快乐的生活六年级作文

快乐的生活六年级作文（共16篇）

篇1：快乐的生活六年级作文

公元7月15日起，我开始了我的暑假生活。当听到下课铃响起，我就明白自己——解放了!虽然有作业这座五指山压着我，迫使我每天把它“消化”掉一点，但我一点也感觉不到压力。如果你想分享我的故事，那就请看下面的文章吧!

懒猪生活vs天天锻炼——

吃了睡，睡了吃，我每天都是遵循这个规律而生存的。不要说我懒，现在还不是下结论的时候。其实，我每隔一天都是要去跳舞的，双休日不算，是一、三、五这样的顺序，而二、四、六、七差不多每天都要去游泳。所以，这个暑假我没长肉而变瘦了，还轻了几斤呢!而且再加上我这个暑假长高了一点点，看起来活脱活像就是一只瘦皮猴!

天天读书，知识丰厚——

在这个暑假里你不要以为我从不“消化”知识的，其实啊，家里的几本新书，我一一“吃”掉了。什么《雄狮去流浪》啊，《红飘带狮王》啊，《王妃黑叶猴》啊，我通通把它们翻了个透彻。

两个表弟闹翻天——

两个表弟，言言和畅畅马上就要回加拿大了，趁这个暑假赶紧和他们好好玩一下。你完全可以想象一下，如果有两个弟弟同时缠着你叫姐姐，那种滋味如何?好像脑子都要叫乱了。言言和畅畅又很会争，都要和我一起玩，两个弟弟，我又不可能像蚯蚓一样，用刀切一下就会变成两个人，只能和其中一个玩，于是，他们就一人扯住我的一只胳膊，用力拉，哎，痛都痛死了!

这就是我的暑假生活，酸甜苦辣皆有，你的呢?

篇2：快乐的生活六年级作文

我是一个活泼的小女孩，不喜欢唱歌跳舞，却喜欢练武术，以前，在学校的时候，因为时间太紧，任务太多，没太多时间到武馆去学武术，校武馆每星期也只有两节课，于是，爸爸就给我报了暑假武术兴趣班，我高兴极了，终于可以习武了!

我盼星星盼月亮，终于盼来了暑假，爸爸如约带我去武馆，终于，我的武术之旅开始了。第一堂课，老师让我们把五大步法加金鸡独立这几个动作每个动作做一分钟，只要有一个人没做好，就多加一分钟。我们听了如同晴天打了个霹雳，我想：这可是我的弱项呀，其它动作我做得都很好，关键就是扎马步，万一稳不住了怎么办?可老师已不容我们多想，喊道：“第一个动作马步准备——”我们慌忙中赶紧把动作做好。“1，2,3,4,5,6……35，管千俊没蹲下去，加一分钟，37……李德奇，怎么做的，屁股翘那么高干什么。加……”老师话还没说完，一阵好大的笑声传来，再看同学们，一个个笑得都快摔倒了，马步不像马步。“你们笑吧，反正我不介意多给你们加‘分’哦!40个人40‘分’正好一节课嘛!”大家听了只好收拾好情绪，继续蹲马步。好不容易做完，三分钟已经过去了。后面几个动作，我做的也很好，老师还表扬了我呢!随后老师又说：“俗话说得好，‘站如松，坐如钟，行如风’，下一节课，我们就练站，练好了我们快一点下课，练不好我们就一直练，练到好为止。现在先休息一会。”哎!又完蛋了……一个半月就这样过去了。

训练结束后，我去无锡市体育场参加了比赛，至于名次嘛 ，唉，没排到前三，真是爸爸常说的，台上一分钟，台下十年功。不容易啊，我还得认真训练啊!

我喜欢练武术，武术让我懂得了做事要坚持努力，不怕吃苦，才能成功。

篇3：快乐的生活六年级作文

一、现阶段六年级英语朗读训练的实际情况

1. 学生不够重视,经常出现敷衍了事的情况

小学生对自己的英语学习还不能产生一个完整的认识,因而意识不到朗读的重要性。在课堂的朗读环节中,往往会出现有一部分学生走神、不集中或在这段时间内做别的事情的情况,导致课堂时间的浪费,学习效率降低。

2. 部分教师发音不标准,使学生学习到错误的知识

虽然小学教师大多接受过正规的英语教育,但在一些偏远地区的小学校,无法确保教师的口语是标准的。如果学生长期处于错误的语言环境中,会使学生产生根深蒂固的错误认识,导致在以后的学习中产生深远的负面影响。

3. 课堂上用于朗读的时间较少,不足以达到效果

在目前的教学过程中,教师会在课堂上提出让学生朗读新单词,或朗读一小段课文的要求。然而,教学课时是十分有限的,仅利用这段时间来进行朗读训练是远远不够的。学生得不到充足的朗读时间,达不到训练目的,使学习效率进一步降低。

二、在实际教学中提高朗读训练效果的策略

1. 注重对晨读的指导,提供学习动力

在小学阶段,许多学校并没有为六年级学生设置早读时间。为了合理利用学生从起床到上课这一段空白时间,教师可以考虑为学生布置晨读作业。在家长的监督下,学生可以跟着标准发音的音频一起朗读英语,让英语从早晨开始就深入学生的思想中去,提供一整天的学习动力。

例如,在“Where’s the science museum”一课的教学期间,教师可要求学生在每天早上听20分钟的录音,录音内容既可以是教材配套的课文阅读,也可以是单词的录音版本。通过这段时间,可以提高学生的理论知识储备和听说能力,培养学生综合素质。

2. 合理利用多媒体教学工具,使学生受到纯正发音的熏陶

随着科技的进步和发展,许多学校都配备了多媒体教学工具。教师应更新自己的思想,合理利用这些现代化设备来提高课堂效率。多媒体化的教学既可以保障学生的兴趣被激发,还可以纠正学生的错误发音来填补教师教学中的不足。学生学到最正宗的发音,可以增强自信心,提升学习兴趣。

