难忘的父亲节小学五年级作文

2024-04-11

难忘的父亲节小学五年级作文（共20篇）

篇1：难忘的父亲节小学五年级作文

时间过得真快，一转眼又到了六月了，在这个六月里，有着许多，有节，，还有父亲节。

今天就让我来讲述一下关于父亲节的一些真人真事给大家分享一下吧!

父亲节!是用于来尊敬我们最重要的父亲来命名的节日，在这天是所有的父亲的节日，当然当天我都会给我的爸爸来庆祝父亲节的，以表示他一直以来这么辛苦来教导我们，在当天我就跟着我的姐姐想着许多节目，我们想好，早上我们两个人就请我的爸爸妈妈去，然后到了中午我们就请爸爸吃饭，到了晚上我就帮我的爸爸洗脚，然后妈妈就在旁辅助我们的节目，在当天，我很早就起床跑到茶楼拿位置，让爸爸可以睡久点，放松一下，不过去到了酒楼，发现非常多人，可能是因为是父亲节，每个人都想替自己的父亲来庆祝父亲节的，幸好我可以拿到位置，然后打电话给我的姐姐来做呼应，爸爸在当天还说“为什么今天他可以这么好待遇，还在蒙在鼓里”嘻嘻!我们喝完了早茶之后，就跑到天佑城，逛商场，人非常地多。到了中午，姐姐就请爸爸和我们吃饭，然后到了晚上，我们吃完了晚饭之后，我就帮我的爸爸洗脚，按摩!爸爸还在蒙在鼓里，在想为什么这么好待遇，到了最后!我就跟着姐姐两个人跟爸爸说“爸爸!父亲节快乐!”爸爸听了之后，笑了说“乖孩子!你们也辛苦了!”

那时候的父亲节是我最难忘的一年，爸爸!父亲节快乐!

篇2：难忘的父亲节小学五年级作文

又是一年的父亲节到了，想起以前的父亲节，我给父亲准备了各种各样的礼物，父亲收到礼物后都十分高兴，在我的印象中，最难忘的一次父亲节却是在我上小学三年级的那次父亲节，现在想起来，我还一直难以忘记。

由于没有认真，那次的考试我考砸了，试卷发下来后，我发现好几个平时做过的题都做错了，自己的粗心大意也让我丢了好多分。回到家后，我不敢把试卷拿给爸爸看，一想到他平时严厉的样子，我把试卷偷偷的藏了起来。晚上回家后，吃过晚饭，爸爸叫住了我，我有一种不祥的.预感，果然爸爸是问我语文考试的试卷是不是发下来了，我一想到那可怜的分数，就赶紧摇头骗爸爸说老师说了过几天再发，爸爸怀疑的看着我问到：“真的没发吗?”我还是坚持的说没有发，“那这是怎么回事”爸爸拿出了手机，原来老师看我学习不稳定就把考试的事情已经告诉了爸爸，短信上已经说了试卷的分数。我不敢抬头看爸爸，爸爸叹了口气，语重心长的对我说到：“一次失败并不能代表什么，但是撒谎却是严重的错误，我平时就经常你要诚实，可你却撒谎了。”之后爸爸叫我拿出试卷，仔细的给我分析每一道题。睡觉前，妈妈来到我的床头对我说：“今天是父亲节，你爸爸本来还以为你会给他准备礼物，没想到却是这样一份特殊的礼物。”听完妈妈的话，我忍不住哭了起来，好想对爸爸说一声：对不起，却一直没有勇气。

时至今日，每当回想起那一年的父亲节，我都深感悔恨。

篇3：难忘的父亲节小学五年级作文

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定位很关键 ,它决定着整个字在田字格中的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握。左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。这两部分总是在宽窄高低中求平衡。以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《中小学书法教育指导纲要解读》指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

篇4：难忘的父亲节小学五年级作文

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的 ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

篇5：小学五年级作文：难忘的“六一”

今年的“六一”儿童节，我们学校举行了“向祖国致敬，让奖章闪亮”的主题队会活动。早晨，我早早地起了床，来到学校，只见彩旗飘飘，红色的横幅上醒目地写着“庆祝六一”的标语。比起往日来，同学们的笑脸更灿烂了，因为今天我们是主角!

