两岔小学支教(受援)工作总结

2024-04-29

两岔小学支教(受援)工作总结（精选4篇）

篇1：两岔小学支教(受援)工作总结

江津区两岔小学支教（受援）总结

2010年我校有幸成为李市小学支教（受援）学校，他们的到来，为我们两岔小学小学的教育带来了一个明媚的春天，又犹如一阵及时雨，滋润了我们有待蓬勃发展的教育沃土。在近一年受援工作中，我们全体老师都深深感受到了支教教师——代安琼独特的人格魅力、前沿教育教学理论和扎实基本功，使我们受益匪浅，获益无穷！现将一年的受援工作情况自查如下：

一、净化思想，提高意识

多年来，我校在切实考虑学生实际发展状况与需要、满足学生发展需要的多元化教学模式与课程体系的基础上创办了开放性、民主性、多元化的办学模式。近年来，我校还在不断地完善学校基础设施建设，努力打造设施齐备、功能齐全的教育教学环境。我校校长办学经验丰富，班子成员年富力强，部门齐全，各司其职。教师们具有强烈的责任心、进取心和爱心。接受这次受援任务之前，我校全体教师都充分地意识到，这是一个不可多得的学习机会，大家都做好了向专家们虚心学、认真学的思想准备。支教教师代安琼的到来，我们又在思想上接受了她们的洗礼，快速更新了观念。我们深深意识到，要想办好教育，就要树立新理念，以科学发展观为统领，以校为本，研究学校，打造特色；以教师为本，研究教师，促进专业发展；以学生为本，研究学生，改变教师的教和学生的学，以此提高办学质量。这些先进的理念为老师们的成长提供了强有力的理论支持和极大地促进作用，为我们学校今后的发展指明了前进的方向。

二、认真学习，不断提升

代安琼老师的到来，在为我校教育教研工作带来了许多新的理念的同时，也在这些工作方面进行了指导。为了能够更系统、更全面、更深入地学到经验，我们为老师们搭建了许多学习的平台，创设了许多学习的机会。

首先我们采用师徒结对的形式进行学习。老师们知道后，生怕错失了学习的机会，纷纷报名，甘当徒弟。为了能学好、学精、学广，我们选取了一些积极上进、可塑性强的年轻教师和年轻的领导作为徒弟，并制定了可行性的计划。在师徒结对计划的引领下，我们管理层的徒弟，通过与师傅面对面的交流、现状观察分析等方式，研讨出合法、合理、合情的管理举措，在这一点上，我们做到了大到条块管理工作的关节，小到一项具体工作的细节都能够得以认真地学习。教学层面的徒弟，在师傅从备课到上课全程跟踪、全程指导下，认真学习，反复专研，教学业务能力得以快速的提高。

其次，为了解决老师们在教育教学过程中的一些困惑，不断提升自己的专业水平，我们还请支教学校——李市小学的骨干教师幸荣和代老师为我们作了几场专题讲座。老师们认真学习、认真笔记，积极讨论，撰写心得。还邀请了该校优秀教师给我们上了十余节示范课、优质课，课堂课让我们的老师们充分意识到了新颖的教学手段和教学中“教师为主导、学生为主体”的现代化教育理念是成功教学中必不可少的因素。

教研活动是一个学校提高教育教学质量的重要平台。为了使我校的教研活动能够迈上一个新台阶，我们还请代安琼老师参与我们的教研活动并给予我们一些新方法、新策略。首先，在我们在公开课活动中，我们选取五年级语文科做课堂教学展示，课后，我们立马进行集中研讨，请她对老师们的课进行分析、点评；其次，我们还邀请教管中心、他校地教育教学行家深入课堂，为青年教师们指点迷津，发现教学中存在的不足，进而提高教师的课堂教学能力；在语文教研活动上，我们让师徒结对的徒弟上公开课，我们请指

导徒弟的教师参与我们的听课——说课——互动——点评等活动，使我们的老师能够在教学上快速成长；我们还以五年级为试点，进行了“一课多磨”的教研尝试，请支教教师、支教学校为我们的这项活动出谋献策，进行技术指导，同时，在“一课多磨”活动中，除了参与活动的老师外，支教学校也为我们送上一堂家常课作为“一课多磨”的总结课。在一系列的教研活动中，老师们收获很大，教学能力均得以提升，大家都希望这样的活动能够越多越好。

