缩句的方法与技巧小学（共10篇）
篇1：缩句的方法与技巧小学
5、词组不能拆分，如“喇叭花、大尾巴、竹叶”等;
6、不能使句子含糊不清;
三、牢记六个删除点(缩句要删除)
1、“的”前面的修饰限制词语(包括“的”字);
2、“地”前面的修饰限制词语(包括“地”字);
3、“得”后面的补充说明词语(包括“得”字);
4、句中表示特定条件、方位、地点、环境、方向的词句。如句 中的“在……上(下、里、外、中、内、边、旁)”“给……“”向……”;
5、句中的.量词、数字;
6、句中表示程度、时间的词句。
四、六种保留也重点(缩句要保留句中的)
1、“着”、“了”、“过”“差点儿”、“几乎”、“即将”、“快要”、“将”要保留;
2、复指成分应完整地保留;
3、句子中的“不、无、没有”等否定词缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意;
4、把字句、被字句中的“把”字和被”字要保留;
5、句后面的“呀、啊、吗、呢”要保留;
6、保留必要成份不能使句子含糊不清。
篇2：缩句的方法与技巧小学
6、不能使句子含糊不清；
三、牢记六个删除点（缩句要删除）
1、“的”前面的修饰限制词语（包括“的”字）；
2、“地”前面的修饰限制词语（包括“地”字）；
3、“得”后面的补充说明词语（包括“得”字）；
4、句中表示特定条件、方位、地点、环境、方向的词句。如句 中的“在……上（下、里、外、中、内、边、旁）”“给……“”向……”；
5、句中的.量词、数字；
6、句中表示程度、时间的词句。
四、六种保留也重点（缩句要保留句中的）
1、“着”、“了”、“过”“差点儿”、“几乎”、“即将”、“快要”、“将”要保留；
2、复指成分应完整地保留；
3、句子中的“不、无、没有”等否定词缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意；
4、把字句、被字句中的“把”字和被”字要保留；
5、句后面的“呀、啊、吗、呢”要保留；
篇3：小学体育模拟上课的方法与技巧
体育模拟上课尽管没有学生参与, 但是模拟体育课的基本要素不可缺少, 如教材、教学内容、学生、组织要求、教学策略、教学流程等需要交待, 要做到面面俱到, 一样不能缺少。因此, 在模拟上课前首先要交待相关的基本要素;教学流程的具体设计要模拟出与上课一样的效果, 让看课者有身临其境的感觉;教学内容、目标和过程要全面、真实、清楚、明了。
二、体育模拟上课需要展示教学策略和教学方法
在模拟上课时, 需要展示教学策略与方法, 上课教师要有清晰的教学思路, 情境创设需直观, 问题要突出, 主要问题的解决过程要有实效, 要能清楚地展现预设如何做;有效应对可能出现的各种不同的学情, 巧妙地抓住学情进行教学, 生动真实地模拟上课的片段;重点要突出, 理念要先进;既要突出体育教学活动中的主要矛盾和本质特征, 同时又要摒弃次要的非本质因素。如, 一位教师在模拟上课时, 在准备活动中, 带领学生把每一节准备操 (四个八拍) 一一展示, 这是没有抓住主要矛盾的体现, 该教师把大量的时间花在非本质的因素上, 实际上, 在此环节完全可以示范一个八拍带过。此外, 模拟上课忌面面俱到, 蜻蜓点水。
三、用暂停键留出提问的空间和时间
模拟上课是没有学生的上课, 最难的是师生互动环节。模拟上课时, 教师对学生的假设是什么?这值得我们思考。
这次研讨会中, 模拟上课的教师始终把学生假设为一教就会、一练就成。但现实与理想肯定有差距, 学生不可能一教就会, 按照黄金比例的法则, 至少40%的学生会出现各种各样的情况。
模拟上课时, 没有学生的配合, 教师应该怎样解决抛出的问题或者做好后面环节的过渡呢?一般有两种处理方法, 一是教师模仿学生说出学生的回答, 二是用一个短停顿表现学生的活动, 然后用教师自己的话来进行后面的内容。
对于这两种方法, 笔者比较倾向第二种方法, 因为这更符合模拟上课的要求, 同时, 这样也给看课者留有提问的空间和时间, 我们把这样的环节称之为暂停键提问。
模拟上课时, 需要教师在教学中出现自问自答的地方, 特别是针对重点、难点进行教学时, 教师要进行自问自答的设计, 巧妙的设计能展现执教教师高超的业务技能和熟练驾驭课堂教学的能力, 能把教学预设和教学生成有机地结合在一起, 营造真实的课堂氛围, 且要注重对课堂教学进行总结、评价。同时, 也允许看课者适时提出对教学预设的疑问, 让教学预设更符合现实教学的需要, 让人产生无限想象的空间, 进而获得意想不到的教学效果。
四、标准的动作示范是体育模拟上课的重要组成部分
体育模拟上课必须体现体育课程的学科专业性, 标准的动作示范是体育教师与文化课教师的不同所在。体育教师在模拟上课时应做到重难点突出, 示范动作标准、安排得当, 教学设计真实有效, 教学步骤清晰。在进行模拟上课的设计时, 要充分考虑到模拟上课和有生上课的区别所在, 要在合适的时机安排动作示范的环节, 当然, 切忌为了示范而示范。此次研讨活动中, 有位教师在模拟上课时示范了学生已知的动作, 笔者认为示范动作一定要精选, 切忌画蛇添足。
五、教师语言要实现简洁、通俗
在体育模拟上课时, 教师的语言表达最为关键, 因此, 要花费大量的时间对课堂语言进行设计, 把教学过程通过自己的语言完整地表达出来。虽然模拟上课不能完全反映出执教者驾驭课堂教学的技巧, 但清晰的课堂语言能显示出教师的业务技能。在设计好教学内容后, 应熟悉关键环节且强化记忆, 使优秀的教学设计通过自己的语言表达和描述可以达到锦上添花的目的。体育模拟上课的教师语言要实现简洁、通俗, 有很多的口语表达是可以省略的, 这样就避免了模拟上课时语言的�嗦。如, 在不同路线的走和跑的有生上课时, 教师采用分组教学, 会根据分组情况进行“预备, 哨声”的多次口令下达练习;而在模拟上课时, 如果也采用此口令进行练习就让人感觉教师的口令枯燥无味, 所以对于此类内容, 教师可以下达口令一次, 然后用一句话直接带过。