在整个活动中，我们每一个同学既是观众，又是小演员。校园里再次响起《中国少年先锋队队歌》，提醒我们肩负的责任;我们手举红五星，高声唱响《红星闪闪》，向祖国致敬;歌曲《美好的未来》更是让我体会到我们是多么的幸福呀!

最最激动人心的时刻就是颁奖环节了。当听到主持人宣读我的名字时，我激动地走上领奖台，教育局长亲自为我披上绶带――“校园十佳科技之星”。在大家的掌声中，我心里美极了。

篇6：难忘的小学生活五年级作文

光阴似箭，日月如梭，五年的小学生活就要结束了。每当想起老师的教导，同学们的互相鼓励和安慰，我的心中是那样的不舍。

往事桩桩件件，历历在目。

现在，我还清楚地记得，妈妈携着我的手，第一次走进我幼时最向往的学校时，我觉得这里是多么神秘的地方啊。

如今，我就要离开学校了，我的心中百感交集。我在一次深情地看着学校，深情地看着学校里我曾经经常玩耍的操场，深情地看着我曾经读书写字的教室，深情地看着我曾经……

忘不了啊，五年前幼稚的我在一年级的班级里认识那一些些熟悉而又陌生的拼音，听着老师那一步步的详解，那是多么的有趣啊!

如今这些美好的记忆都只能成为我们人生中的美好回忆。

此时此刻，这五年小学生活中的每一件事都涌上了心头，像影片一样从我眼前闪过，使我感到百般留恋。我很快就会成为一名中学生，但是，我永远都不会忘记小学栽培我的.老师，和那些与我朝夕相处的同学们。

篇7：难忘的五年级小学作文

老师发给每人一张大纸，让我们记家庭作业。“这也太浪费了!用得着这么一大张纸吗?作业又不多，难道这两天的作业很多?!”我在心里分析着，老师的声音在我耳边响起：“为了让大家拥有一个刻骨铭心的儿童节，我决定让大家沉浸在学习的海洋中，沐浴在习题的阳光里!”

“不会吧，老师?”大家异口同声，眼神中满是请求。

“唯有如此，你们才会刻骨铭心!”老师一本正经。

随着作业内容的增多，同学们的抗议声也此起彼伏：

“哇!怎么像是暑假作业?!”

“让我消失几天吧!”

“果然是刻骨铭心，骨头都会被刻碎了!”

“……”

可老师的话总让我有着怪怪的感觉，可又说不上来，直到老师报出最后一项作业“以上――全部作业――作废”时，我才彻底醒悟过来：“我们被捉弄啦!”然而我那不小的声音终被大家的狂呼声淹没了。

此时此刻，天边的晚霞与教室中震耳欲聋的笑声汇成了一首和谐的诗篇：

晚霞簇拥着夕阳，彩灯映红了教堂。

五年级二班上，学生们轻笑朗朗，

似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩……

云烟过眼，绘就永恒的图画。

是谁华丽了会场?是谁装点了学堂?

篇8：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇9：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

篇10：小学五年级难忘的教训作文

“呜呜呜呜，呜呜呜呜……”我号啕大哭。你一定会好奇地问：“什么事令你如此伤心?”原来，是妈妈正虎着脸教训我呢!

