春游小学写景作文350字

2024-05-01

春游小学写景作文350字（共14篇）

篇1：春游小学写景作文350字

春游三年级写景作文350字

今天，老师带我们去竹叶青生态茗园春游。一下车，首先映入我眼帘的是一块长方形的大石头，它静静地躺在花丛中，上面刻着的“峨眉山竹叶青生态茗园”十个大字，显得格外引人注目。

我们先来到碧玉湖，整个碧玉湖被或浓或淡、或深或浅的绿色包围着，岸边的柳树也抽出了新的枝条，长出了嫩绿的时子，湖水是那么的绿，绿得像是被岸边的`绿树绿草染过似的。

走到碧玉湖桥上，只见湖里的鱼在水里自由自在地游来游去，好像一团红色的云，它们有的在进行队列练习，有的在做游戏，还有的在湖面上悠闲地散步。看着看着，我仿佛觉得自己像一条小鱼，和它们在一起嬉戏、玩耍。

接着我们进入园内，走过文化长廊来到了一块空地上，同学们都拿出了自己带的食物，大家你一口，我一口地吃了起来。吃完后，老师又和我们在一起拍照、做游戏，同学们都开心地跳着、跑着、笑着……

时间过得真快，不知不觉中，到了该回家的时间了，我们恋恋不舍地离开了竹叶青生态茗园。今天的春游真开心啊!

篇2：春游小学写景作文350字

那是一个秋高气爽的一天，同学们兴奋地谈论着，不知不觉，便来到了少年智慧城。

一下车，我们看见了清澈的湖水，绿油油的大树，嫩嫩的小草，沁人的春风，在导游叔叔的带领下，我们顺着弯弯的小路，来到了豆画体验区，老师大声地说：“七个人围成一桌。”然后，我们便开始做创意豆子画了。我最喜欢太阳花了，于是，找来了两颗黄色的大豆贴在中间，做花蕊，再拿一点儿五颜六色的小豆子，涂上一层胶水，把豆子小心翼翼地放在上面，花瓣做好了，最后，枝干该做成什么颜色?这时，轻风吹拂着柳枝，嫩绿的柳枝随风摆动，这个季节，绿色是最美的了，那就用绿色的吧!我找来了绿色的小豆子，慢慢地把豆子贴在了纸板上。一会儿，一株黄灿灿的太阳花出现在了纸板上，在绿色枝干的衬托下，变的栩栩如生，我举起了让老师为我的太阳花照相。

我们走出了创意豆子画体验区，来到了翠绿的湖边，我看到了威武的鱼鹰，鱼鹰在湖中轻盈地游着，水荡起阵阵的涟漪，他有小小的嘴，细长细长的脖子，一点儿像鸭子，郭金榜见了，大声喊道：“看啊!鸭子”我们被郭金榜的喊声吸引了过来，老师笑着说：“这不是鸭子，是鱼鹰。”这时，它已潜入水里，突然，它从水中冒了出来，意外地叼着一条大鱼，我们见了赞叹不已，渔人连忙从它的嘴了取了出来，原来，厉害的鱼鹰是渔人的捕鱼工具。

篇3：春游小学写景作文350字

纵观当前作文教学, 学生生活经验缺乏、观察能力薄弱、作文题材单一、写作内容空洞, “无话可说”、“无从说起”的写作现象显而易见, 尤其在写景作文中更为突出。针对小学中年级学生写景作文中普遍存在的问题, 笔者结合近两年执教第二学段的教学实践及参与《利用网络视频提高学生语文写作水平的策略研究》全国课题的研讨经验 (下面简称为“课题研讨”) , 认为小学中年级写景作文教学可利用视频指导辅助课堂, 逐步突破、提升。

