软件工程实训指导

2024-04-18

软件工程实训指导（通用6篇）

篇1：软件工程实训指导

《软件工程》实训指导书

班级：软件121 指导教师：盛安元实训时间：第17周

《软件工程实训》课程是教学实践课程，目的是使学生通过实训，了解软件项目开发和维护的一般过程，掌握软件开发的传统方法和最新方法，为更深入地学习和今后从事软件工程实践打下良好的基础。通过上机实践加深学生对软件工程知识的理解和综合应用，熟悉并掌握一般系统软件的设计方法和过程，初步具备比较大型的软件的设计和开发经验环节。是为《软件工程》课程配套设置的，也是《软件工程》课程的后继教学环节，是一个重要的实践环节。

一、实训课程的基本知识：

1、实训目的：使学生能够针对具体软件工程项目，全面掌握软件工程管理，软件需求分析，软件初步设计，软件详细设计，软件测试等阶段的方法和技术。通过该课程设计使学生进一步理解和掌握软件开发模型、软件生命周期、软件过程等理论在软件项目开发过程中的意义和作用，培养学生按照软件工程的原理、方法、技术、标准和规范，进行软件开发的能力，培养学生的合作意识和团队精神，培养学生对技术文档的编写能力，从而使学生提高软件工程的综合能力，提高软件项目的管理能力。同时课程设计应充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认知主体，充分调动学生的积极性和能动性，重视学生自学能力的培养。

2、实训内容：根据具体软件项目的不同特点，完成设计、开发的完整过程，包括：可行性研究、制定项目开发计划、需求分析、概要设计、详细设计、编码实现、测试。结合《.net高级应用》课程中的项目案例，或自拟课题，以项目小组的形式完成项目。

3、实训所用设施：PC机，Project、UML设计工具PowerDesigner、.NET、SQL Server、IIS 等。

4、实训任务及要求：要求学生采用“项目小组”的形式，结合具体的开发项目进行设计和实现。

二、实训基本操作方法：

1、按项目进行分组，每组不得超过5人；

2、每个项目小组选出项目负责人或项目经理，由项目经理召集项目组成员讨论，选定开发项目，项目的选定必须考虑“范围、期限、成本、人员、设备”等条件；项目经理负责完成“可行性研究报告”，制定“项目开发计划”，管理项目并根据项目进展情况对项目开发计划进行调整；对于调整的项目开发计划必须存档；

3、项目开发计划书中每项任务要落实到人且规定该任务的起止日期和时间；明确每个阶段提交文档的日期和时间；每个项目小组必须明确指定文档的审查小组和审查人员以及审查结果的返回日期；审查小组和审查人员不得是完成被审查内容的完成者；审查结果至少包括：存在的问题、出现问题的所在文档的位置及页码、具体建议等；

4、每个项目小组必须按照给定的文档规范标准提供下列文档，文档中必须注明执笔者，完成者（签名）和完成日期，其中完成需求分析和设计工作的人员不能相同，完成编码和审查/测试的人员不能相同；文档包括: 可行性研究报告、项目开发计划、需求分析规格说明、概要设计规格说明、详细设计规格说明、编码清单（部分或全部）、测试清单；

5、每个项目小组可以选择完成编码，测试等阶段的部分任务；

6、根据合理的进度安排，一步一步，踏踏实实地开展实训活动，按时完成每部分工作；

7、综合实训过程中，坚持独立完成，分成小组进行的要有明确的分工，并在报告中给以说明。

三、实训项目

（一）项目启动——项目组形成并选题

1．实训目的

训练学生的团队意识及项目的组织管理能力 2．实训内容

按项目进行分组，每个项目小组选出项目负责人或项目经理，由项目经理召集项目组成员讨论，选定开发项目。

3．预习要求

软件项目管理的相关内容 4．实训步骤

1)召开项目启动会，布置实训任务和要求； 2)完成自由分组，选出项目负责人；

3)由项目经理召集项目组成员讨论，选定开发项目。5．注意事项（包括安全教育）

根据小组成员的实际能力，选择适合的项目，保证在规定时间期限内完成实训任务。

6．思考题

软件项目管理中包含哪些方面的内容？ 7．实训小结

（二）项目可行性研究和需求分析

1．实训目的

训练学生根据具体软件项目的特点分析问题的能力。应达到：能够分析出要解决的关键技术问题，找到相应的技术路线或措施，制定出项目的进度安排，明确验收标准。同时对项目的功能要求和用户特征进行分析，确定出项目的全面需求。

2．实训内容

根据具体软件项目的特点进行可行性研究，完成可行性研究报告和项目开发计划书的撰写。进一步深入讨论或查找资料，将待开发系统的功能、界面、性能需求等确定下来，形成产品的需求规格说明书。

3．预习要求

明确可行性研究和需求分析过程，掌握可行性分析、项目计划书及需求规格说明书应包含的内容。

4．实训步骤

1)熟练掌握软件项目可行性分析、开发计划制定及需求分的方法。2)根据待开发系统特点，进行可行性研究并制定有效的开发计划及验收标准，如：实现技术上是否存在无法解决的问题、什么样的实施方案更可行、人员和进度安排是否满足开发要求等。

3)完成可行性分析和项目计划文档

4)讨论或借鉴、查找相关资料，深入分析项目需求，撰写需求规格说明书。5．注意事项（包括安全教育）

进度安排要合理，注意人员分工问题，必须做到责任到人。6．思考题

项目需求分析对整个项目开发的影响如何？ 7．实训小结

（三）项目的完整设计过程

1．实训目的

训练学生进行系统设计的能力。应达到：能够根据需求分析结果，应用PowerDesigner建模工具，设计出项目的系统结构、功能模块划分、数据组织、各模块的接口及处理过程。

