教师培训工作要点

教师培训工作要点（共8篇）

篇1：教师培训工作要点

教师工作要点

教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文明的阶梯；教育事业是一项激动人心的事业，它为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台；为我们实现生命价值、获得内在的幸福提供了无限空间。作为一名教师，不管外面的世界如何精彩，如何喧嚣，我们要依然执着于对教育的憧憬；安然于天真纯朴的心灵；欣然于在繁杂的尘世中返璞归真，保持一份纯真与超然。岁月衰老我们的容颜，但我们对教育的执着却激情依旧！

现今社会的高速发展，致使知识不断更新，学生接触社会面宽了，接受的信息量变大了，他们的思想也会随之发生变化。同时，教学手段也在不断更新。这些因素的变化，都让我们教师不得不注意以下几个方面，不然，就适应不了新的教育发展需要。

1、更新理念。思想是行为的先导，人的行为态度往往受思想所引导，教育也不例外。因此，比之于知识的老化，观念的老化更为危险。知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化，则往往使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，显得尤为重要。教师应多读有关新教育理念的著作，多读走在时代前沿的优秀刊物，充实并更新教育理念。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。自觉提升教育理念表现在课堂教学实践中，我们更加关注学生的生活世界，打通学生书本和生活之间的界限：关注学生的生命价值，给学生主动探索的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增强师生间的有效互动；关注学生的生活状态，大破单一的教师教学的组织形式。

蔡元培先生认为，“教育者，非为以往，非为现在，专为将来。”教育是未来的事业，教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。而现代社会是一个高科技的，到处充满信息的社会，教师应确立现代教育思想，了解现代社会对人才质量的要求，了解新世界必须进行的创新教育、个性教育、通才教育，并掌握他们的内涵。如果放弃了这一点而单纯地传授知识，则是舍本求末。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。我们教师要用新理念提升教学的品质；用新理念重塑教师的行为；用新理念改变学习的方式。

2、终身学习。学习是很容易的事情，难就难在坚持到底，坚持终身学习。在当今的社会，如果你不想被这个社会所遗弃，你就得不断的学习充实自己，努力追上时代的要求，所谓学到老，活到老，尤其是我们身上所背负的责任和希望，更加地迫使我们不断的向前进，不能停下自己学习的脚步，在工作中学习，在学习中工作。我们必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶级的持续不断的过程。这就需要我们不断学习，充实自己的头脑，与时代同步。

3、不断实践。要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检查教育理念的可行性，并在实践中提炼出真正适合教学的教育理念。历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观念才能成为教育改革的主动者。每一位从事教育工作的人，都可以有自己对教育独立的理解，有自己的教育理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。由此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让给学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情景，大开一条“让学生主动走向知识的通道。”

4、激情不老。这应该成为为师品格的重要追求。马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。只有知识、没有激情的人，跟图书馆和书柜差不多。人们有了激情，就会爆发生命力，积极投入生活，努力学习，获取更多的知识。

没有激情的人，己经“老”了。陶行知先生告诫我们：不要把学生培养成十八岁的老翁，而要把学生培养成八十岁的青年。青春是什么？青春不是一个年龄段，而是一种心态。青春不仅意味着红光满面，而且意味着激情燃烧，衰老也不仅意味着老态龙钟，而且意味着没有了追求。只要你有激情、梦想和追求，热爱生活，哪怕你八十岁了，也还青春，还是激情燃烧的岁月。如果你麻木，厌倦，沮丧，自卑，消沉，你即使才十八岁，也已经是一个“老翁”，没有了希望和诗意。

没有激情的人，也已经“死”了。一个人如果看破红尘，万念俱灰，无所事事，那么，他已经没有了激情，已经“死”了。他的存在，只是行尸走肉。曾有外国人说中国人活到二十岁就死了，只是到了七八十岁，才埋掉。原来，二十岁就死了，是指没有了生活的激情。

没有激情的教师不是好教师。教师怎样才能充满激情呢？第一，要热爱生活，对生活充满激情，不能厌世，不想活了。第二，要热爱教育，对教育充满激情，不能厌教，不想教了。第三，要热爱所教学科，对所教学科充满激情，深入感受教学内容之美。第四，上课要脱稿（课本和教案），目光正视学生〔不要只看天花板或窗处），以饱满的情感感染学生，“点燃”学生。

5、宁静致远。一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。教师很苦很累，比如各类名目繁多的学历进修，课改通识培训，市级的、省级的甚至国家级的教学比赛压得教师喘不过气来。教师自由发展的空间，已被剥夺殆尽，整天忙着读人家的“书”，自己的“书”却没有读。这种过重的外在负担将导致“肤浅后遗症”。因此，与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

6、超越自我。要成为学生的良师益友，我们就应该具有良好的素质和深厚的知识。我们只有不断学习，才能不断充实自己，不断超越自我。为适应人类的知识快速增长和加速更新，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务，教师对学生获取知识过程的关心应甚于对他们掌握知识结果的关心。作为一名新时代的教师，就要不辍学习，尽职尽责，认真备课，善于琢磨研究，虚心向同伴学习，做一个有思想的教师。这不是一句大话，空话，而是切切实实地为学生着想，一切为了孩子。为此，就要理论与实践相结合，把学到的教育理念运用于教学实践中去，每一堂课都要结合学生实际，上得有效果，有新意。从语言到教学设计到板书，都要经过精心的设计，这样有精心预设，课堂上的生成才会愈发精彩，激动人心，有良好的教育效果。

7、张扬个性。教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。

8、爱在细节。教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会“雪中送炭”，要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。懂得爱，付出爱，是教育的关键。爱，是和睦相处、与人为善、助人为乐、见义勇为、“天下兴亡，匹夫有责”的根本，也是是人的特质。教师的爱是无私的爱，是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的爱，是为别人付出而不求回报的无条件的爱，是对事业、集体、人民、祖国和世界的爱。

