文字录入实训教案

2024-05-02

文字录入实训教案（精选7篇）

篇1：文字录入实训教案

在网页中使用表格、文本和图片

本节课案例效果图：

一、新建站点

在Dreamweaver中新建站点，站点名自定，在站点文件夹中新建文件夹images，用来存放网页需要的图片素材，新建文件index.html作为网站的首页，并开始编辑网页。（该步骤不熟悉这参考第一周实训教案）

二、index.html网页的编辑

1、添加网页的背景图片

单击【属性检查器】中的【页面属性】

在打开的窗口中，通过【浏览】设置网页的背景图像为images文件夹中的background.gif图片。如下图所示：

2、使用表格对网页进行布局 1）插入4行1列的表格

（1）在菜单【插入】中选择【表格】按钮，如下图所示：

（2）在下边的窗口上进行相应的设置，如下图：

注意：该表格是用来布局页面的，是控制页面中的内容在适当的位置显示的，不是我们用来填数据的表格，所以这里表格的边框粗细设置为0，这样的话表格看上去是隐藏的，不会影响页面的美观性。在这里我们为了编辑的方便可以先设置为1像素的边，最后完成网页后再修改为0。

运行浏览效果为：

我们会发现表格式默认居左的，接下来我们设置表格在整个网页中居中，将光标放在表格的边上单击一下选中整个表格，然后在【属性检查器】中将【对齐】方式设置为【居中对齐】方式。如下图所示：

接下来我们运行查看结果如下图：

2）增加单元格列的划分

（3）在第一行单元格中，再插入一个表格为1行2列，将光标定位在第一个单元格中，点击【插入】菜单，选择【表格】，并进行行列的设置，如下图：

运行效果如下图：

（4）使用同样的方法，在第3行的单元格中插入一个表格为1行3列，设置如下图所示：

运行效果如下：

接下来我们为了编辑过程中视觉比较清晰，我们通过拖拽的方式来拉高行高，如果是嵌套了表格的单元格，可以直接拖拉内部表格来进行高度的调整，结果如下图：

3、第1行内容的插入（1）在第1行内表格的单元格中分别输入Fashion时尚生活和服饰搭配和礼仪，结果如下图：

（2）文字内容的美化

首先，选中Fashion，如下图：

然后，在属性检查器中选中CSS，如下图：

接下来我们单击颜色选择器右下角的黑色小三角，在展开的颜色面板上选择一种橙色，选择是只要单击一下即可，如下图：

在单击的同时弹出CSS设置窗口，如下图：

在【选择器类型】中选择“类（可应用于任何HTML元素）”，然后给出类名为.fashion，注意前边必须有点，名称开始的符号必须为字母。然后确定即可。

接下来，还是保持选中该部分文字，在【属性检查器】中修改文字的大小为36，字体为Tahoma，并且加粗，这时就不会弹出CSS的命名窗口，因为该修改仍然是在.fashion类上进行的，如下图：

在此，如果想给dreamweaver添加新的字体，可以单击【编辑字体列表】进行添加，如下图：

譬如，将黑体添加进来，就可以在右边的【可用字体】中选择黑色，然后单击中间的箭头，则字体就添加到【选择的字体】部分，然后确定即可。

用同样的方法，将时尚生活设置为红色、大小16号、默认字体、加粗。（3）将“服饰搭配与礼仪”在单元格中居右

首先选中“服饰搭配与礼仪”，然后选择【属性检查器】的对齐方式为右对齐，如下图：

单击之后弹出如下窗口：

在【选择器类型】中选择“类（可应用于任何HTML元素）”，然后给出类名为.fsdp，注意前边必须有点，名称开始的符号必须为字母。然后单击确定即可。

运行结果如下：

4、第2行水平线的插入

将光标定位在外层表格的第2行，然后单击菜单【插入】，选择【HTML】-【水平线】，即可插入水平线。运行效果如下：

接下来将水平线的颜色修改为红色，单击选中水平线，将会在【属性检查器】中显示水平线的属性：我们前边在修改“时尚生活”的颜色为红色的时候，曾经创建过一个.ssh的CSS类，现在我们只需要将该CSS类应用到水平线上就可以了，我们在属性“类”中单击下拉列表选择ssh即可将水平线设置为红色。如下图所示：

运行结果如下：

5、第3行第1个单元格内容插入

将光标定位在该单元格内，拷贝文字素材.doc文件中的第一段，粘贴过来即可。单击右键-粘贴。适当的调整该单元格中表格的列宽，运行结果如下：

接下来，在文字底部插入图片，注意这是需要另起一段或者换行，注意直接按Enter回车键是另起一段，按shift+Enter是另起一段，这两种方式都可以，只不过使用分段的方式图片和文字距离远一些，这里我们直接回车，然后在【插入】面板中选择【图像】进行插入。

在弹出的图片选择对话框中单击图片排列方式按钮，如下图所示，选择缩略图，就可以很直观的看到你要选择的图片了。

单击选择图片后确认即可。通过拖拉方式修改图片的大小和单元格的宽度进行适当调整后，运行效果如下：

接下来我们通过创建CSS的方式来美化该单元格中的文字，在CSS面板中，单击新建CSS规则按钮，打开新建CSS窗口，如下图：

在弹出的窗口中，输入CSS的类名，然后单击【确定】，如下图：

确定后，在弹出的窗口中，【分类】中选择【类型】，字体设置为“Tahoma”，字号设置为“14”。如下图：

然后在【分类】中选择【区块】，将首行缩进test-indent设置为25pixels像素，如下图：

最后按【确定】，我们可以在CSS面板中看到刚刚创建的CSS.zgwz。如下图：

但是这个时候，该CSS并没有起作用，我们必须把它应用到文字段落上才可以，现在我们选中整个文字，然后切换到代码视图，我们会看到如下图片：

我们看以看出来整段文字被嵌套在标签中，那么该标签就是表示一个段落的标签，我们只要将刚刚创建的CSS应用到该标签就可以对文字起作用，接下来我们将光标定位到

中的p后边，然后敲空格键，在弹出的下拉菜单中双击选择“class”即可，如下图：

双击选择class后，又弹出一个下拉列表，让你选择你使用哪个类来美化该段落，我们当然要选择我们刚刚创建的.zgwz这个类，只要双击该处即可。如下图：

这时，我们去运行网页，则效果如下：

其实，我们发现好像缩进的不够两个字符，那么我们可以继续在CSS面板中，双击.zgwz这个类，打开CSS设置窗口，在【区块】中去调整text-indent的的像素的多少，直到合适为止。

