白羊小学支教活动工作方案

2024-04-21

白羊小学支教活动工作方案（共6篇）

篇1：白羊小学支教活动工作方案

白羊小学支教活动工作方案

八届二次教代会讨论通过

为认真贯彻落实县教育局有关支教工作精神，切实抓好支教工作，现结合2014年白羊学校实际情况，特拟订白羊学校2014年扶贫支教工作方案：

一、组织机构：

组长：郭虎城

副组长：殷明亮、刘兴明，雷泽顺

成员：魏敦海、吴征宇、周汝超、谭颜敏、宋翠英、杨智兵

二、工作目标：

全面贯彻落实县教育局支教工作精神，完成县局下达的支教工作任务，为受援学校的教育教学工作作出应有的贡献。

三、工作要求和福利待遇：

1、继续实行2012年的支教活动方案，根据2014年实际情况进行部分条例的修订。

2、根据局下达的支教名额，派遣思想素质高，业务能力强的教师到受援小学支教，一学年轮换一次。

3、被派遣的支教教师必须到受援学校上班任教。服从受援学校的工作安排，遵守受援学校的劳动和工作纪律。

4、被派遣的支教教师享受教育局的资金补贴。学校每期为到受援学校上班任教的支教人员补贴生活费2000元，按期发放，(根据学校的资金情况分分1-2次发放，但在期末结束前必须发放完毕)并在支教

前一次性发放价值500元的生活日用品。

5、学校每期至少看望慰问支教教师一次。

6、支教小组负责人每月由学区提供30元的电话费，负责支教工作的联系。保持电话随时畅通，不得误事。

7、年终考评时，实行一定政策倾斜。按支教人员的职称级别分别安排评优。2014年上级分配的小学一级教师优秀指标，一个给2014 年支教人员(“优秀支教教师”必占一个)。2014年的上级分配的小学高级优秀指标，确保小学高级教师的支教人员的评一个优，支教教师属于县局一票否决人员不能评优。

8、骨干教师评选，在评分悬殊1分的情况下，在白羊学校有过被派遣支教经历的教师享受绝对优先。

9、支教教师的考核成绩由受援学校提供。

四、派遣对象：

白羊乡学校在编的，除下列人员以外的所有教师，均属派遣对象。

1、学校中层以上的领导干部(中心副校长、工会主席、片小校长、教导主任、教科室主任、后勤主任、办公室i任，妇委会上任、少先队辅导员)。(有自愿的经校长同意也可以支教。)

2、有小孩且当年小孩年龄在三岁以下的女教师、确实有病的教师、正住院而不能正常上班的教师，均不参加当年支教。(与年龄有关的争议，以局档案为准)。

五、派遣对象的确定：

1、201年白羊学校的在编教师，均可参加自愿报名。(自愿报名

人员多于4人，按报名先后顺序确定支教人员。)

2、自愿报名人员少于4人，则按到白羊学校工作时间的长短确定支教／1顷序。到白羊学校工作时间最短的则优先支教。(工作时间等同的，则在等同的人员中，通过协商或抽签确定。)

3、自201 3年秋季起，每年白羊学校在编的所有合乎支教条件的又还没有参加过支教的人员，按照支教方案，确定当年4名参加支教的人员。(在每年的暑期教师会议上学校组织报名和抽签，提前确定好当年的支教人员。)

4、方案解释权在白羊小学支教工作领导小组，方案不尽事宜，由学校支教工作领导小组集体研究解决。

附：

2014学年支教教师人员名单：

白羊小学

2014年2月21日

篇2：白羊小学支教活动工作方案

一、活动意义：

随着生活节奏的加快，来自各方面的压力也越来越多，有许多小孩的身上背负了与他们实际年龄不相符的压力。小孩原本应该无忧无虑快乐的学习。这次的支教之行，旨在用我们大学生的知识资源更好的给学生们带来知识和欢乐，丰富小朋友们的文化生活。让学生们得到与我们互动的机会，同时培养学生们的奉献精神和服务社会的意识。对学生们生活及学习状态的了解情况，也能反映给老师，给出更加适合孩子们的教学计划。