9、超越教材。互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。勇于以学生为师，通过师生的良性互动学习，也是我们教师应具有的胸怀。我们教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。鼓励学生运用自己的优良条件和好的方法来获取知识，向学生学习先进的方法，把好的方法加以推广，做到教学相长。

10、海纳百川。无论是现在还是过去，谁走在我们的前面，谁就是我们的老师，包括学生，尤其是那些老教师。我们心中应永远铭记他们，并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。我们还要关注交流，善于积累。正如世界上没有两片完全相同的树叶，每位教师对于教育教学的心得体会也会各不相同，这就需要我们互通有无，取长补短，以取得更快的进步。如果我们对前人视而不见的话，我们的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。

11、合作共进。如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。尤其是激烈的竞争环境，需要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而绝望的，也不会取得什么真正的成功。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作。我们应学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。我们教师要深刻认识到，世界唯一不变的东西是“变化”。一张文凭，甚至几张文凭也不能让人有终身的优势，只有坚持学习，才不会被时代淘汰。

篇2：教师培训工作要点

认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”论述，参与工作以来。积极主动学习“十六大”演讲，认真领会理解演讲精神，使自己的政治理论水平和思想素质有了一个较大的提高。克服自身各种困难，积极调整心态，严格遵守学校各种

三、班级管理

该用什么手段呢？这个问题我进行了思考。战国时百家争鸣，其中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制，极端强调法制易导致法西斯，今天的台湾提倡儒家学说，但黑社会问题严重；觉得儒法结合的新加坡,要管理好一个班级。既讲民主又有法制，很值得推崇的治理国家如此，管理班级也应该是民主与法制的结合。明白了这一点，培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是磨刀不误砍柴功班规定下之后，感到班主任工作十分轻松。当然我班班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的首先在开学前夕，初步制定了一些管理的要求。整个一学期中，发现好的方法,便付诸实践,前前后后宣布了好些班规，但因为是不成文的,有时会出现法度不一的混乱情况。因此,一直在考虑是否将这些规定用文字进行规范化。班除了班委外,每组设有组长、副组长、卫生组长,每天有值日班长,并从每组选出一位值周班长。班里的同学差不多个个是干部。组长负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况,每周末在班里汇报一次,并负责德育考核；值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。因为管理规范,班基本达到人人有事做,事事有人管的目的实践中师生不时完善班规,形成了良好的班风。整个管理班级的过程中,有一点最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是代替代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是民主

的对待他同时,充分发挥他自主性,适当的时候加以引导。每周班会先由学生自己总结上一周班级的情况(组长和副组长总结本组情况，值周班长、班长总结全班情况，科代表总结各科学习情况，另外全班每一位同学都可以发言,班干部尤其如此),然后由我总结；每天的值日班长都要上台总结当天情况；课堂纪律被扣分的学生做自我批评；凡有班级问题需要讨论时,鼓励每一位同学发表见解等等。经过锻炼，班学生的胆量越来越大，能力越来越强,慢慢呈现了许多人才,第二课堂活动效果显着。

四.探索新路

深感做一个好班主任是需要多动脑筋想办法的用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，感到学点发明性思维对我很有好处的从大的方面来说，班级管理的各种

篇3：教师培训工作要点

80年代美国人大卫·库伯, 率先提出了体验式教学的完整理论, 并构建了一个体验式学习模型——“体验式学习圈”。体验式教学的理论指出有效的学习应从体验开始, 进而发表看法, 然后进行反思, 再总结形成理论, 最后将理论应用于实践当中。在整个过程中, 该理论强调知识的共享与应用, 这给当时西方的很多企业管理者以很大的启示, 大多数管理者和学者认为这种强调“做中学”的体验式学习是一种积极、主动的学习模式, 不仅能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来, 更为重要的是能够显著提高工作效率, 并有利于工作质量的提高。

体验式教学强调教学过程中学生主体的感受和与实践的联系, 这与传统的教学方式有很大的区别, 传统式教学以看和听的方式, 并着重强调记忆和掌握, 在教学结束或者考试结束之后往往很快就忘却了。另外, 在教学目的上, 传统学习方式和体验式学习也表现出明显的不同, 传统式教学的目的是让学生获得专业知识, 掌握专业技能;体验式教学的目的是在学生已经具备了专业知识的前提下, 引导学生如何运用知识技能, 并找到自己在知识运用中的欠缺的能力, 从而发挥自己的潜能, 并为以后的工作打下基础。

大学生最终要走向社会, 在社会中进行工作和接受再教育, 来自于人才市场的调查和研究报告指出, 即将走出或刚跨出校门的大学生普遍反映出与社会融入度不高, 缺乏必要的综合素质, 具体表现在交流沟通、自我表述、心理承受、工作积极性、耐压性等, 诸多因素表明大学生面临的这些问题并不是由于缺少专业知识或者专业技能。由于大学生在校园中的大部分时间是在课堂中进行单纯的理论知识的学习, 课程教学中涉及的实习或者大学生自行暑期打工只占据了很少的时间, 并不能充分进行经验的积累和锻炼。因此结合拓展式培训的特点, 如果能将职业素养的训练创新性地应用在大学教学模式中, 并设计相关学科的职业情景模拟演练以及培训的具体方式、方法, 在单纯理论学习的同时增加综合素质的培养, 并进行有效地评估, 无疑会在增强专业基础知识的同时, 促使其进一步了解自己的职业倾向与个性的优劣势, 在社会生活、职业工作体验中, 增强就业能力, 降低学生进入社会的不适感, 有利于其尽快融入工作氛围。