篇4：缩句的技巧
1、缩句不能改变原句的主语
例如：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
A灯照耀着建筑。
B广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。
C广场上灯照耀着建筑。
分析：缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样。A句改变了主语，c句基本正确，但过分简略，只有B句才是正确的。
2、缩句不能改变原句的谓语
例如：夏天，老人们都爱到河边的树荫下钓鱼。
A老人们钓鱼。
B夏天，老人们爱钓鱼。
C老人们爱到树荫下钓鱼。
分析：缩句不能改变原句的谓语，只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉，原句是说“老人们”爱干什么，并不是说他们干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”。A句把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意。B句把“到树荫下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“爱到树荫下钓鱼”表示两个连续的动作，却不能压缩掉，只有c句是正确的。
3、缩句不能改变原句的结构
例如：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。
A鸬鹚站在船舷上，在等待命令。
B鸬鹚站在船舷上。
C鸬鹚站在船舷上，像士兵。
分析：原句是个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。A句前半部分正确，后半部分把“像”压缩掉了，把等待命令的“士兵”换成了“鸬鹚”，不符合原句。B句把原句砍掉了一半，当然更不行。C句没有把后面分句的意思表达完整，等待命令不能压缩掉。正确的缩句应当是：鸬鹚站在船舷上，像士兵等待命令。
4、缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词
例如：三棵大海棠树上开满了红红的花。
A海棠树上开满了花。
B海棠树开花。
C海棠树开满了花。
分析：本句中陈述的对象是某个处所，有时虽然只有一字之差，但所指却不一样。如“海棠树上”与海棠树。A句合乎这类缩句的要求。B句则改换了主语，缩句去了简短补语。“满”表意不准确。c句改变了主语。只有A句正确。
5、缩句不应当缩掉必要的简短补语
例如：岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。
A柳树上挂满了冰条儿。
B柳树上挂冰条儿。
C柳树挂冰条儿。
D柳树挂满冰条儿。
E树挂冰条。 分析：这组句子同“4”相仿。正确的缩句为A。B句改变了主语。c句缩去了不应当缩掉的补语“满”。D句改换了主语，缩去了简短补语，使句意不确定。E句过分简略，既不像句子，也不像短语。
山西省太原市东华门实验小学
小小练兵场
下面有五句话，请大家进行缩句练习。
1法布尔捡了好多的贝壳和彩色的石子。
2我在村边遇到了正在散步的老师。
3那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合唱。
4妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望自己呢。
篇5：缩句的方法教学反思
“缩句”是小学语文中的基础题型，也是学生做句型变换题的一个难点。为此，我就准备了一堂“缩句”的微课。本课的教学目标是认识缩句的含义及作用，掌握缩句的一般方法与技巧，理解缩句的步骤，注意缩写句子的原则。使学生能够正确使用所学缩句的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。为此，我就准备了一堂“缩写句子”微课巩固学习。
本课的教学目标是认识缩写句子的含义及作用，掌握缩写句子的一般方法与技巧，理解缩写句子的步骤，注意缩写句子的事项。能够正确使用所学缩写句子的方法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，我先让学生认识缩写句子的含义及作用，再学习学习缩写句子的方法与技巧，然后我根据学生的年龄特点和认识规律，直接导入，让学生认识缩写句子的含义，再引导学生理解缩句的方法步骤，然后学习缩写句子的方法与技巧，最后指出缩写句子的几个原则，并在每一个步骤方法和原则后面举例讲解。再引导学生理解缩句的步骤。
篇6：缩句的练习题
1) 我激动得流下晶莹的泪珠。
2) 深蓝的天空挂着一轮金黄的月亮。
3) 工人们在节日里仍然坚持劳动。
4) 洪亮的钟声在空中经久不息地回荡。
5) 伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息
6) 奶奶在水井边用水桶打水。
7) 夏天的天气热得像个蒸笼。
8) 宽阔的钱塘江笼罩着一层薄薄的雾。
9) 活泼的小松鼠在松树上蹦来跳去。
10) 小鹿侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。
11) 绿油油的牧草地上盛开着五颜六色的野花。
12) 夏天，火辣辣的太阳高高地挂在蔚蓝的天空。
13) 可爱的小红在认真地看着有趣的新书。
14) 爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。
