关于计划与安排的初中英语作文

关于计划与安排的初中英语作文（精选9篇）

篇1：关于计划与安排的初中英语作文

初中英语兴趣小组活动计划与安排

小店街道一中

一、指导思想

为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富中学生的课余生活,也为他们英语学习打更好的基础,在学校领导的关心和指导下，我们拟开设中学英语兴趣小组。

二、活动目的

1提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为日后更多的比赛打好基础。

2培养学生英语学习能力。养成学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。

3.有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

三、活动内容

1、学唱英歌曲、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。

2、以课本为基础，掺杂部分适合各个年级学生的各种能力教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。

3、大量常用词汇和句型。

四、活动对象

本校初中各年级学生。

五、活动时间

每周星期三下午课外活动时间。

六、活动地点

英语活动室，多媒体教室

篇2：关于计划与安排的初中英语作文

初中英语作文:暑期英语作文 怎样安排我的暑期

The summer vacation had come round again. I was happy that I could forget about school at least for a while. Lest I fool around all through this summer vacation, I made a plan as to how to spend it. First, I thought I should go over all those things my teachers taught in the previous term so that I could have a better understanding of them. Then I thought I should take up some forms of exercise, such as walking, running and rowing, to keep me physically strong. It stood to reason that with such a good plan I should make the best of my vacation time. I did, because I lived up to what I had planned.

[关于怎样安排我的暑期的初中英语作文]

篇3：关于合理安排英语课堂教学的建议

一、明确课堂教学目标

俗话说:有了目标, 就有了前进的动力。这里所说的课堂教学目标其实就是教学大纲中要求完成的各项目标, 它则是由教学内容中的每项具体目标所组成。因此, 我们要让学生在学习的一开始就清楚明确地知道自己的学习目标, 即每课的小目标与每单元的中目标以及最终要完成的总目标。当老师和学生的目标都确立后, 老师要做的就是根据教学步骤中所提出的要求分析出学生在此过程中有可能遇到的学习难点和重点, 做到有针对性的教学, 这样不仅可以节约课堂教学时间进行实践活动, 还可以做到教学目标和学习目标的同步前进, 使得教学过程更有的放矢, 教学任务更能顺利完成。

二、行之有效的课堂情境导入

大家常说:“兴趣是最好的老师。”无论学任何东西, 兴趣的重要性不言而喻。只有将学生的学习积极性和学习热情调动起来, 学习才能收到事半功倍的效果。因此, 在课堂教学的开始, 我们要根据教学需要和学生实际, 选取合理素材, 精心创设真实的教学情境, 实现真正的师生平等互动, 才能让学生改变“要我学”为“我要学”的学习状态。为此我们应该注意以下三方面:

1.选择的教学情境能成为新知识生成的感性材料, 能激发学生的求知欲望, 能引起学生的情感思想为前提。

2.教学情境尽可能来自生活, 贴近学生的实际生活才能产生更加强烈的教学反应。

3.教学情境尽量选学生感兴趣的话题, 这样学生才愿意参与其中讨论, 才愿意多发表自己的见解, 才能有见解可发。

英语课堂上我们只要能让学生开口说话, 并且愿意开口说话, 那么英语的课堂教学就会有明显的效果。因此我们要极大限度地诱发和调动学生学习新知识的主动性、积极性和对新鲜事务的求知欲望。让学生多开口练习, 给学生营造一种兴致盎然、跃跃欲试的浓厚课堂学习气氛是课堂教学情境导入的必要条件。

三、课堂限时训练, 增强日常实践机会

篇4：关于计划与安排的初中英语作文

【关键词】初中英语 写作教学 训练与技巧

在我国的传统英语教学过程中，听、说、读、写这四点是学生必须具备的英语技能。现阶段随着我国教育改革的深入，初中英语教学中写作教学的地位也更加重要。因此针对这种情况，无论是教师还是学生都应该对写作教学引起高度的重视，通过加强写作教学的训练和技巧，不断提高我国初中英语的整体水平和能力，全面提升中学生的英语写作能力。接下来本文就针对初中英语写作教学训练与技巧进行研究和分析，希望能对我国的教学能够起到更大的帮助。

