难忘的第一次小学六年级作文900字

难忘的第一次小学六年级作文900字（共17篇）

篇1：难忘的第一次小学六年级作文900字

不知不觉中，已经离开初中90多天了。想到这儿心中总有失落和不舍，不是那么强烈，却总在想起时敲击着心房。

新初一穿上了我们的校服，3年前，我们都天真的以为这是只属于我们的校服，我们可以嫌它丑，可以不喜欢穿它，但真的有一天传穿不上这身校服了，才知道初中的日子真的回不去了。看着他们穿着校服在朱红跑道上的背影，影子被夕阳拉长，拉长，长得就像老电影胶片，长得让我又一次想起了那段我伸手可达，却又触摸不到的时光。

初一的我们充满着好奇，会想要弄清哪儿是图书馆，会想知道几班的女生最漂亮，会想了解身边同学的一切。当时的我们是幼稚的，是无知的，是会因为同学一句话捧腹大笑的。每天一下课就飞奔着跑向食堂，一边排队抱怨，一边拼命的往前挤。同学的聊天生，刷卡声，买饭声，没有人会觉得嘈杂，好像这就是我们食堂最该有的常态。每天一样的上课，一样的上操，却总觉得每天都是不一样的。

初二的我们生活是平静的，一直觉得初二的日子过的是最快的，如水而逝，平滑如丝绒。我们小心翼翼的在小课课堂上写作业，老师一有动静就飞快地把本藏起来，偷偷地抬眼瞄一下老师，多半时候老师是不会看着我们的，就更蹑手蹑脚的把作业放在书下，脑子飞快的想着解题的方法，嘴上附和着老师发出长长的一声“听懂了”。时光被学习充斥了大部分，被欢乐充满了缝隙，充实，平静，初二一闪而过。

初三的我们是忙碌的，看着倒计时板上的日子一点点减少，毕业的恐惧终于来了。我们认为很久很久才会到来的毕业近在眼前，第一次觉得自己的渺小，当时间的沙漏慢慢只剩下最后一层的时候，我们什么都做不了，却还是自欺欺人的填起了同学录，想要留住这最后的时光。当校服被各种各样的签名填满了，我们毕业也了，一切来得那么自然，谁都有心理准备，却谁都承受不起。依旧微笑着说再见，依旧成群走出学校，可分开那一霎那，初中便成了我们的回忆了。

我们在这里哭过笑过，留下的是最美好的日子。第一年我们素面朝天，仰天大笑；第二年我们琐碎繁杂，充实满足；第三年我们微笑再见，各奔东西。我们的点滴被封印在旧时光的琥珀里，精致美丽，却难回当初。

当有一天你与一个人擦肩而过，熟悉却又陌生，只多给对方一个眼神却又匆匆赶路，那熟悉的感觉是否会让你再次想起那段时光，留下一个微笑在脸庞。

也许有一天我不记得同学的名字，却一定记得海淀实验的日子。

校门口的玉兰树又长高了吗？新初一是否还在抱怨校服的难看？老师们还在拖堂吗？初三们……

篇2：难忘的第一次小学六年级作文900字

逝者如斯，淡漠了往事，而在桓台实验中学的岁月却永远清晰如昔。想起了自己离开母校大门的那个回头，望着熟悉的大门，望着来往的同学，轻轻叹了口气，带着些许后悔，低头离开。当时的我是个不听话的孩子，整天嬉戏打闹，上课时也经常交头接耳，开小差。当时自己的不懂事，让老师操了那么多心，现在真觉得好愧疚。

每一个学生从学校走出来，背后都包含着老师们的谆谆教诲和辛勤付出。记得当时上课不专心，看到的是语文老师严厉的目光，听到的是任老师、于老师的点名提问。初三时，自己上网、早恋，班主任老师发现后，把我叫到办公室，和我谈了一个早读，任老师和于老师在办公室和我谈了一节自习课。那些没有过多责怪的话语里，包含着老师们无微不至的关怀和爱，现在想来，会让人感动一辈子。这种感动，是无法用语言表达的。

在实验中学，老师们不仅教给了我知识，还教我看到了更高远的人生境界：一个人，可以没有历史丰碑般伟大，但应该有智者般探究世界的悟性并去热爱生活，拥抱生活，创造生活。“好的开头是成功的一半”、“要想成功，先下苦功”、“好记性不如烂笔头”、“学习是一项艰苦的脑力劳动，需要恒心和毅力”班主任老师说过的这些语浅却理深的话让我终身受益。

初中四年，我在磨炼中成长，经历了几次考试的打击，自己觉得该收敛点了，要对得起含辛茹苦的家人，对得起循循善诱、耐心开导我的老师。失败，成功，再失败，再成功，泪水伴着微笑，让我从稚嫩无知走向成熟理智。从开学军训到模拟长征，从运动会到艺术节，从充实的初三到拼搏的初四，我与20xx级3班的兄弟姐妹们在中考后带着大家的祝福步入高中。成长的历程有快乐、有困惑，那段难忘的时光里，结交了一群真心的朋友，给自己的人生平添了绚丽的色彩。我会永远珍藏这段美好的时光，它不会因为岁月而流逝，也不会因为日久而褪色。浓浓的思念，幻化成美丽迷人的画卷，画卷中有我一生中最难忘的初中生活画面。

母校已经走过三十年的风风雨雨了，可惜我不是画家，不能将她的最美画下；可惜我不是歌手，不能将她最美的旋律唱出；可惜我不是诗人，不能将她的恩情赞颂。数不尽的回忆与感动，我会用心收藏，作为我最精彩的记忆。

篇3：难忘的第一次小学六年级作文900字

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：六年级阅读主题：难忘的历史

“爹！”我忍（yǐn rěn）不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭了起来了。

“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重（zhònɡ zònɡ）地在桌子上拍了一下。父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着（zhuó zháo）。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。”

