悬针竖教案（通用5篇）
篇1：悬针竖教案
《悬针竖》教学设计
《悬针竖》教学设计
教学内容：
悬针竖及
十、干的书写。教材简析：
小学阶段的写字教学属于书法启蒙教育，本节课立足于美育，把写字延伸到书法意义上的写字，侧重字形的技法训练，同时又结合识字教学，教学中不选用繁体字（或古代碑帖中的异体字），不出现生字。“
十、干”两个字都是独体字，而且结构类型相同。因此，教材把这两个字安排在一起教学。学情分析：
基于一年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿势不正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学中，我想方设法激发学生写字的兴趣,采用灵活多样的教学手段，力求提升学生写字的技能。教学目标：
1、使学生学会悬针竖及带有这种竖的字的写法。
2、通过观察悬针竖的形态特征及带有这种竖的字的构造，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。
3、在学习过程中，培养学生的写字兴趣及良好的书写习惯；培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力；激发学生热爱祖国文字的情感。教学重点：
悬针竖的写法及含有悬针竖的字的书写要领 教学难点：
悬针竖竖的运笔过程及
十、干的书写 教学准备：
教学课件及写字用具 教学流程：
一、创设情景，激发写字兴趣。1.观看故事《王羲之吃墨》 2.问题：你看懂了什么？
小结：无论是学习还是写字，都不能随随便便，而是要用心钻研，持之以恒。“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们肯下功夫，也一定能写一手好字，对吗？ 3.回顾写字姿势歌。导入新课并板书课题。
二、教学演示，在观察中感受美。1.悬针竖的认识。
〈1〉让学生仔细观察它的外形。提问：从外形上你们发现了什么？（引导学生通过观察悬针竖在形态上的特点：悬针竖的尾部是尖尖的。）〈2〉教师小结。
竖的尾部尖尖的象缝衣针的竖，叫悬针竖。（齐读：悬针竖）2.写悬针竖。
〈1〉教师示范，让学生仔细观察悬针竖的写法。师示范写（学生同老师一起书空）〈2〉教师在田字格中示范。〈3〉学生练习书写悬针竖。（教师讲解执笔要点）
〈4〉在学生练习写的过程中，教师巡视，及时发现问题，及时指导纠正。〈5〉自评，展示。再练习。
小结过渡：悬针竖的书写已经没有问题了，下面我们来看看悬针竖在汉字中的运用。三.、巩固深化，在描仿中实践美。1.“十”的书写。
①.出示要描写的字：十
学生观察字所在田字格中位置并且汇报观察收获。
②.范写粉笔。注意：书写悬针竖时，尾部出锋不要太急，行笔与收笔之间要过度自然。要做到行笔流畅，笔画匀称，美观。（生跟着老师书空）③.师在田字格中示范。（提醒注意双姿）④.学生练习。（老师巡视指导）⑤.同桌互评。展示，师生评。
⑥.巩固练习。课间休息：写字操 2.“干”的书写
〈1〉想结构观察：哪笔是主笔？书写时要注意什么？ 学生观察字所在田字格中位置并且汇报观察收获。〈2〉师范写粉笔，生同时书空。〈3〉在田字格中示范。
〈4〉学生练习（提示书写姿势）。（老师巡视指导）
在学生练习写的过程中，教师巡视，及时发现问题，及时指导纠正。
〈5〉小组评（谁的字最好？好在哪？还有什么需要改进的？其他人的字怎样？），展评，再巩固练习。
四、教学总结。
1.谁能告诉老师，通过这节课的学习，你有什么收获？你学会了什么？
2.总结：这节课你们的进步很大，收获很多。字写得也越来越漂亮。俗话说“字如其人”，我们书写的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正，（课件出示生齐读：端端正正写字，堂堂正正做人。）。老师希望大家从小认认真真学写字，将来做堂堂正正的中国人！
板书设计：
悬针竖
篇2：悬针竖教案
8.悬针竖
张家港市实验小学教育集团总校
陈育才
一、教学目标
