教案的书写过程是对教学设计和教学理念的整理过程,包括教学课时、教学时间、教学重难点、教学准备,教学实施过程,导入、讲授、讨论、作业、板书,还有教学后的反思和小结,有助于教学的顺利进行和总结提高。以下是小编精心整理的《中班语言听说游戏教案》仅供参考,希望能够帮助到大家。
第一篇:中班语言听说游戏教案
中班语言活动:请你猜猜在哪头(听说游戏)
活动目标
1.训练幼儿快速判断和辨认的能力,提高思维的敏捷性。 2.学会对游戏儿歌进行简单的改编,丰富游戏的内容。 3.能边念儿歌边按规则进行游戏。 活动准备
小黄豆、小纽扣、小粒玩具等若干。 活动过程
1.小朋友,今天我们班来了许多小客人有小黄豆、小纽扣、小粒玩具等。它现在想和小朋友做一个小游戏,请小朋友猜一猜它在什么地方,我看小朋友能不能把它猜出来。
2.老师讲解游戏规则及玩法。
(1)游戏玩法:持物者在一只手里放黄豆等小物件,并向猜物者展示,然后边大声念儿歌边表演动作。用“XX,XX被猜物,在哪头”的句型,在儿歌念完后请同伴猜东西,猜的人必须也用这个句型回答“XX,XX,在这头”,同时指出小物件在那只手中。持物者可以根据被猜物的更换而改编游戏儿歌的语句。
(2)规则:能用完整的句型说话并猜对者即可与持物者交换角色,游戏反复进行。
3.我们先和小黄豆做这个游戏好不好?
教师读儿歌并表演动作。鼓励幼儿跟读儿歌并表演,引起幼儿学儿歌游戏的兴趣。教师读完后,请幼儿猜黄豆在哪只手里。 请你猜猜在哪头?(两手背在身后,交换或紧握物品后,双手仍握拳,拇指向上,同时伸出让同伴猜。)
4、教师教幼儿边表演边读儿歌。幼儿学会后,两人一组选取小物品进行游戏。可鼓励幼儿想出更多的玩法。
5、请想出新玩法的幼儿到前面表演。给创新出新玩法的幼儿发贴画进行鼓励。
附:
儿歌《请你猜猜在哪头》
公鸡头,(手握拳拇指向上,伸出右手。) 母鸡头,(手握拳拇指向上,伸出左手。)
黄豆,黄豆,在哪头?(两拳相对,两拇指点点头。) 在这头,(快速缩回再伸出右手。) 在那头,(快速缩回再伸出左手。)
第二篇:中班游戏活动听说游戏打喷嚏教案
设计意图:本次活动培养幼儿有意识的倾听。游戏从故事的内容出发,让孩子们通过提问回答的方式开展游戏。在问与答中,孩子们集中精力去倾听,并进行正确的回答,让孩子在游戏过程中提升倾听能力。
活动目标:
1.有意识倾听同伴的提问,并根据绘本内容进行快速回答;
2.有良好的倾听习惯,体验听说游戏活动的乐趣。
活动准备:
角色大图片及小图片、小丝带若干、封面图片。
活动过程:
一、播放《奔跑的古古》封面图片,引起幼儿的回忆
二、听说游戏:打喷嚏
1.教师依次播放《奔跑的古古》里的动物图片,引导幼儿回忆并讨论“以上的动物分别是在什么地方打的喷嚏?”
2.介绍游戏规则。
请小朋友选取一张小图片,扮演图片上的小动物,其他小朋友提问“我的朋友,你是谁?”选取图片的小朋友要根据图片内容回答“我是×××”。其他小朋友接着提问“你在哪里打喷嚏?”选取图片的幼儿就要根据绘本中的小动物打喷嚏的地方进行回答“我在XX上打喷嚏”;回答正确就大声地打一个喷嚏,并得到一个丝带做的柳絮条;回答错误在特定的区域暂停一次游戏活动。
3.教师与幼儿共同游戏。
三、活动结束
幼儿在自主玩耍《打喷嚏》中自然结束活动。
第三篇:幼儿园中班听说游戏教案及教学反思《开火车》
《中班听说游戏教案及教学反思《开火车》》这是优秀的中班游戏教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助,快来看看中班听说游戏教案及教学反思《开火车》!
