玉莲的秘密作文（通用4篇）
篇1：玉莲的秘密作文
关于玉莲的秘密说明文500字
在我们生活当中，有许多动植物的秘密，如前车草，发明了麻花卷形式高楼大厦;用蜻蜓的翅膀的经脉，保持了飞机机翼的平衡度。所以，大自然真是我们的好老师呀!
最近，我在电视里看见了一种叫王莲的植物让我的到了启发。
因此，我把王莲的.结构和奥秘输入大脑，有所发明，有所创造。我看见了，原来，王莲的经脉中有一股水泡，里面都涨起了一层厚厚的皮，皮上带着一层刺，里面也装满了空气，随时都在流动。
王莲的外壳有着一层厚厚的外皮，是青绿色，外圈的颜色比较深，越往内圈的颜色就越淡，中间有一个棕褐色的根柄，表面粗糙。青绿色皮的表面光滑，有一支铅笔的那么厚度，有一厘米左右，非常的牢固。
在外圈的沿围，有一圈竖着的叶子，嫩的新鲜。很有精神的样子竖着，像是抬起了一双嫩绿又青翠的手。
这些并不令人惊讶，而是，如果是两百斤以下的人坐上去都会漂浮在上面，像是卧在一条船里。舒服极了。
于是，我在家门口边找到了几根易活动的细水管子，用来做王莲的经脉，接着，用一层气垫当做王莲的皮和毛，里面也是有一块一块的空气的，股胖胖的，轻极了的。后来，我把一块绿色的布钉在了气垫上面，牢固极了。
一小时后，我的发明做好了，我把它放到了小河里去做试验，结果，真得成功了。
大自然就是我们的好老师啊!
篇2：玉莲的秘密作文
大保当小学 苏玉莲
作文一直是令师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：
1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2、教会构思方法，提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3、注意立足现实，要求合理想像。
一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空„„
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2、组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节„„
这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3、引导学生体验生活。
实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4、指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要
四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。
远程教育资源和信息技术是作文的平台和环境，不用传统的稿纸或作文本；除了运用已为写作个体心脑所拥有的资源和思考所得外，更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由、表达的样式更为多样；作文就是交流，就是发表；作文评价是开放的、动态的和多元的。这些都是网络作文教学的特点。
利用网络进行作文教学是以计算机互联网为表达媒介的、注重网络写作素材资源使用的、更便捷于交流发表评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的作文训练。小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，从根本上解决小学生作文无兴趣的老大难问题。为了实现以上目标，我们采取了以下办法：
