根据市教育局

根据市教育局（共9篇）

篇1：根据市教育局

根据市教育局“千名教师访万家”活动方案及相关要求，进一步深化师德建设，构建和谐师生关系，树立良好的师生形象。进一步加强学校和家庭、教师和家长的沟通与联系，使家长了解学生在校表现，教师了解学生的家庭状况和成长环境。我们利用双休日及课余时间登门走访的形式对所有学生进行了家访。

张胜来，一个调皮的男孩。正是由于他的调皮和懒惰，以至于他在上课时也极少发言，作业也基本上不完成，不能按时交，若做了的也是正确率极低，各科考试分数都是个位数。作业的质量字迹极差，有时甚至和别人不合群，打架…针对这个情况，我和阳老师，肖老师，王老师决定对他进行一次家访，希望能够联合家长的力量一起帮助张胜来取得进步。

大约5分钟的路程，来到了他家门前，映入我们眼前的就是两间土砖屋以前福利院留下的旧房子，那就是张胜来的家，他的爸爸听说我们要来家访，非常高兴，推掉所有事情等候我们，我看到他奶奶头发花白背微微驼起，让我留下了眼泪。

我们一起来到了他的家，非常简陋，没有像样的一把椅子和木床，爸爸为了一家人的生活，靠做瓦活承包点小工程在外争点钱，家里还有一位年迈、生病的爷爷，整个家里是一片凄凉，太寒酸了。

刚一坐下，还未开口，他的奶奶就像我们反映了一些他家和孩子的一些情况。这个孩子的心理极有问题，按照他家的情况，这位孩子应该非常懂事，有句俗语“穷家的孩子早当家”可事实并非如此。他的奶奶告诉我们才得知。这孩子从小父母离异，性格怪异，经常和大人大吵大闹，说爸爸经常不关心他早出晚归，还说家庭没有一丝温暖，经常和爸爸发生争吵（有时候还打），用砖头砸他家的土砖屋，让爸爸没有地方住。学习任务就更不用说了。

听家长的这番话后，我只能说教师的无能，教育的失败，怎么会这样呢，但还得找到解决问题的办法。决定从他的心理问题开始解决。想从他的口中得知孩子在想什么，需要什么，还好，孩子还小，完全有可能使他变个样。

对于这个孩子决定给他做心理疏导老师；在生活上我准备全身心投入帮助他；在学习上找一位我们非常优秀的干部何志凯来帮助他。

……

走进学生家庭，就带去了学校的重视、老师的关爱，学校和家庭两个教育主体的对话和交流，汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然激起学生心里的浪花。心灵的距离，有时就等同于脚下的距离。家访就是教师与学生家庭的零距离接触。

篇2：根据市教育局

这次党员民评活动，全体党员（共19人）参加了会议。根据局党委的文件要求，结合本单位工作实际，按照以下议程进行了民主评议活动：

一、组织学习局党委发的4号文件，明确了此次民评的目的和意义、时间、评议内容、具体要求。

二、组织党员学习《党章》和党的十七届三中全会文件精神。

三、评议程序和基本方式：

1、首先19名党员各自进行总结和自评；

2、接着进行互评，每位党员都对评议对象进行了评价，不仅肯定了成绩，而且还指出了存在的问题。

3、在开展自评与互评的基础上，对全体党员进行了客观的综合评价，17名党员全部被评定为合格。

四、根据上级要求，按10%的评优比例，推荐2名优秀党员。会议采取无记名投票方式，推选出戴同圣、周伟两名同志为2011优秀党员，报上级组织批准并给予表彰。

篇3：根据市教育局

一、根据行为主义理论，组织基本运算的训练

对数学的学习而言，简单技能训练可以视为刺激与反应的联结，即对于依据某种法则，有一套操作程序的技能训练，其学习的达成依赖于一定的练习量。特别是对于能通过练习，其运用能达到相对自动化，很少或不需受意识控制的知识。

就目前高考而言，“多考一点想，少考一点算”，是一个努力的方向，但对于运算的要求还是颇高的，而考试时间有限，思维量又大，所以对于基本的运算，学生必须熟练。例如不等式(绝对值不等式、一次不等式、二次不等式、分式不等式等)的求解，指数、对数的运算，向量的基本运算，等差、等比数列中基本量的运算，甚至于立体几何中的法向量的应用，等等，都必须经过一定量的练习才能达到熟练的程度。我们反对题海战，但高三复习也不能排斥一定量的练习。对于基本的运算，设计有梯度的练习，限时限量，让学生达到熟练，是必须的。

案例1：立体几何是高中数学的重点，也是难点，特别是线线、线面、面面关系是考查的重点。课上我和学生一起研究了法向量在判断线线、线面、面面关系，以及在求解线面角、二面角的大小、点到直线、点到平面的距离上的用途。在明确了法向量的用途后，同学们认识到正确求解法向量的重要性，在此我向同学们提出了求法向量的三个层次的要求：1.会算;2算得准;3.算得快。并辅以一定量的同一层次难度的练习题训练，统一格式要求，让学生边算边总结，在正确求解法向量上达到相对自动化的程度，这样就为法向量的应用奠定了良好的基础。

二、根据CPFS结构理论，组织概念、命题的复习

具备优良CPFS结构的学生更能合理正确地表征问题，进而有效地解决问题，没有形成完善CPFS的学生，往往不能从多角度、多层面去观察问题，从而不能有效地解决问题。

在进行高三数学复习教学时，前面两年的学习已使学生积累了大量的数学概念和定理。如果复习时仅停留在书本上的层次，对概念、定理作简单的罗列，势必加重学生的记忆负担，这种“炒冷饭”式的复习，学生也往往会感到乏味，并在繁多的定理及综合性的问题面前头绪不清，对提高同学对概念和定理的认识帮助不大。我们应当同学生一起把先前所学的概念和定理穿成线，结成网，组成知识体系，内化为自己的能力。

对课本上的知识点，我和学生一起对照《高考考试说明》结合课本进行梳理，以使学生形成良好的CPFS结构。我首先要求学生关注各章节内部的知识，对章节内的知识点进行梳理整合。然后在第一步的基础上，让学生进一步阅读课本的目录，组建章节与章节之间的知识网络，把各科的子系统网络编织成一张更庞大的、严密的、有序的、立体的数学知识网络来储存于学生的头脑之中，让学生在一个较高的高度掌握所学的知识。

