对鲜花音乐课件（精选6篇）
篇1：对鲜花音乐课件
教学目标：
1.感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和和点节奏的演唱，使同学初步学会演唱歌曲。
2.通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养同学的想象力、表示力。
教学重点：
感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。
教学难点：
指导同学唱准确歌曲中切分节奏和和点节奏局部。
教学用具：
图片、局部打击乐器、补充磁带
教学过程：
一．导入
1.出示花的图片，问：大家喜欢这些花吗？那你都知道哪些花的名字？
2.今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。
二．新课
1.听录音范唱，考虑：歌曲在演唱方式上有什么特点？（对唱：一问一答）
2.歌中描写了哪些花？每种花有什么特点？
3.两人为一组，相互一问一答读一读歌词。
4.学唱歌曲：
（1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。
（2）跟琴指导同学的演唱：
切分节奏：
和点节奏：
（3）男女生对唱歌曲。
（4）换过来进行练习，并加打击乐器进行伴奏。
（5）两人为一组对唱，背一背歌词。
（6）跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱，两人一组。
5.创编活动。
（1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？
（2）请几组同学进行扮演。
（3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那么多种，让我们唱一唱更多美丽的花好吗？教师示范。
（4）小组进行歌词的创编活动。
（5）请几组同学进行扮演。
6.今后我们还会学习更多的像《对鲜花》这样的北京儿歌。让我们在另一首我们学过的北京儿歌《打花巴掌》中结束今天的音乐课。
篇2：对鲜花音乐课件
教学内容：
歌曲：《对鲜花》
教材分析：
歌曲《对鲜花》是流行于我国北方的一首汉族儿童歌曲，既表现了儿童天真活泼的性格，又充满了对生活和大自然的热爱。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式来比智慧、娱乐嬉戏。这种一问一答的对唱形式在民歌中是很多的。
教学目标：
1、能用活泼欢快的声音演唱歌曲《对鲜花》。
2、初步了解对唱的演唱形式，积极参与对唱。
3、根据自己对花卉知识的了解，为歌曲续编歌词并演唱。
4、欣赏黄梅戏《对花》，使学生初步了解戏曲知识。
重点难点：
学唱歌曲，并能完成一至两段的歌词续编。
教学过程：
1、谈话导入：
同学们，花儿是我们生活中美好的点缀。有了鲜花，不但生活多了几分色彩，更增添了许多诗意。你看写花的古诗词真多啊，例如：写荷花的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；写桃花的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；写梅花的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，数都数不过来。
同学们能不能说说你们喜欢什么花？为什么喜欢它？
2、节奏练习解决歌曲难点：
今天老师有几朵鲜花要送给你们，这几种花都不太常见。先来看一看，知道它们的名字吗?（一起认识：菱角花、凤仙花、山茶花、蔷薇花）