2．实训内容

根据需求分析的结果进行系统设计，完成项目设计规格说明书，其中可以使用系统结构图、实体—联系图、数据流图、用例图、类图、状态图等形式化表示方法进行描述。

3．预习要求

熟悉结构化和面向对象程序设计方法。4．实训步骤

1)根据（1）需求分析结果，确定系统功能模块及调用关系。可以进行系统功能分解，将细化的数据流图映射为软件结构，同时注意数据库的设计。

2)针对每个模块给出处理过程陈述、接口描述、设计语言描述、引用模块及数据组织。3)（2）完成项目设计规格说明书，由小组中评审人员进行评审工作，并给出评审意见。

5．注意事项（包括安全教育）

项目结构框架要设计合理，尽量使用面向对象程序设计方法，注意类的封装性、多态性的应用。

6．思考题

怎样理解面向对象的分析和设计活动是一个多次反复迭代的过程？ 7．实训小结

（四）系统实现及测试

1．实训目的

训练学生的编程及测试能力。应达到：根据需求分析说明和项目设计说明书，遵循既定技术路线，编码实现系统的总体框架及关键功能，并对实现的系统进行较全面的测试，查找并修改存在的软件缺陷，将测试过程进行记录。

2．实训内容

使用必要的开发和测试工具完成系统编码实现及测试任务。3．预习要求

掌握一定的编程技巧及测试的基本技术方法，了解如何选择适合的策略对系统进行测试。

4．实训步骤

1)根据需求分析说明和项目设计说明书，按照系统实现方案，使用适合的开发工具，编码实现系统功能。2)针对开发系统进行测试，找出Bug并进行修改。如：可以对关键算法使用白盒测试技术实施测试，也可使用等价类划分法对系统主要功能进行测试。完成测试报告。

3)对开发过程进行总结撰写综合实训报告。5．注意事项（包括安全教育）

测试方法的选择，尽量以最少的测试工作量找到更多的软件缺陷。6．思考题

软件测试一定是在编码完成后才开始吗？ 7．实训小结

四、实训考核标准及方式：

本课程以训练学生实际动手能力为主，对基本操作、常见错误采用针对一个实际案例进行讲解演示的方法集体辅导全体学生，对个别问题采用启发式教学法单独辅导，鼓励学生自己通过网络、讨论的方式解决问题。

本课程考核方式包括提交报告、平时成绩和平时表现等部分内容。具体如下：

1.实训报告：思路清晰，格式符合要求，占50%。

2.平时成绩：开发设计工具和方法的使用情况。根据具体项目，分析出系统需求，合理设计项目总体结构，编码实现系统总体框架及主要功能模块，并能够通过测试检测出具体错误，占30%。

平时表现：包括出勤、课堂表现、讨论等分数，占20%。

五、参考书目

1、何晓蓉.《软件工程与UML案例解析》．中国铁道出版社．2011 年11 月

2、张海藩．《软件工程导论》．清华大学出版社．2009 年9 月

篇2：软件工程实训指导

一、课程设计目的：

1.使学生进一步巩固《软件工程》课程中所学到的知识，了解并掌握软件开发的各阶段任务与过程，能熟练运用软件开发技术，编写各阶段所需的文档。

2.培养学生运用工程化的方法开发软件项目，提高工程实践能力，规范工程实践活动。提高综合运用知识能力、代码设计及编程能力

3.以项目开发团队形式，培养学生协作完成软件项目的设计与开发能力。

4.锻炼并提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、实训环境：

1.2.3.4.操作系统平台：WindowsXP / Windows 2000 Server 工具使用平台：Visio 2002、Word 2000 软件设计平台：VB 6.0 / VC++ 6.0/VB.NET 数据库开发平台：SQL Server 2000 / Access 2000

三、实训基本要求：

1.熟练掌握软件工程的开发、设计方法，构建系统项目在各阶段的分析、设计模型。

2.能熟练运用各种开发工具绘制系统流程图、数据流图、系统结构图和功能模型。

3.理解并掌握软件测试概念与方法，学会设计测试用例。

4.能根据题目要求分析出数据实体――关系图（ER图），并设计出相应的数据库表或数据字典。

5.能够根据题目要求规范地编写软件项目开发各阶段所需的文档。

6.会运用VB或VC++或Java设计系统界面，实现项目的基本功能。

7.2~3名同学可自由组成一个项目开发小组，并从备选题目中任选一题做为软件项目进行设计、开发。

8.每组交一份报告。

9.实训内容要求在一周内完成，提前完成者有加分。

四、实训内容：

可以结合《软件工程》实验课中所选项目，按原定的小组形式完成系统分析设计。

另选以下题目的同学，可自由组合，限定3~4人一组，完成项目开发各阶段所需的全部文档，并实现系统的基本功能。

题目

一、简单的学生学籍管理系统（限3人／组）

1.系统简介：

设某学校的学籍管理科每学期初负责在校生选修各门课程，学期末时统计学生们所选课程的成绩。同时，学籍管理科在新生入学时负责录入学生信息，当学生毕业时，则在学生信息中添加毕业时间。根据需要，该管理系统可查询任意一个学生选修的所有课程成绩，也可查询某门课程的先修课程，此外，还可统计某一门课程不及格的学生名单。

2.技术要求及限定条件：

(1)每个学生每学期可选修多门课程；每门课程可由多个学生来选。

(2)一门课程可以是若干门课程的先修课；每门课程最多只有一门先修课。

(3)本系统的数据存储至少应包含：学生信息，选课信息，课程信息。

(4)本系统的输入项至少包含：学生信息、选课信息、学生成绩、课程信息、统计要求。

(5)本系统的输出项至少包含：学生选课信息、某门课程的先修课程、某门课

程不及格的学生名单。

(6)本系统的录入、统计由专门人员负责完成，其他人员只有查询权限。

题目

二、简单的图书管理系统（限3人／组）

1.系统简介：

学校图书馆每天都要对图书的借阅情况进行统计、更新，如：对借出的书籍做借出登记；对归还的书籍做归还处理；统计逾期未还书的学生名单；统计书籍借阅排行榜。此外，图书馆对新购置的书籍要做添加、归类处理，并能按书籍类别检索查询。同时，在新生入学时，负责发放借书证；在毕业生离校时，取消其借书证。