三、精心安排，热情款待

能够成为李市小学支教的受援学校，我们感到无比的荣幸。我们知道，支教教师的到来将会给我们两岔小学全体教职员工带来思想上的洗礼和精神上的陶冶，倍感荣幸和感激之余，我们用最淳朴的心灵和火一般的热情迎接支教教师的到来。考虑到李市小学的工作和生活条件都比我们这里要优越，为了让支教教师有宾至如归的感觉，为了让她住得舒心、吃得放心、过得开心、工作得安心，我们学校由支部统领尽自己所能，在吃、住、行等方面作了许多精心的安排。尽量使支教教师有家的归属感，让他们感觉到我们两岔小学的热情与感激之情。

光阴似箭，岁月如梭。近一年的时间一转眼就过去了。在近一年的时间里，我们学到了不少教育教学中先进的理念，我们解决了工作上曾经解决不了的各种困惑，我们明白了只有不断地学习、努力地工作才是为师之本，发展之道，更重要的是，我们缔结了两小与李市小学之间那深情厚谊！总之，感谢支教教师、感谢支教学校——李市小学，是她们让我们两岔小学在发展中得以更广阔的发展，在进步中得以更飞速的进步。相信，这次的受援工作将使两岔小学的明天会更好！

四、存在的问题和建议：

城乡支教工作已开展了多年，他所带给农村教育应当是立足长远的发展，这一活动正在逐渐显露出它的价值。但我们也必须看到，由于个别学校对这一活动的长远目标没有做到整体、全面的把握，因而在落实、执行这一政策的过程中难免会出现一些急功近利的现象产生，从而在执行的各种环节上难免会产生一些问题：

首先是派谁下问题，按常理讲，既然是要让强势学校老师下乡帮带薄弱学校老师的教学素养，那么选派下乡支教的对象应当是原学校所教学科的带头人，唯如此才能够更好地发挥以点带面的辐射作用，引领、带动薄弱学校的教师实现专业化发展。现在的问题是，个别学校的下派教师工作就异化成了论资排辈。没有过农村工作经历的教师成立一种首选，急于晋职称的教师也成为不二的人选。不设门槛地选派人带给支教工作的也是难以期待的效果。

其次支教应当选哪些学科的教师下乡？是应当有目的、针对性地开展“以强扶弱”？还是漫无目的地开展支持？哪种形式更能在一年的有限时间内达到或者接近支教的目的和效果？这值得我们思考。这一问题涉及到支教工作的规划的问题，同时也关系到农村学校教师队伍建设和教师专业化发展的长远的问题。现实是，一些乡下学校缺少这样的规划，导致派出和接收方在学科建设存在矛盾冲突，难以调和。

其三是教什么的问题。近几年的支教工作曾经出现过一种奇怪的现象：支教教师到受援学校被分配从事非本专业的教学任务，有的甚至不任课。难以达到支教的目的和意义。导致产生这一现象的因素很多，譬如学校领导的认知原因；接收学校教师缺编，以及学科建设发展不平衡的原因等等。为了能够使工作正常开展，让支教教师担当急需学科科目的教学——也就是填

空位，成了受援学校领导不得已而为之的决断。因为他们以为：这些老师干上一年就要走人的，随便教教算了，有觉得他们是客人，不好安排，干脆不安排课程，在教研组或教务处随便做点事就算了。

其四就是如何充分发挥支教教师的领带作用的问题。这个问题好像和第三个问题有些重复，实际上是有些细微的差别。支教时往往在受援学校里承担的是对一两名教师的帮带，这样的结队是有效的，但是还应当能够使支教教师发挥出更大的作用。给他们更重的担子，给他们更总的责任，会对支教工作共献出更大的效果。因此，有必要强化对支教教师的责任。甚至可以交付给其诸如学科教研组长、备课组长等业务名份。可以让其主导该学科的教研活动，诸如说做课、教案撰写规范、讲示范课等等，真正地激发支教教师的学科领头羊的功能，发挥支教教师应有的作用。