一、引入视频, 激发写作兴趣

翻阅人教版小学语文三、四年级教材, 不难发现, 小学中年级的习作内容主要包括写人、记事、写景、状物、想象等几类。对于小学生来说, 写景作文是常见的文体。然而, 笔者在本校中年级学生中开展的一次关于“选择你最想写的习作类型”自由选题调查发现 (如图1) :小学阶段, 三、四年级学生均喜欢写人、记事类的文章, 三年级写人、记事类选择所占的比重为76.1%, 写景类为8.8%;四年级写人、记事类选择所占比重为60.7%, 写景类则为17.9%, 比三年级稍高9个百分点。从图1数据中可以看出, 不管是三年级还是四年级的学生, 写景类作文所占的比重远远低于写人、记事、其他类作文。可见, 小学中年级学生普遍不擅长或不乐意写写景一类作文。

学生不愿意挑选写景一类作文, 归根到底——兴趣仍未激发出来。特别是农村地方的学生, 生活天地不够宽广, 阅历不够丰富, 视野不够开阔, 自然感受不到教材描景语句的优美, 体会不到作者爱景深切的感受, 即便写出来的文章大多不是记流水账就是言之无物, 索然无味。要想改善这种问题现象, 教师首先要激发学生的写作兴趣。

自2013 年9 月参与课题研讨以来, 笔者十分注重把视频这种新型教学资源引入习作指导课堂, 利用崭新的教学方式吸引学生。如在人教版三年级下册第一单元习作“家乡的景物”指导课上, 笔者先后采取传统教学与视频指导两种授课形式进行对比实践。前者主要与学生进行谈话交流、范文指引, 全班46 篇习作有27 篇仿照范文按照四季变化顺序进行描写, 部分本地学生甚至写出“冬天下雪、堆雪球、打雪仗”等与珠三角冬季特征不相符的内容, 千篇一律。后者则把金斗湾水乡怡乐园、皇爵音乐喷池广场、坦洲山公园等本地标志性建筑景物拍录成视频引入课堂, 勾起学生熟悉的回忆, 打开话匣子, 进而引导学生把自己身边熟知的景物写下来。这样一来, 学生的学习兴趣迅速浓厚起来, 并能结合自己亲身体验过的回忆和感受展开写作。从后者学生完成习作的情况统计看来, 笔者惊喜地发现, 全班46 篇学生作文, 大部分作文篇幅由原来约300 字增加到400 字不等, 原来27 篇按四季顺序描写的作文减少至14 篇, 学生的写作兴趣明显提高, 写作效果略有改善。

由此可见, 兴趣是促进学生进行写作的动力源泉, 把视频引入习作指导课堂, 是培养学生乐于写作的良好催化剂。

二、活用视频, 优化写作技巧

写景作文在选材方面无非是蓝天白云、花草树木、高山流水、虫鱼鸟兽, 写作对象鲜明, 应该是比较容易写的文章。但学生面对这些美景却时常写不出美的感觉来。笔者认为, 灵活运用视频指导习作, 可以直接、清晰地帮助学生优化写作技巧, 提高写作能力。

(一) 按照一定顺序, 有序观察

按一定顺序进行细致观察, 是写好写景作文的重要前提, 分为按时间顺序或空间顺序来写, 采用定点写景或移步换景等方法。

一般来说, 传统的习作指导课能让学生基本掌握按时间或空间顺序对景物进行有序观察, 习作中可以经常看到“春、夏、秋、冬”、“早晨、中午、傍晚”、“从近处看……眺望远处……”等字眼。但是, 在指引学生掌握如何采用定点写景或移步换景的方法进行写景时, 新型的视频指导法略胜一筹。