一、课堂教学中的技巧

1.通过对听力的训练，加强写作的训练。在进行初中英语写作的过程中，我们只有不断加强对听力的重视，通过对语言中的信息进行思考和感受，并且在听的过程中感受语言中想要表达的思想。在进行初中英语的学习过程中，写作作为一项最基础的学习过程，只有不断加强对听力的联系，才能在学习的过程中让学生不断得到更多的信息，通过听力的提高，为写作的学习和训练打下更加坚实的基础。

2.创设说的平台，通过说来促进写作的开展。在进行初中英语教学的过程中，教师想要更好的将学生的语言表达能力，不仅需要加强对日常教学中对学生说的训练，同时还要对学生在进行表达的过程中所遇到的语法问题和表达方式有问题进行重视，教师也要及时对学生进行帮助和指导。通过在写作的教学中，加强对学生语言表达能力的提升，才能更好的将口语中和教材中的语法进行更加全面的分析，在进行教学的过程中能够起到有效提升学生英语水平的作用和效果。

同时在进行教学的过程中，教师也可以将一些重点的文章和句式让学生进行背诵，通过背诵文章，学生不仅能有效增强语法和锻炼口语能力，同时还能在进行背诵的过程中，不断积累英语中的好词佳句，对今后英语写作训练和英语能力的提升会起到更大的帮助作用。

3.通过读来加强写作，重视对阅读的拓展。教育的过程中，无论是英语学科的教学还是其他学科的教学，阅读都是一项最基础的学习过程。在进行阅读的过程中，阅读面的扩展能够不断增强学生阅读能力的提升，同时还能够大大的丰富学生的语言能力，通过对阅读能力的加强，对英语文章和知识的了解会更加全面，学习就会变得更加顺利。

在初中的英语教学过程中，一般在课文中经常使用的方式是利用人物对话的方式进行学习，因此在教学过程中，教师也可以要求学生通过对话式的文章进行缩写或是仿写等，通过对文章进行改变，不断加强学生对课文的掌握能力和水平，让学生的英语能力得到更大的提升和进步。

二、应试过程中的技巧

1.审题技巧。在进行英语教学的过程中，首先教师应该让学生充分的了解到文章的中心和灵魂，因为它们是一个文章的主题。因此学生在进行学习的过程中，要充分审清题目中的含义，了解题目中想要表达的内容，通过审题才能对文章的了解更加深刻，在写作的过程中，才能更好的将主旨进行定位，开展更加切合文章主体进行写作。例如，在之前的写作过程中，我曾经让学生开展过一次写作，题目是《Be a volunteer for the 2008 Olympic Games》，但是学生在进行写作的过程中是这样表达的：...I want to work for the 2008 Olympic Games.SO I must to learn English well.在对这篇作文进行批改的过程中，我们很容易发现，学生没有对这个题目进行全面的分析和研究，对提供的材料更是没有进行认真的组织，因此在进行写作的过程中，致使文章看起来十分没有深度和层次感。出现这种情况的原因就是在进行写作的过程中，学生没有准确的通过题目中的关键字或词对整个主题进行分析。因此针对这种情况，教师要在课堂上只有通过加强对身体的训练，才能更好的帮助学生能够准确的理解题目中想要表达的含义，了解中心的思想，顺利开展写作，并且在进行写作的过程中也要对主次有个明确的分析，而在这种情况下进行写作可以达到最好的效果和目的。

2.根据重点列出提纲。在进行写作之前适当的对即将写作的材料通过列出重点和提纲，不断加强对文章主题的明确，对于写作的效率能够得到有效提升。比如在这篇文章的写作过程中，教师可以适当的引导学生，将题目中的具体要求和内容进行详细的研究和思考，将问题逐一进行列出：1.Why do you want to be a volunteer？ 2.what will you do as a volunteer？通过对这些问题列出一个具体的提纲，我们在进行写作的过程中，就能有着更加清晰地思路和框架，同时在提纲内容的前提下，学生通过加入一些自己的想法和思路，能够更好的对文章进行写作，文章的质量也水平也就可以得到更好的锻炼和提升。一般情况下，在写作之间将提纲和要点进行列出，在进行英语文章的写作时，任务基本就能完成一半了。