同学们，这里的每一朵花都带给了我们一个小小的节奏练习，我们一起看一下。
（分别链接到节奏，一起拍击练习，解决歌曲中的节奏难点：附点四分音符、附点八分音符）
3、同学们，这几种鲜花开放的时候都有一个很重要的特点，你们知道吗？
听范唱，回答两个问题(1)鲜花开放的特点（2）歌曲的演唱形式
菱角：在水里 凤仙：像木耳
山茶：红满山 蔷薇：满身刺
演唱形式：一问一答
这种一问一答的演唱形式叫——对唱。对唱，是声乐的一种演唱形式，指两个人或两组人用对答的方式来演唱。这首歌曲里，孩子们用互相问答、对猜花名的方式来比智慧，娱乐嬉戏。
4、玩游戏也可以“一问一答”。现在我们先来玩简单的“对鲜花”游戏吧!（老师按节奏提问，学生按节奏回答）
什﹒么︱开 花︱在 水︱里-‖ 菱﹒角︱开 花︱在 水︱里-‖
什﹒么︱开 花︱像 木︱耳-‖
凤﹒仙︱开 花︱像 木︱耳-‖
什﹒么︱开 花︱红 满︱山-‖
山﹒茶︱开 花︱红 满︱山-‖
什﹒么︱开 花︱满 身︱刺-‖
蔷﹒薇︱开 花︱满 身︱刺-‖
老师问什么，同学们都能回答，看来：
这.朵︱鲜 花︱瞒 不了︱你 —︱呀.儿︱哟 —‖
其实呢，老师也很棒，因为（唱出）
这.朵︱鲜 花︱瞒 不了︱我 —︱呀.儿︱哟 —‖
5、复听歌曲，找出歌曲中的衬词。
同学们，民歌中经常会有一些衬词，是为了保持乐句的完整和增加歌曲的趣味性而写的，没有具体的意义。找一找这首歌曲中有哪些衬词？（刚好是歌曲中的问句。师清唱歌词。）
现在，老师和同学们做一个歌曲接龙的游戏吧。老师唱出歌词前半句，同学们接唱后半句的衬词。（①加强歌曲学唱的扎实性。②“这朵鲜花瞒不了我”要表现出很得意的神情。）
教唱歌曲中的问句。
6、师生、生生对唱歌曲。纠正歌曲演唱不准确的地方。启发学生表现歌曲情绪。
7、创编歌词：
同学们，根据“在水里、像木耳、红满山和满身刺”这些开花的主要特征，你，还能联想到什么花呢？
（1）分组编创，汇报。
（2）同学们用花名编歌词编的太好了，老师也想加入你们。
（编唱“五”）
（3）延伸：课后请同学们开动脑筋，发挥创造力，续编六、七、八……
8、拓展欣赏。
同学们，不单单在歌曲中有对唱，同样，在戏曲中也有这种对唱的形式。现在就请同学们来欣赏一段黄梅戏——《对花》。
（1）同学们有没有听出戏曲中“一问一答”的演唱？
介绍黄梅戏：黄梅戏，已经有两百多年的历史了，早期称作黄梅调或采茶戏，是中国五大剧种之一，也是安徽省的主要戏曲剧种。如今，黄梅戏已成为深受全国观众喜爱的著名剧种。（2）请找出词中的问句？答句？
（3）复听音乐，轻声跟唱。
小 结：
同学们，今天我们学唱了歌曲《对鲜花》，了解到“对唱”是声乐演唱的一种形式，还客串了一把音乐家，即兴创编了歌词，这说明我们大家的想象力和表现力都非常棒！通过欣赏黄梅戏《对花》，我们还知道了黄梅戏的一些知识。
同学们，通过今天的学习，我们不难发现，无论是歌曲、还是戏曲，都有一个共同点，就是它们所描述的内容，都来自于我们身边的事物、景观，这也让我们更加明白：民歌，它主要是来源于我们的生活，同时通过艺术地形式表现出来，还会大大愉悦我们的生活。
篇3：对鲜花音乐课件
1 创设情境, 激发兴趣
小学生对音乐课是否有兴趣, 是课堂效率能否提高的前提, 而课堂导入是激发学生对音乐产生兴趣和热情的导火线, 通过这个导火索, 逐渐让学生走入体验音乐和参与音乐活动的殿堂。要达到这一目的, 一个必不少的手段就是巧用多媒体音像, 创造课堂气氛, 尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境, 能激发学生兴趣, 很好地调动参与意识, 使学生“乐学”, 实现信息技术与音乐学科的有机整合。在上《对鲜花》课前, 我用多媒体播放出各种花的图片和优美的古筝曲《茉莉花》, 学生听着优美的旋律进入教室, 那优美的旋律、动人的节奏形成了音乐氛围特有的美感, 并拉近师生间的距离, 创设一个宽松、融洽的课堂氛围, 激起学生的参与欲望、调动学生的学习兴趣, 给音乐教学增添了无穷的魅力。