在执教人教版小学四年级下册第一单元习作“校园一角”中, 笔者在自己所任教班级分别采用传统教学与视频指导两种教学方式进行实验对比。在传统课堂教学中, 学生作文反映部分观察顺序杂乱、东拼西凑的问题, 即便有序观察, 文章总体也表现出过渡生硬的现象。为此, 笔者特意准备三个视频力争改善前面所出现的情况:一是站在学校正门定点拍摄教学楼及两旁升旗台、花坛的视频;一是从学校正门开始向教学楼、足球场、篮球场等进行移步换景的镜头汇编;二是杂乱景物的拼凑拍摄。实验课上, 笔者先后播放三个视频让学生对比感受“哪一个视频更吸引你, 为什么?”通过图像、声音的动态展示, 视觉、听觉的直观体验, “教师能够更有目的地引导学生如何去观察, 并说出观察的顺序, 更有计划地帮助学生从无意注意观察转换到有意注意观察”[2], 就这样, 学生强烈感受到按一定顺序观察与描写的重要性, 并能较快区分定点观察与移步换景的异同。在此基础上, 教师借机指导学生如何使用鲜活的过渡语把观察到的景物接连起来形成一篇文章。翻阅对比实验后的学生作文, 笔者发现, 学生作文观察顺序杂乱的现象有所减少, 48 篇习作仅有3 篇仍需改进;移步换景时所写下的过渡语较为灵活了, 48 篇中有26 篇达到预设的理想要求。

(二) 紧抓景物特点, 主次分明

虽然每处景物描写都离不开山水、花草、小桥、溪流等, 但每处景物都有各自不同的特点。小学中年级学生的作文大部分出现景物特点不突出、“眉毛胡子一把抓”、叙事多于写景的现象, 写出来的文章空洞无物, 千篇一律, 无法感染读者。

针对这种情况, 笔者结合课题研讨实际, 尝试利用视频指导寻求转变。以人教版小学三年级上册第三单元习作“秋天的图画”指导为例, 笔者搜集大雁南飞、水果成熟、稻谷丰收等素材制成视频资源, 通过播放视频, 引导学生打开话题“秋天来了, 你在视频中看到了什么?哪个镜头给你留下了深刻印象, 为什么?”接着明确写作不需要把所有看到的景物都写入文中, 如同观看视频, 只要抓住一两种景物的突出特点让读者留有深刻印象, 就是成功的。在这个过程中, 如有发现学生说话欠缺具体或情绪高涨要求再次观看时, 笔者会重复播放视频, 让学生再次感受, 加深印象, 激发说话的欲望, 进而达到“先会说, 后会写”的预期目标。

通过反复试验, 笔者记录了2013、2014 学年所任教班级从三年级到四年级以来写景习作训练的测试评价数据。从图2 折线图显示, 自开展视频指导写景习作以来, 学生一、二类作文呈逐渐上升趋势, 虽中间略有起伏, 但总体表现与实验起点相比呈持续增长走向;三、四类作文则出现人数缓慢递减现象, 总体沿下滑走向发展。

实验证明, 学生景物特点描写不突出、“眉毛胡子一把抓”等问题现象转变明显, 略有收效。可以说, 这离不开传统习作指导课堂的变革与新型视频指导写作的创新与坚持。

(三) 抒发个人情感, 注入活力

不同的人看不一 (2同类作7-3或文0分相) 同的景色, 心情和感觉都 (会一类27-各作文30分不相同。而小学三二、类四作文年级的学生大多数只懂得把自二类然作文界的景物像照相机三 (一类24-2样作文6分复) 制到他们的作文之中, 没 (有三类24-自作文26分己独特情感的流露四 (和类18-抒作文23分发) , 缺乏活力。四类作文 (18-23分

审阅学生习作 (<, 17我分) 们经常可以看到“我的家乡 (风<17景分) 优美, 四季如画。”、“家乡的景色真美呀!”、“我爱家乡的景色!”等抒发情感的语句, 情感生硬, 难以给人真实、感动。学生笔下的文字缺乏生命力, 源于课堂对亲身体验实际生活的限制和过去体验情感再现的忽视。这种情况下, 视频是课堂中展现实际生活与再现旧时回忆的重要媒介, 是活跃学生情感神经系统的良好刺激物。因此, 笔者平时注意用视频积累学生学习的点滴生活, 以便在课堂上可以发挥一丝作用。就如人教版小学四年级下册第一单元习作“校园一角”指导中, 除了前面提及做法, 笔者还独立制作了一段关于学校木棉树及学生在树下玩耍的视频, 作为拓展训练引进课堂。课上, 熟悉的镜头为学生带来了木棉树枝干、叶子、花朵、小刺的景色展示, 还再现了学生往日在树下乘凉、玩耍、捡木棉花等情景, 学生情绪迅速高涨, 情感汹涌而至:“我们的学校虽然陈旧, 但是正门旁边的那一株木棉树, 却是我的最爱。”、“橙红色的木棉花共有五片花瓣, 我最喜欢捡起一朵一瓣一瓣地数, 一片、两片、三片、四片、五片。”、“木棉树的枝干上还冒出许许多多的刺儿, 远远看去, 就像起了一身鸡皮疙瘩, 十分有趣。”……

