品德表现自我评价

品德表现自我评价（精选8篇）

篇1：品德表现自我评价

高三学生品德表现自我评价（通用10篇）

在学习、工作或生活中，我们最熟悉的就是自我评价了，自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。相信许多人会觉得自我评价很难写吧，以下是小编为大家收集的高三学生品德表现自我评价（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

高三学生品德表现自我评价1

本人过去的三年里，在学习上，严格要求自己，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

在生活上，为人热情大方，诚实守信，乐于与他人沟通，养成良好的生活习惯和正派的作风，与周围的朋友及同学相处融洽。

在工作上，对工作热情，具有较强的责任心和进取心，有较强的团队协作能力。

在思想上，树立了正确的人生观和价值观，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，团结同学，乐于助人。

通过三年的学习，我自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的生活中我还要继续努力，不断提高和完善自己。

高三学生品德表现自我评价2

不经意间，三年的高中生活马上接近尾声，思想弥留之际，感悟颇多，这三年，确实过的很紧张，因为身上承载的太多，但却感到很充实，困为每天都在不停地奋斗，这样的生命才有意义。而且高中生活紧张而充实，总要隔很长时间才能回家一趟，感受着父母对我的爱，感受温暖的家庭，我学会了感动。谢谢我的父母，是他们给了我生命并给我以挫折的信心和努力，我将永远铭记他们的爱。

学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解，学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高，三年来学习成绩优异。

生活中，积极参加体育锻炼，体育体锻达标，擅打篮球，多次参加篮球比赛，为班级争光。这也极大地提高了我与同学之间的团结协调能力，跟同学相处融洽、和谐。似水流年，我将永远记信高中生活中的汗水与泪水，成功与希望!

通过三年的学习，我自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的生活中我还要继续努力，不断提高和完善自已。相信在以后的工作中能够正确面对挑战，不断实现自我的梦想和人生价值，开辟一条属于我自己的道路。

高三学生品德表现自我评价3

本人三年来，学习上我严格要求自我，注意摸索适合自我情景的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想提高，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自我，提高自我的思想觉悟。

加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。可是，经过三年的学习，我也发现了自我的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自我的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

高三学生品德表现自我评价4

本人思维敏捷活跃，上进心强，具有独立思考的能力与良好的创新能力，我曾在20xx年获得过“中华杯”创新作文大赛三等奖。在学习知识的同时，我也不忘进行体育锻炼，增强身体素质，我喜爱篮球运动，曾在高二学与队友密切合作，勇夺年级男子篮球联赛第二名，为班级争得荣誉。我还注重计算机应用的学习，因而成；为班上计算机与多媒体的管理员，我对工作认劳认怨，使得修理计算机更成为我的特长之一。我本着学以致用的精神做出了大量出色的工作，得到了老师和同学的一致肯定。

然而，高中生活的磨练，更让我真切体会到生命与人生价值的内涵！我被高一时自己的那份夜以继日的勤学苦读而感动；被高二时自己的那份坚持不懈，极力追赶的韧劲而自豪；更为如今的自己，一个不再心存放弃，充满自信与都只的自己而无怨无悔！曾经地那份勤奋现如今已化成了我即将冲刺的动力！

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动。

高三学生品德表现自我评价5

本人回顾这丰富多彩的.三年学习生活，我已在老师的辛苦培养下成长为一位得才兼备的合格中学生了，这些日子将永久铭记在我心中。我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动和党章学习小组，努力要求进步。在校我模范遵守《中学生守则》和《中学生平常行为规范》。

尊敬师长，组织纪律性强，连续担负班级学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，屡次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生。天资聪慧，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。

积极探索，总结出一套合适自己的学习方法。思维灵敏，晓得举一反三，学以致用，不断巩固已把握的知识。高中三年以来学习成绩优良，名列年段前茅。积极参加各种爱好小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克比赛中获市一等奖、省二等奖。

高三学生品德表现自我评价6

高中生活紧张而又充实，仿佛弹指一瞬间，已到了最后的兑现阶段，在这一刻，我驻足回首，一幕幕场景在脑海中纷纷掠过。

自高一入学时起，受到良好学习氛围的熏陶，再加以老们的敦敦孝诲，于是对知识有一种渴求心理，正因如此，才能深入地去获取知识。同时老师也时常教育我们如何做人。

“先做人，再做学问”色此为准则，努力塑造自己的人格，并把自己融入班集体中，能成为玫级中和谐的一份子，产积极为班级争取荣誉，应是一种十分俐要的品质，认识以这一点，我通过观察、学习、付出也为班级做了一点儿贡献，虽为小事，却地细微外风真性情，在学校的评选活动中，自己也多次因出钯的表现优异的成绩而荣获“五星级学生”称号。