6、第3行第2个单元格中插入鼠标经过时图像

该效果是当我们的鼠标指针放到这个图片上的时候，这个图片就会变成另一幅图片，从而实现一种美轮美奂的效果。

首先把光标定位在第3行的第2个单元格中，然后单击【插入】面板的【图像】处的黑三角，选择弹出的列表中的【鼠标经过图像】，如下图：

在弹出的窗口中，选择【原始图像】为shishang_r3_c4.jpg，【鼠标经过图像】为shishang_r3_cquse.jpg，然后确定即可，如下图：

调整单元格和图片大小到适合程度后，运行网页后，将鼠标放在图片上，可以观察到图片的切换效果。

7、第3行第3个单元格中插入列表文字和图片

单击【插入】面板【常用】旁边的黑色箭头，展开列表后，选择【文本】，如图所示：

在【文本】面板中，选择编号列表，则插入点处就自动插入1.，如下图：

在插入点出插入文字素材中的“文明大方”后回车，则编号2会自动出现，依次按照文字素材将三个标题拷贝上去，如下图：

接下来我们，将光标定位在“文明大方”后边，敲击回车，如下图：

将光标定位在2.后边，选择【属性检查器】中的【HTML】，如下图：

单击上图红框处的向右缩进按钮，则2.变成1.的下一级列表，如下图：

然后我们再单击【属性检查器】中的项目符号按钮，则数字列表又可以转换成项目列表，如下图：

然后我们将文字素材中的文明大方的内容拷贝到该项目符号处，如下图：

用同样的方法，添加搭配得体和个性特征的内容，结果如下：

接下来，我们来进行列表项的美化，用图片来修饰，首先单击CSS面板的新建CSS规则的按钮，新建CSS规则.liebiao，如下图：

确定后，在弹出的窗口中【分类】中选列表，然后再list-style-image中选择图片point01.gif为列表用图片，单击【确定】。

然后切换到代码视图，如下：

在标签

在文字的下方插入两幅图片，并适当调整大小，如下图：

然后我们选中文字内容，并且在【属性检查器】的CSS中选择【居中】按钮，如下图：

在弹出的窗口中，输入类名.footer后确定，如下图：

预览效果如下：

9.去掉布局表格的边框

单击布局用的表格，在【属性检查器】中将【边框】设置为0，敲回车或tab键确认即可。如下图：

注意布局时用了三个表格，全部修改过来，网页会更美观。最终效果如下：

篇2：文字录入实训教案

运用实践性案例教学法

实行基础学科与应用学科交叉培养，通过实践性案例教学法，训练与拓展学生动手能力与应用能力，实践性案例教学包括以下两个内容。1.分阶段式小单元教学把教师按班级授课改为小组学习的形式，把全班统一的作业形式，化为小组作业，突出教学的实践环节，教学互动，产学研并重，激活学生的协作能力、实践能力和创新能力。同时，将《文字设计》课程分成阶段式小单元教学，每个单元以快题的形式，针对性设计项目进行讨论、指导。这样的课程设计有助于在逐渐掌握字体结构的基础上，把设计字体的可读性、形式美、形态美、组合美等综合元素运用于具体设计实践中，并使课程每个单元有内在的连续性。2.课题式实践性教学课题式实践性教学是“激发实训”教学改革的重点。实践性教学包括各种激发学生游戏心态、探索欲望的实物训练、过程训练或开发训练，当然其中最具现实意义的是实战课题的设定和教学实践的展开。实战课题的设计内涵在虚拟课题设计的课堂教学中是得不到的。因为使用对象的环境背景和其他周边经济环境是否相匹配、设计成果与社会需求是否对应等实际问题，都不能在虚拟课题中解决。这部分内容使设计内涵得到大大扩展，而诸多实际问题只有在实践课题中才能真正得以解决。切中知识关键点的实战课题是“实训教学”的关键环节。好的命题尤其是与校外设计实践相结合的实训命题，更能加强学生对文字设计的理解和认知能力，从而在自身素质和设计层次上获得大幅度提高，为今后的专业设计课程学习及步入社会打下良好基础。实训命题除了设计一些比较常见的课题，如文字在企业形象设计中的应用、包装上的应用、空间建筑上的应用、书籍中的应用、海报上的应用等以外。一些更加具有时代特色的，能激发学生兴趣的新命题也是一个很重要的研究内容。如书法文字在包装设计中的应用(从传统书法到现代食品———挖掘传统元素与现代产品的本质联系);文字在品牌设计中的运用;中英文等多语言文字并置设计研究③;文字特殊表现设计应用(没有电脑的我们如何设计文字)④等等，这样的命题有的在商业设计领域常涉及到而在传统教学中常被忽略，有的采用企业项目开发的真实案例，迎合当前文字设计的所要解决的实际问题，激发了学生创作的欲望和社会责任感。

课堂教学方法多元化

活跃的互动教学课堂往往会使教学达到事半功倍的效果。主动性、启发性、开放性、讨论性、探究性、案例性等多元化教学，打破了以往“单向灌输”的方式，在调动学生主观能动性，激活学生的创新思维，培养学生“多视角、勤思考、乐动手、敢尝试”等方面发挥有积极的作用。培养并锻炼现代设计观念及语言表达，使师生在互动式教学中能深入探讨所学知识。教师讲授和学生自学相结合，结合大量的优秀作品师生共同分析其创意与表现手法，加强学生的独立创作能力和对相关知识的认识与理解，并针对个别学生的个别问题作具体分析解答。提问式教学：课前让大家提各种各样自己对此课题关注的问题写在黑板上，在接下来的上课中一一解答，这种教学方法能够提高讲课的效果，加深学习的印象，提高学生学习的积极性。分组讨论法：提出关键问题，让学生分组进行讨论，旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能，强调学生个体参与与团队的合作精神。顺畅的交流与合作，可以大大提升工作效率，完善作品质量。游戏与探索法：借助大量辅助教学实物道具，以灵活、生动的教学过程，完成理解与创意。这种教学方法能够让学生亲自体会，从而加深学习的印象，巩固学生学习成果。拓展训练：拓展学生对美的认知和感应能力。让学生走出室内，切近自然，以自然为舞台进行创作和设计。尤其是对特殊字体的创造与实验，让学生经由过程进行开阔思维与动手训练，来体味人与自然的协调关系，使学生的作品更具生命力。有助于平面设计课程由二维平面向三位空间、设置思维空间发展，与之前的课程相比，朝着立体化、多元化的方向发展。

建立系统性教育方法

篇3：文字录入教案

制作人：熊恩霖、刘光荣

导入引言：学习文字录入的重要性

人类社会已进入了信息时代，大凡电脑中涉及中文信息处理的时候都须输入中文汉字。因此，输入中文汉字已成为每个国人必备的素质。键盘输入是学一阵子，用一辈子，受益一辈子的。

键盘操作与练习

教学任务:

