园林植物育种学

园林植物育种学（精选6篇）

篇1：园林植物育种学

园林植物育种学

一、名词解释

1、育种学：是研究植物选育原理和方法，从而改进植物的种性（生物学特性）及创造植物优良品种的应用科学。

2、品种：人类培育创造的、经济性状和生物学性状符合人类需要的，遗传学上相对稳定和一致的，能适应一定自然和栽培条件的某种栽培植物的特异性群体。

3、育种目标：提高产量和品质，增强抗性。（两高一优即高产，高抗，优质）

4、种质资源：具备一定的遗传物质，能将其遗传信息传递给后代并表达的植物资源的总和。

5、引种：是指将植物从原分布地区引入到新的原来没有分布的地区栽培的方法。（引进外地或外国的种质资源的工作）

“拿来主义”

6、选择育种：利用现有的园林植物种类、品种的群体所产生的自然遗传变异，通过选择、分离、提纯以及比较鉴定等手段获得符合育种目标的新品种的途径叫做选择育种，简称选种。

“靠天吃饭”

7、芽变选种：是指对由芽变产生的变异进行选择，并将优良的变异进行分离、培养，从而育成新品种的选择育种法。

8、远缘杂交：通常是指植物分类单位上不同种、属及以上类型间的杂交

9、杂种优势：杂种第一代在生长势、生活力、繁殖力、抗逆性和品质等方面优于亲本的现象。

10、诱变育种：人工利用理化因素诱使植物或植物材料发生遗传突变，并将优良突变体培育成新品种的育种方法叫诱发突变育种，简称诱变育种。

11、辐射诱变育种：利用辐射诱导植物发生遗传突变并将其优良的变异材料培育成新品种的育种方法叫辐射育种。

12、化学诱变：利用化学物质诱导植物发生遗传变异并将其优良的变异材料培育成新品种的育种方法叫化学诱变育种。

13、多倍体育种：利用植物染色体倍性特点，采用染色体加倍的方法选育新品种的途径。

14、单倍体育种：经人工培养获得的单倍体植株经染色体加倍变成纯系，然后再进行选育的育种途径。

15、体细胞杂交：两种异源体细胞，在诱导剂诱发下相互接触，从而发生膜融合、胞质融合和核融合并形成杂种细胞，进一步发育成杂种植物体，称为体细胞杂交。

16、基因工程育种：从供体植物中分离目的基因，经DNA重组及遗传转化进入受体植物，实现对遗传性状有目的的改造，从而定向改变植物性状的技术。

二、简答题

1、了解主要目标性状P11（1）高产耐贮运（2）品质性状（3）抗逆性（稳产性状）（4）生育期适宜（5）适应机械化需要（6）切花温室栽培

2、种植资源的意义P20（1）是发展新观赏植物的主要来源（2）是开展育种工作的重要物质基础（3）是科学研究的基础（4）是宝贵的自然财富

3、种质资源的类别和特点P32（1）特点：种类繁多（物种繁多、变异丰富）；分布集中；特点突出；独放异彩（2）类别：

A、本地种质资源（具有高度的地区适应性）B、外地种质资源（反映生物的多样性，适应性差）C、野生种质资源（就有高度的适应性和抗性）

D、人工创造的种质资源（丰富的突变基因，含许多新的重组基因）

4、种质资源的保存方式及优缺点P35（1）就地保存（自然保存法）

优点：保存原有生活环境和生物多样性，费用低

缺点：研究育种不方便，易受自然灾害（2）迁地保存（异地保存）

优点：集中、安全、管理方便

缺点：费用高

（种子保存、种植保存、利用保存、基因文库保存）

5、引种的意义P71（1）栽培起源与演化的基础，保护稀有或濒危植物的有效措施之一（最经济的手段）（2）快速丰富本地植物种类

（3）引进优良品种、提高产量或品质等具有明显的效果（4）为其他育种途径提供种质资源（育种中间材料）（5）遗传研究材料（基因的性质）

6、引种驯化的理论P72（1）气候相似论（气候相似，引种成功性大）：偏重遗传的稳定性，忽视遗传的可塑性（2）驯化理论（实生驯化法：引种对象为实生苗，易成功；逐步驯化法：逐步迁移，甲地→乙地→丙地→丁地）：偏重遗传可塑性，忽略遗传稳定性（3）引种的生态条件和生态型相似原理

（4）历史生态分析原理（历史生态越复杂，植物的适应性越广泛，引种越可能成功）

7、影响引种成功的关键因子P75（1）温度。主要包括年平均温度，积温，最高、最低温度及其持续时间，季节交替特点等。（春化作用：低温的程度和持续时间）

Eg：牡丹不过关（山海关以北地区无法引种成功）

温度与植物引种有下列三条规律：

北种南引（高山向平原）比南种北引容易成功

（北→南，品质问题；南→北，存活问题）

草本植物比木本植物容易成功，一年生较多年生容易成功，落叶植物比常绿植物容易成功，灌木比乔木容易成功

在植物引种过程中，存在着气候驯化现象

（2）光照。主要包括昼夜交替的光周期、光照强度和光谱成分（光质）

（长日、短日、日中性植物；阳生、阴生、中生植物；花色、叶色高山平原植物）

光照时间与植物引种：纬度相近的地区，光照时间相近，引种成功的可能性大

南种北引：日照时间变长，作物生育期延迟，甚至不能开花结实，因此宜引种较早熟品

种或感光性弱的品种。

北种南引：日照时间变短，温度变高，作物加速发育，缩短生育期，宜引种晚熟品种或感光性弱的品种 技术措施P84 我国北方多长日照植物（小麦），南方多短日照植物（水稻、玉米）

短日植物光照时间与温度作用相叠加，长日植物光照时间与温度作用相抵消，看哪个因素起主导作用

（3）降水和温度。包括年降水量、降水在四季的分布和空气湿度（旱生、中生、水生）（4）土壤。土壤的理化性质、含盐量、矿物质及有机质含量、pH以及地下水位的高低（酸性土植物、碱性土植物、中性土植物）

（5）生物因子：植物在原产地与周围的生物或土壤或土壤系统建立了协调或共生的关系（共生关系，如菌根、兰花、松树；传粉昆虫；雌雄异株）

8、提高引种成功的措施P82（1）材料的搜集和试种，选出适合本地的优良品种 引种可塑性大的植物材料；品种数量要多些，每个品种数量要少；多点试验；④逐代迁移法或多代连续迁移法；⑤选择有希望的品种