1.通过观察比较，发现“悬针竖”与“垂露竖”不同之处，学习“悬针竖”的起笔、行笔和收笔方法。
2.通过描红及临写练习，初步掌握“悬针竖”的出锋收笔法，临写有“悬针竖”的汉字“千、中、十”。
3.继续培养仔细观察笔画习字的良好习惯，初步感受颜体书法工整、方正之美。
二、教学重难点
1.重点：“悬针竖”的出锋收笔笔法教学。
2.难点：“悬针竖”的中后段行笔提中有按、渐行渐提的收笔笔法技巧。
三、教学准备
多媒体课件、文房四宝、毛毡等。
四、教学过程
（一）复习“垂露竖”导入新课
【设计意图：通过复习，温故“垂露竖”的形态特征和写法提要知识，为新授“悬针竖”作铺垫。】
1.（出示上节课“垂露竖”的教材图片，复习“垂露竖”内容。播放古琴背景音乐。）
“垂露竖”好比是汉字的什么？收笔浑圆又像什么？“竖”画像汉字的“顶梁柱”，挺直而有力，收笔浑圆如一颗欲滴的露珠。
2.复习“垂露竖”的写法步骤
齐读：逆锋起笔。向右下按笔。稍提，向下行笔。向左轻提笔。向右下按笔。向上回锋收笔。
本课我们又要来学习一个楷书竖画“悬针竖”。
（二）学习笔画“悬针竖”及带“悬针竖”笔画的字，明确书写要领 1.“笔形”比较识悬针
【设计意图：通过观察比较，发现“悬针竖”的笔形特征、笔法特点，并通过学生试笔，在复习竖画起笔行笔的前提下，激励学生的探索力，让学生体会“悬针竖”的行笔、收笔
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（苏少版）《书法练习指导》三年级上册教学设计
难点，为教学重点、难点设下伏笔。】
(1)观察比较（出示 “宝剑”和“悬针竖”图片）①看图比较图片上悬挂的利剑和“悬针竖”，说说它们在形态上有什么共同点？（像一把利剑）
②谁能说说“竖画”收笔的特点？（竖画的收笔是尖的。）
小结：“悬针竖”竖画下端收笔出锋垂尖，缩小看像一根悬挂的针，放大看像一把悬挂的利剑。“悬针竖”大多出现在字的最后一笔，起着稳定重心的作用。
③看字帖，仔细观察“千、中、年”三字中“悬针竖”笔画的头、尾形态有什么不同？
学生齐读：悬针竖的特点是“头部粗，尾巴尖，竖直向下有精神”。(2)初写“悬针竖”，复习双姿、感受写法
①尝试书写“悬针竖”。
②师生握笔一起齐念写字“双姿”口诀：五指齐力，指实、掌虚、腕平、管直；头正、身直、臂开、足安。
③邀请学生说说第一次书写“悬针竖”的不同感受。
（谈谈书写的感受：如行笔按得太重，收笔提笔太慢而不尖等。）2.“秘诀”探究析悬针
【设计意图：在学生对写法步骤提要有了初步的思考前提下，通过引导学生读帖、教师示范引领、学生练习体验、多媒体作业分析互动等方式，引导学生发现并收获“悬针竖”写法提要步骤，基本掌握“悬针竖”写法，完成难点教学。让学生对“悬针竖”笔法真正看得懂，说得明。】
(1)习字好帮手——勾线描红
①讲解“悬针竖”勾线描红写法步骤。
教师操作：分步出示悬针竖起笔、行笔、收笔填墨动画——投影。②教师示范“勾线填墨”描红法。
示范并讲解悬针竖步骤：做勾线填墨练习，仔细观察、蘸墨适量。“逆锋起笔”“向右下按笔”“提锋转锋向下行笔”“至下部渐行渐提笔”“出锋收笔”。
③学生按照老师的示范步骤在练习纸上“填墨”两遍。
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(2)秘诀——写法提要
①看书，提示学生发现写好“悬针竖”的小秘诀是书本中的“写法提要”！邀请学生与大家分享这个小秘诀。其他同学伸出手指跟着“悬针竖”笔法图来“书空练习”，体会“悬针竖”的运笔过程。
②一生朗读：逆锋起笔。向右下按笔。提锋，转锋，向下行笔。至下部，渐行渐提笔。出锋收笔。其余学生，书空练习。
③教师总结：“写法提要”里的五个步骤就是练习“悬针竖”的方法和步骤，就是练好“悬针竖”的小秘诀。
④教师操作：书写悬针竖，教师边书写边提示写法提要：“逆锋起笔。向右下按笔。提锋，转锋，向下行笔。至下部，渐行渐提笔。出锋收笔。”
⑤学生练习“悬针竖”四遍。
⑥教师操作：巡回辅导并用IPAD给学生作品拍摄拍照片，为后面指导作备用。
（3）提示写法、练习巩固
