春游550字学生作文

春游550字学生作文（精选14篇）

篇1：春游550字学生作文

明天，就是我最开心的一天了。因为要到西区公园春游，我怀着兴奋的心情上床睡觉。第二天早上，我早早地来到学校，看到同学们都叽叽喳喳地议论着春游的事情，整个教室充满了快乐的气氛。

走在西区公园的小路了，我心里充满了激动和兴奋。和同学说说话，哼着小调，不一会儿就到了西区公园。我们三五成群地围在一起分享食物。

吃了食物后，我来到草地上。看到小草弟弟从美梦中醒来，它们穿着嫩绿的衣裳，舒展着它那幼?诺纳碜印;ǘ?械恼箍?肆饺??ò辏?盟埔桓龈龊π叩男」媚铮挥械幕ò耆?箍?耍?婪趴?永玫男α场;褂械幕故腔ü嵌洌?フ偷寐砩弦?屏阉频摹V袼衩妹么拥氐紫旅俺隼矗??瞧炔患按?靥匠黾饧獾哪源??郎驼獯蠛梅缇啊P锣O新娘正在绿油油的草地上拍着婚纱照，给西区公园增添了许多美丽。

走在回学校的路上，我想今天过得真快，真是日月如梭。我忽然觉得有些口渴，想喝些水。我喝完水后，杯子就一直拿在我手上。过了一会儿，我随手摸了摸书包口袋。啊，我的水杯呢?真糟糕，可能水杯被人拿走了，或者掉在路上了。我紧张地想。不久，我手上好像拿着什么东西，我低头一看，啊!这不是我“丢失”的水杯吗?唉，我得健忘症了吗?真是有惊无险，我暗自高兴。

这次春游真有意思，这是我最快乐的一天!

三年级:陈艺晗

第5篇

篇2：春游550字学生作文

走近望江公园，我发现望江公园里有许多竹子，有粉单竹、巨竹……有的又粗又短，有的又细又长，高矮不一，构成了一片茂密美丽的竹林。

走着走着，我渐渐地有了一个新发现――望江公园的建筑物基本上都是用竹子做的，连指示牌也是用竹子弄平做的，望江公园里一片青葱翠绿，环境十分好。

到了十一点半，我们的肚子都饿了，于是，我们的班主任解老师就找了一块空地，让我们在这里“野餐”。我们大家欢呼雀跃起来，都开始大吃特吃，把肚子吃得像皮球一样圆，高兴得无法比拟，还带了许多零食走。

吃饱了餐，就要开始玩游戏了，我们的小组玩的是“老鹰捉小鸡”，张冠洲是老鹰，黄子迅是老鹰，我是最”小“的小鸡，“老鹰”第一个来抓我，可我灵活的一闪，“老鹰”扑了个空。我做了几个鬼脸，说道：“嘻嘻，’老鹰‘被’小鸡‘欺负了，哈哈!”……

春游结束了，我也就只好恋恋不舍的离开了“竹林之城”――望江公园。

四川成都锦江区盐道街小学(东区)三年级:周楚皓

篇3：春游550字学生作文

情境创设不仅是阅读教学的重要方法,在写作教学中,它对激发学生的写作灵感具有重要的作用。情境创设即围绕作文命题,整合多种教学资源营造写作氛围,目的在于酝酿学生的情绪,调动学生在生活观察和学习积累中获取的先前知识和技能,使学生的注意力充分投入写作氛围中,达到“辞以情发”的效果。

以“春游”为题材的命题作文,虽然属于老生常谈,但仍然有很多学生笔下的“春游”如流水账或生搬硬套读之乏味,要改善这一现状则可借用情境教学法,通过在课堂上营造旅游氛围,调动学生对旅游过程的生活观察,从而激发写作兴趣。

一、情境渲染,调用先前知识

从认知心理角度来看,学生对于新知识的理解是建立在先前知识基础上的。先前知识是学生在不断的积累中形成的,包括日常生活与学习获取两大途径。其中日常生活知识的积累主要源于学生的观察和感官体验,而学习知识的获取主要源于阅读积累,两种方式所获取的先前知识都储存于学生的记忆之中。当外部环境条件适宜,能够对学生的大脑产生足够刺激时,这部分记忆就会被激活,比如声音、味道、影像、感觉等。这些外界信息如同唤醒记忆的信号。

当学生面对一个新的作文命题时,会不由自主地搜索记忆中储存的先前知识来解构命题。也就是说,教师可通过外部环境刺激,有目的地释放刺激“信号”,引导学生调用与命题相匹配的“先前知识”。因此,写作教学中,教师多采用情境创设的方式进行课前导入,以帮助学生调用先前知识。

在以“春游”为题的作文中,生活观察的积累派上用场。教师在课前导入时,先播放一段关于风景的视频剪辑,最好以本地景点为主,并包含了解说的内容。以此作为开场,将学生的思绪带回旅游的记忆中。当然,为使学生进一步沉浸其中,也检验一下整个教学设计的效果,可鼓励学生讲一讲自己都去过的风景区,有哪些自然景观,尽量鼓励学生讲出最为喜欢的景物、景色。还可鼓励学生回忆旅游过程中记忆犹新的事件,通过事件来回忆沿途的风景,也不失为一种引导方式。

二、抒发感受,保持投入状态

对于小学生来讲,写作是一个展示个人才华、激发创造力的平台。而缺乏想象力是作文的致命伤,尤其在写景作文中,想象力直接影响学生对景物的情感迸发,会使作文缺乏真情实感。这样的作文,学生在写作中也会心生厌烦,很难保持投入写作的状态。

但想象力多来源于学生对生活的观察积累,在教学中可以通过情感迁移来启发学生的想象力,甚至激发学生的创造力。在以“春游”为题的习作中,运用情境教学法,即通过外部教学手段和启发教学等方法,营造相似景观来渲染教学氛围,激发学生在浏览经历中搜集感受并形成文字。比如学生在描写春天郊外的景色时,要描写“菜园”的勃勃生机,全凭记忆难免有遗漏之处。教师运用采访本市种菜大户的视频,剪辑其中菜园景色的一段播放给学生,借此来营造与学生记忆中相似的场景,以唤醒学生的记忆,引导学生移情换景,投入写作状态。