本学期来能够按时到校，认真完成值日工作，平日里乐于助人，团结同学，和同学们相处融洽。活动课和大课间活动虽然能够完成锻炼，但是积极性不够，希望在下学期能有所改变。

学习态度有所改观，学习上能够树立一定的目标，和上学期相比更显努力，这是本学期成绩进步的重要原因之一，但是和班里其他优秀同学相比还是存在一定的差距，向老师提问也不够积极，希望在下学期能保持优势，弥补不足，咬牙奋斗，在高考中取得优异的成绩。

高三学生品德表现自我评价7

进入高中学习3年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。

在高中的3年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培植了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。

斗争的生活使我干练，苦闷的煎熬使我醇化。这是对我高中三年生活最的写照。实高的一名学子，三年来，我一直以“追求卓越”的精神不懈地奋斗，并相信我的梦想会在不久的将来。

我一直相信，每天，我都在地进步。我热爱生活，珍惜时光，充满自信地迎接每一次挑战。看起来是在吃苦，但我能从学习中获取许多知识、经验最大的乐趣。除了学习外，我还能与学校组织的课外活动，我人应当发展。担任了两年班长，我一直能尊敬师长，团结集体，为集体争光，为此也受到同不穴的欢迎。在文明守纪，我也能够模范带头作用。

高三学生品德表现自我评价8

本人性格沉静，待人接物稳重大方，上进心强。刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战。有理想、有远见。思维敏捷，接受能力较强。热爱学习，酷爱运动，充满活力，身体健康，能积极参加体育锻炼。尊敬师长，劳动积极，稳重大方，为人坦诚，热爱班级，工作上认真负责，学习上一丝不苟。喜欢参与集体活动，为实现目标付出努力。能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品，并有自己独特的见解。

懂礼貌识大体，性格开朗，幽默风趣。坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。不弄虚作假，真诚待人，不损人利己，言而有信，遵纪守法，了解并遵守国家的法律法规，遵守并维护学校的校规、校纪，维护社会公德，文明礼貌，关爱弱者，善待他人。该生是一名综合素质优秀的好学生。

在思想上，爱国爱校，积极向上。我积极地参加学校所组织的活动与培训，认真参加团部所组织的政治学习，在学习生活中，我积极、主动、勤恳、责任性较强；我还注重课外活动的实习实践，多次在放假期间在敬老院等地以个人名义进行实习实践。在不断地学习中，自己的思想觉悟、理论水平、各方面的能力都得到较快的提高。

在行为上，以军人的风纪来严以律己，积极学习技能。在学习中，我抓住一切机会认真学习。在学习过程中不断总结，不断提高。三年来一直都以人为鉴，以己为鉴，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，关心每一位有困难的同学，搞好班级的每一次活动。总之，在这三年的学习中，我在学习水平上有了一定的提高，但是我在校学习中出现需要改进的地方还是比较多的。

当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的进步。作为跨世纪的一代，我们即将离别中学时代的酸甜苦辣，迈进高校往寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，进步学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

高三学生品德表现自我评价9

我在入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，尊重教师，热爱同学。回顾三年的高中生活，发觉自身无论是学习上还是思想上都有很大的进步。可是我也是有一些缺点和不足的地区，上课的时候容易开小差。在之后的时间里，我会更为的认真，争取改正缺点，做一个全面发展的学生。

在接下来的时间中，我会全力学习，在每个考试学科中找出自身的薄弱环节，系统的开展复习，合理的安排自身的学习时间，正确在以后的学习中，取得比较好的成绩。

高三学生品德表现自我评价10

高中生活即将结束，在实高的日子里，我感到充实了很多，从幼稚的初中生活走来，来到这个中转站，养精畜锐，整装待发，为自己的梦想奏了最豪迈的号角。回想经历的日子，我学会了如何合理安排是自己的生活，远离父母的照顾，培养了独立自强的品质；

我学会了如何与同学次序学习，每天的朝夕相处，让我们亲如姐妹，互相搀扶，共同进步，收获友谊相约未来；

我学会了如何勤奋地学习，摒弃可以玩乐的任何机会，抓住学习的分分秒秒，全财地为梦想打拼。我相信实高生活将是我一生中最紧张而又最充实的一段经历，我深刻体会到了“严、细、快、实、恒“对于我们年轻人，对于我人的人生是何等重要，不怕吃苦、甘于寂寞、勇于探索、知难而进的品质将是我们一生的财富。感谢同学，感激老师，感恩实高，你们用各自独特而深刻的方式与我一路相伴，相信又一只振翅的雏鹰会为你们搏来天边最的一抹云彩。