1.了解键盘的分布，掌握八个基本键的功能。2.培养学生正确的姿势和击键的方法与技巧。3.学会利用打字软件训练指法。

教学重点：正确的击键姿势、方法和技巧教学难点：正确的运用指法教学过程：

一、引入新课

同学们你想亲自动手操作计算机吗？那么如何进行操作呢？那么下面我们首先学习计算机的基本操作，我们先来认识一下计算机的输入设备─键盘。

二、教学新课

请同学们看大屏幕： 1．计算机键盘的分布为四个区

2．介绍主键盘区各键的功能、介绍编辑键区、功能键区、数字小键盘区 3．八个基本键：A、S、D、F、J、K、L；

要操作计算机就要有正确的操作姿势，并养成良好的操作习惯，否则就会身体疲劳同时也会影响操作的速度，介绍操作姿势。4．操作姿势（介绍）

5．提问回答有关功能键的名称与用途：ALT CTRL BACKSPACE CAPSLOCK END SHIFT

三、练习巩固

试一试：请同学们使用鼠标的左键进行下列操作：开始→程序→附件→写字板这样我们就可以进行打字练习了：

提示同学们注意：操作键盘时手要做到

① 要点：轻、准、快

② 手指要到位，各手指要做到“和平共处”不要“互相侵犯”。③ 以基本键A、S、D、F、G、H、J、K、L、；、作为手指的“根据地”

每击一键，手指要立即回到基本键上。

读一读:结合以上的要点和技巧，学习下面的练习歌：（打开歌谣,在大屏幕上播放,全体同学齐声朗读）姿势端正且自然，双手轻放在键盘。

拇指轻触空格键，其余轻放基本键。手指个个有任务，分工击键要记住。轻准快，有节奏，按照指法来击键。

记键位，凭感觉，不看键盘看稿件。树信心，加恒心，熟练来自勤苦练。

四、课堂总结

本节课我们学习了计算机的基本操作：键盘的操作和指法练习，这是最基本的计算机的操作，希望同学们把有关的注意事项一定要记住，养成操作计算机的良好的习惯，同时才能提高计算机的操作速度和你的工作效率。

五、作业： 1.记住八个基本键 2.熟记练习歌

（指导同学们关闭刚才的写字板窗口）

汉字输入

教学内容：汉字输入

教学要求

1、了解汉字输入的编码

2、掌握汉字输入法的转换

3、熟练掌握智能ABC输入法教材分析：本节内容是在学生掌握英文输入法的基础上，进一步深入学习键盘输入技术：汉字输入法。它对以后学生学习中文处理软件，具有承前启后的重要作用。教学重点：智能ABC输入法

教学难点：词组的输入、同音字的输入、拼音分隔符的使用。

教学方法：以学生自学自练为主，兼有讲授、讨论、多媒体教学等多种方法

教学过程：

一、引入新课：利用键盘我们可以输入英文字母，那么我们能不能利用键来输入汉字呢？

二、教学新课

1、汉字输入法简介：

简介汉字的四种编码方案：A、分类序号码。B、音码C、形码D、音形结合码。在windowsxp下，默认的是英文输入法，那么怎样启动汉字输入法呢？

用鼠标选中右下角“任务栏”上的输入法按钮，利用键盘ctrl和空格键来启动或关闭利用键盘ctrl+shift键在英文及各种输入法之间切换。将练习文件：“金山打字通”打开，演示、讲授给学生。其它的输入技术的发展：语音输入、手写输入、扫描输入。拼音输入法初学者最常用的输入法是：“全拼”和 “智能ＡＢＣ输入法”

2、“智能ＡＢＣ”输入法学习

简介用键盘拼音并击空格键即可出现汉字。熟悉输入状态按钮的功能。鼓励学生自已动手熟悉各按钮的功能因学生对半角和全角不理解，提前做演示解释。A.单字的输入输入拼音后，按空格键，有重码，按翻页键；其它的，直接按空格键或序号键输入。对于汉语拼音中的ü用英文字母v来代替。B.词组的输入为提高汉字的输入速度，应尽量使用词组的方式输入。输入词组的四种方法：a．两个字的声母和韵母。b．第一个字的声韵母，第二个字的声母c．第一个字的声母，第二个字的声韵母d．两个字的声母。C.标点符号的输入直接击键盘上对应的标点符号键盘即可。

3、讲练结合：

1)学生学习启动“记事本”

2)用多种方法启动输入法：选择“智能ＡＢＣ”

3)自己熟悉输入状态按钮的功能（边学边练）输入汉字或符号

4)集体练习：输入“微”字，“绿“字师生共做：通过输入演示后，输入：“计算机”、“西安”两个词。注意：上档键的使用。

课堂练习：

中文输入法综合练习，打开写字板练习

请对照输入汉字或符号。西安、白云、绿树（输入提示：半角和全角的转换）请将正确的答案填在括号内。

1、智能“ABC”输入法是一种（）码的编码方案。

2、在windowsxp下，按（）来启动或关闭中文输入法。

3、在windowsxp下，按（）在英文及各种输入法之间切换。

4、输入汉字时，输入错误的拼音字母，可以用（）键来删除字母。

5、输入汉字时，出现重码，可以按（）向后翻页？

6、拼音ü可以用英文字母（）来代替

7、对词组的输入，最多有（）方法输入。上机练习：

篇4：文字的魅力(教案)

课题：文字的魅力

版本：义务教育课程标准美术实验教科书（冀版）八年级下册教学背景简介：

《文字的魅力》要求上两课时，此是第一课时。设立此课，旨在引导学生关注文的关感，文字的文化性以及文字作为一种单纯的图形所带给我们的视觉启迪和视觉冲击；引导学生参与文化的传承与交流；发展学生的感知能力与形象思维能力；使书写和欣赏文字的“技术意识”与“艺术意识”得到更合谐的交融与提高。学生人数：

学生人数30人，座位6排，每排5人。不分组。原因是本课以讲授为主，结合幻灯片展示，引发学生独立思考。教具：

1.课本：卡片、画架、画板（上钉有几张生宣纸）；书法毛笔2-3支；墨汁；笔洗等。

2.多媒体教学仪器及教学幻灯片等。学具：课本

设计思路：

在讲授时，我立足于美术学习和美术文化研究的角度，引导学生去接触文字、感受文字、理解文字和欣赏文字。

首先，我以中国汉字的造法为切入点，激发学生的兴趣，使学生产生想更多了解汉字的欲望。之后，以“中国汉字的发展与演变”为线索，通过欣赏图片，引导学生从美术的角度理解和感受不同形式的字体中所蕴含的文化特征和审美价值。通过介绍古埃及文字和楔形文字，拓宽学生的思路，开阔学生的视野。为了活跃气氛，培养学生的探索精神，我从考古的角度深化文字的魅力。教学重点：

