读书的启示小学生作文

读书的启示小学生作文（通用14篇）

篇1：读书的启示小学生作文

叶文玲阿姨曾经写过一篇文章，叫做《我的“长生果”》，读完这篇文章，我从中得到了许多启示和感悟。

叶文玲阿姨那种渴望读书的心情，我能理解，同时我也很敬佩。她最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。她为了能够饱览那一大叠画片，不惜为其他孩子呐喊助威，只为了能看上一会儿。之后，她又看到几册真正的连环画。那些书让她看得如痴如醉、浮想联翩、落泪如珠。只要手中一有书，她就忘了吃忘了睡。她每天一放下书包就奔向书店，几个月了，书店里的书差不多都被她借阅了。她那种爱看书的精神让我更加敬佩。

我同样喜欢看书。我特别喜欢往图书馆跑，一有时间就去那里看书。不过，我看书，并不是精读细看，而是囫囵吞枣。我看书，只不过是把内容看完了而已，把情节浏览了一遍而已。而叶文玲阿姨，起初虽然也是囫囵吞枣，不求甚解，但她从中受到了启发。从画片到连环画，从连环画到文艺书籍，从文艺书籍到大部头小说……渐渐地，她养成了做笔记的好习惯，但是我没有。我不仅没有做笔记，也没有进一步了解书中的不懂处。这一点，我自愧不如。

叶文玲阿姨因为多看书，所以作文也写得好。我的作文也还不错。以前，我积累过一些好词好句，现在，在习作中，它就像酵母一样发挥了作用。但是，她的作文充满了真情实感，读出来，都会令人感动。可反观我的作文，平平淡淡，无滋无味。她的作品告诉我：作文，首先要独出心裁，落笔也要与众不同，要写出真情实感。

这篇文章让我受益无穷。我从内心由衷地感谢这位女作家，是她的文章给了我无限的启示，让我一生受益。

篇2：读书的启示小学生作文

王永庆从一粒米中找到大学问，从而成为世界着名的塑胶大王，是台湾石油集团的缔造者;司徒炎恩从溜溜球做起到投资，在《华尔街日报》中的头条就是称他“足以让华尔街老资格投资专家羞愧”。郑裕彤从一个推销员成为了香港最大的钻石商，而他经营的“周大福珠宝”也成为了世界着名品牌。

那是小小年纪的周起鸿是一位卖米店老板的儿子，从小贪玩经常逃学，有一次为了和富家人的孩子比阔，偷了家里一个月的生活费。而被爸爸打了一顿，也让他明白了一个道理：人不能吃吃玩玩，要做出有益的的正经事，让人家记住他。11岁的那年，周起鸿的父亲因病去世。家也快要破产，周起鸿也只能退学在店里帮忙。

为了使家里的米店生意好起来，他几乎跑遍了香港所有的米店，进行分析，终于功夫不负有心人，他找到了原因。于是他请来了调米师傅又在店里安装了吹米机。后来调米师傅用吹米机吹去了大米中的杂物，又在米粒低了些生油，米变的晶莹剔透，顾客们看到了个个赞不绝口，络绎不绝，有人说：“这米像珍珠一样!”，于是周起鸿灵机一动说：“这是本店的珍珠米!”消息一传开，大家都来买，使他让小店起死回生。

后来他用智慧和精力，在他的策划下，置富花园街成了香港数一数二的先进街，他再接再厉承包了许多街市，能了香港家喻户晓的人物。

篇3：读书的启示小学生作文

一、“好读书”——以兴趣培养为前提

德国教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”这与我国传统文化“授人以鱼不如授人以渔”如出一辙, 都突出的是兴趣培养对于学习的重要性。爱玩是小学生特有的天性, 教材本身是相对枯燥的, 如何能够在课堂上让学生保持兴趣, 这就需要教师立足于教材, 既不脱离教材基本知识点的传授, 又需要结合小学生的兴趣爱好, 创设情境, 循循善诱, 引导学生融入阅读故事中, 感受故事里的精彩, 完成“要我读”到“我要读”的转换。如果教师能够换个思路, 课堂上完成了知识点的讲授后, 重点放在对于学生阅读的引导方面, 效果会更佳。

二、“读好书”——培养学生独立的分析能力

这是第二个层次的要求, 通过兴趣的培养和引导, 小学生已经具备了一定的阅读技巧和能力, 基本上能够完成自主阅读。这也是小学生价值观形成的重要阶段, 这时候教师需要做的就是帮助学生选择适合自身特点的读物, 尽量使学生选择内容积极健康, 具有正能量的书籍进行阅读, 这样才能保证学生获取的营养都是对其有利的, 不至于被一些低俗、消极思想所影响。渐渐地, 学生开始形成自己的判断标准, 对于有利的知识表现出更加浓厚的兴趣, 对于有害的东西开始懂得舍弃。正如冰心老师所写:“书看多了, 我也会挑选, 比较。比如看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》, 看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》, 等等。对于现代的文艺作品, 那些写得朦朦胧胧的, 堆砌了许多华美词句, 无病呻吟, 自作多情的风花雪月文字, 我一看就从脑子中抹去, 但是那些满带真情实感, 十分质朴浅显的篇章, 哪怕只有几百上千字, 往往也会使我心动神移, 不能自已。”

在教学过程中, 教师应该注重学生思考能力的培养, 最实际的做法就是在安排学生阅读之前, 先穿针引线提出一些针对性、开放性的问题, 让学生在阅读过程中寻找答案, 这个答案或许会根据每个人的思想不同有所差异, 但却能够达到引导学生独立思考的效果。最后, 教师一定要注意结果的验收, 让学生之间分享自己的想法, 充分表达自己的观点, 教师仅仅做一个倾听者, 而不要急于将自己的思维强加给学生, 限制学生的发散思维。