案例2：在复习了三角函数、向量、解析几何之后，我从三角函数的定义出发，与学生一起组建了如下三角函数概念系的网络：

在此概念系中，我们看到了三角函数的定义及其逆运用、三角代换、圆的普通方程和参数方程、辅助角公式、向量，平面上两点间的距离公式，以及椭圆的普通方程和参数方程。跨章节地串联了三角、向量与解析几何中的有关知识。熟悉这个网络，一旦一个知识点被激活，必将激活与之联系的其它几个知识点，同时向四周扩散，使联系能够在网络中自动而快速地传递。熟悉这个网络后，它所呈现的知识点还可以进一步压缩为三角函数的定义，利于知识的长时记忆。

在与学生编制知识网络时，我提醒学生把知识点尽可能多地互相联结起来，以使得检索知识可从不同的通道，便于知识的提取。

案例3：在立体几何中平行问题与垂直问题这一部分，教材中命题多而且分散，复习时以线线、线面、面面关系为线索，整理形成如下命题系的网络：

学生脑中有了这张“网”，不但可以沿着这张网中的各条线路迅速找到证明平行问题与垂直问题的依据，而且可以为以后“一题多解”奠定基础。

在编结概念与定理网络的过程中，我还与学生一起挖掘其中蕴涵的数学思想方法，从而使一个大的知识单元不仅含有知识点的网络结构，而且含有解决问题的方法与步骤等交织在一起的“图式”。

三、根据元认知理论进行解题教学

我校是一所较偏远的郊区中学，生源不太好，学生的基础知识掌握得很不牢，很多学生对稍有综合性的题就无从下手，解题盲目，在学习过程中自我监控能力薄弱。在复习过程中，我有意识地对学生解题过程的自我监控能力进行了训练。

首先从单纯性习题入手，这一类题所涉及的概念、公式、命题、法则和方法单一，学生较易入手。训练时学生每作完一题，我就请两到三个同学描述自己在解此题时的想法，并回答如下一些问题：(1)读完题后，你首先想到的是什么?(2)当解题遇到障碍时，你是否想过改换解题策略?3.解完题后，你对结果检验总结了吗?本题还有其它方法解吗?在刚开始的训练中对这些问题做一些提示，如第一问中还必须回答： (1) 把题设和结论中的文字语言改为数学语言、符号语言或图形语言了吗? (2) 有哪些知识可以联结题设和结论?在这一段的训练初，用于自问的问题要少，便于学生记住，而出示的数学题目不宜难，但这些自问的问题必须回答，其目的就是让学生在解题时养成自我提问的习惯，能自我监控，不再盲目，让学生明白原来解题也是有章可循的。有了第一层次的训练之后，我把重点放在了小综合习题的训练上，这一类习题是在较小范围内知识结合运用的论证题、计算题和作图题。从题设到结论有一到两个弯子，思维量和解题长度都在加大，有了第一阶段的训练后，大多数学生能通过对自己的提问，有目的地进行题设和结论的整合，得出一些新的可用的或待证(待求)的条件，在此提示学生重复对自己的提问，直至找到原已知和结论之间的知识链，从而解决问题。通过训练，师生一起讨论并整理出解题表，在高三的整个复习中都应用解题表解题，学生的解题能力必大有提高。

四、对高三复习过程中学生产生的过度焦虑及时疏导

由于高三学生的学习任务重，压力大，学生在复习的过程中很容易产生过度焦虑，部分学生数学本身基础不太好，对数学的学习缺乏信心，大大影响成绩的提高。对复习过程中学生产生的过度焦虑，一方面要防患于未然，另一方面必须及时疏导。

首先，在高三开学之初鼓动士气，让学生做好吃苦的准备，同时帮助学生客观评价自己，实事求是地找出自己的优势与缺点，不妄自菲薄，提出努力的方向，不好高骛远，提高对失败和困难的心理承受能力，充满信心地迎接高三的复习。其次，在复习的每一节课中对教学目标进行分层，力争让不同层次的同学都有收获，特别是要增强数学成绩在中下等的学生的信心，让他们觉得数学课能听懂，只要努力，数学成绩就能提高。最后，对待学生态度和蔼，教师要与学生情感相融，让学生觉得数学虽然可怕，但数学老师可亲，由亲近数学老师，渐渐地亲近数学。对学生的期望要适度，“恰当的期望是鼓励学生学习上取得进步的动力，而过高的期望会给学生在心理上产生压力”。

在复习之末，做好应试指导，对所学的知识，特别是要回归基础，比如：立体几何回归平面几何，回归结构图;解析几何回归坐标和方程，回归定义;排列组合回归枚举;数列回归等差、等比，回归基本量，等等，从基础的角度加以概括，让学生有举重若轻的感觉，考试时要以“稳”字当头，合理筹划，扬长避短，让学生满怀信心参加高考。

参考文献

[1]喻平.数学教育心理学[M].广西:广西教育出版社, 2004.

[2]涂荣豹.数学教学认识论[M].南京:南京师范大学出版社, 2003.

[3]李祥兆.知识分类与提出数学问题[J].数学通报, 2005, 11.

篇4：根据不同的智力特征开展特长教育

每个人的能力从小就存在差异，也就是其主体水平不一樣，兴趣爱好各异，对事物的理解不同，故其体验也不同。即便对于同一事物，学生完全可以以不同的方式去亲历，得到不同的知识，产生不同的情感，在现代教育教学中，教师应该提倡特长教育。根据学生的智力特征，积极正确地帮助引导，让其特长受到尊重，不仅能使学生获得丰富的内心感受，还能唤醒激活内心深处的求知欲。

具有语言文字智力的学生，对文字的语音、意义、韵律非常敏感，学说话，认字都较早。平时在大众场合喜欢主动表现，且爱讲故事，显示出由大脑的一个专门部位掌管并负责作出语法之类判断的读写和创造性组织语言的能力。教师应引导帮助他们参加语言文学方面的兴趣小组，主攻好的文学作品欣赏与写作，或练习外语，在语言艺术或文学艺术上可能会有较大的收获。

具有声音乐感的学生，对声音敏感而且特别喜欢，极爱唱歌，平时一听到欢快流畅的曲子，就能激发一种热烈情感。在理解和音乐接受方面，有突出的潜能足以开发，右半脑的某些部分独此发挥着重要作用（从理论上说任何人都可以开发这种智力，尽管人们认为许多音乐天才生来就具有这种才能）。教师不妨让他们在学习声乐方面有一片天地，让其一展才华。