活动目标:
1.提高听说快速反应能力,在集体面前大胆说话。
2.与他人协调动作,随儿歌轮流交换角色。
3.通过玩游戏,丰富地名知识。
4.在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
5.通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。
活动准备:
幼儿已经知道我国的一些城市的名称。
活动过程:
1.通过提问引出活动的主题。
教师:你们做过火车吗?都坐火车去过哪里?你们知道火车还能开到哪些地方?引导幼儿运用已有的生活经验说出各省市的名称。
教师:今天我们要玩一个游戏,名字叫“开火车”。
2.讲解游戏规则
教师在讲解游戏规则重点说明:全班幼儿要边拍手边问开火车的人:“往哪儿开?”和“谁来开?”开火车的人必须随儿歌的节奏迅速答出:“往××开。”和“××开。”如果答不上来,或思考时间较长,就停止游戏一次。
3.带全体或个别幼儿一起玩游戏“开火车”。
教师先扮开火车的人,与全体幼儿进行对答游戏。教师先说:“嘿嘿,我的火车就要开。”幼儿问:“往哪儿开?”教师答:“往北京开。”幼儿问:“谁来开?”教师答:“大家开。”接着由幼儿扮开火车的人,与教师进行对答。
教师扮开火车的人,再请个别幼儿与教师进行开火车游戏,要求幼儿大声的对话。
4.请幼儿围坐成半圆形,进行“开火车”游戏。
先请一位幼儿扮开火车的人,大家一起边拍手边进行问答。在游戏过程中,教师应鼓励幼儿将火车开往各个地方,提醒幼儿注意倾听别人的讲话,较快地进行对答。
游戏儿歌:
甲:嘿嘿,我的火车就要开。
问:往哪开?
甲:往xx开。
问:谁来开?
甲:xx开。
教学反思:
由于开始没有向幼儿交代清楚边拍手边说儿歌,而导致游戏时再想起叫幼儿边拍手边说儿歌使幼儿显得有些被动。[.来源快思老师教案网]虽然后面游戏进行的较顺利幼儿兴趣也很浓厚,达到了预设的目的。但开始游戏幼儿与教师的互动就欠缺了气氛。而孩子们对地名知识也了解得很少,应该与家长配合帮助孩子扩展这方面的知识。
中班听说游戏教案及教学反思《开火车》这篇文章共2533字。
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第四篇:小班语言:听说游戏《变脸》
教学目标:
1、帮助幼儿进一步理解“咪咪笑”、“哈哈大笑”、“哇哇大哭”、“惊讶”、“生气”等词语。
2、要求幼儿听信号快速地做相应的表情,并能看表情迅速说出相应的词语
3、培养幼儿仔细听的习惯及快速对答的能力。 教学准备:
1、事先请另一位老师示范表演,要求脸部表情生动,且与词语相配。
2、各种表情脸谱。 教学过程:
1、创设游戏情境
(1)老师用神秘的语气说:“今天老师请来了一位变脸大师,给我们表演一个节目,叫‘变脸’,你们想不想看?”示范的老师双手蒙住脸说“变、变、变!”当第三个“变”字一出口,立刻放下双手,脸部做出一种表情。以次方法类推,可根据有关词语做出不同的表情,如咪咪笑、哈哈大笑、哇哇大哭、愤怒、不哭也不笑等。通过观看表演,引起幼儿的注意及兴趣。
(2)师:“刚才的变脸大师表演得好吗?我们请她再表演一次。老师拿一张脸谱,请变脸大师模仿,然后小朋友说出变脸大师是什么表情。”请变脸大师一种一种地表演。每做一种表情,就让幼儿用相应的词语表达,帮助幼儿理解和丰富关于表情方面的词语。
