我的快乐我做主的情感散文（精选18篇）
篇1：我的快乐我做主的情感散文
初中《我的快乐我做主》一课，教学目标是：认识想法是产生不良情绪的原因；了解“情绪ABC”理论，懂得可以通过改变想法消除烦恼。为达到上述教学目标，教师设计了三个主题活动。第一个主题活动是经典的游戏活动“传动作”，动作传到最后，已发生了很大的变化。教师设计了几个连续性问题，引导学生得出：想法影响我们的行为和反应。这个活动的设计意图就是使学生能够认识到产生不良情绪的原因是我们的想法。接着第二个活动是故事——“老奶奶两个女儿卖伞、卖盐”，讲到老奶奶整天愁眉不展时，让学生为老奶奶出谋划策。在学生的出谋划策中生成了消除不良情绪的方法，教师顺势向学生介绍“情绪ABC”理论。这一活动环节设计的意图就是使学生进一步认识到想法对情绪的影响，并懂得可以通过改变想法消除烦恼。接下来第三个活动，教师设计了讨论活动——以小组讨论形式，相互诉说自己的烦恼，并用“情绪ABC”理论相互解决问题。无疑，这个环节的设计实现了第三个目标。这节课，从形式到内容以及环节的设计上，紧紧围绕着教学目标，思路清晰，层次分明。
《我的快乐我做主》一课，其活动流程是：①暖身活动—：“暴雨、大雨、中雨、小雨”；②课程呈现“一位学生烦恼的样子—导入主题；③游戏“传动作”不良情绪产生的原因；④讲.听.分析故事“老奶奶两个女儿卖伞、卖盐”-消除不良情绪的方法；⑤相互诉说烦恼，并用“情绪ABC”理论去解决-迁移应用；⑥师生总结归纳-结束本课。整个设计可谓环环相扣，层层递进.
篇2：我的快乐我做主的情感散文
汶上一中郑龙凯
主题背景：
高中生处于儿童向成年人过渡的青少年时期，随着心理发育的成熟，其心理发展也逐渐由幼稚向成熟过渡，但高一年级的学生仍具有情绪不稳定、波动大以及情绪的两极性等特点。因此，引导学生合理调节情绪，培养学生积极乐观的情绪，对于高中生顺利适应并完成高中的学习和生活具有重要意义。
活动目的：
1、体验快乐情绪。
2、了解情绪对人身心健康的影响，培养良好的心态。
3、学会调节情绪的方法。
活动方法：
游戏体验，角色扮演，故事引导，想象，头脑风暴，讨论等。
活动准备：
1、素材：美工彩画----快乐树，歌曲----《快乐你懂的》、《寂静山林》、《快乐老家》。
2、活动准备：对学生分组，依组发放心情卡、选出组长。
活动过程：
一、导入：
热身游戏------拍手接龙
游戏启示：在刚才的游戏过程中，同学们体会到什么情绪，谁愿意跟大家分享一下你的感受？（跟同学拍手体会到快乐、新鲜感，游戏进程中是竞赛带来的紧张感，赢得比赛是喜悦，输了比赛是小小的失落和沮丧等等）。
[设计意图]：通过热身游戏，营造愉快的课堂氛围，让学生体验不同的情绪。
二、快乐进行曲
我们的情绪有时就像潮水一样，时涨时落；又像万花筒一般，色彩纷呈„„经验告诉我们：不同的情绪在我们学习生活中所起的作用是不同的。那么，什么样的情绪有利身心健康、提高学习效率呢？（积极的情绪，主要指快乐。）
可是快乐掌握在谁的手中呢？这就是我们这次活动的主题---------我的快乐我做主。
[设计意图]：简单阐述消极情绪有不利影响，引导学生产生调节情绪、寻找快乐的愿望，为下面活动作了铺垫。
【快乐第一篇】------情景体验
1、教师播放音乐，并用缓慢而轻柔的声音引导学生体验故事。
“请同学们闭上眼睛，找一个舒适的姿势，放松，跟着音乐（播放音乐）一起来一次倾听体验”。
2、学生分享体验：对这个压坏你的书的人，有什么感受？
3、教师进一步引导学生分享体验：这时，你发现对方是盲人，你的感受有什么变化？
4、学生讨论：引起情绪变化的原因是什么？并分享讨论成果。
5、教师总结：认识改变了，情绪也就改变了。引出情绪变化的(埃利斯)A—B—C理论。教师进一步扩展：要学会从不同角度看问题，学会换位思考。
[设计意图]：通过想象引导学生深刻体验因认识改变而产生的情绪变化，帮学生理解ABC理论。
【快乐第二篇】------快乐动员
有两位同学放学后心情不好，他们各有心事。大家帮他们转变看问题的角度，让他们快乐起来。
1、请两位阳光天使进行角色扮演
小D：上高中后的第一次考试就没考好，我好郁闷。
小K：太气人了，班主任又批评我没认真听课了，干嘛老逮我啊。
大家都想一想，如果你是小D，你会说什么让自己不再郁闷；
如果你是小K，你又怎么样劝说让自己快乐起来？
2、学生讨论并分享成果。
3、教师总结：小D这样想就会高兴起来；小K这样想也会感到快乐。
[设计意图]：本环节承接前一环节，学以致用，促进学生对ABC理论的理解吸收。
【快乐第三篇】------妙招分享
1、教师引导学生结合自己经验，填写心情卡。
最近一直让我烦恼的事是：__________；
只要想到这件事我就感到____________。
我用的调节情绪方法是____________。
我还可以用那些方法让自己快乐起来____________。越多越好。
2、分享快乐妙招
由组长在组内选一份有代表性的来向大家介绍：烦心事是什么，都采用哪些方法。其他组的同学补充：快乐的其它方法。
3、教师补充，归纳方法。
转移注意、合理发泄、合理化法、自我暗示激励法、幽默化解法、升华法等
4、教师说明情绪调节的注意事项：
我们找到了这么多调节情绪、让自己快乐的方法，但要注意，选择的方法要合情、合理、合法，适量、适度、适合。不损人害己。
[设计意图]：分享活动提高了学生参与的兴趣，引导学生分享自己的实践经验，拓展了本节课的主题。
三、回趟“老家”
我们追寻快乐的脚步很快，一节课就要结束了。你学会寻找快乐了吗？快乐就在我们身边，快乐是一天、不快乐也是一天，为什么不快乐呢？希望同学们“我的快乐我做主”，做一个健康、快乐、有所作为的人。现在请阳光天使们收集同学们的快乐妙招，并贴到老师准备的快乐树上。希望快乐在我们班里生根发芽。
播放音乐《快乐老家》
谢谢大家！
篇3：我的快乐我做主的情感散文
活动目标:自主选择合作同伴,学会小组商量并根据小组的实际情况选择节目进行表演。体验合作带来的快乐。
1会正确评价自己与他人,大胆表达自己的想法。2在活动中感受“六一”儿童节的快乐,体验我的节日我做主的乐趣。3能在同伴面前大胆展现自己,增强自信心。