（2）引种驯化栽培技术的研究（良种良法相结合，发挥优势）（3）引种与选择和其他育种技术相结合，不断提纯复壮和选育新品种

9、选择的实质和作用基础P44（1）选择的实质就是造成有差别的生殖率和生活率，使某些基因型的个体在群体内逐渐占优势，并造成群体内基因频率和基因型频率的定向改变。（优胜劣汰）（2）选择的作用基础是遗传变异

10、育种的程序P57（1）原始材料圃（一个原始材料一个小区，每隔5~10个小区设一对照，不设重复）（2）株系圃或选择圃（每个株系或混选后代种植一个小区，设对照，5~10个小区栽一标准品种，采用顺序排列，2次重复，必须设保护行）（3）品种比较预备试验圃（4）品种比较试验圃（5）品种生产试验和区域试验

11、实生苗选择育种的基本方法的比较P54（1）混合选择法（表型选择法）：是按照某些观赏特性和经济性状，从一个原始的混杂群体或品种中选出彼此类似的优良植株，然后把它们的种子或繁殖材料混合起来正在同一块地里，并与标准品种进行鉴定比较。（优良个体，混合留种、混合种植）对原始群体的选择只进行一次以单株为对象的选择叫一次混合选择 优点：简便易行；获得材料较多；保持丰富的遗传多样性

缺点：无法鉴别单株基因型；对劣变基因淘汰速度较慢，无法消除环境引起的误差，选择效果差

（2）单株选择法（系谱选择法）：是把从原始群体中选出的优良单株的种子或繁育材料分别收获、分别保存、分别繁殖的方法。

优点：能选出可遗传变异；有效淘汰劣变基因 缺点：要求较多的土地设备和较长的时间

12、提高选择效果的途径，加速选种的方法P53（1）提高选择效果的途径

选择群体要大

选择性状的变异幅度大

必须在相对一致的条件下生长的群体中选择

④根据综合形状有重点的选择（任何植株都是综合的有机体，但存在性状的差异）

⑤遗传力高选择效果好（标准提高）（2）加速选种的方法P60

灵活运用各种选择法

圃地设置的增减

适当缩减圃地设置年限

④提前进行生产试验

⑤利用保护地进行一年多代繁殖选择

⑥异地栽种加速繁殖

⑦提早繁殖与提高繁殖系数

13、亲本选择的原则、选配的原则P90（1）选择的原则

明确亲本选择的目标性状，分清主次

扩大育种原始材料，精选亲本

亲本尽具有可能多的优良性状

④亲本优良性状的遗传力要强（2）选配的原则

亲本性状互补（取长补短，主要性状的优缺点尽可能互补）

亲本之一最好是当地品种

尽量选择具有较多优良性状的亲本为木本

④不同生态型或不同地理起源的亲本相组配

⑤以一般配合力高的亲本配组

⑥要注意亲本材料的育性及亲本杂交亲和力

⑦注意亲本的遗传规律

14、杂交方式有哪些P87（1）单交(A/B)（参加杂交的亲本只有两个）

（2）复合杂交（两个以上亲本参与的杂交）：三交(A/B//C或A//B/C)、四交、双交(A/B//C/D)、回交、多父本授粉及聚合杂交

15、杂交技术环节的共性P93（1）杂交前的准备工作：熟悉育种材料；制定杂交计划；准备杂交工具（2）亲本植株的培育及选择（3）花粉采集、贮藏及生活力测定（4）隔离、去雄与授粉

（5）授粉后管理：加强水肥管理，及时疏去多余的花果，促进杂交果实的生长发育（6）室内切枝杂交（7）杂交种子的采收与贮存

16、杂种苗的培育需要注意什么问题P97（1）精心管理，提高杂种成苗率（2）一致的栽培条件

（3）根据育种目标采取相应的培育措施

17、回交育种的结果P104 使最后获得的品种与轮回亲本相似，且个别欠缺已经改良

（用于远缘杂交中恢复可育性和品种优良性状，抗病育种中恢复栽培品种的优点）

18、远缘杂交的特点P108（1）杂交不亲和性（2）杂种的不育性（3）杂种后代分离的广泛性和不规则性

19、远缘杂交不亲和、杂种不育的原因及克服措施P108（1）远缘杂交不亲和的根本原因：遗传差异导致生殖隔离

克服措施：利用多倍体：双亲之一进行染色体加倍，染色体数相差过大时最有效

适当选择亲本，并利用正反交

特殊授粉方法或特殊的杂交（混合授粉；重复授粉；提前或延迟授粉）

④利用桥梁种或预先无性接近法

⑤父本柱头移植或花柱短截

⑥子房内授粉、试管受精和体细胞融合⑦利用化学药剂或辐射处理

⑧其他措施

（2）杂种不育的根本原因：减数分裂高度不规则性，使杂种生殖器官发育不正常

克服措施：杂种染色体加倍：利用异源多倍体克服配子败育

利用回交法：恢复可育性，提高杂种结实率

杂种胚或胚乳离体培养、④延长杂种生育性和培育世代，加强选择

⑤蒙导法：如利用砧木

⑥其他方法：改善发育和生长条件，人工辅助授粉 20、杂种优势与有性杂交的主要区别

（1）遗传效应：有性杂交主要利用加性效应和部分上位效应，是可以固定遗传的部分；优势育种主要是利用加性效应和不能固定遗传的非加性效应。

（2）育种程序：有性杂交育种先进行亲本的杂交，然后从杂种后代中选育并纯化成定型的品种用于生产（先杂后纯，先杂交再自交，最后得到基因型纯合的定型品种）；优势育种则先使亲本自交纯化为自交系，然后由纯化的自交系杂交获得F1品种用于生产（先纯后杂，先自交再杂交，再经配合力分析和选择，最后得到优良基因型杂合的杂交品种）

（3）种子生产：有性育种每年可直接从生产田的植株上收获种子，供下一年生产之用，优势育种的杂交品种不能在生产田留种，每年必须专设亲本繁殖区和制种区。

21、杂种优势的两个主要假说P115（1）显性学说：杂种的优势来源于等位基因间的显性效应和非等位基因间显性效应的累加作用。不足之处：不能说明数量基因的杂种优势；并非所有好性状都由显性基因控制（2）超显性假说：杂种的优势来源于等位基因的异质结合而产生的基因间互作效应（杂合体比两亲本纯合体显示出较大的优势）。不足之处：排除了客观存在的等位基因显隐性关系

