如何引导低年级学生进行小练笔

2022-09-10

在课堂中, 学生们欣赏完一篇篇美文, 而不去练笔, 多少会留下些遗憾, 犹如品尝完一道色香味俱全的佳肴, 而不知道美味是怎样烹制的。让小练笔走进课堂, 就可以让学生参与创作的过程, 打开“阅读”与“表达”的通道, 提高学生的语文素养。让随文练笔练到实处, 教师首先应充分把握教材, 找准合适的训练点, 可从以下几方面开展训练。

一、充分发掘文本空白

中国的国画中有留白艺术, 二年级课文中也有很多“空白”, 这些“空白”为学生留下了广阔的想象空间。在教学中, 教师精心挑选有价值的“空白点”, 引导学生通过入境体验、合理想象, 为学生打开创作的一扇窗。如《找春天》一课, 课文展现的春天是如此丰富和动人, 嫩绿的小草, 早开的野花, 解冻的小溪, 飘荡的风筝, 娇艳的桃花, 雪白的梨花……灿烂春光里还有哪些美丽的景物, 还有哪些美好的记忆?让孩子拿起想象的笔, 在和暖的春日里尽情描绘心中美好春天。有的学生写:“春天的雨细细的, 密密的, 很轻柔。微风吹过, 雨丝飘动, 像在跳舞。”“春天, 油菜花开, 田地里金黄一片。有的蝴蝶停在花朵上, 有的在空中飞来飞去。”

由此, 孩子们充分发挥想象, 很大程度锻炼了形象思维能力, 最大程度挖掘了学生的潜能, 培养了学生的思维能力、想象能力、创造能力。

二、通过仿写吸收精华

语文课本中不乏经典佳作, 它们或者句式工整, 或者语言优美, 或者结构独特。如果教者能抓住这些独特之处, 引导学生模仿借鉴, 就能实现课文写作方法的有效迁移, 促进学生语言表达能力的提高。二年级的课文中有许多具有特殊结构的典型句段, 对于二年级的学生来说虽无需了解这些句子间存在的结构特点, 老师可以有意识地进行渗透。如《泉水》一文, 文中先写泉水流过山间的平地, 流进山坡的果园, 穿过静静的山谷, 然后泉水分别对杜鹃花, 果树, 画眉鸟说了一句话。课堂上可以设计假如流过青青草地, 泉水会对青草怎样说, 让学生思考, 然后模仿前面泉水说的话进行练笔。有的学生写:“喝吧, 喝吧!我的水很甜很甜, 喝饱了, 你们会长得更青翠。”

从仿到创这也是一个规律。在初学习作的时候, 模仿是不可或缺的。特别典型的段落让他来模仿一下, 有目的、有阶梯的一点一点地引领我们的孩子, 一步一步地走向习作的王国。

三、在意犹未尽时练笔

无论是阅读还是写作, 创新始终是其关键所在。对新事物充满好奇是小学生的天性, 阅读教学中, 教师抓住孩子的这一天性, 在他们意犹未尽处适时设计小练笔, 就会激起他们创新的欲望, 再及时予以热情地鼓励, 高度地赞扬, 真诚地赏识, 他们就会大胆地进行创造, 生成无限的精彩。如学完《我要的是葫芦》一课后, 孩子们仍然沉浸在故事之中, 或惋惜、或埋怨, 我随机设计了这样一个小练笔:“‘第二年, 这个人又种了一棵葫芦。有一天, 他看见叶子上爬着一些蚜虫……’请你接着往下写。”一石激起千层浪, 孩子们思维的闸门全部打开, 他们大胆地想象, 创意地表达。有学生写:“第二年, 这个人又种了一棵葫芦。有一天, 他看见叶子上爬着一些蚜虫, 他急忙从街上买来农药, 喷洒在葫芦上, 蚜虫死了, 葫芦长得又大又好。”

在这个创作的过程中, 孩子们既超越了文本, 提升了认识, 又体会到了写作的成功与喜悦。当然, 鼓励学生大胆创新, 并不等于放任自流, 教师还需充分发挥自身的引导作用, 帮助学生树立正确的人生观, 价值观。

四、续编故事, 创作练笔

有些课文的故事性强, 虽然文章结尾了, 但却余音袅袅, 给读者留下许多想象的空间。在教学中, 应充分引导学生利用故事本身的创造性因素进行思维训练, 拓宽学生的想象空间, 有效培养学生的想象力。如《坐井观天》一课, 教学到最后一个自然段, 就可以设计一个问题:青蛙如果跳出井口会看到什么?会说什么?鼓励学生大胆想象和创造, 续编这个故事。有学生写:“青蛙跳出井口, 看见天上飘着朵朵白云, 风轻轻地从身边拂过。原来, 天真像小鸟说的那么大, 无边无际。”

由此, 孩子们张开想象的翅膀, 一个广阔的世界也在眼前徐徐展开。当然, 练笔的形式还不止这些, 还可以模仿课文的语句修辞仿写, 可以紧扣情节的发散点续写, 可以捕捉语言的聚焦点创写……

虽然, 小练笔是语文教学中的一颗明珠, 但需要教师潜心钻研教材, 精心设计小练笔, 用教师的心血去引导低年级学生进行小练笔, 也唯有如此, 小练笔这颗明珠才璀璨夺目。坚持语文课堂中的小练笔, 孩子们的思维会在作文的天空中自由驰骋, 在日积月累中, 孩子们的作文水平得到提高, 语文素养得到提升。

摘要：在小学语文教学实践中, 提高学生的读写能力是语文教学的关键, 检验学生语文知识学得如何, 主要是看学生的听、说、读、写能力, 学生是否将所学和语文知识融会贯通、灵活运用, 为了使学生具备未来职业所需要的写作水平, 在语文教学中, 引导低年级学生进行小练笔是非常值得研究的一个课题。小练笔, 顾名思义就是围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。它对于激发学生的习作兴趣, 培养学生良好的写作状态, 最终养成良好的作文习惯, 提高学生的作文水平大有裨益。

关键词：小学语文,低年级,小练笔