2 直观形象, 有效引领
在传统的音乐教学中, 学生对单一的听老师演奏 (唱) 或放磁带录音感到枯燥、单调, 这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动, 学生的注意力容易分散。老师的教学效果也难尽人意, 而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息, 则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性, 学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象, 好像身临其境一般, 定会激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。我运用多媒体课件制作了一个与歌曲《对鲜花》情境相配合的动画片, 视听结合、声像一体, 这种直观的教学方法, 突破了难点, 使学生积极参与、主动学习。
3 资源整合, 拓展思维
音乐课程资源, 决不仅仅限于教材、教参, 它还包括教师资源、环境资源和活动资源等, 音乐教师应充分开发这些课程资源, 利用现代信息技术, 根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法, 多方位、多角度、有目的的整合音乐课程资源。歌曲《对鲜花》采用问答式介绍四种花的特点, 我布置学生课前通过各种途径收集其它花卉知识, 引导学生正确对待网络资源的基础上, 根据需要, 从网络上查找、获取资料, 更好地发挥网络的作用。要求学生以小组为单位, 根据自己收集的花卉资料为歌曲续编歌词, 把续编的歌词填写在答题卡上, 小组同学先互相唱一唱, 然后各组派代表唱出本组续编的歌词, 并向其他小组的同学及听课老师挑战, 进行“即兴对歌”, 启发学生自己续编歌词, 不仅增强了歌曲的趣味性, 开阔了学生的文化视野, 激发了学生的创造灵感、探究欲望又丰富了课堂内容, 为学生拓宽了创作范围, 给学生提供了合作的机会。
4 多元评价, 提高审美
学生是多元化发展的, 采用合理有效的多元化评价, 能激起学生的创作表现欲望及创新思维, 且有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神, 同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流, 提高了学生的音乐审美鉴赏力、分析力和语言组织表达能力, 使学生形成积极向上的评价价值取向。在教学中, 我把学生的自评、互评和他评贯穿于整个教学过程中, 不仅关注学生的学习成果, 更加关注学生学习过程中表现出来的情感和态度, 引导学生学会自评、学会学习。在上课的过程中, 我利用电脑录下学生的声音, 让他们对自己的声音进行客观的评价, 这样不但增加了兴趣, 也提到了教学效率, 使学生乐学, 爱学。如:教读歌词时, 学生在听老师朗读后, 进行评价, 并有感情地一问一答地朗读歌词, 重点指导问句和答句朗读的语气, 以读带唱, 由此引导学生懂得问句要唱出难倒对方的语气, 答句要唱出自信、得意之情。不仅培养了学生鉴别的能力, 还为更好的体验和表现音乐作了铺垫。又如游戏“对歌擂赛”后让学生自评、互评、他评指出演唱、表演中的优缺点, 并根据学生们点击电脑所显示参赛选手或参赛小组的“人气指数”评选出“最佳歌手”“最佳评委”;“续编歌词”后根据续编的科学性、合理性评选出“最佳创编”奖。在亲身体验的过程中, 培养了学生的鉴赏美的能力、自省意识和竞争意识、张扬学生的个性。