在教学中引入拓展式培训应包括教师在教学中的“理论基础教学法”和“应用外延导读法”, 以及学生自主学习中坚持“5模块”的连锁活动, 即:学习、整合、体验、交流、应用。学习, 包括理论基础知识教学是过程的开端。以教师为主导进行理论基础知识教学, 学生以观察、提问和作业反馈的形式进行, 这是整个过程的基础;整合, 主要指在理论基础知识掌握的基础上, 根据学生自身兴趣爱好, 搜集相关外延知识及行业市场信息, 从资料信息中总结归纳并整合;体验, 学生将自身总结的相关信息, 以演讲、汇报的方式与其他学生进行信息共享并在此过程中加以体验, 或者针对某一具体的情景模拟演练, 此时, 教师以“应用外延导读法”对其讨论的拟解决方案及思路进行正确引导;交流, 参加汇报、演讲的学生要与其他体验过或观察过的学生分享其学习感受并观察结果, 进而与其他参加者进行探讨;应用, 最后一步是回归到现实生活中, 以材料科学基础课程为例, 在应用的环节中, 应注意结合有关材料的实际问题 (包括材料应用、材料设计、安全预测以及材料市场价格波动等) 进行合理解释并尝试予以解决。通过情景模拟, 问题假设将基础知识的理论学习及理解充分地应用在实际工作及生活中, 此过程成为一种体验就是对理论基础知识地更深层次的理解及应用, 从而使学生在“学习——体验——学习”的模拟循环过程中, 真正掌握知识、运用知识, 培养其解决问题的能力, 达成“拓展”培训的最终目标, 这也是拓展式培训在学科教育中进行应用的充分体现。同时, 在教学中引入拓展式培训还需要注意以下几点, 以保障其在实施过程中的有效性:

一、拓展式培训必须要以完成课堂教学目标为前提

由于拓展式培训需要运用专业知识技能, 并引导学生对所学知识进行运用, 发现自我问题, 因此在教学引入拓展式培训前, 要先确保课堂教学目标已经完成, 学生已经掌握基本专业知识。

二、拓展式培训要以运用专业技能知识为目的

着眼于培养学生综合素质传统教学与拓展式培训的着眼点本质上是不同的, 前者仅着眼于专业知识的记忆与掌握, 而后者着重于专业知识的运用、积极的人生态度、良好的沟通能力、精诚的团队合作精神及高效的人际行为, 开启学习者的所有潜能, 并让他们将这些潜能运用到实际的工作当中, 实现个人绩效的最优化。

在教学中开展拓展式培训后必须用以上几点来进行评估, 从而对后期开展的教学过程进行必要的修正, 以进一步提高拓展式培训的教学效果。评价过程不是教学过程的终结, 而应该看成是新一阶段学习的开始。在评估的过程中, 不仅应该关注评估的结果, 还应该充分关注评价的过程, 要把对专业知识掌握的评定与综合素质的有效激发结合起来。一是要全方位评价学生在拓展教学中具体的表现情况, 让学生实事求是地掌握自己参与的具体情况, 有的放矢地采取更为适合自己的、有效的学习方法;二是要让学生查找到自己在综合素质上与其他人的差距, 激发学习、创新的能力;三是要让学生体验到运用知识的快乐, 获得自主探究取得成绩的快乐, 树立自我学习、自我提升的信心和决心。

三、拓展式培训必须以课堂教学知识为基础, 多样式、多途径地开展

拓展式培训一般分为:情景模拟、案例分析、户外展能。由于大学课程教学多在课堂教室内进行, 在特殊情况除外的条件下, 这就决定了将拓展式培训引入课堂主要基于前两种模式:情景模拟和案例分析。以感知、体验、尝试、合作等不同方式, 结合专业教学知识点, 在情景模拟和案例分析中开展教学。

以材料科学基础课程为例, 在课堂中开展拓展式培训, 应在完成教学目标任务的前提下, 结合材料学自身特点 (多学科交叉、发展中学科及实际应用性等) , 通过一系列材料设计、材料评估、材料采购等情景模拟及案例分析, 在已具备相关理论知识的基础上, 以“教师为导, 学生为主”, 使学生从被动角色转为主动角色, 联系学生个人兴趣爱好, 引导并激发其对材料基础知识的理解及探索以及对该行业市场的自主认识及爱好, 培养其自学、分析、解读、评价、演讲以及多学科知识的交叉应用能力。比如在三大材料分类的课时过程中, 完成金属材料、无机非金属材料和有机高分子材料的结构差异、性质区别的教学目标后, 可由学生选择其中一种感兴趣的材料, 并将同类兴趣的学生编为一个兴趣小组, 进行拓展式培训。

在进行情景模拟的时候, 假定同组的两个学生分别任职于两个不同的材料进出口公司的采购一职, 在掌握其结构及性质的基础知识上, 对现有市场上该材料的应用、价格、市场需求做出评估, 书写材料采购报告并进行演讲, 由该小组的其他成员作为公司的市场领导进行比价遴选, 商议后并给出评定, 选择更有竞争优势的一方。

在进行案例分析中, 则可选择市场上目前通用的材料类别, 让学生对竞争性产品进行成本、价格、性质、应用、市场需求的数据采集, 横向分析比较后, 进行评议及汇报工作。

总而言之, 在教学中引入拓展式培训, 能够引导学生在学习体验中进行交叉知识的应用, 在掌握基础知识的前提下, 积极主动地运用知识, 在自然、快乐的学习体验中, 发掘学生自我潜在的能力, 帮助学生认识自我职能倾向, 进而培养积极的人生态度和出色的团队精神。同时通过对学生自主学习的引导、分析及评价, 拓展式培训的方式也能够有效增强教师备课的广度与深度, 促使教师对相关知识进行即时更新, 使教授的内容与该专业行业市场现状及发展前景进行有的、适时的对接。

摘要：本文在分析了体验式教学和传统式教学差异的基础上, 提出在教学课堂中引入拓展式培训的重要性。结合具体学科的特点和要求, 讨论了在教学中开展拓展式培训的两种模式以及保障其有效性的实施要点。

关键词：拓展式培训,传统式教学,材料基础

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999.

[2]莫云, 刘亚莉.大学语文拓展式教学的几点思考[J].语文学刊:基础教育版, 2010, (10) :125-126.