3.规范表达。现在我国大多数初中学生在进行英语学习的过程中，尤其是在进行英语作文的写作过程中，语句在表达过程中句子组合的过于随意，由于学生的能力还没有得到全面的提升，因此在进行写作的过程中，不能通过利用适当的两次或是合适的词语来进行语句的连接和表达，这种情况也十分容易造成学生在写作的过程中出现词不达意的情况。因此教师在对学生进行教学的过程中，要加强对学生的引导，让学生对连词的作用和表达效果进行充分了解和认识。此外，在进行写作的过程中，教师要经常对学生进行鼓励，不要害怕在写作的过程中出现错误，因为只有出现错误我们才能知道究竟差在哪里，通过对错误的及时改正，学生的英语写作能力才能得到更大的进步和发展。

4.仔细检查。一般情况下，学生会认为英语又不是数学，因此在写完之后不用进行检查。但是其实初中英语在进行写作之后才更应该仔细检查，这个检查主要是让学生对自己的文章进行总体的阅读，观察在自己的文章中，有没有出现基本的语法错误和用词错误，同时经过对文章的仔细检查还能更好地对文章中不满意的地方进行修改和调整。通过对文章的仔细检查，学生还能更好的对写作的主题进行更深的了解，在这个过程中，也会对自己的文章想要表达的主题进行检查，使文章的质量和水平得到进一步的提升。

三、结束语

现阶段我国的初中英语写作训练与技巧还需要不断进行提升和发展，同时我国在教育改革的发展过程中也不断面临着更多新的挑战和机遇，针对这种情况，无论是作为教师还是学生，只有对初中英语的写作引起足够的重视，学生的英语水平才能得到全面的进步和发展。但是写作能力也不是一蹴而就的，我们在教学的过程中只有不断加强对写作能力的提高和训练，才能做到真正英语水平的提升。通过本文对初中英语写作教学训练与技巧的研究和分析，希望能在今后的教育过程中，帮助我国初中英语水平得到更大的进步和提升。

参考文献：

[1]叶月娣.控制性写作在初中英语写作教学中的应用[J].文科爱好者：教育教学版，2012，19（6）：84-84.

[2]孙群.提高初中学生英语写作水平的几点思考[J].中学英语之友（综合版），2011，13（12）：29.

[3]王碧荷.浅谈初中英语写作技巧[J].考试周刊，2016，35（23）： 101-101，91.

[4]姜超.浅谈初中英语写作教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，24（2）：259-259.

[5]邱碧云.提高初中英语写作技巧[J].学园，2014，58（13）：122-122.

[6]蒙红梅.如何进行初中英语写作训练[J].中学课程辅导.教学研究，2012，36（10）：82-82，84.

[7]宋田华.初中英语写作教学的实践与思考[J].试题与研究：教学论坛，2011，21（24）：83-83.

篇5：考研英语计划与学习安排

1.阅读：不知道你之前做过练习没，如果做了，并且单词看完了的话，这时候可以把以前的阅读遮住答案重新做一遍，要记住，阅读在于质量，而不在于数量，真正考试的难度也没那么难。那么这段时间的主要任务是能真正搞清楚以前和现在错误的原因，这个决不能含糊，最好能对照英文的原文自己翻译出来，并且注意总结解题的规律。这个规律不仅包括对选项的规律分析，同样也来自于对题目和文章文字的总结，看什么样的题目一般会选到什么答案，看什么文字容易出题。

如果你之前没做过阅读的话，那就要把两步做一步走了，抓紧！这个阅读的工作可以一直到十月份。

2.翻译：其实翻译的工作在阅读中就可以兼顾到了，阅读不要对过答案就放着了，要真正的成为自己的，必须要总结翻译规律。至于说把阅读中的生单词勾出来记忆，我看是没有必要的，因为这些文章的词汇有些根本就超出了我们的范围，记它有点浪费时间。只要把那些高频生单词记住就行，那么这些生单词在哪呢？真题！

3.完型：按我的经验和了解，这个东西确实很难有所突破，也可能是我没找到方法吧，不好说。

4.作文：从去年我备考来看，作文只需最后一个月就足够了，多背点模板和文章，一到两天背一篇就够了，尽量每个类型的都有涉及，推荐你用新东方的作文书，确实很不错。还有一个建议，考试时多写自己背的而不是随意想的。