“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。

“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。

“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。

父亲立刻会意了，接着说：“是的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。

读后实践

1.给加点的字选择正确的读音。

2.“他的心被一种伟大的力量占据着。”“伟大的力量”是指 ____________________________________。

3.用“——”画出描写父亲外貌的句子，并说说你从中体会到了什么？

4.父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。这时他心里也许在想：

《为人民服务》选段

人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

读后实践

1.先解释下列加点的字，再说说全句的意思。

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

固：__________________或：__________________于：__________________

这句话的意思是：

2.根据课文内容填空。

（1）本段的中心句是__________________此句和后面三句是__________________关系。

（2）这段话运用了__________________和__________________的修辞方法，诠释了人死的意义有不同。

3.“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”你怎么理解这句话？

死也不倒下

吉鸿昌同志是共产党员。在党的领导下，他坚决抗日，尽力为党工作。蒋介石恨死了他，把他逮捕了。

吉鸿昌从天津被押解到北平。刚一下车，敌人就给他看一份电报，上面写着“立刻处（ ）决”四个字，妄（ ）图吓唬他，要他投降。吉鸿昌看了，平静地说：“行啊！你们什么时候动手？”

有一次，反动头目何应钦亲自审问，要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密！只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。敌人用尽毒刑，把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临死前一夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日。有人劝他休息一下，他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧！”

就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从（ ）容不迫地出发了，在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨（ ）抢，我死了也不能倒下！”

“你说怎么办呢？”特务们有些害怕了。“给我拿把椅子来，我得坐着死。”

椅子拿来了，吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。”“那你说怎么办？”那特务发抖地说。

“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。”

那特务愣了一下，只好走到前面，发抖地举起枪。吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”

枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，永远活在人们的心里。

读后实践

1.给文中加点的字注音。

2.把下列词语补充完整。

（ ）国（ ）民 （ ）口（ ）舌

恼（ ）成（ ） （ ）体（ ）伤

3.照样子，写一写。

例：勾勾搭搭

__________________________________________________________________________________________

4.根据课文内容填空。

（1）有人劝他休息一下，他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧！”这句话中第一个“休息”指__________________第二个“休息”指__________________。

（2）这篇短文主要讲__________________，表现了吉鸿昌__________________的高尚品质，表达了作者______________________________________________________的思想感情。

5.在文中用“ ——”画出三个描写吉鸿昌神态的句子。

读了上述几个片段，大家一定被革命先辈们的精神所感动。你一定感触多多吧？请结合自身实际，以“幸福生活来之不易”为主题，写一篇读后感。题目可拟为《____________________ 》读后感。

篇5：难忘的第一次小学六年级作文900字

相信每个人都有难以忘怀的初中时光。我的初中时光是在欢乐的、嬉闹的气氛中度过的。在大地和蓝天的怀抱中，在书山和题海的磨砺中，我们经历过一次次的努力，创造了一次次的辉煌，我们的初中时光虽然匆匆而过，却难以忘怀。

仿佛一切都还是昨天的模样，三年的时光就这样转瞬即逝了。在初中的三年里，突然感觉时间过得好快：课间10分钟和同学打闹的声音，复习迎考的书声琅琅还在耳畔回响……一切却都已变成了如烟过往，只有回忆依然深深地留在心里。我记得在一次冬季越野赛的时候，经过同学们的拼搏和努力，我们不孚众望地取得了第一名！让我们的班主任由衷地为我们感到骄傲！直到今天，我还记得那时候我们欢呼雀跃的场景。因为那是我们初中三年最后的一次比赛，所以我们非常珍惜这难得的比赛机会。我们在那儿喊着叫着，积极拼搏、努力奋斗，连向来不苟言笑的班主任也为我们引以为傲，一个有意义的下午就这样过去了。

九年级最后半个学期的时候，同学们每天都学到很晚很晚，而我们的老师也是尽心尽责的。在这个淬炼的过程中，我们还是经过自己不断地努力和自己满满的自信力，在考试体育的时候，我们学校拿得了全县的第三名，平均成绩到现在我还记得：是令人咂舌的66。8分！在考试回去的路上，老师带领着我们一路欢歌。带领着我们克服一次又一次的困难，让我们从中收获了满满的自信力，再次奔赴属于我们的美好明天！

体育加试过后，就是我们初中时代最后一次考试——中招考试了。记得当时我在新一中考试，刚进去就非常紧张，稳定下心绪的我们终于圆满完成了考试。等最终走出考场的时候，我们全班同学向老师们表示衷心的感谢：感谢初中三年以来对我们的谆谆教导、关心照顾……一刹那间，我们的眼眶已经湿了，老师的泪水也不断地往下落，我们一起唱起《不说再见》，一起和老师拥抱说谢谢！老师为我们表演唱歌，为我们朗诵诗词……等到我们返回学校相聚在一起的时候，已经在那春光明媚的下午了……

下午的聚会就这样在充满喜悦和略带伤感的气氛中结束了，我非常舍不得，临走的时候，我对老师说：“老师，我可以再拥抱一下您吗？”我的眼泪再次流了下来，我想对老师说：“老师，谢谢您对我这三年的照顾和关心！”老师，在这里我想衷心地对您说一声：谢谢您，我敬爱的老师。最后，我向老师深深地鞠上一躬，恋恋不舍地转身离去。

篇6：难忘的第一次小学六年级作文900字

我们的生活中有太多的第一次，这些第一次总是在我的脑海里出现，唯有第一次因全班第二在学校获奖的那一次让我记忆忧新。那一天，天气十分晴朗，我心情也和天气一样，十分兴奋也十分激动。因为今天是开学典礼的日子，我十分期望我的名字能在获奖的名单里。这是我一直以来的梦想。我多么希望我站在领奖台上，多少人对我羡慕的目光。

激动人心的时刻开始了，苏主任拿着话筒宣布了“20xx—20xx学年度开学典礼正式开始了!”全场子响起了热烈的掌声。苏主任说的每一个字都牵动着我的心，我付出的汗水能否得到收获?我能不能如愿以偿?这些问题我一直不断地问我自己。终于，苏主任宣读了获奖名单了。首先，苏主任宣布了《文明标兵》称号的获奖者。我自己心里很清楚，我不可能获得《文明标兵》称号。但我不敢肯定我能站在那个领奖台上。我默默的祈祷着，我希望我能够站在台上。我不求获得《文明标兵》称号，只希望能够站在台上，受着万众瞩目的目光，哪怕是《进步学生》我也心甘情愿。就在这时，苏主任又宣读了《文明学生》的看获奖者，我变的更加激动了，心跳越来越快。仅仅两分钟时间无疑感到如度一日般。终于苏主任宣布了我的名字。那是，我更加不知所措了。当苏主任再次宣读我的名字是，我才稍有知觉，走向领奖台。我从校长手中领取了奖状和笔记本。