[3]李文祥.实施拓展式教学提高说写能力[J].现代教育科学:中学校长, 2008, (6) :78.

[4]黎雪芬.要关注拓展式教学的过程[J].中学语文教学, 2005, (7) :3, 5-7.

篇4：教师培训工作要点

一、启动实施乡村教师支持计划，促进教育公平

1.拓展乡村教师补充渠道

探索建立省级统筹乡村教师补充新机制，将中西部省贫县纳入特岗计划实施范围，重点支持中西部老少边穷岛等贫困地区乡村教师补充。鼓励地方政府和师范院校采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师。鼓励各地采取有效措施选派城镇退休特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学。

2.推进待遇编制职称向乡村学校倾斜

落实好集中连片特困地区乡村教师生活补助政策。推动地方落实城乡统一的中小学教职工编制标准，研究落实中小学教师职称改革对乡村教师的优惠倾斜政策。鼓励各地对在乡村学校长期任教的教师给予奖励。

3.推动优秀教师向乡村学校流动

加快推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗，扎实做好“县管校聘”管理改革示范区建设，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。

4.提升乡村教师能力素质

改革实施国培计划，集中支持中西部乡村教师校长培训。创新培训机制模式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。推动建设乡村教师校长专业发展支持服务体系。

二、切实推动建立师德建设长效机制，提高师德水平

1.落实师德建设制度文件

推动各地各校出台实施细则，全面落实建立健全大、中、小学师德建设长效机制的制度文件和严禁教师违规收受礼品礼金等行为的管理规定。完善师德舆情监测，加大对违反师德行为的曝光和查处力度。制定严禁中小学教师补课乱收费的相关文件规定，并推动各地制定实施细则。

2.创新师德日常养成教育

改革完善师德养成课程模式，把社会主义核心价值观教育融入教师培养培训全过程，建立一线优秀教师进课堂宣讲师德先进事迹制度。引导各地各校广泛开展以培育社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化和提升依法施教能力为主要内容的“四有”好老师主题教育活动。支持广大教师参与多种形式的志愿服务活动。

3.加强优秀教师表彰宣传

继续开展全国教书育人楷模推选活动。联合中国教科文卫体工会开展全国师德楷模、全国师德标兵评选表彰活动。支持媒体开展“寻找最美乡村教师”等活动，通过多种形式展示“四有”好老师时代风采。组织好第31个教师节宣传庆祝活动。

三、着力深化教师工作领域综合改革，造就高素质专业化教师队伍

1.深化教师培养改革

调整完善师范生免费教育政策。深入实施卓越教师培养计划，推动教师培养机制模式创新。研制师范生教育实践政策文件，强化教育实践环节，提高师范生教育实践质量。推动在教育硕士专业学位教育中增设职业技术教育领域。继续加大特殊教育教师培养力度，提升特殊教育教师培养能力。

2.推进教师培训改革

创新推进高校青年教师培训工作，着力实施高校青年骨干教师国内访问学者项目等，重点提高高校青年教师师德水平、教育教学能力和实践创新能力。全面改进中小学教师校长培训模式，推进网络研修社区建设试点，研制中小学幼儿园教师学分管理政策文件。继续实施“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”，对260万中小学教师进行培训，同时推动信息技术应用创新实验区建设。深入实施边远贫困地区农村校长助力工程、特殊教育学校校长能力提升工程、卓越校长领航工程，着力推进名校长培养工作。继续实施职业院校教师素质提高计划。出台《职业学校教师企业实践规定》，实现教师定期到企业实践制度化。

3.加速教师管理改革

研制《关于推进高校教师考核评价制度改革的指导意见》。开展全国教师管理信息系统试测试点工作，逐步在全国范围推开，推动教师管理现代化。进一步扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点范围。会同人社部全面推进中小学教师职称制度改革工作。会同有关部门研制《中小学领导人员管理暂行办法》，深入推进中小学校长职级制改革试点工作。

四、全面推进依法治教，提高教师队伍建设治理水平

1.构建教师队伍建设标准体系

出台特殊教育教师专业标准。加快研制高校教师专业标准、中小学教师校长培训课程标准。

2.推动教师依法执教

加强教师法制教育，推动有关教育法律法规进教师培养培训课堂。加大法制宣传力度，提高教师法治意识。推进教师依法开展教育教学活动，参与学校管理。

3.依法依规加强教师管理服务

篇5：新建小学教师培训规划工作要点

为了进一步加强我校教师培训工作，逐步建立起具有我校特色的继续教育制度，使我校教师继续教育走上法制化、制度化、规范化的轨道，全面推行素质教育，培养合格加特长的人才中更好地发挥作用，更具有竞争力，结合中心校制定的小学教师培训计划，特制订我校教师培训规划工作要点。

一、指导思想：

以提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，遵循在职教师培训的规律和特点，坚持多层次、多渠道、多形式、按需施教、学用结合、讲求实效的原则；进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培养培训工作新格局。

二、培训对象： 全体教师。

三、培训目的：树立正确的教育观念，确立良好的职业道德，合理的知识结构基本适应实施素质教育的要求。

四、培训内容：

主要为思想政治教育和职业道德修养，现代教育理论，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练和实践研究，计算机基本技能，学历提升等，要突出培养教师的创新精神和实践能力。教师培训活动内容为小学各科单册教材，采取听评研讨课、录像课、教材通研、专题讲座外出学习等培训形式，突出培养教师使用新的课标理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。

五、培训方式：

采取外出学习、集中培训、校本培训和学历培训等形式相结合的方式，以集中培训为主。

六、工作要点：

１、做好教师继续教育工作，按要求组织教师参加无为县教师进修学校安排的继续教育的培训。

２、按照上级有关政策、文件认真做好教师职称评聘和教师资格认定工作，切实抓好教师继续教育与教师职评的结合，及时做好宣传组织、资料呈报和证书办理。

3、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。充分发挥我校实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作用，让他们作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务。

