中班听说游戏

中班听说游戏（共12篇）

篇1：中班听说游戏

中班听说游戏：伞儿伞儿撑起来

活动目标：

1、幼儿能愉快地参与游戏活动，遵守游戏规则，注意倾听别人的话。

2、能正确区分游、跳、爬、飞等动词。

3、在游戏中锻炼发散性思维能力以及提高语言反应的敏捷性。

活动准备：

四种小动物、四种食物图片以及胸饰；幼儿雨伞、彩虹伞

活动过程：

一、引出话题

草地上特别热闹，都有些谁呢？（兔宝宝、鱼宝宝、毛毛虫宝宝、鸟宝宝）

二、用短句分类概括

这些小动物们它们是怎么来的呀？（小兔是跳来的，我们就叫它跳跳的朋友）

三、帮助“朋友们”想办法

突然，轰隆隆打雷了，哗啦啦下雨了，朋友们快被淋湿了，怎么办呢?有什么办法既不被雨淋湿，又能在草地上玩?引导幼儿根据生活经验大胆发表自己的想法。

四、了解游戏规则

小朋友都有很多的好办法，看一看，谁先帮忙了，出示“雨伞”。伞儿要和他们做游戏呢。!听听看，伞儿是怎么说的：“伞儿伞儿撑起来．跳跳的朋友请进来。”雨伞请的是什么朋友?谁是跳跳的朋友?伞儿说：“请进来。”(以此类推，“飞飞的朋友”等)

五、集体游戏

游戏：“轰隆隆，雷声响。哗啦啦，下雨了。伞儿伞儿撑起来．××的朋友请进来。”最后一起说：“太阳出来了，伞儿收起来。”

六、分组游戏

1、用手指做游戏

2、用雨伞做游戏

3、用雨衣做游戏

4、用蝴蝶翅膀做游戏

要求孩子们自由结伴，相互商量角色的分配，进一步感受，到合作游戏的快乐．

七、迁移游戏

又一群可爱的朋友来了，它们是糖果宝宝、辣椒宝宝、瓜子宝宝、柠檬宝宝。它们也想和大家一起做游戏。我们来给它们取个好听的名字。（糖果宝宝就叫甜甜的朋友。）

幼儿自由组合进行拓展游戏

篇2：中班听说游戏

理解儿歌的内容，学习儿歌。

听懂并理解听说游戏规则，根据指令性语言做出相应的动作。

乐于在集体面前表演。

活动准备：

蝴蝶、小羊、小熊图片各一张。

儿歌一首。

活动过程：

幼儿玩“我有小手”的音乐游戏，直接进入导入活动。

教师带领幼儿玩游戏，当歌词中唱到“拍拍拍”时，幼儿做出小手拍一拍的动作;当歌词中唱到“捏捏捏”时，幼儿做出小手捏捏捏的动作，帮助幼儿理解词语“捏”的含义。

幼儿欣赏儿歌《捏一捏》。

教师：今天老师带来了一首好听的儿歌，请小朋友听一听。

教师完整地朗诵一遍儿歌。

幼儿学习儿歌。

(1) 帮助幼儿理解儿歌内容。

教师：儿歌里说到了哪些小动物?

幼儿回答，教师一一出示图卡。

教师：捏只什么样的蝴蝶呀?(捏只彩色花蝴蝶)捏只小羊做什么?(捏只小羊咩咩咩)捏只小熊做什么?(捏只小熊穿红鞋)

幼儿分段学习儿歌。

a：教师：当老师出示哪张图片时，请小朋友用儿歌里的.句子说一说。

b：教师指着蝴蝶图片，请幼儿说一说“捏只彩色花蝴蝶”;教师指着小羊图片，请幼儿说一说“捏只小羊咩咩咩”;教师指着小熊图片，请幼儿说一说“捏只小熊穿红鞋”。

c：幼儿完整地朗读儿歌，发准“手、只、彩”的字音。

教师：那我们把这首儿歌连起来说一说。

幼儿玩听说游戏：“我说你做”。

交代游戏规则。

教师做指令带领幼儿玩游戏。

请个别幼儿带领大家玩游戏。

全体幼儿集体表演儿歌。

教学反思：

篇3：中班听说游戏

一、听说游戏的类型

依据教育价值的不同, 我们将收集和开发的听说游戏分为以下五种类型。

1.倾听类听 说游戏。 这类游戏的规则是要求幼儿通过倾听、传递语言信息,完成游戏任务,用以培养幼儿的倾听能力。如游戏“对暗号”,小兵们(幼儿)排成一队,司令员(教师)将进攻“暗号”悄声告诉排头的小兵,该小兵再把自己听见的暗号悄声告诉给身后的队友,小兵们依次传递暗号。如果最后一名小兵报出的暗号和司令员发出的暗号一样, 该队小兵就可以消灭一个敌人。这类游戏有很多,如“传声筒”“水果店里有什么”等。玩倾听类游戏时,幼儿只有认真、仔细地倾听,准确把握游戏中的语言信息,才能获得成功。幼儿在游戏中体验到倾听的意义,逐步乐于倾听和善于倾听。

2.语音类听 说游戏。此类听说游戏着重为幼儿提供练习发音的机会,如“我的飞机开始飞”“拉大锯”“顶锅盖”等。小班幼儿zh、ch、sh,z、c、s和an、ang的发音经常混淆,我们就开展语音类游戏“山上有个木头人”。游戏时幼儿通过念诵儿歌“山山山,山上有个木头人,不会说话不会动,动动就是小狗熊。伸出小手打三下,一、二、三”,练习山(shan)、上(shang)和三(san)三个字的字音。在语音类游戏中,幼儿有较多的机会练习发准语音,产生对语音的敏感性。

3.词汇类听说 游戏。幼儿的词汇是在日常生活中逐渐积累起来的, 词汇类游戏是丰富幼儿词汇的好方式。有的词汇类游戏可以帮助幼儿丰富和积累同类词,如在游戏“小小邮递员”中,邮递员(一幼儿)说:“叮咚。”其他幼儿齐问:“谁啊? ”“我是邮递员。”“信从哪里来?”“信从北京来。”(地名每次更换)“信要送给谁?”“信要送给×××。”通过地名、人名或称谓的不断更换 ,丰富幼儿对同类词的掌握。“动物汽车”“猜莲子”等都属于这类游戏,而“词语接龙”“造火车”“伞儿伞儿撑起来”等则是属于不同类词汇的听说游戏。