三、“读书好”——培养终身学习的良好习惯

古人有云“读书百遍, 其义自见”, 说明学习是一个持续连贯的过程。冰心老师在其文章中提到自己刚开始读《红楼梦》时兴趣并不大, 因为她当时读到的是贾宝玉的女声女气, 看到的是林黛玉的哭哭啼啼, 而人到中年后再来看这部作品时, 看到更多的是通过一个家族的没落看到整个满清王朝的盛衰。人对于书籍内容的理解往往跟人的生活阅历直接关系, 年少时更多关注的是情节的精彩与否, 而年长后看到的更多是故事背后蕴含的哲理, 正如佛家所谓人之三大境界“看山是山, 看水是水;看山不是山, 看水不是水;看山还是山, 看水还是水。”

《忆读书》是冰心老师在1989年国际扫盲日和中国教师节前夕写的一篇随笔散文, 她从自身从小读书的经历谈起, 将自己从小读书的所见所想所感清清楚楚告诉读者, 引发读者自己的思考, 对于当前我国小学语文阅读教学工作者具有重要的指导作用。小学生阅读能力的培养不仅关乎其能力的提高, 更关乎其价值观的形成, 并对学生往后人生中阅读习惯的形成具有重要作用。

参考文献

[1]冰心.冰心选集[M].北京:人民文学出版社, 2000.

篇4：候机读书的启示

从照片上看，这群日本学生的年龄应该与我们的中学生相近。他们中有人坐在椅子上，有人就坐在地板上。虽坐姿不同，但他们所做的事都一样：如同在上阅读课，所有人都在埋头读书。

这简直让人不敢想象。我是一名教师，我深深知道今天我们的中学生对手机迷恋的程度——有些学生甚至在上课时间也会偷偷玩手机。而这些日本学生却在候机的非课堂学习时间，认真看书！这让我惊叹。冰冻三尺非一日之寒，日本中学生有今天这样候机看书的场面，可以想象，日本的学校和家庭在这方面付出了多少心血。

这让我想起了另一件事：三十多年前的夏天，在我家乡的政府招待所前，我看到一群日本小学生模样的孩子，大清早席地而坐，伴随着收录器里的音乐，认真而整齐地做类似于我们的广播体操一类的健身操。

那些日本小学生与今天候机读书的日本中学生，应该都是借暑假“旅游修学”的。因此，在感叹他们真正实践了我们老祖宗倡导的“行万里路，读万卷书”理念的同时，我又为其重视学生良好行为习惯的养成而深深折服。

进入二十一世纪，诺贝尔奖的获奖人数，日本仅次于美国，排名第二。而在日本科学家屡屡登上诺贝尔奖领奖台的时候，我以为我们不该忽视日本学校教育的贡献。尽管我对日本的学校教育了解相当有限，可从日本学生候机读书、每早做操等镜头里，我们可以发现一些值得我们学习的东西。

诸如候机读书之举，什么时候也能成为我国学生的习惯呢？我十分期盼着这一天。

篇5：读书的启示小学生作文

从我呱呱落地起，书悄悄地走进了我的生活，成了我生活中不可缺少的一部分。还记得那时不识字，妈妈就每天睡觉前给我讲童话故事，我总是听得津津有味。《皇帝的新装》告诉我，要相信自己的眼睛，敢于提出自己的疑问;《丑小鸭》告诉我，只要有理想与目标，梦想最终会实现;《小红帽》告诉我，不要被坏人的伪装所迷惑;《渔夫和他的妻子》告诉我，做人不要太贪心……

当我识字了以后，我便学着看更多，内容更丰富的书籍，从而也使我懂得了更多的道理。《鲁宾逊漂流记》让我学会了许多野外生存的知识，认识到了人要有信念的支撑;《小虎侦探队》让我知道了困难无处不在，但我们不能轻言放弃，勇敢面对，才能拨开层层迷雾……这些益于我成长，对我有帮助的书，常常让我爱不释手，留恋其中。每当我读完一本书，收获满满地合上最后一页时，就有一种吃了一顿饕餮大餐的满足和畅快感。

记得以前老师布置的作业里有作文时，我都头痛不已，抓耳挠腮。不知从何下笔，即使绞尽脑汁，费劲九牛二虎之力写了出来，也是流水账般索然无味。那种对写作文的厌恶感，现在想来也仍是记忆犹新的。随着我看的书籍越来越多，字，词，句……知识储备的也越来越丰富，再下笔时各类优美的词汇就像泉水一样喷涌而出，如行云流水般翩然落于纸上。这正应了杜甫的那句名言：“读书破万卷，下笔如有神”啊。

如今，我在书的海洋里遨游着。像海绵一样吸取着知识的养分和力量，我的生活因为有了书而变得多姿多彩，其乐无穷。书，让我变得自信;书，让我博古通今;书，是我的良师，也是我的益友。

篇6：读书的启示作文_读书的启示作文

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的读书的启示作文_读书的启示作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

读书的启示作文_读书的启示作文1

我的作文成绩一向很差，三十分的作文只能拿二十分左右。每次考试，我就害怕作文把我的成绩拉下来。每次考试，我最厌恶作文，也厌恶出题的老师：为什么作文的分值那么高，害的我分数上不去。渐渐地，我想：这也不能逃避呀，干脆就应对现实吧！

在此后，我想尽办法提高我的作文水平，可作文分就是上不去，难道就这样放下吗？我去请教妈妈，她只说了一句话：读书破万卷，下笔如有神。对呀！我能够透过阅读来提高我的作文水平呀！