例如,“What’s the matter,Mike”一课相关内容时,教师可在课上为学生播放教材光盘中的内容,使学生在课上学习英语的发音以及对话。有了这个过程,学生的学习动力会得到一定程度的提升,同时也会对朗读训练产生更加高涨的热情。

3. 加强对课上齐声朗读的监督,提升学生的集中程度

在教学过程中,免不了会出现要求学生齐读某个部分的情况。在这些齐读过程中,总会有一部分学生不情不愿,表现出懈怠的情绪。为了解决这个问题,教师应对课堂上的齐读过程提出更高的要求,加强监督和观察,确保齐读过程中每个学生都在进行认真的朗读。

例如,在朗读“Let’s take a trip!”这一课相关内容的过程中,教师可提醒学生:“如果让老师发现有谁不认真读书,就让他为大家表演一个节目!”此类手段,可以让学生的注意力更加集中,同时也提高了学生的学习乐趣。

4. 改变传统的课堂结构,促进学习效率的提高

为了使朗读训练在教学中占有更高的地位,教师应积极对课堂结构进行优化改革,加大对朗读训练的重视程度,使学生得到更多的朗读时间。教师可以在课堂前或课堂末尾设立一个固定的朗读时间,让学生自由地去读自己喜欢的内容,培养学生的英语语感。

例如,在每节课的开始阶段设立一个五分钟的朗读时间,安排每位学生轮流准备阅读内容,可以包括优美的英语诗歌,朗朗上口的英语短文,甚至可以包括流行歌曲的歌词或影视剧中的对白,提升学习英语的趣味性。

面对六年级学生的朗读训练,必须在考虑到学生实际情况的前提下进行,不能眼高手低,提出过高的目标,使学生信心受挫。在结合教学实际的情况下,教师应当更新教学手段,对学生进行更为适当的朗读训练。经过合理有效的朗读训练,学生的综合素质得到全面的提升,从而成为更加优秀的英语人才。

参考文献

[1]魏萍.运用多媒体技术,构建农村小学高效英语课堂[J].中国校外教育,2016(2).

篇4：快乐的生活六年级作文

关键词：小学语文；快乐学习；策略及分析

小学是培养学生兴趣的重要阶段，所以教师要把握好这一时机对学生进行语文方面的兴趣培养，这样才能体现学生的自主独立学习能力，充分发挥学习的主人公地位，要使学生快乐地学习语文，就要求教师注重培养学生的乐趣，在快乐愉快的氛围中体会学习的快乐。很早以前，许多教育学家都提出要将学生的快乐学习全权交给学生，教师应当寓教于乐，让学生产生兴趣。快乐的语文学习不仅能使学生的语文成绩有所提高，还能促进学生身心健康发展，为以后立足于社会打下坚固的基础。

一、建立“乐学”的思想

教师在教学过程中首先要建立乐学的教学模式，要明确学习的三种目的：了解、喜欢、享受。“了解”就是一般层次对书本上知识的掌握，这种层次比较片面，一般都是按照固定的模式，并不能表达学生真实所想，这种学习始终是比较枯燥和无味的。“喜欢”就是指学生透过表面的学习发现其中的乐趣，并且学生愿意自己去探讨学习，这种层次容易造成学生对学习的兴趣坚持时间不久。“享受”才是学习中的最高境界，只有全身心地投入到学习中，学生学习起来才能达到完全忘我的境界，并不会感觉到学习是一件痛苦的事情，而是一件非常快乐的事情。

二、充分调动学生学习的积极性，从而培养兴趣

在学习过程中，如果学生学习语文的兴趣很低，有些家长和教师采用逼迫学生接受知识的方式不仅不会让学生学到语文知识，相反会让学生对其他知识产生厌倦心理。所以，培养学生的学习兴趣是非常重要的途径。相关事实证明，只有学生对语文学习产生了兴趣，他们在学习过程中的情绪才是比较快乐和轻松的。在教学过程中教师要充分调动学生自由分析和讨论，鼓励学生表达自己的想法，教师要鼓励学生发表自己的意见，在这样和谐的氛围中学习。

三、增强学生的自信心

有些教师在语文教学过程中，对一些学生的发言并不重视，这样严重打击了学生的积极性，不光会导致学生失去语文学习的信心，还会导致学生的心灵受到伤害。所以在教学过程中教师应当尊重每位学生，对于成绩不好的学生要充分地鼓励和增强他们的信心，只有在学生自信心增强的情况下才能促使学生的大脑思维更加灵活，才会产生许多新的观点和意见，对学生的创新性思维的发展有着重要意义。对于学习不好的学生可以给予鼓励性的评价，例如：“相信自己，你是最棒的”“我一定能做到”等，引导学生建立学习目标并且努力完成。

四、创建和谐的师生关系

首先，从教师方面着手，教师与学生之间要创建和谐的师生关系，教师既然选择了这一份职业，就应当热爱这份职业，对学生要有爱心，秉着负责任的态度进行教学，教学过程中不要把个人情绪带进教学中，要经常从学生生活以及学习方面关心学生，让学生感受到来自教师的关怀。教师还要在学生面前树立平易近人的形象，这样学生与教师之间的距离才会拉近。除此之外，教师要尽量使学生都喜欢上自己，还要有广阔的知识和博学，只有这样，教师才能解决学生的疑问，使学生更加尊重教师。