总的来说, 灵活发挥视频直观、具体的最大优势, 对于学生写景习作的启发有一定的帮助, 运用视频指导提高学生写作能力的尝试是有效的。

三、利用视频, 拓宽写作思维

学生掌握写作新思维是写好作文的重点。除激发学生写作兴趣, 教会学生掌握一定的写作方法, 用心体验生活、表达生活外, 还要充分利用视频新资源, 拓宽学生的写作思维, 打开写作新思路。

怎样拓宽学生的写作思路?自四年级以来, 笔者主要以仿写、续写、拓展为切入点着手开展教学, 尝试创新。如播放一段桂林的水静、清、绿的直观视频, 让学生模仿作者描写一个全新的桂林的水的段落;植入一段家乡旧时的景色片段, 要求学生对比旧时与今日的景色异同, 与旧时家乡的景色描写相结合, 续写现时家乡的景色, 合二为一;引入一段外国农家风光视频, 开阔学生对于国内、国外不同景色的认识视野, 拓宽学生的认识……0510152025三1三2三3四1四2四3写人记事写景其他

经过一个多学期培养训练, 笔者的实验班在与同年级常2025规班 (四年级重新分班 (一, 优秀类作各) 文班作测试文1:水家平乡的相景物当) 的比照测15试中, 作文水平略有提 (二升良好类作。) 文如下测试面2:图_ (三__3_年级__的下_变扇了册) 形对比可以10清楚得知, 实验班一、 (三二达标类作类) 文作文测试所3:写一处自然景观占 (三百年级分下比册) 分别比常规5班略多1.11%、3.49%; (待四类三达作、文标) 四类作文 (四所年级占上册百) 分比分别比0常测规试1班测略试2少测试33.测58试4%、1.02%, 即实测试验4:校园一角班 (四作年级文下册写) 作水平比常规班稍高。由此得出, 实验班利用视频拓宽学生写作思维的尝试运用是值得肯定的。

四、结束语

在小学中年级写景作文教学中灵活运用视频引导, 能使课堂教学变得直观、具体、形象、生动, 能更好地引导学生在新型教学方法中激发写作兴趣, 优化写作技巧, 不断总结经验, 为写景作文课堂教学注入了新的活力。我们应结合教学实际, 多在传统教学模式上改革创新, 多尝试探究新型教学方法, 以增强教学的主动性、实效性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

篇4：春游小学写景作文350字

关键词：小学语文；写景；作文；教学研究

小学生正处于语文学习习惯的养成阶段，对学生进行较为系统的作文指导，有助于帮助学生掌握同类作文的写作思路与写作技巧，达到事半功倍的效果。写景类作文是小学作文常写的内容之一，它有助于学生养成细致的观察习惯，感受自然之趣。写景文章也可称为写景物文章，以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心，主要包括两种类型：一种是通篇都写景物（或主要写景物），这类文章客观反映某一景物的状态、特点、作用；一种是通过景物描写来抒发思想感情，叫“借景抒情” 那么如何写好小学写景类作文呢？

一、理顺序，清条理

写景作文只有按照一定的顺序进行写作，才能使文章思路清晰。通常来说，写景顺序主要有四种：空间顺序，按地点变换写景，按景物空间位置归类、条理清楚的记叙，以了解景物不同空间的各自特点；时间顺序，写作时，注意运用表示时间的过渡词语、句、段，这样才能把握不同时间景物的不同特点；此外，还可以按观察的先后顺序和景物的类别。四种写景顺序的运用不能教条，要根据文章的特点与写景的内容合理选择，既可以一种顺序为主，也可以综合运用几种写景顺序，使文章的写景条理清晰。