2.技术要求及限定条件：

(1)本系统的数据存储至少包含：学生信息、书籍信息、借阅信息。

(2)本系统由专门的人员操作，其他人不得任意使用。

(3)数据库表中的日期字段要求有效性检验。

(4)本系统的输入项至少包含：学生信息、书籍信息、借阅登记信息、统计要

求。

(5)本系统的输出项至少包含：借书证、逾期未还书的学生名单、书籍借阅排

行榜、书籍查询信息。

题目

三、在线购物管理系统（可3 ~ 4人／组）

1.系统简介：

某随着电子商务的迅猛发展，某企业需要设计开发一个商务网站，以便使其经营的商品能够实现网上购物。该网站分为客户订购系统和管理员管理系统两部分。

(1)客户订购系统的主要功能：

 用户可浏览网上的各种商品信息，也可注册成为会员。

 会员可随时登录到购物界面，选择商品放入购物车中。

 在订单未提交前，会员可修改购物车中的信息（如：删除一些商品、或再添加所购商品的数量等）。

 订单提交后，会员可查询订单处理结果，如果三天后订单仍未处理，会员可提出申诉（需提供订单编号和会员帐号）。

 会员在最后支付时，可选择不同的支付方式，将看到不同的信息。 会员可随时查看站务公告（即网站公布最新信息，如：新商品、特价

商品、会员折扣信息等）。

(2)管理员管理系统的主要功能：

 用户管理（能查询会员信息，也可编辑、修改、查询用户帐号、密码）。 订单管理（能批量查看所有订单，也可根据订单号查询）。

 商品管理（能添加、修改、删除商品信息，也可查询商品）。

 邮件管理（发送订单处理邮件，查看会员申诉邮件）。

 公告管理（添加新公告，删除已过时的公告，查看所有公告）。

 其他管理（设置会员折扣比例、设置会员级别、设置会员积分与级别

关系、添加、删除、查看支付方式）。

 超级管理员可以添加普通管理员。

请根据以上介绍为该企业设计此网站。

2.技术要求及限定条件：

(1)本系统的数据存储至少包含：

 会员信息（会员帐号、姓名、密码、所在省市、身份证号、电子邮件、电话、住址、享受打折比例、个人总积分、会员级别）；

 管理员信息（用户名、姓名、密码、级别）；

 订单信息（订单号、会员帐号、订购时间、商品货号、订购数量、总

金额、支付方式、送货地点、电子邮件、交易是否已经完成）；

 商品信息（商品货号、类别、名称、库存数量、单价、商品简介说明、商品图片）；

 公告信息（标题、内容、发布时间、发布人姓名）；

 付款方式信息（付款方式、付款方式说明、时间、交易人姓名）；

 折扣信息（折扣等级、折扣值、积分值）；

(2)本系统的管理员管理部分由专门的人员操作，其他人不得任意使用。

(3)数据库表中的日期字段要求有效性检验。

题目

四、模拟超市销售商品的管理系统（限3人／组）

1.系统介绍

某超市销售商品有食品、蔬菜、水果和家电等几类，每类商品的库存有若干个品种，每个品种的基本属性有商品编号、名称、进货单价、库存数量、销售单价、售出数量，当顾客购买商品后应该打印购买清单，清单中内容有购买日期、商品名称、单价、数量、金额及应收总金额，清单最后还要有现金和找零。

2．技术要求及限定条件

 本系统应该实现库存商品添加、库存查询、商品销售、销售金额统计等功能。 系统至少有两个外部项：售货员和库存管理员。

 要求能按商品类别进行库存浏览,并能按商品名称进行库存查询。

 要求商品售出后应及时修改库存记录（包括库存数量和售出数量），当商品库

存数量少于顾客购买数量时，商品不能继续卖出，并有相关信息显示。

 要求能按商品类别进行月销售额的统计，即根据库存中的销售单价和售出数量

统计每类商品月销售总金额(月度销售额统计表包括日期、商品类别、销售金额)。

题目

五、简单的员工培训信息管理系统（限3人／组）

1.系统介绍

某单位计划要对所有在岗员工进行培训。首先是进行员工基本信息登记，然后提交培训计划表、主管领导审批后才能办理培训手续。本系统应该实现员工基本信息表和员工培训计划表的录入、查询、修改和删除，以及领导审批结果的查询功能。假设员工是自己登陆系统进行操作，每个员工还应该有自己的登陆密码。

2．技术要求及限定条件

 系统至少有两个外部项：员工和主管领导

 员工基本信息表包括员工编号、姓名、出生日期、学历、毕业院校、所学专业、职称、现从事工作、参加工作时间等。

 员工培训计划表包括员工编号、预培训课程、预培训地点、培训开始时间、培

训结束时间等；

 员工培训成绩状况表包括员工编号、课程名称、培训时间、培训地点、授课教

师、成绩等。

 领导审批表包括员工编号、审批结果、培训资金。

题目

六、简单的培训课程管理系统（限3人／组）

1.系统介绍

某培训学校开设各种课程，对社会上各类人员进行培训，并提供培训课程信息、教材信息、课程评价信息查询。本系统需要实现培训课程信息的录入、查询、修改，同样，培训课程的评价，培训教材的管理也有相应的操作功能。

