衡中学习心得体会

衡中学习心得体会（共9篇）

篇1：衡中学习心得体会

衡中学习心得

衡中学习，感受颇深，归来反思，触之深者有四。

一、要注重课堂效益，精讲多练，高效利用课堂每一分钟。通过几节课堂展示，可以看出衡水中学的课堂教学绝不是水过地皮湿，而是在研究学情基础上，以课程标准和考试说明为抓手，针对教学重点难点精准发力，对那些学生掌握不够好的重要考点不惜时间讲细讲深讲透，不留知识空白。同时，拓展补充教材中涉及甚少的重要知识点，开阔学生的思路。学生视野广阔了，应对高考就会得心应手。

二、要以活动为载体，提高师生的精气神，激发师生的正能量。衡水中学活动育人搞得轰轰烈烈，衡水湖八十公里远足，所有高一学生都参加，规模浩大的成人礼仪式，每天早晨和大课间的全校跑操，教师节文艺汇演，最受学生欢迎教师评选，各种社团活动等等，无疑都强调尝试和体验，都是为了锻炼学生意志、培养学生能力，提高教师幸福感的得力措施，把师生内在的潜力充分挖掘出来，其能量是无法估量的。

三、要创设丰富多彩的校园文化，时时处处让师生受到教育和激励。衡水中学校园文化的基调是“卓越”，遍布校园和教学楼内的各式大条幅标语，各种对师生表彰奖励的宣传栏，都起到了振奋人心的强大作用。教师办公室里的“野心狠心真心”，高三教室里的“不苦不累高三无味，不拼不搏高三白活”，给我印象深刻；每层教学楼上的校长寄语：“目标临近，拼的是顽强和坚持；两强相遇，靠的是勇气和自信；关键时刻，比的是冷静和淡定”，启人思考。至于跑操时，每个方队那震耳欲聋的口号声，更是融入学生内心，成为学生前进的动力。

四、要严格管理，培养学生的规则意识、纪律意识和集体意识，锻造学生的韧性和血性。衡水中学的管理无疑是严格的，但这种严格是建立在科学基础上，服务于学生更科学学习的。观摩学生早操，进入操场准备阶段，所有学生都手持一个小本，背记知识；跑操时步伐整齐划一，丝毫不乱；早自修，学生站立目不斜视，持书响亮背诵，都是严格管理的结果。据说，衡水中学一天要有六十多遍铃声，每一次铃声都指示着该做什么事；学生早上5:30前绝对不允许起床，晚上10:10以后必须上床，如此高度的时间观念和精致安排，对保证学生高质量学习是大有帮助的。久而久之，学生就养成了良好的习惯，凝练成学生一辈子的财富。

篇2：衡中学习心得体会

安 静

9月14—15日在学校领导的精心安排下，备课组长和班主任一行到河北衡水中学学习。在走之前，我或多或少地了解了衡中的一些情况，但对他们取得的成绩和学校的各种先进的教育教学理念仅停留在数字上和文字上，没有震撼力。但于9月14日在衡中学习了一天，对他们在高考中取得的成绩，教师的敬业精神，学生的刻苦精神，学生的跑操及先进的教学观念等等，对自己触动很大。对照衡中的各个方面，我们还要努力，及时找出差距，及时改正教法，提高自己的教学效果。洗澡你吧在衡中两天来的学习心得总结如下：

一、衡中的老师敬业精神高，工作勤奋踏实。走到衡中的校园，非常安静。在校园内看不到闲谈、散步。走到老师的备课区，只见老师专心地备课和批改作业，各做各的。可见，他们上班的效率之高。他们的老师能把当天考试的试卷当天改完，及时地讲评。这些方面值得我们学习。我们的老师在办公室边备课边闲谈，或无事时在校园走走这严重影响自己的办公效率，我们的老师有些不及时批改试卷，这也会影响自己的教学效果，所以我们要在这些方面大大地改进，为提高工作效率而努力。另外，衡中的老师发挥了他们团队力量和智慧。他们有共同研究的教案和学生学习的学案，他们的集体备课搞得很好，年轻老师成长快，这些都值得我们学习。我们必须改变以前那种集体备课流于形式的现象，真正把集体备课要落到实处，要发挥全组老师的智慧和力量，不要因为考试成绩的排名而勾心斗角，而不是互相学习，互相封闭，这样对老师能力的提高及青年老师的培养非常不利。我们学校备课组集体备课没有发挥团队力量，造成各人教学效果的差异及制约各人教学效果地提高。这方面我们急需大大改进和加强。

二、衡中的学生非常刻苦，勤奋。每节课间10分钟，几乎看不到学生走出教室闲谈，打闹的，及时有个别学生出教室也是跑步去厕所。15到20分钟的吃饭时间，学生总是跑步去食堂。吃饭速度也是很快。衡中每天上午5节课，下午5节课，晚上三节课。其中上午最后一节和下午最后三节是自习课。他们的自习课是考试，把当天所学的内容当天考试，且学生非常认真，这样做学生巩固的效率非常高。衡中安排学生非常紧，每周只有星期六下午1个半小时的洗衣服时间，周日都是安排大型的考试，学生根本没有自己的支配时间，但他们的学生能吃苦，能坚持，而我们的学生在学习上花的时间远远不如他们，且同学们的学习效率很低，学习习惯很差，致使我校的成绩远远不如他们，学生的潜能没有挖掘出来。面对这种现状，我们必须根本地改变学生的学习习惯，使学生做到来到学校进教室，进到教室就学习。班主任要改变我们的教育方式，以正面教育为主，弘扬正气，树立学生的雄心、信心、恒心、专心、苦心，和对待考试的平常心、取得成绩时的虚心，要求学生要有正气、朝气、志气、骨气、霸气，女同学要克服娇气，面对挫折不要叹气。让我们的每一个学生在学习上有激情，对未来有追求，有梦想，并为梦想而努力。看看衡中的作息时间表吧，也许从中我们更能看出衡中学子的时间抓的有多紧。