4、加强校本培训的管理。校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是继教执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。具体做好五项工作：①建立相应的规章制度；②师资队伍建设；③组织培训；④负责培训效果测评；⑤档案建设；三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训；②主持以组为单位的教研活动。

5.以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训作为本学期校本培训的核心工作来抓。⑴、围绕新课程改革，组织全体教师完成好“四个一”培训任务： 与一次课改交流与研究；提交一份优秀教学设计；上好一节课改研究课；写好一篇课改经验论文。⑵、围绕新课程改革，主要开展好“三项”校本培训活动：一是开展好“学习新课标，心得体会大家谈”活动。以教研组为单位，组织教师学习新课程标准，学习新的教育理论，然后人人交流学习心得。并从每个教研组筛选1—2名教师在校本培训时间交流；二是开展好“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流。以教研组为单位，筛选1—2名教师，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短；三是开展好课改研究课和说课活动。在要求人人讲研究课的基础上，各教研组推荐一节最能体现新课改精神的课，利用校本培训时间向全员教师展示，并且授课人现场说课，说课以教学观念的更新、教学行为的变革、学生学习方式的转变及教学方法的创新为主要内容。

5.实行学历培训提高与教学相结合的方式，要求教师在参与学历培训与提高时做到培训与教学两不误。积极鼓励教师采用多种形式参与学历培训提高。积极鼓励教师参加较高学历的培训与提高，要求学校已达大专学历的部分教师参与本科学历的培训与提高，去更新知识。

6.在全体教师中继续开展“以老促新”。要求双方在指导和学习过程中提出具体的要求，师傅力达三带：带师魂、带师德、带师能。徒弟力求虚心请教，诚恳学习，以此来尽快完善自己的师德修养，提升自己的教学技能。

7.加强全体教师的基本功训练。在加强原“五项基本功”的基础上，我校把教师的对计算机的基本技能列为教师的第六项基本功。本学年将对全体教师进行计算机基础知识进行全面的培训，力争全体教师都会操作计算机和会使用办公软件，并能制作课件辅助课堂教学。

牛埠镇新建小学

篇6：干部教育培训工作要点

来源 莲山课

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j.Co M 2

****年是《*市2*年干部教育培训规划》的实施年和推进年。按照市第十一次党代会关于加强干部教育培训的部署，以及市委领导同志对加强全市干部教育培训工作的指示精神，今年全市干部教育培训工作总的要求是:积极适应新形势、新任务的要求，大规模、有组织、创造性地教育培训干部，实现培训内容、形式与对象的专题化、系列化、层次化，突出培训工作的针对性、实用性、前瞻性和导向性，积极推进学习型、创新型领导干部队伍建设进程，努力构筑南京现代化领导人才高地，为富民强市、率先基本实现现代化提供组织保证和人才支持。

做好今年的干部教育培训工作，要坚持四个“必须把握”，即必须把握中央及省市委确定的新时期干部教育培训的新任务，全面落实干部教育培训“十五”规划，开创全市干部教育培训工作的新局面;必须把握今年党的十六大将提出的干部理论武装的新要求，掀起全市干部学习、贯彻十六大精神的热潮;必须把握全市经济社会发展对各类人才的新需求，牢固树立坚持干部教育培训为经济社会发展服务、为高素质干部队伍建设服务的基本理念;必须把握构筑现代化领导人才高地这一目标，全面加强“三支队伍”的教育培训，在运作过程中突出培训重点，精选培训内容，创新培训方法，整合培训资源，提升培训层次，切实为富民强市提供人才和智力支持。今年工作要重点做到五个“突出抓好”:

一、突出抓好学风建设，推动“学理论，解难题，出成果”活动不断走向深入。

认真贯彻执行党的十五届六中全会《决定》精神，把学风建设作为干部作风建设的基础性工作，大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，切实提高领导干部学以致用的能力和水平。加大领导干部脱产轮训的力度，今年依托市委党校举办7期领导干部进修班，每期受训时间不少于40天。坚持中心组学习制度，提高学习的成效，每年中心组集中学习时间不得少于12天。深化干部自学理论“三个一”活动，使自学理论活动不断收到新的实效。本年底或下年初将进行领导干部自学理论成果的检测。今年一月，进行领导干部****年自学理论的成果测试，其中组织一百名以上市管领导干部进行集中考试。

进一步深化干部“学理论、解难题、出成果”活动。结合去年开展的解放思想大讨论，以及纪念邓小平南巡讲话十周年，计划在第三季度开展全市学习理论成果汇报等系列活动，召开全市学习成果汇报交流大会，举办学习成果展览，利用新闻媒体对学习活动及面上的典型进行宣传。年底开展市管领导干部自学理论优秀论文评比活动，并将优秀论文汇编成册。

及时、认真地学习党的十六大精神。计划在党的十六大召开后，举办不同层次与类别的学习十六大精神轮训班，深入学习宣传党的十六大精神。市委组织部、宣传部重点抓好市管领导干部特别是分管意识形态、从事党务工作的领导干部的培训。各区县、系统要根据本区县、系统的特点，举办不同层次与类别的培训。

继续举办高层次讲座与论坛。计划至少每季度举办一期高层讲座，邀请国内知名专家学者就当前干部比较关心的党和国家的大政方针、经贸、科技、法律、金融、文化知识及有关热点、难点问题开设高层次、高质量的讲座或论坛，释疑解惑，传授知识。听讲座对象主要为市管干部，也可以根据讲座内容扩大到相关部门的处及处以下干部。

二、突出抓好新知识、新技能的培训，不断更新各层各级干部的知识结构。

以建立学习型组织为目标，以“入世”为契机，着重组织、开展好各级各类干部WTO知识的强化培训。计划从今年第一季度开始，对全市处级以上领导干部，企业(含合资企业)中层以上干部，处以下干部，有关科技人员等进行WTO专题知识的培训。根据培训对象和需求，培训内容和专题各有侧重。在培训工作的组织实施上，市委组织部负责培训市管领导干部，市人事局、市经委、市委农工办、市委政法委等部门按照分工做好相应的培训工作。各区县参照市里的做法，自行组织培训。结合活动的开展，将聘请外地知名专家学者开办专题讲座。要通过有效的组织发动，在全市掀起学习新知识、新技能的风尚，各级组织应积极营造浓厚的学习氛围，为今后进行学习型集体的评比活动奠定基础。