2．技术要求及限定条件

 系统至少有两个外部项：学员和管理教师

 培训课程信息包括的数据项有课程编号、课程类别、课程名称、课程描述、学

时、开课时间、预修课程、培训费用等。

 培训课程评价信息包括的数据项有课程编号、授课教师、评价时间、评价内容

等。

 培训教材信息包括的数据项有教材编号、教材名称、作者、出版社、相应课程

编号、教材数量、教材单价等。

 学员信息登记表包括学员编号、姓名、工作单位、培训课程、联系电话等。

题目

七、简单的小区物业管理系统（限3 ~ 4人／组）

1.系统介绍

随着住房商品化、货币化进程的不断深入发展，小区物业管理也成为人们日常生活中所关注的话题。小区物业管理主要包括房产管理、住户管理、收费管理、物业管理、用户管理等主要功能，每个功能模块都要求有添加、修改、删除和查询。

2．技术要求及限定条件

 系统至少有两个外部项：普通用户和管理员用户

 房产信息管理包括楼房、户型、房屋。楼房的基本属性有编号、楼房编号、楼

房层数、备注信息；户型的基本属性有户型编号、户型名称、建筑面积、使用面积、备注信息；房屋的基本属性有房屋编号、楼房编号、所在楼层、房间号、户型编号、产权、备注信息。

 住户信息管理的基本信息有业主编号、业主姓名、联系电话、迁入日期、迁出

日期、备注信息。

 收费管理包括收费项目、收费信息、抄表信息的管理，以及综合统计查询。收

费项目包括收费项目编号、收费项目名称、费用单价、收费周期；收费信息包括收费编号、房屋编号、收费项目编号、单价、数量、实收金额、收费日期、收款人；抄表信息包括编号、收费项目编号、房屋编号、读表数、抄表日期、是否已经按此数字交费。

 物业管理包括工程项目管理、小区车位管理、小区保洁管理，以及综合统计查

询。工程项目管理包括工程编号、工程名称、施工单位、开工日期、完工日期、工程进展描述、施工费用、材料费用；小区车位管理包括车位编号、车位类型（地上、地下）、车位描述、车位属主的房屋编号；小区保洁管理包括项目编号、保结项目名称、保结项目描述、负责人、开始日期、截止日期。

 用户管理包括系统用户信息的添加、修改、删除和查询。用户信息包括用户名、密码、员工姓名。

题目

八、自行拟定题目

对于选择自拟题目的同学，要求如下：

(1)题目内容及要求须经指导教师审查通过后，方可进行

(2)根据题目难度、大小，由指导教师指定一组人数，最多不超过三人。

篇3：软件工程实训指导

一现阶段职业院校职业指导教学的主要问题

职业教育的主要任务是为国家经济建设培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。职校毕业生合格与否, 必须由市场来评判。在职业院校开设的职业指导课程是对学生的求职意向、职业能力等方面进行引导与培养, 其根本目的是掌握社会劳动力市场对人才的需求状况, 帮助学生选择合适的职业, 为社会培养合格的劳动者。提升职业院校毕业生在校学习与职业生涯相衔接的能力, 这是一项具有长期性、连续性和针对性的专业辅导工作。由于我国高职院校的职业指导工作起步较晚, 因此在教学工作中出现了一些问题。我国职业教育领域中职业指导课程目前存在的问题有以下几点:

1. 对职业指导课程缺乏全方位、连续性的指导

在日益激烈的市场竞争中如何体现职校生的市场竞争力, 转变职校生“无业可救”与“有业不就”的局面, 除了专业的知识结构和实践技能培养外, 培养学生正确的择业心态、职业素养和心理调适能力等综合素质的职业指导具有十分重要的意义, 促使职校生接受最适合自己特点的职业教育, 找到适合自己的社会岗位, 为他们能够适应将来发展需要打下良好的基础。

然而就业前毕业生的临时“包装”好比考前的突击复习, 是临时抱佛脚和一些外在因素的体现, 它忽略了社会对人才需求的不断变化的真正趋势和行业职业发展前景以及学生职业生涯规划等内容的研究, 这样的职业指导课程又何尝不是临时抱佛脚, 无法突出职校生的专业技能特点。因此职业院校应深化对职业指导的重视程度, 认识到职业指导不仅仅是毕业前期的工作, 而是整个职业教育全过程循序渐进的连续性活动, 需要学校、家庭、合作企业乃至整个社会的全方位的有效的合力和支持。

2. 对职业指导的开展缺乏实践性和操作性

职业指导课程的目标是学生掌握并且落实实际操作, 只有真正实现知识技能的培养, 态度观念的转变, 才能使职校生认清就业形势, 找准定位, 实现高质量的职业规划和就业创业, 最终促进职业教育的发展。现阶段职业指导课堂上大多采用“填鸭式”、“照本宣科”的说教方式, 缺乏联系实际和具有针对性的职业指导, 这与了解自我、认识自我的职业指导本质相悖, 并不能切实帮助学生设计适合其自身特点并促进其自身潜能发展的职业规划, 缺乏实践性, 学生对职业指导课程所学知识的操作性低, 毕业生的技能构建与市场需求还有一定的差距。

3. 职业教育领域中的职业指导缺乏针对性

职业指导缺乏针对性, 即职业院校的职业指导与普通院校的职业指导无差异性。市面上的职业指导教材鲜有专门针对职业院校学生职业生涯规划与指导的教材, 大部分教师采用的都是一般的职业指导教材和教法, 并没有针对职业教育和职校生的特点和需求进行职业指导, 无法从根本上区别于其他教育, 从而无法找出自身的优势和不足以提高职校学生的职业技能、道德品质和社会竞争力。同时不同专业不同特点的职校学生所接受的职业指导也缺乏针对性, 如何真正做到企业需要什么, 教师传授什么, 学生就练会什么, 从而增强教与学的岗位针对性、技术先进性也是职业指导所面临的问题。