5.真题：不要以为考过了就没有用了，它是一个风向标。真题的时间可以从阅读工作快结束时接上，重点分析考察的侧重点，和之前说的一样，分析题目解题的规律和暗示，当然还就是勾出之前说的高频阅读生单词，这个工作要做N多遍，直到看到真题就会吐为止！（夸张了点）至于模拟题，在没搞清楚真题前最好不要做，模拟题的质量实在有点~~~

由于最后一段时间还有政治复习，所以这些工作都必须抓紧，加快进度，以免到时候时间冲突！

篇6：关于计划与安排的初中英语作文

教育活动的计划与安排

一、正确认识“四个认同”教育活动的重要性

“四个认同”，是马列主义国家观，民族观，宗教观，历史观，文化观的具体体现，是民族团结教育所要达到的根本目的。“四个认同”是爱国主义的基础，也是民族凝聚力的基础。新疆维吾尔自治区提出，当前，要把“四个认同”，即对祖国认同、对中华民族认同、对中华文化认同、对中国特色社会主义道路认同作为民族团结教育的一项重要内容，这是对新形式下新疆民族团结教育内容的准确定位。

民族凝聚力主要由“认同感”和“亲和力”构成。没有认同感就不可能有凝聚力。强化四个高度认同是解决新疆民族关系的问题，维护祖国统一、反对民族分裂、保持社会稳定的重要的治本之策。

学校是培养社会主义现代化建设接班人的主阵地，因此，我们要强化“四个高度认同”，用共同的信念、共同的理想、共同的感情，教育好我们的少年儿童，进一步巩固和发展新疆安定团结的政治局面，保证新疆的各项事业顺利发展。

二、抓住“民族团结教育月”契机，扎扎实实地使“四个认同”的教育落到实处

1、营造浓厚的民族团结教育氛围。为了开展好民族团结教育月活动，要充分发挥好学校主阵地的作用，在校园悬挂民族团结教育的横幅，学校“红领巾广播站”定期播出介绍中华灿烂历史文化、英雄故事、实时政治、法制教育、民族团结教育、五观教育、三个离不开等内容的稿件，阅报栏及时张贴民族团结教育的相关报道，利用周一的升旗仪式安排以民族团结

教育为主要内容的国旗下讲话，每个班要出一期以民族团结教育为主要内容的板报，在校园里营造浓厚的民族团结教育氛围。

2、充分发挥课堂教学主渠道作用。地方课程教师，要在课堂上进行爱国主义、法制教育、民族团结教育、五观教育、“三个离不开”等内容的教学。其他所有学科教师都要在课堂教学中，结合教材有机渗透，适时对学生进行“四个认同”的教育。

3、开展形式多样的民族团结教育活动

1、利用班队会活动开展 “四个认同”、“五观”、“三个离不开”的主题教育，各班级开展民族团结“结对子”主题班队会活动。

2、积极组织全校师生参加上级部门组织安排的各项活动。如“民族团结月”文艺汇演、师生运动会及“民族团结教育月”教师广播操比赛等。

3、由德育处组织全体大队干部及中队长参加主题为“民族团结手拉手，兄弟姐妹一家亲”的与结对子学校开展的“手拉手”活动。

4、组织好学校民族师生编排节目，参加“双语”师生才艺大赛。

5、以德育处牵头，举办我校的“民族团结教育月”专场演出暨百日广场文化活动。

6、表彰一批校级“民族团结手拉手小伙伴”和“民族团结结对子先进班集体”，做好县级、州级、区级的民族团结手拉手小伙伴、先进个人及先进集体的选拔及材料上报工作。

7、党支部组织全体教师进行民族团结教育政策法规及相关文件精神的再学习活动。

为确保民族团结教育月活动扎实有效的深入开展，由学校德育处具体负责学生活动的组织实施，由工会负责教师的组织开展，其它相关部门密

切配合，全力支持。工会、德育处共同负责活动开展的检查落实情况，望全体师生按活动安排认真开展好本次民族团结教育月活动，使活动开展的扎实有效。

轮台县第二小学

篇7：关于计划与安排的初中英语作文

关键词：初中英语 口语 教学

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0171-01

初中英语口语教学是语言教学的不可分割的一部分，较恰当地借助初中英语教材，重视英语口语在信息传递和信息交流方面的重要作用。在教学实践中，着力于学生的口头表达能力提高，过程性教学与终结性评价相结合，自然将课堂教学与生活实践相融合，最终达到促进学生综合素质提高的目的。