15) 这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。
16) 五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。
17) 在农民们的辛勤劳动下，今年小麦的长势十分喜人。
18) 生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。
19) 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
20) 残暴的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导人李大钊。
21) 我常常怀念故乡的许多熟悉的朋友。
22) 我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。
23) 秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者。
24) 透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到了一个高大的背影。
25) 喊我的是和蔼可亲、头发花白的房东大娘。
26) 德国的音乐家贝多芬谱写了许多著名的曲子。
27) 新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢迎。
28) 漂亮的花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
29) 任性、冷酷的巨人孤独地度过了漫长的冬季。
30) 草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。
31) 小井的周围有许多小树。
32) 在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的.珊瑚岛。
33) 每当春天来临，小园里那嫩绿的菜秧纷纷从土里钻出来。
34) 当中国体育健儿在奥运会获得金牌的喜讯传来时，他激动得热泪盈眶。 ——他激动。
35) 同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。
36) 北京的颐和园是个美丽的大公园。
37) 每一间的横槛上都有许多五彩的画。
38) 离开祖国四百年的游子终于回到了祖**亲的怀抱。
39) 我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。
40) 高大挺拔、叶子油绿闪亮的白杨树，像一排士兵似的排列在宽阔而笔直的马路两旁。
41) 9月的一个傍晚，我带着猎狗在镇外的葡萄园散步。
42) 江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船。
43) 桂林的水静得让你感觉不到它在流动。
44) 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。
45) 数万名群众炽热的目光凝神注视着天安门。
46) 杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
47) 一群活泼可爱的小孩在湖边的大草地上尽情玩耍。
48) 我们通过显微镜看到了不计其数的细菌。
49) 国旗在雄壮的国歌声中徐徐上升。
50) 鼎在远古的时候，是中国先民使用的一种炊具。
51) 每当夜幕降临，八角楼上的灯光就亮了起来。
52) 万盛米行的河埠头，横七竖八地停泊着乡村里来的敞口船。
53) 汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。
54) 六(2)班的语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。
55) 山沟的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子。
56) 这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。
57) 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
58) 北面那座秃山丝毫挡不住来自塞外的狂风。
59) 隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着很多货物。
篇7：缩句的方法与技巧小学
关键词：小学数学,数学,方法,技巧
一、情境创设导入新课
1. 通过讲故事来进行情境的创设
这种形式对于学生来说, 具有非常大的吸引力, 因为这种形式能够使学生产生丰富的想象力, 还能够激发学生的好奇心以及学习兴趣, 使学生能够很自然地融入到学习当中因此, 教师应该根据教学的实际内容进行故事内容的导入例如, 在小学数学分数的教学过程中, 教师能够在刚开始上课的时候向学生讲述《三个和尚》的故事, 当教师将故事讲完以后, 教师可以将故事中三个和尚因为分东西和进行的吵闹作为教学的出发点, 教师可以伺机设置疑问:三个和尚自身所抢的那份是否就是最大的?同学们能不能予以证明.学生通过听故事已经激起一些兴趣, 这个时候学生就会积极地去对教师所提的问题作出思考.这样学生就能够很快地融入进学习中去, 使学生能够畅游在故事中, 当学生进入到故事里时, 也就相当于学生已经进入到教学课堂中去.在这个过程中, 学生的兴趣自然而然就被激发起来, 学生在学习新知识的时候自然就津津有味.