二职业教育领域中实训教学的特点

实训教学作为高职院校最具特色的一种实践性教学, 是促进学生形成高技能的重要环节。有研究者对实训教学定义为:实训教学是职业学校和培训机构为培养学习者的综合职业能力而选择的教学和训练活动的总称。它一方面体现了“在学校能控制的状态”, 另一方面体现了“职业技术应用能力”的培养。实训教学是培养高技能人才必不可少的环节。实训教学的目的是培养学生的实践能力和综合职业能力, 需教师基于一定的条件, 对于教学内容进行有效组织, 采用合理的教学方法, 用实际任务训练学生的能力。职业院校的实训教学流程就是要围绕应用技能培养和职业素质教育的核心建立与理论教学相互渗透的实训教学。因此, 要想实训教学发挥实现人才培养目标的关键作用, 职业院校必须建立自己独特的实训教学体系, 突出实训教学的地位, 提高学生对实训教学的认识, 完善管理制度, 完善实训基地建设, 提高实训教师的素质, 造就“双师型”实训教学师资队伍, 加强校企合作, 走产学研结合的道路。

三基于行动导向构建与实训教学相结合的职业指导课程

行动导向教学法作为一种以职业行动为导向, 以职业能力培养为本位的教学模式, 是世界职业教育教学理论中的一种思潮。行动导向在职业教育教学中意味着:知识的传授和应用取决于行动导向的学习组合, 注重学生手、脑并用和兴趣养成, 同时也是一种培养学生创新思维, 形成学生关键能力的教学方法。

基于此, 将职业指导渗透到专业性的实训教学中。实训教师在实训教学中不仅传授具体的实训课程理论知识和实训技能, 而且阐明这些知识与技能在职业领域中的应用, 以及应用中所应遵循的各种规则, 使学生在学到专门知识和技能的同时, 也了解这些知识和技能的运用价值和运用方法。将职业指导融入实训教学过程中, 使职业指导具体化, 根据专业及岗位特点进行职业指导, 实现了理论与实践相结合, 过程性与阶段性统一, 普遍需求和个性差异均注重, 专业化职业指导与一般性职业指导相融合, 校企合作共发展的教学模式。

1. 增强学生课堂参与性, 激发学生学习的主动性

基于行动导向法, 将职业院校实训教学课程与职业指导课程相结合, 将教学过程设置成一个包括获取分析信息、指定任务计划、实施任务计划、控制任务质量、评估任务业绩等环节的“完整的行为模式”。一方面学生从接触技能学习开始就加强正视自己的生涯发展, 另一方面更加注重知识技能学习以及专业最新前沿动态, 职业指导还可以具体结合学生的个性特征将学生关注的问题补充到实训教学中, 激发学生对理论学习的兴趣, 增强学生课堂参与性, 并积极探索自觉主动将理论与实践相结合。

2. 更具有针对性地开展职业指导工作

基于行动导向法, 将职业院校实训教学课程与职业指导课程相结合, 开设立足于职校生未来的就业发展, 促进学生职业意识的养成和综合素质的提高, 以提升学生的就业能力的职业指导课程。行动导向教学法强调多种方法的综合运用, 使职业指导教学过程更加人性化, 更多地使学习与生活世界紧密相关, 使通过实训教学课堂行动中获得的经验更多地与职业工作过程紧密相关。行动导向的教学更加注重案例性、生成性、发现性的学习原则, 在实训教学中更多地采取项目学习、合作学习等方式, 使学生始终全方位地处于学习行动的优先地位, 从而学会反思以逐步合理设定就业目标, 提升求职能力。将职业指导课程中学生的活动方式由填鸭式“受教”的个体, 转变为在实践中学习的行动着的主体, 凸显实训教学的针对性, 同时也能突出职业指导在职业教育中的针对性。

3. 开展校企合作, 实施订单式人才培养模式

职业院校的职业指导教育要充分了解地方经济发展的需要以及地方经济发展的特点, 应主动邀请行业企业参与到职业指导课程设置的改革中来, 充分激发他们参与发展职业教育的积极性。在实践中, 即使条件有限, 不能安排学生去企业顶岗实习, 也要争取定期选派一线教师到企业去学习, 培养真正的“双师型”人才, 了解和掌握地方经济发展和人才需求的变化趋势, 并将最新最前沿的就业知识传授给学生。培养学生的职业意识和职业认同感, 使其能够真正契合市场行业对人才的需求。这种职业指导师和专业教师相结合进行培训的方式, 同样也改变了以往职业指导师孤掌难鸣的状态, 促进了职业指导教育的发展, 并突出了职业教育领域内职业指导的特色化教学。另外, 将企业骨干引入教学活动, 开展讲座专题研究, 向学生传授规划经验, 引导学生树立正确的职业观, 养成良好的职业素养和意志品质。通过榜样教学导向, 使学生产生对职业的向往和追求进而更加努力学习实践。

总之, 我们应立足职业教育的实际, 积极探索, 有针对性地进行职业教育中的职业指导教学改革, 不断创新。既能帮助学生更好地建立清晰的职业目标和规划, 做出正确的就业择业判断, 又能够使学生接受最适合自己特点的职业教育, 使他们能够适应将来的发展需要。切实增强职校生应用型人才的综合素养和就业竞争力, 从而从根本上提升职业院校人才培养的质量和我国应用型人才的数量。

参考文献

[1]陈云蔚.职业学校职业指导现状及对策研究——以旅游职业学校为例[D].西北师范大学, 2006

[2]周璇.高职学生职业发展与就业指导课程实训教学改革探讨[J].广西教育, 2011 (24)

[3]李建奇.关于发挥职业学校实训教学效能的思考[J].中国科技信息, 2006 (23)

[4]王晓静.高校就业指导课运用行动导向法的实践探索[J].教育与职业, 2014 (2)

[5]邵长荣.英国职业教育中的行动导向法及启示[J].教育与职业, 2011 (6)

[6]谢鑫.实训教学与职业生涯衔接的探索研究——以浙江育英职业技术学院为例[J].中国职业技术教育, 2009 (8)