5:30起床 5:45早操 6:00-6:30早读 6:30-6:45早饭 6:50-7:35早预备 7:45-8:25第一节 8:35-9:15第二节 9:25-10:05第三节 10:05-10:30课间操 10:30-11:10第四节 11:20-12:00第五节 12:00-12:20自习

12:20-12:45午饭 12:45-13:45午休 13:45起床 14:05-14:45第六节 14:55-15:35第七节 15:35:15:55眼保健操 15:55-16:35第八节 16:45-17:25第九节 17:35-18:15第十节 18:15-18:30晚饭

18:50-19:10看新闻 19:15-20:00晚一 20:10-20:55晚二 21:05-21:50晚三 21:50-22:10洗漱

三、衡中教学工作精细化。“学案、作业、自助餐”是学生学习的三件法宝，这些都是卷子活页。学科组分工安排出试卷，下周要用的学案等需要在本周末送到印刷室，不会耽搁下周用。由于每个学科又要印大量的试卷，所以印刷任务相当艰巨。关于“学案、作业、自助餐”这些教学资源，学校专门有硬盘空间存放，每一届把它下载下来经过修改即可使用，这也大大降低了老师的工作量，然后把修改后的试卷再传到固定的空间上，以备下届再用，这样积累起来的材料年年更新，所以衡中的这些教学资料可谓是教学财富。学科每周安排两次教研活动，教研活动有学科专门的教研活动室。教研活动主要有三项工作：一是研讨下周教学安排，二是解决作业或学案中学生出现的问题，三是传达学校会议精神。

四、衡中管理工作精细化。衡中对学生的要求很严格，严格到学生带一个桔子进教室要回家反省两周这种程度，其他违纪现象更严重的处理。学校违纪的学生接受处罚后，任何人说情都没有用，说明他们学校的纪律很严肃。比较我们的学校，对学生都有要求，但处理不能到位，这样无形之中降低了学校纪律的威望，从而怂恿学生重犯校规校纪，其他学生也会受到感染，于是校风长期得不到改变，于是我们学校对学生的要求要严格，对学生违纪的处理要加大力度。另外，衡中的领导想方设法为学生营造竞争的学习氛围。无处不在的宣传栏，名目繁多的“**之星”，既是大家学习的榜样又是同学们的竞争对手。班级门口贴的“挑战书”体现了“竞争”已经溶在了每位学生的心中。各种各样的排名，使学生和老师时刻感觉到压力的存在，唯有努力，不进则退。衡中就是这样天天激励学生和老师，处处排名。学生一入校就以中招成绩排学号，分快慢班，然后几次考试后，调整班级学生，重新根据排名编学号，才把学号和班级固定下来。每周有周测，每个月有月考（这里称一调、二调），每次考试要排名，不仅学生排名，班级排名，而且老师也排名。

篇3：生活中学习数学的体会

一、从数学的角度观察生活, 提出问题

现实世界有许多现象和事例隐含着数学问题, 需要人们从数学的角度去发现、去探索、去寻求解决问题的策略, 所以我们要在教学中有意识地培养学生发现问题、研究分析问题、进而解决问题的能力。

教例:教材的第一课——《数一数》

开学第一节课, 我就带着孩子们参观了美丽的校园, 回到教室后, 让孩子们说说自己的所见所感, 提出自己感兴趣的问题。孩子们说得很好, 可是几乎没有一个同学能从数学的角度来描述所见所思。当我问到:“教室门前的花园里有几棵树”“我们这有几间教室”“操场是什么形状”等问题时, 孩子们愣住了。这时我告诉他们, 我们可以用优美的语言来赞美我们的校园, 还可以提出“数学问题”。刚才老师提出的问题就是数学问题。在老师的点拨指导下, 学生们在观察课本上的主题图后, 就模仿老师的提问, 提出了“有几个小朋友在踢足球”“教师的窗户是什么形状的”等数学问题。

课后, 我想:如果要问刚入学的孩子“数学问题是什么”?他们会说:就是1+1=2、1和2组成3……孩子们不可能将具体的事物、情景与数学联系起来, 这样, 数学就成了枯燥无味的东西了, 所以我们应该有意识地引导学生在赞美校园的同时, 学会从数学的不同角度去观察生活, 观察实物, 并培养学生初步的分析问题和解决问题的能力。

二、引导学生从日常生活中寻找、发现并提出简单的数学问题

无论从数学的产生还是从数学的发展来看, 数学与现实生活都有着密不可分的联系。大千世界处处有数学, 数学蕴含在自然现象中, 蕴含在日常生活中, 蕴含在社会实践中。

教例:教材第一册53页《8和9的加减法》。

依据教材所创设的情境, 一名学生提出了一个数学问题:“有五个小朋友在游泳, 有三个小朋友在游泳池边休息, 一共有多少个小朋友?”在引导学生抽象出“5+3=8”、“3+5=8”两个算式后, 我说:“生活中我们常常遇到像‘5+3=8’这样的数学现象, 你能依据你的生活实际举出实际的例子吗?”学生很快举出:“妈妈买了5条男裤, 3条女裤, 一共买了多少条裤子?”另一个学生说:“妈妈卖了5根头发, 后来又长出3根, 妈妈一共有多少根头发?” (虽然这样的问题有点可笑, 但可以看出这个学生已经掌握了这个数学问题的提出和解决的方法。)

从上面列举的实例中可以看出:在老师的指导下, 学生是能从日常生活中自己发现并提出简单的数学问题的。重要的是我们必须按课程改革提出的新课念来开展教学活动, 有意识地使学生看到:“数学就在身边, 生活中处处有数学, 只要留心, 数学就会被发现。”

三、激励学生多角度地提出多样化的问题

“数学是思维的体操”, 它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。所以要鼓励学生多提问、多角度地提问。

教例:教材第一册84页《11~20名数的认识》

有了前面学习的基础, 观察这幅主题图后, 我放手让学生表达自己的所思所想。学生的思维相当活跃, 提出了数数、分类、数的大小比较、数序、观察顺序、观察方法、加减计算等问题, 甚至还有连加、谁比谁多多少货少多少等当时还不能解决的问题。这节课, 几乎每个学生都积极地参与了学习活动。