篇2：品德表现自我评价

(二)本人思想端正，能吃苦耐劳，一直关心社会发展，关注国家大事，有崇高的理想与伟大的目标，乐于助人，注重道德修养。本人一直认真学习，刻苦钻研善于制定自己的学习目标，并为之努力奋斗，曾获得过“优秀团员”“三好学生”等荣誉与称号。

(三)我性格开朗，责任心强，善于与人交流，自信，务实，有主见。有强烈的敬业精神的人!经过中学的锻炼，我相信我现在已经有了出色的个人能力。加上我做事塌实认真，能吃苦耐劳;学习能力强，可以很快的接受新事物。

篇3：品德表现自我评价

20世纪90年代是我国社会主义市场经济体制形成、社会整体性地从传统型向现代型发生根本转变的重要阶段。任何社会的转型与变革, 在某种程度上都会带来社会之, 流动家庭子女可以就读的学校是少之又少, 即使在可以就读的情况下, 也是如此的不系统、不完善和不稳定, 又如何实现系统地对孩子进行道德教育呢?而且, 由于流动家庭自身对经济利益的追逐、流动的频繁性, 更是使得已经不系统、不完整的“学校德育”雪上加霜、难上加难。

三、对流动人口子女实施道德教育对策

1. 重建家庭教育权威

首先, 父母应该转变自身对于新生事物的态度, 自我学习, 不断上进, 保持一种进步的姿态, 重扬在孩子心中“榜样”的大旗, 营造一个积极、有效的教育环境, 强化道德教育的效果。通过肯定的、积极的言语或者行为巩固孩子的良好的习惯。并且, 在实际生活中, 流动家庭的夫妇应该自觉意识到因家庭流动而产生的问题对孩子可能造成的伤害, 并采取妥善的办法来解决和处理, 尽可能避免在家庭中暴力, 避免对孩子不成熟的心灵造成终生的阴影。

其次, 根据教育学和社会学的研究, 父母的教育期望与孩子未来的发展是成正相关的关系[4]。流动家庭较高而合理的教育期望会对孩子产生积极的导向作用, 但是, 如果过于拔高期望, 会使孩子产生极大的压力, 引起恶劣的后果。在中国目前的教育情况下, 应试教育的大旗挥舞不止, 像一根指挥棒一样, 指挥着几乎所有孩子的家长, 流动家庭的父母也不例外。因此, 流动家庭的父母应该在孩子的心灵已经极其脆弱的情况之下, 合理地规划教育期望, 兼顾知识的学习和品德、性格的培养。

2. 完善相关制度

从宏观方面讲, 教育部有必要尽快制定相关条例, 对流动子女的教育问题作出确切而细则的规定。在立法构思上, 要敢于创新, 在立法目的上, 要注重调动一切社会力量, 齐心尽力, 尽可能地使这些儿童的教育问题得到满意的解决。同时, 在法律规定的范围内, 在实际情况允许下, 承认多种办学形式的存在, 包括常规的和非常规的, 对这些学校的收费问题作出明确而且严格的规定。流动生活的波动, 甚至是混乱, 必然会有一个旧规范与新价值交错并立, 因新规则暂时缺位而出现价值失范的局面。因此, 人们的生存方式和样态随之也发生变化, 并改变道德发挥作用的社会背景和机制, 使道德的权威性与制约作用受到很大影响。“90后”中职生就是成长于这个特殊时期的特殊群体, 其品德行为更显现出独特性, 研究并解决“90后”中职学生的品德偏差已经成为国家、社会、家庭及所有中职学校面对的一个严峻而突出的问题。

一、道德行为偏差的表征

中职学生品德行为偏差指的是中职学生经常违反道德准则、道德要求或犯有比较严重的道德过错, 甚至危害社会治安的行为。“90后”中职学生大多处于15—18岁这个年龄阶段, 他们的独立意向发展迅速, 正确的道德认识孩子的教育问题, 尤其德育问题是城市化过程中必然出现的。全社会不但要从加速社会进步, 稳定社会秩序的角度, 更要从发展儿童自身的角度, 多方面地为流动儿童创造便利条件———办优质学校, 只有这样, 才可能创建道德教育的系统空间。

3. 加强学校德育工作

流动孩子同其他同龄的孩子一样, 思想、心智都处于发展期, 需要在学校这一凝聚着浓厚关爱氛围的环境中健康发展, 学校德育工作应本着以人为本的德育理念, 开展具体的对“流动儿童”的关爱工程, 如规范流动人口工作, 进一步完善流动人口档案, 健全流动家庭的孩子的教育工程, 让孩子在学校的关爱中健康成长;在实施道德教育的过程中, 通过多方面的努力, 借助多种途径, 在潜移默化中对流动儿童渗透平等、关心、公正、自由的道德理念, 让流动家庭的孩子脆弱的心灵在多歧视的社会环境中变得坚强起来。

流动家庭是城市的“细胞”, 流动子女同所有其他同龄孩子一样, 具有接受教育的权利和完善自己性格的需要, 流动家庭孩子德育问题的实施与否, 以及实施的程度, 关系着社会的稳定和孩子的明天。因此, 我们必须从家庭、社会、学校等诸多方面入手, 调动一切社会力量, 切实解决好对流动儿童的德育教育问题。

参考文献:

[1]黄向阳.德育原理[M].上海:华东师范大学出版社, 2000, 45.