二、活动流程：

1、课内环节

英语课堂—志愿者的目标是教会学生们一首简单的英文歌，激发大家对英语的学习兴趣。从单词到句子再到歌曲，由易到难循序渐进，让大家体会快乐的学习过程。

语文课堂—a.历史小故事。（见附表一）

—b.击鼓传花。音乐停止时，物品传至的那个同学附有感情的为大家展示才艺。也可以富有感情的朗诵我们准备的感恩诗词。（见附表二）

2、课外环节：

（1）户外运动

由我们志愿者带领学生做体育锻炼，教授一些健美操方面的知识。

（2）小游戏

A、打字迷（让学生们对词语有更好的理解，答对的同学会得到小奖品。题目见附表三）

B、脑筋急转弯（活跃学生的思维，提高学习兴趣.题目见附表四）

C、萝卜蹲（锻炼学生的反应能力，最后的获胜者会得到小奖品）

湖北工程学院数学与统计学院

青年志愿者协会

统计调查协会

二O一四年二月二十五日

附表一

三国中的“草船借箭”

提到“草船借箭”人们就会想到诸葛亮。其实，那是小说家的张冠李戴。真正草船借箭的人是孙权，而不是诸葛亮。借箭的地方也不在赤壁，而是在濡须口。公元213 年，曹操率领百万大军攻克巢湖的濡须口，进逼长江，与孙权隔江对峙。孙权求胜心切，带着一些军将坐上大船到濡须口去偷看曹操大营。赶上江上有雾，曹操疑心大，不敢轻易出兵，只命人放箭。此时，正赶上孙

权营中缺箭，孙权灵机一动，便把船停下来，专门承受敌方的箭只。不长时间，半边船上的箭就满了，船有些偏。孙权下令，把船身调了过来，用船的另一边接箭。直到接满才扬帆而去。孙权草船借箭，只是侦察敌情时遇到的偶然巧合。而罗贯中为了更好地刻画诸葛亮这一艺术形象，竟把这个“借箭”的故事安在了他的身上。

添字得驴

三国时期的吴主孙权既是一个有雄才大略的人，又是一个很风趣幽默的人。处理完朝政，闲来无事，也喜欢和臣下们开个玩笑。

有一次朝事办完了，孙权叫人牵入一头驴来。这头驴的脸上挂了一张纸，上面写着：“诸葛子瑜”四个字。众人一见，都瞅着诸葛瑾哈哈大笑起来，有的人笑弯了腰，有的人笑出了眼泪。原来，诸葛瑾字子瑜，他天生脸长，孙权是以驴脸来比诸葛瑾的长脸。因此引得众人哄堂大笑，诸葛瑾一时显得很难堪。

当时十五六岁的诸葛恪也在朝中为官，他见父亲被人嘲笑，也显得很不自然。但他掩饰住自己的不快，跪下来对孙权说：“请陛下赐笔，臣准备再添二字。”孙权当即命人将笔赐给诸葛恪。诸葛恪拿起笔来，旁若无人地在纸上添了“之驴”两个字。大家一看，满座称奇。孙权下令，驴归诸葛瑾所有。

附表二

感谢伤害我的人，因为他磨练了我的心志；

感谢遗弃我的人, 因为他教导了我应自立；

感谢绊倒我的人，因为他强化了我的能力；

感谢藐视我的人，因为他觉醒了我的自尊；

感谢父母给了我生命和无私的爱；

感谢老师给了我知识和看世界的眼睛；

感谢朋友给了我友谊和支持；

感谢周围所有的人给了我与他人交流勾通时的快乐；感谢天空，给我提供了一个施展的舞台

感谢大地，给我无穷的支持与力量；

感谢太阳，给我提供光和热；

感谢天上所有的星，与我一起迎接每一个黎明和黄昏。

感谢日升，让我在白日的光辉中有明亮的心情；

感谢日落，让我在喧嚣疲惫过后有静夜可依。

感谢快乐，让我幸福地绽开笑容，在美好中生活着；

感谢伤痛，让我学会了坚忍，也练就了我释怀生命之起落的本能；

所有的恩情我们铭记于心。

让我们一起深情地说声——“谢谢您”

谢谢您，我亲爱的父母，因为你们给了我宝贵的生命，谢谢您，我一生的老师，因为你们给了我无穷的智慧，谢谢您，我可爱的朋友，因为你们给了我克服困难的勇气，谢谢您，我难舍的母校，因为您给了我们和谐健康的成长环境。常怀感恩之心的人是最幸福的常怀感激之情的生活是最甜美的感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜！