已经晚上8点多了，妈妈忙完了，突然走到我跟前，说：“灵珊，拿出你的本子，我要给你听写英语单词!”这时我已经很困了，哈欠连天，上眼皮和下眼皮不住地打架。我的眼睛都快睁不开了。我把眼睛眯成一条缝，拿出本子，无精打采地写了起来，听写完，我把本子交给妈妈检查，自己在旁边闭目养神。忽然听见妈妈愤怒地大叫：“你怎么连这个单词都写错?”我被吓了一跳，揉着睡眼朦胧的眼睛，问道：“哪里错了?”妈妈两手叉着腰，瞪着一双愤怒的眼睛，气呼呼地对我说说：“你自己来看看!昨天写过的词今天又错!”我使劲睁开眼睛，使自己保持清醒。

我仔仔细细地检查了一遍，发现sweepthefloor(打扫楼梯)这个单词写错了，floor写成了flor，少了一个o，妈妈怒不可遏，举起巴掌就要打我，我害怕极了，“哇”地一声大哭起来，但是妈妈还是狠狠地打了我，我感到背上火辣辣地疼，哭的更起劲了，妈妈阴着脸问我为什么连这么简单的单词都写错?我哭着说：“是因为我太困了，呜呜呜呜!”妈妈大喝一声：“还敢顶嘴!”我小声地说：“我说的是真的，没顶嘴!”不料被妈妈听见了，她气得脸都发青，又举起巴掌要打我，我哭的`声音更大了，妈妈的脸色缓和了一半，手放了下来，半信半疑地问：“真的吗?”我带着哭声断断续续地说：“真，真的!”妈妈温柔地说：“好了，我不批评你了，但以后要注意，这么简单的单词不能再错了!”我想不哭了，但眼泪像断了线的珍珠，止也止不住，于是上气不接下气地说：“好的!”妈妈又严肃地教导我：“你一定要每天自己主动复习英语，语文等科目，记熟了，就像你自己名字，由于天天见，天天听，天天写，闭着眼都不会写错，那些科目需要天天复习，才不会忘记”“哦，知道了!”我应道。妈妈又安慰我说：“妈妈今天太生气了才打你，以后不要惹妈妈生气，妈妈就不会打你!”我听后，破涕为笑，答应了妈妈……

篇11：小学五年级作文：父亲的爱

第一次触摸到父亲的爱是八岁那年。

那是秋季的一天，我和父亲出门爬山旅游。刚刚还晴空万里，不料却下起了大雨。不一会儿，我和父亲的衣服就淋湿了。寒风呼呼地吹着，冻得我瑟瑟发抖，小脚丫都失去了知觉。父亲蹲下身，脱去我那早已湿透的鞋子，摸了摸我那冰凉的小脚丫，把我背起来，把我的脚丫揽进他的怀里。顿时，一股暖流从脚底流入心头，温暖了我的全身。那一刻，我再也不怕寒冷了，因为，有父亲的爱温暖着我。原来，父亲的爱是暖暖的。

而今的我，已经是一名初三的学生了，因为住校，和父亲相处的时间也只有周末两天。渐渐地，我和父亲的关系仿佛淡了，本以为父亲的爱也会随着时间的推移淡化，可最近的一件事，却让我又一次触摸到了父亲的爱。

星期二的晚上，我生病发烧，父亲便把我从学校接回家了。到家后，父亲喂我吃药、为我量体温，忙得满头大汗。因为不舒服，我便早早地睡觉了。可是没想到，父亲半夜叫醒了我好几回，每次都让我量体温、喝水，直到烧退了。早上起来，我不解的问道：“爸，你今天不上班么?昨天晚上你是不是没睡啊?”“我怕你半夜里烧得厉害，我若睡得太熟，你叫我听不见，所以在沙发上睡了一夜。”我愣了，沙发上怎么能睡好觉?何况父亲今天还要上班，这怎么可以。我的眼睛酸酸的，泪水在眼眶里转来转去，原来父亲还是爱我的，只不过我没有触摸感觉到而已。原来，父亲的爱，是甜甜的。