活动一:海选主持人
活动过程:1每天5名幼儿,利用每天午睡整理的时间每人讲一个故事。2幼儿首轮评选,每人评选出3名认为讲故事比较好的同伴。3说出自己所推选的同伴的理由,并共同讨论评选标准。4通过对评选结果的记录,从幼儿推选出的同伴中评选出10名幼儿进行决赛。5最终评选出2名幼儿担任主持人。
活动二:繁忙的排练
活动过程:1选择同伴。孩子们自由选择,每4人为一组。2确定节目。孩子们分小组商量要表演的节目。3确定节目单。孩子们将确定的节目名报给老师,遇到重复的、后来申报的小组再次商议,重新确定节目。4排练节目。每天10∶00以后的游戏时间,孩子们自己在教室和走廊内选择地点排练节目,遇到困难小组商议解决,不能解决的咨询教师寻求帮助。
活动三:精彩的演出
活动过程:1表演前准备。活动前幼儿将表演需要的道具准备好。2教师和幼儿共同确定节目表演顺序。主要让幼儿自己决定,教师根据节目的形式适当调整。3活动表演。在“六一”当天幼儿按照事先定好的节目顺序进行表演。4最佳节目评选。
活动后感想:
(1)给孩子们平等的机会,他们会有最佳的表现。从孩子们积极参与的劲头,我看出他们每个人都很想成为主持人,不管是平时大方爱表现的孩子,还是平时不善言语的孩子,面对机会都会尽力争取。每个人在讲述时都那么绘声绘色,每一个孩子都那么专心地聆听。这一群6岁的孩子,当机会展现在他们面前时,他们共同选择了紧紧抓住,不管成功与否,每个人都在努力。
(2)在评选中学会评价。要进行“主持人”的评选工作了,首先是确定评选标准。孩子们经过简单商议确定评选标准为“口齿清楚,讲述生动,配上动作,声音响亮”。这个标准是孩子们第一次自己确立的标准,他们是经过了每一个人的讲述后确立的共同标准,在评选中他们也自觉根据标准进行了首次完全自主的评选。孩子们用他们单纯的眼睛审视周围的一切,通过两轮的评选他们对同伴与自己在集体中的位置有着极为准确的判断。评选工作很顺利,最终2名孩子被大家推选为主持人。我尊重孩子们的选择,相信他们的判断,也期待着2位主持人能有出色的表现。
(3)做静静地守候者,让孩子自主支配自己的活动。孩子们4人为一个表演小组,在各自的空间排练,我所做的事就是用我的眼睛去看,用我的心去感受。每一组的孩子都全身心投入,我惊叹于他们的分工合作,他们能根据自己的特长分配自己在节目中的角色。他们有的根据歌词在编舞蹈动作,有的在练习唱歌,有的在练习儿歌……每张小脸上都洋溢着幸福的笑容,每个人都在全身心的投入。而那时的我只要静静地守候在一旁就够了。
(4)善用挫折,让孩子们学会解决问题。孩子们在活动中并不是都很顺利,有的小组表演节目久久不能确定,影响了排练进度;有的小组需要的道具不知道该怎么准备;还有的小组合作的还不是太好。面对这些问题我采取尽量不介入,让他们自己寻找解决问题的办法。所有这些问题我看到了,孩子们感觉到了,但是没有一个人提出要老师帮助解决。他们在磨合中学会合作,在失败中学会前进。虽然他们遇到了一些挫折,当他们很好地解决了,我认为这比表演节目更为重要。
(5)孩子的需要使家长甘愿付出,家园合作水到渠成。从这个活动中我看到了家长工作的另一种局面,只要教师所设计的活动能让幼儿发自内心的自觉参与,让他们觉得参加活动是自己的需要,那么,在孩子们需要的背后家长会给予全力支持,此时的家园合作就会水到渠成。这样的合作也体现在孩子们的活动准备上。因为对于每个家长来说,孩子的需要就是家长的动力,而这个动力可以使我们的家园合作向着全新的方向前进。
篇4：我的快乐我做主
“快乐100”当中的一些人生来就快乐，但大多数的人是后来学会快乐的。习惯会影响我们的心情，习惯的思想和行为在我们的大脑当中形成特别的神经通路，就像水流下山冲刷出一条槽一样。不快乐的思想和习惯就会形成负面的神经通路。科学家们以往认为这些神经通路是固定不变的，但新研究发现，当你以不同的方式去思想、感觉和行动的时候，你的大脑就会形成新的神经通路。这意味着你可以改变你大脑中的快乐节点，形成新的快乐通路。威斯康辛州麦迪逊市立大学的大脑研究专家理查得-戴维森博士说：“根据我们所知的大脑可塑性，我们可以把快乐看成是一种技能，就如学习乐器演奏一样，我们是可以训练我们的大脑让它快乐起来的。”
不要相信你头脑中的负面想法
根据医学专家所言，我们的大脑每天大约在醒着的每秒钟里都会闪过一个念头，在那60000个念头里，有95％是跟昨天和前天甚至大前天的相同。最糟糕的是，我们平常人的这些习惯性的念头都是负面的，会使人沮丧和焦虑。有一个重要的事实：我们的负面想法有很多是真实的。记得很多年前我在一个酒店的舞厅里向450个听众介绍我的这个发现时，我看到第三排有一个男人把两臂在胸前交叉，孤独地坐着，我想：这个人肯定很讨厌我的演讲。演讲结束后，我看到那个人向讲台走来，便准备接受他的严厉批评，没想到，他点着头，连连说：“你讲得真好，你的这次演讲将改变我的生活。”我原先想错了，其实他根本不恨我，那是我的负面想法在捉弄我，我没去看449个为我的演讲大笑、微笑、点头的人，却去注意一个我错误地认为不喜欢我的演讲的人。心理学家把这种现象叫“负面偏见”。有很多时候，我们人类的负面想法、感觉和经历在大脑中留下的印象比正面的更加深刻。我们那些负面的想法和感觉总是挥之不去：如果你得到十次表扬，受到一次批评，你记得的是什么?但我们可以修补我们的神经通路，“快乐100”怀疑他们自己的负面想法，不让负面的想法把他们的快乐劫走。
留意你生活中的每一件乐事
一天傍晚，一位切罗基族的老者对他的孙子说，人的头脑中有一场一直进行的战斗。他说：“孩子。这场无休止的战斗是在一直住在我们头脑中的两只狼之间展开的。其中一只狼是不快乐，它是恐惧、焦虑、生气、嫉妒、悲伤、自怜、抱怨和自卑。另一只是快乐。它是欢喜、热爱、希望、平静、善良、大方、真实和热情。”孩子想了一会。问他的爷爷：“哪只狼战胜了?”爷爷说：“你喂的那只。”我们偏爱负面想法，经常喂养那只不快乐的狼。为了变得更快乐，你要喂养那只快乐的狼。“快乐100”的那些快乐的人，他们留意发生的每一件快乐的小事，他们记住自己每一点积极的想法、感觉、味觉、听觉和嗅觉。“快乐100”当中的一个人告诉我，她每天都因为美好的事情给自己奖励。