此后，我的零花钱大都买了书，可买来的没有一本我爱看的，我又去请教妈妈，她说：阅读，先要培养兴趣。这样一说，我可还真明白了。我就先读杂志，例如：《儿童文学》、《课堂内外》、《故事作文》之类的书。可这些书的花费压的我喘但是起来，作文水平是提高了，可我连日常花费都没了。难道就再次放下吗？我正要再次去请教妈妈，可一想：事但是三，我已经去了两次，这次就就应自我找了。

就这样，我熬过了一个月，最后在书上发现：书非借不能读也。我就与同学互换图书。这样，作文成绩提高了，花费也少了。这不是一举两得吗？

如今，我的作文水平大大提高。读书破万卷，下笔如有神。这句话让我受用不尽！

读书的启示作文_读书的启示作文2

读书，是一个很有意思的词语，到此刻为止，读书已经给我带来了上百次的快乐。记得那一次，我才四岁。有一次，妈妈在家里陪我，我本想看电视或玩玩具的，但是，电视突然没有好看的了，玩具我也觉得腻了，就跑进小房间“看书”。我拿了一本故事书，一边看一边口中念念有词，读到之后，我发觉自我不会读的字实在是太多了，就自言自语，一本正经地说：“这都是什么乱七八糟的话啊，编这本书的人肯定是用时空来转换的，把一些‘骨骨文’（甲骨文）写到那里边，让人怎样看？每次提到这句话，我就记忆犹新，忍不住笑起来。还有一次，我在房间里随便拿了一本书，那是一本猜谜语的书。我先翻了一页，把答案盖住，自我猜。第一个谜语是：水在什么时候能被网提住？我说，这还不简单吗，不就是在变成冰的时候吗。我打开答案一看，果然，答案跟我这个小机灵想的一模一样，也是说在水变成冰的时候能够被网提住。答对了一题后，我倍感兴奋，觉得自我很了不起，是个天才儿童。于是，打第二题的时候，我就有点得意忘形，竟然连“小狗怎样吃骨头最方便”这个简单的问题我都答不出来，因为答不出来，我就只能看答案了，结果我一看答案，差点休克``````这次我懂得：骄傲使人落后。读书带给我的启示真多！

读书的启示作文_读书的启示作文3

书，是人们智慧的金钥匙，高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。”

从小，我就对书十分喜爱，虽然看不懂，但只要一摸到它，就会感到无穷的知识正在涌入我稚嫩的心田，那是多么自然，多么和谐。

上了小学二年级，我才真正明白了书中的含义，它使我在人生的旅途中永不言败。当我看了《鲁滨逊游记》时，我明白了故事中人物的求生欲望是多么强烈！之后，我也模仿着他们，勤俭节约，养成了不浪费食物的.好习惯。

过了小学二年级，我又踏上了三年级的新征程。在三年级时，我不只满足于故事书了，迷上了作文书。有一次，爸爸妈妈骂了我，我像个“泪人儿”似地冲进了我的房间，我在房间里悲哀地哭着。突然，一本作文书呈此刻我的眼前，我打开它，一个个搞笑而又生动的情节仿佛把我带进了“书的王国”，我在“奇幻的经历”中尽情地遨游，感受到了许多知识如潮水般地向我涌来，我敞开胸怀，尽情地享受着知识给我带来的快乐和无穷的乐趣。渐渐地，我又把书中优美的词句运用到了学习中，我的作文也因此有了新的起色。这时，我不禁感慨：“书，帮忙了我的学习，真是一位无声的老师啊！”

光阴似箭，日月如梭，转眼间我就到小学五年级了。这时，我的阅读知识已经装满了我的脑海，我越来越体会到读书给我的启示和快乐，我爱书籍，是它为我创造一个完美的人生奠定了基础，是它给我留下了永久的回忆和终生的启示！

读书的启示作文_读书的启示作文4

我没有很多的书，必须要问我最喜欢的书是什么？那么，我会毫不犹豫的告诉你：我最喜欢《语文》书。

我读了第一单元的课文。第一课《窃读》里的小女孩悄悄地走进书店里看书，她对读书是那么如饥似渴，我被小女孩看书的热情给感动了，我和她一样，只要到了书店就能够找到自我的乐趣。第二课《小苗与大树的对话》中苗苗小的时候十分喜欢看闲书，季羡林爷爷居然也喜欢看闲书。季羡林爷爷还对我们说：“一个小孩起码要背两百首古诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”看来，我得抓紧一点了。第三课《走遍天下书为侣》课文中写了如果你一个人独自驾舟环绕世界旅行，如果只能带一样能供自我娱乐的东西，我会选取一本书。如果是我的话，我也会带一本书。作者教会我们读一本书方法，那就是一遍又一遍的去读，首先我们要思考，然后再去想象。“温故而知新”说的就是这个道理。第四课《我的“长生果”》这一课，教会了我写好作文技巧。《秋天来了》作者用了比喻、拟人的修辞手法，把秋天比作穿着金黄色的衣裙的仙女。《一件不愉快的往事》告诉我们借鉴和模仿是一种十分好的办法，最重要的还是要把自我的想法写进去，因为，只有自我呕心沥血的东西才有价值。这不，最近我写的东西，老是得到老师的表扬呢。其实很简单，怎样想就怎样写呗！

这就是读书给我的启示。我想你们读了喜欢的书也就应有不少收获吧！

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此刻的小朋友很少独自出门玩儿，家长怕出危险，不放心。我们只好在家里读书、看电视。这样也能增长见识，从中受到教育。我爱读书，我从书中读到这样一个故事：