具有身体运动智力的学生，跟运动员、舞蹈演员、哑剧演员和丑角演员的才能差不多。对自己身体的姿势、动作和感受相当敏感，偶遇优美的体操、舞蹈甚至行路动作，都会有丰富活跃的想象。他们适合在体育场上竞技拼搏，只要持之以恒地科学训练，就会涌现多层次的优秀选手和健将。

具有空间关系智力的学生，可以把视觉和空间分辨发挥得很好。往往善于在空间定位（包括从简单的找寻回家的路到复杂的航行问题），他们可以像摄影家和画家等视觉艺术家以及象棋运动员一样充分表现自己的才能。在绘画艺术、摄影艺术、社会调查和史况研讨等方面投入身心，力求有所成就。

篇5：根据当前职业教育的形势

——学习实践科学发展观活动调研报告

朱建华

科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是马克思主义中国化的最新理论成果，是同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承又与时俱进的科学理论，是统领我国经济社会发展全局的根本指针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，也是发展职业教育的重要指导思想。通过学习实践科学发展观活动，有利于学校广大党员干部牢牢把握科学发展观的深刻内涵、精神实质和根本要求，自觉把思想和行动统一到中央的决策部署上来，着力构建充满活力、富有效率，有利于科学发展的体制机制，更好地推动学校发展。

一、当前职业教育的形势

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是工业化和生产服务社会化、现代化的重要支柱。大力发展职业教育是经济社会发展的必然产物，在落实科学发展观、推动社会公平、实现教育权利均等、构建和谐社会等各方面都起着重要的作用。大力发展职业教育特别是中等职业教育，是我国当前和今后一个时期教育发展的战略重点，这是走新型工业化道路、转变经济增长方式的必然选择，也是统筹城乡发展，从根本上解决“三农”问题的重要途径；更是构建社会主义和谐社会的基础性工程。

大力发展职业教育是我们国家党和政府一直坚持的重要方针。2005年，全国、全省职业教育工作会相继召开，会议做出了《大力发展职业教育的决定》；2007年，第十届全国人大五次会议，国务院总理温家宝在政府工作报告中谈到：“要把发展职业教育放在更加突出的位置”；教育部2007年工作要点也提到：“重点支持中等职业教育，加快发展城乡职业教育和培训网络……”发展职业教育，成为全社会关注的话题。胡锦涛总书记在十七大报告中再次指出来要大力发展职业教育，总书记是把它放在一个优化教育结构这样一个总的题目下来谈这个问题的。他指出：优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。可以说，目前中国教育已经完成了两次历史性跨越，一是“普及九年制义务教育”，二是“大学扩招，使得高等教育大众化”。现在正在进行着第三次跨越，即“大力发展职业教育，为经济社会持续发展提供持久动力”。正因为如此，教育部周济部长才会讲：把加快发展中等职业教育作为深入贯彻落实科学发展观的战略重点，作为整个教育事业发展的战略突破口。

二、学校发展方向的定位

近两年来，我国职业教育有了很大的发展，职业教育的规模不断扩大。2007年，中等职业学校将近15000所，招生已经突破了800万，提前实现了“十一五”的目标。我们国家职业教育改革发展的思路更加清晰。在发展方向上，明确了“坚持走中国特色的职业教育发展路子”。在办学方针上，明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”。在培养模式方面，明确了“工学结合，校企合作”。在教学方面，明确了“两个加强”，即加强学生的职业道德教育，加强学生实践操作能力的培养。

在这种大环境下，淄博工业学校也又有了新的跨越式的发展。在学校管理、办学规模、学生管理、教学质量、招生就业、社会培训等方面取得了较为突出的成绩，2007年，学校牵头组建了淄博市首家、山东省规模最大的职教集团——创业职业教育集团，成员单位包括省内外39所院校和48家企业，逐步实现产教学一体化，走上了规模化、集团化的办学轨道。

淄博市工业学校集全日制普通中专、成人中专、本专科函授及各类社会培训为一体，现有教职工530余人、全日制教学班136个、在校生6100余人，有1处驾校、1处中学生劳动实践基地。学校连续15年保持了省级文明单位称号，是首批国家级重点职业中专、全国职业教育先进单位、省首批职业院校教学示范学校、省教学工作先进单位、省职业教育师资建设先进单位、省首批中等职业教育科研示范学校、省电化教育示范学校、省中职毕业生就业培训先进单位、省职业教育创业十大明星学校、省阳光工程先进培训基地、省建筑业十佳教育培训基地、全国计算机等级培训考试基地、微软公司培训考试基地、省职校信息技术教研中心。学校还是省职业院校协会副会长单位、省职成教校长联谊会副会长单位、省中专教育学会常务理事单位、省职业教育学会常务理事单位、省职成教科研基地、《中国职业技术教育》杂志社理事单位。

为了进一步促进学校全面协调可持续发展，学校紧紧围绕“以人为本”的核心，明确将学校的发展方向定位为：以服务为宗旨，以就业为导向，立足于师生的长远发展，苦练内功，提升内涵，真正承担起服务经济发展，促进社会进步的责任，并在近期内发展成为全国中职强校、名校。

三、怎样实现发展目标

面对当前职业教育发展的大好形势，在学校发展方向的指引下，学校提出了第三个创业的奋斗目标。即：努力探索办学机制办学体制改革；贴近社会，贴近市场，增强办学活力；适度控制外延膨胀，注重内涵提升；培植系统完善、特色鲜明、底蕴深厚的校园文化；打造团结协作、率先垂范、追求卓越、与时俱进的干部队伍和学高为师、身正为范、勤于教书、乐于育人的教师队伍；搞好市场调研预测，不断改革创新文化课和实验实习课教学；做大做强社会培训；建立各种联合办学模式（包括中外合作办学），充分利用职教集团这个平台，促进学校的更快更好发展，争创中职领域全国名校、强校。围绕这一具体目标，学校将采取以下措施：

1、以物质文化、制度文化、精神文化为抓手，打造学校文化管理特色 学校文化既是一种文化现象，又是一种新型的学校管理模式。这种模式的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“价值观”，法则是“柔性管理”，目标是“学校人的发展”。