篇4：软件工程实训指导

关键词：高级学校电工控制实训指导教学分析

一、引言

随着社会的不断发展，企业要提高人才素质的要求，不断变化的技能型人才的需求，企业普遍注重制造过程中产品质量的重要作用，规范流程，规范运作的需求技能越来越高。电力控制教育是培育踏实的专业知识，技能型人才较强的实践本领。和较强的实践能力，需要通过实践教学有相当的比例，以保证，但学生专业技能的培养不是简单的工作，但大师的专业理论知识的基础上，经过精心设计的培训项目，经过反复训练，内化为自己的技能；或者，能力培养是通过内化自身能力的训练过程中，要实现这个过程的目标的过程中，使学生既要有合适的项目，合理的内容，并适当方式，性能先进，教学方法，教学过程成为理论与实践的过程中，成为一种惯例，完善的过程的能力，学生的学习过程成为内化的过程。因此，电工教育应注重过程的控制。

但是，因为实践讲授项目的多样性，内容的不确定性，进程节制的复杂性。学校通常在实验室进行了使用电器和电子培训、教师专注于整个类的使用集团培训的方法，所以存在一些问题，如全班集团培训并不容易考虑学生的个体差异，导致学生掌握技能的差异比较大，全班集体培训需求的个人指导，提高教师的工作负载在过程控制，效果并不显著，特别评估跨越边境每次更强烈，难以保证培训的质量和其他问题。这些题目必要课程与教学改革和完美培训内容，教学方法，进步培训质量。

高档学校教育培训是顺应出产，扶植，办理，办事第一线必要的高档手艺充分发展利用专门人才。实践技术练习的关键是高档学校教育的内容和特色。项目教学法是基于工业社会，现代教育的一种情势的基础上，信息社会是培育实用型人才为社会直接的人才培育模式的目标。在讲授实践中的维修电工技术培训项目的讲授方法，探讨了项目讲授法在高职教诲实践讲授中的利用。

二、维修电工技能实训指导中的应用设计

实行维修电工技术练习讲授教育学，不但要斟酌讲授内容、讲授方法和斟酌的培育门生的本领，全部讲授计划是至关重要的。主要来自以下方面：

（1）水平教练教对象在工程设计中，不仅要考虑教学对象的整体水平，但也考虑到不同的对象在现有知识的基础上，认知能力，如面向领域的差异，为不同层次的学生用不同的设计水平的培训内容。作为学生的基本理论是相对比一些，但实际操作能力差，员工职位实际上可能更强的能力和适应性的可以的一些理论基础知识相对薄弱，在训练在面向对象的社会，文化水平，专业和工作经验不同，基本的知识和技能也不均匀。

（2）分析现状和学生学习内容的创建接近现实生活或实际生产基本情况，为了继续在教学过程中引导学生在主动学习项目中，发现问题，解决问题。如设计和安装一个控制电路，电机可以自动开关操作，并有过载保护、短路保护、电压保护和欠压保护功能，教师可以结合实际生产加工情况分析，帮助学生了解和学习来完成教学任务。

（3）知识与技能在维修电工技能，广泛的技能特点。在教学设计中，不仅要考虑交叉和相关项目，也要掌握知识前后联系，过去和帮助学生学习新知识，虽然复习已经学到的知识。

（4）怜惜经由进程让门生介入进修真正介入“经由进程实践来进修，进修”进程，为了体验进修阐发题目和解决题目的兴趣。因此，不仅可以锻炼学生的能力，提高逻辑思维能力，而且培养他们的专业技能。

（5）学会评估学生学习的学生自我评价，同行评估小组，老师评价，或直接由教学目标。

三、维修电工综合技能实训教学中的实践

实现步骤在教学过程中，我们应遵循以下流程：确定项目任务（课前解释/复杂的任务/介绍重要性）→开发一个执行计划（教师示范/显示要素/介绍为什么这么）→实现项目计划（学生操作练习加强/重复/及时修正）→检查和评价（老师和学生评估/分析常见问题/赞美鼓励）。

应该注意的问题对项目教学法在教学维修电工技能培训，教师应该关注学生探索电工职业技能培训和获得知识和新技能体验这个过程，而不是简单地让学生按照老师的方法和操作做一遍。因此，项目教学法在教学应注意以下几点：（1）培训项目选题。教学技能培训维修电工培训的地方，如“X62W型万能铣床的电气故障排除”项目的教学，不仅为学生了解机器的运动原理电气控制电路，并通过激励测试正确检查设备状态，并使用适当的方法检查故障点，并最终故障诊断正确。这使电气专业知识和手——结合，也包含了实际生产的需要，所以，学生在毕业后能够更好地适应在这种类型的工作。（2）教师的角色定位。培训教师不是“一个讲台，一支粉笔，一本书”理论的传统意义上的教师，学生从领奖台下来去教导，指导和监督灌输到及时与学生交流和讨论。培训讲师准备时间比传统教学准备时间更长，更广泛的课程规划知识不仅要理论知识和技能的储备，而且能够激发学生实际学习的愿望。（3）充分发挥学生的主要角色。在教学的过程中维修电工技能培训，每个培训主题的实现，要求学生通过合作努力完成项目任务和他们的同学。应该由老师引导，学生学习过程中学会独立思考，做你自己，并分析问题，发现问题和解决问题。

四、结束语

项目方法打破了传统的教学模式。维修电工技能训练在教学过程中，教师不再是准备转移学生的知识和技能，或简单地安排学生遵循的指导教师和教学方法重复，强制灌输和安排。在教学实施、实际需要的维修电工职业技能开始项目的实施由教师和学生实践教学活动的内容。这种方法在教学过程完成后，不仅使学生有意识地构建知识体系，主动参与学习，理论与实践的有机结合，同时教师在组织项目实施过程中，还继续扩大专业视野和专业化，在观察学生，帮助学生在这个过程中，不断提高他们的专业标准。

在实践教学项目实施过程中，教师不再是领袖在教学、学习的过程成为学生导游，教练，导师，有90%的学生的热情。这不仅极大地提高职业教育的实践教学的质量，而且增加了升级“替身”教师的知识和技能来改善教师的专业组织的理论和实践教学，指导和协调，促进教师个人和职业发展。

参考文献：

[1]韦玮.项目教学法在维修电工实训教学中的应用[J].职业教育研究，2013（3）.