还有一些景物在描写时,可通过观察来激发学生的先前知识,并鼓励学生在观察之余记录内心感受,通过整理观察笔记勾起回忆与感受,并将这份内心感受运用于写作当中。如学生描写春天的风拂过脸颊的感受时写着“风吹过小树,小树变绿了”,尽管运用了拟人手法,但读来仍然感到有几分生硬。教师可以引导学生直接到户外感受春风拂面,并将自己的感受记录下来。在写作中,学生将切身感受迁移到文中的“小树”身上,又写道:“风吹过小树的脸颊,无数叶子露出了嫩绿的微笑。”学生通过实践再来描写的景色,较之前缺乏真情实感时有了明显改观,不但景色生动而具体,学生内心的感受也在写作中迸发。

三、切换视角,写作文思奔涌

小学生作文是从儿童的视角和语言来描绘儿童眼中的世界,因而情感比文理通顺、逻辑严密等标准更为重要。尤其在接触“春游”题材的作文时,有些学生可能写出的作文较为死板,或生搬硬套,或缺乏生活和真情实感。这是由于一方面学生对生活观察不细致;另一方面学生在写作中没有考虑读者的感受。

在实际写作教学中,激发学生的情感迁移,可突破思维定式,另辟蹊径,引导学生以推销旅游景点的角度展开写作。以教材中的范文为例,范文中规中矩地描写了“村南头大池塘”的春景,并按照空间顺序展开,有“油菜田”、“桃树”和“桃园”等主要景色;而范文二同样是描写这些景色,运用了推销旅游景点的视角,作者以第一口吻写出了自己的亲身体验。学生通过朗读两篇范文,发觉范文二的文字更具吸引力,且写作思路更通顺。说明范文二的作者对春游的生活观察更全面。作者通过切换写作视角,使作文结构按照自己的情感抒发来编排,在写作中文思奔涌,读之情感满溢。

篇4：把春游交给学生组织

我无法形容当我答应带学生去春游时他们爆发出的欢呼声，我也无法描绘当我说“但是”时教室里可怕的静寂，当学生听完我宣布的春游规划后如释重负，他们纷纷长出一口气，立马开始组团。

按照规定，每个“春游团”由10至12个男女生、他们的家长和至少6名任课教师组成，每个“春游团”还必须推选出一名男生和一名女生为正副团长，正副团长首先直接负责邀请“团员”、家长和任课老师，从“团员”中挑选“导游” “厨师” “安全员” “消防员”各一名，然后一起命名团队名称，最后制订春游玩乐和安全方案。征得老师和家长的一致同意后，便可以选定合适的双休日轮流出行了。

同学们开始积极寻找志同道合的伙伴。哪个团队最先完成一系列任务，他们就最先进行春游。一个“玩”字了得，这可比组建学习小组或纪律小组快多了。不到一个下午的时间，“中国好团队” “春游先锋我最行” “放飞心灵小分队”和“望穿春水”四个“春游团”找足成员，全班同学一个也没有遗漏，而且男女生比例适当，完全符合事先约定的条件。家长都很配合孩子的要求，任课老师也在同学们“软硬兼施”下一一签字答应。唯一麻烦的是制订春游玩乐和安全方案，这是能否春游的关键。各个小分队选定目的地后，开始在网络上查找资料，找老师咨询，请家长实地考察，然后分工合作，撰写方案。他们比平时的研究性学习可用心多了！我随机抽取一份通过的方案，内容如下。

“望穿春水”龙游县三叠岩春游玩乐和安全方案

地理环境介绍：三叠岩风景区坐落在龙游县城东南15公里处。这里水泥路宽广平坦，山不高也不险，树木密集，区域不大，游客也不多，设施很好，风景宜人。在景区外有农家出租的厨房，全部卖的是绿色食品，我们可以自己买来做火锅。

时间安排：以家庭为单位自主选择交通工具来回，早上8点到风景区门口集中，下午5点聚餐后以家庭为单位各自回家。

人员分工：徐猛为团长，郑苗为副团长，张燕（本地人）为导游，张海信（张燕的父亲）为消防员，李悦红（李昕的妈妈）为厨师，姜正（班长）为安全员。

春游活动环节：集体游览名洞，小组自由活动拍照（携带口哨），共同做饭聚餐。

春游费用：交通费用和每人一只口哨费用自理，饮食费用按人头均摊。

观看美丽风景，拍照，打闹游戏，吼叫，捡柴生火，做饭洗碗……学生所有的心理压力都自然而然释放出来，大自然还给学生一个健康的心灵。面对山中坎坷不平的道路，学生小心翼翼，生怕摔倒；捡柴时，他们细心观察是否有刺，以免受伤；他们还在家长和老师的指导下学习怎样生火，如何控制火势……面对陌生世界，学生的防范意识明显提高，安全观念深入心中，这就是“生活即教育”。

篇5：春游小学作文550字-作文

盼望已久的春游终于到了!前几天我就激动得不得了，今天就更别说了。

一大早起来，我帮妈妈包饭团，做寿司。准备就续后，我兴致勃勃地来到学校。

出发啦!我们一边唱着《我们一起去郊游》这歌，一边拍着小手。正当同学们欢快地唱着的时候，校车忽然停了下来。我往车窗外望去，不好，堵车!我们愉快地心情好像掉进了冰窟窿。焦急的等待着。

终于到了。我们找了个荫凉的地方，铺上毯子。我拿出便当坐下就大吃特吃起来。把刚才堵车的事抛到九霄云外去了。接着我又拆了一包棉花糖吃起来，还配着可吸果冻呢!我又把自己的果酱面包、寿司、饭团分给同学们，与同学们分享着我和妈妈的劳动果实，心里可开心啦。同学们也拿出香喷喷的肉肠、脆脆的饼干…大家“咔吧咔吧”地品尝着美食，就像个美食家。我几乎想把所有的零食都尝一遍。

吃饱喝足后，老师带着我们参观花圃。花圃真是江南好风景。小溪叮叮咚咚地唱着歌，路旁绿树成荫，坡上鲜花争艳，有红的`玫瑰花、黄的迎春花、粉的勺药花…这些花儿都争先开放着，五颜六色真美!一路上柳树向我们招手，花儿向我们弯腰，不停的欢迎着我们。在这老师让我们与美丽景色合了影。再往前走我看见几片绿油油的荷叶在池塘上欢快地跳着舞，小鸟儿们在树上叽叽喳喳地唱着歌，一切风景美丽而动听。远处哥哥姐姐们，三五成群的坐在一起聊天。近处几个老爷爷正在打太极拳。这儿的春色生机勃勃并美丽着。