当我那着带有能够使我信心十足的奖状和笔记本，给大家展示的时候，我感受到第一次!我坚信只要通过努力和拼搏，就一定会成功。

篇7：难忘的第一次小学六年级作文900字

记得那是去年的四月，我第一次参加了省级的“陕西省春芽杯软笔书法比赛”，赛前，我在家里把书法的工具收拾好。带着满满的自信和愉快的心情，坐飞机出发了。一路上，想要迫不及待去比赛的我觉得飞机太慢，一直在路上想：我平时在班里写的那么好，这次一等奖肯定有我的份。一小时后，下了飞机，再赛点旁边的酒店休息了一晚。

第二天，爸爸妈妈带着我来到西安市铁一中门口，也是我将来梦寐以求想要进的高中，这里真是人山人海，摩肩接踵，看到那么多的学生，我依旧没有害怕和气馁，落落方方地走进去，走到操场集合，被眼前的场景吓住了，这里的人比校门口的人还多，大概有三四千号学生!我慢慢地走到软笔书法的排队处，排到后面，人都到齐了，前面的志愿者领我们去了教室。

到了教室，我开始紧张起来，手心里都是水，看着其他同学把毛笔，毛毡等陆续拿出来，我急忙把工具拿出来。真可谓，心急吃不了热豆腐。再倒墨时，墨盒翻了，我手忙脚乱地开始清理，清理完后，我看见大家都快写完了，迅速的开始动笔，我原本写字速度快，不一会儿就写完了，可是写的并不是很成功，薛子上滴上了好几滴黑墨，影响了自的整体美观，当我在和老师要纸时，就没有了。

我只好把这张作品交上去，收拾了书包，垂头丧气的出来了，爸爸妈妈看见了，安慰我说：“女儿，没事，这次不行，还有下次，这是你第一次参加这么重大的比赛，难免会紧张，不要紧。”我那时候就下定决心，一定要好好练习，不辜负老师和家长对我的期望，最起码我努力过，是成是败，对自己没有亏待，我尽力了。

第一次的感觉不一定是快乐的，但永远是新鲜的，结果了这一件小小的事，让我明白了两个道理：

1、无论在什么时候，都不要紧张，尽力就好。

篇8：难忘的第一次小学六年级作文900字

长期以来, 小学高年级字词教学一直深处十分尴尬的境地: 要么字词教学低年级化, 将所有的生字词拎出来, 用很长的时间逐一讲解音形义;要么淡化字词教学, 识字读词一带而过, 将课堂时间让位于阅读理解和言语表达。这两种现象既是对高年级字词教学起点的茫然与价值的漠视, 更是对识字教学“食之无味, 弃之可惜”的无奈。

如何摆脱这种“鸡肋”处境? 如何为高年级学生的字词学习“量体裁衣”? 我们首先得找到一把刻度精准的尺子, 这把尺子就是《语文课程标准》 (2011年版) (以下简称新课标) 。新课标在实施建议中指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”, 并且在第三学段目标中规定了500字的识字 量 ( 占小学阶 段识字总 量的14.3%) , 指出高年级学生要“有较强的独立识字能力”。教师必须充分认识高年级字词教学的重要性, 明确该学段识字教学的任务和目标。其次, 我们得明确给谁量体裁衣, 也即明确高年级字词教学的起点在哪里。一般来说, 学生经过低中年级长期、系统的识字训练, 已经掌握了许多有效的识字方法, 具备了一定的独立识字能力和相当丰富的识字量。对这一点的忽视, 常常使我们的课堂热热闹闹, 但学生真正的收获甚少。再次, 什么才叫贴“身”或者贴“生”? 笔者认为不仅字词教学效率要高, 而且应在轻松愉悦的课堂氛围中, 提高学生的语文素养。

“量体修短须合度 , 裁衣贴身且贴心”———基于教学实践的反思

笔者认为, 教师应该紧扣第三学段字词教学目标, 潜心探究高年级识字教学规律, 积极探寻达成目标的有效途径与科学方法。为此笔者以苏教版六年级下册第七单元为例作了基于单元板块整合字词教学的尝试。

一、突出重点, 字音教学须有针对性

【教学片段1】读准轻声字

出示:吆喝 (yāo·he) 风筝 (fēnɡ·zhenɡ)

蜈蚣 (wú·ɡōnɡ)

师:孩子们, 请读读这些词语。

指名读词语, 对“蜈蚣”一词, 有的学生把“蚣”读成第一声, 有的学生读成轻声。

师:“蜈蚣”这个词, 两个读音都对。细心的你会发现这三个词注音有共同之处———两个 读音之间 都有小圆点, 也有不同之处最后的“ɡōnɡ”上面标了声调, 为什么会这样?

师接着结合《现代汉语词典》中《凡例·注音》的说明, 解释了这一特殊读音现象。

师:听过吆喝声吗? (播放1991年南方黑芝麻糊的广告视频) 我们一起吆喝, 卖芝麻糊哎——— (学生很兴奋, 有的同学不止念叨一遍, 感到很有趣)

师:不过在“吆五喝 (hè) 六”中, “喝”读第四声, 尽管它的意思都表示“大声喊”。无独有偶, 比如“看见 (kàn·jiàn) ”的“见”在“看得见 ”中一定得读“jiàn”。

【教学片段2】读准多音字

出示:旋转 连翘花

师:两个加点的字是多音字, 正确把握多音字的读音需要借助字词典和词语所处的句子。请大家任选一个确定它的读音, 并且说出理由。

师在屏幕上出示“转”与“翘”的不同读音与相应的义项, 以及课文中的相关句子。

生:我知道第一个词应该读成“旋转 (zhuǎn) ”, 因为在这里“转”表示改变方向。

生:我知道第二个词读连翘 (qiáo) 花, 课文里“连翘花举起金黄的小喇叭, 向着长天吹奏着生命之歌”是依据。“翘花”就是举起金黄的小喇叭, 如果把连翘花比作人就是“翘首以待”, 多形象啊! (其他生笑)

【教学片段3】读准音译词

出示:福楼拜 莫泊桑

师:这一单元里有两个外国人名, 谁来读一读?