引导学生关注文字的关感、文字的文化性以及文字作为一种单纯的图形所带给我们的视觉启迪和视觉冲击。教学难点：

理解和感受不同形式的文字中所蕴含的文化特征和审美价值。第一课时的教学目标：

1、理解和感受不同形式的文字中所蕴含的文化特征和审美价值；

2、愿意从美术的角度关注文字，愿意参与文化的传承与交流。

第二课时的教学目标：能够从文字形象中寻找灵感，创作具有文字韵味的美术作品。

（备注：此实录是第一课时）师：同学们好！生：老师好！师：同学们请坐。

你们现在是初二的学生，与文字打交道得有十年了吧？那么请教诸位一个小小的问题，中国大概有多少个汉字？请举手。生1(小心翼翼地)：八九千吧？生2(肯定地)：两万多。(老师笑而不语)生3(犹豫再三，下定决心)：五万九千多字！(老师摇摇头，仍面带微笑看着学生)生4：名师，您快说吧，急死我们了！

师：好，我来告诉你们。(模仿播音员的声音)据新华社报道：中国共有汉字九万多个，其中常用字七千个左右。

生：哇！那么多，真没想到。(一片惊叹声)师：怎么样，感受到中国文化的博大了吧？接下来，我再问你们，这些字是怎么来的？

生1（信口开河）：外星人造的呗。(一片笑声)生2：不对！传说是一个叫仓颉的人造的。我看过一本书，书上说仓颉是黄帝的史官，他想把当时的重大事件记录下来，但是缺乏记录言辞的文字，记录工作难以进行，于是就有了造字的念头。有一天，他看到鸟兽留在地上的脚印，触发了灵感。后来经过不断的演变和发展形成中国汉字。师：说得太好了！我希望同学们向她学习，博识强记，厚积薄发，关键时刻显身手。言归正传，请大家想想，仓颉一人造九万多字有多大可能性？不言而喻。通过学习历史咱们明白了一个道理：劳动人民是历史的创造者。其实文字也是劳动人民创造的，它是集体智慧的结晶。中国文字的起源一般认为呈距今约五六千年左右，中国黄河中游的“仰韶文化时期”。那么咱们的先民是怎样创造这些文字的呢？

（请同学们看黑板，最基本的造字方法是象形。

(老师把“象形”写在黑板上)象形即所谓“画成其物，随体诘诎”，也就是比着葫芦画瓢。大家请看我手中的卡片。(卡片上有象形文字)，大家推测一下是什么字。第一个字好像是草，又好像是手；第二个字跟眼睛有关：第三个字是一个人立在地上；应该是“立”字；第四个字像一个人的张开嘴巴，应该是“口”；第五个看不出来是什么字？师：谁有不同意见？

生：老师，从古代字与现代字的联系来看，我觉得第一个字像“手”，第二个字像是“目”。

师：这两个同学分析得非常对！由此看来象形文字是很帘易识别的。第一个字是“手”；第二个字是“目”；第三个字是“立”；第四个字是“口”；第五个字是你们最熟悉的字“男”，男生的“男”——扶着农具在田野里劳作的人是男人。生：哈哈！明白了，原来如此。

师：既然这么简单，请大家想想一下“刃”的象形造法。(老师在黑板上书写“刃”)谁来试试？生：我来试试。

师：好，请！(学生在黑板上先用白色粉笔画了一把刀的适型。

然后用红色的粉笔描刀处)现在请人家看看，是“刀”还是“刃”？

生1：应该是“刀”。虽然刀刃处是红色，但是整个形象看起来还是刀的造型。生2：应该是“刃”。因为我一眼就看到红色的刀刃了。

师：首先，我要肯定造“刃”字这个同学的大胆创意。但是请大家回忆一下，字典上的字有没有用其它颜色去刻意点明笔画的？生：嘿嘿！没有。(学生不好意思地挠挠头)师：看来你这种造字方法还有待研究。现在大家是不是发现用简单的象形造字法有点力不从心？现在咱们用第二种造字方法——指事(老师把“指事”写在黑板上)。指事通常表示某种局部的或相对的概念。具体的办法是在象形文字的相应部位加个抽象的标点符号，以此造字法还有“本”、“末”、“甘”等等。(展示写有象形文字卡片本、末、甘)生：哦，明了白！下面我再介绍一种造字法——会意(老师把“会意”写在黑板上)。会意就是会合成意，由若干符号相互构成一种联系来表达某种意义。例如：“冰”(板书)，人斜靠在树上称之为“休”。生：老师，真有意思！再举几个例子。

师：好，再举两个例子。“歪”由“不正”会合成的；“尖”由上“小”下“大”会合成的。

生：老师，再说一个例子，最后一个！

师：不说了！如果大家真感兴趣，就去字典里挖挖宝，感受一下中国文字的魅力吧。

其实中国文字的造字方法不只这三种。还有形声、转注利假借，它们都是以象形文字为基础，想了解详情的同学可以来找我。

通过学习中国文字的造字方法，大家发现了一个事实：中国文字属于象形文字，带有鲜明的图画痕迹。文字是在象形的基础上演变发展而来的。文字的魅力不仅仅在于它是记录希望、表达思想和感情的工具，文字具有自己的生命和灵魂。或坚强刚毅、或修长秀美、或憨直敦厚、或苍劲瘦硬、或丰腆润畅、或端庄华贵、或灵动跳跃，向我们昭示着它画一般的艺术魅力。

来吧，咱们一起追溯中国文字的发展与演变，感受中国文字所蕴含的文化特征与审美价值。先请同学说说历史书上所学过的中国文字字体有哪些？生：有甲骨文、金文、小篆，还有隶和楷书。师：谁来补充？

生：老师，我说。还有草书和行书。(在学生回答问题时，老师同时板书“甲骨文、金问、小篆、隶书、楷书、早书、行书”纵向排列)师：(展示幻灯片)——这是“马”字的不同字体的演变过程。今天咱们就顺着这条线索来探讨。（图略）

甲骨文主耍指殷墟甲骨文，是刻在龟甲兽骨上的文字。它是距今最早而且较为成熟的象形文字。甲骨文在商代后期主要用于王室的占卜记事。大家请看课本第八页的插图《祭祀狩猎涂朱骨刻辞》即是商代甲骨文。请哪位同学阅读一下文字介绍部分？好，请。生：甲骨文主要指„„(略)师：声音很宏亮。请坐。从以上资料看出甲骨文可以称作“汉字之祖”，同意吗？生：同意！

(老师在“甲骨文”后面板书“汉字之祖”)师：大家请看幻灯片，这是一块甲骨文。这些象形文字大小错落有致，纯朴可爱。线条有曲有直，结构疏密相间，章法进退有序，塑造了抽象的空间美与线条美。金文是刻在青铜器上的文字，是大篆的一种。在殷商春秋战国时期，青铜器的制造和使用被贵族垄断，所以有一种说法称金文为“豪门贵族”的文字。(老师在“金文”后面板书“豪门贵族”)请看幻灯片。这是金文《大盂鼎》的局部。金文的美是甲骨文美的升华，因制作过程的制约，使其气势磅礴，线条圆润饱满，反映出西周人敦厚、质朴的风度。金文的字型结构己相当成熟，奠定了方块字的基础。（图略）下面说说小篆，那位同学能结合历史书说说小篆的由来？