父亲的爱，是平凡的爱、严肃的爱、感人的爱。父亲的爱藏在每次我上下学的接送里;藏在他为我做的一顿丰盛的饭菜里;藏在他一个因找不到你而焦急的电话里，藏在我犯错误时他的一句严厉的批评里……

篇12：小学五年级作文：父亲的爱

一天，儿子去上学了，一起床，发现父亲不在床上，而是在田里干活了。他来到田里，对父亲大声的说：“爸，我去上学了!”父亲满脸皱纹已多的不能再多了，他向儿子挥挥手，又笑了笑。

到了学校，同学们指着他说：“又是这个丑八怪，天天臭死了，叫人难受死了!”他却一点也不计较，因为，他在学校已经受够了同学们的鄙视。可是，陈老师一直很喜欢他，在学校里，他非常认真读书，他知道父亲不容易。

放学了，他正要用陈老师给他的10元钱给父亲买面包吃，可是，一帮小伙子忙拦着他，说：“小孩子，把钱交出来!”他说：“口气倒不小啊!我是不会给你的!”说完便拿着一块大石头举起来，小伙子看见了，忙逃了。

回到家，他把面包和剩下的钱给了父亲。父亲见了，眼眶也红了，儿子答着说：“爸爸，陈老师给我的，我给您，我会让您过上好日子的!”父亲激动地说：“好儿子，我的好儿子!”……

快上大学了，父子俩的钱还没够，父亲干脆打了四份工，而儿子在假期间，已早早把作业做完了。他在工地里找了一份最累的活，每天不停的干，手上满满的血。终于，开学了。

他把钱交给父亲说：“爸，这是陈老师给我寄来的一点儿学费和我自己挣的钱!”父亲的眼眶再次红了。他们共有1000块钱，有的是借来的，有的是母亲留下来的，有的……学费还是没够，父亲来到校长办公室，恳求校长让自己的儿子上学，说他每个月会一点点的再补。“求你了，校长，让我儿子读吧!”父亲跪着说。校长想了想说：“好吧!……嗯……试读3天，看看认不认真。”

3天后，父亲来到校长办公室，校长满意的说：“好，你儿子可以上!”父亲再次跪下，校长说：“别，别!”

日子一天天过去了，儿子一天天长大，父亲一天天老去。而学费还在补，儿子很认真，交到了朋友。一天，父亲知道儿子要回家了，特意煮了一碗热水面给儿子，儿子回来，说：“爸，我不要，您吃吧!我吃过了!”父亲说：“这可不行，我们家虽穷，但我只有你一个儿子，你累坏了怎么办?再说了天塌下来，爸也准给你顶着!”儿子哭了。这是他在父亲面前第一次哭，因为在任何困难前，他绝不会哭，要哭也是看到父亲累坏了，他在被窝里哭。

就这样，他们生活了下去。

篇13：难忘的父亲节小学五年级作文

一、合理选择综合性教学主题

主题是语文综合性教学的核心,通过主体活动,学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题,语文教学活动就会显得零散,失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题,注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时,学生对小燕子十分感兴趣,意犹未尽,教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动,指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典,查找诗词歌词和对联,到各个班级搜集人名,到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动,从教材走向了生活,拓展了知识,并且加深了对学习中语言积累的运用,体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流,各个小组展示自己在课外搜集的资料,有的制作了“燕”字成语收集卡;有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动;有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频,十分引人入胜;有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力,提升了审美情趣,培养了合作精神[1]。

二、科学引导学生进行综合性学习

合作既是科学发展的需要,又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说,合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段,导致很多学生的合作意识不够完善,无法有效与他人完成合作学习。因此,教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组,班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合,但是教师需要特别强调———“组内异质,组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近;组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的,使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养,需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学习组长。教师可以对学习组长进行定期培训,教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工,只有教师落实了任务,使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工,那么小组间的合作就会处于闲散状态,做得好、做得坏都不会有人过问,这种学习小组的划分就会流于形式,根本实现不了互相促进和集思广益的目标,导致学生如同“南郭先生”一样,坐在一起聊天乱扯,好像看热闹一样[2]。