故事中讲到，有一天，小作者走在马路的右边，正思考着一道莫不可深的问题，突然，在他的眼前闪了一道白光。顿时响起了急刹车声、马儿的惊叫声和路旁行人的呼叫声，他猛地抬起头却见一个青年人怀中抱着一个婴儿，那个婴儿正安然地睡着，却不明白自我差一点就落入死神的怀抱。那个年青人除了擦破点皮外并没有内伤。旁观者都为那个青年人鼓掌叫好，夸他机智勇敢。

他问那些鼓掌叫好的叔叔们，叔叔们说：这个年轻人太勇敢了，之后说了前后经过。原先有一家人带着孩子高高兴兴地走在街上，还推着婴儿车一步一步走着，他们去百货买衣服，在上上坡的时候人太多，他们被挤到下面。突然，那位母亲“嗖”的一下子不留意脱了手。婴儿车顺着下坡滑了下来，一位年青人想救他们，此时，正往前快速驶来的车，根本无法停下，一看快要车毁人亡了，年青人没有过多思考，挺身而出。由于速度快些而又及时，婴儿车得救了。

年青人的举动让人们叫好！而且当年青人毫发无损是更叫人拍案叫好！只要我们有一颗善良的心，遇事机智勇敢，方能化险为夷。

篇7：读书的启示作文

读书并不是只看一本书，只看一天书，要坚持不懈地看，并且一本书不要以为读过后就不再读了，不是这个道理，读书百遍，这样才能更好的懂得书中的道理。

我国西汉的时候，出了一位喜好读书的人，他就是匡衡，毕生孜孜不倦的读书，小时候因为没有钱买不起蜡油，所以晚上没法看书，他便凿壁偷光，将自己家里的墙壁凿出了一个小洞，透过从邻居家里照过来的光看书，秉夜苦读。可是，他后来又没有钱买书，直得四处借书苦读。最终名垂青史，让后人记下了匡衡这两个字。

我国现代伟人毛泽东毛主席，虽然军务脱不开身，但仍然坚持每天读书，走到哪里就看到哪里，小时候在和爸爸妈妈在最吵得集市上，他仍然读书，也读得津津有味，还在自己的书上钩钩画画，做满了注释，他博览群书，在是一位伟大的军事家的同时他又是一位文学家，他写的诗篇都是通过读书而书写成的，他往往写的是气势磅礴，如比较著名的《沁园春·雪》，很多他的诗篇留给了后人，让后人去细细的揣摩。

外国一个小女孩，她曾经说过：“如果有人要我当国王，住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、大马车和华丽的衣服，还有成百的仆人，条件是不允许我读书，那么我决定不当国王。我宁愿做一个穷人住在藏有很多书的小草房里，也不愿意做一个不能读书的国王，不被财富和享受迷惑了眼睛，读书才是最重要的，金钱总有用完的时候，而知识是偷不走的。”

与此看来，古今中外，无论是名声大的人，还是普普通通的百姓，凡是读书者，都是不平凡的人！读书改变命运。

篇8：鲁迅的读书生活及启示

在求学时代, 鲁迅就广泛涉猎经史子集, 野史杂说, 古今哲学, 甚至是画谱古碑等, 可谓是无所不读。据周作人回忆, 鲁迅少年时就已博览群书:《诗经》、《楚辞》、《古文析义》、《东莱博议》、《洛阳伽蓝记》、《水经注》、《华阳国志》、《六朝文絮》、《剑南诗稿》、《古文苑》、《唐代丛书》、《太平广记》, 陶渊明、李太白、杜子美、李长吉、温飞卿、李义山、苏子瞻、黄鲁直……唐宋杂著、明刊十八史……小小少年, 无不涉猎。七岁时, 鲁迅进入私塾, 他的第一本书是老师要求读的《鉴略》。“我的第一本读的是《鉴略》, 桌上除了这一本书和习字的描红格———不许有别的书”, 面对这种刻板的生活和枯燥的书本, 鲁迅主动向老师玉田老人搜求其他书读。正是在玉田老人家, 鲁迅利用课外时间读过有关动植物的书, 如《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》, 他最爱看的书是讲述园圃花木的《花镜》, 这些书中有许多插图, 画面生动形象, 符合少年鲁迅的求知心态, 这些书籍成了鲁迅的精神启蒙之书, 引导他步入书海, 增强了求知欲望和心智。从此以后, 鲁迅就开始广泛搜集图书, 对读书兴趣浓厚。这些书对鲁迅后来的学习和生活都产生了重要的影响。

学生时代的鲁迅, 不仅买书借书看, 而且抄书, 比如由于对百花诗感兴趣, 便将《唐诗叩弹集》中的百花诗归类抄录。《农政全书》有丰富的野菜知识, 因买不到就抄。买书藏书、抄书, 就成为鲁迅课外生活的主要内容。鲁迅这种自觉的课外阅读习惯, 并没有随着学习任务的加重而放弃, 在日本仙台医专时期, 鲁迅的课业负担很重, 他晚上睡得很迟, 每天坚持看政治、哲学、文学等书籍, 特别喜欢德国籍犹太人诗人海涅的诗歌。正是鲁迅长年累月的课外阅读, 使鲁迅弃医从文用文艺唤醒国民的艺术活动成为可能。