[2]费孝通.乡土中国生育制度[M].北京:北京师范大学出版社, 1998, 195.

[3]洪成文.关于解决流动人口子女教育问题的思考[J]中小学管理, 1997, (6) .

[4]关颖.青年流动人口如何对下一代负责[J].青年研究, 2005, (5) .

比较薄弱, 分辨是非能力较差, 容易受到各种消极或错误行为的诱导而盲目地模仿和追求, 出现品德行为偏差。

1.思想品德的游离现象

所谓思想品德的游离性就是指品德的不稳定性和两面性。首先是在语言与行动之间的游离, 即言行不一, 当语言的巨人, 做行动的矮子;其次是在学校、家庭及社会等不同情景中品德表现发生脱节游离;最后是在“他德”和“我德”之间游离, 即用不同的评价标准来衡量自己和他人的行为, 往往“宽以律己、严以待人”。

2.价值取向的唯我性与重利性

在社会转型期, 市场经济实行的自我保护原则, 强调个人价值及其重利性、竞争性, 对“90后”中职学生的影响十分深刻。在他们心中, 教师和家长不再代表神圣不可侵犯的权威, 而是用自己的价值标准来评判是非。他们在处理个人与他人、集体、社会的关系往往以物质利益为导向, 注重实际与功利, 主张与强调“利己与利他统一”、“公私兼顾”、“索取与贡献并重”等, 这些观念成为部分“90后”中职学生价值取向的主导。这说明市场经济既有诱导他们个性发展, 实现自我价值的积极影响, 又有诱发学生个人主义思想的消极影响, 如任性、自私、唯我独尊、唯我独优、自我中心、过于追求物质利益等, 即在价值取向上表现出唯我性与重利性的倾向。

3.社会公德自觉与文明习惯欠缺

“90后”中职学生自律品质较弱, 对问题认识存在“反复性认同”障碍, 因此在遵守纪律、遵守公德秩序、保持环境卫生、爱护公物等社会公德方面缺乏自觉性, 打架、骂人、说谎、考试作弊等在中职学生中严重存在。有调查表明:虽然“90后”中职学生经常不遵守社会公德的人数不足6%, 可偶尔不遵守社会公德的比例却比较高, 如打架斗殴现象达35.2%, 骂人、说脏话达52.4%, 随手扔废纸和垃圾达46.6%。这说明他们的道德水准离社会的要求还有很大的差距。

4. 意志薄弱与行为的攻击性

“90后”中职学生多数是独生子女, 在家庭中受到祖辈与父辈的“双重宠爱”, 从小就形成了一个以自我为中心的世界, 很少独立面对挫折, 因此心理承受力、自我约束力、自我平衡力都比较差, 而进入中职学习远离父母、必须独立面对困难与挫折的时候常采取逃避或攻击的行为方式。如在学习上遇到困难, 为逃避学习而逃课、逃学, 甚至出走等;受到批评后采取对抗、报复、迁怒等攻击行为, 来寻找维护自己心理平衡的支撑点;受到委屈后还会通过一些极端行为方式来发泄。

二、道德行为偏差的成因

1.心智发展因素

“90后”中职生大多15—19岁, 处于青春期发育与心智成熟的最关键时期。首先是在生理发育的迅速与心理成熟滞后之间的矛盾造成人格完整性欠缺, 容易出现身心发展失衡状态, 认识问题带有很大的片面性和表面性, 分辨是非能力较差;其次是生理躁动引起的心理波动, 而造成他们思想道德认识的反复性认同障碍, 道德认识不是线性发展的而是在反复中递进的;最后是他们的独立思想、自主判断能力都空前增强, 容易形成“反控制情绪”, 而在自我意识强化过程中, 道德认同感在弱化, 没有正确的道德观, 分不清美与丑、勇敢与卤莽, 形成自我意识强化与道德认同感弱化的矛盾。