4.句型类听 说游戏。具体的情景有助于幼儿对句型的理解、掌握和运用,句型游戏可以提供相应的语言情景,帮助幼儿进行句型的练习。如句型类游戏“上汽车”,司机(教师):“嘟嘟嘟,汽车开,我的汽车真奇怪;小朋友,要坐车,不要你把车票买;只要对上我的话,就能坐到车上来。”幼儿只有用“因为……所以……”完整地对上司机的话才能上车,否则不能上车。“盖高楼”等都属于句型类游戏。

5.描述类听 说游戏。这类游戏主要是训练幼儿用比较连贯的语言具体形象地描述事物。 如听说游戏“金锁银锁”,要求幼儿以对答的形式用简短而有节奏的词语形容和描绘事物。如持锁人说:“这是香蕉锁。”开锁人就要说:“香蕉、香蕉,弯又弯;香蕉、香蕉,香喷喷……”讲对了锁便打开了。

二、听说游戏的运用

教师可以在一日生活的各个环节,灵活地运用听说游戏发展幼儿的口语表达能力。

1.过渡环节中使用。餐前准备、餐后整理、课间休息等过渡环节中,常出现教师忙于准备新活动无暇顾及幼儿的状况。此时,教师可以借助听说游戏,引导幼儿自主地组织小组游戏,如“捉蜻蜓”“白鹅与狐狸”等听说游戏。过渡环节的听说游戏不仅消除了幼儿消极等待的现象,减少了违规行为的发生,还可以有效促进幼儿的口语发展。

2.语言区域 中使用。 听说游戏是我园语言区域活动的重要内容, 区域中的听说游戏是以幼儿志愿结伴的方式开展的。如结伴听说游戏“你问我答”,问:什么白,答:大雪白、白云白、棉花白、小兔白……答案又对又多的幼儿为胜者。

篇4：浅议听说游戏的活动策略

关键词：听说游戏；幼儿；语言表达

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-377-01

一、问题的提出

1、听说游戏对幼儿语言表达能力的重要性。

心理学家弗洛伊德曾经指出“游戏是儿童在文化和心理上获得的第一个成就”，他认为，游戏是儿童日常生活中最严肃的活动，在游戏里幼儿能够表达他难以用语言表达的想法与情感。《幼儿园教育指导纲要》中也曾指出：幼儿园的教育应以游戏为基本活动。将语言活动与游戏结合起来，可以为幼儿创造宽松的游戏氛围，培养幼儿在主动运用语言，主动交往的兴趣。而听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，为幼儿的语言发展提供了某些特别的机会。

2、小班幼儿语言表达能力现状。

目前刚入园的小班幼儿大部分不愿意表达自己的想法，班级幼儿口语表达能力发展是不均衡的，有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却不主动表达自己的想法、语序颠倒、语句不完整等现象，语言表达显得很不流畅。对于这种现状，我们要通轻松愉悦的游戏环境来促使幼儿主动表达，发展其口语表达能力，而听说游戏更能让幼儿在简单愉快的环境中自觉积极的进行表达。

在本文中将幼儿在听和说的相关规则下进行活动并能在倾听后做出相关回应。学会倾听、连贯完整并清楚的进行表达的游戏活动。

二、听说游戏的策略

我们在园内通过听说游戏，一步步促进幼儿的语言表达能力发展。首先，以园本课程为依托，根据班级幼儿的现状，每周设计实施一次听说游戏。将语言的发展目标无形的融入到听说游戏中，孩子们的倾听和表达的愿望更强烈了。其次是在区域活动中，幼儿通过听说游戏，在玩的过程中也加入了自己的想法，不断丰富游戏的语言，例如：教师带幼儿玩《水果店》的游戏，在语言区，孩子们自发组织玩这个游戏，个别集中活动中比较内向的孩子，不像以前那么羞涩，而是更愿意主动表达。

通过在实践听说游戏的过程中，总结出以下策略：

1、创设游戏情境。

幼儿园教育纲要中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而创设丰富有趣的游戏情景能够在第一时间抓住幼儿的兴趣。

在创设游戏情境时，我们可以借助教师讲故事；借助玩具、实物、头饰、各种各样的图片为幼儿展示游戏的情境吸引幼儿。

2、教师参与游戏。

在游戏活动过程中，教师需要为幼儿用简洁明了的语言讲解游戏规则，但小班幼儿由于年龄的特点，有时并不能很好的理解游戏规则，所以教师参与游戏更能为幼儿作出更好的示范，并能吸引幼儿的兴趣。如在听说游戏《花园宝宝》中，幼儿需要介绍自己扮演的小动物及特征，教师可以作为游戏的参与者为幼儿作出示范：“我是一只小兔子，我有两只长长的耳朵。”

3、语言指导。

幼儿在听说游戏中，有时会在语言表达上遇到困难，教师需要运用语言指导的策略来提示幼儿。如在听说游戏《爱吃水果的毛毛虫》中，幼儿在说魔语的过程中重复了上一名幼儿的魔语“我想吃一个红红的苹果。”这时就需要教师对幼儿进行指导，可以用提问的策略：“你还想吃一个什么样的苹果呀？什么味道的？”当幼儿表达之后需要教师进行及时的鼓励与指导，促进幼儿积极表达的欲望。

4、同伴互助。

在幼儿进行游戏时，同伴互助也能帮助幼儿进行表达。如在《花园宝宝》这一听说游戏时，幼儿在不知道自己扮演的小动物有什么特征，教师可以请其他幼儿来帮助他。

综上所述，本文通过实践活动将听说游戏中促进幼儿语言表达的活动策略总结为：创设游戏情境、教师参与游戏、教师语言指导、同伴互助四种策略，通过对听说游戏的探索实践，幼儿的语言表达能力提高较快，这也证明了我们实施听说游戏能够有效的提高幼儿的语言表达能力。我们的研究还要继续，希望通过今后的研究，能不断完善我们的听说游戏实施，真正总结出听说游戏的策略运用规律，能很好的运用于日后的听说游戏组织中，更有效地帮助幼儿地发展语言表达能力。

参考文献：

[1] 朱翠娥.幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J].才智，2016（08）

[2] 陆晓晨.幼儿语言表达能力的现状的调查研究[J].才智，2016（08）

[3] 金燕.在一日活动中提高幼儿语言运用能力的策略[J].西部素质教育，2016（06）

篇5：中班游戏活动听说游戏打喷嚏教案

活动目标：

1．有意识倾听同伴的提问，并根据绘本内容进行快速回答；

2．有良好的倾听习惯，体验听说游戏活动的乐趣。

活动准备：

角色大图片及小图片、小丝带若干、封面图片。

活动过程：

一、播放《奔跑的古古》封面图片，引起幼儿的回忆

二、听说游戏：打喷嚏

1．教师依次播放《奔跑的古古》里的动物图片，引导幼儿回忆并讨论“以上的动物分别是在什么地方打的喷嚏?”