22、杂种优势的利用途径（制种）P127~P135（1）人工去雄杂交制种（雌雄同株异化的作物、瓜类；种子繁殖系数大而用量少的作物，如烟草

（2）化学杀雄制种（内吸性化学药剂，抑制花粉的正常发育，适合自花授粉作物和常异花授粉作物，如小麦、棉花）（3）利用自交不亲和性制种（4）利用雄性不育系制种

23、诱变育种的特点P159（1）提高突变频率，扩大变异范围（2）改良植物个别性状，同时多个性状困难（3）变异稳定快，育种年限少（4）改变植物的育性

（5）诱发突变的方向和性质尚难掌握，变异的性状具有不稳定性

24、辐射诱变剂量P165（以M1代的辐射效应来衡量，种子材料称M0，长出幼苗为M1）致死剂量（LD100)：使被照射材料全部丧失活力的最低辐射剂量 半致死剂量（LD50）：是被照射材料成活率为对照50%的辐射剂量 半致矮剂量（D50）：是被照射材料生长量为对照50%的辐射剂量 临界剂量（LD60）：是被照射材料成活率或生长量为对照40%的辐射剂量

25、化学诱变的特点P169 与辐射诱变相比，化学诱变除了具有诱变率高、有利于个别优良性状改良、突变体易于稳定等优点外，还具有以下特点：（1）简便易行（使用经济方便）（2）诱变效果具一定专一性

（3）诱变效应多为点突破（化学突变谱宽）

26、化学诱变处理中要注意的问题P171（1）预处理：如种子处理前浸泡，提高敏感性（2）防污染：极强毒性

（3）后处理；防止后效应，流水冲洗10~30min，或用化学清除剂（4）诱变剂种类、处理浓度、时间和温度（5）诱变溶液的pH及缓冲液的使用

27、多倍体的特点及鉴定P147（1）特点：

巨大性。茎干粗大、叶片宽厚吧，叶色浓绿，气孔增大但密度减少，花粉增大

品质和观赏价值提高。花冠大而厚实，花色浓艳，花瓣较多

适应性和抗逆性增强。

④可孕性降低。种子大而少，甚至不结实

⑤生育期延迟、花期长

⑥相关基因剂量增加，次生代谢物质和防御作用的化学物质量增加（2）鉴定：间接鉴定：外部形态特征、解剖特征、育性

直接鉴定：染色体计数；流式细胞仪（直接测定DNA含量）

测叶绿素、维生素等有机物质含量

28、植物离体培养技术在育种上的应用P179（1）克服远缘杂交不亲和和种子发育的障碍（2）扩大变异范围（体细胞无性系变异）（3）倍性控制（如胚乳培养）

（4）加速亲本材料的纯化（自交系获得）（5）诱发和离体筛选突变体（6）快速繁殖（如茎尖培养）（7）利用微茎尖培养获得无病毒苗（8）种质资源的试管保存和远距离运输（9）作为外源基因转化的受体系统

29、单倍体的特点及鉴定P152 特点：矮小性、不育性、全显性

鉴定：外部形态鉴定育性染色体计数④流式细胞仪⑤遗传标记 30、体细胞杂交的意义P182（1）容易摄取外来的遗传物质，为实现异源遗传物质转化提供了较好的实验材料（2）能够克服有性杂交不亲和的障碍（3）融合获得细胞质杂种最重要的途径之一

31、原生质体融合的产物：A细胞；B细胞；AB细胞；AA细胞；BB细胞。原生质体融合最后只允许异核细胞存活，淘汰双琴女同核体

32、有性杂交与体细胞杂交遗传传递的区别

（1）有性杂交是通过父本和母本进行有性生殖；体细胞杂交是一种生物技术，不遵循孟德尔定律

（2）有性杂交停留在细胞水平；体细胞杂交在染色体水平

33、基因工程育种的程序、意义P189（1）程序：目的基因或特定DNA片段的分离获取

目的基因或DNA重组质粒构建

受体材料的选择和再生系统的确立

④转基因方法的确定和外源基因的转换

⑤转化体的筛选和鉴定

⑥转基因植株的育种利用（2）意义：可以利用的基因资源大大拓宽

基因可在不同的生物系统之间进行交流或转移

为培育优良品种提供了崭新的育种途径

④定向改良植物：可以对植物目的性状进行定向变异和定向选择

⑤大大提高选择效率，加速育种进程，分离纯化快

34、转基因植株的鉴定：DNA水平鉴定（PCR扩增）；RNA水平鉴定；

翻译水平鉴定（标记基因）（1）表型选择

35、品种退化的原因及防止退化的措施

退化原因：生物学混杂；基因劣变；病毒侵染；④繁殖方法不当；⑤栽培环境不适宜 措施：防止混杂；提纯复壮；选择品种典型性高的种子或营养器官繁殖；④选择适宜的栽培环境；⑤加强田间管理

篇2：园林植物育种学

一、名词解释（每个 3 分，共 15 分）

1.品种 2.单株选择法

3.区域试验

4.一般配合力

5.芽变

二、选择题（1 ～ 10 小题为单项选择题，每小题 1 分； 11 ～ 15 小题为多项选择题，每小题 2 分，共 20 分。答案错选、漏选或未选者，该小题不得分。）

1.下列资源保存方法中属于就地保存的有：（）

A.植物园 B.种子库 C.基因文库 D.鼎湖山自然保护区

2.在衡量植物杂种优势（H）时，超中优势的计算方法为（P 1、P 2 分别表示两亲本的性状平均值，F 1 为杂种一代的性状平均值）：（）

A.H ＝ [F 1-(P 1 +P 2)/2]/(P 1-P 2)/2 B.H ＝(F 1-P 1)/P 1 C.H ＝ [F 1-(P 1 +P 2)/2]/(P 1 +P 2)/2 D.H ＝(F 1-P 2)/P 2 3.对于孢子体型自交不亲和而言，下列基因型的杂交组合能产生后代的是：（）

篇3：探究园林植物育种方法的选择

人类开始进行农业生产以后, 无论是刻意或者无意就会对植物的遗传和变异现象进行关注, 刚刚开始时人类是无意识的选择, 逐渐发展到以后有意识的选择。而有意识的选择就是指有明确目的、有计划、系统性的应用健全的鉴定方法进行的育种的选择工作。这样对育种的选择所起到的作用就会很大, 而效果也会非常明显。随着人类和社会的发展, 在园林植物这方面, 有意识的选择逐渐增多。