生：历史上是这么说的，在春秋战国时期，政局混乱，各诸侯国使用的文字杂乱不一。秦始皇统一中国后，采用丞相李斯的建议——“书同问，车同轨”，统一了文字就是小篆。

(与此同时，老师在《“小篆”后面板书“伟大的统一”》

师：嗯，同答得非常好！请大家看幻灯片。这是课本中《秦诏板》的放大图片。它天真烂漫，情趣盎然。装饰性是秦代书法的真正面貌。小篆应用广泛，比如课本上秦代的《阳陵虎符》、汉代瓦当《汉并天下》、清代《皇帝之宝》都是小篆字体。

大家请看画板，我在宣纸上书写一个小篆字体“相”(相)，请计时。生：56秒！

师：将近一分钟的时间才写一个字，而且这个“相”字还不是笔画最多的。大家想想，如果用小篆字体让你写一篇文章是不是很费时费力？在秦汉，一些办理公文案牍的小文书，当时称“徒隶”，他们也发现篆体极费时间。为适应当时文件繁多，创造并使用了隶书。从篆书到隶书的变化是汉字演变史上的重要转折点。

(老师在“隶书”的后面板书“来自民间”)请看幻灯片，这是隶书《曹全碑》的。甲骨问、金文、秦篆间架结构趋向于长，而隶书则以扁结构独鳖头。隶书方笔直书，笔画夸张，结构简炼，奠定了现代汉字的基本形态。

咱们班那位同学练过隶书？请举手。我这里有书法毛笔，请上来在宣纸上写一个字，怎么样？(学生有点不好意思)同学们给她鼓鼓劲！（掌声）生：老师，写什么字都行吗？师：对，你喜欢写什么就写什么。生：那我就写长城的“城”。(大家认真看)师：好，写得不惜！很有功底。谢谢！请回。

楷书是大家非常熟悉的字体，楷书兴于魏晋，盛于隋唐。在字势上，隶书向外扩散，楷书字心向内集中，“永”字八法是著名的楷书理论。请看幻灯片。（展示“永”八法）楷书使汉字的结构，基本笔画、书写顺序、偏旁部首都固定下来，一直沿用至今。咱们班练过楷书的同学请举手。（十余人举手）呵！这么多。说说你们都练的是什么字帖？生1：我练的是柳公权的《玄秘塔》。生2：我练的是颜真卿的《勤礼碑》。生3：我练的是《九成宫》碑，欧阳询的。生4：我练的是魏碑。„„

师：还真不少！看来楷书不愧为“书法的楷模”，有时间我一定要欣赏欣赏诸位的大作。

下面请看草书的幻灯片(展示怀索的《自叙帖》)。什么感觉？（图略）生1：爽！(笑声)生2：龙飞风舞！生3：太乱了！一个字也不认识。

师：草书是楷书的快写体，它有自己的书写规律，是有法可循的。在此就不多说了，课下再探讨。从美术的角度来看草书，笔势犹如行云流水，狂风骤雨，形式感极强，是线条的艺术。

不过，刚才有个同学说草书不好辨认，不易阅读，也确是实情。有没有介于草书和楷书之间的字体？有，那就是行书。大家请看幻灯片，这是王曦之的《兰亭序》，怎么样，看得出来是什么字吗？（图略）生：这次差不多。

师：行书集楷早于一体，字型俊美飘逸，便于书写，易于辨认，一直沿用至今天。

中国文字的演变还有一点需要补充的。中国古代四大发明之一印刷术问世后，于之相应的印刷体也随之出现。黑体字、宋体字等都属于印刷体，这些字体的写法咱们在小学时都学过，在次就不再讲述。

到此为止，中国文字的演变及其所蕴含的文化特征与审美简直已略知一二。生：老师，课本上有关东巴往文的字资料您怎么没讲？

师：这正是我接下来要说的。别着急，现在请同学们结合课本插图把有关东巴文的小资料阅读一下。

（小结）东巴文从文字形态发展来看，它比甲骨文还原始，属于文字起源的早期形态，至今纳西族仍在使用，是目前世界上唯一存活着的象形文字，是人类社会文字起源和发展的“活化石”。

生：我有个问题，您不是说过甲骨文是中国汉字之祖吗？东巴文怎么会比甲骨文还原始呢？

师：这个问题提得非常好！这个同学很动脑筋。请坐。东巴文客观存在比甲骨文早，但被后人发现却晚于甲骨文。说“甲骨文是汉字之祖”是以前的定论。

老师：这么说“东巴文是汉字之祖”了？

师：这么说有点早。据最新考古消息：在宁夏中卫人麦地发现了大量的独立岩画群，研究证明有1500多个图画文字，距今约1.6万-1万年之间，比东巴文可能还要原始。

生：老师，按您“这么说，我们学的历史就不再是真实客观的历史了？(学生的问题有点“节外生枝”)师：这个问题一会儿再同答。我先问你们一个问题：谁来说说纣王与商朝灭亡的故事？

生：老师，我说，我们历史课上讲过。纣王宠信妲己，荒淫无度，陷害忠良，残害百姓，很多人起来反抗纣王的暴虐，最后周王灭了商朝。师：历史学的不惜！请坐。

但最近在殷墟中出土了一块甲骨文，上面的文字是这样描述纣王的：纣王是一位能征善战的君王，具有安邦治国的才能。纣王为了一统天下，不断东征，忽视了西周的兴起与发展。周王趁纣王不备联合其他诸侯大举进攻殷商，纣王战死。

同学们听到这明白了吗？真实的历史有时需要文字的佐证，这就是文字的魅力，也是考古学家孜孜追求的原因所在。

同学们，咱们一起总结一下目前所学的内容：通过学习，咱们知道了中国文字是在象形的基础上发展形成的表意文字，甲骨文字是目前所能看到的公认的古文字，但不是世界上唯一的。现在能看到的古老文字还有尼罗河流域的古埃及文字，两河流域苏美尔人创造的楔形文字。

(老师展示楔形文字和古埃及文字的幻灯片)（图略）

师：楔形文字是英国人取得的名字，来源于拉丁语是“楔子”与“形状”两个单词的复合词。大家请看课本第11页《楔形文字解读》部分，就明白英国人为什么叫它楔形文字了吧？大家是否发现了一个现象，楔形文字也是在图画基础上演变而来。不仅如此，大家再看课本的第10页《埃及文字解读》，古埃及文字更像图画。这就说明了一个道理，人类文字之祖是图画，文字和图画的作用是相通的，它们都是人类创造出来并用于交流的“图像”。苏美尔人的文字最早是印刻在泥板上，因此只适合书写较短的直线笔画。大家再看看课本上的《乌鲁克泥板》，它是一块词汇课本，一行行压印出来的字符如同跳跃的音符，简洁有力，充满节奏感。

