郑炳洪4月份《吉吉和磨磨》教学反思

2024-04-12

郑炳洪4月份《吉吉和磨磨》教学反思（精选4篇）

篇1：郑炳洪4月份《吉吉和磨磨》教学反思

《吉吉和磨磨》教学反思

从本周开始我们大班组开展《相反国》的主题活动。在《吉吉和磨磨》的教学活动中，幼儿对活动很感兴趣，通过图片的观察、故事的讲述，孩子感知了故事中蕴含的相反关系，我首先出示了两位主人公“吉吉”和“磨磨”的图书，在向幼儿介绍主人公名字的时候，我故意用明显的语速体现了两位主人公的特点，如“吉吉”：大家好，我是吉吉；“磨磨”：大——家——好，——我——是——磨——磨。幼儿在没有接触故事的时候，对吉吉、磨磨的性格特点就有了初步的了解，他们是相反的。

在初步了解故事的基础上，请幼儿打开书本，自主阅读画面中的内容，并请他们找找的故事中还有哪些相反的现象。在幼儿回答的基础上，在与他们一起分段阅读画面，帮助他们逐步理解故事内容，知道吉吉和磨磨说话相反，一个快，一个慢，种的不一样，吉吉喜欢开花快的，磨磨喜欢开花慢的；看书不一样，吉吉一本连着一本看，磨磨半天才仔细地看完一本书，但不管怎么样，他们有一个共同的特点：做事很认真。

结合游戏中的情节，让幼儿进行表演。用三角铁和鼓模仿吉吉和磨磨进行演奏：叮叮咚！叮叮咚！叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！通过游戏，让幼儿自己去感悟，与同伴一起合作，才会把事情做得更好，也使幼儿明白了每个人都有优点，我们不能嘲笑别人的短处，要学会互相帮助，互相协作。

活动结束部分,为拓展幼儿的思路，帮助他们积累更多的反义词。我让幼儿联系日常生活，说说除了故事中的“快”和“慢”之外，生活中还有哪些现象相反，幼儿的思维很活跃：远——近开——关；上——下；进去——出来；大——小；高——低；粗——细等。(课后孩子们还是意犹未尽,悄悄的来告诉我还知道哪些也是相反现象)在《吉吉和磨磨》活动中，幼儿对活动很感兴趣，通过图片的观察、故事的讲述，孩子感知了故事中蕴含的相反关系，从而对“相反”概念有了更深的认识。在玩“相反词配对”游戏时，我让幼儿在相关物品、生活中找找、说说反义词，并通过一系列的游戏，让幼儿知道生活中到处都存在着相反的现象。

郑炳洪

2015年04月15日

篇2：郑炳洪4月份《吉吉和磨磨》教学反思

《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿的艺术活动提出明确要求：能初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作;引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。

艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

活动选取幼儿喜欢的小矮人和大巨人，用故事情境导入，引起幼儿对小矮人的兴趣，从而使活动顺利开展。在整节活动中，我以故事形式贯穿，环节流畅自然，如小矮人唱着歌上山、下山，自然地引出了渐强与渐弱的符号；大巨人的脚步声都用渐强与渐弱来唱，加深幼儿对音乐的感受；音乐中间的休止符，我用小矮人打枪的声音来表现，增强了幼儿的理解与兴趣；

在创编的环节，我用开放的提问，使幼儿有很大的创编空间，因而幼儿能大胆的创编出各种个性的动作。

最后，经验迁移，拓宽了幼儿的思路，让幼儿感受大胆创编的乐趣。这一环节也使活动达到了高潮。

幼儿在这次活动中很快乐，也很好的感受了美，欣赏了美。活动内容幼儿很感兴趣，都能积极参与，没有不参加的幼儿。

《大巨人和小矮人》是一节音乐健康活动，主要通过游戏、声音、乐器来感受乐曲的强弱、上行与下行的变化。在活动的开始我用情境创设的手法带坐飞机孩子去旅游，在旅游的途中我们碰见了大巨人、小矮人，在这充分运用幼儿的肢体语言进行大与小的诠释，再在此基础上通过音乐来感知乐曲的强弱以及上行与下行的变化。整个活动中体现了师幼互动，幼幼互动的原则，活动气氛轻松自由。总的来说，这次活动让幼儿感受到了快乐的气氛，幼儿能快乐大胆地表现，获得了快乐。幼儿似乎掌握了一种表达感情的工具，养成了良好的唱歌习惯，在快乐的唱歌活动中得到了身心全面健康的发展。幼儿儿对小矮人和大巨人音乐不同的力度也有了较深的理解。同时我用铃鼓让幼儿进行歌曲表演唱，让每个幼儿都有表现自我的机会。幼儿的情绪高涨，部分幼儿在理解音乐的基础上，还用自己创编的动作进行舞蹈，赋予了幼儿自由表现的机会。

郑炳洪

篇3：郑炳洪4月份《吉吉和磨磨》教学反思

《盖房子》是主题《盖房子》中的一首歌，这首歌曲节奏比较明快，歌词将盖房子的过程用简单的语言进行了描述。

主备老师为这节活动设定的目标有两个方面，一是用乐器进行演奏，二是在学唱歌曲的基础上进行创意歌表演。我觉得可以分为两教时，第一教时学唱歌曲，并用乐器进行演奏；第二教时再教孩子创意歌表演，或者是创编。为什么将学唱歌曲放在第一教时呢，因为用乐器演奏必须建立在孩子已经了解歌词的基础上。这样一来，这节活动的重点变成了用打击乐器进行演奏。

课前分析教材时，发现歌曲的第一句“搬块砖叠块砖砌块砖加块砖”，其中有“搬、叠、砌、加”四个不同的动词，且都在同一句里，加之歌曲速度较快，可能会给孩子理解记忆歌词带来难度。

在大三班上这节课时，我首先复习了《小木匠和油漆工》这首歌曲，让孩子们重温了两种不同的节奏。

接着，我问孩子：刚才我们是用什么盖房子的？还可以用什么盖房子？怎么盖？

我用积木演示砖块如何盖房子，帮助孩子理解《盖房子》的歌词。在大五班再次上这节课时，我决定用幼儿用书的画面帮助孩子理解歌词，“砌砖头”、“抹水泥”、“盖屋面”、“开扇门”，在图片中均有体现。

在理解了歌词的基础上，我出示了几种乐器，让孩子自由选择每种乐器所代表的声音，并邀请了三个孩子进行了示范。

再将带来的乐器分发给孩子们，由我进行指挥一同演奏。花絮：

吸取以前演奏打击乐的教训，我在把乐器发下去之前，提醒孩子要管好乐器，不发出声音，当我问他们：准备好了吗？必须用乐器来回答我：准备好了！（敲四下乐器）这样可以让孩子的注意全都集中到我这里来，并在回答好后，安静地等待音乐进行演奏。