2 自然选择和人工选择

自然选择指的就是以园林植物对大自然的适应性进行选择, 如果植物对大自然的适应性很强就会被留下来。这种选择是在漫长的生物进化过程中发展的, 因此产生一个新的物种要经历很长的时间。可是人工选择指的就是在人类逐渐发展的过程中, 人们根据自己的某种喜好或者经济条件, 从大自然丰富的群体中或者人工造成的新物种中, 选择自己需要的群体或者物种, 这种选择能在很短的时间内完成。

选择就是抛弃差的, 留下好的, 在一定的外界环境下, 物种之间会进行竞争, 如果物种的生命力和繁殖力都很强, 就会繁殖出更多的、更优良的后代;如果物种的生命力和繁殖能力都很弱, 繁殖的后代就会很少, 也没有很强的生命力, 就会逐渐被淘汰。而这种将物种保留或者淘汰的过程就是自然选择。可是这个保留和淘汰的过程是人为造成的, 就是人工选择。

3 对育种进行选择的方法

3.1 混合选择

混合选择指的就是从原始的混合的群体或品种中, 可以根据品种的观赏性, 也可以根据品种的经济性等选择那些相似的和品种优良的个体, 接着将这些品种的种子或者植物混合在一起种植在相同的区域, 第二年, 将得到的种子或者植物和标准的品种进行比较, 并对其进行鉴定。

混合选择的优点在于这种方法非常简单, 容易操作, 可以快速的从混合在群体或者个体中选择出那些品质优良的品种, 同时得到比较多的种子或者繁殖的材料, 进而对其进行广泛的推广, 这样一来, 遗传特性就很丰富, 保持和提高了品种的优点。因此, 如果品种特性的遗传能力强、群体中的种类繁多、遗传的品质有很大的差别的话, 就能得到很好的对育种进行选择。

混合选择的缺点在其选择是根据表现型来的, 将种子混合起来进行繁殖, 就不能很好的对子代和亲代的关系进行判定, 导致不能依照子代的表现选择家系。所以如果品种的生存环境有很大的差异、很差的遗传能力, 就会大大影响选择的效果。

3.2 单株选择

单株选择就是从原始的群体中选择出品质优良的单株个体, 收获和保存它的种子, 然后分别播种, 使之繁殖为不同的家系, 然后根据家系的表现对上年选择的个体的优劣进行鉴定, 然后再选择和淘汰时要以家系为单位。

单株选择的优点在于因为分别对选择的单株植物进行的编号, 然后才让其分别繁殖, 最后才对其家系进行鉴定, 这样一来, 一个优良的单株对应一个家系, 可以明确的根据后代家系的表现判定选择的单株植物的优良, 这样选择出的才是真正的优良品种。

单株植物选择的缺点在于这样方法是很耗费时间和精力的, 如果选择了很多株植物就会占用很大片的区域, 实际进行操作时程序也很复杂。自花授粉植物指的就是同一朵花的花粉相互授粉或者同一株植物不同花朵之间进行授粉, 进而繁殖出后代的植物。因为受到自然选择的影响, 自花授粉的植物可以进行长期的自交, 同时繁殖的后代的适应能力也不会下降。所以, 在对自花授粉植物的育种进行选择时就可以降低选择的次数和年限, 一般来说应用的是一次单株选择和混合选择。

异花授粉植物指的就是不同植物花朵之间进行授粉, 然后繁殖后代的植物。因为这种植物会经常出现杂交的现象, 个体的遗传是非常复杂的, 即使表现优良的植物, 他的后代也会出现表现不优良的植物。所以, 异花授粉的植物为了获得品质好而且表现稳定的后代, 就要对授粉进行控制, 然后再进行多次的混合选择和单株选择。

3.3 无性系选择

无性系指的就是一株植物应用无性繁殖所得到的所有植株的总称。无性系选择和无性系繁殖是不同的, 和无性系内的选择也不相同。无性系选择既要依据植株表现的优良进行选择, 还要测定完无性系才能对其进行大量的繁殖, 无性系繁殖已经在大量推广的人工选择品种中得到应用, 不用再对其无性系进行测定, 就能直接进行大量的营养繁殖。因为同一个无性系植株的遗传大都相同, 因此无性系内选择是没有效果的。

因为无性系选择可以将选择出的优良的单株进行无性繁殖, 然后广泛推广, 保留住了优良单株的所有形状。所以如果杂种植物可以应用营养繁殖, 同时其遗传性状比较复杂, 对其进行无性系繁殖就能得到比较好的育种选择效果。

结束语

植物育种选择的方法有很多, 在对混合选择法、单株选择法、无性系选择法进行简单的介绍以后, 给园林植物育种选择提供了一定的参考。

摘要：从自然界中选择出符合人们需求的个体或者群体, 然后对其进行比较、鉴定、繁殖, 对园林植物群体的遗传基因进行改进, 也可以选择出营养系的品种。文章主要叙述了园林植物育种方法的选择, 给园林植物育种选择提供了一定的参考依据。

关键词：园林植物,育种方法,选择

参考文献

篇4：园林植物育种学

关键词：园林植物遗传育种学；实践教学；教学改革

基金项目：吉林农业科技学院2016年高等教育教学改革研究课题项目（项目编号：110092016019）

中图分类号： S603-4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.23.081

随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们越来越重视环境的绿化及美化，对园林植物优新品种的需求也更加迫切，而园林植物育种学是丰富园林植物种类、增加品种多样性的重要工具。因此，园林植物的种苗与花卉种子产业的可持续发展要求园林工作者必须很好地掌握现代遗传学的基础理论和园林植物育种技术。

《园林植物遗传育种学》是园林专业本科生的一门重要专业基础课，其任务是依据园林植物的遗传变异规律，研究利用园林植物的种质资源，选择培育出园林植物的新品种，并对其进行良种繁育。这门课程实用性很强，学生通过这门课程的学习，可以掌握园林植物优新品种选育的原理及方法，为今后从事园林植物的育种、生产经营及科研管理工作打下基础。

《园林植物遗传育种学》实验教学是课程的重要组成部分，能够培养学生实践动手能力、思维创新和团队合作精神。通过实验教学既可让学生更好地消化理论知识，又让学生掌握相关技能，进而培养学生的综合能力，能够运用遗传、育种的理论和技能来分析解决园林植物遗传改良的实际问题。该校正处于向应用型本科转型阶段，以应用型人才培养为目标，因此，课题组为适应转型需要进行该课程的实验教学改革，以提高教学质量，培养合格的应用型园林人才。