①教师操作：投影部分学生的练习，邀请这几个小书法家来谈谈练习的体会。②学生说自己书写“悬针竖”笔画起、行、收笔最满意的部分。老师针对性地引导学生分析自己书写笔画的改进方向。
③教师操作：出示“悬针竖”笔画，结合“悬针竖”头、颈、肚、尾部分的特点，形象地比喻笔形特点。
“悬针竖”的用笔特点：竖头有方有圆——重，颈部比较瘦劲——轻，肚儿饱满——重（像不像我们吃得饱饱的小肚子啊），尾部出锋收尖——轻。
④打开书本第28页的“比较与发现”，观察“
十、用、年”三字的“悬针竖”，比较“垂露竖”的写法，发现了什么？
教师针对学生的反应或再提示：同样是竖画，你发现写法上哪里相同，哪里不同？ 学生：起笔、行笔一样，就是收笔一个圆一个尖。“垂露竖”收笔回锋、圆圆的，“悬针竖”收笔尖尖的。
⑤学生齐读：“悬针竖”起笔与“垂露竖”相同，不同的是收笔要出锋。教师小结：小小一个笔画，蕴含这么多的笔法道理。书写时笔毫的上下提按，让毛笔书法也拥有了音乐的节奏美：轻、重、轻、重、轻！
⑥米字格中再次练习悬针竖，描红两遍，临写四遍。
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⑦教师巡回指导，拍摄学生书写笔画的照片或短视频。3.“悬针竖”的字法运用
【设计意图：通过提示性的读帖观察，培养学生仔细认真读字帖的好习惯，引导学生关注笔画、例字在米字格中的位置关系，并通过观察、比较、临习“悬针竖”笔画及例字，提升学生对“悬针竖”笔画及含有“悬针竖”笔画的例字书写特点的认识。】
①看图，在米字格中观察“千、中、十”这三个字中“悬针竖”的位置与其他笔画的关系。
②仔细阅读书本“一点通”，观察“千、中、十”三字在米字格中的笔画排布。
③在米字格中示范描红和书写 “千、中、十”三字，提示学生用手指在桌面上跟着“书空”练习。
教师操作：借助米字格范写的同时，老师在“千、中、十”三个字中挑选一个字讲 解“悬针竖”笔法与字体结构（结合书本“一点通”提示讲解），其余两字示范一遍。
（三）习字练习，学有所用
书法家刻苦学习小故事：三国时期的书法家钟繇，昼夜习字，睡梦中还时常用手指在被子上比比划划，天长日久将被子磨穿。书本字帖就是无声的老师，认真读帖、仔细琢磨是写字的法宝。方法懂了，加上勤于练习，才能事半功倍。写字贵有恒心，有了恒心写好字只是时间长短的问题。【设计意图：树立榜样，勤于练习。】
1.布置本课作业练习，书写“千、中、十”三字各4遍，先描红或填墨后临摹。（1）描红或填墨两遍。（2）临写两遍。
2.教师操作：教师巡回指导，用毛笔蘸红墨水巡回辅导，发现问题及时示范、修改、画圈点赞或手把手辅导书写姿势和运笔动作，并对作业拍照或拍摄视频为讲评做准备。
（四）作业展示，评价交流
今天同学们在习字时格外认真，几乎每个同学都学会了“悬针竖”的写法，临摹的字写出了颜体书法的美，出乎老师的预料。谁来秀秀你最得意的一个笔画、一个字，并作自我评价！
1.选择典型的优秀作业，集中视频展示讲评，以示鼓励。【设计意图：使用视频让学生感受到真实可参照的老师点评。】
2.老师用平板采访学生，展示自己感觉满意的作业，与大家分享学习心得，实时
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录像投影在大屏幕上，及时反馈学生自评。
【设计意图：用平板电脑视频互动技术采访学生，让学生收获被认同、被赏识的成功喜悦。】
3.教师引导学生运用书本“写法提要”中用笔步骤或“一点通”的总结提示来评价自己的作业。
【设计意图：引导学生运用课本中的总结提示，来做针对性的自我评价，培养学生的自主意识。】
（五）课后拓展延伸，提高眼界
1.欣赏唐代颜真卿楷书书法作品，感悟颜体书法浑厚饱满、端庄宽博的艺术之美 【设计意图：了解古代书法大家——颜真卿勤学苦练的故事，树立写好毛笔字的理想，拓展学生的视界，鼓励学生课后多关注。】
“颜体”指的是唐代著名书法家颜真卿的字体！颜真卿与柳公权、欧阳询、赵孟并称“楷书四大家”。他的《多宝塔碑》和《郭虚己墓志》广为流传。颜真卿最负盛名的是他暮年时期的书法碑帖《麻姑仙坛记》《自书告身帖》等，“颜体”笔法浑厚饱满、结字端庄宽博，给我们工整方正、大气磅礴的感觉。“颜体”书法是一千多年来我们中华儿女练习楷书的最佳楷模。