对此，我支部以为可从以下几方面着手解决上述问题：一是强化学校领导对支教工作的认识。引导教育各校领导树立教育整体发展、均衡发展的观念。二是建立、完善激励机制，鼓励各校中高级职称以及优秀教师到农村薄弱学校开展支教工作；三是加快教师队伍专业化建设和学科配套建设步伐，调查、掌握各校学科教师资源配置情况，平均资源，合理调配、利用资源，为支教工作提供具体的规划目标。

中共重庆市江津区两岔小学支部委员会2011年6月14日

篇2：两岔小学支教(受援)工作总结

2013年我校有幸成为郑东新区城乡交流支教（受援）学校。支教教师的到来，为我们大雍小学带来了一个明媚的春天，又犹如一阵及时雨，滋润了我们有待蓬勃发展的教育沃土。在这一学期受援工作中，我们全体老师都深深感受到了支教教师——郑东新区畅和街小学金春丽独特的人格魅力，先进的教育教学理论和扎实基本功，使我们受益匪浅，获益无穷！现将这一学期的受援工作情况自查如下：

一、净化思想，提高意识

多年来，我校在切实考虑学生实际发展状况与需要、满足学生发展需要的多元化教学模式与课程体系的基础上创办了开放性、民主性、多元化的办学模式。近年来，我校还在不断地完善学校基础设施建设，努力打造设施齐备、功能齐全的教育教学环境。教师们具有强烈的责任心、进取心和爱心。接受这次受援任务之前，我校全体教师都充分地意识到，这是一个不可多得的学习机会，大家都做好了向支教教师虚心学、认真学的思想准备。支教教师金春丽的到来，我们又在思想上接受了她的洗礼，快速更新了观念。我们深深意识到，要想办好教育，就要树立新理念，以科学发展观为统领，以校为本，研究学校，打造特色；以教师为本，研究教师，促进专业发展；以学生为本，研究学生，改变教师的教和学生的学，以此提高办学质量。这些先进的理念为老师们的成长提供了强有力的理论支持和极大地促进作用，为我们学校今后的发展指明了前进的方向。

二、认真学习，不断提升

金春丽老师的到来，在为我校教学教研工作带来了许多新的理念的同时，也在这些工作方面进行了指导。为了能够更系统、更全面、更深入地学到经验，我们为老师们搭建了许多学习的平台，创设了许多学习的机会。

其次，为了解决老师们在教育教学过程中的一些困惑，不断提升自己的专业水平，我们请金春丽老师为我们做了几次公开课。老师们认真聆听、认真学习，积极讨论，撰写心得，让我们的老师们充分意识到了新颖的教学手段和教学中“教师为主导、学生为主体”的现代化教育理念是成功教学中必不可少的因素。

教研活动是一个学校提高教育教学质量的重要平台。为了使我校的教研活动能够迈上一个新台阶，我们还请金春丽老师参与我们的教研活动并给予我们一些新方法、新策略。我们在公开课活动中，我们选取五年级数学科做课堂教学展示，课后，我们立马进行集中研讨，请她对老师们的课进行分析、点评；为教师们指点迷津，发现教学中存在的不足，进而提高教师的课堂教学能力。

三、精心安排，热情款待

能够成为郑东新区城乡交流受援学校，我们感到无比的荣幸。我们知道，支教教师的到来将会给我们大雍小学全体教职员工带来思想上的洗礼和精神上的陶冶，倍感荣幸和感激之余，我们用最淳朴的心灵和火一般的热情迎接支教教师的到来。考虑到畅和街小学的工作和生活条件都比我们这里要优越，为了让支教教师有宾至如归的感觉，为了让她住得舒心、吃得放心、过得开心、工作得安心，我们学校尽自己所能，在吃、住、行等方面作了许多精心的安排。尽量使支教教师有家的归属感，让他们感觉到我们大雍小学的热情与感激之情。

光阴似箭，岁月如梭。这一学期的时间一转眼就过去了。在这一学期的时间里，我们学到了不少教育教学中先进的理念，我们解决了工作上曾经解决不了的各种困惑，我们明白了只有不断地学习、努力地工作才是为师之本，发展之道，更重要的是，我们缔结了大雍小学与畅和街小学之间那深情厚谊！总之，感谢支教教师、感谢支教学校——畅和街小学，是她们让我们大雍小学在发展中得以更广阔的发展，在进步中得以更飞速的进步。相信，这次的受援工作将使大雍小学的明天会更好！