1、创设情境，激发兴趣我们要充分利用网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段，为学生创设一个真实、生动、明了的作文情境，通过教师的教学活动，使学生明白：为什么而写作？写作的内容是什么？方法怎样？可以采用哪些途径等。这就要求教师在事先进行充分的网络课程设计与开发。
2、依托网络，自主练习学生循着教师事先设计好的形象生动的网络课程开展自主学习，在学习的过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为。在整个学习过程中，学生学习的进度不一样，习作的水平也不一样。教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者。
篇3：玉莲的秘密作文
马克斯·范梅南教授, 加拿大阿尔伯塔大学的教育学教授、课程与教学研究院主任, “现象学教育学”的开创者之一, 并担任世界第一本目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编。“现象学教育学”主张教育研究要关注儿童的生活, 通过探索儿童的生活体验来更好地理解儿童。《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》正是他和巴斯·莱维林的杰作。该书通过现象学的研究视角揭示了秘密是人生成长的重要方面, 秘密在儿童的成长过程中具有重要的意义。该书的中译本经陈慧黠、曹赛先翻译, 李树英博士审校后, 于2004年由教育科学出版社出版。
[内容精要]
《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》一书向我们展示了日常生活中各种类型的秘密, 这些秘密让儿童明白和意识到自己拥有着外人不可洞悉的内心世界, 进而帮助和促使他们逐渐形成一种自我感、责任感, 以及自主性和人际交往间的亲密性。这对我们如何对待儿童的秘密和隐私, 如何在儿童成长过程中给予正确的教育具有多种启示意义。
全书共有14章, 各章主要内容如下:第一章简要叙述了关于秘密的问题, 介绍了关于秘密的故事, 如躲躲猫和捉迷藏, 并解析了“你能保密吗”这一常见的问题。第二章主要阐述了秘密的模式, 作者根据秘密的不同情感和意义把秘密分为了生存秘密、交际秘密、个人隐私三种类型。第三章以不同人讲述的秘密为例分析了儿童是如何体验秘密的。秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西, 也可以通过周围的一些事情体验秘密, 如秘密的藏身处和过道、房间、抽屉和箱子以及秘密的宣言和想像等。第四章通过搜寻小说中描写的秘密说明了一个人的自我认同受到了多种秘密的影响, 甚至一些与人们得失攸关的秘密可以定义人们的自我认同。第五章先是介绍了哲学家康德眼中的坦率诚实及保持缄默的意义, 然后探讨了隐私和秘密的缘起。保护隐私是由我们拒绝与他人的关系、不许别人了解自己的一些私密信息等原因引起, 秘密则是源于要将某个事情隐瞒起来不让别人知道的有意识行为以及对一件事情给予了不同解释的行为, 而儿童在第一次体验到秘密神奇的分割力时, 就有可能获得了一种自我认知。第六章作者着重讨论了隐私和秘密的不同以及我们为什么要珍视秘密和隐私, 即如果我们不珍视儿童的秘密和隐私, 就会在一定程度上扭曲和损害儿童的自我认同。第七章探讨了秘密的相面术。相面术是一种不使用文字的语言, 它通过身体语言来了解人们的内心。从秘密的相面术也可以看出秘密的非语言交流是多种多样的。成人很多的时候就是通过相面术来探寻和体验儿童的秘密。第八章主要论述了秘密和自我认同的源起, 阐述了秘密和隐私是在人们成长和获得自我认同感的过程中出现的, 他们对于人们的成长和自我认同的意义和结构有着独特的作用。