指名读, 有的学生把莫泊桑读成“莫bó桑”, 有的学生读成“莫pō桑”。

师:莫泊桑到底该怎么读呢? 我在网上搜索了一下, 大家议论纷纷, 但莫衷一是。后来, 我想这是个法语人名的音译词 , 我们可以 追根溯源 , 它的本来 面目是Maupassant, 国际音标注成[謖m藜up藜謖sɑ:nt]。我读两遍 , 你们听听应该选什么音?

生:老师, 我听了你读的音, 好像“莫bó桑”和“莫pō桑”都可以, 法语音介于这两者之间。

师:你的耳朵真灵! 此前你们问我阅读外国名著时, 为什么人名有多种译法, 这也是其中的原因之一。

反思之一:有略有详, 只为有效

阅读教学中, 教师指导学生学习生字词时, 往往采取检查自学情况的方式, 找出自学中的遗漏或者解决不了的问题, 从而进行有效的指导。笔者也采取了这种方式指导学生学习字音。笔者课前精心设计了“学习单”, 在“我能读得准”板块中出示了本单元24个词语 (除了一二类词语, 还有课文中容易读错的词语) 。对于这24个词语, 笔者没有平均用力, 而是作了有略有详的处理。对于学生不易读错字音的词语, 我采用了自由读、指名读、正音的方式, 很快完成;而对于本单元中的“轻声字”“多音字”“音译词”则采取了重锤敲击的方式, 或借助字词典, 或联系上下文, 或追根溯源, 让学生不仅知其然而且知其所以然, 得言又得法。只有这样为学生“量体裁衣”, 才能贴身又贴心。

二、突破难点, 字义理解须在语境中

【教学片段4】在句子里玩味

出示:忠厚

师:忠厚是什么意思呢? 谁来说一说?

生:忠诚厚道。

师:你说得完全正确。忠厚是形容人的, 往往和相貌联系在一起, 所以人们常说“一脸忠厚相”。课文中忠厚是形容谁的? 课文又是怎样描述他的忠厚的呢?

屏幕出示刘老师的肖像图, 及“刘老师个子不高, 微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛, 一头花白的头发更衬出他的忠厚”。

师:我们来看屏幕上的一句话。我们合作读一读。你们读加点词语, 我读其余部分, 注意留意加粗的词语。 (师生配合读句子)

师引答:个字———不高, 脸———微微发胖, 眼睛———时常眯起来, 头发———花白, 这样的人就是———忠厚的人。

【教学片段5】在段落中揣摩

出示:健壮

师:一提起“健壮”, 你就会想到哪些人?

生:运动员、身体强壮的人, 当然还有肌肉猛男。 (学生爆笑)

师:是啊, 不管是运动员, 还是身体强壮的人, 用“健壮”一词形容都很恰当, 但在《理想的风筝》中, 作者苏叔阳偏偏用“健壮”来形容失去部分左腿的刘老师, 这真奇怪。苏叔阳写出了刘老师的健壮了吗? 我们继续看屏幕上的一段文字, 你能不能像老师刚才那样用抓关键词的方法说说“健壮”从哪些文字中透射了出来。

屏幕出示: 刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍, 一天站上好几个小时, 为我们讲课。逢到要写板书的时候, 他用圆木棍撑地, 右腿离地, 身体急速地一转, 便转向黑板, 写完了粗壮的粉笔字, 又以拐杖为圆心, 再转向讲台。一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多少次。

学生抓住“只靠”“好几个小时”“急速地一转”“粗壮”“年过半百”“一天……多少次 ”说出了自己的理解 , 笔者相机将这些词语泛红。师生配合读这段文字, 老师读红色词语, 学生读其余部分。

【教学片段6】在篇章间探究

出示:观察马车凝望泗水一无所获司空见惯滔滔不绝意味深长打下烙印无不惊讶

师:孩子们, 请你读读这些词语, 可以横着读, 也可以竖着读, 然后说说你的发现。

生:我是竖着读的, 我发现莫泊桑观察马车, 一开始是一无所获, 而他的老师福楼拜却滔滔不绝地说出了马车值得观察的地方, 这让莫泊桑深受启发。

生:我也是竖着读的, 孔子凝望泗水时, 弟子们都很疑惑, 因为流水十分常见, 的确没有什么特别之处啊! 没想到老师竟然说出一番意味深长的话, 这让他们无不惊讶。

生:我是横着读的, 我发现编课文的老师和学生有共同之处。不管是马车还是泗水, 学生都认为是司空见惯的寻常之物, 观察的结果自然是一无所获。没想到老师一个是滔滔不绝地说, 一个是意味深长地说, 这一番宏论让学生无不惊讶, 自然在脑海里打下了深深的烙印。

师:你们都很善于读书, 善于发现。 (出示福楼拜谈车和孔子论水的文字) 你们读读这两段文字, 觉得这两位老师怎么样?

生:他们十分善于观察和思考, 而且很有才华, 很有智慧。

师:是啊, 中外名师虽然教导弟子的话语不同, 但都是从平常之中看出不平常, 这是大智慧啊!

先男女生配合横向读词语, 后师生配合纵向读词语。

反思之二:纵横比较, 只为提升

高年级词解教学的起点在哪里? 教学中应该教什么、怎么教? 这是值得教师思考的问题。学生预习时, 遇到不理解的词语, 可以借助字词典理解词义, 还可以联系上下文来理解词义。前者培养学生良好的学习习惯, 后者提升学生理解词语的能力。理解词语的语义, 体会其表达效果, 正需要教师点拨引导, 精心设计。寓识于读可以使识字与阅读相辅相成、互相促进。

苏教版六年级下册第七单元主题是“师恩难忘”, 教师在“词不离句、句不离段”的基础上, 可以基于单元板块设计字词教学。师恩难忘, 难忘的是恩师的声音容貌、神情动作, 难忘的是恩师的耳提面命、谆谆教诲。“忠厚”现出恩师容貌, “健壮”源于恩师动作, 而“观察马车”“凝望泗水”引发恩师的一番宏论。尤其是福楼拜和孔子的教学方法存在惊人的相似, 都极具教学智慧, 这智慧外显为“滔滔不绝”与“意味深长”, 这智慧又在与“一无所获”“司空见惯”的对比中得以加倍彰显。将具有营造特殊语境价值的词语放在一起, 纵横对比, 揣摩玩味, 不失为突破词解教学难点的有效策略。

三、凸显要点, 字形书写须给操作法

【教学片段7】写对 , 知字理

师报默本单元最容易写错的五个词语。学生对照屏幕, 自批自改, 其中两个词语错得最多———“矫健”写成了“娇健”, “飘逸”的“逸”将 “兔”写成了“免 ”。

师:“矫”和“娇”长得很像, 意思却大不相同。后者表示柔弱, 所以我们常说娇柔。“矫健”的“矫”是什么意思?又是怎么来的呢?