我深深的沉醉在这美丽的景色中，这时老师忽然说集合返校。我从美景中被拉了回来，多希望再看一会这美丽的景色。

篇6：难忘的春游作文550字

今天一大早，我们全家都收拾好了装备准备去春游。

爸爸开着车带我们来到了一个野花遍地的山丘，在这里，桃树。杏树。梨树的枝头上都开满了花儿，红的像火，粉的像霜，白的像雪。

下了车，空气中带着一丝清新的香味。我踩在软绵绵的草地上，就像踩在地毯上一样。爸爸和妈妈正在那里整理食物，我过去那了一瓶蜂蜜，蜜蜂。蝴蝶闻到了香味，都跟在我的后面。

吃了午饭，我们躺在花丛中睡着了，直到鸟儿的歌声把我叫醒。我们有出发到山顶上去了，山上有一条小溪，溪水很清澈清澈的可以看见底!

上山的看下面的景色很美，还不时可以看见鸟儿在天空飞行。我们一起在花丛里捉蝴蝶，蝴蝶很难抓，我想到了一个好办法，用蜂蜜把蝴蝶引过来在悄悄的抓，我们就比赛谁抓的多。

我赢了这场比赛，爸爸妈妈都问我怎么抓这么多。我告诉了他们我用的方法，他们都笑了。

到了晚上，我们把写好了的许愿灯放飞了，我看着灯缓缓的上升，我希望自己可以实现的愿望。

这是几年前的事情了，但我一直忘不了这一天，现在那里已经修了许多高高的大楼，以往的山丘已经不复存在了。

巴中市平昌县实验小学六年级:张夏星

篇7：快乐的春游作文550字

我们期盼已久的春游来了!我的心里非常激动，一直在不停的想：这次春游好不好玩呢?买什么好呢?我们上了大巴，我也没停过想这个问题。

来到了中山泉林山庄，我们下了车，点好了人数，于是就分小组去玩了。我们走来走去，什么游戏都没玩，只有买了一些东西。组长和我买了雪糕，我正舔着雪糕，哇!太好吃了，我就像吃了蜜糖一样甜，这个味道比草莓味，芒果味，巧克力味还要好吃!高崇熙，买了一条热狗，我看着他吃，心中，想出了一种可能的味道：有点辣的。但我也不太确定。快吃饭了，我们迅速到饭堂去，等待导游哥哥送饭的到来。

吃完饭了。这回我们快乐极了!我们来到了海洋馆，给了钱，进了去。 走了一会儿，哇，海豹!好可爱啊!它头上的毛像被梳子梳过的，毛顺顺的.，背上和腹部的毛都是往下摆的，可能是有专门的服务员为它打扮的吧!“岸上”吊着一个圆球，但海豹根本不喜欢这个“玩具”，它一下子钻进了水里，我们用眼睛溜来溜去，不见了它的踪影。

过了一会儿，“啪”我们连连后退，用手挡住自己的脸。原来，海豹又从水里冒出来，甩了甩自己的身体，那些水飞到我们这来了!忽然，有一个二班的同学用早餐夹夹一些不知是什么东西喂给他吃!这只海豹，可真熟悉，它手贴着玻璃，一口吃了那块东西。我想：多可爱呀!唉，但是它和亲人分离了，又被困在这里，它多伤心啊!接着，我们又玩了很多项目的游戏，买了很多东西，这可真好玩!

篇8：智慧新春游

国家旅游局曾于2013年底发布通知,要求2014年各地要结合旅游业发展方向,以智慧旅游为主题,引导智慧旅游城市、景区等旅游目的地建设,尤其要在智慧服务、智慧管理和智慧营销三方面加强旅游资源和产品的开发和整合,促进以信息化带动旅游业向现代服务业转变,努力提升旅行社、旅游景区(点)、旅游酒店等旅游企业的现代科技管理水平和服务水平,创新发展模式,推动我国旅游业又好又快发展。“美丽中国,智慧旅游”、“智慧旅游,让生活更精彩”、“新科技,旅游新体验”三个宣传口号,将共同配合“美丽中国之旅——2014智慧旅游年”宣传主题。

魅力冰城·智慧体验

春节期间,素有“东方小巴黎”之称的冰城哈尔滨,将迎来一年旅游的高峰期。冰雪大世界欧秀、冰秀、林海雪原三大秀场集体亮相,冰灯游园会、雪博会纷纷开幕。作为国家确定的试点城市,“智慧旅游”建设已经成为哈尔滨市旅游业转型升级的重要突破口。春节期间,新科技将为旅游带来了哪些新体验?

在哈尔滨市“旅游云”项目启动已近一年的时间里,以一个核心为基础,四大辅助系统为支撑的计划,已逐步实现。一个核心即智慧旅游综合数据中心;四大辅助系统即公众旅游信息咨询系统、行业管理系统、电子商务系统以及智慧景区信息系统开始应用。

在公众旅游信息咨询方面,主要包括两方面的工作:一是通过手机浏览和查询旅游信息;二是通过分布在城市不同地点的触摸式查询系统发布旅游信息。哈尔滨市旅游局开发的“爱旅游·哈尔滨”智能手机导游系统可以计算出用户到景区的距离,并通过语音向用户讲解景区概况。同时,在第26届太阳岛雪博会,今年首次推出的雪博会景区App软件也已投用,游客在太阳岛景区正门售票处扫描宣传板二维码,即可免费下载安装。雪博会景区App更像是雪博会景区的私人“百度地图”,上面标明了太阳岛景区的游览线路、岛内固有景点和30余个大型雪雕景点位置。点击景点,即可弹出景点相关的实景图片、文字介绍,点击语音按钮还可听到景点的语音讲解。由此,游客只要手握自己的智能手机,即可在雪博会景区畅游到底。

在第30届冰雪节来临之际,哈尔滨政府将面向市民和游客,创新开通了哈尔滨旅游公共服务平台(114旅游服务热线)。采用专业级的呼叫中心系统,每天早8:00至晚8:00,只需拨打114或固定电话0451-88882008,游客就在第一时间可获得吃、住、行、游、购、娱等方面详实准确的旅游信息服务。同时,服务平台引进电子票、二维码、手机支付等营销模式。目前在太阳岛雪博会、东北虎林园、哈尔滨极地馆、龙塔、伏尔加庄园、北大荒现代农业示范园、亚布力滑雪场、帽儿山滑雪场、吉华滑雪场、玉泉狩猎场、名都滑雪场11家景区设立开通了二维码扫描系统设备。