2．介绍游戏规则。

请小朋友选取一张小图片，扮演图片上的小动物，其他小朋友提问“我的朋友，你是谁?”选取图片的小朋友要根据图片内容回答“我是×××”。其他小朋友接着提问“你在哪里打喷嚏?”选取图片的幼儿就要根据绘本中的小动物打喷嚏的地方进行回答“我在XX上打喷嚏”；回答正确就大声地打一个喷嚏，并得到一个丝带做的柳絮条；回答错误在特定的区域暂停一次游戏活动。

3．教师与幼儿共同游戏。

三、活动结束

篇6：中班听说游戏：我给小鸡起名字

1、巩固复习易混淆的字音鸡（ji）、七(qi)、西（xi）、三（san）和散（san）等

2、学会快速的数出1-7，提高反应敏捷性。

3、体验游戏的有趣

【教学准备】七只小鸡的头饰、黑板、磁铁若干

【教学过程】

（一）歌曲导入：

弹唱歌曲《小小蛋儿把门开》

提问：谁来了呀？（小鸡）

(二）欣赏儿歌

1、完整欣赏儿歌

2、提问：

①妈妈买了几只鸡？

②我给小鸡起了什么名字？

③后来小鸡怎样了？

3、一起来给小鸡起名字。（一起念一念小鸡的名字，帮助幼儿认识小鸡及身上相对应的数字1—7）

4、小鸡走散了，请帮小鸡找到回家的路

①一起看着小鸡身上的数字学一学小鸡“叽叽叽，我是小一”（从1—7按顺序来）

②打乱顺序，任意点小鸡，请幼儿学一学小鸡（要求幼儿迅速的反应出所点小鸡身上的数字并快速的说出小鸡的名字，提高幼儿反应的敏捷性）

（三）朗读诗歌

1、大家一起来给小鸡起名字（师幼一起朗诵）

2、请小朋友做小鸡，老师来给小鸡起名字（分段朗诵）

（四）分组表演

1、请七个小朋友来做一做小鸡，并带上小鸡头饰。老师来给小鸡起名字（要求幼儿迅速的按照顺序反应，并走到前面来）

2、请七个小朋友来做小鸡，剩下的小朋友一起给小鸡起名字（要求幼儿迅速的按照顺序反应，并走到前面来，并边走边学一学小鸡）

（五）创编诗歌《我给小鸭起名字》

篇7：中班听说游戏

活动目标

1.训练幼儿快速判断和辨认的能力，提高思维的敏捷性。2.学会对游戏儿歌进行简单的改编，丰富游戏的内容。3.能边念儿歌边按规则进行游戏。活动准备

小黄豆、小纽扣、小粒玩具等若干。活动过程

1.小朋友，今天我们班来了许多小客人有小黄豆、小纽扣、小粒玩具等。它现在想和小朋友做一个小游戏，请小朋友猜一猜它在什么地方，我看小朋友能不能把它猜出来。

2.老师讲解游戏规则及玩法。

（1）游戏玩法：持物者在一只手里放黄豆等小物件，并向猜物者展示，然后边大声念儿歌边表演动作。用“XX，XX被猜物，在哪头”的句型，在儿歌念完后请同伴猜东西，猜的人必须也用这个句型回答“XX，XX，在这头”，同时指出小物件在那只手中。持物者可以根据被猜物的更换而改编游戏儿歌的语句。

（2）规则：能用完整的句型说话并猜对者即可与持物者交换角色，游戏反复进行。

3.我们先和小黄豆做这个游戏好不好？

教师读儿歌并表演动作。鼓励幼儿跟读儿歌并表演，引起幼儿学儿歌游戏的兴趣。教师读完后，请幼儿猜黄豆在哪只手里。请你猜猜在哪头？（两手背在身后，交换或紧握物品后，双手仍握拳，拇指向上，同时伸出让同伴猜。）

4、教师教幼儿边表演边读儿歌。幼儿学会后，两人一组选取小物品进行游戏。可鼓励幼儿想出更多的玩法。

5、请想出新玩法的幼儿到前面表演。给创新出新玩法的幼儿发贴画进行鼓励。

附：

儿歌《请你猜猜在哪头》

公鸡头，（手握拳拇指向上，伸出右手。）母鸡头，（手握拳拇指向上，伸出左手。）

篇8：听说游戏在幼儿语言教学中的应用

关键词：听说游戏,幼儿园,语言教学,案例分析

幼儿时期是幼儿学习语言的最佳阶段, 此时幼儿正处于一生中对于语言最敏感的时期, 因此如果幼儿园能够以一种合理和有效的教学手段进行教学, 那么就会取得显著的成效。所以说, 幼儿园的语言教育人员更应充分地认识到这一点, 抓住幼儿发展中的语言学习时期, 构建出一个良好的语言学习环境, 以提升幼儿的语言掌握与表达能力。但目前很多小班教师对于语言教学工作的成效性还不是很明显, 并且其教学过程存在着诸多问题。本文结合小班语言教学案例, 谈一谈听说游戏在幼儿语言教学中的应用。

一幼儿园听说游戏的基本理念

1. 幼儿园听说游戏的内涵

幼儿园听说游戏是一种较为特殊的语言教育方式, 其教育目的主要就是培养幼儿具有语言倾听、识别和表达能力, 其内容主要着重于对听和说的综合利用。听说游戏能够很好地激起幼儿认知和学习语言的兴趣, 同时还能给幼儿构建出一个相对轻松和自由的语言环境, 从而大大提升幼儿语言教学的实效性。听说游戏不同于其他语言教育方式, 其具有较为鲜明的特点, 就是有针对性地培养幼儿具有灵活使用语言的能力。此外, 听说游戏实质上还是以游戏的方式进行教学工作, 因此整个教学过程将会在一种较为轻松和自由的环境中进行, 这也使得此种教学方式能够很好地与幼儿进行互动, 让幼儿全身心地参与进来, 从而培养幼儿的语言素质和语言能力。