1优化实验教学内容

为适应学校向应用型本科转型的需要，《园林植物遗传育种学》实验部分已设置为独立实验，与之前相比，实验课程的学时和学分都增加了，相对重要性大大提高，学生的学习主动性增加，有助于更好地培养学生实践能力和创新能力。这门课程因其包含遗传学和育种学两部分，所以实验内容很多，但由于学时有限，只能选取其中重要的、综合性好的实验。课题组需要合理分配实验学时，主要考虑实验内容和性质两个方面。遗传实验和育种实验比例应合理，根据课程的教学目的，遗传实验可适当减少，育种实验则要多些。验证实验、设计实验和综合实验比例要合理，尽量减少验证试验，增加设计实验和综合实验。重要的验证性实验可增加难度转化为综合性实验，例如植物细胞分裂的观察这个实验，将永久切片的观察变为学生动手进行根尖压片再观察，实验难度加大，学生参与了根尖培养→固定→解离→染色→压片→观察的整个过程，实验兴趣必然会提高，能够更好地理解和掌握实验内容与实践技能。

2改良实验教学方法

实验教学的目的是通过有限的实验课使学生掌握相关实践技能，提高学生动手与创新能力，因此要从提高学生学习和动手的兴趣出发，改革实验教学。让学生从实验课的准备就开始动手参与，例如实验材料的选择和采集，药品配制等；综合性实验与设计性实验采取分组预先策划的方式进行，例如花粉生活力测定的实验可以小组为单位先查阅相关资料，再完成实验方法与步骤的设计，最后完成实验；打破学时限制，除完成课上的操作部分以外，还要让学生完成后期效果的观察与记录，例如杂交、选种等。除上述改革外，由于《园林植物遗传育种学》是一门以园林植物为研究对象的学科，因此，实验课堂的实验材料要尽量以园林植物为主，以提高学生学习兴趣，取得更好的教学效果，如细胞分裂的观察，植物多倍体的诱发等实验都可选用园林植物为试材。

3改进实验考核方式

实验考核方式合理可以起到督促学生学习、提高学生实践技能的作用，因此实验考核方式的改革十分必要。独立实验课的考评至少要包括实验原理与实际操作两个方面的考核，而不是单纯以实验报告为依据。为培养学生良好的学习习惯，例如课前能进行预习，课上认真操作，课下及时总结完成实验报告，还可在成绩组成中加入预习报告、实验操作、实验报告等项目的成绩，更客观地评价学生的学习情况和实践能力。通过实验考核方式的优化，综合考评学生知识、能力及素质，促进应用型专业人才的培养。

4结语

综上所述，《园林植物遗传育种学》实验教学改革是专业发展的需要，是应用型本科教育的需要。这门实验课的教学改革在未来还将不断的进行，例如待各方面条件具备时，可将统一安排的实验向开放性实验过渡，必将充分开发学生的实践创新能力，培养更为优秀的园林专业应用型人才。

参考文献

[1]杜晓华，张菊平.园林植物遗传育种学[M].北京：中国水利水电出版社，2013.

[2]韩晓伟，吴兰芳，严玉平，等.《药用植物遗传育种学》实验课程教学设计与改革[J].教育教学论坛，2016，（05）：203-204.

[3]高汝勇.园林植物遗传育种学实验教学改革探索[J].现代园艺，2016，（07）：213-214.

[4]顾翠花，王守先.关于园林植物遗传育种学教学改革的几点探索[J].黑龙江农业科学，2011，（09）：133-135.

篇5：园林植物育种学

1如何理解品种的三个基本特征？

2如何实现我国园林植物育种的突破？

3园林植物育种学与遗传学、栽培学有何关系？

4怎样看待传统的育种手段与现代生物技术？

5与其它植物相比，园林植物的育种目标有何特点？

6简述园林植物的主要育种目标以及实现这些目标的方法。

7制定园林植物育种目标的原则。

8试分析目前园林植物育种的目标趋向。

9种质资源可分为哪几类？各有何特点？

10简述我国观赏植物种质资源的特点。

11种质资源考察应注意哪些问题？

12如何建立园林植物的核心种质？

13试述园林植物种质资源保存的方法与各自的特点。

14如何理解选择的创造性作用？

15影响选择效果的因素有哪些？如何提高选择效果？

16简述选择标准的制定原则。

17试述实生选种的一般程序以及各个程序的作用与要求。

18单株选择法与混合选择法各有何优缺点？

19如何加速实生选种的进程？

20芽变有何特点？

21简述嵌合体的形成过程与分离纯化的方法。

22芽变选种有哪些关键的技术环节，应注意些什么问题？

23如何区分引种中出现的饰变与形变？

24影响引种成败的因素有哪些？如何保证引种成功？

25引种成功的标准是什么？

26试述引种的基本程序和方法。

27引种驯化时应注意些什么问题？

28南树北移与北树南移应分别采取何种栽培措施？

29杂交的方式有哪些？各有何特点？

30杂交育种中如何选择和选配亲本？

31如何解决杂交中自然花期不遇的问题？

32采用不同繁殖方式的园林植物杂种后代的选择有何不同？

33远缘杂交有何意义？

34与近缘杂交相比，远缘杂交有何特点？

35试述远缘杂交不亲和的表现及解决方法 ?