二、情与景，巧交织

写景文章往往包含着作者浓郁的情感，同样只有蕴含作者情感的景才会有活力。因此，在写作中，要注意情与景的交织。景，是作者所描述的客观事物，它是作者情感的落脚点；情，指作者在描写景物时产生的思想感情，是景在作者心灵上引起的触动。只有做到情景交融，才能使写景文章既体现出自然之趣，又情趣盎然。例如这段写景的文字“远处，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。” 这个片段抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的等展开描写，在展示自然美景之际，作者又通过呆立不动、走来走去、缓缓地、美丽的等词语表现出自然的恬静，作者对恬静、美丽大自然的喜爱之情溢于言表。

三、抓特点，绘神韵

只有抓住景物特点，才能传神地描绘出景物神韵。景色特点包括景色的姿态特点、色彩特点、静动态特点等，在写作写景类文章时教师要善于引导学生捕捉景物特点，并且抓住特点绘出景物的神韵。

1、抓住景物的形状特点绘景。每一种景物都具有自身特点，抓住景物的形状特点有助于小学生把握景物的外在特點，培养小学生细致观察能力。例如下列片段：“夏日的中午，万里碧空上飘着朵朵白云。这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花。”这个片段描写对象是云，如何表现云呢？作者正是抓住云的形状特点，写出了云丰富的形态，突出云的多姿多彩。

2、抓住景物的色彩特点绘景。大自然是神奇的，色彩便是其神奇特点之一，如果擅于抓住色彩加以绘景，能够表现出自然的色彩美。如下列片段：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 这个片段描写的对象仍然是云，不同的写景角度表现出的感觉不同，这个片段重点抓住云的色彩特点，在动态中呈现出云绚丽的色彩，让人感受到云的多变多彩；

3、抓住景物的声响特点绘景。不同的景物给人的美感各不相同，如果我们能够善于抓住景物最给人震撼的特点，引导小学生写景的话，就能够充分展示出景物的美。

四、用修辞，增文采

修辞是我国语言文化发展的精华，在写景中恰当地运用修辞手法，不仅有助于小学生把握景物特点，也有助于提升小学生的语言表达能力。常见的修辞有比喻，它能够将景物写的生动形象；拟人，则将景物当作人来写，赋予景物以人的情感；排比，能够起到铺排的作用，增强文章的表达气势；对比，通过将相对的景物进行比照，在比较中突出景物的个性特点等。

写景是小学生应该掌握的最基本的写作技能，小学语文教师必须要善于对小学生进行写作指导，培养小学生观察生活的习惯，帮助小学生掌握写景作文的基本技巧，安排好写作顺序，凸显清晰的思路，情景相生，抓景物的特点，善于运用修辞增添文章的文采，增强文章表现力。

篇5：小学生写景作文400字春游

等我一踏进门，一股清新的空气迎面而来。我们跟着导游，看见了高高的摩天轮、激烈的过山车、刺激的云中锤，超好吃美食、非常好玩的小游戏、还有超漂亮的小礼品，比如：有手链、有再晚上能发光的小石子、还有项链……都很漂亮。

不行，我实在忍不住了。她∕他们在玩过山车时，我没有玩，我就偷偷的去买东西，我先给自己买了一个能在晚上发光的项链，我在给妈妈买了一个戒指，也给爸爸买了一戒指，希望爸爸妈妈能长长久久的在一起。我觉得我买的还不错，就心满意足的归队了。

接下来就是玩了，我玩了：勇敢者转盘、云中锤、和跳楼机等等等等。我就说我玩的最刺激的游戏吧!那就是云中锤。一坐上去，哇!不玩不知道，一玩下一跳。云中锤是从慢到快，如果玩快的,你会觉得人往前翻,然后重重的摔下来,如果你往后的话,你会觉得你往后翻,然后快速的摔下来。我玩完以后,我还沉浸在游戏当中,我不得不说,太刺激了!