师：课本第10页的《罗塞塔碑》的发现与研究还有一个故事呢。1799年拿破仑率军远征埃及时，他的士兵在罗塞塔城附近修筑防御工事时，发现了一块黑色玄武岩断碑。碑文是三种文字刻印的。罗塞塔碑发现后，立即引起各国学者的注意。他们试图解释碑上的文字，碑上的希腊文和当时通俗体文字很快被解读并被确认。但古埃及象形文字却成为一个解不开的谜。当时法国11岁少年商博良决心揭开这个谜，经过21年的努力，埃及象形文字终于被揭开了。原来“罗塞塔碑”上的碑文是公元前196年埃及孟裴斯城的僧侣们，给当时的国王写的一封歌功颂德的感激信。现在该石碑被英国博物馆收藏。生1：老师，商博良是怎样揭开这个谜的？用的什么方法？

师：你对这个问题很感兴趣，是吗？这样吧，你课下先自己从网上查找一下，我这里有一些相关的资料，有时间咱们再一起研究研究，怎么样？生1：好！

生2：老师，我想问个问题，我们现在学的英文是怎么演变来的？您怎么一直不提呢？

师：呵呵！着急了是吧？

好，我来告诉你们，世界上的所有拼音字母都是在楔形文字和埃及象形文字的基础上演变而来的，它的演变是一个漫长的过程。这样吧，我给大家留一个课外探究题“拼音字母的形成与演变”，你们可以分组合作，有什么问题可以随时找我。

通过这节课的学习，我们知道了文字起源于人类对自然物象的描摹，古老文字具有强烈的象形意味，文字的发展与演变形成了千差万别的文字风格和体系。希望下节课大家能够从文字形象中寻找灵感，创作出具有文字韵味的美术作品。师：现在我布置课下作业，l.复习小学时学过的变体美术字的写法及相关知识。2.搜集你喜欢的书法作品。3.搜集你喜欢的带有文字的广告招牌或商标等。4.搜集民间剪纸、窗花或年画中的福字符。下节课需要携带的美术用具：

1.想制作泥板画的同学：带彩泥或胶泥巴；尖的硬物如小刀、牙签、刻刀等。2.想制作吹塑纸板画的同学：可带16开吹塑纸一张，同等大小的作业纸一张；尖硬物，以不出水的油笔为好；水粉颜料及其相关用具。

3.想创作装饰画的同学：可带16开白纸或彩纸一张及等相关的彩笔、彩钳、油画棒等

4.如果你有更好的想法，可以根据自己的构思携带美术用具。师：记清楚了吗？生：记清楚了！（齐声）师：好，下课。生：老师再见！师：学生们再见！

教学反思：

篇5：中文录入教案

一、目的：

1.教学目标：（1）进一步熟悉拼音输入法（2）提高学生汉字输入速度 2.学生预期学习目标：能够保证在10分钟内完成100个汉字的输入

二、活动概述：

教师出示本课的学习目标。

1.教师演示操作进行教学示范，学生认真观看。

2.学生根据教师的布置，独立或协作完成实习题目，教师予以指导。3.教师总结本课的学习情况。

三、教学和学习活动记录

（一）准备工作

1.教师备课：提前备好本课，确定教学目标和重点、难点，准备好学生活动所需要的资源。

2.其它准备活动：安装金山打字通、中小学信息技术等级考试单机版 3.学生的准备活动：复习汉语拼音，回忆使用拼音输入汉字的方法。

（二）教学和学习活动过程记录 1.了解学习目标：

（1）教师出示本课的学习目标：熟练地进行打字（2）学生了解学习目标后，明确本课的学习任务。2.进一步学习拼音输入法

教师：布置学生使用记事本输入一段汉字。学生：按照教师布置，使用记事本输入一段汉字。教师：巡回检查，发现学生在输入汉字过程中出现的问题。教师：小结学生输入汉字的情况，然后进行示范教学：

①智能ABC汉字输入法和英文输入法的切换。②智能ABC汉字输入法工具条的使用。重点讲清全角和半角的转换。③单字的输入和选字。④词组的输入。重点讲解，要求学生尽量使用词组输入，提高速度。⑤标点符号的输入：重点讲清“、„„ ”的输入。

教师：小结后布置练习题

学生：使用记事本输入以下词组：我们已经一定许多人们时间因此其他人家不同力量突然总是分别物质祖国动员伟大自觉劳动学习非凡

3.使用金山打字通练习汉字文章的输入

教师：屏幕广播金山打字通的启动和使用方法，并为学生做汉字文章输入的示范。然后布置学生使用金山打字通练习汉字文章的输入。

学生：使用金山打字通练习汉字文章的输入

①启动金山打字通；②输入用户名称，然后选择汉字测试，检查自己的汉字输入水平。③根据软件的建议，进入汉字文章的输入练习。在输入过程中注意速度和正确率，尽量使用词组输入。④输入完成后，向教师报告自己的输入成绩。

教师：指导学生的汉字输入练习，及时纠正不规范的操作，记录已完成学生的成绩。

学生：完成练习任务的学生可以使用软件中的打字游戏，玩字母游戏，既可提高学生的兴趣，也可提高学生的键盘熟练程度。

4．形成性测试：启动中小学信息技术等级考试单机版，做其中的打字题 5．课堂小结：教师：小结学生的达标情况。

四、评价：应用能力：

（1）全体学生应该使用拼音输入法进行汉字的输入，并提高输入速度，保证在10分钟内完成100个汉字的输入。

（2）巩固资源管理器的操作，并比上节课更加熟练。

五、教学过程回顾

采用“任务驱动”方式开展教学，让学生在整个学习过程中都能明确自己要做什么，学习过程中使用教师讲解、学生自学、学生演示等多种方法，调动学生的积极性，使他们能够主动地学习。在教学过程中要充分注意学生的个体差异，对在学习上暂时有困难的学生应多多鼓励，重点辅导，适当降低对他们的要求，不要强求同步前进。使用金山打字通软件可充分调动学生练习打字的兴趣，避免了课堂教学的枯燥。

六、学生学习过程和成果

1.大部分学生的汉字输入速度有了一定提高。

篇6：《文字修饰》教案

带领学生回忆格式工具栏的位置，引导学生猜一猜，想一想，格式工具栏有什么作用。鼓励学生试着利用格式工具栏里的一些小工具来完成“牛刀小试”。

学生自主尝试，教师巡视解疑。

学生练习后，让学生试着总结操作方法。(在学生叙述时，强调“选中”)