篇4：从经验中学习

摆在丁一面前的是一个带着诱惑的难题：他是北京一家IT企业的老总，自己公司目前的年销售额超5000万元，拥有核心技术，但面临着客户群单一、自有资金紧张的问题。而他的朋友是广州一家IT贸易公司的老板，年销售额近8000万元，代理国外知名品牌，客户群宽泛，资本雄厚，但无核心技术，利润率低。丁一想要将两家企业联合，实现优势互补。

咨询公司分析了两家公司的特点：两家公司都是老板单一持股、股本构成简单，但由于都是行内人，又非常在意朋友的面子，于是，为他设计的方案是成立50对50股权的投资公司，以投资公司名义同时对两家公司持股。

不过事情会这么简单吗？正在北大光华管理学院读MBA的丁一把自己的难题发在黄铁鹰老师发起创办的找同行网（www.zhaotonghang.com）上求助，这个网站号称“用同行的实战经验解决商业难题”。

这个网站没有让他失望，很快他就收到几位亲自操刀过企业并购的同行给出的若干条具有操作性的“经验之谈”。例如，一位同行专家指出，在董事会上双方出现不同意见的任何决策都必须放弃，直到双方一致同意才可以决定，因为任何公司少做几样事情一般不会死掉，如果一方一定去做另外一方不同意的事情，这个公司的合作就死掉了；另外，男人最难的两件事，一个是事业，一个是老婆。这两个事如果搅到一起，没好！因此双方的太太都必须完全离开公司，不得参与任何公司的经营和决策，也不能担任董事，甚至明确太太们不能议论公司的事情。否则，合作一定无法长久。

这些真刀实枪的建议让丁一豁然开朗，这些操作性的原则正是企业合作成败的关键，而这些建议恐怕无论是咨询公司，还是MBA教材都无法提供的，它们只能出自被火烫过手的人。

找同行网的缘起

给出上述建议的是黄粤宁，他自己的公司便是两个民营企业50对50股份合资而来。这些建议来自他这些年的切身感受。由于他在啤酒饮料设备制造行业的资深背景，被找同行网邀请成为行业专家。目前找同行网的专家团队已经有46位成员，有505篇当事人写的管理困惑、2066篇来自同行的点评。这些真实案例和同行点评的数量还在互动讨论中不断生长。

这个有趣的帮助解决商业难题的网站是由北京新阳光慈善基金会下属专项基金找同行管理研究基金创办，是非营利组织，起源于几位商学院老师的案例教学尝试。黄铁鹰便是其中之一。

黄铁鹰曾任香港华润创业董事总经理和深圳万科公司等4家上市公司执行董事，主持过13个公司的收购和整合。2001年他弃商从教，应邀担任北大光华管理学院访问教授，至今已10年。

回想起当初第一次站在讲台上，黄铁鹰觉得“当时自己上课还是个门外汉”，不过亲身经历过商场历练，他深知一个企业成功与失败的背后，有太多复杂、偶然、甚至当事人都不完全清楚的原因。为了把案例讲清楚，他把包括万科王石在内的案例当事人在第一个学期请到北大光华同他一起讲，来帮助尽量还原现场细节。这在当时引发了学生的热烈追捧，还有人把课堂录像偷出售卖。为此，黄铁鹰同盗版者打了两年的官司。

黄铁鹰坚信管理是实践的艺术，他给自己的“中国MBA实战案例研讨”课定下一个规则：只讲自己开发的案例，这些案例有的是他自己亲身经历的，有的则是真正花功夫去做调查研究，例如海底捞的案例就花了8个月时间。这种独特的教学方法，让他的课从2007年以来一直被学生评为最受MBA喜欢的课程之一。

不仅如此，由于黄铁鹰是商学院少有的实战派老师，学生在课堂上经常向他请教如何解决他们遇到的管理难题。刚开始，他试图提供自己的建议，但很快发现，对绝大多数同学们的难题，他无能为力，因为隔行如隔山。

黄铁鹰说：“作为一个教管理的老师，回答不了学生们的管理问题是一个很尴尬的事。”好在，听他课的同学多，一百多个学生中总有几个同行。当有同行同学参与讨论的时候，奇迹发生了！

当这些同行同学讨论起管理问题来，语速快，术语多，不用做任何行业背景的铺垫，直捣龙门。这时其他同学都插不上嘴了。课后，同行同学们还相约继续探讨。

黄铁鹰认识到，同行的意见比管理专家们管用。于是，他开始鼓励学生在课堂上提出自己真实的管理难题，让大家讨论和出主意。结果他的课往往要拖堂，因为同学们不愿意下课。

为什么不把这种解决实际难题的课堂讨论延续下去？他的想法不仅得到了北京大学光华管理学院几位老师的支持，还吸引了来自中国政法大学，中国人民大学、厦门大学、北京林业大学、重庆大学、中国石油大学的多位商学院老师的认同，于是他们一起创建了“找同行”网站。目前这个网站以开放注册、自由讨论、志愿者提供运营服务的方式运行。人们可以通过行业、管理问题两个维度找到自己的同行。

圈子交流的力量

其实，管理者都会认识到同行交流的作用，只不过他们的日常交流一般限于三五知己，没有上升到较大的规模，也往往缺乏一套科学的范式来引导和提升。

前段时间，一位苦恼的民营企业董事长找到五五私人董事会的联合创始人、副总裁刘佳砚，诉说自己的弟弟当了总经理之后，尽管业务进展顺利，但两人之间却开始经常闹别扭。刘佳砚以“董事长如何与总经理处理好关系”为题，召集十几位民营企业家聚成一个“私人董事会”来一起讨论这位董事长遇到的难题。在其他人分享了自己的经历提供了建议之后，困扰这位董事长的问题解决了。