实践使我深刻地认识到多媒体与音乐学科的有机整合, 不仅扮靓了音乐课堂还有效地改变了教师的“传授解惑”的主导角色, 最大限度地激发了学生的学习热情、活跃了课堂气氛、优化了音乐活动的情境、促进了学生的思维发散、培养学生感受美、欣赏美、理解美、创造美的能力, 总之, 恰当的多媒体教学———课堂因你而灵动、音乐因你而精彩、学生爱你没商量。
摘要：随着课程改革的发展, 信息技术成为现代教育不可缺少的一个载体。在音乐课堂中充分合理的利用多媒体教学, 极大地丰富和提高了音乐教学方式、提高了音乐课的教学质量, 引导学生感受美、欣赏美和理解美, 培养学生自主学习能力、艺术创造能力和审美能力, 从而优化课堂教学, 提高音乐教育的有效性。
篇4：对鲜花音乐课件
关键词：光未然；《五月的鲜花》；音乐；文化传播
光未然，原名张光年，1913年出生于湖北光化县人。光未然是我国著名的现代诗人和文学评论家，著作丰富。其中作品《五月的鲜花》饱含光未然忧国忧民的深情和对敌人的愤恨，感情深沉，具有浓郁的抒情气息。后来，流亡在北平的原东北大学法学院青年教师阎述诗为《五月的鲜花》谱曲，并迅速被传唱开来。
1 绽放在硝烟中的鲜花
《五月的鲜花》写作于1935年，当时，正值日本帝国主义对我国大肆侵略，“敌人的铁蹄越过了长城”，我国的大片土地遭到战略。但是，民族处于生死存亡的紧要关头，前线抗日战士们正在浴血奋战，但国民党政府不但不积极抗战，反而采取不抵抗政策，中原大地仍然处于“歌舞升平”的状态。于是，满腔爱国之情的光未然在目睹现实之后，提笔写下了《五月的鲜花》，并在诗中大声地赞美抗日志士，强烈反对卖国投降，并将其作为独幕话剧《阿银姑娘》的序曲。1936年夏，东北大学在排演《阿银姑娘》时，阎述诗《五月的鲜花》进行了谱曲。而有了音乐的翅膀，这首歌颂抗日、反对投降的爱国之歌，开始迅速的在全国范围内传播开来，飞遍大江南北，影响到无数的爱国青年，并对爱国学生运动和各种抗日救亡运动产生了极大的影响。
2 文化与音乐的珠联璧合
受到时代背景的影响，在当时的社会环境下，大多数歌曲的基调都是慷慨激昂的，追求磅礴的气势。但是整体来看，《五月的鲜花》和当时其他同类的抗战歌曲有着较大的区别。《五月的鲜花》的字里行间都饱含感情，意境深远，带有一种崇高的美。通过深情的语言，极大的激起大家的爱国热情和对未来的美好希望。加上朴素、轻缓的音乐旋律，让人们深切地体会到对民族英烈的怀念和景仰，感动着无数为民族而战的人们。而且，经过作曲家的精心谱曲配合，《五月的鲜花》的音乐与歌词珠联璧合，交相辉映，呈现出一种倒抛物线状的变化。从整体内容的开端起，光未然写道“五月的鲜花开遍了原野”，而且在原野上，鲜花掩盖的，是无数志士的“鲜血”，充分表现出对烈士的深切怀念，也指出当时的时代背景。接着，作家写道，东北已经沦陷，人们流离失所，民不聊生，“天天在痛苦中煎熬”。因为，人们“失去自由”，还“失掉了饭碗”，并且饱受“屈辱”和煎熬，需要忍受日本侵略者的“无情的皮鞭 ”。此时的旋律也是压抑低沉的，催人泪下，让人油然而生一种悲愤感。到了第三句，光未然又写出了当时翔实的万分紧急，“敌人的铁蹄越过了长城”。但是，遗憾的是，国民党政府却采取不抵抗政策，于是，“中原大地”依然是一派“歌舞升平”的景象。此时音乐也满是悲愤和无奈，如同深沉的呜咽，发人深省。到了最后，光未然写道，希望此时，有“震天的吼声”，可以“惊起”一群不幸的人们，充分体现作家希望大家奋起反抗，抵御外敌的心情，于是，作家才会大声疾呼，希望所有压迫者都“一起挥动拳头！”到了这里，整首诗达到了高潮，音乐的曲调也十分激昂和有力，音乐也在情绪达到最高点的时候得到了完美的释放。《五月的鲜花》是一首诗，更是一首歌，音乐与文化完美结合，爱国文化也通过音乐翅膀，飞进千万人的心中，并产生了深远的影响。