出示。

师:“矫”的小篆写法很有特点, 你看它的左半部分多像“箭”啊! (学生纷纷点头) “矫”本义是指将箭弄直的一种工具, 所以有了“矫正”的引申义。矫正的过程是需要力气的, 这项工作往往不能由弱女子来完成。

出示。

师:逸的金文写法更加形象, 表示像兔子一样逃跑。我们不是常说跑得比兔子还快吗? 古人也是这样认为的, 所以造了“逸”这个字。

【教学片段8】写美 , 求动感

师:观察习字册上“”和“”的写法, 你感觉它们与平常的楷体写法有什么不同?

生:这两个字有些笔画连笔了, 比如“矫”的起笔撇和横连在了一起, “逸”里的撇和横撇也连在了一起。

师:你有一双善于发现的慧眼, 撇和横连写成撇折, 撇和横撇连写成撇折撇。还有“逸”中“口”的横折和横连写成横折折, 为什么要这样写呢?

生:这样可以写得更快。

师:这样写不仅提高了书写速度, 而且有一种动感之美呢, 你发现了吗?

学生纷纷点头。

师:并不是所有的笔画都可以相连。俗话说得好, “练字先练眼”, 要仔细观察习字册上的范字, 哪些笔画可以相连, 哪些笔画不能相连, 要心中有数, 不能乱来。

【教学片段9】写好 , 懂行款

师:课上到这里, 就快要结束了。这时的徐老师给你留下了怎样的印象?跟一开始的交流还一样吗? 在即将离别的时刻, 让我们一起来写一写“临别赠言”。

古乐声中, 师生在横条格中写话, 并利用展示台在屏幕上呈现教师写话过程。

在写话的过程中, 教师提醒学生写字时可以适当地藕断丝连, 而字与字之间要注意错落有致, 行款整齐, 力求美观。

反思之三:一唱三叹, 只为渐进

汉字承载着民族的传统文化, 表现着我们把握世界的思维方式, 是中华儿女向世界人民奉献的一份珍重厚礼, 它处处体现着繁杂而精妙、优雅而风趣。一个汉字就是一首诗、一个故事、一段历史。高年级教学应该充分把握汉字发展的历史脉搏, 引导学生感受语言文字的魅力, 适时地把识字教学引向汉字文化的探究。

新课标要求第三学段的学生“硬 笔书写楷 书 , 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度”, “在书写中体会汉字的优美”。在第四学段则要求“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度”苏教版教材的编者在小学六年级安排了连笔楷书这一特殊字体的练习, 这不仅使书写提速有法可循, 汉字的形体更加丰富, 而且为写字要求的落实作了中小衔接, 手段着实高明。当然这一做法也对教师的书写素养提出了更高的要求, 掌握不好法度和分寸, 只会弄巧成拙。

新课标还有“每天10分钟练习书写”的要求, 这一要求不仅包括针对性强的“练字式”书写, 还包括实用性强的“练习式”书写。笔者结课时的写话, 不仅是要求学生像名师那样观察, 发现特点, 更是对行款整齐、力求美观书写的执着追求。

汉字文化博大精深, 识字写字不能毕其功于一役, 识字写字的启智、育人功能也不是在短期内可以一蹴而就的。写字与做人是个终身命题, 教师的传授只是开始而不是终结, 教师的职责是培育学生“热爱祖国语言文字的情感”, 并努力引导学生自主识字写字, “习惯成自然”。

篇9：难忘的第一次小学六年级作文900字

要说最令我记忆犹新的“第一次”，要数那次坐飞机了。记得那是我刚八岁时，外语教师团队一起去云南旅行，由于路程太远，我们选择了坐飞机。“天呐!这次旅行要坐飞机?”听到了这个消息，我不禁吃了一惊，内心充满了恐惶与激动：恐惶是因为我不知为什么，十分的害怕飞机，恐惧飞机;而激动这是我对任何事物与生俱来的好奇感。

坐上飞机，我内心的恐惶又增添了一份：怎么办?怎么办?马上飞机就要起飞了，可、可这大铁块能飞吗?听同学说，飞机坠落的概率十分的高，那我坐的这趟飞机会不会就刚好坠落呢?还有还有!这个飞机虽然大，但是他坐人的地方都快占据全程的三分之二了!再加上这么大个飞机肯定少不了许许多多的机械设备，那按这样算下来，这飞机吃饱了撑死也最多只有七八分之一的空间来装油了啊!要知道重庆离云南可是有接近一千一百千米的路程啊，就这点有，能安全抵达吗?愿上帝保佑我安全的抵达云南吧，“阿门”……恐惧如无数吧锋利无比的剑，深深的刺痛着我的心，释放着我的勇气，我，已经渐渐的沦陷于了恐惧之中!“轰”一声如惊雷般的声音把我从沉思中唤醒，望望窗外，我的天呐!飞机现在已经来到了半空中，马上就要穿入云了!霎时间，我的脑子一片空白恐惧已经吞噬了我的全身，我、我的身体已经在无意之间被恐惧折磨的无法动弹了!此刻我已无能做出最后的反抗，我现在能做的只有绝望的望着窗外等待着正在沉睡中的妈妈醒过来帮助我……也不知我在这紧张而又可怕的环境中煎熬了多久，神奇的事情发生了——我突然惊奇的发现，我、我居然不害怕了!我下意识的动了动手脚，太好了!我的手脚也能动了!望着窗外美丽的景色，我的心中涌出了无限的欢乐与幸福——我终于突破恐惧的束缚，击碎了“飞机噩梦”的阴谋与恐吓，我为此深深地感到无比的自豪!