三、避免随意性的语文综合教学

讲解诗词《惜时》时,学生深深地感受到时间的飞速及重要性,懂得珍惜时间,努力进步。在学生感悟时,教师随之提出问题:同学们想想以前浪费的时间,是不是觉得可惜呢?以后要怎样做呢?让学生相互讨论总结,以此开展关于珍惜时间的综合性活动,从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况,并且开始逐渐学习,不断努力。教师开展综合性活动后,让学生制订一个有效的学习计划,以及后期发展规划,树立人生目标,努力奋斗,这样学生学习积极性得到提升,并且了解时间的重要性,不断努力进步。所以,教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动,让学生由学习内容引发一些联想,不断激发学生学习兴趣及学习动力,让学生了解一些生活感悟,不断提升自身能力,促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意,必须结合学生实际特点,针对性开展,从而让学生在实践活动中提升能力。

小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域,为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台,面向社会各个层面,最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识,实现了综合素养的提升,显而易见,对学生终身学习具有长远影响和重要作用。

摘要：在小学语文教学中,应用综合性教学是新课改对小学语文教学的新要求,十分有利于学生综合素质提升。小学五年级是小学语文基础教学的重要阶段,教师应积极思考综合性教学方法,从而增强教学效果。作者结合小学语文五年级综合性教学的提点,阐述学科融合、组织综合性教学活动、突出学生主体性等相关教学策略。

关键词：小学五年级,语文综合性学习,教学探究

参考文献

[1]葛海云.小学语文综合性学习初探[J].新课程,2016(1):32-33.

篇14：难忘的父亲节小学五年级作文

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇15：小学五年级作文：父亲的爱

顽皮，如有活力的球小时候，在学校，老师留的作业少，到家半小时，基本就写完了，那会还不用上课外补习班，于是，每天作业写完，吃完饭，我都会和父亲一起玩耍，可以说是嗨翻了，根本不分大小就像兄妹一样。有一次，万事都具备后，父亲和我一起比赛骑健身球，坐在上面，看谁先蹦到终点。开始了，妈妈一声令下，我和爸爸就忙活起来，不分胜负，你追我赶，真是不亦乐乎，连妈妈都说我俩简直玩疯了，说爸爸真是个老顽童，我看了看爸爸，眼角的皱纹似乎淡了，头上的银丝似乎也少了，呵，似乎真的返老还童了呢。想着想着，走神了，爸爸赶超了我，夺得了第一，我抱着球，满地打滚，爸爸跳过来，和我扭玩到了一起。这顽皮的行动中，包含着父亲对我深深的爱。严厉，如冷峻的高山有人说，严厉也是一种爱，俗话说得好严师出高徒，严父出孝子，父亲对我也有这样的一种态度，严，但爱着。我理科成绩一直不好，小学时数学还凑合，上了初中后可一落千丈，初二又增加了新学科：物理。这下我的理科成绩简直是惨不忍睹。

期中考完了，我带着沉重的书包回了家，道路是那样漫长，一分仿佛一年，背上的书包似乎也沉了不少，宛若千斤压顶，压得我喘不过气来。进了家门，爸爸问：成绩出来了吗，考多少?我不敢撒谎，就如实说了，爸爸气得瞪圆了眼睛，举起手来在我的背上狠狠打了两下，我也生气了：分分分，你就知道分，除了分还知道点别的不，分是你女儿还是我是你女儿?说罢我摔门进了自己的屋，一晚上没和他说话。大约十点钟，他推开门，我把头扭到了一边，他说：我只是想让你长长记性，都这么大了，再不学就晚了，我并非真想打你，否则不会这么轻，下回记住了，别再‘睁眼瞎’了。爸爸出去后，我仔细想了想，是我不认真听课，说我是应该的，况且打我也没多使劲，爸爸是为了用严厉做药方来治我的心病的，他还是爱我的。温柔，如细腻的丝线尽管爸爸对我要求严格，但他还是拥有一颗柔软的心。上初中了，书本多了，书包的负担加重，有一天放学路上，书包带掉了，我于是抱着书包回家，那天刚好妈妈在学校值班，于是爸爸，一个大男人，拿起了细腻的丝线，为我补起了书包，补完后我看了看，简直天衣无缝，我问爸爸怎么缝的这么好，爸爸笑着说：保密。顿时，我觉悟，父亲也有一颗温柔如丝线的心。