五、营造快乐学习的课堂氛围

在语文教学过程中教师应当营造一个快乐轻松的学习氛围，只有建立起快乐的学习氛围，才能调动学生学习的积极性，这就要求教师一定要经过精心的设计和策划，将枯燥的语文学习内容加入到设计的场景和氛围中。例如，在教学开场白的时候引入优美的音乐，先使学生浮躁的心情平静下来，然后通过一些图片引入今天所学的内容，这样学生就会跟着教师的思路前进，设定一些场景能使学生很快融入学习的氛围中，还可以通过多媒体教学将原本比较难以表达的知识呈现出来，使学生更加直观地了解到所学内容，加深学生对学习内容的记忆力。

六、适当增加有趣味性的语文游戏或活动

因为语文学习不受知识的局限性，任何学科和领域都会涉及语文，如果只是将语文学习放在课堂上，知识的掌握是完全不够的，所以，教师应当组织更多的语文课外活动，例如诗歌比赛、演讲比赛、成语接龙、语文有奖知识竞答等等，也可以要求学生通过每天一个写作话题或者日记将所发生的事情用笔记录下来，培养学生善于观察周围的事物，这样对学生的观察力能有所培养。

综上所述，快乐的语文学习是除了在语文课堂学习中要充分发挥语文学习的乐趣之外，更应当从生活中发现语文的乐趣，才能使学生享受语文学习的快乐。

参考文献：

张艳茹.探析小学生主动快乐学习语文的策略[J].科学导报，2015，12（7）：72.

篇5：快乐的野餐生活六年级作文

湛蓝的天空，悠悠的白云，欢乐的鸟儿!在这阳光明媚的早晨，我们一家人全副武装，到同安的一座小山上野餐。

一到山脚，爸爸马上当起了“指挥官”。按照爸爸的吩咐，我们必须先找三块石头当“椅子”。在漫漫大山中找三块大石头，真是困难!快到山腰时，我连一块合适的石头都没找到，不禁提出了罢工的要求。爸爸无奈地摇摇头，作为家中唯一的男性公民，主动挑起了重担。不一会儿，三块“椅子”就呈现在我们眼前。我把小桌子放在中间，于是我们野性十足的餐厅就开张啦!

这时已是中午，到犒劳肚子的时间了。我连忙把刚买回来的青菜拿到边上的一条小溪上清洗。我的手一碰到清澈的`溪水，便觉得好冰，好清爽!我脱下脚上的凉鞋，把脚放入水中，从头到脚一阵清凉，舒服极了!夏日的烦恼马上抛到九霄云外。我把菜叶一片一片地从菜梗上摘下，浸入水中来回漂洗，直到菜叶上的沙土被水冲走，只留下干干净净的叶片。

饭菜都煮完了，一阵充满“野”味的喷香扑鼻而来，我们端着饭碗，谈天说地，想说什么就说什么，脸上洋溢着开心的笑容。吃完饭安顿好了一切，我们就开始美美的午休时光。

午休后，我和爸爸妈妈一起上山“探险”。快到山顶时，我发现了许多不会飞的小生灵――麻雀。圆滚滚的身体，尖尖的嘴巴，黑不溜秋的眼睛，样子十分可爱。看它们憨幼可爱的样子，真想抓一只来玩一玩。可是它们太能跳了，见我跑过去，就不知跳到哪一片丛林里去了。我准备从后面突击，可它们好像尾巴上长眼睛似的，不一会儿就跑得无影无踪。我跑得满头大汗，却一件战利品也没有，不过能和这些麻雀奔跑、玩耍，也心满意足了。

篇6：快乐的寒假生活六年级作文

除夕当天，我们全家回到奶奶家吃团圆饭，大家有说有笑边吃年夜饭边聊天，而我们这群顽皮的小孩在看电视，好不容易等到奶奶发红包，奶奶手上拿了一叠红包一个一个叫名字，当叫到我时，我带着满心欢喜的心情去领红包并向奶奶说吉祥话，奶奶说我好乖哦!

年初二我们一家人搭机前往三亚，在三亚的这几天我看到了许多既感人又有趣的事，例如：在旅游途中亲眼看见一位七十八岁的阿婆牵着黄牛埋头苦干在田里工作，在她脸上看不见忧愁伤感的一面，而是露出了和蔼亲切的笑容。还有外婆做红粿，瞧她忙里忙外的准备前置工作，真是辛苦!外婆手巧灵活一个接一个做出漂亮的红粿，真是厉害!不一会儿的功夫外公便将蒸好的红粿端出，看着那又香又软又Q的红粿，心想一定很好吃!不知不觉口水即流下了。更好玩的是我们去海边挖蛤仔，大家都很努力的挖，一起同心协力的挖了两大锅，哈!又有一顿丰富的晚餐啰!

篇7：我的生活充满快乐六年级作文

那我的生活呢，我认为我的生活是那么的有趣。

伴着鸟儿清脆的鸣叫声，我睁开了惺忪的睡眼，往楼下看看繁华的大街小巷，喧闹的集市，仿佛一切都那么美好，一进厨房看到辛勤的妈妈早早地将一桌饭菜做了出来，香气扑鼻，周围邻居多可以闻到这香味呢，心情愉悦的吃完饭，在洗手间中整理洗漱好自己之后，在阳台上我看见了我精心浇灌了2个月的康乃馨发芽了，我兴奋地大跳，“妈妈，我的康乃馨发芽了”。妈妈见了也开心的不得了，因为这可注入了我的不少心血，甚至耽误了学习呢。

我作为一个00后少女，当然也是一个名副其实的时尚达人，我的衣柜中有着各种时尚美丽的衣服，平时最大的爱好就是去商场购物，买一切时尚的东西，做一切时尚的事情。

我是一个四叶草，有很多人问四叶草是什么呀，我会骄傲的回答;“是TFBOYS的粉丝。”那tfboys是什么啊?我会用鄙视的眼神告诉他;"你OUT了，他们是三个帅气有实力的偶像派组合。

篇8：快乐的生活六年级作文

一、原因分析

遗憾的是现实中许多学生的作文是“假”“大”“空”, 假话连篇, 空洞无物, 甚至是故作高深, 造成这种现象的原因是多方面的:

1. 远离生活, 断了学生的写作之源

现在的学生生活非常单调, 家门、校门两点一线的生活使他们远离社会生活, 缺乏充实的生活积累, 肚里空空, “巧妇难为无米之炊”, 这样的生活怎能有“真切体验”, 又怎能写出令人满意的作文呢?