在行业管理系统方面,未来将主要包括旅游企业服务行为管理系统、旅游信息预测预报系统等。旅行社与游客签订的所有电子合同均将录入这一系统,旅游管理部门可以通过数据分析计算出哈尔滨市居民出游情况,也可以为旅游突发事件提供救援依据。通过这一系统,还可随时掌握宾馆入住率以及住客相关信息,可以完成对哈尔滨市旅游相关景区的客流信息统计,把握各大景区客流变化趋势,有效引导高峰期客流。

智慧景区信息系统主要包括景区监控及调度系统、景区公共信息管理及发布系统、景区智能导游导览系统、电子门票系统及智能门禁系统。通过这一系统建设,实现对入园游客总量的实时监控,合理引导和调配客流、车流。

对游客曾经对美轮美奂的雪塑精品只可拍照留念的遗憾,雪博会组委会透露,太阳岛雪博会已引入两台分别由德国原装与哈市本地企业自主研发的3D打印机,在雪博会第六景区《星河畅想》主塑前商服区投用——游客不仅可以把中意的雪雕微缩模型带回家,还可亲眼看到3D打印机“复制”雪模全程。

北方明珠·时尚体验

在被称为“北方明珠”的大连,是中国东北对外开放的窗口,东北地区最大的港口城市,于2009年正式启动智慧旅游建设工作,2011年向国家旅游局申报“智慧旅游”建设试点城市,并成为国家首批的智慧旅游建设试点城市。今年,大连将全力升级智慧旅游公共服务平台。

大连坚持“政府主导、企业参与、市场运作”的模式,整合旅游产业链上的各种资源,现已完成大连智慧旅游电子政务管理平台和智慧旅游企业电子交易服务平台的建设。

今年,大连将基本完成4A级以上旅游景区、4星级以上酒店、A级旅行社、旅游咨询服务中心等的无线网络(Wi Fi)覆盖,为游客提供免费上网服务。旅游消费者服务平台将建立半公益化平台,客观展现大连旅游资源及环境,引导游客制作个性化游览计划,提供全部电子化消费方式等。

在大连老虎滩海洋公园、大连金石滩国家旅游度假区、大连圣亚海洋世界、大连森林动物园、大连发现王国、旅顺旅游集团等景区,及A级旅行社全面实施旅游质量管理系统,实现行程单电子化和旅游团全程监管;实施旅游应急事件指挥调度系统一期工程建设,实现重点景区主要安全监控点视频图像的采集、旅游团队的实时监控和应急指挥调度,实现行政监管、公共服务和电子交易系统等高品质的旅游公共服务,实现旅游资源及社会资源的共享与有效利用的系统化和集约化变革。

整合城市 旅游资源 , 开展网络营销,在网络空间树立“大连旅游”整体形象,促进大连市旅游企业在网络平台获得更好市场推广与收益。并开展智慧旅游平台的国际化营销,与俄、韩、日等国家建立互换旅游产品的营销模式,推进大连旅游企业走向国际市场。

篇9：春游之后要不要写作文？

孙唯：写作文就是把看到的、听到的、想到的写下来，春游这样的“大事”怎么可以漏掉呢？通过作文可以记录春游途中发生的事情、看到的风景、自己的心情，等以后再看时，会觉得这是多么美好的回忆，也是自己成长的过程。要是不及时写下来，那留在脑海中的所见所闻再精彩也会渐渐淡忘，长大以后回想童年多少有些黯然失色。

熊雨凡：我同意孙唯的看法。因为在春游的过程中，一定有不少有趣的事情发生，一定有许多漂亮的景色留在自己的脑海中，但它们不可能永远地保存在自己的脑子里，所以我们应该及时用笔记下来，留住这些美好的回忆。俗话说“好记性不如烂笔头”嘛！在写作文的过程中，我们可以再一次回味春游时的快乐。写完之后，看着自己的作文也会有一种成就感。

俞静波：我不太用意你们的看法。我觉得学校组织春游活动是为了能让我们在紧张的学习之余有一个放松的机会，如果回来之后还要写作文，任谁也不会开心吧。尤其是对于特别害怕写作文的同学来说，春游时脑子里都在想着该怎么完成作文，心里有了压力，那还怎么能叫放松呢？

高宇凡：的确是这样，对于爱好写作文的同学来说，春游之后写作文是一种乐趣；可是对于怕写作文的同学来说，春游时带着写作文的任务，他们内心的快乐指数一定会大打折扣。我有一个建议：春游之后每个班级可以开展一次春游交流会，让同学们各自说说春游时看到的美景，说说春游中发生的趣事。写作文嘛，以自愿为主，想写就写，不想写就不要写。

韩正：我也有一个好办法：春游时我们一定会拍一些照片，不妨写一写和照片有关的故事，因为照片能够引起我们的回忆，帮我们把握好写作的重点，而且图文结合会让作文更生动有趣。

吴老师的话：今天的讨论很有意义，同学们都说出了自己的心声，并提出了一些好的建议。其实这个话题对于我们老师来说同样值得探讨，我觉得，作为老师应该想办法让学生“春游时痛痛快快地玩，作文时轻轻松松地写”，这才是最高境界！

篇10：春游的建议小学作文550字

春姑娘又迈着轻快地步伐向我们走来。公园、果园、风景区到处弥漫着春的气息。我建议今年春游去皇甫山国家森林公园。那里青山环抱、小桥流水、鸟语花香、林深叶茂，是一个纯天然的大氧吧。记得去年春天，我们全家出动去那里玩，我对那里的美丽景色流连忘返，至今还历历在目。

进入皇甫山国家森林公园后，就能闻到一股与农村一样清新的空气。在前面不远处有许许多多用木头制造的游乐设施，比如：秋千、独木桥、木梯......还有为游人专门打造的`石桌和石凳子呢。

既然是森林公园，怎么能少得了花草树木呢?春风吹绿了树梢，吹青了小草，吹开了鲜花，也吹暖了人们的心怀。真不知道春姑娘是如何调出如此美丽的颜色?如果再浓一点，就不会这么嫩，如果再淡一点，就不会显出春天的生机。勤劳的小蜜蜂在花丛中手舞足蹈，蝴蝶也在翩翩起舞，昆虫们在属于它们的舞台上尽情地载歌载舞，鸟儿们也在唱着欢快的歌。所有美妙的声音组成了一支动听的《丛林交响曲》。

继续向纵深行进，一条长长的吊桥连着一个小型动物园。里面有高大的鸵鸟、爱漂亮的孔雀、还有美丽的梅花鹿等等。真是好不热闹啊!