2、幼儿游戏。 (1)师:“刚才的变脸大师给我们表演了精彩的节目,下面老师请小朋友也来当当小变脸大师,来表演变脸的节目。”教师边出示脸谱边说出相应词语,幼儿变脸。 (2)交代新游戏规则。
教师向幼儿介绍游戏规则:(a)游戏是必须用“变变变,变什么?”“你来说,我来变。”的对话形式,听口令做相应的动作。(b)如能听指令做出相应表情,就可进行角色对换,否则不能交换角色。
3、教师参与游戏
(1)幼儿听老师口令,做相应的表情。幼儿双手蒙住脸说:“变变变,变什么?”老师说:“我来说,你来变,大家一起咪咪笑。”幼儿立刻放下手,做出相应的表情。
(2)幼儿发出指令,老师做出相应的动作。老师双手蒙住脸说:“变变变,变什么?”幼儿说:“我来说,你来变,老师咪咪笑。”老师立刻放下手,做出相应的表情。如此反复交换角色练习不同的表情词语。
4、幼儿自主游戏。
(1)请个别幼儿上来发出口令,其余幼儿做相应的表情。
让幼儿两两结伴进行“变脸”表演游戏活动。教师在幼儿游戏过程中,可巡回观察了解幼儿游戏情况,并给予必要的帮助,使每位幼儿都能愉快的游戏。
第五篇:中班语言游戏教案
中班语言游戏教案:树荫
活动目标:
1、理解故事内容,感受小熊可爱的憨态,能根据故事的情节积极参加讨论活动。
2、知道树荫的位置是会变换的。
活动准备:
1、教具:小熊、大树、小花、小狗、小鸟,会发光的太阳
2、幼儿在户外活动观察各种物体的影子,引导幼儿发现影子会随着太阳的移动而改变位置。
活动过程:
1、回忆对树荫的认识,引起幼儿对听故事的兴趣。
(1) 提问:夏天到了,人们喜欢站在哪里?为什么?
(2) 小结:夏天,小朋友喜欢在树荫下活动,因为树荫下凉快。有一只小熊也喜欢在树荫下休息,现在,请小朋友们听一听小熊和树荫的故事。
2、欣赏故事,了解故事内容。
(1) 教师讲述故事。
(2) 教师提问:故事中主要说的谁?说了一件有关小熊的什么事情?
3、再次欣赏故事,对故事内容加深理解,感受小熊的可爱、憨厚。
(1) 教师边操作教具边放录音,引导幼儿讨论:你喜欢故事中的小熊吗?为什么?
(2) 根据幼儿讲述的情况适当提问,加以补充。
4、通过提问引发幼儿积极的为小熊的想办法。
(1) 再次欣赏故事后,提问:小熊最后被太阳烫醒了,太阳真的坏吗?为什么?
(2) 启发思考:你能帮助小熊想个好办法,让他睡一个又香又凉快的觉?
5、引导幼儿给故事起名字。
建议:
1、在日常生活中玩“踩影子”的游戏。
2、散步活动中开展寻找各种“树荫”的游戏活动。 中班语言游戏教案:小动物进城
活动目标:
1.学习用简单的语言描述动物的主要特征。
2.能听懂并理解简单的游戏规则,激励幼儿积极动脑参与。
3.体验听说游戏的乐趣。
活动准备:
1、动物城堡图片一幅,警察帽两顶,各种动物小图片放在幼儿椅子下。
2、学会唱“如果感到幸福你就拍拍手”。
活动过程:
一、设置游戏情景。
1、(出示图片)今天老师给你们带来了一幅城堡图。
2、提问:你们知道这是一座什么城堡吗?城堡门前有些谁?他们是干什么的?你们想进城和小动物们一起玩游戏吗?怎样才能进城呢?“这里有一个小小的规则。”
二、介绍游戏规则。
老师介绍进城方法:想要进城必须将自己扮成小动物,守城人喜欢猜谜语,他看到别人要进城就会念一首儿歌“城门开开,城门关关,想要进来,让我猜猜。”等他念完后,进城的人必须将自己扮演的小动物的特征描述出来,描述的越详细越准确,守城人就能猜出来,那么你就能被请进城,如果说的不好守城人猜不出,你就不能进城。明白了吗?