附表三

3、胖胖娃娃似枕头，味儿清淡又可口。（打一蔬菜）（冬瓜）

4、司令部里住首长，电话线路通四方。命令一下就执行，发现问

题想办法。（打一人体器官）（大脑）

5、人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头；灯前日下伴着你，却是哑巴不开口。（打一自然物）（影子）

6、绿色皮肤结小花，满身疙瘩浑身扎，美白产品人人夸。

（打一蔬菜）（黄瓜）

7、一月照枝头,双星悬天下（打一字）（秋）

8、自古不简单，有人也有山，山倒人挺立，能顶半边天。打一字（妇）

9、自我批评提示：打一字

（记）

10、谜面：总有一天出头日提示：打一字（春）

11、国外进口(猜一字）

（回）

12、哥俩一般高，每天三出操，人人都需要，团结互助好打一物品（筷子）

13、兄弟两人同走路，摆一摆来走一走，常年劳累不停歇，走来走

去未出户提示：用具（挂钟）

14、兄弟四五人，各进一道门，要是进错了，定会笑死人提示：

物品（衣扣）

15、西瓜的儿子叫什么？（西瓜子）

附表四

题目：

1、为什么阿福总要等老师动手才去听老师的话？（他是聋子）

2、脱了红袍子，是个白胖子。去了白胖子，是个黑圆子。打一植

物？（荔枝）

3、一斤白菜5角钱，一斤萝卜6角钱，那一斤排骨多少钱？

（一两等于10钱，一斤是100钱）

4、一间屋子里到处都在漏雨，可是谁也没被淋湿，为什么？

（空房子）

5、什么人可以饭来张口，衣来伸手？（婴儿）

6、脱了红袍子，是个白胖子。去了白胖子，是个黑圆子。打一

植物？（荔枝）

7、什么书买不到？（遗书）

8、右手永远抓不到什么？（右手）

9、在一次考试中，一对同桌交了一模一样的考卷，但老师认为

他们肯定没有做弊，这是为什么？（他俩都交的白卷）

10、老詹养了一只狗，并且从來不帮狗洗澡，为什么狗不会生跳

篇3：白羊小学支教活动工作方案

2006年2月26日，教育部颁布了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》，随后各省市相继出台了城镇教师支援农村教育工作的意见或实施方案，规定“城镇中小学教师和高校新聘青年教师支教期限应不少于1年”，各级地方政府在制定支教政策时基本上取了最小值1年，师范生顶岗实习一般也不超过1年，特设岗位招聘人员每届服务期为3年。为了农村教师全面学习城镇教师的先进班级管理经验，切实促进农村教师专业发展，在支教教师中就有可能担任班主任工作。由于各种形式支教时限的规定，必然会有大量的农村中小学继任班主任上岗。目前，专家学者对城镇教师支援农村教育的现状与对策研究较多，但是几乎没有涉及到班主任工作。俗话说“后妈”难当。在支教背景下如何整合力量做好农村中小学继任班主任工作成为急待研究的问题。

一、农村继任班主任面对的主要问题

1心理认同问题

心理认同不仅是师生间的认同，也包括学生对前任班主任与继任班主任之间的认同。首先，学生极易产生先入为主的首因效应，“失去的才是最宝贵的”，对继任班主任会更加挑剔。其次，支教班主任带来了城市里先进的班级管理理念、新事物、新思维，为他们打开了一扇理想之窗；顶岗实习的大学生给他们带来了时代的气息，充满了青春活力，继任班主任将面临着巨大的挑战，心理认同问题尤其突出。例如，学生经常会以“我们原来班主任就是这样规定的!”来抵制继任班主任新推出的班规班纪，抵触的情绪特别明显。学生将继任班主任的一举一动，一言一行与前任班主任对比，在对比过程中寻求心理平衡点。稍有不慎，就会引起学生的逆反心理。

2适应期问题

常言道：“新官上任三把火”，有些农村中小学继任班主任上任后，也常常如此，急于“调兵遣将、大换朝纲”，总想以“改变某些东西”来体现自己与前任班主任的不同，确立自身地位，树立威信。但，师生间相互适应都有一个过程。继任班主任要有充分的思想准备。采取措施让学生的思想在适应期内软着陆，在没有对全班情况了如指掌之前切忌凭经验办事。如一继任班主任认为城里老师的班主任管理方式对农村学生不适用，在第一周就把自己原来引以自豪的“班级量化管理方案”照搬实施(该方案以前得到了学校领导的肯定性评价)，在实施过程中学生意见大，班干部敷衍执行。在新形势下，教师应该具有整合教育经验的能力，取长补短。继任班主任与学生间的适应期就是相互适应的渐进动态过程，班级管理应具有衔接性和延续性。