开展新一轮干部计算机与英语知识的培训以及本科、研究生层次的学历教育。在“九五”工作的基础上，计划从2002年开始，开展新一轮干部电脑与英语知识的学习培训活动，进行计算机与外语的专门考试，50岁以下的干部均要取得相应的证书。鼓励干部积极参加研究生课程的学习，积极与有关高校联系举办研究生课程及本科课程的学习，为干部学习文化知识提供必要的条件，出台有关激励政策。要切实做好有关教材的编写与考核的组织等工作。

三、突出抓好各类专题培训，增强干部教育培训的针对性和实效性。

根据全市“十五”经济和社会发展“四大发展战略”对干部教育培训的要求，充分发挥“三个基地”的作用，本着“缺什么，补什么”的原则，抓好干部培训。

突出培训重点，加强领导干部特别是党政一把手的培训。要依据党政一把手在班子和全局工作中的核心地位与主导作用，围绕提高思想政治素质与驾驭全局的能力，今年着力抓好党政一把手参加的十六大精神的学习研讨活动。年初将进行领导干部教育培训需求状况调查。要严格市管干部点名调训制度，严肃调训纪律，承担工作任务较重又长期未到党校培训的党政领导干部和近期上岗的年轻干部要优先安排培训。

加大年轻干部教育培训的力度，依据中央及省市委对年轻干部的要求和年轻干部的成长规律，对青年干部教育培训进行系统设计，突出培训的针对性和有效性，严格坚持训用结合的原则，做到先培训后上岗，实行点名调训制度。加强培训过程的管理，真正使他们“靠得住，有本事”，为领导班子换届和充实加强做好人才准备。组织部门要派员全过程参加中青班的教学与管理活动。

突出抓好市委党校各类班次的培训。以市委党校为培训基地，举办三期市管领导干部进修班，三期区县部委办局正职领导干部进修班，一期乡镇街道正职领导干部进修班，两期中青年干部培训班，共培训干部500名左右。

积极做好中央和省委、国家和省行政学院以及国家与省有关部门的领导干部调训工作。市委组织部全年选送不少于60名领导干部参加中央党校、国家行政学院和省委党校、省行政学院的脱产培训及中组部和省委组织部的专题培训。

分层分级举办各类专题班，特别是加强有关专门人才的培训。计划与市建设、国土、环保、计生、农工等部门一起，有针对性地举办小城镇规划与建设、土地保护与利用、环境保护、计划生育、农村产业结构调整等内容的专题培训。继续加强对中青年女干部、团干部、党外干部的培训。

加大干部外向型经济知识的培训力度。特别是针对我市郊县经济还比较薄弱、开放型经济和个体私营经济发展规模偏小，以及干部的外向型经济意识、经济运作本领等方面还有差距等情况，开展针对性的培训。各级党校在相关的班次中要增加此方面的内容。另外，还要分门别类有计划地开展区县部门领导干部及乡镇领导干部的专题培训。

要继续以提高各级公务员、专业技术人员及企业经营管理者素质为重点，按照省市有关要求，加大培训力度，拓展培训内容，增强培训实效。

要围绕富民强村的总要求，加大村干部的专题培训力度。要积极应对“入世”的挑战和机遇，紧扣发展主题，加大农业结构调整的力度，努力提高村干部的“双带”本领，实施“千名村官培训工程”。

四、突出抓好国(境)外培训，建立相对稳定的境外培训基地。

加大干部境外培训力度是提高干部世界眼光及进一步推进我市对外开放的有效举措。今后几年要把干部国（境）外培训工作作为一项重点内容加以规划和落实。一是在培训对象上，把急需人才的培训和远线人才的培养储备结合起来，重点突出紧缺人才、专门人才和后续人才的培训，尤其是加强市管中青年干部和后备干部的培训。二是在培训内容上，把综合知识培训和各类专门知识培训结合起来，重点开展各类专门知识的培训。今年拟举办外向型经济、现代城市建设和规划、国际工商管理、WTO事务、人力资源管理、社区建设与管理等六个国外境外中短期培训班。三是在培训的形式上，把长期专门培训和短期速成培训结合起来，以短期速成培训为主。短期培训时间一般安排三周左右，侧重于某个专题的考察研讨。中长期专门培训时间一般安排8-12周。四是积极创造条件，培育、建立相对稳定的境外培训基地。除继续开展在美国的经济研讨班外，还要开辟在欧洲、澳洲、东南亚等地的培训基地。今年拟安排赴美国、新西兰、新加坡、瑞士、香港等国家和地区进行培训，培训处以上干部170人左右。

五、突出抓好宏观协调和指导，推动全市干部教育培训工作跃上新台阶。

为全面落实全市、市各系统及部门、区县干部教育培训工作规划，各级党委要加强干部教育培训工作的宏观管理，更好地发挥规划指导、综合协调及督促检查的职能，规范教育培训的秩序，推动干部教育培训工作经常化、规范化和制度化。要适时出台一些制度规定，促进干部教育培训的内容、形式、方法和领域的拓展和创新。要积极发挥市干部教育培训领导小组成员单位及相关职能部门的作用，有关专题培训班的组织实施工作由相关职能部门承担，形成工作合力，实现资源整合，发挥整体效应。

各级党委(党组)要进一步落实省市委关于加强和改进党校工作的决定，重视和加强党校(政校)建设。党委(党组)组织部门要密切和各级党校(政校)的联系，协同加强对党校(政校)干部培训班次的管理，提高教育培训的效益。各级党校(政校)要进一步加强和改进党校(政校)的自身建设，想方设法提高党校(政校)教育教学与管理的水平。