36如何克服远缘杂种的不育性和难稔性？

37简述杂种优势的遗传机理。

38杂种优势的衡量方法有哪些？

39比较杂交优势育种与常规杂交育种的异同点。40杂交优势早期预测的方法有哪些？

41简述优良自交系选育的方法与注意事项。

42试述杂交优势育种的一般程序。

43如何进行配合力的测定？

44配制一代杂种的方式可分为单交种、双交种、三交种和综合品种四种类型，简述各自的优缺点。

F1 品种的制种方法有哪些，各有何要求？

46根据植物雄性器官的形态及功能的表现，雄性不育可分哪几种不育类型？

47试述单倍体育种的作用与意义。

48简述同源多倍体和异源四倍体的发生途径。

49与二倍体相比，多倍体有何特点？

50人工诱导多倍体的方法有哪些？如何鉴定植物多倍体？

51秋水仙素诱导多倍体的原理是什么？ 52简述人工诱导单倍体的途径和方法。

53如何提高花药（花粉）培养诱导单倍体的成功率？

54试述辐射育种的优缺点。

55辐射育种常用的植物材料有哪些？

56比较化学诱变与辐射诱变的异同点。

57化学诱变育种中常用的诱变剂有哪些？ 58辐射育种中如何确定诱变剂量？

59简述植物组织培养包含的主要内容及其在园林植物育种中的作用。

60相对于传统的育种方法而言，试述生物技术在园林植物育种中应用的优势。

61简述植物基因工程的一般程序与方法。

62举例说明植物基因工程在园林植物育种中的应用及发展前景。

63常用的分子标记有哪些？举例并试述其原理。

64分子标记在育种中有哪些应用？试举例说明。

65试述通过原生质体培养和细胞融合进行体细胞杂交的步骤。

66品种登录、审定与保护的关系

67品种登录的程序

68园林植物品种审定标准

69如何实施品种登录、审定与保护工作

70结合一、二年生花卉的主要应用形式，论述此类花卉的主要育种目标。

71试述一串红的花部形态特征和开花授粉习性。

72矮牵牛的开花授粉习性和去雄、授粉方法。

73矮牵牛主要观赏性状的遗传规律（花色、花茎、重瓣性、株型）。

74结合三色堇的花部形态特征，试述三色堇的杂交育种方法。

75菊花人工杂交的方法。

76试述我国菊花育种的主要进展。77菊花育种常用的方法有哪些，各有何特点？

78简述兰花杂交育种的一般程序。

79洋兰的主要育种目标。

80石竹属常见的种有哪些？

81以香石竹为例，说明基因工程在改良花卉品种中的重要作用。

82花烛苞片色彩的遗传规律。

83百合栽培品种的分类。

84克服百合远缘杂交不亲和性和不育性的方法。

85唐菖蒲的资源分布和育种价值。

86唐菖蒲杂交育种的一般程序。

87加速郁金香杂交育种进程的方法。

88我国仙客来育种的主要目标。

89荷花的品种分类

90荷花的育种技术有哪些？

91试述中国的梅花品种分类新系统。

92中国梅花的育种目标及其实现途径。

93简述梅花北移的原则和途径。

94参与月季演化的野生种有哪些，各有何贡献？

95月季育种的主要目标和技术途径。

96月季花色、花香、株型、抗病性等性状的遗传规律。

97请根据月季花色的遗传特点，制定一份蓝色月季的育种计划。

98芍药属植物的开花授粉习性？

99试述实现悬铃木无球果育种的主要途径。

100试述杨树杂交育种的特点和成就。

101试述草坪植物的常见种质资源。102试述草坪植物育种的主要目标。

104草坪植物育种的常用方法。

篇6：《园艺植物育种学》课程标准

课程代码：

学时数：62 理论环节学时数：42 实践环节学时数：20 学分：4 适用专业：园艺技术专业 先修课程：植物生物与环境 开课单位：园艺课程组

一、课程的性质和任务

园艺植物育种学是研究生物遗传和变异的科学，它直接涉及生命起源和生物进化的机理，是生物科学中一门十分重要的理论科学，也是一门紧密联系生产实际的基础科学。在高等农林院校的教学计划中，园艺植物育种学被列为一门重要的专业基础课程，是指导植物、动物和微生物育种工作的理论基础。同时，园艺植物育种学对医学和人民保健等方面都有着密切的关系。因此，不论在理论研究上或在生产实践上，园艺植物育种学都日益显示出十分重要的作用。

园艺植物育种学研究的任务在于：阐明生物遗传和变异的现象及其表现特征，深入探索引起遗传和变异的原因及其物质基础，揭露其内在的规律，从而进一步指导人们能动性地改造生物，造福人类。简言之，园艺植物育种学的研究，就是要不断地认识生物遗传和变异的客观规律，从而进一步能动地运用这些规律于生产实践，促使生物朝着对人类生活有益的方向发展和进化。

植物育种学是一门应用科学，是专门研究选育和繁育植物新品种的理论与方法的学科。其主要任务是让学生学习和掌握植物遗传育种的基本理论、基本方法，熟悉本地区主要园艺植物的常规育种、杂种优势利用和良种繁育的基本原理和操作技能。

二、教学基本要求

根据《园艺植物育种学》课程的特点，结合本校本专业的实际情况，要求以理论教学（即课堂讲授）和实验相结合的教学方式完成该课程的教学任务。重点讲授基本概念、基本原理和基本方法，有关《园艺植物育种学》的重要理论以交待清楚为宜，同时能较系统、较全面地向学生简要介绍一下《园艺植物育种学》的进展和应用前景则效果更好。讲授要求重点突出，条理清晰，层次分明，详略得当。为了督促学生能更好地复习和巩

固所学的知识，应适当布置一些必要的课后作业，以加深同学们的理解和记忆，增强学生分析问题和解决问题的能力。实验和实习环节是不可缺少的，通过参加一定的实验和实习，能进一步提高学生对遗传理论的认识和理解，培养和锻炼学生的动手能力和实践技能。通过以上各个教学环节的实施，要求学生能够运用所学知识解释或说明一般的园艺植物育种学现象和园艺植物育种学规律，对进一步学好《育种学》及相关学科打下一个坚实的理论基础。

在学好园艺植物育种学基本原理和基本理论的基础上，通过对园艺植物的引种、选种、杂交育种、杂种优势利用及良种繁育等内容的学习，使学生逐渐掌握人工改良和创造园艺植物新品种的基本方法和基本技能。教学应理论联系实际，在重视讲授好基本知识、基础理论的同时，还要加强基本技能的培养和实践。

三、理论教学内容

项目一 细胞分裂与染色体行为 教学目的和要求

将详细介绍染色体的形态与结构特征，重点讲授染色体在细胞有丝分裂和减数分裂过程中的行为表现，同时也对高等动植物的繁殖方式、雌雄配子的形成过程及受精过程做以阐述。要求学生熟练掌握染色体在细胞有丝分裂和减数分裂各时期的行为表现及特征。在理解的基础上，牢记本章所涉及的有关概念。

教学重点和难点

有丝分裂、减数分裂、有丝分裂与减数分裂的区别 教学内容

细胞的主要结构与功能

染色体：染色体的形态、染色体的结构、染色体的数目、染色体分析及应用 细胞分裂与染色体行为、有丝分裂与染色体行为、减数分裂与染色体行为、有丝分裂与减数分裂的区别

高等动物与植物的繁殖、生物的繁殖方式、雌雄配子的形成、授粉、受精与种子的遗传效应、直感现象、生活史

项目二 孟德尔遗传定律 教学目的和要求

本章重点介绍孟德尔遗传定律，包括分离定律和自由组合定律。以一对基因和两对基因控制的相对性状为例，详细讲授分离定律和自由组合定律的基本原理以及在生产实践中的应用。基因的五种互作方式将是本章的难点。