成长型中小企业的领导人会遇到很多诸如此类的管理难题，但是如果缺乏信任，他们不会轻易地拿出来让外人评论。信任的建立是一个循序渐进的过程。直到2009年，加入五五私人董事会的会员还只有100人左右。到2011年，在口碑效应的作用下，会员增长到200人，但这个圈子还是显得有些神秘和低调。这些几千万到几亿元规模不等的企业的董事长或CEO已经是一群熟络的朋友，他们每月聚在一起探讨一两个共同关心的议题，会议仅限会员参加，讨论的内容也高度保密。不过，这些会议虽然叫“董事会”，但有着一般的董事会缺乏的宽松和自由的氛围。

私人董事会的运作方式来自美国。1957年，美国割草机公司总裁罗伯特·努尔斯在美国威斯康星州创办了第一个总裁圆桌。50多年间，这种形式逐步发展成为一项成熟且深受企业人士欢迎的专业服务，遍布美、欧、澳等许多发达国家。企业家们通过私人董事会这样的交流方式可以从其他企业家身上学到实战的经验和智慧，降低自己的决策压力和风险，并且可以捕捉到企业发展中的新机会和资源。

美国的私人董事会一般采用8～16位成员组成的小组形式，每个月进行一次讨论，但和“找同行”这种开放式论坛网站不同的是，其成员必须是没有竞争关系的企业家。每个私人董事会都分别配有“私人董事会主持人”和“私人董事会秘书”。“主持人”负责帮助老总梳理和聚焦需要讨论的议题，增强会议的价值；“秘书”负责小组成员的联络。五五私人董事会在使用议题制发展了一年之后，也沿用了小组方式，每组配有主持人。

为了优化组织氛围，五五私人董事会的会员固定为一年期限，每年进行微调，保持30%～40%的更新率，这样让会员既稳定又有新鲜感。他们还适应国情做了一些形式上的改造，比如国人喜欢的边吃边聊，增加了跨小组交流的总裁论坛活动，还有成员企业间的业务合作、投融资等服务项目，以及高尔夫球会的联谊服务，未来还会提供团队建设等增值服务。

反思MBA教育

这种同行实战经验的力量给企业人士的学习和思维带来哪些启示？

说到企业人士的学习，大家首先会想到在这个问题上当仁不让的商学院和MBA教育。但是从目前的情况看，商学院向学生们提供的主要是一种“让非结构化问题结构化”的能力，MBA们在毕业时掌握了很多概念和分析框架，但实战能力却未必有多大的提升。

实际上，从管理教育的发展历史来看，商学院曾经非常注重实践经验。在20世纪50年代以前，美国的商学院几乎不自主开展什么研究，而主要着眼于寻找最佳管理实践，再传授给学生。但在二战后，受智库兰德公司的影响，很多商业学者觉得只有经得起科学证明的知识才站得住脚。同时福特基金会赞助的研究报告也认为商业教育必须更具学术性。此后商学院才开始偏重理论知识。过于着重科学和学术严谨性的结果是，一些最初被奉为神明的经验知识，现在不能进入管理教育的范畴。

管理大师亨利·明茨伯格曾在《管理者而非MBA》一书中对MBA教育进行了批判。明茨伯格本人教过15年MBA课程，但自己却没有MBA学位。他认为：“MBA是因为错误的理由用错误的方法教育错误的人。” 他认为工商管理教育歪曲了管理实践，而且在这个严肃的教育过程中并没有培养管理者应该做些什么，让管理实践脱离了正轨，让社会机能失调，他呼吁对管理教育以及我们看待这种教育的方式进行彻底改革。

明茨伯格认定教室和课堂无法培育出企业的领导者。这一点可以从CEO失败的原因得到验证，“他们都按照一个公式来运营公司，丝毫不顾及人的因素和行业的动态发展”。明茨伯格认为这是因为MBA教学过分注重B（business function）而轻视A（practice of administering）的恶果。

实际上，课堂上的确难以复制出真实的管理事例，再多的讨论和角色扮演，只是帮助学生在课堂里学会了做决策时要自信、敢于拍板，却没有告诉他们如何应对纷繁复杂的现实。一堂完美的商学院课程，也许应该是这样的：教师在设计教学大纲时，预留根据每个学员的需求进行灵活调整的空间。而管理者可以充分利用过去的经验，围绕着最为熟知的领域展开学习。一边工作，一边定期去学校上课，让工作过程和学习过程交叉进行，这样二者可以有效地相互激发，相辅相成。但在实际上，商学院很难做到这一点。

黄铁鹰曾在2006年《IT经理世界》杂志主办的“解读大师”论坛上与明茨伯格进行过面对面的讨论，当时他还没有完全理解明茨伯格对MBA的批判，在寻找到找同行网站的模式后再回头看，终于能够更深刻地理解明茨伯格的观点。他说：“我很幸运，我有16年管理企业的经历，又有10年商学院教学的经历。这个组合让我对管理教育有了一个独特的视角，这个视角最终变成了找同行网。可幸的是有几位老师和几位80后的电脑大牛，认同了找同行网的理念，他们愿意同我一起做一场试验！“

篇5：衡中学习总结

北京一零一中怀柔校区

程霞

4月24日至26日我们一行六人来到衡水中学,进行了为期三天的学习考察,此行考察的目的是：学习衡中的早操及课间操的管理模式、学生德育教育、学生行为习惯养成教育等等，这三天的所见所闻,震撼心灵,感悟颇多,现总结如下:

一、衡中感悟

感悟之一: 随时激励，让学生保持负重奋进的学习热情

进入衡水中学，首先映入眼帘的是红底白字的巨型条幅，条幅上大多醒目的打印着激励性的语言或者被世界名牌大学录取的学生名单；学校的橱窗里有上一年考入清华北大的学生照片及励志誓言。

走进教学楼，随处可见各种形式的宣传画，这些宣传画有：班与班之间的宣战书和详细介绍；每周之星的照片及详细介绍；班级期末宣战书；各种竞赛的对手挑战台；高三有望考入清华北大的学生照片及励志宣言；校长寄语、名人名言等等。

参观各班教室，教室门口的墙上都有班级介绍及班主任寄语；教室前面黑板左侧的玻璃框内镶嵌着“衡水中学学生誓词”；后面黑板周围是巨型条幅和学生获奖的各种奖状，条幅上有学生亲笔签名的励志誓言或自己的学习目标；学校统一的校服后面都印着“追求卓越”四个大字，而每个班学生又都有自己的班服，班服上也打印着每个班的口号，比如：“八零出征，君临天下” “心平气静，高考必胜”等等。