最后我向你们隆重介绍最惊险、最刺激的高空滑索。首先做好安全装备，“嗖”的一声，已由山这边的亭子滑到山那边的亭子啦。如果你玩得还不够尽兴，还可以去山顶上的将军阁去玩，至于将军阁——呵呵呵，我就不多说了。

篇11：鼋头渚春游的作文550字

这个星期二，天气晴朗，阳光明媚。李老师带着我们全班去周庄的古戏台去看表演。

在去的时候，我们欣赏了金黄的油菜花，有些油菜花十分高，比我高出了许多，差不多比我高出了一个头。突然，一阵微风吹过，它们便摇晃着，仿佛少女在翩翩起舞。我们还做过一条小路，路边种着几棵高大的柳树，柳条垂了下来，扑打在小河上，小河便漾起了阵阵涟漪，柳条拍在我身上，好像在欢迎我们的到来。

走了许久，我们终于来到了古戏台。刚来到古戏台，我们便看见了道路两边放着演出是必备的道具——兵器。我们迈进了大门，看见有许多人都在专心致志的观看演出。我发现：来观看的人大都数是老爷爷、老奶奶。这时，我被台上表演的阿姨吸引住了，只见她手里拿着二胡，手指在琴弦上不停的滑动着。舒缓而又起伏，恬静而又激荡，乐曲久久地在我耳畔回响。二胡曲结束后，又从化妆间里出来了一位唱昆曲的大师。

看过了昆曲，那里的`工作人员带我们去楼上，楼上摆放着几张朴素的八仙桌。在右边有许多不同的脸谱。有孙悟空、巨灵神、包拯、鲁智深、杨戬等脸谱。其中，让我最难忘的是杨戬的脸谱，他的脸上有一只天眼，从他的嘴巴看来，他非常的生气，栩栩如生。临走时，我们还和“鲁智深”拍照、留影。

篇12：春游 春游作文1200字

上午九点，我们整装出发，目的地——鼋头渚公园。鼋头渚是横卧太湖西北岸的一个半岛，因巨石突入湖中形状酷似神龟昂首而得名。鼋头渚，故有“太湖第一名胜”的美称。当代大诗人郭沫若也为其作出“太湖绝佳出，毕竟在鼋头” 的名句。这为它蒙上了一层神秘的面纱，也引起了我强烈的好奇心：鼋头渚究竟是怎样美丽的一个地方呢?

40多分钟的路程，车子终于到达了目的地。一下车，我们直奔码头，准备乘船去太湖仙岛。站在船上，太湖美景一览无余。烟波浩渺的太湖一望无际，阳光洒射到湖面，微波泛起，波光粼粼，千万块耀眼的光斑闪烁着，像千万条银色小鱼儿跳动着，金黄一色，热烈一片。船缓缓地行驶着，船下的水面荡起层层涟漪，一圈一圈，扩至水天交接处。远处的群山在迷蒙的云雾中若隐若现。瞧，湖心有座小岛，极小极小，莫非是那昂起的鼋头?多么神气活现!不知不觉船已靠岸，微凉的风送来春天的芳香气息，令人心旷神怡。

上了岸 ，写有“太湖仙岛”的古朴牌坊映入了我的眼帘。“想必这儿一定是神仙得道升天之处吧!”我心想。“太湖仙岛”又称“三山”，我们首先来到了猴山。突然，一尊石像引起了我的注意。只见两只小猴子正偎依在猴妈妈的怀抱里津津有味地吃着桃子。多么温馨可爱的画面啊。猴山上树木葱茏，遮天蔽日，我们在山间走了一大圈，没看见一只猴子，我想：可能是猴子看到这么多人害怕，躲在某一个地方不肯出来了。接着，我们走过“会仙桥”，来到了另一座山上。咦，湖中似乎有个渔翁在钓鱼，仔细一看，原来是座铜像。只见渔翁头戴斗笠，身披蓑衣，看上去是那么悠然自得。这不禁使我想起了张志和的《渔歌子》，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。是啊，身处在如此醉人美景之中，谁不流连忘返?谁又舍得离开!我也被陶醉了，可已经11点半了，游船要开动了，我们该走了。可惜山上的道观还没去，下次有时间我一定要再来这儿好好欣赏一下。

中午12点，我们乘船回到了鼋头渚。此时的鼋头渚已然成为花的海洋，淡粉色的樱花，各色的郁金香，路边不知名的紫色小花等都竞相开放、争奇斗艳。特别是樱花，此时开得正盛。鼋头渚的赏樱绝佳处是长春桥畔。长春桥是一座石拱桥，坡度极大，成流线型，造型是古朴典雅的。细细看樱花，单一朵是非常不起眼的，但当它们一团团、一簇簇抱拢在一起时，就非常壮观了。一阵风吹来，花枝招展，落英缤纷，天上下起了樱花雨，正可以用“香雪海”来形容。瓣瓣樱花像雪花般纷纷扬扬地飘落至湖面，铺成一条粉色小径，延伸至一个无人知晓的角落。

赏完樱花，我们沿着山路拾级而上，欣赏山中美景。阳光透过茂密的树阴在路上投下细细碎碎的光影;微风轻柔地抚弄我们的脸庞和衣衫。绿树掩映中，可见古寺斑驳的样子;参天古木中，亭台的飞檐吊角依稀可见。一切都是那么清幽、宁静。人的心也不再浮躁，变得纯净了。路边一簇簇的紫色小花随处可见，使我们清澄的心灵增添了一份新奇、亮丽的色彩。渐渐下了山，我们的旅行也结束了。

啊，真是一次难忘的春游!

