学会了什么？从这个故事和闯关的过程中，让你最难忘的是什么？

五、课后体验：（作业布置）。

篇12：《8和9的认识》的教学设计

【教学内容】

一年级上册第50、51、52页的内容及练习题。【教学目标】

1、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。

2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。

3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】

8和9的组成和写法。【教学难点】

8和9基数和序数的区别。

【教具准备】:课件、卡片、计数器等。

【教学设计】

教学过程：

一、创设情境，引出问题

教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、探究新知

1、观察主题图，点数事物的数量。师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材50页主题图）师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说师：谁愿意和大家说一说？

（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

师：你是怎样数的？（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4„„教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）

3、寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：我们这组有9排座位，有8块窗帘，8扇窗户„„

4、同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9）

5、我们已经认识了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？生：买了8颗苹果，8支铅笔

6、摆数

①这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的游戏？②请从你的圆片中数出8个，摆成你喜欢的图形③请从你的小棒中数出9个，摆成你喜欢的图形展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜欢的….）

7、橫式计数器的运用①7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？ ②9同上

三、教学8，9的顺序及大小 1、8，9的顺序 出示直尺图

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读，倒读。

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？ 学生间互问互答。

比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2、做一做（54页）

师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

出示点子图。

师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7＜8，8＜9，7＜9，8＞7，9＞8，9＞7。

四、教学8，9的序数含义

1、游戏

师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）

师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？ 师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？

师：现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题，谁愿意来试试？

2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色 师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

五、教学8，9的写法

1、指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）

2、教学8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3、完成课本P54页8、9书写练习。

六、课堂作业

1、完成练习八第1题

2、让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。

七、课堂总结

这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么问题？ 【板书设计】

8和9的认识

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

第二课时8和9的组成

【教学内容】

一年级上册第55页的内容及习题。【教学目的】

1、使学生掌握8、9的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力。【教学重点】掌握8和9的组成。【教学难点】亲历8和9的组成过程。【教学准备】课件、学具小星星 【教学设计】

一、创设情境，引入新课

师说：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你，会怎样分呢？

二、新授

1、学习8的分解和组成。

请学生拿出学具，在小组里摆一摆，看有几种分法？

学生分组动手操作，全班交流汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？

提问：怎样记忆最方便？有没有小窍门？（左边依次增加1，右边依次减少1。记忆时只要记住前四种，因为后三种只是左右的数交换。）

2、学习9的分解和组成。

3、如果是9颗星星，又可以怎样分呢？ 学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

引导学生说出一种分法，联想出相应的另一种分法。

4、读一读

学生互相读8、9的分组成

三、游戏

1、对口令

师生对，生生对。对8的口令：

教师说：我出7，男学生对：我出1，女同学对：7和1组成8，教师说：我出6，男学生对：我出2，女同学对：6和2组成8。------对9的口令：

教师说：我出1，男学生对：我出8，女同学对：1和8组成9，教师说：我出2，男学生对：我出7，女同学对：2和7组成9------。

2、拍手游戏：（如：师拍5下，生拍3下，对8的组成）

3、找朋友：指名分别拿1——8数字卡片，能组成9的站在一起。指名分别拿1——7的点子图，能组成8的站在一起。

四、练习

1、完成课本第55页“做一做”，学生独立完成

2、完成课本第60页第3题、第4题、第5题、第6题。

五、课堂总结：今天你们学习了什么？有什么收获？

【板书设计】

8和9的组成 9 7 1 8 2 6 2 7 3 5 3 6 4 4 4 5

第三课时：8和9的加减法

【教学内容】

一年级上册第56、57页的内容及习题。【教学目的】

1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。【教学重点】掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法计算方法。

【教学难点】利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

【教学准备】课件7个红色圆片、2个白色圆片 【教学设计】

一、复习口算 教师拿出口算题卡片

师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？看谁答得有快又好？ 2＋4=

1＋5=

6－1=

2＋2= 3＋2=

4＋3=

6－3=

7－2=

二、探究知识

师：前面我们认识了8和9，知道了怎样凑成8和9，谁能说一说，8可以分成几和几？

学生边说，教师边将相关卡片出示并标记到黑板上。

师：小朋友们掌握得都很好，现在，我们已经知道了8的组成和9的组成，下面我们便来学习有关8和9的加减运算。1、8的加减法 课件出示：恐龙图，让同学们观察后，说说在图中都看到了什么？讲给同桌听。（大森林里来了6只恐龙图，后来又来了2只。）

学生汇报

师：看恐龙图，你们能提出什么数学问题，能列式解决吗？（小组讨论完成）

小组交流汇报

请小朋友们试着把四道算式写在作业本上。师听学生汇报后板书：6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 引导学生读算式 2、9的加减法

学生摆出7个红色圆片，2个白色圆片 让学生看圆片，试着写出四到算式。

写好后学生汇报，师板书：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2 同桌说说自己是怎样想的。

3、想一想：

请小朋友说出这四到题的得数。挑自己喜欢的算式，和同桌说说自己是怎样知道得数的。

三、游戏

1、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数（课本第61页第10题）。

2、小小邮递员（课本第62页第12题）。

四、练习

完成课本第61页第7、8、11题。

五、课堂总结 这节课你学到了什么？ 【板书设计】

8和9的加减法

6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 7+2=9 2+7=9 9-7=2 9-2=7

第四课时：美丽的大森林——用数学

【教学内容】

一年级上册第58页的内容及习题。【教学目的】

1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程。

2、熟练地进行计算。

3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。【教学重点】选择正确的计算方法解决问题。【教学难点】提高学生解决问题的能力。【教学准备】课件、扑克牌 【教学设计】

一、创设情境

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（课件出示）

1、师：早上的太阳出来了，瞧，郊外景色可真美啊，看远处还有几只可爱的小鹿呢。

2、课件出示小鹿图

原来有9只小鹿，后来走了3只小鹿，分步出示。请你看图说出图意，谁能帮小鹿提出一个数学问题？ 你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

师小结：同学们真是太棒了，这么快就帮小鹿解决了问题。你们今天学地真好。老师太高兴了。

3、师：看看这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇）

学生可能回提出；

草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？ 草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？

草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个？ 让学生们独立解答以上提出的数学问题。师：在解答上面的问题时，你们发现了什么？

师小结：同学们，你们真是太棒了，看了一幅画面，就提出这么多的数学问题，还想出这么多的方法来解决，真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看看，好吗？

三、做一做

1、课件出示鸭子图

师：你们回解决这个问题吗？ 数学独立完成，然后集体订正。

2、这是谁的声音（课件出示猴子图）

原来是小猴子们，他们也想请你们帮他解决问题呢，同学们，你们愿意帮他们吗？

说出图意后独立列式

四、游戏

1、扑克牌游戏（课本第63页15题）

2、找朋友游戏（课本第63页16题）

五、作业

完成课本第62、63页第13、14题。

六、拓展练习

编题：小组内试着互相编题让其他同学们来解答。

七、课堂总结： 通过这节课的学习，你知道了什么？你们想对小动物们说点儿什么？

【板书设计】

美丽的大森林——用数学

9-3=6