2.社会因素

“90后”中职学生成长于公民主体意识开始强化与张扬的社会发展时期, 道德发挥的社会背景与机制的巨大变化对正在社会化的中职学生产生影响和冲击。 (1) 在市场经济体制完善与成熟的过程中, 市场经济的效益原则诱发了唯利是图的利己主义、拜金主义观念;等价交换原则渗透在人际关系中, 造成道德观念淡漠和扭曲职业道德沦丧;竞争原则造成极端个人主义思想盛行。 (2) 大众媒体的误导。商业利益的驱动, 一些大众媒体充斥格调低下的作品, 形成一股学校、家庭无法阻拦的冲击波。中职学生涉世不深, 正在成长发育, 属于易感人群, 缺乏辨别力、抵抗力, 而社会又缺乏有效的引导。

3.学校德育低效

学校教育阶段是为建立正确的世界观、人生观、价值观打基础的关键时期。但当前学校德育工作还处于可有可无的尴尬境地:目标“泛政治化”弱化了其社会控制功能;内容知识化忽视了道德实践, 学生出现知行不一的“双重人格”;方法追求听从与服从, 限制了学生个体道德反省能力和自由选择真理的价值判断能力的发展;德育过程的形式主义与无计划性及德育队伍不稳定、结构不合理等因素的影响造成德育目标严重错位、方法简单、内容空泛及过程形式化。

4.家庭教育的缺位

“90后”中职生的父母正处于人生与事业发展的顶峰期, 工作与生活的压力使他们很少关照孩子的思想品德;而许多父母把握不住对待独生子女的情绪天平, 在严厉与溺爱之间走极端, 持有重智轻德、重智轻体、重知识轻能力等观念;还有些家长自身品德上存在缺陷, 或者是家庭的危机与矛盾, 使学生失去正常的教育环境, 对“90后”中职学生个体人格的发展产生原发性影响。

三、道德行为偏差的矫正

1.优化整合社会德育力量

我们需要从历史高度以战略眼光来认识中职生思想道德教育的重要性, 发挥德育工作在素质教育中的导向、动力、保证作用, 提高中职学生思想道德素质;立法机关和司法行政机关应加强立法, 注重实施, 整治文化市场和校园周边环境, 为中职学生提供清洁、良好的学习环境;大众传媒要增强社会责任感, 积极制作刊播有利于中职学生身心健康的公益广告, 增加数量并提高质量, 为加强和改进中职学生思想道德建设创造良好舆论氛围;社会、学校、家庭应三方配合, 建立三位一体的合力教育网络, 充分发挥三者各自的教育职能, 为中职学生健康成长创造良好的育人环境。

2.拓展和完善学校德育运行系统

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体, 受教育的人, 必须成为教育他自己的人, 别人的教育必须成为这个人自己的教育”。面对个性飞扬的“90后”中职生, 我们应重视他们在思想政治教育中的主体地位, 注重培养学生自主选择、自主内化、自主发展、自主评价、自主控制的能力, 把学生真正作为教育的主体, 增强学生自我教育和辨别是非的能力;根据时代发展、中职学生的年龄与思想特点, 及时针对其存在的问题来丰富德育的内涵, 革新、充实德育内容, 使德育内容进一步贴近社会、贴近生活、贴近中职学生思想实际, 要在继承中求创新;德育方法从单一灌输式转向渗透式, 在实践活动中使德育的艺

党的创新理论教育激励机制探讨

王德侠黄小晏杜军文

(海军航空工程学院管理系, 山东烟台

摘要:高等院校在推进党的创新理论教育的过程中, 应通过建立科学发展观教育激励机制、大学生党员组织生活激励机制、大学生课堂学习激励机制、发挥全员育人功能的综合机制等灵活多样的形式, 遵循目的性、有效性等多项原则, 充分发挥激励机制在高校党的创新理论教育中的作用。

关键词:高等院校党的创新理论教育激励机制

党的十六大以来, 我党高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜, 全面推进中国特色社会主义伟大事业, 不断推进党的理论创新, 形成了科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系列理论创新成果, 为党和人民事业的发展提供了科学的理论指导和有力的思想保证。要保证党的创新理论成果深入人心, 进入头脑, 就要在推进党的创新理论教育的过程中, 大力研究激励理论的功能性, 建立健全高等院校党的创新理论教育激励机制, 使之在高校党的创新理论教育中发挥作用。

一、有效的激励机制是高等院校党的创新理论教育成功的保证

高等院校全面推行政治理论教育工作的改革与创新, 首先必须把运行机制的改革与创新作为重大课题进行深入探索和研究, 而其中激励机制的建立和运作, 是在经济全球化、政治多极化、文化多元化的新形势下, 党的创新理论教育各项改革中难度最大、最敏感, 也最难解决的一个问题。从理论上说, 良好的教育激励机制能使整个高等院校全面推行政治理论教育工作始终处于良性循环状态, 促进高等院校政治理论教育的各个因素和各方力量形成有机合力, 发挥最大效能, 加快高素质高等人才的培养速度和培养质量, 为现代化建设“跨越式”发展提供强大的精神动力。[1]