1 初中英语口语教学基本依据

1.1 实践基础

就其基本目的而言，初中英语口语教学就是为了通过课堂的实践过程培养学生运用语言的实践能力。基于此，在初中英语课堂口语教学过程中，就应该着力于拓宽学生的知识面、深化学生创造性思维、锻炼其语言交际能力，培养他们实践能力与创新精神，并将其作为初中英语口语教学重要目标来完成。在初中英语口语教学的实践过程中，就应该做到有意识创造条件让学生自主的探究自己所感兴趣的问题，并通过双边或多边的交流体验、实践、讨论、合作、探究等方式，自我发展听、说、读、写的语言运用综合实践能力，从而达到自主解决问题，培养创新能力的目的。

1.2 理论基础

《初中英语课程标准》要求初中英语教学要努力落实 “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”的理念，并将其贯彻到课堂教学中去。教师的指导是实现这一过程的关键性因素，在教师的教中，恰当的鼓励就会使学生大胆去说英语，同时借助巧妙地教学策略，如创设情景，拓展英语时空，都可以使学生在多样化的交流中充分表现自己的才华，找到发展英语口语的自信心。

2 提高初中英语口语教学实效性对策

2.1 听说结合，以听带说的口语训练策略

“听”是“说”的基础，教师就应该突破课堂空间限制，有意识创造条件使学生积累涉及社会、生活、学习等各方面的听力素材，这些听力素材可以以录音材料、英文电影、英文歌曲为载体，积累听力素材的方式趋于多元化，既可以模仿“听”，也可以反复跟读“听”。教师在此过程中应充分尊重学生的主体地位，采用一定的技巧方式夯实学生的“听”的基础，提醒学生注意“发音、语气语调、节奏，爆破音、连读、重读和轻读、断句”等基本功意识，并以此为基点，训练学生朗读中养成注意正确发音、重音、节奏的良好习惯，恰当表述文章所体现的情感、态度、价值观。教师可以选择诸如“I have a lot of work to do.” “Choose the best answer to fill in the blank.”，“English is one of the most important languages all over the world.”等典型例句进行口语训练，就此达到培养学生对句子连贯性的感知能力的目的。

2.2 使用心理激励技巧

学生的情感态度和个体特点对学习实效性产生一定影响，相比较而言，胆小内向，不善于表达的学生在课堂上往往处于劣势；长此以往，主动性不强、怕出错的消极心理就会占据主导倾向，这严重打击他们参与课堂英语口语交际自信心，基于此，教师应就应该从树立学生过硬的心理素质着手树立其自信心。

在课堂教学过程中，教师应用启发式的教学方式启迪学生的智慧，比如选用切合初中学生年龄与心理特点的外语文段让学生朗读，尤其训练学生采用不同的语气语调来朗读同一意思的不同表达方法，体会其中所表达出来的感情，例如对对方所表达的意思表一不理解时，往往会有“I'm sorry I didn't quite catch that.”，“I'm sorry I don't understand.”，“What does it mean？”，“Could you explain that again？”等诸多表达，学生在多次朗读品味不同感情的基础上，继续双方的谈话。在熟练朗读的基础上，逐渐提高朗读的速度，教师可以给学生录音，形成“自我朗读——自我听读——自我修正”的良性循环，学生能体会到逐渐提高的喜悦，增强自信心。在课下，教师还可以充分利用英语课外活动、英语节、英语角、外教资源资源，以初中英语为依托开展多种形式的口语交际活动，鼓励学生参与英语活动，从而在潜移默化中形成语感。

2.3 主导课堂，强化教师的监控与指导

学生在口语交际的过程中，教师一定监控与指导的匮乏，往往会导致听力材料的吸纳与口语表达导致相互混淆的语言反应。基于课堂小组的活动，教师应积极参与到学生的群体性交流中去，对双方的口语交际活动进行恰当的指导，避免出现仅仅担当活动的组织而缺乏管理的问题。在口语交际实践活动中，教师可以不断地改变监控与指导的对象、实行小组互动交叉，优先给予性格内向型学生的表达机会，就此而激发性格外向型学生的带动作用，鼓励学生以自由结合的方式组成小组自由交流，毋庸置疑，积极主动的参与会极大增加小组成员之间的互动，由此而提升小组活动水平与质量。教师可以选用日常生活的情境，以日常生活为情境会让学生觉得有话可说；从而使之正确地理解英语交际的情景，朋友之间可说“I'm opening the window， OK？”陌生人最好说“Would you mind my opening the window？ ”