篇13：春游趣对

“春风，春暖，春日，春长。春山苍苍，春水漾漾。春荫荫，春浓浓，满园春花开放。门庭春柳翠，阶前草芬芳，春鱼游遍春水，春鸟啼遍春堂。”

几个农人听了接口道：

“春短，春长。趁此春日迟迟，开上几亩春荒，种上几亩春苗，真乃大家春忙。春日去观春景，忙煞几位春娘。头插几枝春花，身穿一套春裳，兜里兜的春菜，篮里挎的春桑，春游闲散春闷，怀春懒回闺房。郊外观不尽的阳春烟景。又见一个春女，上下巧样春装，春面淡淡春色，浑身处处春香。春笛斜倚春闺，思春反被春伤，春心结成春疾，春疾再把春心腹中藏。在家里装上一壶春酒，唱上几句春曲，顺口春声春腔。满目羡慕功名，忘却窗下文章，不料二月仲春鹿鸣，全不念平地春雷响亮。”

篇14：学生在春游中受伤，责任谁承担？

2006年4月4日，广东广州市京溪小学告知全校学生家长，拟于4月11日组织全校学生到花都区宝桑园进行春游活动，该活动委托三茂旅行社组团出游，每名学生的费用为55元。4月10日上午，京溪小学通过校内广播对学生进行安全教育，各班的班主任还向学生强调了此次春游活动中需要注意的安全事项。

4月11日，京溪小学34个班1800多人参加了春游活动。三茂旅行社依约派出16名导游，负责此次春游活动的导游和管理工作，京溪小学派出100名教师带队。根据三茂旅行社与宝桑园中心签订的协议，学生进入景区后由宝N桑园中心派导游提供服务，三茂旅行社的导游则在整个园区内负责巡视、监督和协调工作。除个别教师外，京溪小学大多数教师因参加三茂旅行社安排的自由活动而没有全程跟班陪同、管理学生。春游活动期间，宝桑园景区向京溪小学每个班发放了8个～10个风筝，很多学生在园内的山坡上放风筝。当日13时55分，京溪小学学生黄某(10岁)被一个突然飞来的风筝(事后未查明是何人放的风筝)的支架插入左眼，造成左眼受伤。京溪小学立即将黄某送往医院治疗。后经司法鉴定，此次事故导致黄某八级伤残。

事故发生后，京溪小学向黄某支付了7000元。另外，三茂旅行社向保险公司购买了旅游意外保险，保险公司在黄某受伤后向其支付了10736.54元。

黄某父母认为，京溪小学和保险公司支付的钱远远不能补偿黄某的损失。于是，以京溪小学、三茂旅行社、宝桑园中心、京奥旅行社为共同被告，向法院提起诉讼。黄某父母认为：(1)京溪小学没有安排足够的教师在春游现场进行管理，并采取必要的措施防止意外事故的发生，在事故中存在过错，应承担侵权责任。(2)由于京溪小学委托三茂旅行社组织本次春游活动，三茂旅行社对参加春游的学生也负有安全保障义务，故三茂旅行社也应对黄某所受伤害承担赔偿责任。虽然三茂旅行社向保险公司购买了旅游意外保险，保险公司为黄某支付了部分费用，但三茂旅行社还须就不足部分承担相应的赔偿责任。(3)春游地点宝桑园是由宝桑圆中心开发经营的旅游项目，宝桑园中心与京奥旅行社签订了合作协议书，约定由京奥旅行社负责组织团队游客及自助游客，并在园区内提供全程的组织及导游服务。因此，宝桑园中心、京奥旅行社也负有相应的安全保障义务，对黄某受伤的后果应承担相应的赔偿责任。

京溪小学指出，根据京溪小学与三茂旅行社签订的旅游合同以及发给家长的通知，可以证实这次春游的组织者和实施者是三茂旅行社，即这次春游是三茂旅行社组织的旅游活动，原告通过京溪小学与三茂旅行社建立了旅游合同关系。京溪小学在这次春游中的责任仅仅是协助三茂旅行社做好学生的组织管理和安全保障工作。根据旅游合同附件第5条的规定，三茂旅行社应提供保障人身安全的服务，并就可能危及游客人身安全的情形做出警示，但三茂旅行社没有做到这一点，导致原告受伤，应承担相应的赔偿责任。宝桑圆中心与京奥旅行社作为接待单位，对游客负有安全保障义务，并且造成原告受伤的风筝是由他们提供的，因此，他们也应承扭赔偿责任。京溪小学已经向原告支付了7000元，利余的赔偿应由其他3个被告分担。

三茂旅行社认为，京溪小学是此次春游活动的组织者，三茂旅行社只是协调者。根据三茂旅行社与宝桑园中心签订的协议，游客进园后由宝桑固中·心派导游提供服务，因此三茂旅行社没有为每个班配备导游，但也履行了巡视、监督和协调的义务。黄某被风筝支架插伤眼睛是由于不可抗力的因素造成，三茂旅行社没有过错，因此不应承担责任。退一步讲，即使三茂旅行社有责任，因三茂旅行社已向保险公司购买了旅游意外保险，原告也获得了保险公司的赔偿，所以三茂旅行社不应该再承担赔偿责任。

宝桑园中心指出，按照宝桑园中心与京奥旅行社签订的合作协议书，京奥旅行社负责宝桑园中心旅游号点的推广、宣传、销售等工作，并提供导游服务，宝桑园中心只提供园内的场地、设施。宝桑园中心没有向游客提供风筝，也没有对放风筝活动进行管理的责任，况且宝桑园中心在本案中学生放风筝的地点已经设置了警示标志。因此，宝桑园中心不存在过错，不应承担赔偿责任。

京奥旅行社则认为，京奥旅行社不是本次春游活动的组织者、参与者，对原告没有监护、管理的义务。京奥旅行社与京溪小学、三茂旅行社没有任何业务往来，故不应承担赔偿责任。

一审法院认为，原告提起的是侵权之诉而非合同之诉，而原告与被告三茂旅行社、宝桑园中心、京奥旅行社之间是旅游服务合同关系，故本案对原告与上述3被告之间的合同纠纷不作处理。在本案中，虽然被告京溪小学称将春游活动交由被告三茂旅行社组团进行，但是作为教育机构，京溪小学不能将其负有的在校外活动中管理和保护学生的法定义务转嫁给他人。尽管在本次活动前京溪小学对全校学生进行了安全教育，但在春游开始后，京溪小学没有安排教师跟班全程陪同学生进行游览活动，对学生进行管理和保护，而是安排教师脱离学生在景区内自由活动，将学生完全交由缺乏教育、管理、保护未成年人经验的导游带领。这种安排使学校没有尽到对学生应尽的管理和保护义务。因此，原告在春游活动中被风筝支架插伤左眼，造成终生残疾，京溪小学对此具有过错，在无法查明直接侵权人的情况下，京溪小学对原告受伤的后果应承担全部责任，赔偿原告医疗费等共130810.41元。京溪小学不服一审判决，提起上诉。二审判决驳回上诉，维持原判。

分析

本案涉及多个主体，其争论的焦点有二：(1)春游活动是京溪小学组织的校外活动，还是三茂旅行社组织的旅游?(2)谁应当对伤害事故承担责任?