3能力恐慌问题

大多数教师不愿意中途接替班主任，“后妈”难当，尤其接替城镇班主任的班级，从而产生能力恐慌。究其原因，主要有以下四点：其一，继任者非常在乎学校领导或同事的评价。担心班级出“问题”，跌入“别人是城里的老师，你咋能超过”的心理认识误区。班级一旦暴露出“问题”，就诚惶诚恐，甚至采取包庇隐瞒等不恰当的处理方式。其二，农村留守儿童逐渐增多，问题日益凸显，班级管理难度加大。其三，媒体频频报道学生安全事故以及学生与老师的恶性事件，有网友把教师职业列为“高危职业”，尤其是班主任，更何况是“后妈”班主任。其四，农村教师自身缺乏先进有效的班级管理理论与实践经验，对危机预见能力较弱，缺乏应对突发事件的应急策略，与家长交流的技巧薄弱等。

二、“支教”背景下农村中小学继任班主任工作策略

“支教”背景下农村中小学继任班主任工作是一项系统工程，其主体包括学校行政、继任班主任、前任班主任、科任老师、学生五大主体(五大主体主要从学校层面而言，未包括家长)，其运行模式如图l。各主体担负着自己的职责，只有学生外围的主体充分发挥其主体性，团结协作，合理有序地执行各自的职责，农村中小学继任班主任才能顺利工作，使农村孩子不会因为中途换班主任而受影响。]

1学校行政：精选继任者，做好强力后盾

作为学校行政面对教师中途接班工作需要做好以下几方面工作：一是精选继任者，尽量选派与原班主任教学风格、性格特征接近的教师担任继任班主任，这可以大大缩短学生的适应期。该班科任教师可以成为继任班主任较好的选择，科任教师对学生了解，与前任班主任共事，了解前任班主任的工作风格和方法。二是做好继任班主任的强力后盾，搭建继任班主任与科任教师和前任班主任的沟通交流平台，班主任考评时充分考虑中途接班的实际情况，以鼓励性考评为主，减少继任班主任的能力恐慌感和心理压力。三是为支教班主任配备一名副班主任，学习支教班主任的先进经验，促进农村教师专业发展，做到未雨绸缪，继任就水到渠成。

2继任班主任：知难而进，全面掌握信息，运用好心理效应

第一，知难而进，多渠道迅速全面了解班级情况。首先，农村中小学继任班主任要克服中途接班的畏难情绪，平时要主动观察与学习支教班主任的班级管理理念、方法、技巧。其次，接管文本材料，如各种表册、班主任工作记录本等，从中研读学生信息。再次，向前任班主任及科任老师了解情况，一定要放下架子主动询问，少走弯路，虚心倾听前任班主任及科任老师的意见和建议。最后，向学生了解情况，并做好保密工作。比如一位继任班主任出了一个周记题目“我的前任班主任”，通过学生的周记就很容易看出前任班主任的管理理念，好的做法，哪些是学生不满意的，为自己的继任工作打下坚实的基础，出招就容易有的放矢。同时也为学生提供了一个怀念前任班主任的情绪释放的阀门。

第二，运用心理效应，出奇制胜。作为农村中学继任班主任，要具备一定的心理学知识，运用好各种心理效应，出奇制胜。在教育心理效应中，首因效应、安全阀效应、进门槛效应、反刍效应、南风效应、超限效应等可以充分加以利用，就会收到事半功倍的效果。作者在《运用心理效应当好继任班主任》一文(《教学与管理》2008年第5期)中将心理效应在继任班主任工作中如何运用已论述，在此仅以安全阀效应的运用为例加以说明。安全阀效应——情绪释放，真诚接纳，获得学生心理认同。在组织行为学中，人们把不同的观点、情绪得以宣泄并使心理获得平衡，以利于组织内部矛盾与冲突的缓和与解决称为“安全阀效应”。农村中小学继任班主任首先应找到学生怀念前任班主任的“安全阀”。如果学生的怀念情绪或不适应感无法释放，就难以腾出心理空间接纳继任班主任。一位农村继任班主任的做法很值得称道。在教师节前夕，组织学生自制明信卡，每人写上一句祝福老师的话。当城里的老师收到明信片后感动不已，主动向班主任提供情况，将城里的学习资料寄回来，时常给学生打电话，继续关心他们。继任班主任这一高招使学生怀念前任班主任的情绪得到很好地释放。