3 “五月的鲜花”传播文化
（1）音乐与文化。音乐源于文化，但是又高于文化。音乐可以印证历史文明的发展历程，并在文化传播的过程中发挥出积极而重要的作用。音乐是一种特殊的语言，诉说历史，传播文化，尤其是在特定的时代背景下，在积极的折射现实的同时也会受到环境的极大影响。于是不同形式和规模的音乐行为里，往往会带有特定和的社会政治和文化规则。作为人类把握人与天道各种自然运行规律，并且自觉地应用于各种实践活动中的文化，十分积极的反映出文明的过程，并深化认识，从而不断地推动整个社会的进步的。真正意义上的文化深深地根植于漫长的历史过程中，并被历史所传承，长期、客观地存在于这个世界上。而长期以来，音乐与文化之间也有着千丝万缕的密切关系。一首好的音乐作品，不但可以真实地反映出当时的各种社会现实情况，还可以积极的传播着当时的各种文化，并表达出作者特定的思想和認识。
（2）《五月的鲜花》中音乐对文化的传播。对《五月的鲜花》的谱曲者阎述诗来说，更是如此。阎述诗在学生时代就经常参加各种宣传抗日的活动，在辗转来到北京的时期，目睹反动政府镇压爱国青年的暴行之后，阎述诗的内心更是充满了悲愤。于是，阎述诗一直期待有机会，把自己目睹的真实、悲壮的一切用歌声表达出来，传播爱国文化。1935年爆发了“一二·九”运动，12月16日，学生走上街头进行示威游行，遭到了反动军警、宪兵的镇压，许多学生被打伤，送到东北大学的校园。在给学生们进行包扎的时候，阎述诗无意中看到一个学生拿出的《五月的鲜花》。于是，在看到诗中所写的“志士的鲜血”之后，阎述诗迅速的将其与眼前的情景联系了起来。经过反复的吟诵，阎述诗深深地被是各种爱与恨、悲与愤的情感所打动，于是，创作灵感涌现出来。阎述诗坐到了钢琴前，很快谱成了这首《五月的鲜花》。当天晚上，这首《五月的鲜花》便开始在整个校园内传播开来，炽热的爱国情感深深地打动了每一个热血沸腾的东北大学学生的心，并迅速地由传统东北大学的学生传唱遍了整个北平，东北大学学生唱《五月的鲜花》，整个北平也受到了强烈感染，人们纷纷唱起了这首感人肺腑的歌。后来，《五月的鲜花》又逐渐传到了一些抗日团体里，不断的传播着爱国文化和思想，成为大家鼓舞士气的“战歌”。通过《五月的鲜花》的大规模的群众集会演唱和传播，极大地激发了广大人民群众的爱国热忱。尽管已经过去了几十年，《五月的鲜花》依然被人们所广泛传唱，激励着一代又一代的人们。从《五月的鲜花》深沉旋律和悲愤的歌词中，我们听到的是一颗颗爱国之心的跳动声，这是一首挽救民族的危亡，积极唤醒民众奋起战斗的“反抗之歌”，在轰轰烈烈的抗日救亡运动中，为人们建成一座巍峨的纪念碑了。这首绽放在硝烟和鲜血中的《五月的鲜花》，历经风雨，依旧以永不枯竭的姿态站立着，记载着那段令人难忘的历史，并继续传播者爱国文化，教育着子孙后代，“为了挽救这垂危的民族”，无数的人们曾经“顽强地抗战不歇”。
4 总结
《五月的鲜花》是绽放在硝烟中的鲜花，并通过文化与音乐的完美结合，积极的表达着思想，传播爱国文化。一直以来，音乐在传播文化方面的作用都是十分重大的，并贯穿于任何一个历史时期，具体的体现在每一个社会群体和民族中，积极地传承历史，传播各种社会文化。
参考文献：
[1] 刘颖.浅谈音乐与文化的关系[J].黄河之声，2013（02）：1213.
[2] 张香玉.黄河大合唱的作者光未然[J].武汉文史资料，2011（08）：7374.
[3] 许海龙.建国之前（1900～1949）国内新音乐文化对朝鲜民族音乐文化的影响[J].乐府新声：沈阳音乐学院学报，2012（03）：5455.