2. 漠视心灵, 灭了学生的写作热情

现在许多老师出作文题目时往往与学生的生活体验相距甚远, 根本没有考虑到什么是他们最感兴趣的, 什么是他们最想说的。这样久而久之, 学生不但对写作没有了热情, 还产生了害怕和厌倦作文的心理。

3. 加强训练, 定了学生的思维方式

教师在作文教学中, 生怕学生写不好作文, 加强指导训练, 给学生指定文体和形式, 规定条条框框的限制, 要求学生熟练掌握写作技巧。这样学生的作文似乎大同小异, 个性的张扬, 创新能力的培养, 根本谈不上。

二、解决办法

1. 走进自然, 享受生活, 积累写作的素材

著名教育家叶圣陶先生曾经用生动形象的比喻告诉我们要多接触社会, 感受生活:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪水自然活泼地流个不歇。”天地如此广阔, 学生怎能端坐教室, 足不出户, 自我封闭呢?“海为龙世界, 云是鹤家乡”, 龙要腾越, 必须有海;鹤要翔舞, 必须在天;学生要写好作文, 必须走进生活。庄子在《逍遥游》中也说到“水之积也不厚, 则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上, 则芥为之舟, 置杯焉则胶, 水浅而舟大也。风之积也不厚, 则其负大翼也无力。”可见, 人的生活空间对人的成长有至关重要的作用, 同样, 人的生活空间对写作也有巨大的作用。

“问渠那得清如许?为有源头活水来”, 只有不断拓展学生的生活空间, 丰富学生的生活内容, 学生才能见多识广, 厚积薄发, 写出有深度有广度的文章。例如, 我们在上学期搞了许多活动:“作文竞赛”“歌咏比赛”、走进“桃花坞”感受春天之美、倾听“让生命充满爱”感悟亲情、友情、爱国情的可贵等等, 正是这些别开生面的作文教学活动, 与社会生活息息相关, 与学生的思想感情亲密接触, 学生作文的领域宽广了, 兴趣浓了, 对社会生活的思考深刻了, 假大空的东西也自然消失了。“眼处心生句自神, 暗中摸索总非真”, 这正是陶行知所说的:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”可见回归生活也就是回归作文本身。

2. 尊重个性, 展现自我, 激发写作的热情

学生之所以谈“文”色变, 视写作为苦事, 就在于教师往往出一些与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目, 没有尊重学生写作的个性。所谓个性, 是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性, 也可以简单理解为一个人的独立性、独特性和不可替代性。

那么作文教中该如何消除学生害怕和厌倦作文的心理, 让学生“易于表达, 乐于作文”呢?笔者认为:

(1) 要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材

叶圣陶先生说过:“出作文题一定要为学生着想, 钻进学生的心里去考虑, 务必使他们有话可说。”因此在作文教学中, 可出一些能激发想象力的题目, 一些新奇有趣的题目, 一些富有挑战性的题目, 一些富有诗情画意的题目, 这样就可以对学生的视觉神经产生冲击力, 引发学生个性创造的欲望。

(2) 要不限文体与形式, 尽量减少“框限性”

让学生心情舒畅, 信心十足地进行作文练习, 在写真事的基础上自由发挥。罗伯特·艾文斯认定, 只要学生把写作看成是一种“自我放纵”, 熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。因此, 应该把表达内心世界的欲望作为最根本的写作欲望加以保护和鼓励。

3. 抒发真情, 震撼心灵, 激起感情共鸣

篇9：我的生活充满快乐六年级作文

记得我上四年级的时候，大家都在做数学题，无意之中我把钢笔水洒在同学杨娜新穿的衣服上，只见雪白的衬衫上有几十滴蓝蓝的钢笔水，这多难看呀!我着急了，能洗得掉吗?可杨娜看见了，只笑了笑说：“别着急，我们家有高级洗涤剂，钢笔水一洗就掉，这也正是检验洗涤剂是不是假冒的机会，明天来了，保证干干净净。”第二天一早，杨娜来了，朝她身上一看，白白的衬衫上还有淡淡的蓝印，但她却默默地说：“白地蓝花更漂亮。”这件事使我感到了同学间的友情，把我们的心连得更紧了。

更使我难忘的是我生病期间的一件事。五年级时，我因病住进儿童医院，老师和同学代表都来医院看我。中队长从书包中小心翼翼地拿出一个精致的风铃，对我说：“这是吴熙给你编织的，你看好吗?”我一看，呀，可真漂亮呀!编的可真精巧，简直跟工艺品似的。我连忙说：“好看，真好看!”我拿着它，简直爱不释手，拿着它不停地看。“还有礼物呢，悦悦。”中队委杨杨又从书包里拿出一个画得十分漂亮的小卡片，我打开一看，里面画的是一个小姑娘正在跳绳，上面还写着：“祝悦悦健康，活泼”。我想那个小姑娘一定指的是我，丽丽祝我像那个小姑娘一样健康。“噢，对了，这里还有一封全班同学写给你的信。”我打开信一看，信的大意是：悦悦，大家都很想你，希望你早日康复，回到我们的集体中来。老师、同学和我亲切地说着话，告诉我学校的变化。此时我忘了是在病房里，好像就在学校一样。走之前，他们一再嘱咐我好好养病，早日康复，我把他们送到大门口，一直望着、望着……