选择快乐的思想
下次，当你的头脑中出现负面的思想和感觉的时候。你要有积极的想法。并不是说你要否认负面的情景，只是叫你更加注意当前积极的一面。同样剩下半杯水，快乐的人看到杯子里还有半杯水，而不快乐的人看到杯子空了一半。“快乐100”就是看到还有半杯水的人。在现实生活中，你有没有碰到过时间很紧的情况?你对自己说：“我真的不能按时完成。”下次你有负面的自己贬低自己的想法时，你要寻找那些同样真实的积极的一面。比如，你可以对自己说：“我总是努力把事情按时做完：我可以请求别人帮助；我越放松，我就越有办法。”转换一下思想，你的感觉就好多了。
维护好你和他人的关系
大量的研究证明，良好的社会关系是快乐的一个前提。对于女性來说，良好的社会关系更为重要。加利福尼亚大学洛杉矶分校的科学家研究发现，虽然男性和女性都分泌肾上腺激素和皮质醇，但女性更渴望有亲密的同性朋友。女性有的同性朋友越多，她的压力感就越小。所以，下次你感到压力大的时候，不要说没有时间和家人、朋友在一起，这种时候正是你最需要他们的时候。
确定目标和焕发激情
有一天，一个老妇人走到一个建筑工地边，有三个工人正在砌砖头。她问第一个工人在干什么，他回答说：“我正在砌砖头，我一天到晚只是在砌砖头。”然后，她问第二个工人，他回答说：“我是个砌砖工人，我正在做我的工作。我为自己的技艺自豪。我很高兴，我做的这些事情可以养活我的家人。”她走到第三个工人面前，看到第三个工人的眼里充满了欢喜，当她问相同的问题时，他热情地回答说：“我正在建造这个世界上最漂亮的教堂。”像第三位砌砖工人一样，“快乐100”总是把目标带到他们的每一项活动中。带着激情投入工作会激活你的快乐，同时。也会让你去寻找自己的快乐。想想看。有什么活动最吸引你，并分析一下，有什么活动最让你快乐。例如，我的父亲本来是做牙医的，但他退休时，他意识到他的快乐其实与牙齿无关，而是与复杂的工序有关。于是，他开始爱上针绣，并最终绣出了获奖作品。“快乐100” (我的父亲是其中之一)把激情融入到他们的日常生活中，不管是在家还是在工作单位都充满激情。我用从“快乐100”那里学来的方法，在快乐这门课上的得分已经从D提高到A了。现在，当我的生命之舟被冲入旋涡中时，我会很冷静地面对，我不会让它倾覆。我会继续我的生命之旅，我会以此向你证明，任何人都可以快乐，快乐不需要理由。
作者简介：玛西·示莫夫是著名的激励大师与快乐专家，二十年来，她已和全球上百万人分享了她的研究成果。她同时也是著名的畅销书作家，《心灵鸡汤》的女性版作者。
篇5：我的快乐我做主作文
——题记
十六岁的我，仍没有寻求到真理的钥匙。带着几分成熟，带着几分懵懂，带着几分憧憬，我开始新的旅程。虽然毫无成就，但我快乐。因为沿途的风景使我痴迷。
但是，渐渐的，随着见闻的丰富，笑容已不在我的脸上荡漾。因为我厌恶我的毫无成就。平凡的一切已使我意识到我是多么卑微。我开始变得唯唯诺诺，躲躲藏藏。自卑覆盖了我的心灵。我轻声细语，希望能偷偷地躲在一个角落，只为不再引起他人的注意。我想：既然我的身上没有光辉，那就让黑暗像潮水般淹没我吧!
我的心情变得越来越压抑。我问我自己：我怎么了?我还是我吗?……我对自己越来越陌生，好像不认识了自己。但是阳光下的影子，为何我如此熟悉?
注视着光与暗的对比，我想起了以前的我：快乐、活泼、幸福得安心理得。仿佛即使天要塌下来，我也会对着白云傻傻地笑。山谷、小溪、石路都印刻下了我轻快的足迹。
我为什么会变成现在这样呢?经过久久的冥思，我终于知道：我因为害怕别人的嘲笑而掩藏自我。我在为别人活，我得忘了自己。
是啊!我为何如此在乎别人的看法?为何要改变自己?难道在我十六岁的雨季里，只能在辽远里剩下灰色的长空一片吗?等到秋天发出无数次叹息?我醒悟：我不能总是仰视蓝天，有时也要俯瞰大地。我要活出自我。快乐的我就应该快乐地活。所以，我不必远离，不必退避，而是给心灵安一道花窗，让它在窗内好好憩息。之后，开始新的旅行。
十六岁的我，已经走出童年的幼稚，重新认识自己。我十六岁的天空不一定阳光明媚，不一定星光璀璨，不一定流光四溢，但我要让幸福像花儿一样绽放。
万物皆有它存在的意义。即使是一株杂草，也能够装扮大地;即使是一根枯枝，也能表露冬的气息;即使是一滴雨珠，也能润泽一平方厘米的土地。所以，我要活出我自己。
篇6：我的快乐我做主作文
由于阿姨晚上八点才下班，所以她来的比较迟。在八点之前的这段时间里，我们几个孩子等的实在不耐烦了，哥哥想到了一个好主意，我们几个人一起玩起捉迷藏的游戏。我发现哥哥真是个玩游戏的小能手呀，轮到我找他们的时候，把所有人都找到了还没找到哥哥，最后我们几个人齐心协力才找到了藏在角落里的哥哥。我们玩了几轮过后，阿姨终于来了，还给我拿了一个蛋糕呢。
我仔细观察了一下阿姨给我买的蛋糕，上边的图案是绝地求生的图案，还有平底锅，各种各样的枪，尤其是我最喜欢的98K，就像真的一样，我简直是太喜欢了!看着我的蛋糕，想起我玩游戏的情景，我激动地跳了起来，美滋滋地摇着头。
正当我想怎么吃了它的时候，妈妈说：吃完饭再吃蛋糕吧!我们几个孩子马上就拿起筷子，紧张兮兮地吃起了饭。终于要吃蛋糕了，我满心期待地吃了第一口，却发现它并没有想象中那么好吃，特别像我平时吃的药的味道。哎!果然是不能有太大的期待呀。
篇7：我的快乐我做主作文
那天晚上放学后，我一进家门，真奇怪，家里一点过生日的气氛都没有。我正丈二和尚摸不着头脑时，突然，房间里所有的灯都亮了，还传来了一阵歌声：“祝你生日快乐……”原来是父母请来了我的好朋友，真给了我一个大大的惊喜。九根蜡烛依次点上，要许愿了，我心里悄悄地许了个美好的愿望。该切蛋糕了，妈妈慈爱地给我和伙伴们切蛋糕。香甜的奶油、金黄的蛋糕、诱人的水果，看着小碟子里令人垂涎欲滴的蛋糕，我心中有一种说不出的幸福。我把最大的一块给了妈妈，因为妈妈是全家最辛苦的人，为了我健康茁壮成长，妈妈的眼角又增添了几道皱纹。妈妈欣慰地笑了。我们的欢声笑语飘荡在每个人的心田……
啊，快乐就是这么简单，我的快乐我做主!