篇16：小学五年级作文：父亲的爱

父亲热爱工作，在工作中多次获得了奖励。父亲对待工作从不马虎，每每在设计图纸的时候都小心翼翼地反复修改，连小数点后面的数字也不轻易放过。他常常对我说：“失之毫厘，差之千里。”起初我对这句话的意思一点儿也不理解，爸爸就耐心地告诉我，如果一开始图纸就画错了，却一点也不在乎，后来就会造成整条铁路设计的失败。我若有所思地点了点头，说：“我知道了，我一定会把这句话记在心底。”

父亲也酷爱学习，常常看书到深夜，把重要的部分都会用笔划出来，以便后面复习。我记得有一次，母亲让父亲烧开水，可父亲把水壶放在灶上就又去书房看书了。过了一会，水壶鸣笛了，父亲却没有及时赶到厨房关火，那鸣笛声、那水沸腾的声音，可急坏了我的母亲。为此，母亲还狠狠地责备了父亲。我看着父亲一副无辜的样子，就悄悄地问父亲：“难道你的心里只有工作和学习吗?”父亲却不紧不慢地回答我：“在这个高科技时代，我要活到老学到老，不然就要被社会淘汰。”我被父亲的这种学习劲头打动了，决心要好好向父亲学习。

父亲除了热爱工作和学习，也深深地爱着我。记得是去年，父亲给我买了一辆两轮的自行车，刚上车时，我总觉得车身摇摇晃晃的，随时都会摔下来，我很害怕，父亲一手扶着我，一手把着车身，让我一步一步的来。先让我放松心情，然后找到平衡感，慢慢熟悉车性，还给我讲解了自行车的工作原理。在我刚会骑的时候，我总是嫌父亲这样不好，那样不好，可他都没有生气，依然为我把着车身继续教我骑车，直到我学会了骑车。

篇17：小学五年级关于父亲的作文

小时候，我身体不太好。经常发烧，肚子疼，呕吐，再加上闹腾，磕碰擦伤也没少过。母亲因为工作地点比较远，也只能让父亲赶回来。

记得一天夜里，我当时还在发高烧，吐的连胆汁都出来了。大半夜的父亲把我送到医院，我迷糊糊的，只记得醒了之后紧紧攥着我小手的大手，和父亲有些憔悴的`脸。

小学时，我成绩平平。三、四年级都只是在三十名那不上不下地卡着。到了五年级，我成绩上来了，期中甚至进了全班前十五。但在期末考试，我的成绩又一落千丈，英语更是岌岌可危，在及格线徘徊。

父亲看着我不到三百二十的分数，罕见地沉默了。过了一会儿，他淡淡地说：“三百一十六。”我嗫嚅着不知道说什么。父亲瞅着我紧张的样子，说：“你是考的不好。但你考试前做过的卷子，写过的课外练习我也不是没看见。行啦，也没差成什么样。走，带你吃火锅去。”我愣了愣，重重地点了点头。