[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.

篇5：建筑工程资料管理实训指导书

建筑工程的建造质量关系到使用者的切身利益和社会稳定，单位工程是建筑工程项目中的基本管理单位，单位工程主要是通过过程控制和节点验收来保证工程施工质量。工程项目管理各方责任主体依据建设相关法律法规、规范标准，在施工单位自身建立健全技术质量和施工安全管理制度的基础上，共同对工程项目全过程的质量控制。建筑工程资料是参与工程建设的各责任主体和职能部门随着建设项目的进行而依序在实施过程中形成的，是建设项目实施过程中各个环节工程内在质量状况的基础数据和原始记录。它既是工程质量的客观见证和评价工程质量的主要依据，又是工程的“合格证”和技术说明书，同时还是工程竣工后使用、维修、改建、扩建的重要依据。

一、课程内容和要求

1.课程内容

学生分小组以实例工程“闽西职业技术学院北校区综合实训大楼”为背景布置工作任务。学生根据工作任务要求查阅相关资料，掌握建筑工程施工质量验收方面的法律法规和规范规程。完成单位工程施工质量验收的划分、建筑工程质量验收程序和组织、建筑工程施工质量验收、单位工程技术资料整理等4个工作任务。每个小组最后形成单位工程技术资料，进行检查评价。

2.教学目标

⑴掌握建筑工程施工质量验收方面的法律法规和规范规程；

⑵能进行单位工程施工质量验收的划分；

⑶掌握建筑工程质量验收程序和组织要求；

⑷学会现场质量检查方法，能进行现场常用检测仪器的使用；

⑸能进行建筑工程质量验收报验单的填写；

⑹学会建筑工程技术资料整理。

3.教学资源要求

⑴媒体：

《建筑工程资料管理》、《建筑工程施工质量验收统一标准》、课程指导书、教学课件、教学录像片、施工图片、图纸、标准图集、国家现行的规范及标准、多媒体教学设备、互联网、学院图书馆。

⑵工具设备：

多媒体设备、多媒体课件、施工图纸一套、施工质量检查工具每组一套等。

⑶师资：

专职教师1人、实训指导教师1人。

⑷场景要求：

多媒体教室、实例工程情境。

4.教学要求

学生在教师指导下，借助教学资料，掌握建筑工程施工的法规、规范、标准和技术要求，熟悉建筑工程验收的划分和组织验收的工作程序；掌握建筑工程技术资料的分类、内容、形成过程，学会建筑工程技术资料的填写、收集、整理、审核、组卷工作。

校内实训过程中，学生按照教师给出的工作任务，首先做好施工前的各项准备工作，然后在实训指导教师的指导下完成工作任务，各组之间交替进行检查，找出存在问题并提出解决方案。最后教师组织学习骨干成立答辩小组（分别扮演施工单位、监理单位、设计单位、建设单位、建设行政主管部门单位的相关管理者），各学习小组整改完成工作任务后派一名代表陈述本组的工作成果，回答指导教师和其他各组学生的提问，教师逐一进行讲评。实训过程中注意要符合劳动安全和环境保护规定，在规定时间内完成工作任务。对已完成的施工任务进行记录、存档和质量验收，自觉保持安全和良好的工作环境。

学习完本课程后，学生应当能进行检验批、分部分项和单位工程验收单的填写和技术资料的整理；能进行工程项目各责任主体的资料整理归档，胜任资料员岗位。

二、教学活动设计

课程学习课时为48个，教学活动过程为六个。

活动1：任务布置（资讯采集12课时）

在教室，引导文教学法。学生学习以下内容：

⑴实例工程施工图识读，施工准备；

⑵建筑工程施工质量验收方面的法律法规和规范规程的学习；

⑶单位工程施工质量验收的划分要点；

⑷建筑工程质量验收程序和组织要求。

活动2：任务分析（制定计划6课时）

在教室或实训基地，引导文教学法、案例教学法、小组讨论法。学生根据教师布置的工作任务，制定工作方案。

活动3：讨论决策（6课时）

在教室，引导文教学法、案例教学法、小组讨论法。

以学习小组为单位，讨论决定最后工作方案。

活动4：任务实施（12课时）

在实训基地或施工现场，小组作业法、角色扮演法。

学会现场质量检查方法，能进行现场常用检测仪器的使用。各小组内分工协作，以学习小组为单位完成实例单位工程施工质量验收的划分、建筑工程质量验收程序和组织、建筑工程施工质量验收3个工作任务。

活动5：检查（6课时）

在实训基地或施工现场，小组作业法、角色扮演法。

各小组之间互相检查完成工作任务的质量，指出存在的问题并采取整改措施。

活动6：评估（6课时）

在教室或实训基地，学生陈述法、角色扮演法、教师讲评法。

教师组织学习骨干成立答辩小组（分别扮演施工单位、监理单位、设计单位、建设单位、建设行政主管部门单位的相关管理者），各学习小组整改完成工作任务后派一名代表陈述本组的工作成果，回答指导教师和其他各组学生的提问，教师逐一进行讲评。

三、具体任务内容

学生分×小组，每组×人。以实例工程“闽西职业技术学院北校区综合实训大楼”为背景完成单位工程施工质量验收的划分、建筑工程质量验收程序和组织、建筑工程施工质量验收三个工作任务。