老师的话：
篇8：我的教研我做主
实录一:有备而来的教研, 让教师有话可说
教研主题事先公示。教研活动前, 教研组长事先把教研内容告知各位教师, 让教师对教研的主题心中有数, 能有针对性地进行准备。
课例片段有效截取。对教研活动中需要研究的课例, 教研组长认真解读, 把有研究价值的教学片段挑选出来供教师们研究。例如, 在这次的小班学习活动课例《盒子》中截取了三个片段。片段1:幼儿交流妈妈买的各种东西。片段2:示范找盒子的方法。片段3:幼儿交流找盒子的方法。这三个片段的内容较好地凸显了“师幼互动过程中教师的回应”教研主题, 很有研究的价值。
研究表格精心准备。教研组长根据教研主题设计好表格, 并利用多媒体让全体教师能看得清晰。这种做法, 一方面及时记录下教师研讨的内容, 让教师一目了然;另一方面有利于教研组长及时地梳理、归纳, 避免了“你说我说大家说, 说到最后谁也记不清”的现象, 教研的实效性增强了。
给我们的启示: (1) “有备而来”的教研, 能让教师带着教研主题有针对性地学习相关资料, 进行思考。在有准备的前提下, 教师有了教研的底气, 从而让教师不惧怕教研, 在教研活动中有话可说。 (2) “有备而来”的教研, 需要教研组长根据教研主题对研究的内容 (教研预案) 进行缜密的思考, 对提供研究的载体 (如课例) 进行价值判断, 对必需的物质材料 (如多媒体、大字报、记录表格等) 精心准备, 从而引发教师积极投入到教研活动中。
实录二:民主平等的氛围, 让教师有话愿说
片段1:你的肯定我自信——教研组长的激励。在教研活动中, 我们不时能看到教研组长面带微笑, 认真倾听着每一位教师的发言, 时而点头, 时而肯定教师“你说得很有道理”, 时而对教师说“你已经意识到了这个问题, 我还有一点补充”。得到教研组长的关注和认可, 教师们都积极踊跃地在教研活动中阐述自己的观点。
片段2:你的问题我来答——成熟教师的经验分享。
新教师:我看了章老师的教研课后, 我发现她在请幼儿帮妈妈买来的东西找匹配的盒子等环节中有条不紊, 而平时我在组织这类活动时, 总觉得有些乱, 吸引不了孩子, 不知道为什么。
教研组长:谁有好的建议和方法介绍给大家呢?
有经验教师1:我认为可以用转移孩子的注意力以及鼓励的话, 来吸引孩子的目光, 譬如:你坐得真好, 老师把这个机会留给你, 这样可以激起其他孩子的表现欲望。
有经验教师2:我觉得把要求讲清楚也是预防课堂混乱的好方法, 比如章老师在操作前把要求提得很清楚, 并且这些要求都是很有顺序的, 找到盒子装进去放到你的小柜子里, 然后做好。一边操作的时候她又把握住关键词, 抓住了幼儿的年龄特点, 注意力不容易集中, 每组织一个环节, 也会把要求提得很清楚, 新教师不妨也试试这个方法。
给我们的启示: (1) 教研组长的肯定和激励能帮助教师建立参与教研活动的自信。民主、平等的教研氛围能使教师愿意敞开自己的心扉, 大胆表达自己的所思所想。 (2) 教研组长要给予教师平等的话语权, 给每一位教师充分的表达空间, 使新教师愿意把他们在教学中的困惑大胆呈现, 而有经验的教师也愿意积极分享自己成功的经验, 从而使教研活动中的互动气氛更热烈。
实录三:收获多多的教研, 让教师有话乐说
片段1:当教师们纷纷说到在课例中教师用了“追问”的策略引发了师幼的有效互动, 教研组长的一个质疑——“教师同样用追问的方法进行回应, 起到的作用一样吗”引发了教师积极去思考策略背后的价值。
片段2:当教师们还停留在对操作材料的研究上时, 园长抛出了一个有价值的球:“当孩子在操作材料之前, 孩子是没有经验的。章老师运用了两次示范, 你们觉得对于小班小学期的孩子有没有必要示范两次?”在教师们的争辩中, 引发教师关注孩子的已有经验, 从孩子的年龄特点、思维发展水平去思考应该如何有效回应。
片段3:教研活动最后, 教研组长请教师们用一句话来说说自己受到的启发, 有的说教师在回应中要把握年龄特点、围绕目标、在倾听欣赏中回应孩子等。教研组长最后梳理归纳, 用精练的语言概括了教师对小班幼儿回应的注意点, 回应的语言简洁, 要点清晰, 一般用短句出现, 一听就明白。回应除了用语言外教师还可以用演示或用肢体动作辅助等。这些归纳好的策略和操作性强的方法能够让教师在自己的教学实践中直接运用, 改进了教师的教学行为。
我们的思考: (1) 只有真正满足教师专业发展需要的教研、能让教师实践中运用的教研才能受教师欢迎, 唯有此, 教师才会发自内心地来接受教研活动, 成为教研活动的主人。 (2) 有成效的教研活动需要教研组长有智慧地组织调控和高层次的引领。唯有此, 才能真正让教研组成为教师专业发展的主阵地, 因此, 教研组长的专业能力必须要增强。
篇9：我的快乐我做主
其实快乐并未随着我们年龄的增长而消失，而是一直环绕在我们周围，只是我们缺少了小时候的那颗能感受快乐的心。怎样做，能让自己每天快乐一点点呢？
每个人对快乐都有自己的定义，词典老师告诉我们快乐就是觉得满足与幸福。我觉得快乐其实很简单——是清晨上学路上呼吸着新鲜空气时的感觉，是在教室里和同学、老师一起讨论问题获取知识时的感觉，是用爱为家人做了一顿可口晚餐时的感觉，是与好朋友一起分享友谊时的感觉……
快乐与否常常是在一念之间，外部事件对快乐的影响远不如我们自己对快乐的看法重要，一个人心里想些什么是别人无法控制的，因此，一个人快乐与否，在很大程度上是取决于自己的想法。别人不能把快乐的思想硬塞进我们的脑子里，要寻求快乐，就要学会常常思量快乐的事和采取快乐的行动。有时给自己套上心灵枷锁的人不是别人，而是自己。
曾经听到这样一个故事：从前有一个老婆婆，她的两个女儿都嫁到了很远的地方，大女儿家卖雨伞，小女儿家卖太阳帽。两位女儿家的生意都很好，可是，这位老婆婆不管晴天还是雨天都愁眉苦脸，邻居问她为什么事发愁，她说：“我整天为两个女儿担心，晴天，大女儿家的雨伞就没人买了，而下雨天，小女儿家的太阳帽怎么卖得出去呢？你说，我能不愁吗？” 这位邻居听了，对老婆婆说了一句话，老婆婆就开怀大笑了。聪明的你，猜猜这位邻居对老婆婆说了什么话呢？
在生活中，有人常常为一些小事就想不开，这样就存在了不合理信念，一位心理学家提出人的情绪和行为反应不是由于外界的事件导致的，而是由于内部的信念所导致的，要改变情绪，首先要改变自己对事情的看法。他把不合理信念归结为三类：一类就是人们总是以自己的意愿为出发点，认为事情一定会发生或者不会发生的信念，是一种绝对化的要求；还有一类是以偏概全，用一件事或某件事来评价自己或他人的价值，比如一次成绩没考好，就否定自己的价值；最后一类是糟糕至极，事情有两面，我却只想到糟糕的一面，而且把后果推论到非常可怕的境地。心理学家告诉我们：出现了第一类不合理信念的人们，要常常提醒自己从多方面考虑问题，属于第二类的人们就要找出证据来驳斥自己以偏概全的想法，而属于第三类的人要多去寻找事物的积极面，用乐观的心态去看待问题。
前面故事里，老婆婆的邻居告诉她：雨天好卖伞，晴天好卖太阳帽，这样两个女儿的事都不用愁了。老婆婆从此快乐起来。
换一个角度思考问题，就会产生两种不同的心情。生活中会有很多的压力，人总会有不顺心的时候，但是我们要学会自己发现快乐，改变思维，学会用积极的态度对待问题。别忘了，掌控快乐的只有我们自己。
（作者：天津师范大学心理与行为研究院研究生；指导教师： 李 馨）
篇10：我的快乐我做主作文
快乐的源头可能是折一只纸船，写上祝福的话，(.)然后塞入漂流瓶中，投向大海。想象着那一头的孩子收到瓶子时欣喜的表情，盼望着收到回信，与他分享快乐……
快乐的源头可能是给灾区的孩子们写一封祝福、慰问、盼望的信，让他们在逆境中有希望活下去，让他们破碎的心灵感受到人世间温暖的光辉。同样，盼望他们能回信，用他们更成熟的心灵指引着我前进。
快乐，是多元的，除了别人给的，还可以自己制造。早晨，对爸爸微笑一下，试着理解他爱着你却不善表达的心。来到学校，大声的朗读，来表达你对学习、对生活的喜爱。中午，用美食酬劳疲劳了一上午的身体。下午，写完了作业后出去运动一下，放松身体，放飞心灵。瞧，这一天是不是很充实?是不是很快乐?