回到学校后，他们又帮我补课，使我没有拉队。

篇10：生活中的快乐六年级作文

当你考出好成绩的时候，你感到兴奋这就是快乐。当运动员夺得冠军的时候，他心情十分激动，这些是快乐。当你因为帮助别人，得到别人的夸奖，你也会感到快乐。

但是有快乐也就会有痛苦，悲伤，当我们没有考出好成绩，当你在比赛中失利，当你做错事被批评的`时候，你会感到很不快乐。但这些都是难免的，人生总是有苦有甜。当我们遇到挫折能够战胜困难，就会露出笑容。同时心里就无比的快乐。

美国的一个民间志愿组织做了一次关于“你是否快乐”的抽样调查。结果表明，冰岛人是世界上最快乐的人，冰岛气候条件和生活环境十分恶劣，冰岛位于寒冷的北大西洋，也是世界上火山最多的国家之一，堪称“水深火热”。但冰岛人并不消极的面对生活，相反，他们学会了与恶劣的大自然相处之道，他们变得豁达、乐观。

鲁迅笔下的阿Q，他也是个乐观的人，记得有一次，他跟人打架，却打不赢对方，被对方按在墙上撞墙，但他并不生气，心里想，我总算被儿子打了，于是就不生气了。还有一次，他想加入革命党，好好风光一把，可还没等他说出，别人就叫他轰了出来。但他要生气的时候，心里想：儿子总是不听老子的，想到这他就又不生气了。冰岛人与阿Q这种乐观的精神，使得他们能在生活中体会到许多快乐，同时体会不到生活中的痛苦。

篇11：六年级快乐生活作文

——题记

在生活中，我们品尝着苦与甜，感受着欢与乐，但更多时候，两者兼有。

寥寂的阳光拂过白墙青瓦，乌鸦的叫声划过嫩绿的小叶儿，打破了盛夏久远的宁静。云中的影子摇晃，比蝴蝶还轻，细碎且狭长。静静地坐在哪里，一遍遍得看，散落满地芬芳。

鹅黄的月光宛如阵阵海浪拍打在岩石上“哗哗哗——哗哗哗——”

“红领巾，世界上最好的红领巾——”早晨，沉寂已久的宁静是被这一声声熟悉的吆喝唤醒的。

哦，今天是星期一。按照惯例，早上应该升旗。我是要带红领巾的。“咦，我的红领巾呢?”我惊慌失措。“一定是昨天忘放了。”买一条吧。远远望去，那一条条鲜艳的红领巾挂在那辆掉了漆的三轮车上更是显得光鲜而又夺目。

到了摊位旁，我瞥了下表，急匆匆的问：“一条多少钱?”老板是悠闲自在，“进价一块，别人卖两块，我卖你一块五，需要你就买。”我买了一条，上学了……

摊位旁，老板让我收获了快乐。

蝉鸣干燥，蛙声慵懒。知了在树上嘶哑地叫着，似乎这样才能让它凉快似的。

老师宣布下课，出了校门，早上卖红领巾的那位老板已经收摊了，他弓着腿，弯下腰把他的摊货一卷就到了他的车上，那黝黑的皮肤更衬托了他的忠厚。

或许，他认为只有这样清淡而没有负担的生活才是最快乐的吧。

篇12：感悟生活 快乐作文

一、“兴趣是最好的老师”

著名儿童文学作家樊发稼说过:“作文应该是一件快乐的事。”“写作的快乐源于对作文产生浓厚的兴趣。”对于作文来说, “趣浓”则“劳轻”, “乐此”则“不疲”。兴趣是治愈学生对作文“恐惧症”的一剂良方, 是使学生快乐写作的内在动力。因此, 教师应通过各种方式和手段来激发学生的写作兴趣。例如, 我把一个用塑料制成的惟妙惟肖的桃的模型带进教室, 并问学生:“这是什么, 你是怎么知道的。”学生先是纳闷, 后纷纷答是桃, 并从外形、颜色方面加以描述来证明自己的观点。接下来, 我请了几位学生先是闻, 后是摸, 最后把感觉说出来。当这几位学生说是假桃时, 全班学生哄堂大笑。我抓住时机说:“谁愿意把刚才的事写成一篇文章描述给别人听?”学生顿时兴味盎然, 没有冥思苦想的, 只见个个脸上“眉飞色舞”, 笔下“龙飞凤舞”。这不仅激发了学生的写作兴趣, 而且使他们懂得了一定的道理。此外, 我还开展了“猜猜她是谁”“画鼻子”的游戏, 以及“故事会”、演讲比赛、“啄木鸟行动”等活动。这些愉快的体验, 既丰富了学生的情感体验, 也为写作开启了鲜活的源泉。

二、“为有源头活水来”

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”学生作文常常感到无内容可写。那么, 该如何解决这个问题, 来治愈“无米之炊”症呢?叶圣陶老先生说得好:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地流个不歇。”要想使文章这条“溪流”奔流不息, 教师就要引导学生到生活的“泉源”中去发现、去寻找、去捕捉。“生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”于是, 我引导学生寻找春天的足迹, 聆听夏天的声音, 观察朝阳的辉煌, 欣赏山河的妩媚, 路边的一张废纸, 校门口的一只被踩死的小鸡, 破土的春笋, 沧桑的老人, 顽皮的幼童……这些都成为学生笔下的“猎物”。此外, 我还组织学生参观、访问, 开展丰富多彩的活动, 做各种有趣的游戏, 来充实学生写作的“源泉”。学生在寻找中发现了真、善、美, 在活动中、游戏中找到了快乐的真谛, 自然也会高高兴兴地用笔来一吐为快。

三、“胸藏万汇凭吞吐”

著名作家子心说:“我对快乐作文的看法, 是要扩大学生的视野, 拓展学生的思维空间, 鼓励孩子扩大阅读范围。”张志公先生也曾指出:“掌握丰富的语言材料是写作的根本。”