第九章重点讨论了人们内心世界的形成与发展是与孩提时代的秘密体验紧密联系起来的, 而教育者们要给儿童的内心世界留出足够的空间, 若刨根问底地了解儿童在想什么、在做什么, 儿童的个性可能就会很难真正发展。第十章对后现代的自我认同进行了解析, 发现秘密在后现代人们的生活中没有了存在的空间。作者则呼吁人们虽处于后现代, 但要保留现代意识, 要了解自我, 探索秘密在自我认同的形成过程中所起的重要作用。第十一章分析了谎言和秘密的联系与区别, 告知人们要正确地对待儿童的“谎言”。第十二章简要介绍秘密是儿童时代一个必不可少的重要因素, 虽然成人文化对儿童的影响很大, 但成人理解儿童的秘密仍然是一大挑战。第十三章描述了个人秘密在被人发现或暴露之后会使人产生羞耻、困窘和愧疚感。第十四章在论述过分监督对儿童产生的危害后探讨了成人应该处理好监督与儿童的秘密和隐私之间的关系, 比如成人不应该对儿童进行完全的监督和控制, 应该给儿童的秘密经历创造空间, 能够知道如何给儿童提供机会去分享秘密。
通过对该书内容的简要概括, 我们可以发现诸多地方值得教育工作者们学习和借鉴。第一, 该书详尽描述了儿童体验秘密的方式。在儿童眼中, 藏身处、避难所、隐秘的游玩场、秘密想象等都是儿童们体验秘密的重要方式, 若洞悉了儿童体验秘密的方式, 就从另一个角度给教育工作者了解儿童的心理架起了一座畅通的桥梁。第二, 此书指出了教育工作者要珍视儿童秘密和隐私的原因。秘密和隐私有助于儿童形成正确的自我认同, 也能够培养儿童的自由、自立和自主。若剥夺了儿童享有秘密和隐私的内在空间, 儿童的个人空间可能不得不转入“地下”, 构成双重生活, 一种作为避难场所的秘密的内心生活和儿童过着的外在生活。内心生活却与外在准则和期望截然不同。这些内外世界的种种不对应会使得孩子的生活陷入混乱。第三, 该书对成人如何对待儿童的秘密和隐私给出了指导性的建议。成年人不应该制定条条框框去限制儿童, 而应对秘密和隐私的性质进行充分地理解;不应剥夺儿童的内在空间的体验, 而应为儿童提供享有私人空间的机会, 一人独处的时间, 提供尽可能具有个人意义的事物等。
[简要评价]
该书通过选取儿童和成人日常生活中的普普通通的秘密, 以敏感好奇的心态对其进行了深刻解析, 在秘密对儿童发展的意义上提出了独到的见解, 使人们对儿童的秘密和隐私有了更为深刻的认识, 对教育工作者更好地了解和教育儿童提供了另一有效的途径。当然, 《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》一书在与读者们分享关于秘密对儿童的重要意义这一研究成果时, 其对各种普通秘密进行深刻分析和体验的现象学的研究方法也启迪着教育工作者们要时时对儿童的日常表现保持敏感, 要始终保持一颗好奇心, 去探究、研究、寻找儿童在生活中的各种体验, 而不是对儿童的行为看得多了、听得多了就视而不见、充耳不闻。因此, 保持一个好奇、敏感的心态能唤起教育工作者更多的热情, 对儿童的各种表现采取更为智慧的行动, 让儿童更加健康、快乐地成长。
[名言选萃]
●秘密具有教育意义, 因为它们能够创造出自我的多个层次和内、外空间, 这有助于个人性格的形成。
●生活中的每一次秘密体验都是我们对自身的一种多方面的认识:我们可以了解到自己的创造力和想像力、可以体会到自我角色的不可确定性、可以感知到自己的内在性情、可以看到自己在别人心目中的形象, 我们也可以多一份联想和审问, 我为什么会以这样的形象出现在此时此刻的世界上呢?
●当儿童不愿将某些感觉告诉父母或家里其他人的时候, 他们会第一次体会到秘密神奇的分割力。当他们觉得自己与别人不同时, 他们也就有可能获得一种自我认识。在体验秘密的过程中, 儿童们会发现一些新的东西:内在的灵性, 隐私以及内心世界里其他看不见的东西。