学校的物质文化主要包括建筑物、景点、绿化、美化、宣传设施、文化社团、学校电视台、广播站、艺术团体以及一整套视觉识别系统（CI）等。制度文化指学校所有的规章制度和行为规范，主要包括学校的办学思路、办学目标、校风、学术气氛等。

学校文化建设的核心是精神文化，学校经过充分分析论证，确定了24字办学方针，制定了《七年目标管理体系》、《三年德育规划》、《“三创教育”研究与实施方案》等学校长远发展规划，培植了一系列价值理念。例如：

事 业 观：把本职工作当作一种事业来追求，而不能当作一种职业来应付；

教 育 观：让每一个学生都成人成才； 人 才 观：具有全面素质和综合职业能力； 集 体 观：学校是每一个教职员工的命运共同体； 绩 校 观：绩效面前讲上岗，绩效面前讲职称，绩效面前讲待遇，绩效面前讲荣誉；

执行文化：以对上级意图的理解水平和落实执行能力及程度来衡量工作质量。即执行前：快速反应、准确理解、立即行动；执行中：决心之下定成败、认真之下用聪明、主动之下要创造、力度之下抓细节、速度之下论完美、锁定目标、专注重复；执行后：效率就是能力、效益就是水平、业绩就是评价。

服务文化：一切工作立足于为学生成长服务，为经济发展服务，为社会进步服务；服务别人、快乐自己，服务别人、实惠自己，服务别人、发展自己；

我们将继续完善和丰富学校文化建设，落实学校提出的一系列价值观念，继续着力打造执行文化和服务文化。全校上下要形成共识，讲学习，抓落实，促发展,使这些价值观在教职工中内化于心，外化于形。继续将文化建设向学生层面扩展，加强学生管理文化建设力度，有效培植学生的人生观、挫折观、交友观、就业观等，使学生在各种价值观的引领下，内化成为日常行为习惯，自觉自愿做到文明、自律、进取，并通过校园文化艺术节、法制教育、生命教育、感恩教育、心理健康教育、养成教育等活动对学生的价值理念进行巩固和发展,使学校管理文化得到进一步提升。

2、打造学生管理文化，培养学生全面素质和综合职业能力

在多年的教育教学实践中，学校结合学生实际，精心打造了系统的学生管理文化，着力培养学生职业思想、职业道德和文明行为，培植了学生人生观、挫折观、交友观、就业观等观念，并有效内化成为日常行为习惯，使学生们时时刻刻都做到了文明、自觉、自律。浓厚的文化氛围和精细化的管理，使全体学生在和谐文明的校园里全面发展、健康成长。学校要坚持把德育工作当作头等大事来抓，认真落实“以提高学生的综合素质和综合职业能力为目标”的管理思路，深入实施“学分制”改革，实行“全项管理千分制”和“全员育人”、“学生成长导师制”等多项育人措施。努力提升德育队伍的整体素质。对学生进行全方位教育和管理，实现让学生满意、让家长放心、让社会认可的办学要求。

3、深化教学改革，夯实学校发展基础

学校继续推行教育教学改革，突出抓四个方面：教学管理体制改革、课堂教学管理改革、教科研工作管理改革、考试制度与方法改革，扎实提高学校教育教学质量。

⑴强化“双师型”师资队伍建设。学校坚持抓好抓强教师的专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训学习，积极创造条件支持教师外出参加各级各类培训，有计划地组织专业教师到大企业进行顶岗工作或实习，锻炼提高专业技能和实践能力，实现人才培养与企业、经济和市场的“零距离”无缝隙接轨，培养“双师型”优秀教师。

⑵创新教育教学手段。学校不断完善有科学的专业开发与建设、课程设置、教材建设等管理机制，进一步发挥专业建设指导委员会的中用，密切学校与企业、行业与部门的联系，逐步实现产教学的有机结合。

⑶打造精品专业和精品课程。学校现有化工类、计算机类、机电类、商贸类、旅游类5大类30余个专业，有7个专业是省教学改革试点示范专业，有5个专业是市级重点骨干专业，有5个专业是省首批“双证互通”试点专业。在此基础上，学校以全面素质与综合职业能力的培养为核心，以岗位技能训练为特色，加强机电专业、网络专业和旅游专业等精品专业建设，全力抓强抓好精品课程的开发。

⑷强化实训基地建设。学校要进一步加强校内外实训基地的建设，强化实验实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节，努力提高学生职业能力和创业能力。学校根据各专业实际情况，定时、定阶段组织学生进行阶段实习，强化学生的职业思想和职业道德教育，让学生充分掌握了就业所必需的操作技能和技术经验，提高了就业层次和就业质量。

（5）改革人才培养模式。学校继续实行“订单式”人才培养模式，为企业“量身定做”技能型人才，让企业全程参与人才培养，实现 “产教学”的深度合作。

4、进一步做好招生就业工作

学校继续把招生和推荐学生就业放在各项工作的重要位置，扩大招生范围，实现全国招生。进一步扩大学生就业空间和领域，在青岛、烟台、威海、深圳、上海、北京、苏州等发达地区原有实习就业基地基础上，不断拓展中外联合办学的新空间和新领域，使招生就业逐步形成了良性循环。

5、社会培训和成人教育实现“多赢”局面

篇6：根据年龄特点进行集体主义教育

我们依据《小学德育纲要》，根据学生的年龄特点及认识水平，将各年级的集体主义教育内容与要求简要归类，试列如下：

一年级知道小组、班级、少先队等是集体，自己是集体的一员，了解集体生活的一般要求，初步学会在集体中生活。

二年级懂得“心中有他人”的道理，积极参加集体活动，培养集体意识，为集体做一些力所能及的事。

三年级懂得集体力量大，个人的进步离不开集体的帮助，逐步培养关心集体，爱护集体荣誉的思想，懂得要遵守集体的纪律与规章制度，初步培养为集体服务的能力。

四年级培养“心中有集体”的情感，学习做集体的主人；积极参加集体活动，为集体服务，珍惜集体荣誉，努力完成集体交给的任务。

五年级懂得在集体中要团结互助，真诚守信，关心集体的利益，关心他人，初步学会有事要与大家商量，增强个人服从集体，少数服从多数的民主观念，努力为集体服务，为集体争先。

六年级懂得集体生活中的组织纪律、民主原则，主动关心集体，服从集体的决议，以集体利益为重，积极为集体服务，为集体增光，能自觉维护集体荣誉，把热爱集体的情感升华为爱祖国、爱人民的境界。