篇6：小学生写景作文400字春游

我们从莱城出发，经过半个多小时的路程，终于来到了美丽的雪野湖。一下车，我迫不及待地拉着爸爸妈妈的手跑到湖边：“啊!雪野湖真美呀!”

我们沿着湖边慢慢地走着，欣赏着美丽的景色!湖面上波光粼粼，几艘汽艇在湖面上飞驰而过，激起一层层波浪。水花拍打着岸边，发出哗哗的声音，好像在向我打招呼：“欢迎来到美丽的雪野湖。”突然，一群野鸭在湖面上拍打着翅膀，飞快地飞向空中，像是一架架飞机在空中翱翔。

不知不觉中，我们来到了金沙滩。我光着脚丫，在细细的沙滩上又蹦又跳，高兴极了!突然，爸爸对我喊：“泽霖，快来，我发现了一只小螃蟹!”我惊奇地跑过去，说：“在哪里?在哪里?”爸爸用手指着说：“在沙滩上。”我顺着爸爸手指的方向看去，一只小螃蟹在沙滩上爬来爬去，可爱极了!

我看着小螃蟹爬来爬去，好像一直在努力往湖里爬。我连忙跟爸爸说：“爸爸，小螃蟹多可怜呀，它是不是想妈妈了?我们送它去找妈妈吧!”爸爸说：“好吧。”爸爸把小螃蟹交给我，我走到了湖边，将小螃蟹放进了湖水中。小螃蟹摇摇手，好像在说：“小朋友，谢谢你送我去找妈妈。”

篇7：小学生写景作文400字春游

到了西泠印社的山脚，首先来迎接我们的是杜鹃花，一簇簇紫红的杜鹃欣然怒放，好像是想争着给我们观赏呢!这儿古木参天，浓密的树也让小径显得更加清幽。深绿的树叶中淡绿，深绿，嫩绿，这么多的绿，仿佛被春雨洗过似的，给人们一种神清气爽的感觉。

走上山腰，西湖美丽的景色尽收眼底。湖面上或小船徐行，或画舫轻摇，好一派诗情画意!眼前的景色让我忘了脚上的酸和背上的痛。

到了山顶，我一眼就望见一座塔，八角形，十一层。这就是有名的华严经塔，是西泠印社的标志性建筑。在这还能听见那婉转的鸟叫，让山林显得更加清幽。

下了山，我们还去了印社博物馆，那里展示了各种各样的石头，有鸡血石，苍天石，还有很多见也没有见过的石头。这里收藏的字画，印章有6000多件呢!

篇8：春游小学生作文350字

上海影视城坐落在上海市西南松江区车敦镇，是中国十大影视城之一。人们在那里拍过很多影片，有《情深深雨蒙蒙》，《像雾像雨又像风》……，今天我们就一起去上海影视城看看吧!

一来到上海影视城，就能看一幢幢30年代老上海的房子和一条条老上海的街道，各种老上海的建筑别具一格，让人大开眼界。到了影视城里面

就能看到很多穿着老上海服装的演员和一辆辆有轨电车、黄包车、甚至还要有老上海的商店。

我们的第一个景点是——勒别墅，据说勒别墅是一九一九年的一个英国冒险家勒建造的。整个建筑都采用西方国家的建造方式来建造的，别墅里有一片草地，草地中央上一个喷泉。

勒别墅的.边上有一所“慈爱医院”，其实这个医院是个“博物馆”。馆内有各种道具、服装、有演员表演时要用的拍摄用具，有老上海的长马褂、旗袍等服装，还有一个个造型各异的蜡像，连手上的皱纹都做的很逼真，就像要活了一样。