(一) 多读

俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”这些话都有一定的道理。为了不让学生出现“书到用时方恨少”的遗憾, 我除了要求学生把课内知识学好外, 还鼓励他们多读书、读好书。因此, 我常向他们推荐一些有益的课外读物, 鼓励他们读懂、读透, 并把读书所得记录下来。我允许学生根据自己的不同情况写不同类型的读书笔记, 如摘抄型、提纲型、写感受型。学生的读书笔记个个精彩纷呈, 让人看了耳目一新。大量的阅读, 使学生受到了启发, 打开了思路, 并和他们已有的生活经验相结合, 形成了新的写作素材。

(二) 多看、多听

我鼓励学生收看新闻联播等好节目, 收听有意义的广播, 并将这些以及在日常生活中听到的一些富有哲理、含义深刻或生动幽默的话语都积攒于自己的读书笔记本上。“冰冻三尺非一日之寒。”天长日久的积累, 使学生开阔了眼界, 增长了知识和见识, 并为自己的快乐写作奠定坚实的基础。

四、“领异标新二月花”

“写作要写独特的东西, 就会有新意, 有创意。”而创新离不开想象, 创新也必须以想象为基础。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。”因此, 教师在作文教学中要让学生打破思维的定势, 想别人所未想, 写别人所未写, 使自己的作文有个性, 与众不同, 避免“千人一面”“千篇一律”“众口一词”作文的出现。教师要给学生以启示, 指一条走向创作入门之路, 为学生的作文插上想象的翅膀。例如, 某次作文课上, 我先让学生说出自己所喜爱的动画片中的人物。然后, 我让学生把自己最喜爱的有关他们的故事讲给周围的同学听。在学生情绪高涨起来后, 我马上“收网”, 问他们是否愿意编出更奇特、更好玩儿的故事来, 并由他们任选自己所喜爱的两个、三个或多个人物自由写作。《一休智斗孙悟空》《七娃巧治猪八戒》《大头儿子出国记》……学生笔下的这些文章可以说个个构思巧妙, 想象奇特。实践证明, 教师只要善于捕捉和利用各种有利时机, 进行启发、诱导和鼓励, 就能使学生张开想象的翅膀, 自由飞翔, 从而使他们在想象与写作中感到快乐。

篇13：我的快乐的寒假生活六年级作文

一眨眼，寒假生活的时光即将逝去，这段时光好似一首不押韵的诗歌，起起伏伏，跳跳跃跃。每一个“词语”都在这本生活的书本里淋漓尽致的体现了出来。

这段时间中，我读了一些我非常喜欢的书籍和文章。有《绝望锻炼了我》、《我是太阳花》、《好榜样指引学生人生》中的《成功的`路不止一条》、《把自己推向前方》、《为自己奔跑》和《成功的公分母》等等几篇文章，至于《要什么完美》这本书似乎好像有点超出我的年龄了，不过真的让我懂得了许多。那些通俗的做人道理在这些书中巧妙地显露了出来。朴槿惠的坚强，马化腾的毅力，埃菲尔的自信，贝多芬的铿锵人生。

不管是谁，书籍才是灵魂最好的养料。只有书籍才会这样客观的告诉你这些道理。别人的议论没什么，只是看好自己对一切事物的态度与想法，成功在于锻炼，把自己推向前方才能获得成功。这使我知道了书籍的力量无限大。

篇14：快乐的生活六年级作文

李欣雨

六年级2班

一杯凉茶，入口时虽清凉苦涩，但苦涩过后，就会满口余香，令人回味无穷。生活亦是如此，当你用心去体验时，就会收获快乐。这个暑假，老师给我们布置了一个有趣的作业:管理家庭的一日开销。今天，就是体验生活的日子了，当我起床时，已经八点过了。早饭吃什么呢？看看冰箱，有鸡蛋、牛奶、榨菜，还有我最爱吃的乌冬面。“今天就吃乌冬面吧。”我对爸爸说道。爸爸满足了我的要求，我愿以偿的吃到了一顿美味的早餐。

吃完早饭后，就该为以后的伙食做准备了。想到这里，我有些无奈，因为买菜在我心中是最无聊的了。所以，这次暑假，我都还没去买过一次菜。但是，为了对家庭的开销有直观的认识，我主动要求和爸爸一起去买菜。

于是，我们来到了永辉超市。一走进超市，面包的香味扑鼻而来。不过，一想到家里还有很多馒头，我们便快步地走了过去。我们来到了调味品区，“家里没多少醋了。”我说道，于是，拿了一瓶“三不加精品醋”。对了，爸爸，我们去买点空心菜吧，我最喜欢吃了，我中午想吃空心菜。”说着，我们就来到了蔬菜区，买了空心菜、水白菜、生菜、丝瓜等等。买完蔬菜后，我们又来到了禽肉区，先买了猪蹄、鱼和生蚝。忽然，我又看到了冰冻的鸭掌，于是我飞奔了过去。因为不管是卤鸭掌还是炖鸭掌汤，我都是非常喜欢的，称完鸭掌已经是十点半了于是，我们来到了收银台。交费时我才知道，我们居然已经买了208元。

回到家后，我仔细算了算今天的开销，以今天买的菜吃4天计算，每天52元。加上物管费、停车费、电话费和水电费，家里每天的开销大约80元。真是“不当家不知柴米油盐贵”啊。