篇7：美化文字效果教案

【教学内容】

重大版《小学信息技术》第6版三年级下册第27课《美化文字效果》【教材分析】

《美化文字效果》是由重庆市教育科学研究院组编，重庆大学出版社出版的《小学信息技术》第6版三年级下册第27课。本课是在学生初步认识了Word软件，学会了插入文字、删除字符、移动文字和段落、保存文档之后，了解美化文字的要求，掌握美化文字的方法的重要一课。本课学习将让学生进一步明确什么样的文字效果是便于阅读、规范美观的，并且让学生学会具体的美化方法，能够迁移应用到现实生活中。通过本课学习，要让学生掌握文字居中、大小、字体、颜色的设置方法，掌握调整文本行间距的方法，感受到美就在生活中，激发学生对美的追求。【学情分析】

不少学生家中已经配备了计算机，学生会使用鼠标、键盘进行一些基本操作，初步学习过金山画王软件，知道打开和关闭软件的方法。虽然学生对Word软件不算陌生，但是没有经过具体的了解和学习，存在一定的操作困难。【教学目标】

知识与技能：掌握文字居中、大小、字体、颜色的设置方法和调整文本行间距的方法。能按要求对两段文字进行美化。

过程与方法：以争当“小小美化师”为活动载体，通过“猜一猜”“选一选“做一做”“创一创”“夸一夸”等活动形式，使学生掌握美化文字的方法。

情感、态度与价值观：通过学习体验，培养学生的想象力，观察能力，动手能力和合作能力，培养学生发现美、欣赏美的能力，激发学生对美的追求。【教学重难点】

重点：文字居中、大小、字体、颜色的设置方法。难点：调整文本行间距的方法。【教学准备】

多媒体网络教室、教学课件、学生素材【教学策略】

针对三年级小学生的特点，设计轻松活泼的教学活动：争当“小小美化师”，以“猜一猜”“选一选“做一做”“创一创”“夸一夸”等活动形式贯穿全课新知识教学的主线，边学边练，教法与学法相渗透。采用对比式导入，利用多媒体课件，创设形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣。分别从美化标题和美化正文两方面入手，引导学生掌握美化文字的方法，明确美化后的文字应达到一目了然、美观大方的效果。通过设计缤纷漂亮的邀请函，进一步学习探讨更多美化文字的方法，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生的观察能力、思考能力、创造能力。【课前热身互动】

1、猜谜游戏：“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

2、【教学过程】

一、激趣提问，导入新课

（3分钟）

（一）看图片、看日记、找不同。

师：孩子们，让我们一起来和屏幕上这可爱的小蜗牛打打招呼吧！（课件：蜗牛图片）

师：这些小蜗牛真可爱！有一位同学还把他观察的蜗牛用日记写下来了呢！请看大屏幕。

（课件对比出示。师旁白：这是第一次发给老师的，这是第二次发给老师的。）师：它们有什么不同呢？（字体、字号、颜色、标题、行距）你们喜欢哪一篇？一起说！

（二）揭示课题

师：是呀，爱美之心人皆有之，看，美化后的日记多清晰，多美观。（课件出示任务：一篇经过美化后的日记）

师：孩子们想不想学习美化文字呢？（想）好，今天我们就一起来当“小小美化师”，学习——《美化文字效果》，来，指板书，请齐读课题：《美化文字效果》。

（板书课题：美化文字效果）

【设计意图：通过对比修改前后的两篇日记，揭示课题，激发兴趣、明确学习

任务，激发学习兴趣。】

二、师生协作，新课学习

（18分钟）

（一）教师引导，打开文档

（2分钟）

师：同学们有信心成为“小小美化师”吗？（有）好，静静的听，仔细的看，老师是怎样找到并打开这篇日记的。

（师演示：先在桌面上找到“美化文字效果”文件夹，再双击打开就能发现 “观察日记—可爱的蜗牛”这篇日记文档了，最后双击把它打开。）师：有几步？三步。下面请孩子们打开这篇日记吧！

（师巡视，悄悄提示要求完成了的同学下位帮助其它同学，老师表扬咱们班同学，很会合作，你看 3组3号的同学，完成得快，还主动当小老师帮助其它同学。）

（二）美化标题

1、标题对比，提炼任务

（6分钟）

师：文档打开了，我们发现日记由两大部分构成：标题和正文（课件强调）。标题就像文章的眼睛一样，很重要，我们先来学习怎样美化标题！请孩子们仔细观察：这两个标题有什么不同？

（任务：位置、字体、字号、颜色，课件，截图放大对比）生一、二、三„„

师：真会观察！对！这些就是需要我们美化的地方。（课件：指着课件说美化要点：字体、字号、位置、颜色）

2、猜选尝试，明确方法，突破重点

师：找到了需要我们美化的地方，下面用什么工具去做呢？请看大屏幕。和我们WORD中神奇的魔力工具朋友见见面，它可是我们美化文字的小帮手。

（课件：WORD工具栏、四个小任务。）

师：请大家大胆地猜一猜，选一选哪些工具能够帮助我们，让字体、字号、位置、颜色变化，比如要让文字的位置居中要找那个小帮手？（同桌说说，谁来说说。）A.居中工具：

生：同桌猜测。抽生汇报。

教师：来，我们做做演示，看12号同学猜的对不对。师演示——屏幕呈现未美化文档。

 未选中标题进行操作：咦，怎么回事？是不是标题居中了？（不是）做错了，该怎么办？我们把它撤销。这次我们要看准了，先来选中标题吧！然后再点击居中，你看，居中符号，3条短横站中间。哇！成功了，文字被魔力工具瞬间转移啦！这样标题就变得醒目！

师：所以我们在美化标题时，要做到，板书——标题：（起）居中醒目

恭喜12号同学选对了。（奖聪明星）B．字号工具：

师：字号选哪个工具？来，请一个小老师和我一块验证，他猜得对不对。请小老师，生演示验证同学选对没有——屏幕呈现未美化文档。

 生选中后再操作。老师采访一下：你刚才的操作用了哪两个步骤？先选中再点击字体工具！对，第一，我们美化文字可得先——选中！第二再点击字体工具。你要提醒同学什么呢？在工具的右边有一个小小的黑色倒三角，大家发现了吗？用鼠标对准它单击左键，才会出现下拉选项。掌声送给他，奖励你一颗智慧星！恭喜12号同学选对了。都猜中的，举手！（奖励大家一颗聪明星）师：美化标题时通常要比正文大一号，如果正文是四号，那标题就选三号或二号。

所以，美化字号时，要注意，板书——字号：大小合适

师：下面还剩下两个任务，分别用哪个工具呢？对着自己屏幕上的工具栏，我们一起找一找。小手举起来，字体？指一指。找到了吗？大家发现没有，字体在字号的旁边，他们是邻居了。颜色的位置在哪？它在边上藏着，还带了一顶A字小帽。太棒啦！来，一起感受它们的魔力！C．字体工具：