篇9：描写春游的小学生作文350字

今天，阳光明媚、春风拂面，一扫昨天滂沱大雨的情景。好象太阳知道我们要春游似的他也急急忙忙奔来，生怕拉下他不让他去都城。一路上我们欢歌笑语、叽叽喳喳闹个不停。

到了都城我们大家一拥而上、争先恐后的冲向各自想体验的项目。我们小组很遗憾只体验了一个项目而且还分成二批人进行二个不同的活动，我觉得不太好没有整体团队精神。有个意外那就是DD因为我和许乃晨带了植物饮料被同学批评说只能带矿泉水，没办法我们只得去买矿泉水。可能我没有和李依婕沟通好结果他们没等我们直接管自己去创意坊玩了。把我们急得团团转，找得累死了，最后终于找到了。

但也有一个惊喜这就是DD我们在体验考古时，我找到了四块青瓷碎片并因此得到了7元都币。其中2元可是奖励的，原来只有5元的。我今天深刻体验了都城，我一个人来玩能体验到6个项目，和同学来玩只能体验1个项目。看来妈妈说的对，沟通和协调是很重要的。

篇10：小学四年级写景作文350字

快听，“呼呼呼”的声音是风婆婆把小雪花吹来的喘气声。你看，小雪花在开歌舞会呢！那“簌簌”的声音是小雪花们的伴奏。它们一会儿跳芭蕾舞，一会儿跳街舞，一会儿跳中国舞……看到这一切，冬爷爷应该很开心。

“哈哈哈……”这是什么声音？哦，这是小朋友们的欢笑声。冬爷爷，你知道吗？大家都很喜欢你，但是最喜欢你的人要数我们小朋友了！小朋友们有的在打雪仗，有的在堆雪人，还有的在滑雪。你看，他们玩得多么开心。

“噼里啪啦，噼里啪啦……”这又是什么声音？原来是人们在欢迎冬爷爷的鞭炮声。快过年了，大人们忙得不可开交，有的在贴春联，有的在贴福字，还有的在贴窗花，这些你都看见了吗？

篇11：小学写景作文：美丽家乡350字

清晨，我一起床，就发现窗外已经变成了一片银白的世界。我急忙打开窗户，向外张望。雪还在下着，天气很冷，但是没有风，一片片鹅毛似的雪花像一只只美丽的玉色蝴蝶翩翩落下。有的落在树枝上，有的落在屋顶上，更多的铺在大地上。我顾不上吃早餐，急急忙忙穿好衣服跑了出去，看见平整的雪面上有一串梅花似的小脚印，它比我起的来早呢!路旁的柳树枝上被包裹了一层厚厚的雪毯，这就是树挂吧，真漂亮呀!路上的行人都忍不住停下脚步来观察，我也被这景色深深地吸引住了。小朋友们也跑出来了，他们开心地在雪中玩耍着，一件件五颜六色的羽绒服在这个银装素裹的世界里四处穿梭，留下一片片欢乐的笑声。

不知不觉中，上学的时间就要到了，我取了书包，恋恋不舍地走进学校，坐在课桌前，望着窗外，真希望这场雪不要停下来。

篇12：美丽的秋天小学写景作文350字

秋日的一天，我走出家门，来到田野里。看到面前美丽的景色，我不禁拿起画笔，画了一幅秋天的图画。

图画中的秋天五彩斑斓。看，远处的.田野里，高粱举起了燃烧的火把；玉米露出了金黄的牙齿；稻子被风一吹，涌起了金色的波浪。瞧，近处的果园里，红红的苹果露出了笑脸；金黄的橘子像一个个灯笼挂在枝头；紫红的葡萄像串串玛瑙在葡萄架下荡秋千。

图画中的秋天一片丰收的景象。远处的田野里，农民伯伯正忙着收庄稼，他们不知疲倦地收割着，满脸喜悦。近处的果园里，人们正在摘果子。小朋友们爬到树上摘高处的果子，大人们在树下摘低处的果子。一筐筐，一篮篮，大家笑着闹着，互相比着谁摘得果子多呢。那场面，热闹非凡。到了晚上，他们都满载而归。明天，只要是晴天，他们就又将投入到火热的收获活动中。