从实践上说, 当前社会思潮复杂多元、相互激荡、良术性和内隐性相结合, 做到寓教于无形。

3.强化自我道德修养

教师应引导学生按照社会要求和自身发展的需求, 有目的、有计划、自觉地把自我作为认识和改造的对象, 通过自我认识、自我选择、自我反省、自我控制等方式, 来提高和完善道德品质和道德素质, 实现道德培育由他律转向自律, 并通过各种实践活动来促进道德人格的形成与发展。

4.重视和发展家庭德育功能

虽然中职生在家时间较少, 但家庭中父母也要以身作则, 加强道德修养, 不仅能增强教育的可信性和感染性, 还能促使子女经常对照自己、检查自己、矫正自己的不良言行;父母需要更新“不打不成器”、“棒下出孝子”的传统

莠并存, 给高校大学生的思想观念、价值取向、行为方式带来很大的影响和冲击:一是少数大学生信念信心产生动摇。少部分大学生对西方敌对势力的“西化”、“分化”图谋缺乏警觉, 对西方和平演变的现实危害性认识不足, 容易受到错误思潮、反动言论和社会问题的侵蚀和影响。二是高校大学生使命的理解发生偏差。关心祖国和民族的命运理所当然应该成为当代大学生首要的历史使命。现实却是有一部分大学生的责任和使命感着实令人担忧:沉迷网络, 不思进取, 集体观念薄弱, 奢侈浪费虚荣攀比之风盛行, 目标模糊得过且过, 犯罪现象屡见不鲜, 等等。三是信仰呈多元化趋势明显。当代大学生的思想观念处在不断的变化和更新状态, 这一变化的重要方面反映在崇拜物的多元性上。在大学校园里, 共产主义、个人主义、拜金主义都有市场, 马列著作和哲学各种理论都有一席之地。由于一些学生的崇拜是出于功利或从众心理, 因此, 能够理解或半知半解或不能理解的观念、思想都成了他们的崇拜物, 结果在大学校园内常常出现对崇拜物走马灯式的迁移现象。这些问题的存在, 更加说明了当前高校更加迫切需要通过激励机制来加强大学生党的创新理论教育, 保证我们高校培养的大学生能够承担历史和社会赋予的使命。

激励就是客体在受到内外刺激的影响下, 产生兴奋状态, 并有效地完成工作目标的心理过程。[2]在高等院校中, 教师是高等教育的直接执行者和大学生智力心灵的开发者, 教师作为现代化教育的主导者, 工作复杂繁重, 只有不断激励、调动和强化, 才能将教师的智慧与热情、探索与创造才能最大限度地挖掘出来。大学生是高校教育的主体, 为了充分唤起他们的主体意识和调动他们的主观能动性, 加深他们对自身肩负使命的理解, 激发他们投身学习的创新热情与创新思维, 必须建立有效的党的创新理论教育激励机制。因而, 有效的激励机制教育理念, 代之以肯定、支持、鼓励的管教模式, 用温暖、宽容、真诚的亲情来感染子女, 建立和谐的家庭互动关系, 增强德育潜移默化的渗透性, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果, 为孩子创造一个健康、和谐、融洽的家庭氛围。

参考文献

[1]梅萍.论道德教育的主体性与人的全面发展[J].武汉大学学报 (社哲版) , 2008, (4) :16-19.

[2]陈俊坷.中小学生思想品德存在的问题与教育对策[J].现代中小学教育, 2009, (4) :13-15.