篇10：难忘的第一次小学六年级作文900字

妈妈胀红着脸，张牙舞爪大声地咒骂着，就像发了疯的狼。客厅的温度顿时降至冰点、气氛凝重，低气压持续笼罩着，看着妈妈生气的模样，我吓得呆若木鸡，不知道如何是好，但我知道这是暴风雨前的宁静。

刚才，我正在看电视，看到正精采时，妈妈却叫我帮忙洗碗，我嘟着嘴，心不甘情不愿的走进厨房，用力的摔碗，发出“啪”的声音，一不小心，“碰”!整叠碗盘都破掉了，这下可把妈妈惹火了。

我恐惧的情绪快速的涌上来，一股寒气从脚底迅速升起。妈妈眼睛睁得大大的，好像快要掉出来似的，她怒发冲冠，脸红得像关公一样，随手拿起书本，狠狠地往桌上一摔，发出巨大的`声响，吓得我胆颤心惊，脸色一阵青一阵白，好像随时会吓晕，而不支倒地。这时，奶奶跑了出来，看到这个景象，顿时目瞪口呆，也急忙替我求情，经过奶奶的安慰，妈妈才消了气，终于避免了一场一触即发的灾难。

篇11：难忘的第一次小学六年级作文900字

在一个风和日丽的早晨，我陪哥哥去广场滑冰。哥哥迫不及待穿上了溜冰鞋，然后在操场上做出各种令人惊现的动作。我心想：哥哥可真厉害啊!居然能做出这么多优美的动作，真是太令人羡慕了。于是我也跃跃欲试了，我是“行动派”，有想法，就会马上付之行动。我找哥哥拿钱买溜冰鞋，可是哥哥却带着怀疑的眼光说：“你真的可以吗?我刚开始练的时候，我都摔成一个大包子了。”我斩钉截铁地说：“你放心吧，我一定会滑的比你好的!”听到我的一番话，哥哥放心了许多，然后给钱让我自己去选一双自己喜欢的溜冰鞋。

我急急忙忙地找了一个大叔，让他给我找了一双蓝色的溜冰鞋。拿到溜冰鞋后，我就迫不及待地跑回去找哥哥了。哥哥帮我穿上了溜冰鞋，然后我就迫不及待地站起来，要准备滑了。可是当我迈出第一步时，我就摔了个“狗啃泥”，把膝盖都摔出血了，哥哥不忍直视，然后对我说：“都说了你是学不会的，赶紧把鞋脱下来吧!”可是我却不服气的说：“我就不脱下来，我一定会成功的，再说了，爱迪生那样伟大的科学家，失败了几千次，才造出电灯的，我才试了一次，一次失败没有什么。往往失败会换来的是成功。再说了，你刚开始学的时候一次就成功了吗?”哥哥被我说的无言以对，他只好让我继续滑。

这次，我又站了起来，可是我刚站了起来，又摔了。但是我并没有气馁，而是继续尝试。而这些尝试换来的都是一个结果，那就是失败。

这时候我有点丧失信心了，而且我也摔得鼻青脸肿了，真当我快要放弃的时候，哥哥对我说：“不要放弃，只要坚持就是胜利!”这句话把我从万丈深渊中救了出来，于是我重振旗鼓继续练习，哥哥告诉我，想要滑冰，首先要让身体保持平衡。哥哥给我传授溜冰技巧，于是我按照哥哥说的去做，然后这次比上几次都好多了，可是我还是摔了。之后我决定要扶着栏杆慢慢地滑。结果过了不久我就学会了滑冰。

篇12：小学六年级语文教学质量的提升

小学教育是我国义务教育中最基础的部分, 是为中学教育进行铺垫和养成学习习惯的阶段。小学六年级是小学毕业前的最后一年, 在这一年的学习中更是与初中的学习联系更加紧密。在人教版的语文教学中, 教师对学生进行的语文学习能力和水平的培养更为重要, 可以为未来的语文学习打下更坚实的基础。

二、小学六年级语文教学质量提升的途径

1.加强沟通, 培养语言运用能力

在语文课堂的教学中, 教师应该加强对学生语言能力的培养。例如, 教师在课堂上多多组织学生进行问题的回答, 或者在课文的学习当中, 让学生进行朗读和总结概括其中的中心思想。或者教师在课堂中提出问题, 让小组之间进行讨论, 再让更多学生对自己的想法进行表达。这种表达能力的训练, 不仅可以让学生的口头表达能力更强, 也可以增强学生的写作能力, 同时加强了学生的逻辑思维和语言词汇的运用。

2.加强趣味性, 培养学习氛围

小学生还年纪小, 处于思想比较单纯的时期, 所以对新鲜事物都充满了好奇心。教师在语文课堂中就可以充分利用学生的这一特点, 在课堂课文的教学中, 加入新鲜事物进行讲解, 提升学生的学习兴趣。例如, 在人教版教材《彩色的翅膀》的教学中, 教师就应该根据课文中的事物通过多媒体的形式让学生进行直观的感受, 增加学生对于语文课堂的趣味性。在课文《詹天佑》的学习中, 教师就应该通过多媒体给学生介绍詹天佑建造铁路的历史背景, 使学生在了解了事件发生背景之后对课文有更深层次的理解, 从而更加提升学生对语文学习的兴趣。与此同时, 教师应该对学生进行引导, 建立一个良好地学习氛围, 使学生变被动学习为主动学习, 增强学生的学习自觉性。

3.教师有针对性地进行教学

由于学生的语文成绩和水平差距有时很大, 有些学生的表达能力差, 有些学生的写作能力差, 还有些学生的学习习惯差。所以教师应该根据每个学生的不同的学习情况进行有针对性的辅导。由于一般班级人数比较大, 教师不能完全对每一个学生都进行辅导, 所以就可以采用优生补差生的方式, 从而让语文学习较吃力的学生能够跟上正常的学习进度, 以保证升学时语文能力达到很大的提升。