教学重点和难点

分离规律、自由组合定律、基因的互作 教学内容

任务一 孟德尔的实验材料和方法：孟德尔的实验材料、孟德尔的实验方法

分离规律：基本概念、一对相对性状的遗传—分离现象、分离现象的解释、分离定律的验证、显隐性的相对性

任务二 自由组合定律：二对相对性状杂交后代的分离、自由组合定律的实质及其解释、自由组合定律的验证、多对性状遗传

互补作用、积加作用、重叠作用、抑制作用、上位作用

孟德尔遗传定律的应用：分离定律在育种上的意义和应用、自由组合定律在育种上的意义和应用

项目三 连锁遗传 教学目的和要求

通过对本章的学习，要求学生能理解连锁和交换的遗传机理，学会两点法和三点法的基因定位方法，熟悉连锁遗传的应用和性别决定及性连锁的应用。

教学重点和难点

连锁和交换的遗传机理、交换值、两点测验法、三点测验法、性别决定与性连锁 教学内容

任务一 连锁遗传的表现

连锁遗传的验证连锁遗传的解释、连锁遗传的验证 连锁和交换的遗传机理

交换值及其测定：交换值、交换值的测定 任务二 性别决定与性连锁：性别决定、性连锁

项目四 数量性状遗传 教学目的和要求

在学习质量性状遗传的同时，适当介绍一些数量性状遗传的内容是十分必要的。本章着重讲述有关数量性状的遗传特征、多基因假说及遗传率分析。要求学生在理解的基础上对多基因假说和遗传率的概念加以记忆。对近亲繁殖的概念、近亲繁殖的遗传效应、回交的遗传效应、纯系学说、杂种优势的概念、杂种优势的遗传机制以及杂种优势在农业生产上的应用有一个较全面的认识。

教学重点和难点

数量性状的遗传特征、广义遗传率的估算方法、狭义遗传率的估算方法，近亲繁殖的遗传效应和杂种优势的利用，难点是自交和回交的纯合速率的分析。

教学内容

任务一 数量性状的遗传特征 数量性状遗传的多基因假说

遗传率及遗传率分析：遗传率的概念、广义遗传率的估算方法、狭义遗传率的估算方法、遗传率在植物育种上的应用

任务二近亲繁殖及其遗传效应：近亲繁殖的概念、近亲繁殖的遗传效应、回交的遗传效应，纯系学说，异花授粉植物的自交不亲和性，杂种优势：杂种优势的概念、杂种优势的遗传机制、杂种优势在农业生产上的应用

项目五 细胞质遗传 教学目的和要求

几乎大量的物质基础存在于细胞核中，而细胞质中也有少部分遗传物质。本章将扼

要介绍细胞质遗传的特征及植物的雄性不育性，重点讲述细胞质雄性不育性的特征及三系配套（不育系、保持系和恢复系）在农业生产上的应用。

教学重点和难点

细胞质遗传的概念、植物的雄性不育性 教学内容

细胞质遗传的现象和特征：细胞质遗传的概念、细胞质遗传现象的发现、细胞质遗传的特征、母性遗传

细胞质遗传的物质基础：细胞质基因存在、核基因、细胞质基因与性状表现 植物的雄性不育性及其应用：雄性不育性的外在特征、雄性配子的发育和败育时期及败育特点、核基因控制的雄性不育性的特征及应用、细胞质雄性不育性的特征及应用、雄性不育性中的孢子体不育和配子体不育

项目六 植物种质资源

教学目的和要求：要求学生对品种资源的重要性和品种资源在育种工作中的意义有一个明确的认识，学习和了解品种资源的收集、整理、保存、研究和利用的方法。教学重点、难点：品种资源在育种工作中的意义，品种资源的收集、保存、研究和利用。种质资源的概念及其在育种工作中的意义 物种起源学说的基本理论 我国植物种质资源的分布状况 种质资源的分类、收集和保存 种质资源的研究和利用

项目七 引种

教学目的和要求：明确引种的概念和意义，了解植物对光温的反应特性和引种原理，初步掌握植物的引种规律和引种方法。

教学重点、难点：着重理解引种的概念、引种原理、引种规律、引种工作程序。引种的概念、意义和引种成就 引种的理论依据 引种的规律

引种的工作程序和原则

项目八 选择育种

教学目的和要求：学习选择和鉴定在植物育种中的意义与作用，掌握选择育种的基本方法。

教学重点、难点：选择、鉴定的概念和选择育种的基本方法。选择与选择育种 鉴定的意义和方法

不同繁殖与授粉方式植物的遗传组成与育种特点 选择育种的基本方法与工作程序

项目九 杂交育种

教学目的和要求：明确杂交育种的重要意义，重点掌握杂交亲本选配的基本原则和杂种后代的处理方法，学习和了解植物的杂交方式和杂交技术、杂交育种的一般程序和加速育种进程的基本方法。

教学重点、难点：重点讲解杂交育种的亲本选配原则以及杂交育种的一般工作程序和方法，要求学生学会一定的杂交技术和杂种后代的处理方法。杂交育种的概念、意义和类型 杂交的方式和技术 杂交育种的亲本选配原则

杂种后代的处理（系谱法、混合法、派生法）

杂交育种程序：原始材料圃、杂种圃、选种圃、鉴定圃、品种比较试验、品种区域性试验。

加速育种进程的方法（加速世代进程、加速试验进程、改革育种程序）回交在杂交育种中的应用

项目十优势育种

教学目的和要求：学习和了解远缘杂交的意义和作用，明确认识远缘杂交的困难及其克服方法，熟悉远缘杂交后代的分离特点和选择方法。进一步学习和掌握杂种优势的基本概念和基本理论，了解杂种优势的表现类型，熟悉杂种优势的测验方法，学会杂种F1的制种技术和应用方法（三系配套）。

教学重点、难点：远缘杂交的意义和作用、远缘杂交的困难及其克服方法，杂种优势的概念及基本理论、杂种优势的表现类型和杂种优势的利用方法。远缘杂交的概念和特点 远缘杂种的作用和意义