2. 幼儿园听说游戏的特征

幼儿园听说游戏的特征主要分为三个部分: (1) 其教育的目标在游戏中能够很好地展现, 并且其教育目标还可以经过科学的分解, 融入游戏的各个环节中, 进而逐步地对幼儿进行语言教育和语言锻炼。 (2) 教学内容的重点就是游戏规则;可以说, 每一次听说游戏的规则都与语言教学的内容息息相关, 只要幼儿按照游戏规则进行, 那么就会掌握本次语言教学的重要内容。 (3) 听说游戏在进行过程中, 其游戏的性质将会越来越明显, 即在游戏进行的前期, 主要是教师示范游戏的玩法, 此时期主要的性质为活动, 而在游戏进行的后期, 则是幼儿独立进行游戏的过程, 此时期主要的性质才为游戏。

3. 幼儿园听说游戏的类型

幼儿园听说游戏的类型主要分为四个部分: (1) 语音练习性质的游戏, 如“拉大锯”等。 (2) 词汇练习性质的游戏, 如“词语接龙”等。 (3) 句子和语法性质练习的游戏, 如“盖高楼”等。 (4) 描述练习性质的游戏, 如“你问我答”等。

二小班幼儿听说游戏案例分析

在小班第二学期的时候, 我班进行了“送南瓜”听说游戏, 从而辅助语言教学工作的进行。首先游戏的目标主要分为三个方面: (1) 在复习儿歌的同时, 也让幼儿增强对于“奶奶、南瓜和篮子”这些含有n和l词语区别的认识。 (2) 让幼儿了解并能够有意识地使用一些礼貌用词, 比如“你好”等。 (3) 让幼儿初步明白游戏的规则, 并体会到游戏的真正乐趣。其次游戏的内容主要由四个部分组成: (1) 由一个游戏场景来综合体现, 即在老奶奶的南瓜熟了以后, 幼儿去帮奶奶摘南瓜, 其中主要就是幼儿与奶奶的礼貌性交谈。 (2) 教师来讲述整个游戏的规则与注意事项。 (3) 教师以参与者的身份来引导幼儿进行听说游戏。 (4) 教师在幼儿独立进行游戏的时候适当地进行一些启发性动作和教育引导。最后, 在“送南瓜”听说游戏结束以后, 我班根据游戏进行的实际情况, 对本次活动进行了总结, 主要有四个方面: (1) 本次听说游戏很好地调动了幼儿的积极性和主观能动性。由于本次游戏在一开始的时候就创建了游戏场景, 老奶奶生动感人的形象大大激发了幼儿的兴趣, 从而让幼儿融入到了场景中, 跟着游戏的进行而转变思路, 最终在良好的互动中结束了整个游戏, 取得了较为显著的语言教学效果。 (2) 本次听说游戏很好地完成了最初的教学目标。由于游戏中对于“奶奶、南瓜、篮子”这三个词汇的使用程度较为频繁, 因此幼儿在参与游戏的时候不断地练习这三个词, 从而很好地将“n、l”区分开来。 (3) 本次游戏进行完以后, 幼儿已经初步学会如何使用礼貌用语。 (4) 幼儿已经能够初步地理解一些较为简单的游戏规则, 并从整个游戏过程中获取游戏的乐趣。

三听说游戏在幼儿语言教学中应注意的问题

1. 重视幼儿兴趣的培养

在听说游戏中对于幼儿兴趣的培养是非常重要的, 其甚至决定了整个游戏能不能成功。在实际游戏过程中, 教师只要做好两个方面的工作, 那么基本上就能够调动出幼儿参与游戏的积极性, 从而激发他们对于听说游戏的兴趣。 (1) 游戏场景的构建。在场景构建中, 教师应注意时刻保证场景的趣味性, 从而在吸引幼儿注意力的同时, 让幼儿感受到听说游戏的魅力;其次教师应选择与幼儿生活较为贴近的场景, 这样就能够让幼儿快速地融入游戏场景中去。 (2) 合理利用多媒体媒介作用。教师可考虑通过网络或其他手段收集一些符合幼儿身心特点的听说游戏节目, 在固定的时间中让幼儿集中观看, 引导他们进行观察、模仿, 从而在提高幼儿对听说游戏兴趣的同时, 也提升幼儿的语言表达能力。

2. 要符合幼儿的实际发展水平

幼儿虽然对语言较为敏感, 但由于他们的成长还处于人生的初级阶段, 因此在语言表达上应着重注意他们的实际发展水平。教师在听说游戏表达的时候, 应结合所教幼儿的接受能力, 尽可能地保证自身的语言具有慢和准的特性, 这样才能让幼儿更好地投入到听说游戏中去。一般来说, 7岁以下的幼儿对于语言声音的识别能力与成人有非常明显的差异, 并且每个岁数的相互差别也很大, 所以教师一定要注意此方面的内容, 可适当地采用图画等可行的方式来弥补;其次听说游戏题材的选择要符合幼儿的发展水平, 并且其教学内容和目标不能和幼儿的现有水平有较大跨度, 同时还要根据幼儿的实际接受能力控制游戏的进度。

3. 游戏活动规则要明确易懂

在听说游戏进行中, 教师要用一种相对简洁的语言向幼儿讲述游戏的规则。首先要讲清楚整个游戏的规则重点, 即不能违反的内容;其次给幼儿讲述整个游戏各个环节的顺序, 即先进行什么再进行什么。此外, 如果幼儿自身认知和理解能力不够, 或是幼儿不能完全理解规则, 那么教师就应考虑以一种较慢的语速来讲解游戏规则, 并在讲解过程中配合各种动作进行分解讲解, 必要时亲身示范整个游戏过程, 从而提高幼儿对游戏规则的认识。