鲁迅的阅读始终不是停留在某一领域, 而是随着年龄、身份和环境的变化, 对知识不断进行更新, 最终形成了博又专的知识素养。在三味书屋前, 鲁迅就非常喜欢读《山海经》和花鸟草虫兽等书籍, 到了大学南京矿路学堂, 他如饥似渴地阅读小说, 比如笔记小说、西厢记、红楼梦, 等等;由于受到自然科学的启蒙, 他不断关注自然科学的前沿类书籍。当听说《天演论》单行本正式出版时, 鲁迅特地跑到城南, 花了500文钱买来看, 尽管胃病发作, 但仍坚持读这本书, 对某些章节甚至达到熟诵程度。在日本弘文学院时期, 他主修日语兼修普通科, 虽然普通科的许多课程已经学过, 但学习上并未放松。他利用弘文学院阅读的方便性, 用更多的时间阅读其他书籍, 比如哲学、文学, 拜伦的诗歌, 尼采传、希腊神话、罗马神话等, 被同学称为“顽强苦学、毅力惊人”。他从译学汇编里又发现了卢梭、孟德斯鸠等人, 对青年、儿童有独特认识, 为鲁迅后来的文学创作奠定了思想基础。

鲁迅除了阅读大量的书本知识外, 还始终保持课外阅读与社会现实之间的紧密联系性。比如在日本求学期间, 他的阅读视野不断拓宽, 哲学、文学、自然科学皆是他感兴趣的领域。另外, 他也时刻关注国内政治动向、改革趋势。为此, 每一天他都阅读《清议报》、《新民丛报》、《新小说》等报纸杂志, 日本的报纸也天天看。弃医从文后, 离开仙台回到东京, 开始自学, 形成了独特的学习读书方式:早上看新闻报刊, 下午逛书店, 晚上夜读。

鲁迅在学生时代, 究竟买了多少书, 读了多少书, 是一个无人知晓的数字, 正是这无法统计的数字构成了鲁迅这位精神战士无穷的战斗力与无限生命力。鲁迅的读书生活留给我们深深的启示。

启示之一:科学与人文不分此重彼轻。

从先生的阅读史可看到, 先生在求学时代人文与科学并重, 双管齐下, 关注人文学科的同时也重视自然科学知识的吸收, 形成文理贯通的知识结构。小的时候, 鲁迅接受的教育主要是中国传统的人文学科, 但是在课外阅读中, 他热爱自然科学书籍, 从小就爱看诸如《释虫小记》、《南方草木状》、《广群芳谱》等有关草木虫鱼的古书。从这些书中了解到自然的伟大与神奇, 为日后喜爱现代自然科学打下了基础。弃医从文后, 鲁迅将主要精力放在文艺创作上, 但他仍如饥似渴地阅读大量自然科学读物, 介绍西方科技成果, 主动致力于科学在中国的传播与普及, 如居里夫人发现镭元素后不久, 鲁迅就写出《说镭》一文, 介绍人类这一新的伟大发现, 宣传西方科学思想和科学精神。

启示之二:课外阅读是一项持久的学习活动。

课外阅读是一项长期坚持的学习活动, 也是个体获得持续发展的学习方式。有人说课外阅读不是短跑, 而是马拉松式的长跑, 不是一朝一夕能完成的, 需要不懈地坚持。无论是在三味书屋时代, 还是在日本的弘文学院、仙台医专时期, 鲁迅始终是一位学习的自觉者, 对学习一直抓得比较紧, 他往往在规定时间完成布置的作业, 其他时间就是他课外阅读的时间。鲁迅从入私塾开始的好奇于图画书, 到少年时代的买书、藏书、抄书, 一直到去世前在书桌签的创作, 从小养成的阅读习惯成了鲁迅的一种生活方式, 一种主动的行为习惯。因此, 不同年龄阶段的学校教育都要重视课外阅读的引导和指导, 让学生学会选择, 学会根据需要自觉挑选阅读读物, 也就是说学校既要重视课外阅读氛围的营造, 又要体现学生自身阅读的独立性, 不可强制, 更不能追求阅读的统一性。老师应该把阅读当做一种习惯、一种学习习惯培养, 不附带任何功利的色彩。

启示之三:课外阅读要与社会实践相结合。

丰富的课外阅读, “使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”, 不仅使学生开阔视野, 增长知识, 而且促使学生健康成长。他在一次演讲中说:“读死书是害己, 一开口就害人。”鲁迅在课外阅读中重视与社会实践的结合, 让书本的知识成为分析了解社会实际的工具。他极力主张读书“必须和实际社会接触, 使所读的书活起来”, 并且要求学生在接触社会实际时, 开动脑筋, 积极思考, 学会“用自己的眼睛去读世间这一部活书”。正是由于鲁迅在阅读大量中国历史书籍的同时, 能联系清朝末年的社会现实情况, 才真正读懂了中国“吃人”的传统文化实质, 才能发出震耳欲聋“救救孩子”的呐喊声。应用书本知识与社会实践结合的阅读方式, 不仅巩固了课堂所学知识, 而且拓宽了视野, 这就是鲁迅始终能站在时代前言、洞悉复杂历史的真相的真谛所在。

参考文献

[1]高杰.鲁迅的读书生活中原农民出版社, 1999年-2-1版.