初中英语口语教学是一个需要长期训练与坚持的英语教与学的活动，在教师平时的教学实践中贯穿教学新理念，运用听说结合，以听带说的口语训练策略；使用心理激励技巧；通过主导课堂，强化教师的监控与指导等多元化教学策略，调动了学生的学习积极性，增强了初中英语口语教学的实效性。

参考文献

[1]田东.任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2010（3）.

[2]李声莲.初中英语口语教学方法研究[J]. 知识经济，2010（10）.

篇8：关于计划与安排的初中英语作文

【关键词】初中英语 阅读教学 模式探究 反思

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0246-02

英语学科与其它的学科不同，它有着属于自己的独特特性。而英语阅读教学是初中英语教学中十分重要的环节，对全面提高英语教学水平有着十分重要的作用。但是，就目前的初中英语教学状况而言，虽然很多初中英语教师已经开始重视起英语阅读教学的作用和意义，也积极的采取一系列的措施来提高英语阅读教学的质量，但是在阅读教学过程之中，仍然存在着一些亟待解决的问题。

一、初中英语阅读教学模式中存在的主要问题

1.词汇教学与阅读教学相分离

要想有效的开展英语阅读教学，就一定要充分的重视起词汇方面的教学。英语词汇是学生全面理解英语文章的基础，但是词汇又依附于英语篇章，在文章中根据不同的语境会产生不同的含义。当在文章中对某个词汇理解错误时，就会影响整个段落甚至是整篇文章的阅读，导致理解出现偏差。因此，在英语教学中，词汇教学是十分重要的。但是，在实际教学状况之中，英语教师经常会依照Reading中二十个左右的单词进行单独性教学，如教师播放录音——学生跟读——教师讲解词汇——生读、背单词——教师组织单词听写，这一固定模式没有实现同阅读教学的充分结合，最终都成了学生枯燥的单纯记忆，忽略了学生词汇语境理解能力和应用能力培养。表面上学生掌握了很多的单词，也知道了单词的各种含义以及用法，但是在实际的英文阅读时间中，学生却很难准确理解词汇的含义。

2.英语阅读教学缺乏课堂互动

在实际的教学中，教师常常以教材作为教学的根本，在引出阅读教学的主题之后，就开始讲解文章，带领着学生去理解文章大意。在这个过程中，教师一直都处于课堂主体的地位，而学生也只是在教师的主导之下来思考相关的问题，并且进行被动的回答。这种被动的教师讲课学生听课的模式，是一种十分单一的课堂互动，它在很大程度上限制了学生独立思考以及创新思维的能力的培养，使学生一直都处于十分被动的学习状态。

3.阅读教学方法的运用不科学

在初中英语阅读教学的实践中，很多教师不懂得教学方法的科学运用，一些教师过分的依赖多媒体设备，利用多媒体进行文章的讲解，虽然这种方式将课堂内容更为直接的展现出来，在吸引学生阅读兴趣的同时，便于学生的理解，但是，也在无形之中限制了学生主动学习的能力以及创造能力。同时，教师在阅读课上留给学生的个人空间非常有限，但英语的阅读教学其实是一种个性化的行为方式，教师的阅读分析代替不了学生自身阅读的实践。因此，应该让学生在课堂教学中进行积极的思考，从而加深自己对于文章的理解以及感受。

4.阅读材料单一

教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。

二、提高初中英语阅读教学质量的对策

1.加强词汇教学与阅读教学之间的联系

教师在进行词汇教学时，一定要做到有的放矢。在初中的英语阅读中，最影响英语文章阅读速度的便是生词。在阅读中遇到词汇量既多难度又大的状况之下，教师要积极的进行备课，要求学生进行课前预习、阅读中理解以及阅读后词汇巩固等任务。同时，教师要积极的创新词汇教学的模式，在教授学生词汇发音以及词汇含义的前提之下，让学生在阅读文章的语境之中进行生词的学习，给学生时间让他们多听词汇，多读词汇，从而能够在有限的时间之中可以灵活的运用词汇。例如，教师要积极创设词汇学习的情境，让学生更加快速的记忆单词。在阅读教学课堂上，根据现实生活，进行情境模拟，将阅读课堂教学现实化，让学生能够有处于实际生活中的感觉，从而更好的调动学生学习的积极性。