篇15：快乐的生活六年级作文

提起我在奶奶家的田园生活，我兴奋不已，春天和表哥一起捉蝴蝶玩昆虫，夏天爬上树捉知了，一起抓蟋蟀，秋天摘瓜果。一件件往事勾画出一幅幅迷人的童年乡村景色图。

有一次，我们放暑假，妈妈没有带我去旅游，却把我带到了农村——奶奶家，到了奶奶家后，已是傍晚了，我们安营扎寨，第二天到了，我的表哥带上我，一起去田野里捉蟋蟀。到了一望无际的田野里，我立刻就开始了捉蟋蟀的行动，咦，蟋蟀今天好像知道了我们的行动，躲在草丛里不出来了，我两只眼睛机警的望着四周，小心翼翼的拨开麦子，突然一只黑色的东西跳到我的裤子上，“妈呀”，天生怕昆虫的我不禁脱口而出，表哥看我那狼狈样，哈哈大笑，向我扔来一副手套，对我说：“胆小鬼，去，带上手套，不会被蟋蟀咬到。”说完还向我轻蔑地笑了笑。我赌气的戴上手套，这时有一个蟋蟀跳到了我的裤子上，我忍不住兴奋，结果给我摔了个“嘴啃泥”我忍住疼痛，吃一堑，长一智，我看到了一个目标，扑了个空，它跳到我的棕色的外套上，我一看，没有急忙地抓，看了看衣服的颜色不是跟树的颜色差不多吗？我站起来，“扑”又一只蟋蟀跳到了衣服上，我心想这两个虎头虎脑的家伙，还以为这里是一块“风水宝地”呢，等一会儿它们就over了，哈哈哈……我拿起笼子一扣，嗯？竟然跑了一只，我拿起土块向蟋蟀劈头盖脑地砸去，有了这次“成绩”，我捉蟋蟀就轻松多了，不一会儿，到了黄昏了，我和表哥拿着蟋蟀，听着蟋蟀奏出的乐曲，我仿佛听到了乡村童年交响曲。

乡下生活给我金色的童年增添了一道靓丽的风景，给我的童年增加了无限的乐趣。我喜欢乡村生活，更喜欢乡村景色。

篇16：快乐的生活六年级作文

一、互动反馈迅速便捷, 准确无误

传统的教学方式是以教师为主导, 课堂上以教师为中心, 教师讲学生听, 教师备课和批改作业都是手动操作, 费时费力。但现代数字化的教学模式将不再以教师为中心, 教师手持一个电子终端进行授课, 学生也不用背着厚厚的书包来上学了, 直接打开电子书包就可以和教师进行交流。电子书包的其中一个重要技术特性是人机交互, 学生完成的任务, 教师和学生都可以第一时间看到全班的结果, 速度之快, 让人惊讶, 而且准确无误, 这是传统课堂不能匹敌的。

(一) 调查问卷自动统计, 省时省心

在传统的课堂上, 如果要统计一项调查, 教师要让学生举手, 然后逐一数数, 要是有学生反应慢, 教师要重复点数。而且这样的数数, 只能做单一的任务, 如果有复杂的调查, 数的次数就更多了。例如《生活中的垃圾》这一课, 其中有一个环节是让学生调查家庭一天产生的垃圾有哪些, 在传统的课堂上, 只能用研学案的方式让学生勾选, 还要提前统计好。但有了电子书包, 只要在网络学案中设计一个论坛, 在论坛上发布教师要统计的任务, 学生根据调查勾选多个选项, 教师和学生马上就可以轻轻松松地看到全班的调查结果。而且在后台, 哪位同学未完成, 一目了然, 既省时, 又省心。

(二) 课后评价及时反馈, 优劣得所

评价反馈是课堂教学一个不可缺少的环节, 只有通过教学的反馈与评价, 才能了解教学是否达到预期的目标, 以便调控、修改和完善教学方案, 使课堂教学不断优化。在传统课堂活动中, 学生到底学到多少, 教师根本无法立即了解到, 这就凸显了传统课堂教学反馈的滞后性。在《生活中的垃圾》的传统活动课后, 教师要求学生在研学案上给自己一个中肯的评价, 学生积极配合, 但在统计时, 由于时间有限, 只安排组长统计组内成员的总评有多少个“优秀”, 多少个“良好”, 但是, 哪位学生优秀, 哪位学生良好, 教师却无从知晓, 只能把研学案回收再统计。

电子书包却能解决这样的滞后性。同样是上《生活中的垃圾》的课, 但在电子书包的网络学案中设计了“课后评价”模块, 让学生活动后自评, 一分钟不到, 统计结果就出来了, 可以轻易知道哪位学生在哪方面表现不够好, 并且马上请他来说说造成表现不好的原因, 让他意识到自己的不足, 从而催促他加以改正, 达到“堂堂清”的效果。

通过互动反馈系统, 学生更能了解自己的水平, 并针对自己的具体的情况进行有的放矢的提高。教师还可以通过该系统对学生的预习、自测等情况进行跟进, 根据反馈有重点、有针对性地安排课堂教学, 达到更好的效果。

二、资源共享丰富多彩, 拓宽视野

在传统的课堂里, 学生有的只有课本, 就算老师能提供的资源也是有限的, 学生的视野就只能局限于此。如果要在堂上分享更多信息, 就只能让学生预先在家上网搜集资料, 但学生的搜集和整理资料的能力还是比较低, 他们会一下子找了好几页的资料, 但重点的信息却很难找准。单凭教师在PPT展示资料的话, 学生得到的就非常有限了。但电子书包却能承载丰富的资源, 无论文字还是图片, 无论音频还是视频, 电子书包就像叮当的百宝袋一样, 想放什么就放什么, 学生便可以想看什么就看什么。

(一) “填表环节”提高学生团结合作能力

在《生活中的垃圾》一课中, “垃圾危害知多少”环节需要学生小组合作完成一个表格, 学生通过分工, 组长打开表格负责输入答案, 另外三个同学各打开电子书包里资源包提供的不同资源, 把看到的资料概括地告诉组长。这样一来, 既提高了学生的概括能力, 也提高了学生的合作能力, 更能通过这个活动, 了解到更多垃圾的危害, 为接下来的活动作了充分的准备。