有同学经常问老师，能不能教给他快速写好书法的秘诀，老师借用颜真卿学习书法的故事告诉他：颜真卿拜唐代大书法家张旭为师，指望张老师透露给他学习书法的秘诀，可是张老师只简单地说了说字贴的特点。颜真卿穷追不舍、苦求书法秘诀，最后张旭很认真地说：“学书法要有什么‘秘诀’的话，那就是勤学苦练。”
2.布置课后复习，巩固“悬针竖”笔画
今天我们学习书写了“悬针竖”及带有“悬针竖”的汉字，请同学们课后一定安排时间勤加练习，温故而知新。今天的课就上到这里，谢谢大家!
篇3：由“悬针竖”所引发的思考
师:下面我们来看一看这个“情”字应该怎样写,你有什么要提醒大家的?
生甲:右下边那个“月”字的一竖不能太尖。
师:哦,你观察得挺仔细。还有呢?
生乙:竖心旁中间的一竖是悬针竖。
师:你真不简单,还知道什么是悬针竖!
……
师:看老师是怎样把这个“情”字写漂亮的。(师范写,以上两竖画均用回锋)
生丙:老师,你写成垂露竖了,不是悬针竖。
师:老师写的是悬针竖,你没看清。
这一段课堂实录,记录的是一次大型的语文研讨活动中一节示范课的一个片段,让笔者不能释然的是那个频繁出现的“悬针竖”。
悬针竖、垂露竖均是书法范畴的概念,从以上实录中我们最起码可以得出两点结论:一、 这些学生已经接触了这一对概念;二、 这位老师没有真正弄清楚这一对概念。竖的种类很多,其中垂露竖如欲滴之露,回锋收笔,呈垂露状;悬针竖形如悬针,出锋收笔,呈悬针状。垂露竖适用范围较广,而悬针竖一般在一个字的最后一笔是竖时才用。回观课堂,我们不难看出,生甲的描述是正确的,生乙的概括不够妥当,生丙则肯定了老师的书写,否定了老师的表达,而这位老师自始至终没有弄清或者没有说清悬针竖与垂露竖。
张庆老师的语文学说中有一说叫“布云说”。说的是“教师平时只管‘布云’,谁也不知道哪块云彩会‘下雨’”。所谓“布云”就是指教师在语文教学中要引导学生广泛积累语言材料,积淀语感经验,它是吸收,是输入。所谓“下雨”是指学生能运用积累的语言材料正确流利地表达,是运用,是输出。在中国古代的神话中,负责布云的龙叫云龙。云龙之所以能布云作雨,是因为其来自东海,东海丰沛的水汽资源是云龙布云作雨的资本。从这个意义上来看,老师就是播云种雨的云龙,而要真正成为一条云龙,首要的是坐拥大海,为自己的天空布云。
如何才能坐拥大海为自己的天空布云呢?钱梦龙曾告诫后学同行:全赖提高阅读能力。无论从语文素养的形成、语文阅读能力的提高,还是精神的完善,阅读都是“执一御万”的捷径。叶圣陶先生也曾经强调:“唯有老师善于读书,深有所得,才能教好读书。”读一些名著是必不可少的,阅读一些优秀的教育刊物也是十分必要的,学习一些经典范例研究也是大有裨益的。学习不仅是教师丰厚文化底蕴,使自己更具文化眼光的重要途径,更使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔,从而使教学永远充满活力和内在的感染力。反之,没有熟读精思,虚心涵泳,切己体察,我们则会缺乏根基,缺乏底气,缺乏认知的平台,缺乏应有的力量,我们的研究就会流于浮光掠影,走马观花,蜻蜓点水。当我们在教学中,遇到诸如“悬针竖”之类的问题时,便只能不知所云,顾左右而言他。
我们提倡教师做一个杂家,但教师毕竟还不是杂家,更不是万能博士,课堂中的问题谁也无法完全预设,即使是饱览诗书,也未必能做到万物俱备。因此,在遇到一些弄不清楚的问题时还需要我们正确地面对。