篇4：品德表现自我评价

学生评价既是课堂教学过程中的重要环节也是保证教学活动沿着正确方向发展的重要手段，它具有很强的导向作用。只有对学生真实、公正、可信、客观的评价，才能鼓励和促进学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，才能引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。但遗憾的是，新课程改革虽然在教学理念、教学内容、组织形式等方面实行了大幅度的改革，但在学生评价方面仍然改变有限。如思想品德评价的方法十分软弱，表面上看置于首位，实则流于形式，最后往往都以知识的考试分数为准。在评价内容方面过多倚重学科知识，忽视实践体验；在评价标准方面过多强调共性，忽略个体差异和个性化发展；评价方法仍以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果；评价主体看似多元实则流于形式，缺乏真正意义上的共同参与；更侧重结果性评价，忽视过程性评价等。由于评价具有很强的导向作用，评价方式的原地踏步又进一步制约了思品课程改革的深化发展。因此，新一轮课程改革强调建立促进学生全面发展的评价体系，明确提出了“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。”即构建发展性、多元化学生评价体系。1 表现性评价及其特点表现性评价是一种兴起于20世纪90年代的新型评价方式，它是在学生学习完一定的知识后，要求学生实际完成某种任务或一系列的任务，如编故事、演讲、做实验、操作仪器、辩论、调查、实验设计和制作概念图等，从中表现出他们在理解与技能上的成就。也就是从学生在活动中的行为表现来分析学生的掌握情况，强调将理解与技能应用于真实世界情境中的真实问题。其根本特点是力求在真实的活动情境中测量出学生的行为表现。1.1在评价目的上表现性评价要以学生的发展为出发点和归宿，而不以学生掌握具体知识的多少来评价学生的学习成绩；要以促进学生创新精神的培养和实践能力的提高为宗旨，而不是把学生分成三六九等，给学生贴上优良中差的标签。要关注学生的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。1.2在评价内容上表现性学生的评价不仅仅局限于学生的学业成绩，还应该关注学生的学以导行、创新精神和实践能力的发展，以及合作意识和合作能力的培养。因此，思想品德课在实施表现性评价时应包括道德评价、学习能力、交流与合作、学科学业发展等四个方面的内容。1.3在评价原则上表现性评价坚持“三统一”，即能力提高与知识扩展的统一、过程与结果的统一、个人与集体的统一；坚持开放性，不求结论的标准化和唯一化，鼓励学生标新立异；要坚持表现性评价与知识性评价相结合，更重视表现性评价；要坚持指导性原则和激励性原则，尽量使用鼓励性语言，不刺伤学生的自尊心和积极性，使其看到自己的优势和不足。另外，在评价的表述上还特别要注重使用事实性、描述性和表现性评语。慎用判断性结论，强调采用非判断性的定性描述。2 表现性评价在初中思品课堂应用的可行性分析2.1表现性评价符合新课程理念当前，我国新课程改革倡导学生评价方式要多元化，不能只关注学生知识与技能的掌握情况，也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。同时，过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。很明显，传统的评价已经不满足新课程评价的全部要求，而注重过程性评价、重视操作问题和解决问题的能力的表现性评价在很大程度上能弥补传统评价的不足。2.2在初中思想品德课程中采用表现性评价具有现实可操作性《初中思想品德课程标准解读》中明确指出：“评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，以进行有针对性的指导……评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要……评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。2.3和传统的标准化测试相比具有优越性表现性评价由于比较费时费力，再加上评价结论的主观性较强，信度较低，导致它在短时期内无法取代标准化测试成为选拔性考试的评价方式，因此也不可能在语数英科的课堂上占一席之地。毕竟在中考指挥棒下，依据中考测试标准完成教学进度是语数英科教师的首要任务。但《思想品德》学科则不然，在中考压力小于语数英科的前提下，表现性评价可以并且有必要作为标准化测试的补充，在《思想品德》课堂乃至测试中占据重要位置，从促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，使其感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。3 初中思品课表现性评价行动策略——以《爱在屋檐下》为例在教学实践中教师需要把新的评价理念与实施评价行为结合起来，根据课程标准制定评价标准、设定表现性任务并制定评分细则，然后组织学生开展评价活动，达成评价结果。3.1制定评价标准教师应该根据教学目标，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三方面制定评价标准，数量不宜过多，以避免难以评价。思品课堂教学中，评价标准要应侧重于评价学生能否通过独立思考和实践体验真正实现目标的自我内化，而不是纯粹停留在情境体验的层面，以避免出现“热热闹闹，学无所得”甚至是“假大空”的现象。以八年级《爱在屋檐下》为例，教师根据课程标准“2-1理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈”设定两个评价标准：1）了解自己的家庭，特别是了解父母的优点以及养家糊口的艰辛。2）学会感受家庭中亲情的温暖，懂得父母理应受到子女的孝敬。3）知道孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面，应以实际行动孝敬父母长辈。3.2设定表现性任务在思品课堂教学中，设定表现性任务时应依据评价标准设定任务。由于思想品德课重视“学以导行”，所以任务最好在真实（或接近真实）情景下进行。这就需要教师不断开发课程资源，甚至可以安排学生在课外开展调查、实践等活动。鉴于家庭调查和实践具有个性特点，所以课外实践活动可以由学生单独进行。3.3开展评价活动开展评价活动时，学生通过积极主动的参与表现性任务，自主体验感知，内化践行，最后交流展示。而教师则可以通过激励式评价、期待式评价、亲近式评价等鼓励学生尽可能表达自己的感受，同时通过课堂观察、学生自评互判、家长评价等收集评价资料，以保证评价信息的全面性和可靠性。3.3.1学生自评自评主要是指自我评价，是以自己自身作为评价主体而对自我进行评价的方法。学生通过学习的结果与自己的学习目标相对照而进行自我评价可以全面认识自我，发现优点、激发信心；认识不足、改进调整。学生自评可以分为两种类型：一是由教师设定评价项目和评价方法，然后学生进行自我评价；二是完全由学生自己设定评价项目和评价方法而进行的自主性的自我评价。这里既有学生对父母工作情况认知和感知到父母养家糊口的艰辛和不易等方面的评价，还新增了“做事是否麻痹大意，因懈怠而造成损失”的评价。3.3.2学生互评互评是指学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。在评价他人的同时，也是对自己学习的兴趣、学习的态度、课堂上的表现、作业完成情况以及学习的结果等全方位、全过程地进行评价和反思。从而发扬自身的优点，改正自己的不足。相互评价的形式主要有个体互评法、猜人技术法等。4结论表现性教学评价是一种全新的评价方式，极大地推动了评价制度的改革。不过它也存在不少局限性，如评价带有主观性、信度较低、评估费时费力等，因此还需要我们进行更深入的理论研究和实践探讨。我相信，随着表现性教学评价的实施和扩大，它必将会给我们的思想政治课教学改革注入新的生机和活力。