提问:(1)门卫看到别人进城会念什么?(学儿歌)
(2)小动物怎样才能进城?
你们会描述小动物的特征吗?注意不能把答案说出来。(出示一动物图)教师引导幼儿集体描述。“这是谁呀?如果你是小猫,那么你怎样描述才能让别人猜出来呢?请你想一想,可以从小猫有什么本领、小猫的叫声、他喜欢吃什么来描述。”
在你的椅子下也有动物图片,请你拿出来看一看你是什么动物,然后想一想怎么描述。
三、引导幼儿游戏。
(搭好城门),老师先扮门卫。“接下来我们要来玩小动物进城的游戏了,这是城门,我来做门卫。”引导幼儿开始游戏。
请幼儿当守城人再次游戏。
四、组织幼儿自主游戏。
你们想不想一起来玩这个游戏?边示范边讲解:幼儿手拉手围成一个圆圈,教师找一个幼儿扮守城人,用双手搭成一个城门,幼儿集体边念儿歌边依次钻过城门,当念到最后一个字时,守城人双手套住一幼儿,此幼儿来描述一个动物,守城人猜对后就让他进城(回座位,将动物图贴在头上),搭出三个城门游戏。
游戏开始,当全体幼儿都进城后,师:“小动物们,你们来到动物城高兴吗?我们一起随着音乐边唱边表演吧!
如果感到高兴你就拍拍手(拍两下)
如果感到高兴就学小猫叫(叫两声)
如果感到高兴就学小兔跳(跳来两下) 中班语言游戏教案:落叶
一、设计意图
《落叶》是一首短小精悍的散文,孩子通过学习,不仅对秋天会有一个新的认识,而且能较好的发散孩子的思维,满足孩子的好奇心。经过教师精心准备,从选材集体备课上课反思研讨集体备课……就这样得反反复复的学习,让我们感受最深的就是教师在活动中评价语言,由原本单一的评价到后来多元化的、丰富的评价语,随着评价语音的变化和改进,孩子的表现也有了截然不同的变化。如何评价?评价什么?也就成为教师在教学活动中重要的组成部分。
二、活动案例
片段一:中班语言活动《落叶》
散文内容介绍:
秋风起了,天气凉了,一片片的树叶从树枝上飘落下来。
秋叶落在地上,小虫爬过来,躺在里面,把它当作小屋。
树叶落在沟里,蚂蚁爬进来,坐在上面,把它当作小船。
树叶落在河里,小鱼游过来,躲在下面,把它当作小伞。
树叶落在院子里,小燕子看见了,说:“来信了,催我们快到南方去!”
散文描述:
教师利用图片帮助幼儿理解散文后,提问:“为什么小蚂蚁把树叶当作小船?”
幼儿:“因为它像小船。”
教师:“嗯,不错。(教师用着最为传统的语言评价着。)
接下来举手的孩子们寥寥无几,一位孩子打破沉默:“老师,我有一个问题。”
幼儿1:“蚂蚁爬到沟里会死掉的!”