篇9：浮力对读书的启示

量不就是大象的重量吗？聪明的曹冲使“大”转化为“小”，分开称出重量，从而圆满解决了这一难题。

浮力的原理

“曹冲称象”在中国几乎妇孺皆知。在这个故事中，年仅六岁的曹冲称象，利用了物理学上的浮力原理。浮力原理是古希腊数学家阿基米德在洗澡时发现的。根据浮力原理，凡是浮在水面上的物体，都会受到一种垂直向上的力，这个力就是浮力，浮力的大小等于这个物体所排开的水的重量，既然大象和石头装在同一只船上，水面的刻痕又相同，也就是排开了同样多的水，那么石头的重量当然是大象的重量了。聪明的曹冲用许多石头代替大象，解决了一个连有学问的成年人都一筹莫展的难题。

在古诗中，也有浮力原理呢！

诗中的浮力

有一次，南宋大理学家朱熹在水边看书，可是怎么努力背诵也领会不了书中包含的道理。正在苦闷的时候，他看到停在岸边一动不动的一艘大船，渔民们怎么推也推不动它，可是一会儿海水涨潮了，在水的推动下，大船渐渐移动，最后如一根羽毛似的飞速前进。

水产生巨大的浮力能使大船轻松自在地航行，那么，读书如果也能借助“浮力”，书中包含的道理不也能豁然开朗，理解起来不就事半功倍了吗？

这个读书的“浮力”，用的是巧力，不就是读书时运用的巧妙的方法吗？一旦掌握了正确的读书方法，就如在水中行船，所有的知识能融会贯通，轻松掌握；相反，如果只会死记硬背，就好像搁浅在岸边的大船，怎么使用蛮力都无法推动。看来，读书光靠下死工夫可不行啊。

于是有所感悟的朱熹诗兴大发，随即兴奋地写下了这一首《观书有感》：

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

朱熹通过浮力的原理让人们明白了读书的道理，他没有板起脸来教育人，而是用一种比喻的方法，通俗自然地告诉了人们该怎样读书，巧妙贴切，趣味形象，读来朗朗上口。因此这首诗也成了脍炙人口的千古名诗。

诗中能看到“浮力”，生活中的浮力现象更是到处都是，如救生圈、轮船、潜水艇、热气球等，都是利用浮力原理来工作的。游泳的时候，下水之后感觉整个人轻了很多，这就是浮力的作用。

篇10：读书的启示作文

今天我又在看三字经，最让我难忘的一个故事是“孔融让梨”。故事是讲有一个叫孔融的小孩子，才六岁。那天他的父亲买回来几个有大有小的得梨子，可是孔融却吃了一个最小的，把大的留给了其他人。读完这个故事后，让我百思不得其解。一个六岁大的小孩子居然会把最大的梨子让给别人，如果换作是我，我会毫不犹豫的拿起其中最大的梨来吃，怎么会拱手把最大的梨让给别人。恐怕连一个大人都不会这么做，因为人人都有私心，都想着人人为我，却从来没有想过我为人人。如果每个人都这么想，那世界上就没有人会拥有朋友，拥有人与人之间的爱。

这个世界很领我感动，我已经下定决心向孔融学习。从那以后，我处处为他人着想，关心他人。不过我也得到了相应的回报，就这样，我的朋友越来越多，让我深深的体会到人与人之间的爱。

在家里我也做到了，每次妈妈下班回来，我会告诉她在学校发生的有趣的故事让妈妈开心。我还给妈妈按摩，让他舒服舒服。每当有好吃的东西时，我会把好吃的东西留给姥姥姥爷，因为他们饿身体不好。就这样，家里人都夸我是个孝顺听话的好孩子。

篇11：读书的启示作文

记得上二年级时，有一次李老师命题让我们写一篇日记，我不知从何下笔，真发愁啊！正一筹莫展时，以前读过的一篇文章跳入脑海，我一下茅塞顿开，于是根据自己的经历、感受，再把那篇文章上的词语借鉴一下，一气哈成，一篇美文就轻松地完成了！“耶，写好了！”以前不喜欢读书时写一篇生活日记都得费上一个多小时，而现在，爱读书了，好处就是很多！你瞧，写这一篇日记，才用了十几分钟！看来，读书的好处还真不少。

还有一次，我在院子里和朋友们玩时，一位朋友犯了错，可他还不承认，偏不道歉，这时，我这个小调解员就要上场了！我把平时在书上看到的，具有说服力的词语、句子用了上去，再告诉他，其实道歉并不难之类的话，没想到他居然二话不说，真诚的给对方道了歉！

篇12：读书的启示作文

淡淡的书香，韵味悠长，沁人心脾。什么都可以伪饰，只有文字不能。有怎样的灵魂，便写出怎样的书稿。一本书赢得好评，不是因为华丽的辞藻，而是因为在那些文字的背后，我们听到了一个灵魂最真实的呐喊和最动情的诉说。

那些遥远的章节，和一些逐渐恍惚的片段，在陈旧的书页里，已经褪尽了所有的精彩。可是，总有些段落还保持的那么完整，连那些段落边泛黄的，深深浅浅的折痕，都会在多年后，触动我的心。书里封存着的，是怎样的心情?那些温暖的日子里，有没有微寒?有没有一切都归于平淡之后，还会想起的伤感?

我喜欢一个人在静夜里上网种菜、听音乐、看网文，当舒缓悠扬的音乐轻轻响起，洗去铅华，素面赤脚，躺在松软的沙发上，把床前的灯调成最柔和的光，拿出还散发着淡淡墨香的新书，把心沉入到另一个世界，聆听另一个生命的呢喃低语。所有的负累，所有的纷争，在此刻都开始远离。我在书里变换不同角色，体味不同心境。可以品评思考，可以假设想象，可以率性悲喜。

篇13：民国小学作文的启示

本文从民国时期的优秀作文选中选取一篇小学生作文, 将其和当代小学生优秀作文进行比较, 从分析两篇作文差异的角度来透视民国时期小学作文的概貌。由于时代背景不同, 学生的习作不可避免地存在一定的差异。

示例一:

春郊游记

某月某日, 校中放假。课余在家, 殊无聊赖。闻街外有卖花之声, 遂知春日已至。披衣出外, 不觉步至山下, 牧童三五, 坐牛背上, 吹笛唱歌。再前行, 青山绿水, 白鸟红花, 杨柳垂绿, 桃梅堆锦。仰望白云如絮, 俯视碧草如毡。见有茅亭, 乃入座。未几, 炊烟四起, 红轮欲坠, 乃步行而回。就灯下而记之。