每天的晨跑，高三每班都有两名同学举着本班的大旗，大旗上有本班的班级代号及班级誓言，比如：“583”“高考必胜，王者天下”、“自信、自强、拼搏、超越”等等，晨跑的同时，全班同学会齐喊本班誓言。

走进学生宿舍，在每个学生的床头墙上都张贴着“清华大学”、“北京大学”、“复旦大学”等等名牌大学的名称及介绍，我猜想这大概是此床铺主人的高考目标吧！每天伴着自己的目标入睡，而醒来第一眼看到的也是自己为之奋斗的目标。

就连班级卫生区的班牌上都有着励志誓言：“扫地也要扫他个天下第一”，无处不给人一种舍我其谁的拼搏精神。

当然，这些激励措施还远远不够，我们还了解到，每周周日晚上第三节晚自习和周三的新闻时间每班都要组织班会。而周二晚自习前我有幸听到了一位班主任的班会，当然，我是站在教室外面听的，但班主任慷慨激昂的语言给我留下了深刻印象，“不学习就是违纪”“期末成绩关系着你下次考试的考号”“我们97人就应该拿出97人的霸气，回归我们曾经的辉煌”听后也令我为之振奋！第三节晚自习我们听了一节完整的班会课，本节班会课除了总结上周问题，提出具体要求之外，班主任利用大部分时间给学生展示了励志的音频、视频：“即客”和“羊皮卷之九”。

试想每天在这样的环境中行走、活动、学习，优秀的学生会倍感自豪并继续拼搏争取更优秀的成绩；而暂时落后的学生时刻被这些优秀学生给包围着，也时刻激发着奋起直追的斗志。

感悟之二: 自律自省，养成了惜时如金的学习和生活习惯

衡水中学学生的时间都是以分计算的，他们的每一项活动都像是一道道精准的流水线。

首先，早操就是一道亮丽的风景线，学生5：40起床，5：52晨跑开始，从起床到开始跑操这12分钟的时间里，所有学生洗漱完毕后，都是跑步进入操场指定位置后，等待其他同学的几分钟时间，马上翻开书本大声朗读语文、英语或其它内容，没有一个学生闲聊或东张西望。

6：35早预习课结束后，学生们或快走或小跑进入食堂，这时间食堂的师傅也早早做好了打饭的准备，打饭的速度极快，每个窗口排队都超不过十人，后来我们观察发现，每个窗口只卖一种饭菜，不用选择也不用算价钱，学生只需要根据自己的喜好站队即可。整个吃饭的过程中，学生们没有大声喧哗，只有必要的简单交流，都抓紧时间专心吃饭。由于我专注的观察他们吃饭，不小心挡住了一位同学的去路，当我感觉出来抬头看她时，她皱着眉头看了看我，我心里一紧：耽误她这几十秒的时间简直就是罪过。6：45就开始有学生陆续走出食堂，6：55学校的甬路上又恢复了宁静，一万多学生的整个吃饭过程仅仅用了20分钟。如果不是跑操或吃饭，真感觉不出来这是一所容纳着一万多学生的校园。

19：00开始的晚自习，不允许同学与同学之间讨论问题，也不允许问老师问题，完全是没有声音的自习课，重在培养学生独立思考的品质。我们从一位班主那里了解到如果学生实在有疑问，可以利用课间或晚自习下课后的几分钟时间请教老师或同学之间探讨。整个晚自习，所有学生专注的埋头学习，没有学生抬头看人。真正落实学校所倡导的：“不延长学习时间，提高学习效率”。给人的感觉是一种奋发学习的热情，一种积极向上的激情！

21：40晚自习下课，学生们一部分走出教室，还有一部分仍埋头学习，而22：00宿舍会准时熄灯，我正担心20分钟的时间够不够洗漱时，突然发现，教学楼的水房里到处摆放着学生的洗漱用品，原来他们都是利用晚自习的课间就结束了洗漱活动。不禁从心里感叹：真是把时间用到了极致！

感悟之三: 以老带新, 培养出一个朝气蓬勃、呕心沥血的教师团队 这三天时间里我们接触了几位班主任，都是三十岁左右的年轻教师，他们精力充沛，事业心强。当我们询问学校对班主任看操和看晚自习有何要求和规定时，他们都给出了统一的答案：没有硬性要求，如果放心学生可以不看。然而据我们观察他们几乎每天五点半看操和晚自习10点半查宿，究竟是什么支撑着他们这么做？从一位处长那里我们似乎得到了答案，我们了解到新教师入职培训需要40天的时间，我想40天时间足以让新教师对学校的各项要求有一个深刻的认识，可能还是新教师励志的过程，更有利于新教师转换角色尽快加入到爱岗敬业、尽职尽责的教师队伍中来；除此之外，他们也采取师徒结对的方式，这也是培养新教师的一种重要途径，可以避免年轻教师的无计划、放任自流的成长。通过老教师带新徒弟的形式可以让青年教师尽快熟悉教育教学业务，节省教师成长时间。例如关于课堂调控、应急事件处理、教师语言、教态、板书等教学常规可以短时间得到规范；同时，老教师的敬业精神和职业素养，通过言传身教，更有利于新教师模仿学习，更利于敬业精神、奉献精神的传承。

看教师风采橱窗里展示的教师照片和介绍，主要是优秀师徒和学校名师，橱窗里没有介绍他们的职称和头衔，最醒目的是他们的座右铭及其励志誓言，以及他们带的学生所取得的成绩。这大概也是学校宣传的一种励志精神吧！

感悟之四:管理细化严格，近乎苛刻

班会课主要有两项内容：总结存在的问题和励志教育。虽然我们已经感觉他们的学生很自律，各方面也十分规范。但听他们的班会依然在强调存在的问题或违纪处罚：比如：课间乱说话现象、吃零食现象；宿舍早起床一人次扣3分；回宿舍说话，回家反省一周等等。