四结束语

随着社会对学前教育的重视和关注, 人们对于幼儿语言学习的期望值也会越来越大。而听说游戏作为幼儿语言教学的一种高效方法, 在以后的发展中必将有其新的意义和内涵。因此, 幼儿园语言教学教师在当下更应该深刻地认识到听说游戏对其工作的重要作用和价值, 适当地结合生活实际来构建语言学习环境, 在保证自己教学过程时刻充满乐趣的同时, 也增强自身教学的内容和内涵, 从根本上激发幼儿学习语言的兴趣和动力, 进一步提升幼儿对于语言的掌握和运用。

参考文献

[1]刘爱玲.在听说游戏中提高小班幼儿语言表达能力的策略[J].教育观察, 2014 (2) :4~5

[2]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究——以北京市海淀区某小学为例[D].首都师范大学, 2013

篇9：中班听说游戏

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0125-02

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。玩游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。”因此，将幼儿语言教学与游戏活动相结合，能够有效地促进幼儿语言的发展，而创设听说读写游戏是一个重要的途径。

一、创设“听”的游戏，培养幼儿的语言感知能力

听指倾听，是幼儿感知语言和理解语言的行为表现。在幼儿园，教师创设“听”的游戏主要有以下3种方法。第一，在游戏中培养幼儿的语言感知能力。教师可以通过听故事、传话、听口令做动作等幼儿感兴趣的游戏，培养幼儿的语言感知能力。比如：教师在点花名册时，可以组织幼儿比一比谁的耳朵灵，谁能够一次就听清楚自己的姓名。刚开始，教师可以按照幼儿的座位顺序点名，接下来可以是跳跃式无规则地点名，幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听老师是否叫到了自己的名字，在无形中培养了幼儿良好的倾听习惯。第二，通过讲述文学作品培养幼儿的语言感知能力。笔者抓住一日活动中的午睡前这个时间培养幼儿的倾听能力。幼儿上床后，笔者就开始给幼儿讲童话故事，幼儿听着故事，既欣赏了优秀的文学作品，又养成了良好的倾听习惯。第三，在互动中培养幼儿的语言感知能力。教师可以利用“情景—角色”游戏活动，引导幼儿参与交流、讨论。比如，大班开展室外游戏活动“小鸡出壳”，教师可以让幼儿听配音故事描述的情境：春天来了，温暖的春风吹着，柳树、小草发芽了。鸡妈妈和鸡爸爸带着它们的宝宝出来晒太阳。蛋壳里的鸡宝宝被太阳晒得暖洋洋的，它们忍不住在蛋壳里动动手、动动脚。终于，鸡宝宝破壳而出了。刚出壳的鸡宝宝什么也不会，鸡妈妈和鸡爸爸就带着小鸡学习各种本领。在播放完配音故事后，笔者提问幼儿：“小鸡是怎么从蛋壳里出来的呢？”幼儿回答：“先伸脑袋出来。”“然后呢？”笔者接着问。“拍拍翅膀出来了。”幼儿回答。一问一答式的对话，能够引导幼儿倾听和辨别“鸡”“小草”“发芽”等字词的发音，通过引导幼儿学说“小鸡脑袋伸出来”“小宝宝脑袋钻出来”“小草脑袋探出来”等句子，有效地提高了幼儿的语言感知能力。

二、创设“说”的游戏，提升幼儿的语言表达能力

说即表达，是指人们在学习和生活中获取大量的、丰富的信息，经过大脑的整合、提炼，形成语言智慧以及运用语言来表达自己的情感。我国著名教育家叶圣陶先生说：“训练儿童说话实在是一个总枢纽。”笔者结合幼儿的一日活动，通过以下3种方法提升幼儿的语言表达能力。一是运用图像、故事、文学作品等启发幼儿“说”。比如，在小班开展活动“摇篮曲”，教师通过展示图片、音乐等，运用比喻的修辞手法，将蓝天、大海、花园比作摇篮，说明“妈妈的手臂是摇篮，摇着小宝宝睡着了”的含义，然后组织幼儿模仿说一句话。这样的游戏活动形象生动，能够丰富幼儿“说”的情境，激发幼儿热爱母亲的情感，提升幼儿的语言表达能力。二是搭建“说”的平台。以开展“小喇叭”游戏活动为例，教师首先请一个幼儿戴上画有小猫的头饰，其他幼儿戴上画有老鼠的头饰，通过“小猫抓老鼠”活动，被抓到的“老鼠”要到讲台前表演节目，可以朗诵儿歌、讲故事、做自我介绍等，为幼儿提供自我展示和勇于表达的机会。刚开始，幼儿会因为害羞不敢说、声音小、不自然，渐渐地，幼儿能够勇敢地面对同学，流利地进行表达。“小喇叭”游戏活动犹如一副“调味剂”，点燃了幼儿说话的激情。三是创设“说”的情境。通过动画情景、音乐、游戏唤起幼儿“说”的热情，发展幼儿“说”的能力，从而丰富幼儿的语言经验。比如，笔者在大班开展游戏活动“小羊过桥”，先让幼儿观看动画视频《小羊过桥》，然后请幼儿看图讲故事，适时引导幼儿结合学习的新词进行提问，使幼儿体会到学习语言的快乐，促进幼儿语言的发展。

三、创设“读”的游戏，活跃幼儿的语言思维

读是开发幼儿智力和活跃幼儿语言思维的重要方式。美国教育家格仑·多曼说：“把正常孩子培养成天才的奥妙，就是对其大脑频繁、紧张、持久地施加刺激。阅读是积极自觉的刺激，是刺激智力发展的良剂。”活跃幼儿的语言思维，教师首先要教给幼儿一些阅读方法，如先教幼儿认识一本书的封面、封底，学习如何翻页，看完书后把书合起来，并将封面朝上放好，然后引导幼儿有目的地阅读书中的某一页，逐渐过渡到让幼儿独立阅读，并用自己的语言讲述书中的内容，使幼儿学会“读”，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。其次，教师可以通过创设情境阅读、想象阅读，活跃幼儿的语言思维。以在小班开展扮演式情境阅读活动《小猫迷路了》为例，教师与一位幼儿分别戴上道具后，分别扮演小猫妈妈和小猫。在游戏中，小猫找到妈妈后有一个拥抱妈妈的情节，这时小猫说：“妈妈。”妈妈奔跑过去，说：“宝贝，妈妈总算找到你了。”小猫和妈妈拥抱在一起。然后小猫说：“妈妈，我以后不再乱跑了。”幼儿看完表演后，纷纷举手要求表演。这种阅读方式不仅活跃了幼儿的语言思维，而且激发了幼儿阅读的兴趣。