3前任班主任：继续关心是应尽职责

要求支教教师返城后继续一如既往地关心农村学生，这要求有点高，但作为教师的师德要求，又是应然。农村的孩子淳朴，这是诸多支教老师共同的感受，他们本身因为客观原因已经远远落后于城市孩子，“真支教”就是要打开他们的思维，点亮心路明灯。前任班主任要主动向继任班主任毫不保留地介绍班级情况，自己的管理理念。与继任班主任共商管理之道，将继任班主任扶上马送一程。

4科任教师：同船共渡，齐心协力

万年修得同船渡，科任教师同样担负着班级管理的职责和义务。一些科任教师常说“我只是上我的课，班级管理是班主任的事”，殊不知，这样的老师往往丢掉了教育最根本的东西——育人目标。毋庸置疑，不会管理班级的教师不可能有好的教学效果。常有科任教师埋怨与指责继任班主任的工作，这不利于农村中小学继任班主任放手开展工作，也不利于教师间协作文化的形成。科任教师为了自己教学目标的实现，客观上需要其主动和继任班主任沟通交流，少批评。少对比，多鼓励，多帮助。

农村继任班主任工作任重而道远，但是仅靠农村继任班主任一人之力很难完成继任工作，在支教背景下的农村继任班主任工作需要其工作系统中各主体团结协作，共同为农村孩子撑起一片蓝天。

篇4：白羊小学支教活动工作方案

为认真贯彻落实上级部门相关文件精神，推进教育的均衡优质发展，切实抓好城区教师支教工作，实现教育公平，构建和谐社会，现结合我校实际情况，特制定如下实施方案。

一、组织机构

学校成立支教工作领导小组，黎建平为组长，游坤、魏惠兰、刘志观、谭丽为副组长，刘辉、曹海、陈李、易海陵、冯兴莲、戈川蛟为成员。

领导小组下设办公室在学校办公室，由谭丽同志兼任主任，刘辉、冯兴莲同志为成员，负责支教工作的具体事宜及资料归档工作。

二、支教原则

遵循“派其所需，注重实效，互动双赢”的原则，使得我校与受援学校在教学理念、教育信息、教学手段等合作共研，促进区域间教育教学水平均衡发展。

三、支教学校

马颈寨村小、白鹤观村小、华封小学、万隆小学、旧县小学等

四、支教人员

学校将选派师德表现好，教育教学以及科研能力强，无乡下学校工作经历和未达到教育局规定的支教学时的老师参加支教活动。

五、支教形式

1、跟班上课。定期组织支教教师到支教学校专职或跟班兼职授课。

2、专题讲学。每学期支教教师以专题讲座、上示范课、校本培

1训指导和交流互动等不同形式形式送教下乡，交流新的教学理念和方法，与支教学校开展校本培训和教育教学改革。

3、“1+N结对共进”。支教教师要与支教学校青年教师结成共进对子，实行定班、定人、定任务，互相学习教育教学工作。

六、支教程序

1、根据规定符合支教条件的人员根据自己的实际情况，向学校提出支教意向。

2、根据支教条件和支教学校的要求，支教工作领导小组集体决定推荐人选。学校统一安排支教人员、支教方式和支教时间、支教学校，制订出支教方案并报县教育局，由教育局研究决定支教人选。

3、组织支教教师开会，向支教教师说明支教中的要求。

4、支教教师到支教学校开展支教活动。

5、支教工作考核小组对支教教师进行工作考核。

七、工作要求

1、按上级要求派遣相关教师到支教学校支教，1-2年轮换一次，采取自愿报名或行政办公会安排等办法派出。

2、被派遣的支教教师必须到支教学校采取兼职的方式支教，并服从支教学校的工作安排，遵守支教学校的劳动和工作纪律。

3、支教教师在该校支教期间要承担一定的教育教学指导任务，参与支教学校教科研活动。具体完成“四个一”任务，即每月进班听一节课并评议；每月执教一堂公开课；每期组织一次专题讲座，每期完成一份支教工作总结。