郑东新区白沙镇大雍小学

篇3：两岔小学支教(受援)工作总结

一、农村继任班主任面对的主要问题

1. 心理认同问题

心理认同不仅是师生间的认同, 也包括学生对前任班主任与继任班主任之间的认同。首先, 学生极易产生先入为主的首因效应, “失去的才是最宝贵的”, 对继任班主任会更加挑剔。其次, 支教班主任带来了城市里先进的班级管理理念、新事物、新思维, 为他们打开了一扇理想之窗;顶岗实习的大学生给他们带来了时代的气息, 充满了青春活力, 继任班主任将面临着巨大的挑战, 心理认同问题尤其突出。例如, 学生经常会以“我们原来班主任就是这样规定的!”来抵制继任班主任新推出的班规班纪, 抵触的情绪特别明显。学生将继任班主任的一举一动, 一言一行与前任班主任对比, 在对比过程中寻求心理平衡点, 稍有不慎, 就会引起学生的逆反心理。

2. 适应期问题

常言道:“新官上任三把火”, 有些农村中小学继任班主任上任后, 也常常如此, 急于“调兵遣将、大换朝纲”, 总想以“改变某些东西”来体现自己与前任班主任的不同, 确立自身地位, 树立威信。但, 师生间相互适应都有一个过程。继任班主任要有充分的思想准备, 采取措施让学生的思想在适应期内软着陆, 在没有对全班情况了如指掌之前切忌凭经验办事。如一继任班主任认为城里老师的班主任管理方式对农村学生不适用, 在第一周就把自己原来引以自豪的“班级量化管理方案”照搬实施 (该方案以前得到了学校领导的肯定性评价) , 在实施过程中学生意见大, 班干部敷衍执行。在新形势下, 教师应该具有整合教育经验的能力, 取长补短。继任班主任与学生间的适应期就是相互适应的渐进动态过程, 班级管理应具有衔接性和延续性。

3. 能力恐慌问题

大多数教师不愿意中途接替班主任, “后妈”难当, 尤其接替城镇班主任的班级, 从而产生能力恐慌。究其原因, 主要有以下四点:其一, 继任者非常在乎学校领导或同事的评价, 担心班级出“问题”, 跌入“别人是城里的老师, 你咋能超过”的心理认识误区。班级一旦暴露出“问题”, 就诚惶诚恐, 甚至采取包庇隐瞒等不恰当的处理方式。其二, 农村留守儿童逐渐增多, 问题日益凸显, 班级管理难度加大。其三, 媒体频频报道学生安全事故以及学生与老师的恶性事件, 有网友把教师职业列为“高危职业”, 尤其是班主任, 更何况是“后妈”班主任。其四, 农村教师自身缺乏先进有效的班级管理理论与实践经验, 对危机预见能力较弱, 缺乏应对突发事件的应急策略, 与家长交流的技巧薄弱等[1]。

二、“支教”背景下农村中小学继任班主任工作策略

“支教”背景下农村中小学继任班主任工作是一项系统工程, 其主体包括学校行政、继任班主任、前任班主任、科任老师、学生五大主体 (五大主体主要从学校层面而言, 未包括家长) , 其运行模式如图1。各主体担负着自己的职责, 只有学生外围的主体充分发挥其主体性, 团结协作, 合理有序地执行各自的职责, 农村中小学继任班主任才能顺利工作, 使农村孩子不会因为中途换班主任而受影响。

1. 学校行政:精选继任者, 做好强力后盾

作为学校行政面对教师中途接班工作需要做好以下几方面工作:一是精选继任者, 尽量选派与原班主任教学风格、性格特征接近的教师担任继任班主任, 这可以大大缩短学生的适应期。该班科任教师可以成为继任班主任较好的选择, 科任教师对学生了解, 与前任班主任共事, 了解前任班主任的工作风格和方法。二是做好继任班主任的强力后盾, 搭建继任班主任与科任教师和前任班主任的沟通交流平台, 班主任考评时充分考虑中途接班的实际情况, 以鼓励性考评为主, 减少继任班主任的能力恐慌感和心理压力。三是为支教班主任配备一名副班主任, 学习支教班主任的先进经验, 促进农村教师专业发展, 做到未雨绸缪, 继任就水到渠成。