从以上可以看出：小学的集体主义教育，低、中、高三个年级段均有不同层次的教育要求和内容。这样的集体主义教育，在道德认识的要求上，能以近及远，由浅入深；在道德行为的训练上，能由简到繁，由易到难，比较适合小学生的实际。教师在教育中，既不能超越学生的`年龄特点或认识水平，提出过高的教学要求，企图一蹴而就，使学生在短时间内即具有良好的集体主义精神，也不能只是反反复复“炒冷饭”令学生生厌。而是应该力求教法活泼、新颖，在反复中提高，在提高中巩固，这样才能使学生常学常新，温故知新。多年来，我校教师摸索出了一些生动活泼、行之有效的方法。

比如从学生年龄特点出发，运用讲故事、做游戏、表演、看幻灯和影视等形象直观的教学手段，使孩子们在情趣盎然的教学活动中得到启发，接受教育。例如低年级在进行相互帮助、关心他人的教育时，教师根据课文内容，编出发生在孩子们身边的小故事，或者设计一些简单的情节让学生表演：同座生病了，你怎么办；同学缺了学习用品，你怎么做等等，这样既表扬了好人好事，又让学生主动参与，达到了教育目的。

篇7：根据市教育局

一、运动法幼儿早期教育

1周岁以内的婴儿的运动发展是很迅速的，特别是手的运动和行走方面。从出生后的躺卧状态，逐渐发展到翻身、坐、爬、站立、行走;手的运动从握抓发展到拇指和食指的捏拿及用手做复杂动作，这些都是在人生的第一年取得非常大的进展。

婴儿运动能力的发展与其脑结构和功能有关，因为各种运动都是在大脑皮质的直接参与和控制下发展的。运动的发展能促进婴儿的神经精神发育和智能发展，是婴儿智能发育的一个重要体现，对智能发展非常重要。因此，婴儿的动作和运动能力的训练是早期教育的重要内容，也是父母的重要任务，对孩子的未来有深远的影响。

婴儿的认知能力是在运动过程中发展的，如婴儿趴着抬起头来，可以看到仰卧所看不到的许多事物;坐起来又会看到立体范围内的新鲜事物;四处爬动，可以主动去接触想要拿到的物品;自由行走，就可以四处玩耍，想干什么就可以干什么。运动使婴儿的活动范围不断扩大，认识的事物更加丰富，在活泼愉快的运动中，接受新异多彩的刺激，大脑会更快地发育。

年轻父母应该根据婴儿的不同月龄和运动发展的具体情况给婴儿创造条件，让婴儿多运动，多锻炼。运动不但使婴儿动作更加随意，更加灵活，而且能发展其独立性，扩大认识的范围，对促进思维能力的产生也有重要意义。运动既能增强婴儿体质，促进机体的生长发育，又能促进智能发展，使婴儿健康成长。

培养方法：

应根据婴儿不同时期的生长发育情况和生理特点采取不同的运动方法。

6个月以内的婴儿，大部分时间是在房间里，可以在床上由父母帮助进行四肢关节伸展和屈曲运动，经常进行抬头、翻身、拉坐以及双手抓握运动的锻炼。

6～12月的婴儿应多在户外运动，在父母的适当扶助下进行坐、爬、站、蹲、走和双手捏拿、撕扯、翻揭、搓揉、折叠等运动的锻炼，促进大运动和精细运动的发展，使婴儿手眼协调和四肢配合性运动能力逐步增强。在做运动的同时，最好伴随着有节奏的轻音乐或口令，有意识地对婴儿说话，促进婴儿情绪、注意力、语言的发育。

通过运动训练，婴儿大运动和精细运动的能力愈来愈强，手眼、四肢协调能力也愈来愈高，促进了身体发育和智能发育，有利于婴儿的身心健康。

注意事项：

婴儿做运动时最好安排在孩子情绪最好的时间，一般是在哺乳前后1小时左右进行，每日1～2次。气温在20℃以上，也可以在户外进行，最好给婴儿穿比较宽大、轻便的衣服。父母在做运动前洗净双手，取下手表及其他饰物。做运动时要用亲切的语言引逗孩子，动作要轻柔，有节奏，不要用力过大，以免损伤婴儿。

二、观察法幼儿早期教育

观察是智慧之窗。通过观察才能反映客观事物的外部特征，观察是婴儿在认识事物中获取感性经验的重要途径。有无观察能力，眼光是否敏锐，常常影响到个人对事物认识的正确性。

观察是培养孩子观察力的基本方法，通过观察婴儿能够获得大量的感性认识，同时观察又是把思维和知觉结合起来的一种感知觉的活动过程，这种活动过程刺激着脑中枢神经细胞，促进着脑功能的发育。从小注重对孩子观察能力的培养是开发智力的重要内容。

培养方法：

①激发婴儿观察的欲望。儿童的观察能力都是在实际生活中培养起来的，要想有满意的观察效果，首先要有主动的观察欲望。对婴儿来说，无论观察是否全面细致，都没有关系，关键是要激发婴儿的观察欲望。要利用丰富多彩的日常生活来激起婴儿的观察欲望，引起婴儿的好奇心去观察周围环境，随着观察的不断深入，孩子的观察能力肯定会从中得到锻炼和提高。

②创造丰富的观察环境。单调的环境不利于培养孩子的观察能力，静止不动的物体不如活动的物体更能引起孩子的观察兴趣。丰富多彩、有趣的环境有利于激发孩子的观察力，让孩子多观察有具体、生动、活泼、好看、好玩、好听等特性的现象和事物，引起婴儿的注目，培养其观察力，父母再加以诱导教育就能教会孩子观察事物，激发孩子的主观能动性去动脑思考，提高婴儿的认知能力。

婴儿通过深入比较，获得知识，智能获得发展。为了观察力的培养，父母要提供较多的认识对象，让孩子接触事物的范围不断拓宽，丰富观察的内容。例如安排的图画、玩具、植物、小动物、机械玩具等，不但色彩要多样，形状也要各具特色，让孩子多观察并摆弄这些玩具，这样会促进他们的观察活动、增加兴趣，使孩子开阔眼界，增长知识，促进思维的发展。