四、创设“写”的游戏，激发幼儿写画的兴趣，发展幼儿的语言能力

写是语言输出，也是语言表达的技能。我国著名教育家叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”这说明写对语言的发展非常重要。在幼儿园创设“写”的游戏，教师可以采取三步教学法。首先，以游戏为主，发展幼儿涂画、写画的兴趣。比如，笔者在小班开展了“吹泡泡”游戏活动，让幼儿边玩边观察泡泡的外形、色彩、大小，然后让幼儿自由选择自己喜爱的颜色进行涂画，感知色彩的美丽，并画出各种颜色的泡泡。这样一来，幼儿不仅对圆形、颜色、大小有了初步的认识，还学会了画圆，增强了幼儿涂画的兴趣。其次，通过儿歌游戏培养幼儿写画的习惯。笔者在中班、大班通过示范正确的坐姿和握笔方式后，将握笔方法、书写姿势编成儿歌，如关于书写姿势的《小虾歌》：“小虾儿，真不好，小小年纪弯着腰，我们不学小虾儿，坐的姿势要改好，身体离桌一拳头，挺起腰杆要记牢，两腿摆平放前面，天天做到身体好。”每次书写时，教师可以让幼儿边念儿歌边做动作，这样幼儿能够较快地掌握正确的书写要领。最后，通过生活实践激发幼儿的写画潜能。丰富多彩的自然世界和变化生动的生活世界是丰富幼儿绘画的良好素材。以组织大班开展“秋天的柚子”游戏活动为例，笔者首先让幼儿在果园观察，感受柚子压弯枝头的景象，然后要求幼儿观察柚子、柚子叶的形态，抱一抱柚子、闻一闻柚子的味道，充分感知和体验后再说一说自己的感受，同时引导幼儿尝试用水粉画柚子。幼儿通过活动，知道了水粉颜料的使用方法，通过绘画表现了秋天的美，体验到了绘画创作的成就感，丰富和发展了幼儿的语言。

教育的起点不在于幼儿本身有多聪明，而是要让他们变得聪明，要达到这一目标，教师要树立科学的教育观念，不断探索幼儿语言学习的方法、技巧，只有这样，才能有效地促进幼儿语言的发展。

篇10：听说游戏小班教案

听说游戏小班教案

一、活动目标

1.区别并练习发出n、l两个音。

2.理解简单的游戏规则，学会用礼貌用语称呼“您”与“您好”。

3.大胆参与游戏活动、感受游戏中的乐趣。

二、活动准备

1.拐杖、围裙、头巾。

2.南瓜教具若干，篮子3-5个。

三、活动过程

1.设置游戏情境。

教师扮作老奶奶，头上扎着头巾，腰间系着围裙，手中拿着拐杖，面向全体幼儿，采用集体和个别练习的方式与幼儿相互问好。如：老奶奶说：“小朋友们好!”幼儿答“奶奶好!”“××小朋友好!”个别幼儿答：“奶奶好!”帮助幼儿练习发准“奶奶”的字音，并会跟年长的.人打招呼“您好”。

接着继续以老奶奶的口吻说：“我年纪大了，做事不灵活了，我想请小朋友把种在地里的南瓜送到我家，好吗?”激发幼儿产生帮助老奶奶的愿望。

2.交代游戏的玩法及简单的规则。

教师用语言交待或配以动作示范向幼儿介绍游戏的过程，要求幼儿手拿篮子，边念儿歌边走。儿歌念完后必须站在某一个幼儿的面前，然后将篮子交给他。交换位置后，游戏继续进行。听到“老奶奶来了”的声音后，幼儿应将篮子里的南瓜送给老奶奶，井大声地说：“老奶奶您好!这是您的南瓜。”

3.教师参与并引导幼儿游戏。

(1)教师带领幼儿学习游戏儿歌，重点帮助幼儿发准“奶奶、南瓜和篮子”等字音。

(2)教师装扮小朋友。边念儿歌边送南瓜，将篮子送给一位能力较强的幼儿。开展游戏2-3轮后，教师发出指令，幼儿听到指令后将南瓜送给老师。通过这种方式，帮助幼儿熟悉游戏的整个过程。

4.幼儿自主游戏。

篇11：听说游戏教学方案

活动目标 ：

1.愿意和同伴一起参加魔咒锁的听说游戏，能遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。

2.能仔细倾听同伴的指令，及时作出反应，提高倾听能力和听说能力。

3.学会用“××，××，×××”的句型来描述××锁，并运用到游戏中去。

活动准备：

两把钥匙;一把贴有苹果形状的锁;锁的谜语;儿歌《金锁银锁》

活动过程：

1.以猜谜语导入活动，激发幼儿的兴趣。

指导语：周老师这有一个谜语，请小朋友们来猜一猜?

教师出谜语：铁大哥，把门守，客人来，看看走，主人来，就开口。

(谜底：锁)

2.稳固幼儿开锁经验，为玩魔咒锁游戏做铺垫。

(1)出示锁，请两个小朋友拿钥匙打开。

指导语：接下来周老师要给小朋友变一个魔术了，请小朋友闭上你们的眼睛，数四下之后再睁开哦!

幼儿：呀!锁，还有两把钥匙!

指导语：谁愿意上来帮我把锁打开?

幼儿用一把钥匙打开锁，另一把打不开。

指导语：咦?这把钥匙怎么会打不开呢?

幼儿：因为它不是这把锁的.钥匙。

(2)总结经验，引出游戏。

指导语：小朋友真聪明，不是这把锁的钥匙就打不开。一把锁只有一把钥匙。说到锁，周老师突然想到了一个游戏，名字叫做魔咒锁。魔咒锁有很多类，今天我们玩的就是“水果魔咒锁”。

3.设置游戏情境,帮助幼儿熟悉游戏内容.

(1)老师表演游戏“水果锁”引起幼儿的游戏兴趣，指导语：刚才的游戏儿歌里面老师念了什么呀?老师是怎样玩的?