2. 通过信息技术的导入来进行情境的创设
这种导入形式主要就是指教师通过对音乐、幻灯片以及图像的利用将教学内容中所涉及的情、境以及形融为一体, 以此来达到渲染课堂的效果, 为学生更好地理解教学内容提供应有的情境.从而使用一种独特以及能够提高学生学习兴趣的方式来实现信息技术导入新课的目的.
3. 通过谈话设疑来进行情境的创设
教师能够抓住学生的好奇心通过制造悬念来进行教学内容的开展, 促使学生能够主动去探索教学知识, 激发学生对学习的兴趣.
4. 通过导入游戏来进行情境的创设
对于小学生而言, 喜欢玩是他们的天性, 因此, 教师可以很好地借助小学生的这一天性通过与相关内容符合的游戏来进行教学工作的开展, 并且小学生对于游戏教学会有极大的兴趣.例如教师在进行小学数学教学中关于可能性这节课的时候, 教师能够通过开展“摸球”的游戏实现教学效果.游戏规则就是:在班级内选出一名男生和一名女生.在教师事先已经准备好的两个盒子进行选择, 选出来的学生每次只能在一个盒子内摸出一个球, 只要在盒子内摸出红色的球就算胜利, 摸到其他颜色的就算失败.每一名学生有三次机会.通过这个游戏能够极大地激发学生们的兴趣, 还能够极大地将学生的注意力予以集中.
二、以旧引新导入新课
对于所有全新问题的解决, 都是通过借助以往的经验以及过去原有的工具来进行的.根据相关的迁移规律我们能够知道, 当新知识与过去旧知识有着一定联系的时候, 教师能够将新知识中关于旧知识的相关内容予以抽出来, 将其作为新知识的生长点, 以此来为新知识做好铺垫.在小学数学教学中, 所有的数学知识点之间都有着一定的联系, 这就使得数学变现出一种相对比较强的系统性.我国伟大的思想家孔子曾经说过:温故而知新.因此, 通过这句话我们能够知道旧知识对于新知识的学习具有非常重要的作用.例如在小学数学中的“百分数应用题”的教学中, 如现有一桶水, 倒出五分之一的水后, 水桶里刚好还有10升的水, 问:这桶水一共有多少升?教师可以将原题中的五分之一改为20%, 以此让学生来进行计算.在这个例子中, 教师就巧妙地在分数与百分数之间架起了桥梁, 这样不仅让学生对旧知识予以了巩固, 还对新知识予以了充分的理解.