注意事项：

观察力作为一种心理活动，不是单一的，它是与思维、理解及机体的感觉神经系统有密切关系的。所以，无论用什么样的方法去教育、培养和发展孩子的观察力，都要注意通过引导各种事物相互之间的密切联系，培养孩子感知事物的正确性，对于存在的问题，应及时给予纠正。

注意培养孩子观察的敏锐性、条理性、深刻性、目的性，使婴儿通过观察而获得的知识得到进一步的强化和巩固。

三、游戏法幼儿早期教育

游戏是婴幼儿感兴趣并能产生愉快情绪的基本活动，是培养婴儿活动的最好方法，是早期教育的一种有效的形式，也是特殊方式的学习。通过游戏，婴儿可以学习做各种事情，提高认知能力，培养个性，增长智慧，开发智力的同时，也认识了周围的事物。

游戏是孩子的天职，是他们最感兴趣的活动。没有游戏，活动贫乏枯燥，将影响孩子的健康成长。心理学家研究发现，在游戏中，小孩视觉敏感度比平常状态下显著加大，错误减少。在游戏条件下的记忆数量和质量比一般实验室条件下的记忆也高得多。

通过游戏孩子表达了内心活动。以模仿代替现实活动，满足了孩子好奇、好模仿、好学的心理欲望，充分调动了孩子活泼好动的主动性和积极性，促进了各种能力的迅速发展，有利于智能潜力的尽早挖掘。

培养方法：

在成人的引导下，把早期教育的内容贯穿在游戏之中。在游戏中孩子通过使用各种玩具，一边玩，一边自然地发展了他们的观察力、注意力、理解力、想像力和记忆力，促进了脑功能的发育，同时使他们的动作更协调，四肢运动也越来越灵活。

婴儿在游戏时，父母要注意观察婴儿的动作，可以通过提出问题，发展他们思考问题和解决问题的能力，发展婴儿思维推理能力。婴儿的思维主要依靠具体形象，只要有具体物品，他们的思维就有可能丰富多彩。例如在婴儿身边放汽车、火车类玩具，他可能就会努力让汽车、火车开动，让小布娃娃和其他动物玩具乘坐，并让它们上车下车忙个不停。让婴儿玩布娃娃时，他可能会给布娃娃拿糖果吃，也可能给它喂奶、让它吃饭、睡觉，跟它一起做游戏。

可见，游戏能模拟现实生活，让孩子在游戏中扮演角色，能发展和丰富孩子的想像思维，如果离开实物和玩具的游戏，孩子思维的内容就相当贫乏了。因此，要把早期教育的许多内容寓于游戏之中，通过游戏开发孩子的想像力，不要因孩子表现出来的动作幼稚而加以限制，轻视游戏的巨大作用。

注意事项：

应该为婴儿做游戏创造条件，选择适合孩子年龄特点的玩具，启发他正确运用玩具。内容要简单，不需要有连贯性，要保证有充分的游戏时间，父母要适当地参与，细心引导，不能干预过多，也不能听之任之，错过游戏中进行早期教育的良好时机。

四、情趣法幼儿早期教育

把早期教育寓于情趣之中，培养孩子对周围事物的兴趣，激发其好奇心，促进他的思考。婴儿早期教育的目的，不在于孩子学会多少具体知识，关键是引导孩子接受教育的兴趣和努力进取的程度。因为，在实施教育方法和教育内容时必须根据儿童各个年龄阶段的发育特点，考虑到怎样发挥儿童在接受教育中的主观能动性，怎样能够引起孩子的兴趣，适合孩子的心理活动，激发其好奇心，使他容易理解，愿意接受，而且愿意主动参与探索。

一些有情趣的活动、游戏、生活细节可以培养孩子的学习兴趣、求知欲望，提高他思考和分析问题的能力。学习兴趣对每个孩子来说都非常重要，是能否最大限度地开发其智能，取得好的学习效果的重要条件。因此，作为父母，应该注意从小培养孩子的学习兴趣。

培养方法：

我们生活的自然环境是绚丽多彩、五光十色、千变万化的，对孩子有较强的吸引力。大自然是孩子们活动、生活、学习的最好场所和课堂，无数新异事物可以引发孩子的探索欲望。

父母应该根据孩子的年龄选择合适的内容，安排合适的时间、地点带孩子到大自然中去。孩子在大自然的天地中，亲眼看到那些花草树木，池塘里的小鱼，动物园里的动物，地上忙碌的小蚂蚁，听到小鸟的叫声，他们都会表现出极大的兴趣，总是看不够、玩不停。借此机会父母可以细心引导，认真讲解，提出问题来培养孩子的学习兴趣，培养他的求知欲和探索兴趣，发展孩子动脑思考的能力，启迪他们的智慧。

五、提问法幼儿早期教育

提问是启发教育的一种形式。在早期教育的过程中，能否调动起婴儿勇于探索周围事物的主动性，去认识周围的人和学习人的语言，提高认知能力，促进逻辑思维，父母和教育者的提问起着非常重要的作用。

培养方法：

对于比较小的婴儿，要经常面对面地提出比较简单的问题，让婴儿注意听、注意看，培养和训练婴儿对提出的问题用眼神和表情给予应答性的反应。

对7、8个月以后的婴儿，要经常提问周围的人和物，“这是谁”，“这是什么”，最初父母可以用手指向婴儿所熟悉的人和物，让婴儿用眼睛寻找应答，进行感知能力训练。随着婴儿年龄的增长，父母要逐渐提出简单的要求，诱导婴儿观察周围的事物和周围的亲人，让婴儿自己看、指、找，自己找答案，并启发婴儿用词语来表达。父母要给予表扬和鼓励，随着答对次数的逐渐提高，父母再由浅入深提出较难的问题，训练孩子的思维敏捷性、正确解答问题的能力。要经常用提问的方法来促使孩子多动脑筋，开拓思路，促进思维，增长知识，提高认知能力和智力水平。

注意事项：

提出的问题应在婴儿所领会的知识范围内，使他能够理解。提出的问题还要有明确的目的性，便于婴儿正确应答，同时应该具有由浅入深的启发性和教育性。

六、发现法幼儿早期教育

发现问题标志着向新的领域和高度迈进，是创造的开始，是进一步学习的过程。许多有发明有创造的科学家和发明家，他们取得成功的第一个条件就是善于发现问题，从而积极地解决和应答问题。从小培养孩子善于发现问题和善于思考的能力，是促进孩子勇于探索和勇于实践的方法之一。