示例二:

春游徐州

星期六, 我们五年级同学和老师, 一起去游览徐州这个古老的城市。

早上6点30分, 在洒满朝霞的春风里, 客车奔驰在宽阔的大马路上。同学们欢乐的歌声钻出车窗, 洒向一座座长满翠柏的高山, 飞向一片片绿油油的麦田, 飘进一个个开满花朵的果园。

“徐州到了!”不知谁叫了一声。车刚停稳, 同学们就像一群出笼的小鸟, 纷纷跳下来。随着老师, 我们来到了彭园:通过正门, 踏上绿树掩映的小路, 急切地朝东北角奔去。

那里是游乐园。里面有转马、撞车、飞机、船……虽然我没来得及坐一坐, 可心里却美滋滋的。走出乐园, 我们又来到动物园, 里面有东北虎、孔雀、猴子……最使我难忘的动物是猴子, 它们坐着、躺着、吃东西的姿态, 和人多么相近!一颗颗圆圆的脑瓜, 一双双调皮的眼睛, 一对对大招风耳, 还有一张张富有表情的脸, 它们的一悲一喜, 一怒一乐, 都和人十分相像, 尤其是那一双双“手”, 简直和人一样灵巧。

10点钟我们又乘车来到云龙山。我们开始攀登这一级级台阶, 来到松鹤亭, 只见那松鹤比老师还高, 白羽黑翅红头顶。单腿挺立, 翅膀展开, 长颈往后扬起, 尖嘴朝天, 好像正要鸣叫着飞向蓝天。

绕过松鹤亭, 我们走到了长廊:长廊很宽, 内两侧是一通到头的长凳, 朱红的柱子对称排列;顶部有历史图画, 色彩鲜艳, 形象逼真, 让人流连忘返。

这次难忘的春游就要结束了。我在心里默默地说:再见了, 徐州!

以上是两篇小学生写的关于春游题材的作文, 第一篇出自民国小学生模范作文选, 第二篇出自现代小学优秀作文选。上述两篇文章同是写春游, 却有很大的差异。

许多读者争相评价现今的小学生作文与民国时期的小学生作文相去甚远。继而把矛头指向现今的教育, 批评现今的“应试教育”和“应试作文”。

其实大可不必为民国版和现代版小学生作文的差异惊叹, 因为二者时代不同、背景不同, 并不具有很强的可比性。人们在对当代语文教育失望的同时, 对民国语文教育采取了褒扬的态度。尽管这种态度对于当代语文教育未必公平、客观, 但依然在一定程度上显示出民国语文教育的独特价值。

读者不难看出, 第一篇文章意境恬淡、优美, 颇有古典诗词中的田园之美。文笔优雅生动, 情感细腻真实, 处处体现着传统文化的语言之美、韵味之深。让我们感慨的是, 骑牛的牧童, 炊烟与茅亭, 都已经不是如今的小学生所能接触到的事物了。而第二篇游记, 以时间为顺序, 以游览地点的转移为线索, 真实地记叙了游徐州的经过:游徐州古城—沿途景象—到达徐州—游彭园—登云龙山—告别徐州。层次清楚, 线索分明。在所看到的事物中, 小作者选取了印象较深的两处景观展开描述, 写彭园, 详写了动物园的小猴子;写云龙山, 写了松鹤。这篇游记存在两处明显的不足, 一是景物描写有些单薄, 如写彭园, 只写动物园的小猴子, 其他景物一笔带过, 好像彭园就是动物园, 难以给人形成总体印象;二是观感部分几乎没有写到。

我们确实应为今天孩子们语言表达、想象力的贫乏而担忧。与民国的儿童相比, 如今的学生更多地被拘在学校与家庭里, 更多接触的是数码产品与现代传媒, 他们的视野比以前要开阔得多, 但电脑、电视的直接刺激使得他们动脑筋的机会日益减少。

尽管二者时代不同、背景不同, 并不具有很强的可比性, 但从一定程度上看, 民国小学生作文可作为当代语文教育和当代青少年教育的一面镜子, 还是能对当今的作文教学有一些启示。

两篇作文同为关于春游题材的优秀作文, 它们之间有共性, 也有差异, 给我们的启示主要有以下三点:

第一, 作文就是写话, 就是把自己所见、所闻、所想写出来。一篇好的作文其实就是要有写好“流水账”的功夫。可以看出, 在第一篇文章中, 没有花哨的词句, 全是平实的叙述, 在叙述之中流露自己的真情实感, 喜怒哀乐尽在其中。在寥寥百余字里, 时间、地点、人物、事情经过等一目了然。即使是当代文豪大家, 都很少有能写出如此高雅如行云流水的文章。第二篇作文以时间为顺序, 以游览地点的转移为线索, 真实地记叙了游徐州的经过。层次清楚, 线索分明。也不失为当代小学生优秀作文。可以看出, 一篇好的作文只有回到语文的根基上, 去追问什么是作文, 扣住作文的基本要素, 回归写作的本真, 才能写出平实但又生动的文章。

第二, “有意思”要大于“有意义”。细心的读者会发现, 两篇作文的结尾有所不同。第一篇作文结尾写道:就灯下而记之。而第二篇则是这样结尾:这次难忘的春游就要结束了。我在心里默默地说:再见了, 徐州!由此可见, 第一篇作文作者是觉得春游的经历很有意思, 满足了自己的审美需求, 放松了身心, 所以归来记之。而第二篇的结尾则有模式化、套路化的特点, 对作者来说, 这可能只是一次普通的春游, 不一定有什么特殊的意义而让他“难忘”, 现在的小学生游记里经常看到类似的结尾。