八、支教考核

1、成立支教教师工作联合考核工作小组，由两校校长任组长，两所学校分管业务领导和部分骨干教师为成员，对支教教师工作进行考核评估。

每个月，考核小组对支教教师的工作情况、上课情况、举办讲座等情况进行汇总；每学期考核小组对支教教师的支教工作进行综合评估，主要从出勤、上课次数和效果、举办讲座次数和效果、公开课效果等方面进行，通过查看资料、问卷调查、走访了解等形式，对支教教师作出书面评定，存入个人档案。

2、在支教工作中，对表现优异的支教教师，在提拔任用、评优评先等方面优先；对工作不努力、不服从支教安排、不认真履行支教职责，支教考核不合格的教师，视为无农村学校工作经历，不得晋升中级以上职称，并上报县教育局政工股备案。

方案解释权在学校支教工作领导小组，方案不尽事宜，由学校支教工作领导小组集体研究解决。

二0一二年九月二日

附：

一、城南小学教师支教名单及拟支教学校安排；

二、城南小学教师支教具体工作安排。

附件一：

城南小学支教教师名单及拟支教学校安排

附件二：

城南小学教师支教具体工作安排

2012年9月份

1、制定学校支教计划，确定支教人员。

2、召开支教动员会议，与支教学校取得联系，启动支教工作。

2012年10月份

支教教师到支教学校上公开课。2012年11月份

支教教师到支教学校举办课改理论讲座。2012年12月份

支教教师工作学期考核。2013年3月份

支教教师到支教学校上研究课，开展“小组合作建设”讨论交流。

2013年4月份

举行支教教师与支教学校教师“高效课堂”教研沙龙活动。2013年5月份

支教教师上支教汇报课，举行支教汇报活动。2013年6月份

支教教师总结支教工作，支教工作领导领导小组对支教教师工作进行全面考核，评定等级，评选先进。

2013年9月——2014年6月

篇5：白羊小学支教活动工作方案

根据上级“关于推进义务教育学校教师均衡配置”的有关文件精神，结合我校教师队伍现状，制定如下实施方案。

一、指导思想

以“尊重现实、以人为本”的思想为指导，全面实施教育内涵提升工程，全面提高教师队伍整体素质，深化教育人事制度改革，充分发挥骨干教师的示范和引领作用，加快建立科学、均衡、人文、灵活的用人机制, 促进义务教育均衡和内涵发展。

二、基本原则

坚持科学合理流动、公平公正、稳妥有序、以人为本、促进发展、资源共享、统筹兼顾的原则。优化配置教师资源，实行个人申请与组织安排相结合，个人成长与教育均衡相统一，促进教师交流与保持队伍稳定相协调。

三、工作目标

每批参加交流的教师比例原则上占学校符合交流条件人员总数的5％-10％。通过交流，逐步提升办学水平，提高教育质量。

四、工作要求

1、轮岗交流教师，在学历结构、职称结构和骨干教师数量方面达到基本均衡。

2、教师轮岗交流时限为三年。

3、教师轮岗交流、支教期间的工作表现，作为教师教育教学业绩考核的重要内容。

4、夫妻双方都在本校工作的应交流一方。

5、按照上级有关文件规定参加专项支教任务的教师，视为具备异校交流工作经历。

6、教师轮岗交流须在本校连续工作年满六年以上。男教师50周岁以下，女教师45周岁以下。

7、考虑到教师个人家庭实际，有下列情况的可暂缓交流：（1）个人身体患绝症，不能满负荷工作的；（2）当学年内有妊娠、产假期或哺乳期的；

（3）妻子（丈夫）或子女长期患病卧床不起或长期住院的。

8、教师轮岗交流要充分考虑教师个人因素。如上下班路程、接送子女、就餐等。

五、组织实施

教师轮岗交流、支教由学区组织实施。

六、组织领导

1、提高认识，加强领导。教师轮岗交流是建立在科学规范基础上的一次重要人事制度改革，是关心、爱护和培养干部的重要举措。要站在全面贯彻科学发展观，促进学校跨越式发展的高度，加强思想教育和正面引导，把工作做深做细，确保学校队伍的高度稳定和学校各项工作的顺利开展。