培养方法：

在早期教育的训练中，作为父母应当充分利用孩子勇于探索周围环境的特点，因势利导，引导孩子发挥主观想像力，展开丰富联想，让他们在接触新鲜事物中发现问题，区分不同点。哪怕他们发现的问题十分幼稚可笑，没有什么道理，近乎幻想，也应当给予鼓励支持。因为主动探索的精神是可取的，孩子发现问题比“视而不见”、“不动脑筋”要好得多，父母应该给予重视。对孩子发现的问题，提出的疑问，父母要给予正确解答。

随着科学技术的发展，社会竞争越来越激烈。从小培养孩子善于发现问题、解决问题和克服困难的勇气，培养独立进取和富有创造性的个性是未来社会的需要。这就要求父母一定要从小就培养孩子良好的品格，使他们成为能够适应未来社会竞争的有用人才。

篇8：根据市教育局

一、关于气质的定位

现实生活中, 我们会见到有的人脾气暴躁, 易动感情;有的人寡言少语, 老成持重;有的人活泼好动, 聪明伶俐;还有的人孤僻古怪, 谨以慎微。这是什么原因呢?这就是人的气质作用的缘故, 也就是日常所说的“脾气”“性情”。气质是个很古老的概念, 早在公元五世纪, 古希腊著名医生希波克拉特就观察到, 不同的人有不同的气质。关于气质类型的划分也有许多学说, 目前人们常说的四种气质类型即:多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质, 是根据古希腊医生希波克拉特关于气质的思想是以体液为依据而总结的。希波克拉特认为, 人体内有四种体液即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。血液生于心脏, 黏液生于脑部, 黄胆汁生于肝脏, 黑胆汁生于胃部。机体的状态决定于四种体液混合的比例。当血液所占的比例为最大时, 表现为多血质, 当黏液所占的比例为最大时表现为黏液质, 当黄胆汁所占比例为最大时表现为胆汁质, 当黑胆汁所占比例为最大时表现为抑郁质。

这四种气质类型, 哪种好呢?气质是没有好坏之分的, 每一种气质类型都有双重作用, 即积极的一面与消极的一面。例如, (1) 多血质类型:各种行为活动发生得快, 变化也快, 情感体验不深。反应灵活、敏捷, 善于适应各种环境, 善于交际。注意易转移, 兴趣易变化, 缺乏毅力, 言行具有外倾向的特征。 (2) 黏液质类型:各种行为活动迟缓、稳定, 但缺乏灵活性, 处事稳重踏实、忍耐沉着。情绪不易外露, 注意稳定, 忍耐力强, 但生气不足有些呆板, 具有内倾性。 (3) 胆汁质类型:各种行为活动迅猛, 极端外向, 热情、坦率、聪敏、刚强、性情急躁、粗暴、注意稳定但难于转移。 (4) 抑郁质类型:各种行为极为迟缓, 反应迟钝, 遇事柔弱。观察和体验细腻、深刻, 但不易被人察觉。行动稳重踏实, 但怯懦, 缄默, 性情孤僻、极度内倾。现代心理学认为:气质是指表现在心理活动和行为方面典型的、稳定的动力特征。

二、根据学生的气质特征教育学生

了解了气质的有关知识, 作为一名教师应当如何根据学生的气质特征教育学生呢?现将自己的一些实践经验总结如下:

(1) 正确对待学生各种不同气质特征。首先, 气质类型无好坏之分。任何一种气质在这种情况下可能具有积极意义, 在另一种情况下可能具有消极意义。例如, 多血质学生容易形成活泼、开朗、机敏、富有同情心等品质, 也容易形成不踏实、无恒心、轻浮等不良品质。黏液质学生有做事踏实、注意稳定、忍耐力强的优良品质, 也有做事呆板、不灵活的缺陷。教育者应当坚信, 任何一种气质类型的学生都可能培养成品学兼优的人。其次, 气质对人的成就不起决定性作用。根据前苏联心理学家的研究, 俄国四位作家普希金、赫尔金、克雷洛夫、果戈理就分别属于胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。我国李白、郭沫若、茅盾、杜甫也分别属于四种不同气质类型。气质只是属于人的各种心理品质的动力方面, 使人的心理活动染上某些独特的色彩, 但不决定能力的发展水平。

(2) 根据学生气质的个别差异注意因材施教。教育过程中对不同气质类型的学生, 教师要有针对性地进行培养。对胆汁质者, 引导其发扬坦率、刚强、勇敢等品质的同时, 努力培养其自制力。培养他们善于抑制自己, 不要去激怒他们, 要耐心帮助他们养成自制、坚韧、平稳而镇定地工作的习惯;要使他们在多种有意义的活动中养成踏实、专一和克服困难的精神。对多血质者, 发扬其热情、活泼、有朝气的同时, 给予其更多的活动任务和机会, 帮助其克服变化多端、粗枝大叶等不足;对黏液质者发扬其稳定踏实、忍耐、沉着的品质的同时, 激发他们对工作和生活的热情;对他们不能求之过急, 要允许他们有充分时间来考虑问题和作出反应, 引导他们积极探索新问题, 并鼓励他们参加集体活动, 引导他们生动活泼机敏地投入工作, 发展他们的积极性和灵活性。对抑郁质者, 发扬其体验深刻和观察细致的品质的同时, 培养其自信心, 增强其勇气, 不要在公开场合指责或批评他们, 要安排适当的工作, 鼓励他们前进的勇气, 要创造条件使他们有更多机会参加集体活动, 在活动中培养他们情绪的稳定性和意志的坚韧性。在教育方法上, 也要注意学生的气质差异。如严厉的批评多血质和黏液质的学生会使他们遵守纪律, 改正错误;但对胆汁质和抑郁质的学生, 就可能起副作用。在教育管理工作中, 也要发扬学生气质之所长, 补其气质之不足。因此, 在学生干部培养和使用中, 注意到各种气质特征之间的互补作用, 就会收到事半功倍的效果。

(3) 指导学生认识并调控自己的气质特征。只有学生了解自己的气质特征, 认识了自己的气质不足, 并经常地自我调控, 提高自我修养水平, 才能培养良好的气质和形成良好的个性。例:胆汁质的学生要注意控制情绪, 不随便发火;多血质者要集中注意做事, 要认真踏实;黏液质者应要求自己办事果断、利落些;抑郁质者应要求自己合群、遇事不畏难。一般认为, 胆汁质和抑郁质的学生应该是教师特别关怀的对象。这两种气质类型都是情绪不稳定的, 胆汁质的人可能会出现进攻、好斗的行为问题;抑郁质的人, 可能会出现焦虑不安的人格问题。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会, 使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。

