观朱乐平课堂报告会有感

观朱乐平课堂报告会有感（通用2篇）

篇1：观朱乐平课堂报告会有感

观朱乐平教授课堂报告会有感 三河口三年级数学组

杨焕云

上周六，全国特级教师朱乐平来到我们临沂一小执教了两节观摩课，朱老师精湛的教学艺术、博大的数学教学情怀在六楼礼堂光彩绽放，我有幸全程观摩学习，受益匪浅。

朱老师的课，平实自然而又有味道，在执教“分数的初步认识”时，朱老师利用“请你用1、2两个数字写出算式”这一数学味很浓的例子，自然而然的把1除以2这个没有学过的数学式子摆在大家面前，引发学生思考，这个纯数学味道的引入令人耳目一新、啧啧称道！

朱老师的课在细节上见功夫。在引导学生读分数时，朱老师在课件当中利用一个向上的箭头引导学生从分母向上读起，这个看似不起眼的细节，蕴含着朱老师辛勤的付出，从课后解读我们知道：这个地方是朱老师从很多孩子的读法错误中提炼出来的，由此可见朱老师一丝不苟教学研究精神！这正是备好学生了解学情的具体体现。在引出二分之一、四分之一、八分之一、十六分之一之后，朱老师分别教孩子们用手去摸一摸这几个分数表示的大小，让直观感受几分之一在整体中占有的大小，为下一步比较分数的大小做好了充足的铺垫，也为下一步引导孩子计算分数加减提供了充足的基础。这最后的计算环节，利用学生的本节所学衍生出更多的加减乘除的知识，堪称高效课堂的典范！

朱老师的数学课堂在安静之中蕴含丰厚的底蕴。在课后的解读之中，我们了解到，圆的认识这一节课，朱老师不断上课不断摸索，积累各家之长，不断在专业杂志上发表有关圆的文章，真正做到了“精益求精”。在不断探索、充实之下，朱老师的课堂饱满而富有张力，处处散发着数学的魅力。在这一节课中，朱老师引导孩子紧紧围绕定点和距离展开探索，在思考中理解，在理解中表达，在表达中推理，进而引出圆的定义！虽是概念课，但却一点不枯燥，处处彰显数学的魅力，诠释着数学学习的意义！

朱老师的课，把学生的充分思考放在首位，给孩子留出来足够的安静思考的时间，“停顿、安静、读一读”是朱老师课堂中鲜明的元素，学生的学习在有深度的思考之中、在颇具挑战性的探索中不断前行！

朱老师的课堂魅力无穷，值得我们慢慢品味！

篇2：观朱乐平课堂报告会有感

长兴县第二实验小学 俞静丽

有幸聆听了朱乐平老师有见地、有特色的专题报告——从“圆的认识”看图形与集合教学，收获颇丰。在报告中朱老师提出的五个观点，很值得我们数学老师去深思和努力地落实在平时的课堂教学行为中。观点一：几何内容体系严密，逻辑性强，教师备课时要特别注意本体性知识的回顾与学习，否则容易出科学性的错误。观点二：图形与几何的教学中，由于解决问题的思路表达的困难，学生在现实生活中接触到的几何体相差较大，因此要十分重视了解学生的实际学习起点。观点三：在图形与几何的教学中，要十分重视学生空间观念的培养。观点四：图形与几何的教学中，为了突破空间观念的培养，在新课教学时，“过程”特别重要，因此不要在一节课中求全。观点五：要精心呵护“图形与几何”教学中的新设计，积极倡导同课异构的研究思路。这五个观点句句中肯，专家的深刻分析概括给我们指明了前路，点出了我们图形与几何教学中忽视或平常不在意的各方面以及我们需要重视的方面，很值得学习。下面就简单谈谈我体会最深的几个方 面。

一、取舍结合

圆的认识》一课是小学数学课堂中的经典之一，很多老师演绎过许多精彩，自己也曾几次执教过本节课。这次有幸聆听浙江省特级教师朱乐平老师的倾情演绎，着实让我们眼前一亮，同时也给我们强烈的思考。《圆的认识》一课竟然可 以这样上。