我们进去听课的班级，学生人数都在80人以上，然而，没有看见一位老师戴扩音器上课，而老师们讲课的声音也不比我们大。这是不是从另一角度可以反应出他们听课专注程度，以及上课时教室里的安静程度？

二、我学校学生现状分析 ：

我们学生目前存在的问题是部分学生学习动力不足、没有目标；早操和课间操拖拉，整队时间过长，耽误时间甚至影响第三节上课；学生排队等餐或吃饭时存在大声喧哗现象；晚自习个别学生有说话或不学习现象。

三、几点启示和建议

1.每周定时召开班主任会,班主任会的主要内容是：总结本周工作，布置下周计划。

2.规范班会

（1）在班会上总结上周班级情况，布置本周班级计划或方案；（2）通过班会班主任进行激励教育，从而激发学生奋发学习的斗志；（3）通过班会强化学生等餐时间带课本或纸条，等餐时读书，抓紧时间学习。

3.强化晚自习自主学习意识

（1）对看晚自习老师提出明确要求，谁看班谁负责；

（2）对学生提出明确要求，晚自习期间不允许学生说话、讨论问题，做不到的视为违纪，做扣分处理。

4.整顿早操和课间操

篇6：即墨28中学习心得体会

2014年12月22日，我有幸参加了在即墨28中举行的“江苏洋思中学、杜郎口中学、即墨28中三所名校论剑”会。走进即墨28中，首先映入眼帘的雷锋塑像，驻步于雷锋像前，一种崇高和敬畏感油然而生。当人们渐渐淡忘雷锋时，28中将“雷锋精神”提升为校魂，以此激发学生的爱心，责任心以及在学习上刻苦钻研的精神，发扬了我们中国的光荣传统。虽然只有短短一天的学习时间，但我感觉受益匪浅。最让我叹服的是即墨28中的“和谐互助”高效课堂的教学理念。

“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀者做“师傅”，另一个当“学友”，课堂上“师、友”互助、合作，共同提高。课堂流程分“五步”：交流预习→互助探究→分层提高→总结归纳→巩固反馈。学生们在学习过程中，如果“学友”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这样的课堂，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢提升他们的自信心，课堂上学友们积极、主动、大方发言，不再是我们想象中畏畏缩缩的形象；同时优秀生也得到多方面的锻炼，课堂教学促进全体学生都有所提高。当然，教学中老师特别关注的还是“学友”们学习的主动性与积极性，适当找时机给“师傅”表现的机会。28中学的课堂，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，充分体现了小组合作精神，充分锻炼了学生的综合能力，激发了所有学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，同时也培养了学生的互助意识，责任意识和竞争意识．我想这是我们每一个做教师的都梦寐以求的高效课堂。

当然在学习中我还有一些困惑：

1、听课中，我发现28中的课堂容量很大，教学步骤推进很快，效率极高，学生从始至终的解决各种各样的问题，但当遇到的问题较难时，往往不能真正静下心来思考问题，并且，这个时候学友们也不知道要干什么。

2、学生们在讨论时，有的师友在知识和认识上有很大的漏洞，尽管老师在不停的巡视，但往往指正不及时，导致这种错误的认识传递给更多的学友。

3、“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀者做“师傅”，另一个当“学友”，但师友学友各有特长，你数学好，我英语好，何来固定的师傅？

我反思自己的教学，每一次都畏首畏尾，担心学生的能力，顾及教学的进度，课改进行的不好，需要改进的地方太多了。这次学习之后，我会根据学生的具体情况，在教学实践中不断创新，在探索中不断完善，找到适合自己的教学方式。“高效课堂”是我今后努力追求的教学方向。

篇7：从失败中学习心得

通过学习《从失败中学习》这篇文章总结出：无论什么样的失败，只要敢于在跌倒后又马上爬起来，跌倒的教训就会成为有益的经验，如果能把失败当成人生的必须的功课之一，那么你就会发现几乎所有的失败经历，都会带给你一些意想不到的益处。在这个世界上，除了失败，没有任何事物能够磨练我们的意志力。所以说从失败中学习无疑是明智之举。

学习失败就应该有一个学习失败的氛围，能创建和加强包容失败的文化，让员工自己觉得有责任发现失败和汲取教训，在失败中学习知识、积累经验，毫不迟疑地为自己的目标奋斗；当失败出现时，我们应该坚持弄清楚发生了什么情况，系统的分析失败出现的原因，怎么样才能避免同一或同类失败的出现。而不是推卸责任，把自己说的干干静静，一点问题也没有。

从失败中学习，也要学习有一双提前发现失败的慧眼，很多时候我们失败都是因为工作中的种种小事，我们经常以为我们有才华、有优势，就绝对没有问题了，于是就冲昏头脑忘记了一切，在工作中只看大事，忘记小事，导致重大失败的却往往是小事；重大的失败会令我们付出惨痛的代价，但是发现这类失败常常并不是很困难的事情。例如五月份3#窑卷扬机的减速机外壳破碎事件造成的事故。首先是计划员不够仔细，没有提前发现问题，虽然是以前计划员所报计划(已辞职)但是作为接手人员，显然没有细致的查看减速机型号与现场实物进行比对；其次是检修人员更换备件减速机时未发现备件减速机与原来减速机型号不同，盲目的将其安装；第三是供销采购人员没有发现备件减速机与工程减速机型号不同，致使采购备件错误。如果有任何一个环节人员发现其中的错误，都不会出现此次事故。其实要发现当前或即将发生的失败事件，我们有很多方法可循，但我们却没有充分加以利用，报喜不报忧的思想依然存在，致使事故一次又一次的发生，付出沉重的代价。

每个月公司都会下发各个分厂发生的事故通报，这些事故应该给我们以警示，我们可以深入剖析这些事故发生的背景、问题所在，怎么样避免，而不是发下来看一遍甚至看都不看就草草了事，这样我们对失败的分析会十分有限，不利于高效快速的工作。有效的学习会使我们在工作中提前发现可能发生的失败，对失败进行补救，避免失败的再次发生，并在补救失败中学习。