篇5：小学音乐《对鲜花》说课稿
1.以音乐审美为核心：本课歌曲《对鲜花》的情绪很活泼，又包含了自然知识，所以，在教学中，师生共同去体验歌中的情趣，共同去创造和表现歌曲的内容，挖掘学生对歌曲内容及曲调的喜爱的情感，从而唱出歌曲的美。
2.以兴趣爱好为动力：根据学生对自然常识的喜爱，及学生现有的基本技能（演唱技能和口风琴演奏技能），充分地让学生展示演唱及演奏歌曲的能力，让每位学生都有成就感。3.面向全体学生：本年级的学生中，每位学生的综合能力有较大的差异，为了使每位学生在课上都能有所收益，我让每位学生根据自己的能力，来选择自己的角色，从而使全体学生都得到了发展。
4.鼓励音乐创造、提倡学科综合：在歌曲中，采用了问答的形式介绍了四种花的特点，在教学过程中，我利用学生的自然知识，启发学生自己创编歌词，不仅增强了歌曲的趣味性，而且与自然学科也进行了巧妙的综合。5.完善评价机制：
在教学设计中，我把学生的自评、互评和他评贯穿于整个教学过程中，使学生有了鉴别的能力，为了更好的体验和表现音乐作了铺垫。
二、说教材
1、教材分析
歌曲《对鲜花》是北京民歌，也流传于河北一带，深受儿童喜爱。四段歌词各道出一种花的名称，边唱边做对拍游戏，（两人变花样相对击掌），通过演唱，丰富和发展儿童的自然知识。并激发他们进一步学习的兴趣。歌曲表现儿童天真活泼的性格。也充满了对生活和大自然的热爱。
2、教学目标
（一）通过歌曲教学，使学生感受歌中活泼、诙谐的情趣，并通过合作讨论，互相描述自己对各种花草的观察。鼓励他们不断从对自然的观察中获得丰富的知识，并激发学生对音乐的表现欲望。
（二）通过听辩节奏，互相对比、评述，使学生获得关于节奏连接的初步知识。
3、教学重点和难点：
教学重点：表现出歌曲的活泼诙谐的情趣。教学难点：切分节奏和附点节奏的区分。
三、设计思路
整个教学过程面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。
四、说教法学法
音乐教育不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。所以教学活动的设计应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。音乐新课标规定把态度、情感、体验放在首位，改变课程结构过于强调学科本位，在教学中充分发挥学生的主动性，注重对学生能力的培养，由于此次执教的是唱歌课，所以我根据学生年龄特点选择了以下教法：
1、教学方法： 1）、小组讨论法：分小组讨论创编歌词、舞蹈等，让学生充分发挥自己的创造能力。2）、听唱法：在学习歌曲中用听唱法，符合学生的年龄特点，便于学生学会歌曲。
2、学习方法： 1）、小组合作法：分小组讨论歌词和舞蹈的创编，让每个学生都互动脑筋，团结、协作的进行创编。2）、自主学习法：利用学生的爱好和特长自主选择喜爱的活动，即喜欢跳舞的跳舞.3）、模仿法：用模仿小黄鹂的叫声，让学生激起学生学习兴趣。4）、创造法：自己创编舞蹈、歌词等，不仅让学生动起来，更重要的是培养了他们的创造能力。
五、教学过程
（一）、引入：
（阶段目标：通过猜谜语来激发学生学习的兴趣）
师：同学们，在上课之前，老师先给同学们说一条谜语，看谁能猜出来。叶子像葱又像蒜，根儿像蒜不分瓣，寒冬腊月花盛开，阵阵清香送人间。学生活动：举手说出谜底：水仙花。
师：真聪明，谁还能说一说你还见过什么花？ 学生活动：举手回答：牡丹、桃花、月季&&&& 师：同学们说得很好。下面老师要和大家一起来了解一下各种花的特征，你们想不想知道？ 生回答：（略）
（二）、能力训练： 1.发声练习：（阶段目标：通过发声练习，培养学生有感情地演唱，并有气息支持。）
篇6：对鲜花音乐课件
教案作者：佚名 教案来源：不详 教案栏目：音乐教案
《对鲜花》教案
新授课 教学目标：
1.感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱，使学生初步学会演唱歌曲。
2.通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想像力、表现力。
教学重点：
感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。
教学难点：
指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
教学用具：
图片、部分打击乐器、补充磁带
教学过程：
一．导入
1.出示花的图片，问：大家喜欢这些花吗？那你都知道哪些花的名字？
2.今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。
二．新课
1.听录音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特点？（对唱：一问一答）
2.歌中描写了哪些花？每种花有什么特点？
3.两人为一组，相互一问一答读一读歌词。4.学唱歌曲：
（1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。
（2）跟琴指导学生的演唱：
切分节奏：
附点节奏：
（3）男女生对唱歌曲。
（4）换过来进行练习，并加打击乐器进行伴奏。
（5）两人为一组对唱，背一背歌词。
（6）跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱，两人一组。
5.创编活动。
（1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？
（2）请几组同学进行表演。
（3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那么多种，让我们唱一唱更多美丽的花好吗？教师示范。
（4）小组进行歌词的创编活动。
（5）请几组同学进行表演。