幼儿2:“不会的,他有船!”笑声……孩子们开始争吵起来,此时教师显得手足无措,不知如何回应,便马上进入了下一环节,问题不了了之。
当孩子学会散文之后,教师请孩子们把散文朗诵一次,孩子们兴致勃勃地读起来,也许是对散文理解不够,孩子们的声音越来越小,教师大声地提醒幼儿:“大声点。”便跟着幼儿一块读。读完后,教师评价说:“小朋友读得真好,我们再读一遍给所有老师听吧!”孩子们又向开始那样朗读着散文……
从这个片段中可以看出,教师评价的效果是不佳的。新《纲要》中指出:“关注幼儿在活动中的表现和反映,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答。”
1、教师在教学过程中的关注点在活动本身,没有敏感地捕捉到孩子的活动需要和契机,当孩子的兴趣点转移,,并表达出不准确的信息时,教师应以巧妙的应答,既不伤害孩子的想法,又能让孩子转移方向,回到教室的活动中来。
2、教师在活动中没有把握好问题的方向,当孩子的回答与预想脱离时,教师给与的是一种单一的、传统的评价语,“为什么小蚂蚁把树叶当作小船?”孩子的回答“因为它像小船。”教师:“嗯,不错。”从字面上看,这是一个肯定,激励的评价语,但孩子的回答具体吗?教师发现了孩子回答的不足之处吗?这就在于评价语言的好坏了。假设教师把评价语言具体化:“嗯,说得有道理,可是是树叶的什么像小船呢?(同时比划动作)”……这样的评价语孩子的回答会怎样呢?我想答案是肯定的,孩子的回答会更加具体化,方向化。
3、评价内容片面化,教学活动中,教师给幼儿的评价,往往都是单一的,只针对幼儿回答的某一个方面来进行评价。
如:“为什么小蚂蚁把树叶当作小船?”
幼儿:“因为它像小船。”
教师:“嗯,不错。”
孩子的回答并没有错,但是它是教师所要的回答吗?哪里像?为什么像?这是否就需要教师良好的回应呢?既尊重孩子的回答,又让孩子的答案越来越近?
片段二:
(经过数次反复研究讨论,教师的评价语言有了极大地改变,同样的活动,同样的教师,不同的孩子会有什么样的表现呢?)
孩子们欣赏完散文后,教师提问:“散文听完了,你们最喜欢哪一句?为什么?”
幼儿1:“我最喜欢第一句。”
教师:“为什么呢?”
幼儿1:“因为,就像这样(往下扭的动作),好美的!”(子的回答十分有趣,但也能很好的表达孩子的想法。)
教师:“冰冰说的真好,树叶从树枝上飘下来,就像在跳舞一样,美极了,对吗?”孩子非常高兴得坐下,接下来孩子们的回答络绎不绝,“我喜欢小鱼那一句,因为小鱼游来游去很可爱。”“我也喜欢小鱼那一句,因为下雨了,小鱼看见树叶特别像小伞,它就可以躲起来。”……
同样在集体朗诵散文时,这一次的孩子们很大声音,富有表情的表演着,而且有些幼儿抓住了散文里的几个明显的动词“爬”“躺”“坐”“游”“藏”,自己创编做动作。
教师:“姗姗,把每个动物不同的动作都表演出来了,让老师感觉到小虫。小蚂蚁和小鱼对飘落下来的树叶的喜爱,她可真会想,真会表演。你们能不能也像她那样呢?”
幼儿:“可以的。”
教师:“那我们再来读一读吧,看看谁读得最美!”
这次的活动,无论是从孩子的表现还是教学的效果来看,都较以前有了较大的改变,本次评价的效果是很好的,未达成目标起到了很大的作用。
1、教师的评价语言最大的改变就是“具体”,教师及时发现了孩子在回答问题时的“闪光点”,再把点放大,在其他孩子中起到提醒或者借鉴作用。
2、把评价情景化,“就像在跳舞一样,美极了”,教师这样的评价语言,是孩子易懂的、喜欢的语言。形象的评价语远比“你说的真好!”要有效得多。
3、抓住孩子的心理,聪明的评价。活动中当教师很高兴的说:“你能不能像她那样呢?”孩子自身会特别的自豪,因为老师都要同学向我学习了,多骄傲啊!其他的孩子的想法就更多了,“我也要同学向我学习!”“我也能像她那样,比她还要好!”……激起孩子学习的愿望和想法,让孩子主动的学习。
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