边提问边交代游戏规则：开锁人停在某处便可指这里其中一人问：“这是什么锁?”拉手人回答：“这是××锁。”然后，开锁人说：“××，××，×××。”讲对了，开锁人就能轻轻把两人的手切开，然后两人交换角色.游戏重新开始。若开锁人讲的不正确，扮锁的幼儿将锁握紧，开锁人就切不开锁，游戏继续进行。

(用提问的方式，让幼儿说说游戏的玩法，发挥幼儿的自主性，教师总结游戏中应该遵循的规则)(2)教师请两到三名幼儿上台一起玩游戏，念儿歌绕圈走，其他台下幼儿可以边念儿歌边做手势动作。

(帮助幼儿熟悉游戏儿歌内容以及游戏的玩法，教师先扮演开锁人的角色，幼儿扮演锁的角色，然后交换角色。通过教师参与角色的形式，可帮助幼儿学习掌握游戏中的对话及描述部分，为幼儿独立开展游戏活动积累经验。)(3)教师请几对幼儿上台表演。其他幼儿跟着念儿歌可以做动作，注意幼儿发音是否准确，如不准确，随时纠正。

4.教师引导幼儿游戏。

指导语：刚刚小朋友看了老师表演的游戏，现在呢就让老师当观众看小朋友玩这个游戏啦!

幼儿手拉手围成一圈扮锁，请一名幼儿当开锁的人站在圈外。

游戏开始时，大家边念儿歌边前后摆动拉着的手，开锁人同时随着儿歌的节奏依次在各拉手处做开锁动作。儿歌念完后， (在对话过程中，鼓励幼儿讲出各种不同的水果锁，学习用各种不同的、简单的词语进行准确的描述.)5.幼儿自主游戏。

四把锁，五个幼儿一组，自主地开展游戏2-3遍，教师巡回观察指导。

篇12：小班听说游戏活动教案

由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，以下是聘才网小编整理游戏活动教案的文章，欢迎阅读!

小班听说游戏活动教案

一、设计意图

1.文本内容分析

听说游戏就是一听一说，听说游戏是通过一听、一说，将语言学习的重点内容转化为游戏规则，扩展幼儿词汇的一种语言教育活动，教师通过语言引导孩子游戏的活动。《3-6岁儿童发展指南》中强调要培养儿童倾听与表达。大班幼儿有一定的生活经验，我作为教师选择此文本《说相反》，通过说出生活中一些常见反义词的方式培养幼儿逻辑和思维的发展，文本与幼儿语言发展挂钩，注重了材料多样化，并确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。

2.幼儿分析

大班幼儿已进入词语饱和状态，如不通过兴趣激发他们去运用词语，枯燥的方式并不能够帮助他们更好地获得词语积累。我们班级的孩子也是同样如此，因此可以通过此次说相反的听说游戏活动使幼儿的词汇量与生活经验更好的对接。

二、活动目标

知识与技能目标：在生活情境中能正确感知、说出正反义词，并掌握其中含义。

过程与方法：在掌握正反游戏规则和玩法中，具有快速语言反应和表达能力。

情感态度与价值观目标：体验游戏快乐，发展幼儿语言表达能力。

三、活动重难点

活动重点：掌握正反游戏玩法，说出完整的正反义词。

活动难点：熟练掌握正反游戏游戏规则，快速反应与表达。

四、活动准备

物质准备：

课件;生活中表达正反义词图片卡若干;区角部分：小箱子、盛水的鱼缸(每位小朋友准备一个)、乒乓球、玻璃球;轻重、厚薄、长短的玩具若干。

知识经验准备：

我班幼儿之前在语言区角中学习玩过相反词语相关的游戏，已经有初步的操作感知。

五、活动过程

(一)、设置游戏情景，教师出示口袋，引起幼儿兴趣。

教师展示乒乓球和玻璃球实物，让孩子感知并说出正反词，教师总结。

师：老师这里有个小箱子，小朋友想不想知道里面是什么?快来摸一摸吧，你们摸到了什么呢?

幼：乒乓球。

师：再来摸一摸，又摸到了什么?

幼：玻璃球。

师：乒乓球大，玻璃球小，所以像大小这样一组意思相反的词，就叫反义词。

(二)、介绍游戏规则和玩法，引导幼儿说出反义词

1、教师将正反义词的概念引入生活，让幼儿继续感知。

师：在我们生活中还有很多这样的词，现在老师这里有个盛水的鱼缸，老师把乒乓球放进去，快看看会发生什么吧。

幼：乒乓球浮在水面上。

师：现在老师把玻璃球放到水中，你们猜猜玻璃球会怎么样?

幼：玻璃球会沉下去。

师：果然玻璃球沉下去了。(教师将玻璃球放入水中)原来沉和浮也是一对反义词。

小结：原来含义相反，相互对立的词语就叫反义词。

2、教师介绍游戏规则

师：那现在老师给每个小朋友桌子放一个空鱼缸，请小朋友去区角自己选择厚薄、轻重、长短的不同两种玩具投放在自己的鱼缸里并告诉老师你选择的玩具。

(三)、教师引导游戏，强化学习反义词

1、教师带领孩子玩游戏，进一步加深反义词印象。

师：小朋友你们都选择的什么东西啊?

幼儿并说出相反的词语，轻重、长短、厚薄、高矮等。

师：这些词语都是表达相反的意思，小朋友你们要记住啦，那我们再来玩一个游戏好不好?

幼：好。

师：下面老师将出示一些正反义词图示图卡，请你们说出它的反义词，然后用动作来表达。

师：这个图卡上面有什么?(教师出示开门的图片)

幼儿回答关门，并且将教室的门关上。

师：那这个图卡上面是什么?(教师出示黑板的图片)

幼儿回答白色，并且手指着墙壁。

教师提问完若干个图卡之后进入活动下一环节。

(四)、幼儿自主游戏

1、教师将男生女生分为1和2两个小组，每组派出一位幼儿。

2、请1组的一位幼儿出示图片，2组幼儿集体大声说出反义词,总共一分钟的时间，请1组其他的幼儿共同数出2组幼儿回答正确的个数;

3、再请2组的一位幼儿出示图片，1组幼儿集体大声说出反义词。总共一分钟的时间，请2组其他幼儿计算1组小朋友答的个数.4、两组比一比哪一组更棒，通过游戏竞赛巩固复习反义词。

六、活动延伸

请幼儿将今天所学到的反义词回忆，用画图的方式记录下来，并与同伴分享交流成果。

七、活动反思

活动紧凑，最后的幼儿自主游戏环节通过游戏竞赛的方式进一步帮助幼儿强化反义词记忆，并能很好的训练到幼儿的反应能力。但是教师在游戏没竞赛环节后没有给获奖小组颁发小奖品，可能幼儿的积极性达不到理想的活动效果，有待改正提高。

小班听说游戏活动教案

活动目标 ：

1.愿意和同伴一起参加魔咒锁的听说游戏，能遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。

2.能仔细倾听同伴的指令，及时作出反应，提高倾听能力和听说能力。

3.学会用“××，××，×××”的句型来描述××锁，并运用到游戏中去。

活动准备：

两把钥匙;一把贴有苹果形状的锁;锁的谜语;儿歌《金锁银锁》

活动过程：

1.以猜谜语导入活动，激发幼儿的兴趣。

指导语：周老师这有一个谜语，请小朋友们来猜一猜?