三、通过联系实际导入新课
著名的心理学家皮亚杰说过这么一句话:在认识的过程中, 活动是基础, 获取智慧的出发点就是动作的开始.在小学数学的教学过程中, 动手操作是一种循序渐进的过程.在小学中年级越低的学生就越活泼, 并且这些学生注意力很难保持一种集中状态.教师应该根据这一特点对教材内容予以充分挖掘, 以此将学生的实际生活与教学内容进行充分地融合, 创设适合学生的生活情境, 这样做的主要目的就是激发小学生的参与意识.在小学数学教学中, 很多教学内容与小学生的实际生活有着非常密切的联系甚至很多教学内容中的知识点都是来自于实际生活中的.因此, 教师应该对学生的实际生活予以大致了解来进行教学内容的开展.例如, 在小学数学面积以及面积单位的教学中, 教师能够联系实际进行问题的设计:小明和哥哥各自都做了一个形态不一的相框, 小明所作的相框长4分米, 宽3分米, 哥哥做的相框长6分米, 宽2分米.他们做好相框以后就去玻璃店进行玻璃的购买, 在结账的时候, 老板却向他们收取了一样的钱, 请问:为什么?教师进行这样的导入, 不仅使生活融入进教学中, 让学生能够借助自身生活的相关经验进行问题的探索, 这在很大程度上对学生的应用意识也予以了极大的培养.
四、通过操作演示导入新课
苏霍姆林斯基曾经说过一句具有深远意义的话:人的手和脑有着非常紧密的联系, 人的手能够使人的大脑得到极大地发展, 与此同时, 人的大脑还能够使人的手得到相应地发展, 使人的手创造出很多工具、镜子等.因此, 在进行小学数学教学中, 通过操作研究导入新课能够对学生的探索意识予以培养.例如, 在进行多边形的认识的数学教学中, 教师首先让学生拿出一张纸, 实际感受一下一个图形的边长具体是指图形的哪一个部分, 这种设计就能够使学生动脑去思考, 动手去进行触摸.在这个过程中, 教学内容在学生的面前就有了很直观的展示.
参考文献
[1]唐云.小学数学新课导入法浅析[J].考试周刊, 2012 (27) .
[2]刘志芬.小学数学新课导入初探[J].读写算 (教育教学研究) , 2011 (5) .
篇8：缩句的方法
一、去掉“的”字前面的词语。
例：深红的太阳发出夺目的亮光。
这个例句只要去掉“深红的”和“夺目的”就行了。可是，有些句中的“的”字不出现，隐含在句中，我们可以先补起来，然后再缩句。
例：船夫的驾驶技术特别好。
此句只要变成“船夫的驾驶的技术特别的好”，再缩句就容易多了。
二、去掉“地”字前面的词语。
例：古老的威尼斯沉沉地入睡了。
此句在去掉“古老的?同时，还要去掉“地”字前的“沉沉”。同样有些“地”字也会隐含起来，方法同上。
例：清澈的小河缓缓流向远方。
我们同样得在“缓缓”后补“地”，然后将它去掉。
三、去掉“得”字后面的词语。
例：调皮的小姑娘高兴得跳起来。
“得”字后面的“跳起来”要去掉。
四、去掉表示数量的词语。
例：月台两头的杏树引来一群蜜蜂。
“一群”要去掉，当然，“月台两头”也要去掉。
五、去掉表示介绍时间、处所、方向、方式、目的等的词语。这些词语往往有固定的格式。如“在……上”、“从……”、“到……”、“用……”等等。很容易将它们找出来。
例：胜利的红旗在陆堑小学上空迎风飘扬。
“在陆堑小学上空”介绍了红旗所在的位置。所以我们应将它去掉。
你能根据上面的规律缩写下面的句子吗?