一直以来，自己在执教《圆的认识》一课时，总是不会先去了解学生已经对圆有多少了解，而且西瓜芝麻一把抓，觉得这也不能丢，那也不能掉，要教圆的各部分名称，直径和半径的关系要讲清楚。而用圆规画圆步骤更要详细讲，这样下来学生本已知道的知识又重复讲时间浪费很多，效果并不好。结果连圆的真正 定义都不清楚。

朱老师在报告中指出，现在大部分教师能关注到学生的学习起点，但凭感觉的多，真正去做调查的少。别人做的调查也没有充分的关注，总觉得不适合自己的班级，这样就不能实实在在地去了解学生的起点。他上公开课《圆的认识》之前，就对学生进行了前测，然后对调查的数据进行了分析。（这是“取”）在充分掌握学生的起点的基础上，舍掉了形式化的概念，（这是“舍”）让每个学生 1 参与学习的全过程，去观察、思考、想象，去经历探究的流程，在探究中学生也自然而然掌握了概念。圆的特点拿我们教师来表达清楚都十分困难，可学生在朱 老师引领下，最终用自己的语言概括了圆的特点。就是朱老师的取舍结合，学生得到更多。

二、幽默横生

在《圆的认识》一课中，朱乐平教师先在纸上画了一张“脸”，并告诉学生：这是朱老师的脸，老师的脸显然不是圆圆的。老师如果要想整容成圆形的脸，你能不能画一个图，告诉医生应该怎样进行整容？学生兴趣盎然，拿起圆规纷纷设计整容方案：有的学生以鼻尖到耳朵的长度为圆规两脚之间的长度，这样就要去掉一部分使得外面一圈到鼻尖的长度相等；有的学生以鼻尖到头顶的长度为圆规两脚之间的长度，这样要增加一部分使得外面一圈到鼻尖的长度相等。课堂妙趣横生，在课后调查中，学生都认为本节课最有趣的环节是“整容”。这样的教学设计既让学生进一步感知了圆的特征，也激发了学生强烈的参与愿望。也许，这 一教学片断会给学生留下终身难忘的记忆。

朱乐平老师的课堂总是笑声阵阵，情意融融，学生们在有趣的过程中感知数学的本质。在朱乐平老师的课上，数学不再是呆板的枯燥的数字与图形，那分明是一道七色彩虹，那分明是一曲美妙的乐章。生活是七彩的，课堂也应该是七彩的，在这样的数学课堂上，学生会喜欢教师，喜欢数学课，也许就从这节课开始 爱上了数学。

三、独辟蹊径

听朱乐平老师的课，时常让人感觉他的教学是意料之外，却在情理之中。那么，他的教学设计独辟蹊径的背后是什么？是他对数学的深度思考，是对展现数学知识本质的追求，是他扬弃传统、不断创新的体现。《圆的认识》一课，教学圆的认识时，一般是让学生掌握“用圆规画圆的方法，掌握圆的半径与直径之间的关系，圆的半径和直径有无数条，圆是轴对称图形”等知识。但在朱乐平老师看来这一些“特征”并不完全是圆的本质属性。圆的本质属性是：在平面内，到一个定点距离等于定长的点的轨迹叫做圆。学生学习“圆的认识”就是要理解圆的本质属性。在这样的理念指引下，他设计了包括“画圆”、“剪圆”、“整容” 在内的多个学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验圆的本质属性。

教学中，朱乐平老师总是以他独特的视角、多样的方法展现数学知识的本质特征。听朱乐平老师的课，就会引发我们对教学的反思，引发对数学是什么的思考。通过他的课堂，似乎在我们面前打开了另一扇窗口，看到那里还有一片我们 不曾发现的广阔的天空，需要我们去解读，需要我们去创造。

教育是一门科学，也是一门艺术。听了朱乐平老师的讲座，让我对于如何做老师，有了新的认识，也让我联想到自己教学一年的点点滴滴，学生的表现，以便站在更高的理论上去剖析自己的课堂，自己的育人方式，得课堂者得天下，如果能在孩子在课堂上快乐得学习知识，又能教导孩子做人的方式，那是最大的成 功了。师者，传道授业解惑也，先传道，再授业。