快乐，是一种心灵享受，它不仅让我们感受，它不仅是一种心情，它更可以延缓人衰老。有的人二十几岁已经像八十多岁的老人了，可有的老人九十、一百岁都像二十岁似的。他们为什么能这样呢?就是两个字——快乐。
篇11：我的快乐我做主班会策划方案
一、班会主题
“我的快乐我做主”
二、班会宗旨
共叙同学情谊，深化和拓展同学之间的友谊为第一宗旨，以提高同学心理素质健康水平为第一目标，以促进大家之间人生体验的经验交流与沟通为第一目的。
三、班会原则
1、坚持自愿的原则；
2、坚持和谐友爱原则；
3、坚持一切从俭原则；
四、班会活动实施办法
1、调查了解。全体同学的基本情况进行全面了解，征求大家的意见和建议，了解对这次班会的参与度。
2、按步实施。在广泛征求多数同学同意的情况下，决定举办这次班会活动，具体活动内容由班长拿出初步意见。
3、班会准备。由组织委员负责总策划，班长负责全体学生的通知工作。、五、班会时间和地点
时间：自定
地点：自定
六、班会具体活动行程及安排
1、签到：一起聊天，按照安排的位置坐下。
2、签到结束：将本次班会活动组织情况简单介绍一下。
3、班长及学习委员发言。
4、提出主题，大家积极讨论幸福和快乐的意义。
七、活动预期效果
篇12：我的快乐,因为你的情感散文
我们很想率性而为，过我们理想中的生活，但是这样不但需要改变身边的人，甚至还需要改变整个社会。
可是，凭我们的自身能力却不足以做到这一点。
因此，我们必须借力，依靠外力而且是有能力改变和影响整个社会的力量来实现。
借力的`时候，难免会或多或少的违背自己的初衷，付出的代价或许会超出自己的底线。
理想与现实构成了一对难以调和的矛盾。
我们必须放弃或者牺牲一些东西，要么慢慢的去适应目前社会，改变自己;要么通过适当的放弃和牺牲换来自己制定新的规则，让社会来适应自己。
前者是绝大多数人的选择，这些人看起来很快乐，虽然他们遗失了一部分自我。
选择后者的，很多已经头破血流甚至身败名裂，但成功者也不少，功成名就之后，是否失去了更多?是否真的快乐?
你我骨子里都是固执己见的人，并且还是撞了南墙也不回头的那种，明知此路不通，还不愿意换条路走。
我们是二者皆不选，因为我们不愿意妥协，我们坚持走自己的路。
走自己的路，其实何尝不是另外一种的快乐!
走自己的路，应该不去太在乎别人的感受，这样才会快乐，这样才不会太累。
篇13：我的课堂我做主
一、让学生成为课堂的主人
教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法, 让学生主动学习, 给学生最大的发展空间, 培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生, 让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人, 并不排斥教师讲, 而是主张教师“精要讲”, 有利于培养学生主体性, 创造性地讲, 在课堂教学中起到画龙点睛的作用。问题让学生自己去解决, 方法让学生自己去寻找, 结果让学生自己去探究。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性, 发挥学生自己探究的能动性, 学生才是课堂的主人。
二、让学生主动学习
教师的责任是让学生学会主动学习, 而不是替学生学习。给学生一些机会, 让他自己去体验;给学生一个问题, 让他自己找答案;给学生一片空间, 让他自己向前走。在教学中, 教师应把学习的主动权交给学生, 让学生自主学习。这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习, 教师要注重启发引导, 让教的过程变成导的过程, 让学生成为学习的主人, 变被动式接受为主动式探求, 最终达到理想之境。
三、让学生永远保持对事物的好奇心
好奇心是开启智慧大门的金钥匙, 而我们老师习惯于这样的做法, 自己包揽课堂, 即使给出问题也连同给出答案。一些学习较好的同学, 也只是满足于老师怎么讲就怎么做, 不能对所学的知识多问几个为什么。这不仅不利于学生思维能力、创新能力的培养, 而且扼杀了个性的发展。教师要创设情景, 采用启发式教学、提问式教学, 培养学生爱动脑的好习惯, 让学生产生好奇心, “学”贵在于“问”, 好课应当越讲问题越多。
四、让学生地保持学习的渴望
教育的可持续发展, 最重要地反映在不间断地保持学生对学习的渴望和教育的社会化与个性化的和谐发展。关注每个学生的可持续发展, 最重要的是关注学生对学习的可持续要求上, 让学生永不间断地保持对学习的“渴望”。课堂中每个学生都是一个知识源, 都是一个独立的生命个体, 蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。多元智能理论告诉我们, 每个人都有自己的智能优势, 作为教师, 承认学生的个性差异, 开发学生的不同潜能, 为不同潜能的学生创造一个发展的空间是教师的职责。
篇14：我快乐，我做主
男友在得知付莎莎做了环卫工后，既惊讶又生气，做生意的他掏出银行卡说：“里面的钱随便刷，不够我给你存。”付莎莎说：“你挣钱也不容易，我怎么能乱花呢？我还年轻，不想浑浑噩噩过一辈子。”最终，付莎莎说服了男友，信心满怀地当了一名环卫工。
当时火车站刚启用，站前广场到处是施工留下的泥土砖块，清理强度非常大。付莎莎回忆说：“地上污水横流，干活前要先换拖鞋，运渣土、扫树叶、擦洗垃圾桶，几天下来手磨得红肿。”由于活太累，当初招聘的70多个人，不到一周就只剩下15个人。其中有个大姐临走前劝付莎莎：“你的家境那么好，何必要受这个罪，还是辞职享清福吧。”付莎莎淡淡地笑道：“我既然选择了这份工作，就要珍惜并把它干好。”
付莎莎硬是咬牙熬过了那段最艰难的时光，和留下来的同事一起，用勤劳的双手，将焕然一新的站前广场呈现给了南来北往的旅客。
由于工作表现出色，一年后，她被任命为环卫班长和质检员。虽然如此，但她依然身穿橘黄色环卫服，手拿扫帚抹布，除每天步行巡查广场周边20多平方公里区域的环境外，发现哪里有脏物，就扑下身子将其拾掇干净，工作热情一如既往。
不仅如此，付莎莎还做起了义务导路员，每当有旅客问路时，她总微笑着耐心帮助，甚至拿出自备的笔和纸，详细画出路线图，直到旅客完全清楚为止。她为旅客义务指路的倩影，已成为武汉火车站一道亮丽的风景线。