小学作文究竟要“有意思”, 还是要“有意义”?多年来, 我们的作文教学始终强调学生要写出有意义的文章, 真不知小学生的生活中究竟能挖掘出多少重大的“意义”来?随着教学改革的推进, 作文命题确实有了很大的进步, 不会再出现“记一件难忘的事”“记一件有意义的事”这样的题目, 但很多题目之下的指导文字仍隐隐约约指向“意义”二字, 教材里的课文更有不少来自《读者》之类的“感人”小故事。我不否认这些故事有可能是真实的, 但这些毕竟离孩子的生活太远, 这些故事的意义太多太重了。

第三, 有感而发与命题作文。在当今应试教育背景下, 作文教学思路僵化, 学生作文也呈现模式化、套路化的特点。写作成了一种需要应付的作业, 而不再是抒发自我感情的载体。可以看出, 第一篇文章的作者是有感而发, 从而归来“就灯下而记之”, 全文半文言半白话, 情趣高雅, 思想深刻, 对祖国的山河有很深的感情, 而这种感情绝不矫揉造作, 真正融于细腻的笔触间, 令人感慨万千。而第二篇也是普通的春游, 全文没有看出什么情感上较大的波澜, 让人感受不到作者对于这次春游的“难忘”, 却还是以这样套路的结尾有些生硬地将全文拔到“难忘”“有意义”的高度, 有些口号化之嫌。可以看出, 这是一篇老师有组织地带领学生春游, 并且事后提出要求让学生写的文章, 不可否认这也是一种行之有效的作文教学方式, 但教师如果能尝试有意识地引导学生将自己在生活中的感受随时随地地写下来, 不过多地要求数量和题材, 让学生“以我手写我心”, 或许学生作文中的情感会更自然地流露出来。

当然, 单纯地拿来个别民国小学生作文与现今小学生作文简单地进行比较, 评价孰优孰劣, 不足以说明问题。作文教学的发展离不开社会改革、经济发展的制约, 但作文教学作为语文教育的重要一环, 其改革和发展也必然要借助积累的经验, 借鉴前人的研究。从这个角度来看, 民国的作文教学还是能留给今人一些启示。

参考文献

[1]时毛主编.民国模范作文[M].北京:新星出版社, 2011

[2]张鸿举.初学作文的常识 (第四版) [M].济南:山东人民出版社, 1953

[3]赵欲仁、朱经农、沈百英.革新的小学国语科教材教法[M].北京:商务印书馆, 1948

篇14：读书的启示小学生作文

关键词：传统读书法；循序渐进；居敬持志；语文阅读

作为学生学习语文知识、获取语文能力的主要途径，阅读教学既是学生感知、理解和运用语言的实践过程，也是分析、判断、推理和创作的心智活动过程。中国历代的语文教学工作者都十分注重“读”的研究，并取得了许多重要的理论成果。如何将传统读书法应用于现在的语文阅读教学中，成为各方研究的一个重要课题。

宋代的朱熹是理学思想的集大成者，按照他的观点，中国传统的读书法有六大原则，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

在此，仅以循序渐进和居敬持志为例，简单分析传统读书法给中学语文阅读教学的启示。

循序渐进：循序渐进滥觞于孔子“欲速则不达”和孟子“盈科而后进”的阅读思想。在朱熹看来，书本文章有着深浅难易的不同，作为阅读者的学生有着长幼敏钝的差异。“譬如登山，人多要至高处，不知自低处不理会，终无至高处之理。”所以读书要按照书本的逻辑体系和学习者的水平有系统、有步骤地来进行。

阅读理解的层次与学生的认知能力的发展以及心理特征的变化都有着密切的关系。在中学阅读教学过程中，尤其要掌握学生的读书进度，逐级提高。要警惕教学过程中出现的急功冒进的现象，基础不牢，地动山摇，匆促急迫，知识就不能融会贯通，拔苗助长势必会事倍功半。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”一点一点来，不失为一种良策。循序渐进的道理不仅适用于语文阅读，也适用于语文教学的各个方面，用来对照古今的语文教学，更有批评匡正的作用。

居敬持志：专心，沉静。朱熹认为居敬持志是读书之本。所谓“居敬”，敬，恭敬，读书时精神专一，注意力集中。也是要学生对经典文章及师长的敬仰持敬畏之心。“持志”则是说读书要有坚定纯洁的志向，正所谓“人之为事，必先立志以为本，志不立，则不能为得事。”所以说，读书必须要有专静纯一的心境和坚定久远的志向。

在如今的语文教学中，我们呼唤师道的恢复，对经典进行弘扬。子曰：“学而不厌，诲人不倦。”道出了师道的纲领。教育工作者要注意对学生的引导，引导他们对经典、对大师、对长辈都心存敬畏之心，尤其是对我国传统文化精华，更加要心存敬畏之心，须知五千年来传承的文化，是何等的宝贵。同时要告诫学生“立长志”，而不要“常立志”，“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。只有坚持不懈地努力，才能达到自己想要攀登的高峰。要树立远大的目标，明确读书的目的。学生“好知、乐知”才是源源不断的动力。

经过岁月的洗礼和锤炼，传统读书法充分显示了它们的价值，值得我们探索和研究。而传统读书法还只是其中的一个方面，学生语文阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，教学工作者对语文阅读教学的探索更是任重而道远，但只要我们有恒心，有耐心，就一定会越来越接近我们的目标，梦想的实现便不再遥不可及。

（作者单位 吉林省扶余市第一中学）