继续坚持干部教育培训科处长定期例会制度，定期进行研讨、交流与培训。切实办好《南京干部教育通讯》并进一步提高其质量。要充分利用《南京党建》网中的“干部教育培训专页”，交流干部教育培训情况，认真总结并推广区县及市有关部门干部教育培训工作中好的做法与经验，指导面上干部教育培训工作开展。

要重视和加强干部教育培训管理者队伍建设，建设一支讲政治、懂业务、善组织、敬业精神强的干部教育管理队伍。要转变工作作风，加强调查研究，掌握并分析干部教育培训工作中的新情况和新问题，梳理工作思路，不断探索干部教育培训工作的规律。要调动各方的力量，通过扎实的工作，提升工作水平与层次，促进全市干部教育培训工作跃上新的台阶。

文章

来源 莲山课

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篇7：2011年动物春防工作培训要点

2011年2月23日

1、认真开展春季动物集中免疫工作，明确防疫工作目标，落实防疫工作责任，做到应免尽免，确保免疫密度和免疫质量。动物防疫工作实行兽医联村、驻场制度，把防疫责任落实到人头。春防结束后，市局将组织检查组对免疫密度和质量进行检查，对达不到规定标准（免疫抗体合格率达70%以上）的，将追究有关人员责任。集中免疫可试点（先搞规模场和示范基地建设），疫苗注射剂量要足（必要时加倍注射）或进行两次加强免疫，确保免疫质量。

2、各乡镇（街道）畜牧兽医站要加强冷链设施检查，发现问题及时进行处理，确保疫苗质量，保证免疫效果。

3、搞好免疫试点示范。每批疫苗大面积使用前必须先做试点。数量不得少于50头（只）。今年春防工作要搞好防疫示范基地建设，做好重点村社和规模养殖场的免疫工作，完善各种记录，按标准化防疫示范村（场）切实搞好重点区域的春防工作，要加强对养殖大户、养殖小区、受威胁区、历史疫区、边界地区、交通要道的强化免疫工作，做到记录规范。集中免疫结束后，要对新补栏的畜禽及时补免，确保常年免疫密度不得低于90%。

4、扎实开展大面积的消毒灭源工作，利用春防时机，搞好畜禽圈舍及活禽市场消毒等工作，确保消毒面达100%。

5、建立健全防疫物资管理发放台账。加强疫苗管理，疫苗做到先领先用，减少不必要的浪费。做好耳标、疫苗、消毒药的计划分配，加强防疫物资管理、各种防疫物资要记录备案，随时迎接上级检查。

6、加强动物溯源体系建设。春防工作中，必须佩带二维码溯源耳标，并录入相关数据。识读器、SIM卡不能他用，如发生与溯源工作无关的费用要加倍收取个人费用，并根据情节轻重给予相应的处分。2011年每台识读器必须录入2000条信息。识读器有问题的，3月15日前必须上报我站，以便和厂家技术人员及时联系。

7、按时报送春防工作进度报表。按照上级要求，10：00以前要报送该周的春防进度，报表要注意逻辑性。如果不按时报表，我们将按照有关规定进行处理。

篇8：教师培训工作要点

1 高职物流管理专业教师队伍建设现状

1.1 物流管理专业教师队伍结构不合理

物流业近十年来粗放式的发展使得起步比较晚高职缺乏教学经验丰富的企业兼职教师，因此专职教师和兼职比例严重失调。调查发现，目前在物流管理专业任职的教师多数是青年教师，高职称高水平的专家级教师缺乏，造成年龄结构不合理现象。由于高校物流管理专业硕士站点较其他成熟专业要少，大部分老师学历停留在本科阶段，留学归国教师占少数，资深的行业专家多数从事研究工作，未能在教学一线直接教授学生，造成了物流专业教师学历结构不合理现象。

1.2 物流管理专业教师队伍“双师型”素质欠缺

首先，双证书不等于双师。一个物流管理专业教师取得物流师甚至高级物流师资格证书，外加讲师或副教授资格，不能证明该教师具备高等职业教育具备的双师素质，不等于具备了相应的职业素质和专业实践能力。其次，专兼结合不等于双师。高职物流管理专业都在打造专兼结合的教师队伍，从物流企业高管讲座大部分停留在企业介绍和实习生招聘环节，未能真正服务于教学和人才培养。再次要认识到:企业工作经历教师身份不等于双师。部分教师在完成学业后进行的企业工作与物流管理专业关联性不强，不能充分将工作经验融入物流教学。再次，培训证书不等于双师。各类高职教师培训基地通过培训颁发相应的双师资格证书只能代表教师接受了继续教育，了解了物流行业某些技术的前沿，但是并不代表老师完成了物流新技术的操作和实践，物流行业初步观摩不能决定技术能力的提高。最后，双师教师的累加不等于双师教师队伍的健全，单个的双师型教师能力再强也无法完成一个学生的全程培养。因此建立一个系统化结构化的物流教师双师团队尤为必要。

2 物流管理专业“双师型“教师团队的建设基础和前提

2.1 物流管理专业“双师型”教师团队建设必须以深度的校企合作为基础

物流管理专业具有一定的专业特殊性，物流管理专业的就业面广面向物流企业的所有岗位和生产制造企业的所有物流岗位。不仅物流企业的岗位群丰富，而且不同的生产企业的物流岗位职责要求各异。这就决定教师必须贴近企业一线，积累大量的企业操作实践经验，具备一个类型企业的岗位群技术实践操作能力。这就要求学校与企业必须进行密切合作。调查发现，目前大部分物流企业对于跟学校合作的积极性不高。全国职业教育工作会议精神指出企业是职业教育的主体，高职走产研学结合之路必须借助企业的实践生产能力，一方面进行教师的双师素质培养另一方面进行学生的实践能力培养。因此，通过互利共赢的校企深入合作激发企业办学的积极性是双师素质培养的基础，也是吸引兼职教师的有效通道。