远缘杂交不亲和性及其克服方法 远缘杂种不育性及其克服方法 远缘杂种的分离和选择 杂种优势的利用

项目十一 诱变育种

教学目的和要求：学习和熟悉诱变育种的意义、诱变途径及诱变后代的选育方法。教学重点、难点：诱变育种的意义和特点、辐射育种和化学诱变育种及其诱变后代的选育方法。

诱变育种的意义和特点 辐射育种 化学诱变育种 空间诱变育种 倍性育种

项目十二 生物技术育种

教学目的和要求：了解分子育种的概念、分子育种的基本操作方法及其在植物上的应用现状。

教学重点、难点：分子育种的概念、分子育种的基本操作方法。分子育种概述 分子育种的操作技术 分子标记辅助育种 分子育种在植物上的应用

项目十三 良种繁育

教学目的和要求：了解品种区域试验、生产试验和品种审定的意义及方法程序，认识良种繁育的意义和作用，初步掌握良种繁育和提纯复壮的基本方法，学会种子检验的实际操作技能。

教学重点、难点：品种审定的意义及程序，区域试验、生产试验和良种繁育的基本方法，牢固掌握防止品种混杂退化的方法，学会种子检验的操作技能。品种试验（区域试验、生产试验、栽培试验）品种审定（审定机构、审定程序及品种推广制度）良种繁育的意义与任务

良种繁育技术 种子检验和种子贮藏 我国良种繁育制度和组织体系

四、实施建议

（一）教材选用与编写

要贯彻以行动导向为原则的教学方法，需要一套教师实施学习情境教学的教案“学习情境实施计划”，包括：教学条件、学习情境描述、具体任务的设置、培养能力的目标、专业技术内容、教学论与方法论建议、学习小组的行动阶段等项内容。

以工作过程为导向的课程开发，教材、教参仅仅是学生学习的一个辅助资料，学生从中可以找到本课程所要掌握的“知识点”内容，但要贯彻以行动导向为原则的学习方法，还需要一套能引导学生按照学习情境所设计的方向而自主学习的“学习工作单”。

教材建设是课程建设的核心，教材是教学思想和教学内容的重要载体，具有广泛的辐射作用，为此，我们在教材建设中力求纸质教材、电子教材等进行立体化建设，运用多媒体教学包和教学网站，形成高质量、高水平、多种呈现方式的新型教材，作为认知过程的载体，使学生不仅求得真才实学，而且受到创新精神的启迪。

可选用的教材、主要教学参考书

 园艺植物育种学，蔡后銮主编，上海交通大学出版社，2002. 园林植物育种学，杨晓红，张克中编著，气象出版社，2001. 园艺植物园艺植物育种学，沈德绪等主编，中国农业出版社，1985. 园艺植物育种学，景士西主编，中国农业出版社，2000. 现代蔬菜育种学，周长久，王明等主编，科学技术文献出版社，1996.教学建议 1．教学设计

①注重教学内容的时代性和新颖性，本课程是园艺技术专业学生的职业技术主干课程，注重专业知识之间的联系等方面，注重将生产上采用的高新技术和研究成果引入教学内容。

②注重创新精神和实践能力的培养，组织教学内容时重视理论联系实际，理论内容联系实用技术，实用技术联系生产实际，提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。做到融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

③注重将教改教研成果引入教学。在教学设计中强调课程目标的岗位就业化，课程结构的模块化和课程内容的职业能力化。

④注重教学方法和手段的有机结合，激发学生兴趣和爱好，引导学生自主学习。注重单位课时内的知识信息量，充分利用多媒体，尽量用图片使教学内容形象化、浅显化、简单化。

2．教学方法的改革

围绕核心培养目标，创设情境教学环境，采用符合学生认知水平的教学方法，激发学生求知欲。教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，学生成为教学活动的主体，学习活动成为教学活动的中心。学生及学习小组通过自主式学习、角色式学习、协作式学习进行具体生产活动的策划、组织与实施。教师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、创设情境、提出问题、指导、监控（激励、答疑、纠错）评估学生的学习活动为主。

（1）教、学、做一体法

我讲你听:教师通过设置问题情境，讲解所要学习内容的意义，激发学生参与学习工作过程的积极性。

我做你看：教师现场演示构建与调控过程，讲解工作要求及操作程序，告诉学生“怎样做”，学生通过观察、提问等方式理解教师的示范过程。

你练我导：组织学生按教师示范的步骤重复操作，在必要时解释做做和为什么这样做，教师观察学生模仿的过程总工程师到反馈信息。引导学生通过整个生产过程的模仿建立起最初的行动协调框架，为下一步独立工作打下基础。

你做我评：学生在已建立在行动协调框架的基础上，独立完成教师布置的生产任务，通过不断扩充行动模式并在细节上协调动作与行动，达到逐步符合要求地完成工作活动的目的。在这个过程中，教师监督生产过程，检查练习结果，纠正错误并归纳总结。

通过教师的“讲、做、导和评”,学生的“听、看、练和做”，体现了以学生为主体、教师为主导，调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的自主学习能力。

（2）项目化教学法

是师生共同完成一个完整任务而进行的教学活动。以生产实际工作作为教学内容导入，从实践入手，引导学生学习相关知识，掌握完成任务的步骤和技艺，即资讯、计划、决策、实施、检查、评估。资讯，教师下达构建与调控任务，学生按任务要求，查找相关信息；计划，以小组为单位，学习和分析信息资料，制定生产方案；决策，以小组为单位向全班汇报、讨论，教师审查方案，提出建议，修改、确定方案，根据方案，购买设施构建材料、准备环境调控设备；实施，学生根据构建与调控方案完成构建与调控任务；检查，教师和学生对完成任务的每个环节，进行检查对照，展示成果并评定分数；评价，学生对完成任务的表现进行总结，以小组为单位向全班汇报完成任务的经验教训，讨论、反思学习过程，实现学习迁移。

在教学实施过程中，教师繁重的知识讲授压力转变成为学生直接面对新的知识、新结构的学习认知动力。教师重点设计教学过程，对学生进行积极有效的引导，对学生疑问进行解答，学生提交成果的多样性，有助于学生创造性思维能力的提高。

五、教学评价

教学评价采用“过程考核、综合评价”的模式，由教师、学生、企业技术人员共同进行评价，考核包括两部分：过程考核与结果性考核，过程考核占60%，结果性考核占40%。过程考核内容包括各生产阶段成果质量、生产方案设计、技术报告撰写、操作规范熟练程度、对团队的贡献率、出勤率、社会责任感、沟通能力等，着重评价学生的职业能力。结果性考核包括理论考试与操作考试两部分，体现了知识、技能与素质三位一体

六、说明