在付莎莎和同事们的努力下，武汉火车站在2012年“三站一场”文明指数测评中，连续5次排名第一；今年1月、2月进行的大城管排名活动，武汉火车站在全市70多个街道和场站中，连续两次排名第一。
付莎莎甘当环卫工的事迹在武汉引起了巨大反响，许多人对她有房有车，却偏偏青睐脏、苦、累且待遇低下的环卫工作匪夷所思。对此，她用卢梭的话做了回应：“劳动是社会中每个人不可避免的义务。我确实从这份平凡的普通工作中感受到了快乐，也感受到了生活的美好和温馨。”
将平凡工作干得风生水起，为武汉火车站赢得诸多荣誉，付莎莎是当之无愧的“时代骄子”。
编辑 张金余
篇15：怀念我的爷爷-情感散文
怀念我的爷爷
——谨以此文祭奠已过世两年的爷爷
对爷爷的印象，是从爷爷退休回家后居住的老宅子开始的。记得爷爷和奶奶当时住那座老宅子，据说是一户有钱人的住处，上世纪七十年代爷爷退休回家后就买了这座宅子。那座宅子很阔气，门口都有青石板铺就的台阶，房顶和院墙上覆盖着的都是那些巴掌大的灰青色的瓦片。走进大门，转过影墙，就是宽敞的庭院，西侧有厢房，东侧摆放着一些杂物，正房的门前铺就着青石台阶，两旁是供人坐着休息的青石平台。对于屋内的摆设就没有什么印象了。总之，那时候就觉得爷爷住的是全村最好的房子，可惜上个世纪八十年代农村房屋规划，这座文物级的老宅子被拆除了。
爷爷当了一辈子教师，早年求学于省立第一乡村师范，毕业后，教书的足迹遍布的半个山东，退休后回到了农村老家。长期的教师生涯养就了爷爷很多良好的生活习惯：爷爷性情温和，做事不愠不火;爷爷喜欢劳动，农忙时帮助子女干点农活，平时就侍弄一些花花草草;爷爷还喜欢锻炼，虽然农村条件所限，但是跑跑步、打打太极还是可以的。这些生活好习惯使得六七十岁的爷爷身板依然硬朗，全然不像当时的农民那样年过五十就老态十足了的样子。
爷爷一生养育了九个子女，长大后他们大多离开了农村，在城里生活。唯有我父亲一直和爷爷生活在一起。记得那时候虽说分家过日子，但是分家不分情，逢年过节或者谁家有好吃的了，大家还是会聚在一起。记得有一次水库放水，大人们都去村南的干渠捉鱼。那天父亲捉了几条大鱼，晚上让我去爷爷家叫爷爷奶奶来吃鱼。那天晚上，母亲和奶奶张罗着酒菜，爷爷和父亲喝着小酒，我和姐姐在院子里跑来跑去，一家人有说有笑，其乐融融。虽说当时的日子过得清苦，但是大家还是挺满足的。
平时吃饭的时候爷爷喜欢喝点酒。爷爷喝酒有他自己的小酒壶，那是一种通体漆黑小口大肚沙漏形状的锡制酒壶。先把酒倒入其中，用热水烫好后，再倒在小酒盅里，夹一口菜端起还氤氲着热气的小酒盅“吱”的一声一饮而尽，爷爷那种陶醉的神情至今难忘。酒，是从当时供销社换来的劣质地瓜干子酒;菜，也许就是一块干鱼头，两片豆腐干，甚至是几根烂咸菜，但是爷爷依然喝得津津有味。很多年后，当我大学毕业也成了一名教师，每次回家爷爷总会邀我一起喝几盅，期间少不了问起我们学校里的事情，每当听着我说起学校的趣闻轶事的时候，上了年纪的爷爷，此时的眼睛特别明亮，那种神情仿佛他又回到了当年的学校。从未见爷爷喝酒喝醉过，不是爷爷酒量大，而是每次爷爷就是喝他那一小壶，顶多就是喝得脸红红的，然后躺在炕上睡上一觉。
在过去的农村没有几个识字的，更不用说是写字了。爷爷退休前是教师，写了一手好毛笔字，也就成了周围有名的“写手”。爷爷是个热心肠，替人家写写信啦，写各种帖子啦，爷爷从不推辞，通常还是赔上纸还要搭上墨。记忆最深的是小时候过年时爷爷给邻居写对联，写对联的时候只要看到我，爷爷就会叫住我，让我为他抻着裁好的红纸，看着他在红纸上笔走龙蛇，我心里那个烦啊，写不几张就会问爷爷，还没写完啊?爷爷头也不抬说，快了，一会就行。爷爷有时候从早写到晚，我只好极不情愿地一直为他抻着。作为回报，爷爷会给我几把花生或者为我煮几个鸡蛋，但是那时候我还是不愿意干这事，以后见到他在写对联，听到叫我的声音，我就装作没听见，赶紧跑开。
爷爷晚年的生活很悠闲。一天天的时光都是在看看报，看看电视，听听戏中度过的。农村条件差，没有现成的报纸，在外地的子女们经常给他寄来很多报纸。最多的是大姑寄来的《健康报》，几乎每张报纸上都有爷爷用笔勾画过的内容。有时候四邻八舍的有谁头疼脑闷啦，腰酸腿疼啦，爷爷就会找出相关的报纸让大家看看，大家笑称他可以顶半个郎中。爷爷很关心国家大事，电视上的《新闻联播》几乎是每天必看。我每次从学校回来，爷爷都会和我谈一谈近期发生的国家大事，有时候忙于工作，疏忽了，爷爷就很吃惊说：“作为一个老师，要关心国家大事啊，不然怎么教好学生!”我只好笑着说，下次一定多看看。爷爷喜欢听京戏，没有电视机之前，爷爷听他的那个“戏匣子”——收音机，经常听的有《四郎探母》、《群英会》、《定军山》等剧目。收音机有时候不太给力，爷爷就一边怕打着收音机，一边侧着耳朵倾听。夏天的院子里，爷爷仰面躺坐在那把竹椅上，傍边放着正在播放京戏的收音机，爷爷一边哼唱，一边轻摇着蒲扇。这个情景曾多次出现在梦中，可如今竹椅还在，那个躺坐在上面的老人呢?爷爷两年前就已被时间带走了。
随着时光的流逝，爷爷也老了。以前的那个性格开朗、耳聪目明、身材硬朗老人，现已是老态龙钟。九十多岁的爷爷虽然每天还是会看报听戏，但是大多时间是在炕上躺着。有时候院子里来了人，他也懒得起来看看。天气好的时候，爷爷就来到院子里，坐在他那竹椅上晒一会阳光。偶尔也会拄着拐棍，颤颤巍巍地在院子了东瞅瞅西看看。奶奶去世了，奶奶的去世对爷爷打击很大，很长一段时间里，爷爷都沉浸在悲痛之中，有时候回家看爷爷，和他说不了几句话，爷爷就说有些累了，然后就随身半躺在炕边叠好的被褥上，微闭着眼睛，双手搭在随呼吸不断起伏的胸前，就这样静静地躺着。干枯的双手、满是皱纹布满老年斑的脸还有那略显沉重的呼吸，似乎也在告诉我们：爷爷也已是风烛残年了，余下的时光也不多了。
再后来，叔伯们商量着轮流回家照看爷爷，这样一方面方便照料爷爷的饮食起居，另一方面也使爷爷的.身边时刻有个人陪着，对这样安排，爷爷也很高兴。此后每逢叔伯们交接班，我们大家都会在爷爷家聚餐。炒上几个好菜，打开一瓶好酒，大人孩子围在爷爷周围，吃着喝着，有说有笑，气氛热烈。这时候爷爷也会喝点酒，一小盅“乾隆杯”或者是一杯“青啤”，有时候也会多喝点。上了年纪的爷爷，不胜酒力，几口后就满脸通红。每到这个时候，爷爷还不忘幽默一下说，大家吃好喝好，我要提前离席，失赔了。在大家的笑声中，爷爷在别人搀扶下，回里屋休息了。