2. 继任班主任:知难而进, 全面掌握信息, 运用好心理效应

第一, 知难而进, 多渠道迅速全面了解班级情况。首先, 农村中小学继任班主任要克服中途接班的畏难情绪, 平时要主动观察与学习支教班主任的班级管理理念、方法、技巧。其次, 接管文本材料, 如各种表册、班主任工作记录本等, 从中研读学生信息。再次, 向前任班主任及科任老师了解情况, 一定要放下架子主动询问, 少走弯路, 虚心倾听前任班主任及科任老师的意见和建议。最后, 向学生了解情况, 并做好保密工作。比如一位继任班主任出了一个周记题目“我的前任班主任”, 通过学生的周记就很容易看出前任班主任的管理理念, 好的做法, 哪些是学生不满意的, 为自己的继任工作打下坚实的基础, 出招就容易有的放矢。同时也为学生提供了一个怀念前任班主任的情绪释放的阀门。

第二, 运用心理效应, 出奇制胜。作为农村中学继任班主任, 要具备一定的心理学知识, 运用好各种心理效应, 出奇制胜。在教育心理效应中, 首因效应、安全阀效应、进门槛效应、反刍效应、南风效应、超限效应等可以充分加以利用, 就会收到事半功倍的效果[2]。作者在《运用心理效应当好继任班主任》一文 (《教学与管理》2008年第5期) 中将心理效应在继任班主任工作中如何运用已论述, 在此仅以安全阀效应的运用为例加以说明[3]。安全阀效应———情绪释放, 真诚接纳, 获得学生心理认同。在组织行为学中, 人们把不同的观点、情绪得以宣泄并使心理获得平衡, 以利于组织内部矛盾与冲突的缓和与解决称为“安全阀效应”。农村中小学继任班主任首先应找到学生怀念前任班主任的“安全阀”。如果学生的怀念情绪或不适应感无法释放, 就难以腾出心理空间接纳继任班主任。一位农村继任班主任的做法很值得称道。在教师节前夕, 组织学生自制明信卡, 每人写上一句祝福老师的话。当城里的老师收到明信片后感动不已, 主动向班主任提供情况, 将城里的学习资料寄回来, 时常给学生打电话, 继续关心他们。继任班主任这一高招使学生怀念前任班主任的情绪得到很好地释放。

3. 前任班主任:继续关心是应尽职责

要求支教教师返城后继续一如既往地关心农村学生, 这要求有点高, 但作为教师的师德要求, 又是应然。农村的孩子淳朴, 这是诸多支教老师共同的感受, 他们本身因为客观原因已经远远落后于城市孩子, “真支教”就是要打开他们的思维, 点亮心路明灯。前任班主任要主动向继任班主任毫不保留地介绍班级情况, 自己的管理理念, 与继任班主任共商管理之道, 将继任班主任扶上马送一程。

4. 科任教师:同船共渡, 齐心协力

万年修得同船渡, 科任教师同样担负着班级管理的职责和义务。一些科任教师常说“我只是上我的课, 班级管理是班主任的事”, 殊不知, 这样的老师往往丢掉了教育最根本的东西———育人目标。毋庸置疑, 不会管理班级的教师不可能有好的教学效果。常有科任教师埋怨与指责继任班主任的工作, 这不利于农村中小学继任班主任放手开展工作, 也不利于教师间协作文化的形成。科任教师为了自己教学目标的实现, 客观上需要其主动和继任班主任沟通交流, 少批评, 少对比, 多鼓励, 多帮助。

农村继任班主任工作任重而道远, 但是仅靠农村继任班主任一人之力很难完成继任工作, 在支教背景下的农村继任班主任工作需要其工作系统中各主体团结协作, 共同为农村孩子撑起一片蓝天。

参考文献

[1]陈青.初中班主任的“能力恐慌”及其化解策略.教学与管理, 2006 (6) :25-26.

[2]任顺元.心理效应学说.杭州:浙江大学出版社, 2004.7.