篇13：难忘的第一次小学六年级作文900字

记得有一次，我和一个同学在水池边用手捧水，互相泼洒。他为了躲避我的袭击，拼命往教室逃去。我紧追不舍，朝他一泼......“啊!哈哈!”随着一声尖叫和哄笑，我意识到自己闯祸了――水泼到黑板上，把老师写的板书弄花了。我惶恐不安，缩回到自己的座位上。

上课了，老师走进教室，我的心里似乎有头小鹿扑通扑通乱跳，好像要从喉咙里跳出来。老师看了一眼黑板，一脸严肃地扫视了全班每一个同学，问到：“是谁干的?”我的脑袋里一片空白，全都是害怕，不知该不该起立承认。如果我承认了，老师会惩罚我吗?家长会批评我吗?我会被扣操行分吗?同学们会嘲笑我吗......我满脑子都是问号和害怕。教室里面没有一丝声响，就连窗外的树枝也一动不动，天空的云彩也滞留在天空，一切都凝固了，只有老师一直在扫视全班。一秒，两秒，三秒，我在心里默默地数着，真是度秒如年啊!

“上课!同学们好!”老师终于开口了，我也慢慢回过神来听老师讲课。可我的心还悬在半空中。那节课，我的心里真像十五个吊桶打水――七上八下。这种状态一直持续到下课铃声响起。

下课后，我与同学同时起身，对视一眼后异口同声地说：“我们去承认错误吧!”可走到办公室门口，我的心里又开始矛盾起来：去还是不去?去还是不去呢?鸟儿似乎在天空中催促，风儿也带着疑问。这可真是个难题啊，就好似冰与火在对决。

纠结万分后，我和同学终于鼓起百倍勇气，走进了办公室。没想到，老师并没有让我们罚抄班规，只是对我们说：”你们犯了错不可怕，受惩罚也不可怕，可怕的是不知道自己的错误，不知道改正自己的错误。老师很欣慰，你们知错能改，以后一定要做诚实的人。”

我们从办公室走出来，我那颗悬着的心终于平稳落地，那只乱跳的小鹿也安静了下来。抬头仰望天空，厚厚的云层慢慢散开，湛蓝的天空如洗过一般，火红的太阳露出了笑脸，连微风也是甜丝丝的，我不禁哼起了歌：“假如幸福的话你就拍拍手......”

篇14：难忘的第一次(小学六年级作文)

难忘的第一次

每个人都有许多第一次，第一次唱歌，第一次和朋友玩耍，第一次旅游......各种各样的第一次，多姿多彩的第一次。而今年的寒假我又经历了一个难忘的第一次。

今年2月12号，我们一家来到了傣家寨参观，了解。下了大客车，来接待我们的是一名叫‘玉雪儿’的姐姐。正所谓“白族的脸，彝族的嘴，傣族的腰”啊！进了村后，我向四周看看两边各种了一排椰子树，椰子树上长着还未成熟的椰子，雪儿姐姐说：“村子里的人们捡到掉下来的椰子从不拿回家，而是放到村子前面的水果市场交给村委会去买。”我们继续往前走，来到了雪儿的家前，雪儿姐姐说：“大家一会儿出去时一定不要走相同的路，还有我们是不讲究送人走的，还请大家见谅。”雪儿姐姐家是两层楼第一层相当于我们的仓库和停车场，柱子都是插在一起的，据说是为了防蛇。上了楼，客厅放着很多椅子一共有四间屋子，三间关着门，雪儿姐姐说：“开着门的是厨房，关着门的是卧室。我们说让别人进卧室自己的灵魂就会溜走，因为灵魂是锁在卧室里的。不过一会儿大家可以参观一下厨房。”我们分别找座坐下之后，雪儿姐姐又说：“在我们这里都是女娶男嫁，男方要在女方家里做三年苦工，戴眼镜的做一年半，然后只需要准备嫁妆嫁过来就行。结婚之后的男人什么都不用干，在家里呆着就行，干点家务活就行。主要干活养家的都是女的。所以村里的老人说生男孩儿败家，在我们这儿家产都传给女人。我们这里女的都会带着银质的腰带，腰带越粗地位越高，腰带越细地位越底。我们这儿女的不坐月子，休息几天就干些小伙儿。后来请汉族的医生看了一下，医生说‘是因为这银质腰带的问题，银制品能吸收人体的毒素，从而排出体外。’”说着，雪儿姐姐从腰上摘下一条银质腰带给我们看，并且说：“我们傣族之所以腰细，是因为很小就开始带起到了塑腰的作用。”

篇15：难忘的第一次小学六年级作文

记得那是一个烈日炎炎的夏日，使人受不了的天气，让我和舅舅不由自主地走到了“大都会溜冰场”。看着人们呢娴熟的步伐，使我也不由得想去试试。

舅舅好像看出了我的心思。

问道：“怎么样，想不想试试?!”

好奇心促使我拼命点头，生怕失去了这次机会。

买好票，穿上溜冰鞋，做好一切准备，我便快步走向溜冰场。

迫不及待想融入冰上世界的我双脚踏进去还未站稳，脚下想抹了润滑油似的，“啪!”屁股便和冰来了个零距离接触。

不懂技巧的我惊慌失措的爬起来,只听“扑通”一声，我又摔了个双脚朝天。

在一旁幸灾乐祸、捧腹大笑的舅舅急速跑过来，把我扶了起来。我一边揉伤痛处，舅舅一边告诉我“进入时千万不要太鲁莽，一定要扶着栏杆走。”我似懂非懂的点了点头，又拍了拍胸口。

我小心翼翼的站了起来，双手伸过去把住栏杆，像跚跚学步的婴儿，在冰上走了几圈。

渐渐地，我胆子大了起来，把刚才摔跤的样子抛与九霄云外。于是我把双手放下，脱离栏杆，把两手展开，保持平衡。开始我的心还怦怦直跳，走了几步，感觉还挺好。于是我又把保持平衡的双手放了下来，又走了几步，顽皮的冰跟我开了个“玩笑”，使我的身子向后一仰，与他来了个“超级热吻”。这是我想起了舅舅对我说的话，看来做什么事都不可以一步登天，一定要脚踏实地地去做。