也许是我在农村经常回家看望他的缘故，在众多的孙子辈中，爷爷特别挂念我。听父母说，只要我不回家时间一长，爷爷就会不断地念叨。每次回家，走进爷爷的小屋，只要听到我的声音，爷爷都会从炕上爬起来，让我坐在他身边，握着我的手，端详着我，问这问那，那失去光泽是眼里满含着慈祥。又一次，爷爷竟然找出了一封我当年在外地上大学时写给他的信。爷爷找出老花镜，他一边读给我听，还不时地说起我信中的事情。啊，年近百岁的爷爷也许是借此寻找他当年当教师时的点点滴滴，也许这封信让他勾起了他当年那些校园里的回忆……
的一个春天的傍晚，接到爷爷去世的消息。电话是二伯母打来的，爷爷走了!接完电话，呆坐在沙发上，整夜无眠，爷爷生前的音容笑貌在脑海中喷涌了一夜。第二天一大早赶到家中，远远看到爷爷门前挂着的串串纸幡，听到屋里传来的阵阵哭声，终于再也抑制不住一路上强压在心中的心情，哭倒在爷爷的身边。爷爷被摆放在自己的炕上，脸上盖着一张黄裱纸，旁边的长明灯在幽幽地燃着。九十九岁的爷爷走完了他的一生，爷爷无疾而终，走得很安详。
爷爷走了，爷爷是一位好父亲，子女虽多，但是因他的正直而使得子女们相互关爱、关系融洽;爷爷是一位好老师，四十多年的教学生涯使得他桃李满天下;爷爷也是为好邻居，和他居住在一起的邻人无不交口称赞。爷爷忠厚善良、老实本分、勤俭持家、乐于助人。爷爷一辈子清清白白做人，老老实实做事，快快乐乐生活的生活作风已成为我们的共识，也必将成为我们毕生追求的目标。
篇16：回忆我的奶奶-情感叙事散文
回忆起我的奶奶，奶奶至今已经离开我们好多年了。在我清晰的记忆里，我总是难以忘记奶奶生前和我们在一起的幸福时光。记得在我十多岁以前的时候，我一直是跟着奶奶一块生活的。从我懂事的时候起，她就已进入花甲之年。奶奶是一个和蔼可亲的老人，她高高的个子，硬朗的身体，平时穿着朴素、干净，头发已有些稀疏、花白，总是梳在脑后，用一种丝线制成的小圆网罩起来。
奶奶生前是一个勤劳的人。她为了她的儿女及孙子、孙女们，整整操劳了一辈子，就像一颗燃烧的蜡烛一样，直到燃尽了她生命的最后一滴泪。
奶奶是从旧社会过来的人，在过去的战争年代，据说，我的爷爷为了抗日、打鬼子，去参军了。爷爷走后，家里的大事小情，全都落到奶奶一个人肩上。在缺吃少穿的旧社会，奶奶为了全家人的生计，她曾带着儿女们逃过荒、要过饭。是她经历了种种的生活困境，才把我的姑姑、父亲、还有两个叔叔拉扯成人。然后，又是她帮着子女们成家立业，使他们都有了各自的生活。
当忙完子女们的事，按说奶奶也到了该安度晚年的时候，可就在我十一岁那年，因为我的母亲改嫁了，撇下我和三个妹妹，都一起跟着父亲生活。那年，我最小的妹妹才仅有五岁，正是需要人照管的时候。于是，抚养我们成长的担子，便又自然而然的落在奶奶和父亲的肩上。
那个时候，正是八十年代初叶，我们这的农村刚实行土地承包责任制，虽然农民的劳动生产力得到了解放，但大家的经济来源还不多，谁家的日子过得也并不富裕。记得那时我的家里就特别的穷，从儿时到渐渐长大成人，我们兄妹四个，似乎仅在过年的时候，每人才会得到一身的确良做的新衣服。那时一身衣服要整整穿上一年，这又怎么能穿得下来呢。为了让我们在平时穿得像样些，奶奶没少为我们缝缝补补。虽然她不是我们的母亲，却早已胜过了我们的母亲。
在那些年里，最让我记忆犹新的，就是冬天来临之际。因为我们兄妹众多，父亲又时常没钱给我们买棉鞋。一到了十冬腊月，我们的小脚经常被冻得紫紫的。奶奶见了，她看在眼里，急在心上。为了让我们少挨些冻，她先是找出好多碎布片，然后就一针一线的缝起来，做成好多双厚厚的袜底，那袜底多少有些和鞋垫差不多一样。当袜底做好了之后，又不知奶奶从哪找来一些别人穿的不能再穿的旧袜子，她先是把那些旧袜子洗得干干净净的，然后再把它们缝在已经做好的袜底上。这样，一双既保暖又结实的袜子就做成了。那些做好了的袜子，有的是一双的，有的不是一双的，只是大小差不多，而硬被凑成了一双。所以，每到了冬天，在我们的一双脚上，有时要常常穿着两种不同颜色的袜子，好在我们穿着有些长的棉裤，已完全覆盖了脚面，那种不同颜色的袜子是很少被别人看到的。
翻开儿时的记忆，我已无法记清，奶奶生前曾为我们做过多少双那样的袜子，让我们穿在脚上，走过了一个又一个寒冷的冬天。后来，随着对那种袜子的印象越来越深，我们便给它起了个很好听的名字，叫它‘大补底袜’。‘大补底袜’有两个明显的.优点，一是保暖二是结实。在那厚厚的‘大补底袜’的袜底上，奶奶缝满了一行行形如小楷的针脚。那密密的针脚，有正如一行行秘密的字体，它不仅记录了我们的成长，同时，也写满了奶奶对我们最无私的疼爱。
以上这些，也只是奶奶平日里关心我们成长的点点滴滴。当我们每次想起在那既没娘疼也没娘管的日子里，奶奶为我们付出的又何止是这些呢。她为了我们的成长，几乎是操碎了心，受尽了累。白天她要牵挂着我们吃穿，夜里她要惦记着我们睡觉。在我们儿时的记忆里，我总是觉得，我们能渐渐的长大成人，时刻与奶奶的处处关心都是分不开的。
在我几多的经历中，最让我值得感激的，还是奶奶对我识字上的关怀和支持。虽然奶奶不识字，但她却从来不反对我识字。在这一点上，她要胜过我的父亲。父亲是个没文化的人，他自己没文化，还向来反对别人学文化。他经常对我们说，念书是没有用的，既不能顶饭吃也不能当衣穿。因此，自从我的母亲改嫁后，他就让我辍学务农了。那时，我才勉强念完小学一年级。在辍学后，我总是很羡慕那些能到学校去读书的孩子，既然自己不能到学校去上学，又何不自学识字呢。在我的脑海里有了这样的想法以后，白天我要跟着父亲下地干活，到了晚上，我常常是一学就是大半宿。那时到了晚上，我们家里还点着煤油灯。常常是父亲买来一斤灯油，用不了几个晚上就被我熬干了。至此也常常会引起他的勃然大怒，他常会因为我晚上多熬了点灯油，不知多少次责骂我，骂我是败家子，不会过日子。
让我记忆最深的，是我又一次借了小伙伴的书，拿回家里去看。晚上我趴在炕上，竟然不知不觉睡着了。这回我可闯下了天大的祸。父亲在外串门回家后，他见我点着灯睡觉，顿时咬着牙对我大骂不止，还愤怒的把我借来的书扔进尿桶里。自从那次以后，我再也不敢待在自家的屋里看书了，因为我害怕看到父亲发怒的样子。后来，为了躲避父亲的愤怒和责骂，一到了晚上，我就只好躲到奶奶的屋里去，去熬着奶奶的灯油看书、认字。这样一直持续了几年，直到我长大成人。
奶奶是一位非常和蔼的老人，她从来没有打骂过我。常常记得在那一年又一年的日子里，每到了晚上，我就会伴着奶奶屋里的那盏油灯，快乐地做着自己爱做的事。奶奶上了岁数，每当劳累了一天，他常常习惯盘着腿，坐在炕上，用一种慈祥的目光看着我学习，似关怀，又像是期待。不管我为了学习，给她带来了怎样的困难，她从来也没有对我说过什么。