教师出谜语：铁大哥，把门守，客人来，看看走，主人来，就开口。

(谜底：锁)2.稳固幼儿开锁经验，为玩魔咒锁游戏做铺垫。

(1)出示锁，请两个小朋友拿钥匙打开。

指导语：接下来周老师要给小朋友变一个魔术了，请小朋友闭上你们的眼睛，数四下之后再睁开哦!

幼儿：呀!锁，还有两把钥匙!

指导语：谁愿意上来帮我把锁打开?

幼儿用一把钥匙打开锁，另一把打不开。

指导语：咦?这把钥匙怎么会打不开呢?

幼儿：因为它不是这把锁的钥匙。

(2)总结经验，引出游戏。

指导语：小朋友真聪明，不是这把锁的钥匙就打不开。一把锁只有一把钥匙。说到锁，周老师突然想到了一个游戏，名字叫做魔咒锁。魔咒锁有很多类，今天我们玩的就是“水果魔咒锁”。

3.设置游戏情境,帮助幼儿熟悉游戏内容.(1)老师表演游戏“水果锁”引起幼儿的游戏兴趣，指导语：刚才的游戏儿歌里面老师念了什么呀?老师是怎样玩的?

边提问边交代游戏规则：开锁人停在某处便可指这里其中一人问：“这是什么锁?”拉手人回答：“这是××锁。”然后，开锁人说：“××，××，×××。”讲对了，开锁人就能轻轻把两人的手切开，然后两人交换角色.游戏重新开始。若开锁人讲的不正确，扮锁的幼儿将锁握紧，开锁人就切不开锁，游戏继续进行。

(用提问的方式，让幼儿说说游戏的玩法，发挥幼儿的自主性，教师总结游戏中应该遵循的规则)(2)教师请两到三名幼儿上台一起玩游戏，念儿歌绕圈走，其他台下幼儿可以边念儿歌边做手势动作。

(帮助幼儿熟悉游戏儿歌内容以及游戏的玩法，教师先扮演开锁人的角色，幼儿扮演锁的角色，然后交换角色。通过教师参与角色的形式，可帮助幼儿学习掌握游戏中的对话及描述部分，为幼儿独立开展游戏活动积累经验。)(3)教师请几对幼儿上台表演。其他幼儿跟着念儿歌可以做动作，注意幼儿发音是否准确，如不准确，随时纠正。

4.教师引导幼儿游戏。

指导语：刚刚小朋友看了老师表演的游戏，现在呢就让老师当观众看小朋友玩这个游戏啦!

幼儿手拉手围成一圈扮锁，请一名幼儿当开锁的人站在圈外。

游戏开始时，大家边念儿歌边前后摆动拉着的手，开锁人同时随着儿歌的节奏依次在各拉手处做开锁动作。儿歌念完后，(在对话过程中，鼓励幼儿讲出各种不同的水果锁，学习用各种不同的、简单的词语进行准确的描述.)5.幼儿自主游戏。

四把锁，五个幼儿一组，自主地开展游戏2-3遍，教师巡回观察指导。

(这是幼儿自主游戏、练习按一定规则进行语言表达的过程.放手让幼儿愉快地玩，必要时个别指导幼儿，解决幼儿之间的冲突是教师的主要职责，游戏的时间长短视幼儿的兴趣和疲劳程度而定。)6.游戏结束，总结。小班听说游戏活动教案

活动目标：

1、学习发准“盖、怪、菜、等容易混淆的字音。

2、探索游戏玩法，能根椐自己的生活经验，说出个种菜肴的名称。

活动准备：锅盖一个。

活动过程：

1、通过情境表演，引起幼儿的兴趣。

2、引导幼儿学习儿歌：儿歌里讲了些什么?怎样用我们的手来玩“顶锅盖”游戏呢?教师带领幼儿一起念游戏儿歌，练习发准盖、怪、菜等字音。请幼儿做一做顶锅盖动作，启发幼儿探索用手掌当锅盖，用食指顶手掌心。

3、介绍游戏玩法。

(1)幼儿必须边念儿歌，边用食指顶着“手掌锅盖”。

(2)儿歌念完，就要问：“烧的什么菜?”被抓住的幼儿必须说出一道菜的名称，方能与“锅盖”交换角色，然后游戏继续进行。

4、引导幼儿学习游戏的难点部分。

启发幼儿根据已有的生活经验，说出各种菜肴的名称，丰富关于菜肴的经验。提问：小朋友，你吃过什么菜?你最喜欢吃什么菜?它是用什么做的?鼓励幼儿大胆地说出各种菜的名称。例如：糖醋排骨、红烧肉圆、西红柿炒鸡蛋等。

5、带领幼儿玩“顶锅盖”游戏。

教师扮演锅盖将手掌平放，手心向下做锅盖，请5名幼儿上来分别伸出食指顶着“锅盖”。然后大家一起念游戏儿歌，念到“噗!一口风”，可做吹风状，以增加趣味性。儿歌一念完，教师迅速去抓顶锅盖的食指，同时，幼儿的食指赶紧收回。如被抓住，教师问：烧的是什么菜?幼儿报菜名，然后交换角色，再进行一次游戏。

最后，教师组织幼儿每人用一只手做锅盖，另一只手顶锅盖，采用自问自答的形式，练习游戏中的语言。

6、教师组织幼儿结伴游戏，以小组为单位玩“顶锅盖”游戏。