世上少有一帆风顺的事，没有人能生下来就能够挺直腰板堂堂正正的走路，都是从儿时的爬着“走”，跌跌撞撞的走到孩时，再稳步的走到成年；就像马克思所说：“人要学走路，也要学会摔跤。而且只有经过摔跤，才能学会走路”。跌到了，爬起来，不停的做下去，不管跌倒多少次只要再起来，就还有成功希望。我们应该正确对待失败，面对失败不要悲观、不要气馁、不要低头；一切重新开始，找到正确的方法，从失败中获取教益，从而踢开失败这块绊脚石，把失败当做我们成功的基石，才是我们最好的选择；我们必须从现在就开始奔跑，永远不要因为这样那样的失败停下前进的脚步

篇8：衡中学习心得体会

一、试教前研读教学设计的感受

认真研读教学设计后,笔者深深地感受到李老师对小足球脚内侧射门技术研究的透彻,对学生已有技能的深入了解,根据学生年龄特点、心理特点设计教学,教学设计的层次性清晰明了。从熟悉球性开始,练习脚背正面、脚背外侧运球,再逐渐过渡到脚内侧拨球、射门。当学生熟练掌握运球后,开始分层次练习,先进行2名学生1组合作轮换练习,再系统地复习脚内侧传接球,脚内侧传地滚球、传半高球,最后进行脚内侧射门练习,将学生当作球门,极大地激发了学生的练习兴趣。整个过程简洁清晰,符合技能的形成规律,先巩固提高学过的技术动作,再提出新技术,学习新技术,并采用游戏的方式,激发学生练习兴趣、巩固新技术,再进行实战运用。先进行3名学生成三角形的运球练习,再进行5名学生成“五角星”的运球练习,整个练习过程由易到难、逐层深入,让学生在一步步的玩耍与练习中学会技术、发展体能、学会运用。

二、试教后对教学过程的感受

笔者按照教学设计流程对三年级的学生进行教学,第一次试教后,自我感觉不太好,学生的整体表现和练习效果远远没有达到教学设计的目标要求,分析其原因,主要是因为学生的基础技术没有达到教学设计对技术的基本要求,这个设计是单元的第3次课,于是就有了第2次和第3次试教,第2次试教是在第1次试教的基础上提高了要求,逐渐向设计的要求和目标靠拢,第3次试教是在第2次试教的基础上继续完善,经过3次试教,感受颇深。

(一)准备部分的组织练习

准备部分的“熟悉球性”环节要求散点进行,且在练习过程中要求眼睛离开球,并说出教师所做出的手势,加大了练习难度。试教后发现散点练习存在一定的安全隐患,鉴于学生年龄小,技术掌握比较粗糙,还是有一定的队形较好,如,圆形、4列横队或者分成小组在各自的区域内进行练习,这些都能将安全隐患降到最低;准备部分的第2项练习是射门,设计中2名学生1组以“人”作为球门,效果不是很好,主要原因是没有门的感觉,课后与学生交流,学生说:“人当门感觉不好,没有门的概念,感觉是在传球,不是射门”,这个环节可以借用标志桶,按照一定的宽度摆放好,当作球门,给学生以比较真实的“门”的感觉,以足球从标志物的空隙间穿过为射进,这样比较形象具体,也能激发学生的练习积极性。

(二)基本部分组织练习

基本部分的第1个练习是复习脚内侧传接球,第1个环节中2名学生进行合作传接球,一停一传练习,这个环节按照教学设计的组织形式和要求进行教学效果较好,很快达到目标要求,并进行距离拉大的拓展练习。基本部分的第2个环节中的运球接脚内侧传地滚球、半高球练习中脚内侧传地滚球的练习比较顺利,教学效果较好;在传半高球的练习中出现一些问题,很多学生无法传出半高球,仅有少数学生传出高球,让对方无法接到球,捡球的学生增多,直接影响其他组的学生正常练习,还有球打到学生身上、腿上,导致练习场面比较混乱,笔者只好降低难度,让学生以传地滚球为主,对能传出半高球的学生给予表扬,并示范展示给其他学生。

基本部分的另一个练习是脚内侧射门,分3名学生1组成三角形和5名学生1组成“五角星”的形式练习,练习的场面比较美观,学生开始练习得很有兴趣,练习一段时间后对“人门”有些不感兴趣,提出要射门,笔者根据学生的要求用标志桶摆成不同宽度的“门”进行练习,练习氛围较好,学生的练习积极性和射门的欲望被重新点燃,教学效果也较好。

基本部分的最后环节是素质练习俯撑拨球,学生喜欢这种练习形式,练习氛围较好,每名学生都想尽一切办法尽力完成练习,部分学生在熟练掌握俯卧拨球练习后,发明新的玩法:双手撑地,成俯卧撑的姿势,将球放到脚下,前后滚动球,上肢跟着前后移动。笔者让先发明该动作的学生示范给所有学生并进行现场模仿练习,教学效果较好。

(三)结束部分的练习

结束部分主要采用牵拉的方式进行放松练习,但牵拉放松不太适合小学三年级学生,而且足球课的放松最好能结合足球游戏进行。

三、试教前后的建议与探讨

经过3节课的试教,每次试教收到不同的试教效果,笔者对这篇教学设计有新的理解,也让笔者深深地感悟到教学设计和课堂实施要有机融合是需要精心设计与准备的。

(一)试教前的建议

1. 在学情分析部分,设计中的学情分析仅仅从学生的心理和生理特点进行了详细分析。

笔者认为,学情分析还要关注学生要学习的技术动作需要的基础,如,本课的教学内容是脚内侧射门,而且是单元的第3次课,学生已经具有了一定的传接球技术的基础,但学生掌握脚内侧传球技术的程度没有简单说明,学生已经学会的技能对学习本节课的内容有哪些优势或不足,需要在这节课中用什么方法进行解决,这些都需要在学情分析中进行说明。

2. 教学设计中的时间:

设计中表格的左栏有各部分的时间分配,而表格的右栏的时间是左栏各部分时间的细化,一般在教学设计中右栏的栏中应是运动强度和练习密度,但教案中的左栏和右栏中的时间的总和一样,那么,教案中的练习密度是如何计算的?因此,建议教案右栏的时间呈现每名学生实际练习的时间。

3. 基本部分中5名学生1组成“五角星”站位,1名学生将球“射”给顺时针或逆时针的第2名学生中的学生活动一栏中有“比一比1m i n有效射门的次数”中“有效射门次数”的标准没有明确。

(二)试教后的建议

1.“熟悉球性”中“遇到‘门’时做脚内侧拨球10次通过”这个要求在学生运球后再原地脚内侧拨球10次,效果不佳,在教学中将这2个过程换位进行练习,效果较好,也就是先原地拨球10次再运球。

2. 教学设计中的踢半高球难度较大,而且半高球的标准是什么,设计中没有明确说明,建议明确半高球的标准。

篇9：在体验中学习

一、当前小学科学教学的现状

1.学习没有兴趣，积极性不高

就目前的状况来看，教师的教学观念陈旧，教学方法的单一，教学方式缺乏创新性是造成当前学生学习兴趣不高，没有积极性的主要原因之一。兴趣是最好的老师，对事物产生了兴趣就会有动力对事物进行进一步的探索。小学科学属于自然科学领域，包括的内容更是多种多样，调动学生的积极性，是发现学生的兴趣点，激发学生兴趣的重要科目，也是开拓学生视野的重要课程。而现在的教学模式与体验学习的目标背道而驰，体验学习是讲求对知识进行探索，通过学习者的实践或体验获取知识，而现在的教学模式仅仅是利用说教的方式对知识进行传授，并不重点突出对知识的探索，讲求的事学习的效率和考试分数，从而将学生的个性兴趣点扼杀，使学生成为学习的机器。

2.教学方式枯燥单一，难以适应当前的小学科学的学习要求

要想提高学生的学习积极性，教学方式起到非常的重要的作用。通过提高教学方式的多样性，可以大幅度提高学生的学习兴趣。但是在现在的小学课堂上，教学模式单一是当前影响学生兴趣的重要因素之一，放眼全国的小学课堂，都是千篇一律，出现一个好点的教学模式，其他的学校就进行模仿，一味的模仿形式，不按照本校实际进行调整，生搬硬套的教学模式没有创新，学生学习的积极性也会受到严重的打击。小学科学的学习要求就是开拓学生视野，寻找学生兴趣点，激发学生对科学的探索积极性，讲就的就是丰富多彩，但是课堂的教学模式的单一严重阻碍着这一目标的实现。

3.教学成果不佳，学习效果不明显

教学成果不佳，学习效果不明显是当前的小学科学的基本现状。在目前的课堂上，学生不能够自助发现问题、解决问题，离开了老师自主学习就进行不下去，观察能力不足，对事物的探索积极性不高是大多数小学生的通病，当然，这与小学生的认知能力和操作动手能力的局限性有着一定的关系，但是小学科学课堂的退步性和落后性是造成这一问题的重要原因。小学科学课堂是提高学生认知能力和动手操作能力的重要课堂，在这个课堂上学生可以讲自己的想象付诸实践，不管最后能不能成功，都是对自己设想的大胆操作，这将对学生的能力提高起到很大的积极推动作用。但是当前的小学科学课堂和学习语文数学的课堂一样，都是一板一眼的说教传授模式，这是造成当前现状的主要原因之一。

二、体验学习在小学科学中的应用实践

1.探究体验活动在小学科学教学中的应用

探究是人类的天性，这个天性驱使着人们去对未知的世界进行探索。体验学习的模式之一就是探究体验活动，这种模式以小学生为主体，但是在实施的过程中教师的指导作用也是不可以忽视的，但是教师在发挥作用的时候不能让学生处于被动中，要适当地加以引导，学生自己进行探索发现，最终通过自己在探索中实践，深刻掌握所学知识的原理和结论，并在实际中的到应用。例如在小学科学课本中涉及到的电生磁的内容，教师可以通过探究的方式带领学生认识这一现象，在课堂上进行试验，是最好的探究方式，通过操作得到的知识是最深刻的，让每个人学生用一节干电池、一段电线和一个水泥钉，通过教师的引导，让学生观察这一现象。

2.游戏体验活动在小学科学教学中的应用

爱玩、爱游戏是每个孩子的天性，在教学的过程中可以利用这一特点，在教学中进行体验学习模式的应用。在学习小学科学课程的时候，通过教师精心设计的游戏，在游戏中得到快乐的同时，得到体验并且成长，让小学生的认知、技能、情感、审美都得到相应的提升。而游戏的方式也分为很多种：竞赛模式，激发学生的学习兴趣，抓住小学生好胜心强的特点，进一步利用并且获得体验的方式；角色扮演，可以让学生进行换位思考，得到情感的体验。比如在《认识我们自己》这一单元中，可以将手等器官拟人化，安排小学生分别表演不同的角色，从而提升小学生对身体的进一步认识，更加深刻的了解人体的构造，同时也可以教导学生要爱惜自己的身体。

3.虚拟体验活动在小学科学教学中的应用

所谓虚拟体验是指在教学的过程中为了达到某种教学目的，教师从实际出发，创设与教学内容相适应的虚拟场景或者氛围，帮助学生与家教学内容产生深刻的体验。它具有二重性，现实和虚拟。最常用的方式就是多媒体网络教学模式，通过背景音乐或者其他提调动氛围的工具，使得小学科学教学中，获得更加真实的，体验指数较高的虚拟体验。例如在学习《动物的生存》这一单元的时候，在城市里几乎已经看不到野生的动物了，在教学的时候可以通过播放视频等方式，使学生获得虚拟体验，从而提高小学科学的教学效果。

总之，小学科学的学习对学生未来的发发展有着很深远的作用，将体验学习运用到小学科学教学当中，是完全符合体验学习的理念和小学科学课程的目标的，在未来的发展中，随着科技的进步，会有更多的体验方式有待于人们去进一步发现探索，为小学教育事业作出更大的贡献。