篇16：难忘的第一次小学六年级作文900字

关键词：小学六年级,语文阅读,教学途径

小学六年级是小学教育的最终阶段,学生阅读已经有了一定量的积累,对文章的阅读理解能力也达到了一定水平。小学六年级语文阅读教学应该更注意学生阅读习惯的培养,注意引导学生学会自主读书,并在读书中不断学习和思考,吸收优美辞藻和提高语言应用能力。学会在阅读中理解内容、增强语感、体验感悟,让学生真正了解“书读百遍,其义自现”这句话的精髓所在。中国汉语言文学是一门博大精深的学问,学习汉语言有利于学生丰富精神世界,提高文学修养,阅读就是学习汉语言的第一个环节,由此可见,小学语文阅读教学的地位是十分重要的。

一、阅读教学方法

一般来说,阅读方法有以下几种:第一,粗读。就是粗略地读书,这个过程通常在课前完成,是预习的一种方法。在粗读过程中,不要求学生掌握文章内涵,只要了解大概内容和自主查阅一些生字生词,即可达到预习效果。第二,通读。这个过程用时不长,只要求学生通顺地朗读一遍文章,达到加深文章印象的目的,并引出一些基本问题,如通读《少年闰土》后引出鲁迅先生的简介等一些基本问题。第三,精读。所谓精读,就是有重点地读,读文章中优美的语句和词汇,鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读,引导学生说明为什么喜欢这些句子,从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。第四,诵读。诵读即有感情地朗读,考验学生语言驾驭能力,是阅读的最高境界。诵读的目的是培养学生的语感和想象力,如在《老人与海鸥》一课中,当学生诵读到“一群海鸥突然飞来,围着老人的异乡翻飞盘旋,连声鸣叫……海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这一段时,可以让学生想象蓝天、碧水、干净的午后,翠湖边清新碧绿的草地上,一张老人和蔼的相片安静地躺着,十几只白色的海鸥陆续飞来,安静地排在老人遗像两边,那场面该有多么震撼人心。

还有一种方法是略读。略读课文不同于精读课文,略读课文理解要求低于精读课文,学生只要抓住文章重点、难点,理解其大致内容即可,使学生“好读书,不求甚解”,激发学生的阅读兴趣,对词句的理解不是教学重点。另外,略读课文要求学生有更大的学习自主性,让他们在阅读中学习,独立阅读、独立思考,增加词语量和阅读量,提高文学底蕴。这种教学方法比较适用于课外教材,目的是给学生提供额外的知识储备,起到补充效果,并不适用于课本内容,所以教师进行阅读教学时要注意做到精读与略读相结合, 有效提高学生的综合语文水平。

二、阅读结合课后思考练习

关注文章内涵,体会文章表达的思想感情是学习语文的基本任务之一。但更重要的是精读课文,回答课后习题,从而加强学生的语文综合能力,这也是阅读教学的根本教学目的。

1.阅读训练

阅读教学的目的在于培养学生理解课文内容、体会思想感情、增强语感。阅读训练是为了培养学生阅读能力,教师通过安排阅读训练,加强学生边读边思考和快速默读理解大意的能力。默读比朗读的速度快,所以更适合训练思维。学生在快速默读的过程中思考和理解,并在默读后有一个大概感受,才能对课文中不理解的地方提出问题,才能增强阅读效果。所以在课堂中教师应该多组织相应的讨论活动。

2.把握主要内容 ,体会思考感情

阅读的下一阶段就是把握主要内容, 体会文章表达的情感和感想。这一阶段不但需要教师解惑,还需要学生联系实际生活深入思考,把自己的情感带入到课文情节中,从而进一步了解文章人物的命运和喜怒哀乐, 更深刻地体会文章表达的中心思想。在这一过程中,可以分为两个步骤,第一是引导学生找出课文中联系生活的相关内容,进行联想和想象,表达自己的意见和看法,或者说出课文与实际生活不一样的地方,加深阅读体会。第二是读后感写作,要求学生写出阅读文章后的感想,不要求深刻,但一定是自己独到的感想,这样一方面加深文章理解,另一方面锻炼学生的写作能力。

3.抓 住关键语句

深入理解课文还要注意抓住文中的关键语句, 往往这些关键语句是表达整篇文章中心思想的核心所在, 通常在考试中也属于重点考查的内容。如《唯一的听众》中“我想你一定拉得非常好, 可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场, 请继续吧。”这一句,可以让学生深入思考老人真的耳朵聋了吗? 他为什么说自己耳朵聋? 这样深入课文中心含义,有利于引导学生联系课文内容展开想象,一方面培养学生的想象力,另一方面加强学生对文章内涵的理解。

4.阅 读量积累

阅读是一个日积月累的过程, 大量的阅读积累可以提高学生的词汇量和语言利用能力,背诵、抄写等提高学生记忆力的练习过程,应该给学生相当的自主权,因为课本文章较少,所以需要大量课外读物补充,学生因个体差异原因对阅读有着不同喜好和习惯, 所以不能强行要求学生阅读某一类型的文章。另外,注意帮助学生把积累的阅读量转化为写作能力,如可以根据学生近期阅读的内容随机设计一些相关题目, 或者在学生写作时引导他们尝试借用相关句型和写法,如排比句等。

篇17：难忘的第一次小学六年级作文

我的生活中有许多第一次，第一次骑车，第一次上学，第一次考试，第一次坐车。但令我最难忘的还是第一次骑车。

那一天，我的爸爸妈妈带我去学骑车。爸爸说学骑车一定要先学会上车，爸爸给我演示了一遍，我就信心十足地去上车了。我刚付好车把，坐上去准备蹬车的时候，车把突然不听我的使唤，我一下子倒在地上，摔了个四脚朝天。第二次，我小心翼翼的上了车，而且还得意洋洋的在路上骑了几圈，最后想下来的时候，却不知道怎么刹车，差一点撞上妈妈，幸好妈妈及时躲了过去，可是我却撞到花坛边上，又摔了个“狗吃屎”。爸爸妈妈又教我刹车和下车，我练呀练呀，一次又一次跌倒，一次又一次地爬起来。真是“功夫不负有心人”，练了一个下午，我终于学会了骑车。

这件事虽然发生了许久，但第一次骑车常常出现在我的眼前，令我难以忘怀。