（一）单位工程施工质量验收的划分

依据《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300-2001，参照有关教材资料，完成《闽西职业技术学院学生公寓8号楼检验划分计划表》。

（二）建筑工程质量验收程序和组织

依据《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300-2001，参照有关教材资料，完成下列工作任务：

1.检验批和分项工程的质量验收程序和组织方案。

2.分部工程质量验收的程序和组织方案。

3.单位工程质量验收的程序和组织方案。

（三）建筑工程施工质量验收

在实训基地和理实一体教室，学习建筑工程施工质量检查或验收的方法，主要内容有：

审查有关技术文件、报告；现场实际项目的质量检查与验收或试验。完成下列工作任务：

1.填写《工程概况》。

2.填写《工程项目施工管理人员名单》。

3.填写《施工现场质量管理检查记录》。

4.填写施工组织设计、施工方案、技术交底、施工日志、开工报告的内容要求。

5.掌握和了解现场实际项目的质量检查与验收方法（目测法、实测法、试验法），任选5项完成检验批的检查。

6.各填写1份检验批、分项、分部和单位工程项目的报验申请报告，列出附件内容清单。

（四）单位工程技术资料的整理

1、施工技术管理资料：

包括工程概况、质量及安全报监手续、施工许可证、施工组织设计，专项施工方案、技术交底、施工现场质量管理检查记录等。

2、工程质量控制资料：

包括图纸会审、设计变更、洽商记录；工程定位测量、放线记录；原材料出厂合格证及检验报告；施工试验报告及见证检测报告；施工记录；隐蔽验收记录；地基基础和主体结构的检验及抽样检测资料；分项、分部工程质量验收记录；工程质量事故及事故处理记录；新材料、新工艺施工记录等。

3、工程安全和功能检验资料

包括屋面淋水试验记录；地下室防水效果检查记录；有防水要求的地面蓄水记录；建筑物垂直度、标高、全高测量记录；抽气（风）道检查记录；幕墙及外墙抗风压、空气渗透、雨水渗漏、气密性、水密性、耐风性能检测报告；建筑物沉降观测测量记录；节能、保温测试记录；室内环境检测报告等。

四、提交成果及注意事项

1.各组应将单位工程技术资料的整理完整，并成果制作PPT，以便班级交流。封面小组成员均应签名，班级答辩前30分钟提交评委会（之前应保密，避免他人抄袭雷同）。

2.各组安排组长和答辩人（兼任班级评委）各1名（也可兼任），组长和答辩人根据小组成绩奖励，小组成绩合格各奖励2（兼任3）分，在合格基础上每上一等级加1分。

3.资料应组卷装入资料盒，每盒、每个组卷、每个项目应有封面和目录，尺寸按A4规格装订整齐。有关表格可以参考教材或者示范案例相关格式。

4.各组由组长对成员进行分工，组长配合指导老师记录各成员的职业态度、贡献程度（书面记录），对消极怠慢者警告一次后，可以报告指导老师直接判罚不及格（取得小组其他成员的认可）或者单独完成全套资料。

5.按指导老师要求的时间提交成果，未按时提交成果的全组成员不及格；未按时完成规定内容的小组全体成员降级。

五、教学评价和考核要求

本课程考核方式与标准的制定是以促进学生掌握岗位技能、提高综合素质和掌握专业基础知识为指导思想。采用过程考核，成绩分为优、良、中、及格、不及格。

每个情境评分规则

（一）小组自评考核

每个小组根据成员表现情况给出初始成绩等级（按百分制）。小组初始成绩应当在班级答辩前提供全体成员的书面成绩单，并附上小组分工情况、考勤记录等。

初始成绩由小组讨论确定，小组成绩考核依据如下：

1.实训态度考核：30%

小组安排的任务不服从的可以单独完成全套设计。完全不做的直接判罚不及格20分，小组布置的任务未完成的扣10～15分/次，未及时完成或完成不好要大幅修改的扣6～8分/次。

2.小组考勤：20%

小组另行安排的集中实训（不包括指导老师考勤）扣5分/次，迟到早退扣2分/次。

3.实训工作量：30%

完成全部分配工作量且不需要修改的得满分，完成全部工作量需要修改的得20~30分，部分完成的得5～20分，完全不做的扣30分。

4.其它贡献：20%

收集资料或者提供思路被采用最多的，或者处理复杂问题最多的得30分，未提供资料或者思路的得0分，其它的视情况得分不超过20分。

（二）班级考核评价

班级组成评委会对各小组成果鉴定，评委会由教师和各小组答辩人组成。考核评价过程按照下列过程。

1.答辩会全班同学参加。每个小组推选答辩人一名，并编制PPT课件用于介绍其成果，内容包括：对各项工作任务的理解、本小组成果设计的总体思路、主要设计内容、创新点、在实训过程中对有关核心问题的处理方法和实训的体会，时间不超过5分钟。每个答辩人抽取或回答评委的问题3个。

2.评委会成员审阅各小组的实训成果质量（对照指导书要求），并书面记录发现的问题，包括缺项漏项、原则性错误、一般错误等，小组应记录具体的意见和发现人。未按时提交成果和严重缺项的（大项目）按0分计；发现小项目缺项漏项问题扣3分/处，发现原则性错误加3分/处，发现其它错误加2分/处。小组全体成员应在该书面记录上签字。

3.评委对每份小组成果无记名投票，去掉最高和最低分各1个进行平均。

（三）综合素质评价

根据各组完成工作任务的综合情况由教师和指导教师进行考核评价（满分为20分），具体考核内容：

1.考勤、学习认真程度、团队精神等综合表现；

2.成果整体质量（目录清晰、卷面整洁、文字规范、图表齐全等）

（四）综合评定

情境个人综合评定成绩=小组考核成绩×（评委会对所在小组考核评价成绩/100）×0.8+综合素质得分+其它得分

六、相关参考资料

1.《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300-2001及相关专业质量验收规范。