一，春游活动的性质

京溪小学认为，此次春游是三茂旅行社组织的旅游活动，不属于校外活动。其理由是：京溪小学在通知中已告知家长，此次春游活动由三茂旅行社组团承办，而且旅游费由三茂旅行社直接向学生收取。而法院则认为，此次春游是京溪小学组织的校外活动，而不是三茂旅行社组织的旅游活动。其理由是：签订旅游合同的当事人是京溪小学和三茂旅行社，包括原告在内的参加春游活动的学生均不是该合同的当事人。并且，春游活动发生于2006年4月11日，该日既不是法定的休息日，也不是节假日，如果京溪小学与该次活动无关，则在该校就读的所有学生都应当在学校进行相应的学习活动，而不能擅自到校外活动。学生及其家长正是基于对京溪小学的信任，基于对春游活动是学校组织的校外活动的认识，才参与其中。因此，

此次春游活动的性质应当认定为京溪小学组织的校外活动。京溪小学将此次活动交由三茂旅行社承办，仅是改变其具体实施的方式，并未改变其校外活动的性质。

笔者以为，法院上述判决在事实认定方面是正确的。

二、谁应当对学生伤害事故承担责任?

1学校在伤害事故中的责任问题

按照我国法律规定，学校对学生负有教育、管理和保护的义务，其职责范围，从时间来看，既包括上课时间、课间休息时间，也包括学校组织的校外活动时间；从区域来看，既包括校园区域内，也包括校外活动区域及往返途中。学校对学生伤害事故赔偿责任的归责原则是过错责任原则，即对于学生伤害，学校只有在履行教育、管理、保护义务的过程中有故意或者过失时，才承担与其过错相应的赔偿责任。

如果学生的人身伤害是由第三人造成的，那么学校应当如何承担损害赔偿责任?《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》(以下简称《人身损害赔偿司法解释》)第7条规定：“第三人侵权致未成年人遭受人身损害的，应当承担赔偿责任。学校、幼儿园等教育机构有过错的，应当承担相应的补充赔偿责任。”这一规定包含以下几层意思：(1)如果造成学生人身伤害的是学校之外的第三人，那么应当由该直接侵权的第三人承担损害赔偿责任。(2)学校只有在履行教育、管理、保护职责有过错的情况下才承担补充责任。(3)学校承担的补充责任应当与其过错大小相适应。(4)在不能确定直接侵权的第三人或者第三人下落不明的情况下，受害学生可以直接要求学校承担与其过错相应的补充责任；在能够确定直接侵权的第三人的情况下，受害学生可以只要求第三人赔偿，也可以在要求第三人赔偿的同时要求学校承担补充责任，以防止第三人没有赔偿能力或赔偿能力不足。(5)学校的补充责任就其性质而言是一种“替代责任”。即使学校在履行教育、管理、保护职责的过程中有过错，第三人也不得侵犯学生的人身权利。因此，学生的伤害最终应当由第三人全额承担，学校承担补充责任只是“替人受过”。所以，学校在承担补充责任后，有权向直接侵权的第三人追偿。

在本案中，京溪小学组织学生参加校外活动，对学生负有管理和保护的义务。京溪小学与三茂旅行社签订合同，将校外活动交由三茂旅行社具体承办，并约定在活动期间由三茂旅行社负责管理、保护学生，并不导致校外活动性质的变化，亦不因此减轻或免除京溪小学管理、保护学生的法定义务。京溪小学在春游活动前对学生进行安全教育，并派出100名带队教师随同管理和保护，由此可见，学校已经预见到在如此人数众多的校外活动中，存在发生安全事故的可能。但进入景区后，大多数教师参加了三茂旅行社安排的自由活动，没有全程陪同和管理学生。这种脱队行为是带队教师履行职责中的过错行为。一般来说，带队教师只有在相信不会发生事故的情况下才会离开学生，因此在主观方面，带队教师对事故的发生不属于故意，而属于过失。作为一种职务行为，带队教师的过失也就是京溪小学的过失。

依据侵权行为理论，只有当过错行为与损害结果有因果关系时，行为人才承担损害赔偿责任。本案中教师脱队与伤害事故的发生是否有因果关系?换句话说，本案事故的发生是否是由教师脱队而引起?如果教师不脱队，那么本案事故是否就可以避免?笔者认为，对此并不能轻易定论。例如：酒后驾车是一种过错行为，但是某一具体交通事故的发生可能与酒后驾车并无因果关系，而是因为对方驾驶员逆向行驶所致。

综上所述，笔者认为，认定京溪小学责任的大小，需要证实如下问题：(1)事故发生时带队教师是否在现场?如果教师在场，则可以减轻学校的责任。(2)根据事故发生时的现场情形，是否只要教师在场就能避免本次伤害事故的发生?如果回答是否定的，那么意味着学校的过错较小，不应当对学生的全部损失承担赔偿责任。

2相关经营者任伤害事故中的责任问题

本案涉及的经营者有三茂旅行社、宝桑园中心和京奥旅行社3家。依据宝桑园中心和京奥旅行社签订的合作协议，二者之间是委托代理关系，即由宝桑园中心提供景点，委托京奥旅行社为项目总代理。依据委托代理制度，代理人在委托权限内发生委托行为产生的法律后果由委托人承担。因此，应由宝桑园中心为京奥旅行社的代理行为负责。这样，本案中与京溪小学和原告发生法律关系的经营者就有两家，即三茂旅行社和宝桑园中心。

《人身损害赔偿司法解释》第6条规定：“从事住宿、餐饮、娱乐等经营活动或者其他社会活动的自然人、法人、其他组织，未尽合理限度范围内的安全保障义务致使他人遭受人身损害，赔偿权利人请求其承担相应赔偿责任的，人民法院应予支持。因第三人侵权导致损害结果发生的，由实施侵权行为的第三人承担赔偿责任。安全保障义务人有过错的，应当在其能够防止或者制止损害的范围内承担相应的补充赔偿责任。安全保障义务人承担责任后，可以向第三人追偿。赔偿权利人起诉安全保障义务人的，应当将第三人作为共同被告，但第三人不能确定的除外。”