2.坚持以学生为中心，进行课堂互动

以学生为中心的英语阅读教学方式，是指教师之间、师生之间以及学生之间的多向互动。从而让学生可以在这种互动之中更好地理解英语文章，不再将英语学习当成负担，而是享受英语阅读，锻炼自己的思维能力，使英语阅读的课堂充满活力。在英语阅读教学之前，教师要对文章进行细致的阅读，根据阅读教材以及学生的学习状况确定阅读教学的目标。既要重视好语言以及能力和学习策略的培养，又要充分的考虑到学生的阅读水平，让学生能够学以致用。在做好这些的前提之下，教师要设计好提问环节以及教学活动的环节，加强学生对于文章上的理解记忆，提高阅读教学的质量以及水平。除此之外，教师还要多安排学生在课堂中进行阅读，让学生多次与文本进行互动，从不同方面，不同层次了解文章信息。

3.丰富阅读教学形式，科学选择教学方法

为了提高学生的阅读兴趣和学习热情，初中英语教师要积极丰富阅读教学形式，科学选择教学方法。在这个过程中，教师可以灵活寻找让学生之间进行竞赛，让学生之间分小组对话、角色扮演、英文歌曲演唱、英文电影经典台词欣赏等多种阅读教学形式，从而充分的调动学生学习的热情以及兴趣。在这种良好的教学氛围下，教师还要做好评价者、组织者和管理者的角色，公平公正的评价学生。这种教学模式，不仅增加了学生之间的交流合作以及师生之间的情感交流，还达到提高学生阅读水平，教师阅读教学质量的目的。加强对学生阅读策略的指导和培养。阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。Mackey曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变地先听录音朗读，后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。

4.保证阅读时间，培养阅读习惯

从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读。不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读，有东西读。同时，每周安排1～2节自由阅读课，给学生提供更多的自主阅读的条件。

三、结语

综上所述，要提高初中英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下工夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。初中英语阅读教学水平的有效提高不是一朝一夕的事情，教师一定要坚持以学生为教学主体，敢于对传统的初中英语阅读教学模式进行创新和完善，增强师生之间以及学生之间的互动交流，从而更好地提高初中英语阅读教学的质量。

参考文献：

[1]耿键.初中英语阅读教学探析[J].教育战线，2011，（36）.

[2]唐章颖.初中英语阅读教学中的问题及粗略[J].外语教研，2010，（ 20）.

[3] 熊惠.网络阅读对英语阅读教学的启示[J]. 玉林师范学院学报，2004（04）.

[4] 黄雪英.国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示[J]. 太原教育学院学报，2002（04） .

[5] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础（一）[J]. 学科教育，1998（03） .

篇9：关于计划与安排的初中英语作文

关键词：英语理解实践

课文是教学语言知识和训练听，说，读，写能力的综合材料。因此，课文应作为一个整体来教。

开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听，说，读，写的综合训练。然后在整体教学的基础上进行分段教学也是必要的。其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系，进而更好地理解和掌握整篇课文。

课文整体教学强调信息的整体输入。要求从阅读整篇文章入手逐步加深对课文内容的理解，并结合课文学习和运用语言结构，做到内容与形式的统一，而以内容为主体。

它是听，说，读，写的综合材料。因此要求作为一个整体来教，在对学生进行综合训练时，做到知识与能力的统一，突出能力的培养。

英语教学过程包括教，学，用三个方面。课文整体教学强调这三者的统一。教与学是矛盾的，但又是统一的，要求统一在“用”字上。“用”是课文整体教学的关键，是检验教与学成败的依据。

有视觉接受和听觉接受。在课文整体教学中，对学生来说，就是通过读和听来接受信息。在接收阶段，也就是开始阶段要求信息的整体输入。如叫学生浏览全文，从而找出课文的主要意思和篇章结构，在这个阶段要求学生对课文有一个粗略了解，使学生对课文内容做到心中有数，以便逐步深入。