1维勒尼克的爸爸兴奋地讲了许多中国见闻。
2我呆呆地望着来来往往吊唁的人。
3朝鲜同志们在送志愿军叔叔的路上感动得流下了眼泪。
4我们的周总理迎送过多少位来自五湖四海的国际友人。
篇9：自动识别藏文整句的方法研究
藏语自身有自己的文字、语言和语法系统。在藏语书写中自身具有独特的标点符号体系, 并仍然在现代藏语正式文本中得到广泛的使用, 但藏语的标点符号体系中仅含有有限的标点符号, 并不像汉语那样有着丰富的标点符号。比如:汉语中一个句子之间用逗号、顿号等标点符号表示该句子不是一句完整的句子, 句号、感叹号等表示为一句完整的话。而藏语中常用的标点符号只有因节点、单楔形号和双楔形号, 藏文是以音节为单位的拼音文字, 所以各音节间用音节点;双楔形号在散文中出现时表示是一句完整的句子即为终结符;单楔形号不一定代表的是一句完整句子, 可以是结束符、停顿或转折;所以藏语中要找到一句完整的句子单靠标点符号是远远不够的, 得靠人工识别完整的藏文句子时可以根据语义来判断, 但是用计算机来识别完整的藏文句子是存在较多的歧义, 因而严重影响了完整的藏文句子的准确识别。作为藏语自然语言处理的一项关键技术, 也是藏文信息处理的一项重要工作, 完整的藏文句子识别问题解决的好坏直接影响到词性标注, 词语切分, 句法分析以及机器翻译等其他藏语自然语言处理应用的性能, 因此, 解决现代完整的藏文句子的自动识别问题显得日益重要。本文利用人工总结和分析藏语语料等方法得到了对完整藏文句子识别的一些规则。
基本概念及藏语标点符体系
基本概念:
句子:是一句话, 并不一定是完整的。
句子边界:是句子后面带有的一种标点符号及结束符。
音节点“︽”:藏语中称之为由于藏文是以音节为单位的拼音文字, 各音节间用音节点“︽”划分音节关系;
楔形号“﹀”亦称“单垂符”或“垂符”。它不一定代表是一句完整的句子, 可以是结束符、停顿或转折;
双楔形号“唰”它的应用分为两种:散文和绝句;
在散文中出现时表示是一句完整的句子即为终结符;在绝句中出现时可以是终结符也可以是停顿。
四楔形号“﹀﹀﹀﹀”它表示一大段或一个章节完后句末出现。
起始号“︶︹﹀﹀”:藏语称之为云头符多用于文章、书籍篇首, 表示文字由此开始;
注:藏语标点符号中楔形符在藏文句子中主要用于句末, 也用于词或者短语之后。从功能上分析相当于汉语中的标点符号的顿号、逗号及问号。
完整的藏文句子识别特征
在藏语文本中标识句子结尾的标点符号是存在歧义的, 所以信息技术不能单一地根据标点符号的信息决定句子是否完整, 所以藏语中除语义识别、结束符断定外还能用该句子的结尾词来识别该句子是否完整;这里建立的三个词表 (结尾词表、非结尾词表) 是用来识别句子是否完整。如果楔形号前的音符是属于结尾词表中也就是表示语句已经是一条完整的句子, 这类楔形号相当于汉语里的句号。相反, 如果楔形号前的音符是属于非结尾语词表中, 表示语句还不完整, 而这类楔形号与汉语里的逗号、顿号、省略号等雷同。如果这两类词表中没有找到对应的音符, 那么是属于特殊性词表。
(1) 结尾词表和非结尾词表:
通过对藏文语料中标识句子结束的标点符号产生歧义的分析和统计, 如下表1和2表示。
上述结尾词表中:
因此, 动词也属于结尾词, 根据藏语语料库的词语统计发现在楔形号前出现上述词时, 表明它是结尾语, 即确定为是一句完整的句子。
上述非结尾词中:
根据藏语语料库的词语统计发现在楔形号前出现上述格时, 表明它是非结尾语, 即未完整的句子。
(2) 特殊规则
(2) 终结字中的“便︽”特殊判断, 当“便︽”出现时因为它后面没有“﹀”, 所以先找空格后找“﹀”, 然后确定为结尾词语, 并确定为是一句完整的句子。
(3) 对紧缩词的处理, 通过找到楔形号或双楔形号前面的字“涤”来确定完整的句子。如:
自动识别方法的流程图
在藏语文本中标识句子结尾的标点符号是存在歧义的, 信息处理过程中不能简单的根据标点符号来决定句子是否结尾即是否完整。所以针对这个问题, 我们做了自动识别实现的一个方法, 先建立了两种词表 (结尾词表、非结尾词表) 和特殊规则来判断句子是否是结尾语, 即确定句子的完整性。具体的工作流程如图1所示。
总结
藏文标识句子结束的结尾词和非结尾词的复杂性使得我们用机器很难准确地识别出完整的藏文句子, 从而影响其他藏文自然语言处理的相关工作。对藏文语料以及对藏语句尾词的结构分析, 结合藏文语法规则, 本文总结出了一些识别完整的藏文句子的解决问题方法。