于漪先生是全国著名的语文特级教师。一次,她教学《木兰诗》,待到下课铃声快响时,学生已经能当堂背诵了,她赘言了一句:“这篇文章写得非常好,背下来很有好处。你们刚才是强记,强记易忘,只有熟读成诵,才会经久不忘。”一位同学扑哧一笑,不以为然。于老师请他站起来发表意见,他说:“好是好,不过都是吹牛。”说得那么正经,那么严肃。话音刚落,教室里立刻炸了锅。“何以见得呢?”“你想啊,‘同行十二年,不知木兰是女郎’,军队里的人都是傻子啊?别的不说,‘关山度若飞’,行军打仗,跋山涉水,总要洗脚,一洗脚就露馅,小脚怎么藏得住?中国古代女子是裹小脚的啊!”其他学生七嘴八舌,也十分赞同。于老师在一片喧嚷声中随口说了一句:“那时妇女还不缠脚。”下课了,学生还是不罢休,追着问“那么,从什么时候开始裹小脚的呢?”于老师被问懵了,回答不出来,只能老老实实对学生说:“这我真的不知道,没研究过,我挂黑板。”于是,于老师就多方查阅资料,估计正史上是查不到的,要去查野史,查风俗史。足足查了一个月,最后在清赵翼的《陔馀丛考•弓足》中查到:南唐李后主令宫嫔窅娘以帛绕脚,使纤小如弓状,由是人皆效之。但于老师认为孤证不足为证,她一直注意出土女尸是大脚还是小脚,后来在一本文物杂志上看到宋代的女尸始见小足,心里这才踏实。
再回到开头的那堂课中,作课老师有理由分不清悬针竖与垂露竖,但没有理由含混搪塞,可以说是职业操守。要想减少课堂上的尴尬,我们要多问一问自己:多久没有闻到书的清香了?多久没有触摸书的温度了?多久没有享受书给自己的心跳感觉?
老师,请为自己的天空布云。
篇4：《独体字---悬针竖画结构》
小学阶段的写字教学属于书法启蒙教育，本节课立足于美育，把写字延伸到书法意义上的写字，侧重字形的技法训练，同时又结合识字教学，教学中不选用繁体字(或古代碑帖中的异体字)，不出现生字。“千、中、申”三个字都是独体字，而且结构类型相同。因此，教材把这三个字安排在一起教学。
根据《大纲》要求，四年级的学生要用临帖的方法写毛笔字，但临摹在学书过程中仍具有独特的作用。所以这节课主要让学生临摹结合，以临为主，临帖时要求学生用米字格对临帖上的范字，但要让学生马上掌握点画字形的特点，仍有一定的难度，所以临帖前先让学生摹帖，可能加深学生更深入地体会掌握整个字的书写方法。书写是一项比较枯燥无味的学习过程，生易疲劳，不易持久，为了更好地使学生在学习中感到学习书法的乐趣，激发学生的兴趣，适当穿插游戏和采用多种教学方法。例如，利用幻灯示范和讲解“中、千、申”的临写过程，直接明了，形象直观，使学生对复杂的技法和结构规律一目了然。化解了学生心中的疑惑和消除了学生学书法的恐惧心理。同时得利用幻灯投影通过对比欣赏法，对比悬针竖以及中与申里的“口”与“曰”的形状的写法的异同点，让学生在比较中进一步了解和体会到书法的奥妙。从而减少学生在临书实践过程中的盲目性，提高学习效率。
除了确定适当的教学与学法外，教学中还应注意以下几个方面问题：
一、理好讲和练的关系
写字是实践性较强的学习活动，教师宜以启发，指点为主，精讲多练，不能以讲代，力求做到讲练完美结合。
二、处理好质和量的关系
一节课中学生接受能力有限，所以字数不宜多，一般3—5个，这就要求选择的范字必须具有代表性。
三、作业讲评要及时，适时
篇5：悬针竖教案
郑东新区外国语学校王宏先 教学目标：
1.复习正确的书写姿势及横画的写法。2.学习悬针竖、垂露竖的写法。3.练习“十”“干”“丰”。
4.练习垂露竖的组字。土、士、王、上、止、正。教学时间：2课时。第一课时
一、复习导入
同学们，上节课我们知道了正确的写字姿势、执笔姿势，认识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今天，我们继续学习基本笔画“竖”。
二、写法指导
我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把竖画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。
（一）悬针竖的写法
竖分为两种，一种是悬针竖，（教师示范），这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。（提示学生注意观察）是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。
下面我们来看一下悬针竖的写法。（教师示范）想想看，把一根竖画写的田字格中，应该把它放在什么位置？（竖中线）把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。这样悬针竖的尖就定好了。（教师再示范，学生模仿在方格中书写）纠正学生的错误写法：