2.2 物流管理专业“双师”型教师团队建设必须以学习国外的丰富经验为前提

发达国家高职教育积累了很多成功的经验，我们作为发展中国家，物流业的发展正在经历他国曾经走过的路，学习和借鉴他国师资队伍建设的经验，有利于双师队伍的健康发展。英国高职院校“双师型”教师培训的成功经验是校企合作，通过帮助高职教师不断更新自身知识结构提升教学能力，同时大量聘用兼职教师，实行任期负责制，规范兼职教师的教学指标。新加坡高职院校的教师全部都有相对应专业的企业任职经历，此外教师每三年会到企业任职三个月。我国可以让校企合作突进拓展到专业教师到企业挂职锻炼，以此途径促进校企合作的进一步深入开展，同时帮助教师从单纯的教学型向“双师型”人才转变。

3 物流管理专业“双师型”教师队伍建设要点

3.1“双师型”教师队伍建设首先要求学校、教师、企业提高认识

物流业属服务业与货代金融业关系密切，这一性质决定了物流从业人员的职业操守至关重要，因此教师言传身教直接影响学生的行事风格和方式。物流管理专业教师的“双师”素质要求宽泛又具体，教师要深入企业进行实际的挂职，在实际的工作岗位上为企业工作，教师专业综合能力将直接影响人才培养质量的提高，同时提高人才就业的针对性和高效性。因此，作为学校要意识到双师素质培养是一项长期有效的投资。尽管挂职期间教师无法完成校内教学任务，学校仍然需要为老师支付工资，但是教师的“双师”素质的提高会为专业建设提供更有针对性的方案，为物流特色专业建设寻求突破点。作为教师要意识到双师素质培养是高职物流管理专业教师必须进行的业务提升需要。教师在挂职锻炼过程中要以企业标准来要求自己，一方面带着教学的理论来联系实际学习提升专业技能，另一方面从企业的角度思考流程优化策略、试图进行改革为企业降低物流成本或提高物流作业效率，同时作为实习生的指导老师做管理工作，甚至为企业的员工培训进行组织策划和宣讲，在企业充分发挥教师的优势和专长。作为企业要把学校“双师”素质培养当做企业的社会责任。为挂职锻炼教师提供实际工作岗位，让其参与企业活动，给予一定的生活补贴和待遇，进行同样的考勤和绩效管理，把挂职教师当做企业的一员，提供更多的学习和轮岗的机会，鼓励教师提高企业工作能力的同时发挥其积极作用。只有学校、教师、企业三方认识到位并建立相应的“双师型”教师素质培养计划才能使得这项工作顺利规范并卓有成效的进行。

3.2“双师”型教师队伍建设要建立健全“双师”团队结构

物流管理专业“双师”教师队伍必须是一个结构合理的团队。拥有高学历高资质的行业专家指导委员会，同时有技术过硬指挥得当高瞻远瞩的专业带头人，加上一批业务素质强善于思考的骨干教师及学习提高中的青年专职教师。同时鼓励教师进行物流专业学历的提升，与此同时鼓励骨干教师到企业进行挂职锻炼的快速成长。与此同时，还需要一批物流企业经验丰富的高层管理、物流企业的技术精英构成兼职教师队伍，兼职教师人数要大于专职教师，同时平衡专兼比例及年龄结构的不合理情况。

3.3“双师”型教师队伍建设要有针对性的培养专职教师的双师素质

教师挂职锻炼前首先必需具备职业资格，并开展有针对性的锻炼。比如，挂职锻炼教师在仓储类型的物流企业，要具备仓储主管工作能力及需求，处理仓储规划或进销存流程问题过程中积累经验;在装卸搬运岗位的教师应该考取叉车司机证书和企业内上岗证书再开展实际工作。教师必须在实际的岗位锻炼中，从量变到质变，完成双师素质培养。

3.4“双师型”教师队伍建设要鼓励和发挥兼职教师参与教学和科研

物流管理专业专家指导委员会成员与专职教师应该形成一对多的指导关系，在业务理论和科研方面进行有效的指导;同时专职教师与兼职教师应该形成一对一的帮扶关系，专职教师对兼职教师进行物流教学组织、授课技巧等方面进行指导，同时兼职教师在物流操作技能方面对教师进行指导。采取传帮带方式提高双方的理论教学水平和实践操作水平。科研是专业建设和内涵发展的重要标志，也是专业特色的重要体现。高职办学走校企合作之路，科研是重要抓手。利用科研课题将行业专家、专职教师、兼职教师联系起来，使得教师团队更具有凝聚力和创造力，因此科研更容易出成果。

3.5“双师型”教师队伍建设要要建立和健全长效机制

根据物流管理专业当前的建设情况，确定“双师型”教师的评审标准。指标要保证与物流技术前沿、物流政策、物流发展研究方向一致。为教师挂职锻炼解决后顾之忧，奖励参加挂职锻炼具备双师素质的老师，跟踪挂职锻炼后教师在教学改革、专业指导、人才培养方案制定、技术前沿分享、教科研、社会服务等方面的实际效果，评定教师双师绩效，实施相应的奖励措施。突出双师型教师的优势，鼓励教师自觉接受双师素质培养。

综上所述，物流管理专业的品牌建设，重点在“双师型”教师队伍的建设，通过提高认识、有效培养、专兼结合、监督机制等手段，确保物流管理专业“双师型”教师队伍的建设质量和建设效果。提高人才培养的质量，打造物流专业品牌。

摘要：高职院校物流管理专业品牌建设的重点在师资,创新校企合作模式是“双师型”教师队伍培养的关键途径。文中主要分析目前高职院校物流管理专业教师队伍建设的现状,根据调查和研究提出“双师型”教师队伍建设要点。

关键词：高职院校,“双师型”教师

参考文献

[1]贾俐俐.加强“双师型”教师队伍建设以提高高职院校核心竞争力,教育与职业,2009,12,(22).