篇10：小学数学课堂提问的方法和技巧
一、教师要精心设计问题
讲授新课之前, 首先应深入备课, 精心设计要提问的问题。这些问题, 要紧紧围绕教学目的, 体现教材的重点难点, 不仅让学生知道“是什么”, 更要让学生知道“为什么”。这些问题, 应由浅入深, 由近及远、由易到难、由小到大、由偏到全, 即要设台阶, 循序渐进, 步步引入, 否则学生无从考虑, 要有助于引导学生进入问题情境, 使之有渐入佳境的喜悦感。这些问题, 应力求难度适中, 太浅显的不必问, 太艰深的不宜问, 难度较大的可分几步问。例如, 在教学“同分母分数相加减”时, 可以根据教材的特点, 精心地设计问题, 如课件出示一个月的天气情况, 让学生先求雨天、晴天等天气各占本月总天数的几分之几, 然后根据信息, 问“你能提一些数学问题吗?”于是, 学生会根据信息, 提一些本节课要掌握的问题, 这样知识点就不知不觉的落实了。
二、教师要巧妙启发学生
如何把问题向学生提出, 对课堂提问的成败有重要关系。问之得当, 可以有效地激发学生思考的积极性, 活跃课堂气氛, 提高教学效果, 发展学生智能。问之不当, 则往往启而不发, 最后还是变成教师自问自答。因此课堂提问要有启发性, 以激起学生思考, 引导他们去探索、去发现。提问的方式应该是循循善诱的, 引导学生深入思考, 自己寻找正确的答案。即使是记忆性的检测与反馈, 也应尽可能有启发性, 简单的应答式提问要少用。开始的复习不一定要直接问。例如上“分数乘法的意义”时, 复习分数的意义不要直接问“什么叫乘法”, 可以放在一个具体的例题中提出来, 或隐含在例题中, 启发学生自己学会回顾已学过的知识。好的提问方式是把注意力放在激发学生的思维过程上, 而不应该急促地迈向结果, 教师要通过合理有效的提问方式, 努力给学生创造思考的条件。要鼓励学生多动脑、勤动手, 培养学生分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中, 要教给学生学习数学的方法, 培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的能力, 使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。
三、教师要活抓有利提问时机
教师面对的是一个个的“小世界”, 课堂上就要灵活把握问的时机。针对问题的难易, 留给学生充足的思考时间和空间, 切忌“蜻蜓点水”、“我呼你应”、即问即答, 要使学生在充分思考后产生顿悟。提出的问题要能引起学生的思考, 有一定的深度。高质量的提问只有在关键时刻提出, 才能有效地调动学生的学习积极性和创造性, 才能有效地突出重点, 突破难点。在准确地把握提问时机的同时, 还需要注意提问后的适当停顿。有专家指出, 在课堂提问中, 教师应注意停顿时间, 例如教师提出问题后, 要等待足够的时间, 不能马上重复问题或指学生回答;或学生回答问题之后, 教师也要等待足够的时间, 才能评价学生的答案或提出另一个问题。这样做的优点是, 问题提出后, 留给学生回忆、联想、组织语言的时间。在此基础上, 再增加问题的内容, 增加学生的发言机会, 调动大多数学生的学习热情和求知欲望, 这样就会使课堂气氛活跃, 取得好的提问效果, 较好地完成课堂教学目标。
提问要有一定的坡度, 循序渐进到佳境。“生活的外延有多大, 数学的外延就有多大。”要使学生得到生动活泼的发展, 就必须把数学教学的“面”扩出去, 彻底改变教师牵着学生走, 学生围着老师转的局面。从教师的问转化为学生的问, 让学生自主地发现问题, 提出问题, 借助已有的生活知识和经验, 大胆地向教材、老师质疑, 并逐步由“敢问”向“善问”发展, 一步步向思维的深层次拓展。例如一题多解、多向求解等创新性题目, 启迪学生思维, 引发学生创新, 从而培养和发展学生的创新意识和创新能力。例如, 在教“圆的认识”时, 学生通过动手操作后, 发现圆心到圆上的距离相等时, 教师要抓住机会提问圆的各部分名称中, 什么叫半径?这样学生就会理解半径的概念, 并且能激起学生探究知识的欲望。在课堂教学中, 还需要教师提高自己的教学水平, 针对课堂教学的实际情况, 随机应变地引导, 及时调控课堂节奏, 真正使学生在老师灵活自如的点拨下“活”起来。