篇5：学期表现自我评价

本人这学期表现不错，上课发言积极，认真听讲，按时完成作业，热爱阅读，还积极参加学校组织的各项活动。但是，本人觉得还没有真正发挥班长的作用，为班级做事，所以还要加强责任心。

还有就是一定要改掉粗心的毛病，因为每次数学考试都是因为粗心而失分严重的。希望下学期能做得更好!

篇6：审美表现自我评价

他的审美观念很好，能辨认出什么是真正的美的，也很会表现自己，特别是在他擅长的数学上，他是个憨朴的男孩，从来不与人攀比。

正确的审美观让他更懂得如何发现美的存在，认识到美的真正含义。在穿着上从不以过渡的张扬为美，虽然不是很突出，但是一眼就能够看出他身上的美才是最特殊的。

对于美的含义有着自己的理解，能够在生活中发现美，懂得美的真正含义，在穿着上，得体大方，也不失为是一个懂得用美来装点自己的人。

篇7：审美表现自我评价

把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。

科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。

篇8：让学生表现自我增强自尊

一、为学生创造表现自我的空间

要使学生的个性得到充分的表现, 教师必须尊重学生的主体作用, 努力为学生表现自我个性创造一个广阔的空间, 让他们在表现个性的过程中, 发挥创造性, 增强自尊感。

开展多种形式的活动, 为学生表现个性搭建了舞台, 扩大了学生表现个性的空间。例如, 我们在班上开展了“今天我是评论员”的活动, 让学生报名当班级评论员, 负责观察记录班级一天的情况。每天结束前, 利用两三分钟的时间向全班公布情况, 发表自己的评论意见。他们的语言表达能力和对问题的分析能力得到了表现, 这时他们心里的自豪感、自尊感油然而生, 通过他们脸上的笑容显露出来。

二、帮助学生树立表现自我的信心

信心是成功的希望。多种活动为学生表现自我创造了良好条件, 但是有些学生不能积极参与活动, 缺乏表现自我的信心, 尤其是一些差生更是没有表现自我的勇气。因此, 帮助学生树立表现自我的信心就显得更为重要了。

帮助学生树立信心, 首先要热情鼓励学生, 使学生正确认识自我。用热情的语言引导学生发现自己的长处, 认识到自己不比别人差, 只要努力学习、认真去做就能把事情办好, 从而使学生相信自己, 增加参与活动的勇气。

三、让个性表现成为进步的动力

表现学生个性, 目的就是增强学生的自尊感。而增加学生的自尊感, 又是为了促进学生争取更大的进步。因此, 教师要让学生的个性表现成为激发学生进步的动力。激发学生主动学习, 努力为班级服务, 使自己成为一名品学兼优的学生。

每个学生都想使自己的表现得到教师的肯定和同学们的认可, 当这种愿望实现时, 他们会产生一种成功的喜悦, 这时, 喜悦便会化为一种动力, 能促进学生以后的表现更上一层楼。为了让学生享受成功的喜悦, 教师应对学生表现出的个性给予表扬, 让全班同学为他的成功报以热烈的掌声, 这掌声会使他感到自豪, 从而增强自尊。

个性是一个人成长、成熟、发展的重要标志, 个性是创造力的源泉。我们在教育教学实践活动中要重视发展学生的个性品质, 让学生树立自信自爱的思想意识, 要保护学生表现自我的积极性和自尊心, 使学生的个性得到发展, 成为出色人才。