●尽管无所事事的空闲时间看起来没用, 但对有些儿童而言, 太缺乏这样的时间, 可能不是件好事———虽然真正不好的可能是拥有太多无所事事的时间。真正的业余时间 (除工作、学习和娱乐时间之外) 可能对形成儿童的自我个性是一个重要的教育因素。
●家长和老师引导自己的儿童或学生走向成年的惟一恰当的途径有时就是不要刨根问底地了解儿童们内心在想什么, 不了解儿童到底在做什么。否则的话, 儿童的个性就很难真正发展。
篇4：玉莲：自然和文化交织的传奇
当我还是个懵懂学童时，就对王莲充满了向往。我从科学杂志的只言片语中得知，这种植物的叶子非常大，并且可以承载一名三岁的孩子漂浮在水面之上。当时我的第一反应是：“唉，我超龄了！”
我第一次见到这种叶子巨大的水生植物，是在中国科学院植物研究所的温室之中。硕大的圆形叶片漂浮在水池之中，只是没有踩上去的机会。后来在中国科学院西双版纳热带植物园，我终于有了踩王莲的机会，但是却不忍下脚了。看着旁边宣传页的图片——坐在王莲上的学童露出灿烂的笑容，只恨自己小时候没能有这样的机会。
那么，王莲的叶子为何有如此大的承载能力，这些神秘的花朵又是从何而来呢？我们需要从王莲的拉丁学名开始说起。
美洲野草变身女王之花
全世界的王莲仅有两种，也就是同属睡莲科王莲属的亚马逊王莲和克鲁兹王莲。王莲的拉丁文属名是Victoria（维多利亚），与英国女王同名。这并非巧合，王莲发现的时代，正是维多利亚的辉煌时代，也是英国“植物猎人”在全世界搜集奇花异草的黄金年代。
美洲大陆（“新大陆”）是一个盛产奇异植物的地方，这里的植物与旧大陆（与“新大陆”相对，包括欧洲、亚洲和非洲）的植物完全不一样，比如茄科在欧亚大陆就是毒物的象征，但是美洲偏偏就有茄科的土豆、辣椒、西红柿;欧亚大陆的豆类果实大多挂在枝头之上，而美洲偏偏有埋在土里的大花生，更不用说木薯、番木瓜这些植物了。独特的生存环境和长时间的隔离，让美洲大陆产生了众多与欧亚大陆迥然不同的物种。王莲就是其中之一。
1837年，德国探险家和博物学家罗伯特·赫尔曼·尚伯克在英属圭亚纳最早发现了亚马逊王莲。巨大的王莲让探险家震惊了，在当时的八卦消息中，王莲成为一种花朵周长一英尺（约30.5厘米）、叶片每小时长大一英寸（约2.5厘米）的神奇植物。加上这个区域是英国在南美洲的第一块殖民地，于是，巨大的花朵、新开拓的殖民地，这些身份交织在一起，自然而然地让王莲也多了几分神秘色彩，同时也与当时大英帝国的实力紧紧捆绑在了一起。
英国植物学家约翰·林德利（John Lindley）经过鉴定，将王莲定为睡莲科王莲属（Victoria Lindl.），并且以维多利亚女王的名字为这种植物命名。至此，亚马逊王莲的声名远播海内外。很快，让王莲开花成了一场让英国园艺学家为之狂热的竞赛，也成为不同家族的角斗场。为此，各路人马不断尝试从亚马逊流域运回各种王莲的植物体。从1844～1848年，园艺学家多次努力都以失败告终了。不要说使王莲开花了，就连在英国得到活的王莲植株都是一件非常
困难的事情。
直到1849年，园艺学家才发现了症结所在——王莲的种子不能离开水。一旦离水干燥，王莲的种子就会死亡。1849年2月，保存在清水中的王莲种子顺利抵达英国。3月，英国皇家植物园得到了6棵植株，到夏天的时候，植株数量增加到了15棵。当年11月份，亚马逊王莲终于在英国皇家植物园林——邱园第一次绽放了花朵。有了这种特殊植物，邱园的游客量猛增，大多是慕名而来。
说到这里，可能有朋友会有疑问，不是说莲花的种子千年之后还能萌发吗？怎么王莲的种子都撑不过一个月呢？
睡莲家族的巨人
王莲的种子之所以没有莲子的种子那样强悍的忍耐力，是因为王莲和莲花压根不是“一家人”。
实际上，就在没多少年前，莲还被放在睡莲科里。这些外形相像的植物，理所当然地被大家认为是一家子，这不过如同鱼和鲸鱼相似的假象一样而已。