(二) “变废为宝”启发学生对垃圾再利用

在“变废为宝”环节里, 电子书包里有6 条资源, 单单是“小制作”资源就有二十多幅精美的小制作图片和制作方法供学生浏览, 学生通过浏览, 或多或少都会受到启发, 把家里的废旧垃圾变成方便生活的小智慧。而且“垃圾循环有好处”更是列举了许多诸如“1 吨废纸可造好纸800 公斤, 可以少砍17 棵大树”的信息, 学生更加重视废品的可循环性。而这么多资源, 学生可以有选择地看, 也可以全部浏览, 既拓宽了知识面, 也达到了活动目的。

(三) “放眼世界”引领学生了解更多

在拓展延伸环节中, 教师也设计了让学生“放眼看世界”的活动, 目的是为稍后的“献计策作准备”。在这里, 学生可以看到七个国家是如何进行垃圾分类的详细介绍, 其中日本的做法最成熟、最完善。日本人在每一个包装盒或包装袋上印有提示, 提醒市民把该物品丢到哪一种垃圾箱内。日本人还会制作一本挂历派发给市民, 日历上每天用不同的颜色显示, 每一种颜色代表那一天可以丢什么类型的垃圾。看到这些信息, 学生了解了更多后会发现, 其实我国进行垃圾分类在全世界是比较迟了, 从而萌发出要为国家垃圾分类出一分力的愿望, 并参照外国的经验, 为我国更好地进行垃圾分类献计策。

通过电子书包的网络平台, 教师可以将事先准备好的资料共享给学生, 有能力的学生可以针对自己的兴趣点深入学习, 拓宽学习知识面, 培养学生优势潜能。但在传统的活动课上, 这些资源只能有选择性地在PPT上展示, 学生得到的却非常有限。

三、游戏活动自主选择, 量力而为

在传统的品德活动课里, 虽说可以让学生活动, 但活动的单一性, 并不能让学生得到个性的发展, 就算可以分派不同的任务, 但这些任务也是老师指定的, 学生自主性得不到充分的发挥, 久而久之, 学生呆板, 没个性, 不会创新, 教学变成了机械式的流水生产任务。而电子书包却能打破此僵局。

(一) 游戏活动, 兴趣盎然

在《生活中的垃圾》一课中, 教师设计了一个游戏环节, 里面包括形式为Flash的热身游戏和分级游戏。在传统的品德活动课里, 只能让学生玩其中一个Flash小游戏, 而且也只能让一个学生上讲台, 在平板电视上玩, 其他同学虽然也很兴奋地为该同学出谋划策, 但他们更愿意成为出去玩游戏的那个人。而在电子书包的课堂上, 可以把所有游戏同时呈现, 让学生既可以玩Flash热身游戏, 又可以自主地选择适合自己难度的分级游戏。

在Flash热身游戏里, 教师让学生模拟丢垃圾的情景, 把桌面上的垃圾投进正确的垃圾箱里, 如果丢错了, 垃圾自动回到原位, 只有把所有垃圾丢进正确的垃圾箱里, 才能获得奖励。如果玩分级游戏, 电子书包系统会即时自动判断对错, 并且能统计每一个学生做题的用时和总成绩, 还可以统计每一选项的答题率, 这样, 就可以根据反馈信息及时调整教学策略, 在真正意义上实现“个别化教学”和“因材施教”。有些学生动作迅速, 玩完初级难度的游戏, 迫不及待又玩中、高级难度游戏, 兴趣盎然, 乐在其中[2]。

(二) 拓展延伸, 张扬个性

在拓展延伸环节中, 当学生看到外国是如何进行垃圾分类后, 与自己国家相比, 方知自己国家的落后, 于是, 老师设计了一个拓展任务, 而这个任务又根据难易程度分成了三个有梯度的小任务, 学生可以在小组里经过商量, 确定完成一个任务, 也可以自主选择自己力所能及的任务完成。从个体差异角度来看, 每个学生的原有知识水平不同, 个人兴趣点也有差异。

这样设计既可以锻炼学生的协作能力, 也可以张扬学生个性, 让有能力者得到更大的提升空间。而且其他同学也可以看到每一项任务来自每一组的不同计策[2]。即使没有能力完成该任务, 学生也可以得到学习的机会, 还可以在别人的计策下方留言回复和献花。电子书包的课堂充分利用网络平台的优势, 学生之间互相学习, 优势互补, 起到取长补短、共同进步的效果。

最理想的学习是充分自由的个性化学习, 学习中每个学生都能张扬自己的个性, 学习自己感兴趣的知识。从这个角度来说, 电子书包也为个性化学习提供途径。

电子书包作为一种智能学习伙伴, 为学习者创设了新型的信息化学习环境, 电子书包的出现不是替代教学, 而是促进教与学形式的改变。但总的来说, 由于有了电子书包的应用, 学生更好地参与课堂, 使得原来沉闷的课堂变得生动起来了。而且原来课堂参与较少的同学使用了电子书包以后, 上课专心多了, 激发了学习的积极性, 学生的个性得到了发展。同时老师能即时知道学生的学习效果, 并进行及时调整, 真正实现因材施教, 比传统课堂占据更大的优势, 利用现有的教学资源和教学手段与新技术相结合, 从而使教学达到最优化。

通过这次学习, 课堂上学生投入学习, 视野更宽广了, 课后他们更是以主人翁的姿态践行垃圾分类, 并以实际行动影响周围的人, 带动了全校师生一起行动, 每周定期进行垃圾分类。相信电子书包为学生创设的新型信息化学习环境, 必将影响深远。

参考文献

[1]番禺区教育局教研室.凝心聚力谋智慧发展, 扬鞭奋进开教育新局.2013, (3) .