篇9：根据市教育局

一、针对每个年级学生成长发展中的不同特点确定理健康教育内容

1.低年级以养成教育为主,以“学会生活”为重点,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯

一年级学生处于以游戏为主向以学习为主的过渡阶段,缺乏系统学习的经验和能力,自理能力差,难以适应严格的学习要求。二年级孩子虽然有了一定的生活经验,但是其基本学习和生活能力仍未形成。所以,一二年级心理健康教育以“学会生活”为重点,丰富学生的生活经验,增强其自主意识和生活自理能力。低年级的心理健康教育应侧重培养学生的自理能力、自律、自控能力和基本的学习能力,养成自理、自立、自学习惯,把学生送上爱学、乐学、会学的良性发展轨道。

2.中年级侧重学习心理指导,培养学生良好的学习品质

调查发现,小学中年级学生往往在学习上的两极分化严重,出现了大量的“差生”或“双差生”。其中一个重要原因是学生不会学习,没有掌握必要的学习方法,没有正确的学习态度,没有形成良好的学习习惯和生活习惯。所以,对中年级进行心理健康教育,应进行必要的学习心理指导,培养学习上的自我效能感,增强自信心,特别是学科学习信心,重点培养学生的“三种内驱力”即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,从而使学生用自身内在的学习动机带动其学习行为,帮助学生努力减少学习欠账,养成良好的学习品质。

3.高年级重点培养和训练学生的思维能力,帮助学生体验学习和生活中克服困难的快乐

小学五六年级学生面临着更多和更难的学习任务,此阶段学生已形成了不同的学习类型倾向。比如:主动学习型,这是指班级中那些学习主动、表现优秀的孩子。被动学习型,是指那些被家长和老师看管着才学习的孩子,他们还没有自觉学习的意识。跟风随大流型,这部分学生学习尚可以,也不大违纪捣乱,但是凡事不往前冲,比较消极保守,这些学生往往容易被忽略。极端厌学型,属于从内心里讨厌学习也不会学习,主观上放弃努力,行为上好寻衅闹事、经常违纪挨批评的那类学生。基于此,心理健康教育的内容就是帮助学生体验解决困难的快乐,使不同类型的学生都能够在学习和生活中找到自信、找到归属感和成功感,从而调整心态,提高学习兴趣和动力,培养积极进取的态度。

二、针对学生年级特点,有计划地开展多形式、多层面的心理健康教育活动

1.改善师生关系和同学关系,为学生成长营造健康的心理环境

校园环境是一本活的教材,对学生心理品质起着潜移默化的影响,特别是师生关系和同学关系,深切地影响学生内心的安全感和归属感,进而影响学生的学习动机和行为。因此,我们把这个问题放到学校教改的日程上来抓,把建立民主和谐的师生关系和团结友爱的同学关系作为教师专业化成长的目标,上升到师德师风的高度长抓不懈。为此,学校首先对教师进行心理健康教育扫盲培训,提高教师的心理保健意识。学校还制定了“教师忌语一百句”,督促教师自觉减少不适当的教育行为,鼓励教师了解学生的心理需求,学会与学生进行换位思考,拉近师生的心理距离。

2.充分发挥课堂教学的主渠道作用,通过课堂教学渗透心理健康教育

(1)创设良好的课堂氛围,激活学生爱学乐学的美好感

良好的课堂气氛不但能够激发学生的学习兴趣,开发其学习潜能,还能使师生双方在心灵交融的最高境界里达到思维的飞跃,将学生带入“学并快乐着”的最佳状态。为此,学校利用教研时间,组织了“如何培养学生的情感、态度、价值观”、“动之以情,方能晓之以理”等系列教研活动,鼓励教师不断改进教学方法,提高课堂教学艺术。

(2)学科教学渗透心理健康教育,提高教学的教育性

各科教材中都蕴涵着丰富的心理健康教育素材。我们要求教师在备课时就确定情感教育目标和能力训练目标,并结合学生特点找准知识教学与心理健康教育的结合点,运用心理学的原则和方法,改善课堂评价用语,捕捉心理健康教育的有利时机,用心理学规律提高课堂实效性。比如,低年级学生感知带有具体形象性特点,低年级教学就突出生动形象性,用音乐、美术、手工操作等方式营造鲜活的教学情境,使孩子在“玩中学”、“说中学”、“做中学”,取得了良好的教学效果。

(3)充分科用课堂教学训练学生能力,开发智力

课堂教学不仅是传授知识的主渠道,也是开发学生智力的主渠道。我们结合学科特点,灵活选择教学方法,在传授知识过程中训练学生的注意力、记忆力、想象力和思维力,还重视培养学生的特殊能力,比如:通过演讲和古诗词背诵培养学生的语言能力,通过兴趣小组活动培养学生音美特长和动手操作能力。

3.根据学生年级特点开展心理健康教育活动,培养良好的心理品质

针对一年级学生刚入学,自理能力差的特点,重点进行入学适应性教育,开展“我成为小学生了”的入学教育,培养孩子的“小学生角色意识”,使小学生迅速了解学校,熟悉环境,为适应学校生活做好准备。对中年级学生开展经常性的学习心理训练,增强学生的自我效能感,预防和减少差生的产生。比如组织二年级学生开展“我有一双小巧手”“一分钟能做多少事”等多种形式的活动,并以赛促练,促进学生手脑结合,协调发展。针对三四年级学生有了一定的生活经验,学习上开始出现两极分化的苗头,组织学生开展“学好数学(语文或英语)我能行”“记住生字(词)有方法”“知识大拍卖”等交流活动,帮助学生体验学习知识的快乐,提高学习能力和学习兴趣。对高年级学生继续完善学习品质培养,为毕业升学打好基础,侧重培养学生认真听讲的习惯、积极思考和回答问题的习惯、“超前思考”的习惯、及时完成作业习惯和遇到难题不放过的习惯等,不仅有效地调动了学生学习积极性,而且为学生适应初中的学习提供了稳固的心智条件。

(作者单位:辽宁省建平县深井镇小学,122401,电邮:jpzfl@126.com)