随着分类学特别是分子生物学手段的应用，大家总算看出来，睡莲和莲根本就不是直系亲属。真实的情况是这样的：睡莲型的被子植物是最早出现的，因而有了一个名字叫基被子植物基部类群;而莲则属于真双子叶植物的基部类群。如果你对这些艰深的概念不感兴趣，只要记住莲比睡莲稍显高端就可以了。
其实，莲科植物和睡莲植物的区别是很明显的。莲的叶子总会高出水面，而睡莲的叶子总是趴在水面上。我们总可以看到莲花凋谢之后露出水面的莲蓬，但是从来没有见过睡莲的莲蓬，这是因为睡莲科的果子是在水面之下成长起来的。
成熟的莲蓬会带着种子飘荡，随波逐流传播种子。而王莲的种子就没有这种“班车”待遇了。王莲的带刺果实会在水下慢慢成熟，等到种子完全成熟，王莲的果皮就会慢慢腐烂，释放出其中的种子。
王莲的每粒种子外面都包裹着一个半透明的、乳白色胶囊状的外种皮，这个结构可以使其带着王莲的种子漂浮在水中，随水流去旅行。如此特别的生长和传播方式，让王莲的种子离不开水。也正是这个小问题，困扰了英国园艺学家很长时间。
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两开两合的花朵
王莲的叶子过于特别，以至于很少有人会注意到它们的花朵。这些个头最大的睡莲科的花朵也有自己的精彩故事……
对于普通睡莲来说，开花之后每天都在开开合合，光线变强的时候花朵就会打开，光线变暗的时候花朵就会闭合，直到花期结束。同属睡莲科的王莲也是如此，只是在整个花期，花朵只会两开两合，而这种开合其实是为了更好地传宗接代。
白色的王莲花在傍晚开放的时候会吸引很多甲虫，这是因为花朵里面不仅为甲虫提供了特别的食物（只不过不是花粉和花蜜，而是心皮上的淀粉质附属物），而且也为甲虫提供了一个温暖的居所。研究表明，亚马逊王莲花朵中央的温度甚至可以比外界环境的温度高出10.2℃。这温暖舒适的居所，让众多甲虫乐不思蜀，甚至都没有注意到王莲的花朵会慢慢闭合。第二天早晨，几乎所有的甲虫都暂时被关在了花朵牢房之中。直到太阳下山，已经转变为粉红色的花瓣才会慢慢打开，被关了一天的甲虫迫不及待地逃离“牢房”，当然它们身上也沾满了花粉，这些贪恋温暖和美食的甲虫会就近选择那些新开放的白色花朵。而释放完花粉的花朵又会慢慢闭合，然后沉入水下，进而孕育下一代了。
依靠花朵的开合以及变色机制，王莲不仅完成了花粉的输送，并且尽可能地避免了自花授粉，大自然的精妙设计让笔者也不得不佩服。
漂浮叶片的奇迹
表面温柔的王莲叶片，在水面之下却是另一副模样：凸起的叶脉之上布满了尖刺，让那些觊觎美味叶片的水生动物无处下嘴，也因此保护了自己。但是对于幼嫩的王莲茎叶，这种防护设施还不够强大，食草鱼类还是会威胁到这些植物。所以要想在池塘中很好地生存，植物们一定要留心里面的“原住民”，鲤鱼、草鱼对王莲的叶子可一点儿都不嘴软。
不过王莲叶子最特别的地方，还不是那些尖刺，而是那些叶脉形成的网格结构。王 莲叶片的承重能力，恰恰是与这种结构相关的。这些突出的叶脉并不是平均的，而是分为主叶脉和次级叶脉，它在空间上复杂排列的结构，为之提供了出色的机械强度。据说，英国水晶宫的设计师正是受到王莲叶脉的启发，才设计出了那座空前的玻璃建筑。
除了叶脉，王莲叶片中的气囊也为之提供了额外的浮力，让王莲更好地适应水生环境。让“王者”傲然于水中。
亚马逊王莲
Vs
克鲁兹王莲
亚马逊王莲和克鲁兹王莲的形态基本相同，那怎么分辨它们呢？当然好办，亚马逊王莲花萼的整个远轴面都有刺，而克鲁兹王莲的花萼仅在远轴面的基部有少量刺或者无刺;亚马逊王莲的叶边缘竖起的高度比克鲁兹王莲的低;克鲁兹王莲的叶直径大于亚马逊王莲。
自然界有很多我们想不到的神奇植物，而王莲是众多奇特植物的一种，走近王莲，一睹风采，也许这个夏天就能实现呢！