2、顾全大局，严肃纪律。学校教师轮岗交流既是关系到学校全局的一项重要工作，也是关系到个人切身利益的一件大事。学校领导干部、教师必须处理好学校利益与个人利益、眼前利益与长远利益之间的关系，认真执行教师轮岗交流的纪律规定，确保轮岗交流、支教工作的顺利实施。

本意见从2013年6月10日起施行。

篇6：白羊小学支教活动工作方案

为认真贯彻省、市教育工作会议精神，进一步深化教育系统人事制度改革，推进教育公平，促进教育均衡发展，根据《辽宁省教育厅关于推进中小学校长、教师交流工作的意见》和《阜新市教师管理规定》相关要求，结合我市实际，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持以人为本，以政策引导，政府保障、选优用实为基本原则，周期性选派中青年优秀教师到贫困地区和薄弱学校定期支教，充分发挥他们的引领示范和传、帮、带的作用，加强贫困地区和薄弱学校师资队伍建设，最终实现我市城乡基础教育均衡发展和教育、教学水平的全面快速提高。

二、工作目标

2012-2015年，全市计划周期性向农村及城区薄弱学校选派优秀支教教师500人，建立并完善教师定期实质性交流支教的工作机制。2012年，全市首批选派优秀支教教师100人。

三、工作原则

支教工作的总体原则是：个人自愿、组织把关、择优选派、统筹安排、就近就便、发挥实效。

四、申报条件

全市公办中小学（不含中职和特殊教育学校）在职教师中，原则上年龄为男55周岁以下，女50周岁以下，教龄在6年以上，身体健康，具备中学一级以上或小学高级以上技术职务的县区级以上骨干教师或优秀教师。.五、支教期限

支教工作在全市范围内统筹安排，不受区域限制。支教教师到阜彰两县和新邱、清河门区偏远农村薄弱学校任职的，期限为2年，到城区薄弱学校任职的，期限为3年。

六、工作程序

（一）县区教育部门上报薄弱学校（以下简称受援学校）名单，市教育局审核，并确定受援学校名单。

（二）符合支教条件的教师向学校提出申请，学校及县区教育局审核同意后上报市教育局。原则上每个学校上报人数不能超过在职人数的3%，且以学校能安排其他教师顶岗为前提。

（三）市教育局对上报人员组织试讲测试，对其德、能勤、绩等方面进行考核，择优确定支教人选。

（四）市教育局将支教教师分派到各受援学校，支教教师与上级教育主管部门签定支教协议书。

（五）2012年9月1日前，市、县区教育部门安排支教教师到受援学校报到。

七、享受待遇

（一）支教期间，支教教师的人事和工资关系不变，同时享受原学校和受援学校福利待遇。

（二）支教期间，支教教师享受支教津贴（主要用于交通和食宿），到阜蒙县、彰武县农村学校支教的每月补贴600元，其余为每月补贴400元，支教津贴由市财政和受援校所在县区财政各负担一半，由两级教育行政主管部门负责每学期发放一次。

（三）支教教师回原学校后，学校要安排在原岗位工作或整体待遇不低于原岗位的其它岗位工作。

（四）支教教师在支教期间连年考核为优秀的，市教育局为其发放优秀支教工作者证书，支教期满后享受如下待遇：（1）对已评未聘人员，各级人事部门要在支教期满后的三个月内为其办理聘用手续（聘用到上一层级最低等级），不受学校岗位限制。（2）优秀支教工作者在市教育系统内评审专业技术职务及评先选优活动中，在同等条件下具有优先资格。

八、考核管理

支教教师在新的工作岗位上要充分发挥引领示范和传、帮、带的作用，每学期讲公开课不少于3节，课堂随时开放，并至少帮带一名年轻教师。支教期间，支教教师接受受援学校和上级教育主管部门的双重考核，学校负责做好出勤考核。市、县（区）教育行政部门要组成考核小组，县（区）教育局每学期对支教教师考核一次，市教育局每年对支教教师考核一次。对于考核不合格的教师，提前终止支教，安排回原学校工作。支教期满，市教育局要为支教教师发放支教证书或优秀支教工作者证书。

九、保障措施

（一）组织保障

成立全市教师支教工作领导小组，成员如下：

组长：杨忠林市委常委、常务副市长

副组长：张树森副市长

成员：张宪生市教育局局长

韩学明市财政局局长

武瑞华市人社局局长

宋宁市教育局副局长

刘江义阜蒙县常务副县长

张俊成彰武县常务副县长

杨敬忠海州区常务副区长