1.顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因：顿笔太重。修改方法：笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。
2.末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法：出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。
刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来仔细地看看正确的写法。（教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学生注意）学生在仔细观察字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。“十”的写法：
同学们想想看，按照前面我们学习的排列规律，“十”应该在田字格中怎样排列，字才匀称？（横画在横中线，竖画在竖中线。）先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。（教师示范）。同学们在书写时，要注意，汉字中有横有竖，要注意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要稍微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要（教师具体观察指导，及时纠正）“干”的写法：
前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。（教师示范，学生仔细观察）学生在练习本上临写三遍。“丰”的写法：
下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。（教师示范，学生观察体会）临写三遍。小结、回想一下，悬针竖的特点。
三、学生练习
“十”是基础，只有在“十”训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在教学时，所用的时间要适当延长。
四、练写“岸、汁、奉” 1．出示“岸、汁、奉”三个字。2．观察这三个字的共同点。（最后一笔都是悬针竖）3．描红、临写，交流、点评。第二课时
一、复习导入
前面，我们已经学习了悬针竖，它的特点是在末尾写出尖，好像把针悬在空中。（教师示范）下面请同学们在练习本上把悬针竖的组字“十”、“干”、“丰”写三遍。（巡视后及时反馈）。
二、垂露竖的写法指导
今天，我们学习竖的另外一种――垂露竖。（教师示范），请同学们观察一下，两种竖有什么不同。（重点是在末尾，悬针竖末尾是尖的，而垂露竖的末尾是圆的。）这种竖的末尾，如一下垂的露珠，故名垂露竖。在写垂露竖时，先同写悬针竖一样，起笔后向下行笔，在末尾处，不是提笔，而是顿笔。（示范书写）。请同学们仔细观察后，临写三遍。
三、组字指导
下面我们将学习带垂露竖的几个例字。
（一）“土”的写法
“土”字，是由前面我们学过的“二”和垂露竖组成的。但不是在“二”的基础上，直接加上垂露竖就行。原因是“土”字中加上了垂露竖，就应该结构重新划分。把“土”的横画下移，给垂露竖上面留出空隙。（示范）短横在横中线起笔，竖写在竖中线上，注意竖在末尾要顿笔，最后写长横。学生临写三遍。
（二）“士”的写法
下面，我们把“土”的长横和短横反过来，长横在横中线起笔，最后写短横，注意把最后的横写得平一点。（学生临写，老师巡视纠正。）
（三）“王”的写法
把“三”和垂露竖组合在一起。第一、二根横是短横，中间的一根最短，注意，三横中的间距不能太小，写出竖的挺拔。
（四）“上”的写法
先把垂露竖写在竖中线上，短横的起笔在竖中中间稍偏上的地方，最后写长横。下面请同学们观察后，在练习本上临写三遍。
四、练写“桨、排、仆”
1．出示“桨、排、仆”这三个字。