包括阅读理解由表层向深层的发展和由课文内容向语言结构的发展。在这个阶段，阅读应该有略读转入到精读。在具体做法上，教师的提问程序应该是yes/no questions_or questions_whyquestions,要求学生不仅了解课文的主要事实和情节，而且要了解课文内容的细节 。还应紧密结合课文内容进行语言结构的教学。既要全面，又要有重点，更要通过听，说，读，写的实践活动来进行练习，不仅使学生对课文内容有深层的理解，而且使他们初步掌握和运用语言结构。

运用是外语教学的最终目的，但不能看作是教学过程中最终阶段的任务。运用语言应该贯穿于课文整体教学的始终，尽管在最终阶段要集中进行一些口头练习和综合性练习。练习的设计应紧密结合课文内容和所学语言结构。练习的难度要适中，以使学生能用的上，用的活，练习的量要充分，以使学生普遍得到练习和运用的机会。教师不仅通过这些练习引导学生运用语言，而且应把这些练习看作是课堂小测验，及时取得反馈信息，并及时采取矫正措施的手段。

整体，是指首先让学生整体上阅读理解一篇文章，从整体上理解思想内容，知识结构，故事情节，人物形象。

分散，是指分散地解决一篇文章中的词语难点与重点，使学生学有所得，复习有依据。

再整体，是指在前两个过程的基础上，再次全面深化课文，进一步掌握通篇课文的知识，理解结构体系，达到完整地掌握一篇课文的目的。

运用，是指对所学语言知识的灵活运用，对一篇课文教学结果的总体检验。

初中课文教学中采取前两条预习方法较合适，一是使学生对通篇课文的内容有所了解，为教师的精讲扫除了障碍。二是把阅读和精读有机地结合起来，知识学的活，重现率高，学生记得牢。三是能提高学生学习兴趣，活跃班级学习气氛。四是能通过学生的感知导致他们的思维，使他们主动地去索取思维的材料和内容，从而培养了学生的独立阅读理解能力和自学能力。

用英语介绍课文内容，作者生平，时代背景，使学生对课文有一个初步的整体印象。首先学生合上书本，专心听教师讲述，教师在讲述中尽量用学生学过的词汇，语法，句型。用简单的句子以旧带新，语言力求生动活泼，语调抑扬顿挫分明，并利用自己的手势，眼神，表情，动作，实物，多媒体等来进行教学，以吸引学生的注意力，帮助他们理解内容，激发他们的学习兴趣。在讲述时，还要加进自问自答的形式或提问学生几个问题，以启迪学生积极思维，估计和推测将要出现的故事情节，检查他们的理解程度。内容介绍可以一遍或两遍，可用课件视图介绍，也可以用扳书的形式。教师还应该边讲边环视全班，以观察学生能否听懂所讲的内容，以便调整语速。

即是分散解决课文中的词语难点和重点过程。讲解必须做到一个“精”字，在众多的语言点中，重点只讲一个，其他的作略讲处理，以便留出较多的时间让学生操练和深化对课文的理解。可采取:

先讲后练，即先把课文中重、难点讲解完之后，让学生集中练习，消化。

先练后讲。即先让学生集中练习。然后老师根据学生所做的情况，重点讲解。

边讲边练。即讲一个重点句型或语法现象，接着让学生作替换造句或翻译等适当练习，这样一讲一练地循环下去。

归纳课文中心意思和内容，主要以提问的方式来归纳。所提的问题要力争概括出课文的中心和主要内容。

这一过程是十分必要的，因为弥补了由分散过程所造成的支解课文的缺陷，最后在学生的头脑中留下的是一篇完整的课文，促进课文整体教学的形成，同时又培养了学生的听说能力。

这一过程主要是培养和检查学生运用知识的能力。是对三个教学过程的反馈。分两步进行。

复述课文：要求学生根据提纲或关键词语用学过的语言材料口述，笔头复述课文，复述的方式：

多样化的学生复述。如：接力复述。要求学生认真听其他学生的复述，以便接着复述。

看图复述：将课文的内容用简单的几幅画描述出来，让学生按画中的故事情节复述课文，要求一口气复述完。