其实在那些年里，我又何尝不知，奶奶的生活一直过得很苦。她平时仅靠养着几只鸡下蛋，来换取些零花，以此维持着自己的生活。尽量不给子女们增加负担。而在那艰苦的岁月里，有时我觉得自己也确实有点不懂事，我为了识几个字，只顾自己想着买纸、买笔，甚至有时还会想着买几本书，却很少去想到奶奶生活中的难处。不知那些买纸、买笔和买书的钱，又会让奶奶积攒多少个时日。不过，奶奶对于我的要求，每一次都是尽量的满足我，哪怕是她过得再苦再累，自己去节衣缩食。
汉朝的刘向说:“人有德于我，不可忘。”奶奶对于我的恩情，我又怎么能够忘记呢。那个时候，我总会常常去想，等自己长大了，我一定要好好报答奶奶，让她老人家过上几天舒心的日子。可是‘天有不测风云，人有旦夕祸福’，就在我能打工挣钱的第二年冬天，奶奶却因病去世了。生前，他没有得到我什么回报；离世，她只带走了自己一生的贫苦和劳累。
篇17：父亲的快乐就是我的快乐散文
很多天，父亲都不爱出门，就怕别人问起手机的事。虽说不是什么太贵重的东西，但是，那却是父亲的第一个手机呀。对于我的`浑身灰土常年劳碌的父亲来说，那是个宝贝，是个家什。丢掉了，就感觉很舍手，很怅惘。
工资来了，我赶紧去取。回来中途路过一家手机店，就走了进去。看到柜台里一个个精致闪亮的手机，我突然间觉得一阵酸楚。自己用手机这么多年了，直到父亲丢了第一个手机，才想起给他买。我一直都很自私，一直都没有在意父亲母亲的需求。付钱的时候，我的动作很迅速，扔下钱，一把抓起手机就走。我在想，这小小的手机要能马上飞到父亲的手里就好了。可是，还要等待一个学生放学时捎回去呀，父亲见到手机，那时已经是晚上啦。
下班刚回到家，电话响起。母亲高兴的声音传过来：你爸挺相中的呢，正在摆弄手机呢。花多少钱哪，真好哇，声也好听……我一高兴，就想说：妈，我还想给你买个洗衣机。冷静了一下，没有说出口，算了，还是等真做了再说吧。唉，要给他们的多了呢，一点点地，会实现的。
马上，心情好得不得了，小曲也哼起来了，
篇18：我的课堂我做主
首先,从学生的角度看,课堂上“以人为本,确实落实了学生的主体地位”。在“学、议、展、理、练”这五个环节中时时处处都是学生在自主学习,在交流、探究,在展示,就像《芦花荡》一文,教师导入让学生明确目标,指导学法后,从朗读课文到整体感知再到文本的圈点批注,学生独学、对学、群学,最大限度地调动了每个学生的积极性和主动性。在课堂上学生亲历、亲为,完全参与其中,有导学案的指引有目的、有方向,有小组的交流、展示。激励每位学生积极参与,有兴趣、有成就感,在课堂学习中充分尊重每个生命个体,让每个学生都感觉到自己有收获,都得到了锻炼。如朗读感知的环节,大组中的四人小组,组织读文,这样每个学生都得到了朗读的机会、动笔感知文意的锻炼。在对学、群学时,每位同学都有了提出问题的机会,每位同学也同样有解难答疑展示自己才能的时机。再也不是尖子生控制课堂,也不是精英展示,在生生互动中体现了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略。这样既能培优又能补差,让每个学生都感受到成功的快乐。在批注文本找出“人物描写的语句,体会其作用。找出环境描写的句子,并说出环境描写的作用”,使学生的探究、合作落到了实处。学生们各抒己见,经过教师的点拨,最后达成共识,总结方法,形成规律。可以说在课堂上问题能够提出、成果能够共享、经验能够交流、情感得到了释放。这是一次学生以自己为主题、快乐的学习旅途。在这一旅途中目标让学生明确、知识让学生发现、过程让学生参与、问题让学生提出、学法让学生掌握、结论让学生总结、得失让学生评价,真正把课堂还给学生。
其次,从教师的角度说,不是把课堂还给了学生,教师就高枕无忧、无所事事了。新课程改革要求课堂教学体现以学定教,因需施教,增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”,许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生,岂不解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题,有些学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算。有人说:新课改就是让老师闭上嘴。其实,教学中教师的角色变了,地位变了,和学生的关系变了,但是教师的任务却加重了,教师辅导是否有效,是课堂成败的关键所在。比如说教师“引”的环节,创设情境,激情引入,解读目标,明确任务,提出要求,指导学法。这是一节课最初能培养学生兴趣的关键,学什么,怎么学,一语中的,学生会方向明确,积极投入,为课堂学习做好铺垫。“查”的环节至关重要,在学生独学、对学、群学时,教师要高度关注学生的学习,如朗读环节,是否流利、有感情,自学时是否投入,对学、群学时有哪些疑惑,产生疑惑的原因是什么?要及时进行二次备课,为下一个环节的引导、点拨做好准备。同时还要关注学生学习习惯的养成。“导”的环节对教师要求就更高了,每个环节怎样引导、追问、点拨,什么地方精讲,才能启发学生的思维,激发学生的求知欲和表现欲。这更需要教师运用智慧加以处理。教师“导”的作用凸显得更加重要,要善于捕捉学生的“闪光点”和“疑惑点”,进行课堂的随机备课,根据备课时预设的知识和课堂上随机生成的疑惑、成果,穿针引线地进行追问和点拨,教师的追问和点拨,含金量要高,在学生无法达到的地方,“一语中的”,引导学生到达更高的境界。在上《背影》一课时,学生在展示望父买橘的背影时,在分析了语言、外貌、动作的基础上,得出这次的背影之所以难忘是因为父亲老了,还为儿子买橘子,关心、照顾儿子。此时教师要引导学生想作者的写法“抓住了特定环境下,最感人的场景,最感人的场景中最精彩的一瞬”。学生就会明白是因为作者的匠心独运,才有了感人至深的背影。学生也会学到一些写作的知识。同时教师的点拨一是针对学生的展示点评,肯定好的,指出出现的问题,对学生讲解中出现偏离主题的要及时纠正;二是对学生模糊不清的疑难,做出准确的答复;三是对重难点问题进行点拨讲解,提炼方法、总结规律,教师的讲要语言简练,直奔主题,点深点透。“两案双型,五主四辅”教学模式让我们明白,教师应是一盏油灯,在前行的路上既要自己加油,点燃学生求知之火,又要善于从学生身上汲取营养,才能大放光芒。因为教师是整堂课的组织者、引导者。