篇18：难忘的父亲节小学五年级作文

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇19：难忘父亲的教诲等

我父亲是位普通工人。他一生最大的爱好就是喜欢听说书，每当月亮悄悄地爬上树梢时，他不顾一天工作的劳累，雷打不动地去茶馆泡上一杯茶。那浓浓的茉莉花茶散发出淡淡的清香。似云雾缭绕。令人感到几分惬意。那时的茶馆里，人山人海，热闹非凡。当说书的艺人拿起醒木拍于桌上。“啪”的一声，茶馆内顿时鸦雀无声，《岳飞传》由艺人娓娓道来。只见那艺人说到情感细腻处。时而如高山流水。时而似潺潺溪流；说到壮士奔赴疆场，又如金戈铁马，气吞万里。大家听得十分入迷，拍手叫好。

被父母视为掌上明珠的我，从小有点任性、骄慢，父亲常在我耳边灌输：“人之初，性本善……”他时常为我指点什么是对、什么是错。有一次，我帮母亲去食杂店买酱油。我买了瓶二级酱油。母亲不识字，我骗她说是一级酱油，把余下的钱买了个文具盒送给生活困难的同学。父亲下班回家一看油瓶就明白了一切，晚饭后，他牵着我的手去听说书。那天，艺人说的是《水浒传》，我似懂非懂。夜已深了，丝丝凉风催人欲睡，我趴在父亲的大腿上不知不觉地睡着了。等我醒来时。父亲已快把我背到家了。父亲问我：“让你买一级酱油，怎么变成了二级酱油呢?”我顿时感觉耳根发热，低声地说出事情的缘由。父亲微笑着说：“小鬼头!帮助同学可以。但不能用欺骗父母的这种方法。虽然我们生活也有点紧张，但爸爸支持你，以后有事要告诉我们。”

后来等我参加工作了，父亲已到古稀之年，但他一贯坚持的做人原则一点没变。他经常提醒我做人要心胸豁达，不要斤斤计较；不要唯利是图，要清清白白做人。他说：“世间万物，是你的就是你的；不是你的，就不是你的，莫强求。”岁月匆匆而过，父亲离开我已很久，而父亲的教诲永生难忘。他清清白白做人的准则在我身上打下了深深的烙印，而且也将被我的子孙后代传承。

我有一个好儿媳

廖仕成

俗话说：“崽好不如媳妇好。”确实如此——我的大儿媳不是我们亲生的闺女却胜似亲生的，她比女儿还有孝心。她担心我和老伴孤独寂寞，总是动员我俩到他们家里去住。我们一住就是一年半栽。儿媳妇悉心照料我们的生活起居，从不嫌弃和厌烦我俩，从没有给过我们脸色看。

儿媳每天上班回到家要做饭、洗衣服、打扫卫生。绝不把家务事全丢给我们。有时，她看到我胃口不好，吃饭很少。事后就问我老伴：“妈，爸爸喜欢吃什么菜呀?”第二天。她准会买回合我胃口的菜。当我们在一起闲坐、聊天或者看电视时，她总会往我和老伴手里塞削好了皮的水果或其他零食，并一边说，这个有营养，舍维生素多；那个含钙多，老年人要补钙。大热天，她发觉电风扇转速太快，怕我年纪大身体吃不消，就赶快去调慢。天气转凉了，她说天凉了，要给我的椅子铺上棉垫子。她真是太细心了，对我的照顾真是无微不至。去年4月29日，我因发高烧住了几天医院。她为了让我吃饭有胃口。就想方设法变着花样为我调理，尽量满足我的需求。我喜欢吃些水果、饼干，她就几个品种各买了几斤放在我床边。她还教育孙子：“不要吃太爷爷爱吃的……”

儿媳不但关心我们的身体健康，还关心我们的精神生活。她为我们不断地从各处借来书籍、杂志，并自费订了几份报纸供我们阅读和学习。她知道我喜欢“爬格子”。就把自己的书房腾出来，让我专心坐在里面写作。她知道我还喜欢打门球。就到邻近有门球场的地方去联系，让我去打门球。她知道我喜爱看中央台和省台的新闻节目。就把正在看动画片的孙子支开：“快去做作业，让太爷爷看新闻。”