由于经营范围不同，因此三茂旅行社和宝桑园中心的安全保障义务范围是不一样的。根据《旅行社条例》，旅行社对可能危及旅游者人身、财产安全的事项，应当向旅游者做出真实的说明和明确的警示，并采取防止危害发生的必要措施。在本案中，对于三茂旅行社来说，其安全保障义务应当限制在安全警示范围为宜。

对于宝桑园中心而言，其安全保障义务是否以口头警示或设立警示标志为已足，值得探讨。作为宝桑园的实际管理者，宝桑园中心对园区的场地、设施以及各项游乐活动可能存在的安全隐患，比三茂旅行社有更全面和深入的了解。因此，对于学生在园区内的游玩活动，宝桑园中心应承担比三茂旅行社更严格的安全保障义务。笔者认为，宝桑园中心对于放风筝中的安全保障义务至少应当包括：(1)划定区域，为放风筝行为提供界限明确的、合适的场地。(2)以恰当方式对放风筝中的危险因素进行警示说明。考虑到放风筝的多是未成年人，警示说明中应当包括“年龄较小的未成年人应由成年人陪同”等类似字样。(3)根据场地情况，限制风筝数量。

在本案中，三茂旅行社和宝桑园中心在履行各自的安全保障义务的过程中是否有过错?法院判决对此问题的回答都是否定的。对于三茂旅行社，法院判决认为，一方面，它不是专门的教育机构，而是专业的旅游机构，其服务的对象一般是成年人，即使有少部分未成年人参与旅游，也往往是在成年人的陪伴、保护之下，旅游机构及其导游一般不具有管理、保护未成年人的经验，不了解未成年人的特点，尤其缺乏组织大

规模的未成年人集体活动的能力；另一方面，京溪小学组织的该次春游，是教育机构组织学生进行校外活动，并非让教师度假，在校外活动中对学生进行管理、保护是教师的职责。对于宝桑园中心，法院判决认为，一方面，宝桑园中心作为游乐场所的经营者，其安全保障义务的限度只能根据一般游客的情况加以确定，而不能要求其达到专业教育机构保护未成年人的标准；另一方面，根据本案查明的事实，宝桑园中心在涉案事故发生的区域设置了警示牌，进行了合理的提示。

笔者认为，法院判决对上述结论的论证有欠充分，给人以说理不足之感。判断三茂旅行社和宝桑园中心是否尽到安全保障义务，应对如下事实和证据进行考察：(1)三茂旅行社和宝桑园中心在本案中各负有哪些安全保障义务。(2)三茂旅行社和宝桑园中心是如何履行其安全保障义务的。只有以上述事实为基础，才能作出准确判断。并且，在判断三茂旅行社和宝桑园中心是否有过错的过程中，还必须注意两点：(1)学校对学生负有管理和保护义务，并不排斥和替代三茂旅行社与宝桑园中心的安全保障义务，因为他们各自的安全保障义务产生的根据是不同的。(2)不能以受害人是未成年人为由减轻二者的安全保障义务，相反还应当加重其义务。小学生的风险认识能力和自我保护能力相比成年人而言要弱得多，这是一般常识，并非只有专业教育机构才知道。况且，本次活动是专门针对小学生开展的经营活动，三茂旅行社和宝桑园中心应对本次活动的服务对象的特殊性有清楚的认识。

三、关于多个补充责任承担者的相互关系和补充责任的承担

基于材料的有限性，所以本文不对法院判决结论是否正确作出评价。本文的目的在于通过典型案例解析相关制度。为了讨论的深入，笔者拟对本案事实作如下假设：假设京溪小学、三茂旅行社和宝桑园中心对于事故发生都有过错，那么多个补充责任承担者之间存在什么关系?假设知道直接侵权的第三人，那么京溪小学、三茂旅行社和宝桑园中心应如何承担责任?

1多个补充责任承担者的相互关系问题

根据前述，京溪小学、三茂旅行社和宝桑园中心对原告均负有安全保障义务，如果三者在履行安全保障义务中均有过错，从而导致第三人对原告的伤害，那么应如何承担补充责任呢?这种情形在侵权法理论上属于一种特殊的“多因一果”，即行为人无共同过错的多个间接原因致同一损害结果的问题。在此情形下，多个行为人之间既无共同侵权的故意，也无共同过失，而是各有各的过失，同时与另一具有直接因果关系的侵权行为间接结合，从而导致损害结果的发生。对此，《人身损害赔偿司法解释》第3条第2款规定：“二人以上没有共同故意或者共同过失，但其分别实施的数个行为间接结合发生同一损害后果的，应当根据过失大小或者原因力比例各自承担相应的赔偿责任。”

在上述假设中，京溪小学、三茂旅行社和宝桑园中心在履行各自的安全保障义务中都有过错，但没有相互串通，因而只有各自过错而无共同过错。三者各自的疏于履行义务的过失行为与第三人对原告的直接侵害行为间接结合，造成了本案损害后果的发生。因此，根据《人身损害赔偿司法解释》的上述规定，三者应当根据各自的过错大小和各自的过错在造成伤害事故发生中的原因力的比例，承担相应的补充赔偿责任。在法院判决京溪小学承担全部赔偿责任的情况下，京溪小学可以违约责任为由向三茂旅行社追偿，三茂旅行社也可以进一步向宝桑园中心追偿。

2在直接侵权的第三人明确的情况下补充责任的承担

如果第三人明确，则受害人应当直接向该第三人要求赔偿。但是，在法院生效法律文书被履行前，受害人往往难以确定第三人是否有足够的赔偿能力，所以在司法实践中，受害人往往将直接侵权的第三人和安全保障义务人作为共同被告一同起诉。这样，在第三人没有能力承担全部赔偿责任时，可以直接要求安全保障义务人承担相应的补充责任。

补充责任具有“替人受过”的性质，所以《人身损害赔偿司法解释》第6条和第7条都规定，补充责任承担者对直接侵权人有追偿权。那么在本案中，如果确知直接侵权的第三者，那么京溪小学是否有权向其行使追偿权?笔者认为，对此应分为直接侵权的第三者不是京溪小学学生和是京溪小学学生两种情形进行讨论。