师：再请个小老师来演示一下，改变字体和颜色。字体要求美观大方，标题一般选黑体。

颜色工具：颜色，浅色背景用深色文字，比如深蓝、深绿。这样文字才突出。深色背景呢？生齐—用浅色。所以，美化标题时要注意，生齐：颜色清晰协调。

3、学生操练，掌握方法

师：（指着板书）孩子们想不想动手试一试？开始美化标题吧！（取消电脑控制）（①师巡视，及时点评2个作品，并发动手星 ②屏幕出示1：工具栏，任务。

③提示学生：A、在美化时如果有困难，可看大屏幕、看书或者请教同学和老师；

B、美化要求看黑板；C、先完成了的同学当小老师下位帮助其它同学。

评价语：你的标题，你的颜色„„3组同学很会合作，做完了的小老师知道帮助其他同学，发星表扬。④教师走一圈后，屏幕切换到屏幕监看。）

4、小结

师：孩子们，看着老师，你们成功了吗？那我们一起来回忆一下美化标题要做到——（师指着板书和学生一阅读，手势语大拇指。）

师：我们班的孩子可真能干，大胆的猜选，主动的学习，互相的帮助，巧用魔力工具！学会了美化标题。掌声送给自己！

（三）美化正文

1、正文对比，提炼任务

师：能把标题美化的漂亮，能不能把正文也变得美观。（生响亮回答：能。师：相信你们。）

师：来，仔细观察：这两篇文章的正文部分有哪些不同？

生：答1、2、3„„对！你们真会观察！同学们，再看，（手势：上、下）这行于行之间的距离？（不同），也就是行间距不同。来，跟老师说一遍：行间距。（课件出示：字体、字号、颜色、行间距）

2、教师演示，突破难点师：行间距在哪找呢？再猜猜。生：在格式里找。

师：你怎么知道的？（家里、书上）师：请你来教大家。

生：（只找段落）首先选中文字，然后单击“格式”菜单，选择“段落”，就能找到设置行距的地方。停。关闭学生窗口。

师：你看，行间距没在工具栏里，它在工具栏的楼上，格式菜单栏里找。单击格式——找到段落——再找到行距，就能调整行间距了。行间距怎么调呢？单击下拉菜单按钮，就有很多选项。如单倍行距、1.5倍行距、固定值等等。固定值可神奇了，它可以把行间距变宽变窄。现在是12，我们在预览窗口里看，很窄，效果美吗？那该变成多少才恰当呢？我们来试试。把它设为30，再看，变宽了，效果好了，就可以点击确定。提醒孩子们，行距一定要宽窄恰当。（板书：行距宽窄恰当）

师：美化正文，行间距会了吗？字体字号呢？颜色呢？老师提醒，正文的颜色用一种，比较规范美观。我们的背景是白色的，就用深色。

师：（拿课本）孩子们学会了吗？翻开课本57页，还有详细的步骤提示呢！（点击PPT呈现任务）下面请孩子们设置好正文的字体、字号、颜色、行间距。开始吧！

3、学生操作，巩固方法

（①师巡视，及时点评作品，并发动手星 ②屏幕出示1：美化正文的任务。

③提示学生：A、在美化时如果有困难，可看大屏、看书或者请教同学和老师；

B、美化要求看黑板；C、完成了的同学下位帮助其它同学。

④教师走一圈后，屏幕切换到屏幕监看。）

4、教师总结，内化提升

师：好，请所有孩子轻轻的放下鼠标，小眼睛看着屏幕，（表扬专注的同学）我们来欣赏这位小小美化师的作品：谁来夸夸它---标题居中醒目、字号比正文小一号（合适）、字体美观大方、颜色清晰协调、行间距宽窄恰当（一般1.5）。美化效果very good!（祝贺你成为小小美化师

奖励成功星）

师：要让你的作品符合小小美化师的要求，赶紧完善一下，人人争取成功--开始。

5、美化完善，巩固加强（师巡视，屏幕监看）

（四）保存文档

1、完成的孩子请坐端。老师发现孩子们都很满意自己的作品呢！下面，我们一起来把自己的美化成果保存好，今天我们学习用另存为的方法来保存。请看大屏幕——单击“文件”选择“另存为”，将美化后的日记保存为“观察日记——可爱的蜗牛0608” 开始！（巡视时提示保存好的请关闭文档。小组长检查。）

2、保存并关闭好的孩子请举手！哇！加颗星！这么多的孩子都完成了，真棒！祝贺你们！已经成为初级美化师啦！

过渡：大家想成为高级美化师吗？想！那我们继续学习！请看屏幕。

【设计意图：转变教学行为，通过教师引导，学生猜选尝试，实践操练，找到规律，展开对美化标题和美化正文的具体方法的学习。学生主动参与，激情参与，在做中学，学中做，真正掌握美化文字的实用方法和技巧，体验成功的快乐。】

三、拓展练习，巩固升华

（12分钟）

（一）情景激趣

师：（课件展示几份邀请函，最后定格到一张上）哇！这几份设计新颖，个性十足的邀请函吸引了好多客人到重庆来。

师：孩子们想知道邀请函的文字是怎么美化的吗？

师：其实呀在WORD中还有许多美化文字的神奇按钮：加粗、倾斜、下划线、边框等，拖黑选中文字后，单击不一样的按钮会有不一样的神奇哦！还有一些，如闪烁、礼花绽放的效果需要孩子们开动脑筋，自己去发现！

（二）美化“邀请函”

（6分钟）

师：心动了吧？想试试吗？愿意帮助老师美化一下邀请函吗？这份邀请函在哪呢？小眼睛看好了，小屁股坐端了，双击打开电脑E盘的“美化文字效果”文件夹，双击打开“邀请函”文件夹，并选择一篇“邀请函”打开，用刚才所学到的方法就能把它美化得漂漂亮亮的！还在等什么呢，开始！（①音乐起，师巡视，及时点评作品，并发动手星

②屏幕出示1：美化邀请函方法：工具栏方法和格式菜单方法。

③提示学生：A、在美化时如果有困难，可看屏幕提示或者请教同学和老师；

B、美化要求看黑板；C、完成了的同学下位帮助其它同学。提示美化邀请函的要求，语言美。

④教师走一圈后，屏幕切换到屏幕监看。）

【设计意图：通过设计新颖美观的邀请函作为任务驱动，充分鼓励实践创新，独立探索，自主学习更多的美化方法，创造出富有个性的作品。】

四、作品欣赏，反馈评价

（4分钟）

师：好了，同学们，时间有限、创意无限，刚才郭老师看到了很多优秀的作品，特意选择了三份设计独特的作品，赶紧来欣赏一下。

师：首先我们来夸夸这位孩子的作品。说说有哪些地方值得你学习呀？（评价要点：同伴评、你有发现美的眼睛。老师评）带头鼓掌！

第二个孩子作品（作品重点要用到格式——字体设置菜单，请他把巧用格式的方法和技巧告诉我们好吗）

第三个孩子作品（自评，并读自己的作品）掌声！

过渡：你读的太美啦！相信看到你美化的邀请函，全国各地的小朋友都很想到重庆来做客呢！